第一篇：學校體育生命安全教育研究

1學校生命安全教育的概念與內涵

學校生命教育是一個新課題,國內眾多專家普遍認為生命安全教育是幫助中小學生認識生命、珍惜生命、理解生命和創造生命價值,提高生存能力和生命質量的/化育人0教育活動。在國外,學者們將生命安全教育主要視為預防泛濫、艾滋病、暴力、自殺等方面的教育。如果從安全教育來講,它的內涵與處延范圍更為廣泛,生命安全教育屬于安全類教育,二者是從屬關系,生命安全教育包括生命教育與安全教育兩個方面。學校的安全教育是一個特殊的教育內容,一般主要包括在自然災害、學生傷害、交通消防、教學行為、場地設施、學生飲食、學生心理等方面的安全。生命安全教育與生命教育在概念上比較相近,容易使人們產生混淆。從理論與實踐的視角分析,生命安全教育與生命教育有同有異,兩者相互聯系,各有側重。生命教育側重精神生命的覺醒與提升,注重生命意識的養成,而生命安全教育側重自然生命的健康與安全,注重生存技能的培養[1]。

2學校體育推行生命教育的價值功能

2.1.1幫助學生認識生命、認識自我、認識健康

學校體育推行生命教育首先是認識生命的價值。這是生命教育的起點。為此,要讓學生認識到生命的價值和意義,使學生形成對生命的敬畏、熱愛,進而能夠從容地面對人生中的各種困難與逆境,培養對生活的自信和堅忍不拔的勇氣,從而保持旺盛的生命意識與積極進取的人生態度[2]。生命教育本身就是學校體育課程的內容,如安全教育、生存教育、職業規劃教育、環境教育、死亡教育等等,都可以融合于學校體育課程。而生命教育在健康的基礎上又有了新的升華,教育學生能夠認識到生命具有有限性、獨特性和不可重復性。/生命是由出生、成長、老化、死亡等構成的連續過程,生命的成長歷程是艱難的、危險的,其中任何一個環節的變化,都會對生命產生重大影響甚至會導致生命的終止。0[3]一些國家學校體育課程在幫助學生認識自我、認識健康、認識生命安全進行了大量的實踐。例如,俄羅斯學校體育課程分設體育與生命安全基礎兩門課程,體育課程包括了身體發展、運動技能、衛生、飲食、休息、意志與道德品質的發展、健康的生活方式、心理的身體調節和自我調節方法等內容;生命安全基礎課程包括自然災難、生產事故、交通事故傷害等預防與處理的內容[4]。其次是認識自我、認識健康的價值。通過學校體育這個切入點,對學生進行生命教育,讓學生認識自我,建立良好的行為和習慣;認識健康,加強體育鍛煉,遠離疾病與亞健康。2005年全國學生體質調研結果顯示,學生的體質和體能指標連續20年來持續下降,城市學生的肥胖及超體重比例不斷攀升,肥胖率高達2515%;小學、初中、高中、大學學生的視力不良率居高不下,分別為3116%、58107%、76102%、82168%,呈臺階式發展態勢。造成這些突出問題的主要原因是學生體育鍛煉嚴重不足,睡眠時間不足,課業負擔過重。這對我們學校體育提出了新的課題,要解決這些突出問題,關鍵是要讓學生認識自我、認識健康,從而使學生了解自身、認識自我行為及習慣,進行有針對性的體育鍛煉,最終達到提高健康水平的目的。

摘要：育人工作是高校極為重要的工作，也是高校的基本職責。大學生的安全教育作為學校育人工作的重要組成部分，能有效提高學生的綜合素質、安全防護意識與安全防范技能。本文著重研究高校學生安全教育的基本現狀和育人模式。

關鍵詞：高校；安全教育；育人

高校承擔著十分重要的育人功能，做好育人工作也是政府和人民對高校的更高層次要求。然而隨著高等教育社會化程度進一步加強，高校的辦學開放性進一步擴大，導致校園與社會相互交叉、相互滲透，造成校園及周邊治安形勢愈發復雜，不確定因素增加；隨著00后開始上大學，學生的學業不良情況以及由此引起的心理安全的隱患也逐漸增加，安全無小事，學生安全教育與管理面臨諸多挑戰。隨著全球化對社會影響的進一步加劇，我國所面臨的國際形勢也不斷發生變化，然而的大學生的國家安全意識、對境外反華勢力滲透認識不夠，安全教育是高校思想政治教育的十分重要組成部分，因此全面梳理當今我國高校學生安全教育的現狀十分必要，為更好的發揮安全教育的育人功能做好鋪墊。本文通過文獻研究法，對新時代背景下高校安全教育的現狀進行重新審視，并探索安全教育育人的模式。

1高校學生安全教育基本狀況

高校學生安全教育整體上呈現內容不夠系統、學校不夠重視、學生對安全教育缺乏認識、教育的時效性及形式創新性不夠。1．1高校學生安全教育內容松散，缺乏系統規劃。高校學生安全教育一般包括生命安全教育、信息安全教育、環境安全教育、文化安全教育、國防安全教育、消防安全教育、心理健康安全教育等。目前大部分高校的安全教育都是由保衛處（部）負責，都是在一些重要的時間節點，如全國兩會、“五四”青年節、全國安全生產月、六月畢業季、秋季開學季、“十一”國慶節、國家安全日、全國交通日、元旦等，在節前開展一些安全教育活動，形式較為單一，內容與大學生的契合度不夠，開展后，相關的總結流于形式。安全教育缺少系統規劃，往往導致大學生的感知不強，收獲較少，因此安全教育的效果往往大大折扣。高校學生安全教育效果的顯現，不僅需要系統規劃，還需要安全教育的課程化，通過課程化，學生才會用心掌握安全知識，安全教育才會有成效。1．2高校學生安全教育學校重視。“雷聲大雨點小”大學生安全教育的重要性隨著近些年高校安全事故頻發變得越來越重要，學生家長和社會也愈加重視，可以說，其重要性直接影響到高校的健康發展和高等教育的改革事業；安全穩定是高校壓倒一切的大事。安全教育往往被認為是學校某一個特定部門的事情，其他部門存在領導不夠重視、執行不夠到位、敷衍了事的情況，學校缺乏后續有效監督。現在國家堅決防止工作中出現“形式主義”，高校安全教育的開展要避免出現形式主義，其中最重要的一環就是學校重視，從工作布置、過程監督、效果成效等環節都要全程參與，充分重視。只有這樣，安全教育才能真正落實落細落具體；只有這樣，安全教育才能真正做到提高學生安全意識；只有這樣，安全教育才能真正守住學校各項事業發展的底線，為學校發展添磚加瓦。1．3學生對安全教育認識不夠，存在僥幸心理。近年來，高校學生安全事故頻發，包括治安方面、心理安全、消防安全等方面都有發生，然而學生普遍抱有“事不關己，高高掛起”，認為網絡媒體報道的事情不會發生在自己身上，對安全教育的認識不夠，存在僥幸心理。高中生到大學生的轉變，不僅是學習方式的轉變，更多的是一種自理能力的提高，但是，在中國，大學以前的教育都是以文化知識的學習為主，系統安全教育少之又少，沒有父母在身邊的大學生，其安全意識與社會上的人相比，還比較低，因此，近些年，高校發生一些女大學生被社會上人欺騙的事情，對學生的心理、生理造成不良影響。提高大學生安全意識，提高大學生安全技能，為以后步入社會做好鋪墊。高校安全教育的開展不僅需要學校高度重視，更加需要大學生重視，從而在日常生活中避免安全事故的發生。1．4安全教育要與時俱進，跟上時代潮流。高校學生安全教育的內容缺乏與時俱進，很多高校的安全教育幾乎是一成不變的，與時展脫鉤，缺乏對學生的吸引力。近年來，隨著我國國際、國內環境發生巨大變化，安全形勢也始終發生變化，尤其是隨著信息技術的快速發展，信息安全也滲透到社會的每一個角落，智能化電子產品尤其是智能手機的功能愈加豐富，很多信息安全事故最后都發展成為影響國家安全的事件。社會變革日新月異，高新技術發展對我們生活的影響越來越大。大學生作為接受新事物較快的人群，傳統的安全教育已經不能滿足學生對于安全的認知，因此需要開展非傳統的安全教育，即結合新時代，由不同層次、多種安全要素組成的安全觀才能滿足學生的要求。高校學生安全教育要做到育人，最重要的是要做吸引學生，使學生感興趣，內容上要不斷更新，跟上時展的潮流。

2高校安全教育的育人功能

摘要：幼兒園作為幼兒生活和學習的主要場所，肩負著培養幼兒身心全面發展的重任，應該更加重視對自身安全教育問題的分析。只有深入剖析自身園內的問題才能真正改善安全教育的整體狀況。因此，本文簡單對幼兒園的安全教育問題進行了探討。

關鍵詞：幼兒園；安全教育；探討

2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》的正式頒布標志著我國幼兒教育的發展進入一個新的階段。《綱要》在吸收國內外先進教育思想和結合幼兒身心發展特點的基礎上凸顯了終身教育、生態教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時也明確要求了“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒的安全是開展健康教育的基礎，健康教育最首要的任務是保護幼兒的生命安全。

1幼兒園安全教育存在的問題

1.1安全教育內容不全面

幼兒教師對幼兒所進行的安全教育的內容最多的是幼兒園日常生活中常見的問題。比如：課間休息時教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業時，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書本的距離；不要帶小玩具及其它與學習無關的東西；要按秩序玩玩具，不要爭搶，不要推操；在放學時間教師會提醒幼兒放學路上要注意交通安全，同時也要注意不要和陌生人說話等。但是只有這些反復的叮濘是遠遠不夠的，現代社會新鮮事物不斷增多，危險對于幼兒來說也是越來越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險的、哪些事物是安全的，學會遠離危險。還應該學會當陷入危險之中應當采取何種方法來最大程度的保護自己。另外，由于幼兒認識的文字是十分有限的，所以對于一些危險符號的認識就顯得十分必要，當幼兒看到標志著危險物品的符號時，認識到危險的存在，就很有可能遠離危險地帶，避免悲劇的發生。

摘要:安全教育是大學生素質教育不可或缺的一項重要內容。新時代大學生安全教育所涉及的范圍和內容不斷拓展，高校對安全教育的認識逐步提高，但大學生安全教育仍存在諸多問題，需要高校管理者認識到位，研究到位，落實路徑，努力實踐，樹立大安全觀，健全大學生安全教育機制，因人施教不斷探索安全教育形式，為增強大學生安全教育的實效性提供參考。

關鍵詞:大學生;安全教育;路徑

大學校園是充滿生機和活力的地方，是培養新時代中國特色社會主義建設者和接班人的搖籃。對大學生進行安全教育，是貫徹落實黨的和新時代中國特色社會主義思想的具體措施，是牢固樹立“以人民為中心”和“生命至上，安全第一”思想的重要途徑和手段。要對校園全覆蓋、無盲區、無遺漏的拉網式排查，對安全隱患登記建臺賬、列出清單，制定措施，加強教育，強化大學生安全紅線意識、風險意識和責任擔當，提高大學生安全風險防控水平，為家庭、學校、社會創造安定、和諧的局面。

一、新時代大學生安全教育存在的問題

(一)安全教育機制不健全

安全教育要組織好、落實好，就要有健全的機構，穩定的師資隊伍。現在各高校機構設置各異，表現為認識不到位，責任不明確。造成對大學生的安全教育方式單一，教育實效性與針對性弱，安全教育手段滯后，教學實效差。目前，大學生安全教育的渠道和內容單一，流于形式，停留在口頭上、標語上，未落實在行動上，教育機制由于缺乏全員參與而未形成長效機制。開展安全教育，由誰來承擔此項教育工作?目前高校安全教育工作涉及的部門多，保衛處、心理健康服務中心和馬克思主義學院，缺少專業教師，致使安全教育這門課上與不上、教好教孬一個樣。

［摘要］安全教育是嬰幼兒教育的重要內容，借助安全標識開展嬰幼兒安全教育，不僅符合嬰幼兒的認知發展水平和年齡特征，而且這一安全教育形式符合“讀圖”時代的學習要求，有助于嬰幼兒安全教育走向社會化，有利于針對嬰幼兒這一特殊群體正面開展安全教育。為嬰幼兒設計的安全標識應與國家標準保持一致，同時又應與教育對象的日常生活和學習需要保持密切關聯，應能促使嬰幼兒形成良好的安全認知。

［關鍵詞］安全教育；兒童安全教育；安全標識

嬰幼兒安全教育是家庭教育和學校教育的重要組成部分，教育者應根據其身心發展特點和年齡特征，結合他們的生活實際和活動內容適時適當地對其開展安全教育。[1]在嬰幼兒時期，個體對外部圖像、色彩、聲音等進行主動探索來獲得對事物的認知，[2]也通過顏色、標識等來獲取對事物或物體的印象和記憶，從而使外在事物的意旨與自身發展發生緊密關聯。嬰幼兒利用圖像表達自我意愿的能力早于語言表達，他們在發展初期更多地利用圖像來建構他們的意義世界，并以此來認識世界和表達自我。[3]基于嬰幼兒的這一學習與發展特點，通過建構一套以圖像為主要表達形式的安全標識體系，以引導他們在對圖形、顏色進行辨識的同時獲得有關安全的各種知識、概念與自我保護行為。這種基于圖形和顏色的安全教育，要優于空洞的語言說教或者危險恐嚇，且能更好地保護嬰幼兒對環境的好奇和信任。[4]

一、通過安全標識開展嬰幼兒安全教育的現實之需

通過安全標識來開展嬰幼兒安全教育，一方面是因為教育對象的身心發展特點決定了形象化的教育方式更為科學和有效，空洞的語言說教難以取代圖像、顏色等直觀事物的教育功用；另外一方面是隨著讀圖時代的到來，圖片越來越成為一種通用語言，它可以使不同的群體通過閱讀圖片而獲得對事物的同一認識。與此同時，隨著學校教育安全工作的不斷提升，人們在理念上更傾向于防范和控制未知的安全風險，培養嬰幼兒主動辨別安全問題和提升自我保護的能力越來越成為開展安全教育的重要方向。（一）通過安全標識開展安全教育是嬰幼兒認知水平的要求及“讀圖”時代的學習需要。嬰幼兒的思維以形象思維為主，他們主要是依賴事物的具體形象或者表現以及彼此聯系來進行思維的。[5]對嬰幼兒的安全教育并不能完全通過語言說教或者危險恐嚇使他們獲得對安全問題的概念認知，而是應該通過創設一套符合其認知特點的安全標識，為他們提供關于安全的表象和具體形象，以此來引導和教育嬰幼兒。[6]在日常生活中，成人對嬰幼兒進行的安全標識指認，可以讓他們了解和獲取安全信息的第一手資料，這種直觀的表現形式也可以讓他們感受到安全是自己可以認識的、掌握的。除了嬰幼兒身心發展特點的要求外，“讀圖”時代的來臨也為開展嬰幼兒安全標識教育提供了時代背景，圖像作為一種通用語言為個體的學習提供了一種普遍的意義建構方式。我們日常接觸的社會信息有60%以上來源于圖形，可以說我們正處于一個讀圖的時代。[7]讀圖是以圖形、影視、繪畫、照片等視覺語言為載體的閱讀方式，而最先采用這種閱讀方式的就是年幼的個體。[8]“讀圖”時代是21世紀出現的通過電子數碼技術和互聯網系統大規模、低成本地制作并快速傳播圖像影視的社會事實，它帶來了知識的可視化，任何抽象的事物或過程都可以變成圖形、圖像等視覺符號來表達。“讀圖”時代帶來了教育實踐場域的變化，改變了教育的時空，它帶給學習者的是符號體系，學習者依據這一符號體系來建構意義世界。[9][10]安全標識作為人與空間對話的符號體系，是“讀圖”時代安全教育的重要表征，通過對安全標識的閱讀，嬰幼兒能更好地理解標識所代表的意義，并以圖形和顏色的方式內化對安全的認知。（二）通過安全標識開展嬰幼兒安全教育是嬰幼兒安全教育社會化的需要。嬰幼兒的安全離不開社會的關心和努力，對嬰幼兒的保護及其安全教育需要全社會形成教育合力，通過有效的載體和共同的教育內容來開展安全教育已經成為一項公共的而非僅限于家庭或學校的教育行為，社會化是開展安全教育的社會需要。原因有三，一是教育主體的多元化要求安全標識成為不同教育主體共同的教育手段和教育途徑，通過共同的安全標識來開展安全教育，可以擴展教育的范疇和領域，使不同主體能夠參與并采用同一套符號體系來開展安全教育。二是統一且成體系的安全標識可以讓成人也養成良好的辨別習慣和辨別能力，從而使得除家長、教師以外的成人個體也成為安全教育的實施者。三是安全教育的場域不僅限于幼兒園或其他學習機構，日常生活活動的每一個環節、每一處地方、每一個時間節點都可能和安全相關聯，安全教育也應該滲透到生活的方方面面。用安全標識來整合交通、消防、食品等不同領域的安全教育，既是安全教育的應有之義，又豐富了安全教育的開展層次，從而使安全教育成為民眾廣泛參與的公共事務。[11]（三）通過安全標識開展嬰幼兒安全教育是建立嬰幼兒安全風險防控體系的要求。我國嬰幼兒的安全管理經歷了從“安全處罰”到“安全防范”，再到“安全風險防控”的演變過程。安全管理工作一直是幼兒園工作的重要內容，保障在園幼兒的安全和身心健康是幼兒園開展各項教育工作的前提，其要求也越來越傾向于對安全風險的預防和控制，以求最大限度地防控安全問題的發生。所謂的安全防范與安全風險防控，是指防范主體要作好準備和保護以應對攻擊或者避免受保護對象受到傷害，從而使受保護對象處于沒有危險、不受侵害、不出事故的安全狀態。[12]安全防范更強調責任主體發揮主觀能動性并對客體進行主動保護，而安全風險防控則強調讓客體處于安全和受保護的狀態，強調的是對安全問題的防控、指揮、處置的一體化。嬰幼兒是缺乏安全意識和安全能力的年幼個體，他們容易受到各種傷害且這種傷害更容易對他們的身心發展造成重大和長久的影響，對嬰幼兒的安全保護，更應該強調對安全問題的控制和預防，而不是發生安全問題后對事故的處置。以安全標識為載體開展嬰幼兒的安全教育，主要是以適合他們學習特點的方式來增進嬰幼兒對安全問題的辨別和提升其自我保護的意識與能力，從而盡可能降低安全問題發生的風險。（四）通過安全標識開始嬰幼兒安全教育是正面開展安全教育的需要。當前的嬰幼兒安全教育主要存在兩個方面的問題，一是反面案例多正面引導少，二是規則束縛多自由探索少。當前的安全教育有很多以事故案例、危險事件作為教育素材，這種凸顯危險信息的安全教育方法可能會對嬰幼兒造成心理上的傷害，并導致他們對社會與環境的不信任。研究顯示，成人在對嬰幼兒開展安全教育時，提及率最高的概念是“安全”“危險”“紅綠燈”“電”“陌生人”“小心”“斑馬線”“壞人”“受傷”“擁擠”，在這些高頻詞匯中多數詞匯屬于危險教育，將安全教育混同于對危險的理解。這種教育方式使得嬰幼兒對安全的理解更多的是借助對危險的認識來定義，使得嬰幼兒更能認識什么是危險，但不能準確地理解什么是安全。在嬰幼兒的認知方式上，嬰幼兒更傾向于對諸如斑馬線、紅綠燈等安全標識的顏色、形狀等直觀特征的接納和理解，因而建構一套嬰幼兒可以識別、接納和理解的安全標識符號體系有助于增進他們對安全概念的理解。[13]由于學校安全事故往往會在責任的劃分和認定上存在諸多現實阻礙因素，學生的家長往往會通過找班主任、校領導和政府等方式來尋求問題的解決。[14]這種安全事故的處理方式有時會嚴重地影響到學校的正常教學，給學校造成很大的安全壓力。因此，有的學校取消體育課中有風險的教學項目，減少校外活動，對學生的自由活動進行各種限制。嬰幼兒的發展需要有身體的運動及自由探索，如果在安全的假象的祭壇前犧牲孩子的挑戰和經驗，那就是欺騙孩子。[15]任何以束縛求得安全的行為都是一種極為消極的安全教育，對嬰幼兒的安全教育不能以限制他們的活動為代價。安全標識作為一種主動的安全教育載體，它通過在相應的場合以合適的方式出現，以直觀且易于辨識、理解和接受的方式引導嬰幼兒自覺地遠離潛在的安全風險。

二、嬰幼兒安全教育的主要維度及安全標識體系的設計

增強了校園文明建設，扎實推進“鼓勵賞識教育”，促進了學生德、智、體、美、勞具體的發展，積極推進了學校校風和學風的建設。學校也先后被評為“邵陽市社會綜合管治工作先進單位”、“邵陽市國防先進單位”、新邵縣關工委先進單位”等聲譽稱號。為發揚成果，補償不足，現對一年來的工作總結分析如下：

一、增強師德建設，優化進程治理。

1、構建一支政治本質高，才能涵養強，作風儉樸、品德崇高的、不變的德育工作隊伍。按期召開一次政教處工作大會，安排好周工作任務，應用班主任例會、班主任經歷交流會組織班主任實踐培訓，提高本質，加強責任感。

2、嚴厲審核班主任工作，包括班級衛生、學生出勤、規律、兩操評選、黑板報宣傳、班校會狀況、各類上交材料等。

（1）班級治理，考究實（抓落實不留死角），細（認真入微），牢（定例矩并抓牢，不渙散）

（2）教育活動，考究豐厚多彩，表現時代性，實效性，針對性以及創新精神。

【摘要】隨著社會發展，網絡通訊技術的不斷更新給人們帶來便利的同時，也使得公共安全面臨嚴峻挑戰。近年來，針對大學生頻發的各類安全事件頻發，也使我們看到了當前大學安全教育存在的各類問題。本文就如何有效開展大學生安全教育，提高大學生防危意識，幫助大學生提升安全防范知識和應急處置能力提出了幾點思考。

【關鍵詞】大學生;安全教育;教學效果

隨著中國經濟的發展，改革的不斷深入，開放的社會信息和便捷的網絡通信手段，給各類違法犯罪行為提供了便利，新的犯罪形式層出不窮。從近年來社會頻發的各類大學生安全事件中，讓我們看到了當前大學生安全教育的缺失，使得高校安全教育面臨新的挑戰。同時，也讓我們對當前高校開展的安全教育課程提出了反思。

1當前大學生安全教育課程現狀

自廣西教育廳發文規定要把大學生安全教育課列為大學生必修課后，高校領導三令五申地一再強調安全教育的重要性，然而在實際的操作過程中則往往出現“重拿輕放”的現象。由于安全教育課的開課時間相對比較短，各方面的研究不多，可借鑒的經驗比較少，導致了安全教育課在組織和管理的過程中出現各種不足。首先，在開課形式上，近年來，各高校不斷摸索探討安全教育課的課程模式。從最開始的集中課堂授課模式到現在的以班會教育模式，從最初的短期集中講授到現在的分學年分類講授，高校安全教育課的形式在不斷的嘗試新的方式。但是，正是由于這些嘗試性的行為，使得部分學生認為大學安全教育課程無關緊要，在思想上輕視安全教育課。目前，我校將安全教育課安排給各年級帶班輔導員，由輔導員以班會形式開展安全教育課程，而很多輔導員為了節省時間，往往將安全教育課下放給各班的班委，有班委組織完成，使得安全教育課流于形式。其次，在師資隊伍方面，目前，安全教育課的授課教師主要是輔導員，而輔導員的專業構成十分的復雜，很多輔導員對安全教育的研究較少，理論知識比較匱乏，并且，輔導員隊伍相對比較年輕，教學實踐經驗比較少，這就導致了在教學的過程中，教學質量無法得到保障。另外，由于部分輔導員對安全教育課的不重視，為了應付完成學校的教學任務，部分班級的安全教育課由班委組織進行。而學生本身對安全知識就比較欠缺，無法擔任安全教育的講授工作。由班委組織進行安全教育課的做法使得很多學生對安全教育課產生歧義，將安全教育課等同成普通的安全班會，使得安全教育的效果大打折扣。最后，在授課內容上，安全教育課涉及的內容多而繁雜，主要涉及到國家安全、人身安全、財產安全、心理安全、食品安全、網絡安全、社會安全、自然災害安全等諸多方面。對大學生進行安全教育的過程中，除了傳統的各類安全問題之外，還有各類新型安全問題。當前高校的安全教育大多處于照本宣科階段。由于授課的時間比較短，很多內容都只進行了淺顯的講解，無法引起學生的重視，使得安全教育的效果大打折扣。

2有效提高安全教育課效果的幾點建議

摘要：通過了解中小企業安全教育培訓情況，分析從業人員安全教育培訓存在的問題，結合當前中小企業安全教育培訓的實際情況，提出相應的對策措施。

關鍵詞：中小企業；從業人員；安全教育；培訓問題；對策

中小企業是推動我國經濟發展和社會進步的重要力量，在緩解就業壓力，增加就業崗位、維護社會穩定等方面，發揮著日益重要的作用。然而，在全國范圍來看，中小企業的一線從業人員流動性大，安全生產條件薄弱，安全教育水平長期處于較低水平，導致安全事故頻發。所以，提高中小企業安全教育水平，加強安全教育培訓，減少生產事故的發生，維護職工的生命與健康，是我們當前需要解決的一項緊迫問題。

一、中小企業從業人員安全教育培訓存的問題

1.思想認識不到位

有的企業對安全培訓責任沒有給予足夠的重視，無視從業人員安全培訓工作的重要性，對安全培訓積極性不高，存在只重視經濟利益，輕視安全生產的意識，片面追求利潤，忽略了相關的安全法律法規，對安全培訓方面的投入是“能省則省”。一些企業的管理人員認為安全培訓增加企業成本，投入大、產出少，看不到直接經濟利益，耗費企業的人、財、物。所以，基于這樣的認識，對員工的安全培訓大多是走走過場，應付一下，甚至許多企業主要負責人在未對從業人員進行必要的安全生產培訓的情形下就讓其上崗操作，為事故的發生埋下了安全隱患。特別是農民工，因為他們一般流動性比較大，與企業簽訂的勞動合同時間較短，企業更不愿意花費經費和時間對他們進行安全培訓。

［摘要］“雙一流”背景下高校如何通過建設大學生安全教育課程提高大學生安全意識，促進大學生身心健康發展非常重要。為此，文章從大學生安全教育課程建設與實踐現狀入手，對其進行了全方位、深層次的剖析，并在此基礎上全面而深入的探究了大學生安全教育課程建設與實踐策略。

［關鍵詞］“雙一流”背景；大學生安全教育課程；現狀；策略

一、“雙一流”背景下高校大學生安全教育課程建設與實踐現狀

“安全大于天”，高校大學生作為國家發展的未來和民族復興的希望，做好大學生安全教育工作至關重要。對于絕大多數高校大學生而言，他們都是遠離家鄉的青年群體，沒有了父母的陪伴和督促，他們的安全意識往往比較薄弱。在很多高校大學生眼中，由于他們已經成為成年人或者即將成為成年人，所以在心理上放松了對自身安全的保護。在這種情況下，如何才能通過建設大學生安全教育課程提高大學生安全意識，促進大學生身心健康發展非常重要。我國高校多年前就開始推行素質教育，并取得了一定的成績，大學生安全教育課程作為其中的重要組成部分，在實現“雙一流”高校建設目標中發揮著無可替代的作用。然而，從當前情況來看，國內很多高校大學生安全教育課程建設與實踐工作不盡如人意，仍存在著很多的問題。（一）大學生安全教育課程不受學校重視。眾所周知，大學生安全教育課程不僅強調安全在學生未來發展中的重要地位，同時還關注學生的全面、終身發展。在這個過程中，教師要不斷激發大學生樹立安全第一的意識，引導他們確立正確的安全觀，使每個學生都能在學習這門課程的過程中，主動掌握安全防范知識和主動增強安全防范能力，保障自身安全成長。對于高校而言，其不僅承擔著教書育人的重要責任和義務，同時還要做好大學生安全教育工作，切實保障他們的生命安全。為了提高大學生安全意識，高校大學生安全教育課程已經普及。但不可否認的是，由于當前社會各領域評價高校人才培養質量往往是從學生就業率方面入手，所以大多數高校并不重視大學生安全教育課程建設與實踐。不重視這門課程主要體現在學校在人力、物力投入上遠遠不能滿足大學生安全教育課程建設要求。所以，要想全面發揮出大學生安全教育課程的作用，高校必須要打破傳統的人才培養思想，深化教育改革，為大學生安全教育課程正確定位，提高師生群體對這門課程的認識。（二）教學方式陳舊。與文化教育課程不同，大學生安全教育課程涉及的內容非常廣泛，包括有生活安全教育、防火知識，消防安全教育、物品保管，財產安全、防詐騙，防傳銷安全教育、飲食衛生，食品安全教育、出行平安，交通安全教育、心理健康安全教育、交往及就業安全教育、保密知識與國家安全教育、應急知識、公共安全教育等等。所以從這里我們就可以看出，高校大學生需要在這門課程上學到非常多的知識。對于很多大學生而言，雖然他們也認為這些知識非常重要，但是由于教師所選擇的教學方式比較老套、缺乏趣味性，所以他們在上課時往往心不在焉。學生的這種學習狀態就很難保證課堂教學效率。作為任課教師，他們必須要站在學生的角度看待問題，不能再像專業文化課程教學那樣搞“一言堂”，否則將很難得到學生的認可。可以說，教學方式陳舊老套已經成為制約大學生安全教育課程建設與實踐發展的主要因素之一。為此，作為任課教師，他們必須要從自身做起，并培養終身學習的意識，通過學習新思想、新知識、新理念不斷提高自身教學能力，為更好地服務學生做好準備。（三）學生對大學生安全教育課程缺乏認識。與社會環境相比，高校的安全性要高很多，但是這并不意味著學生可以放松警惕把他們所處于的環境當成是“大同社會”，否則很可能會因為自己的粗心大意而受到傷害。所以，這就要求學校、教師以及學生要正確看待大學生安全教育課程，認識到學好這門課程的重要性和必要性，這樣才能做到防患于未然。而且即使遇到一些突發事件，比如火災、溺水等情況時可以保持清醒的頭腦，避免慌亂。然而，很多青年大學生對大學生安全教育課程缺乏正確的認識，總是錯誤地認為危險距離他們非常遠，所以并不需要掌握這些基本的知識。正是由于很多學生持有這樣的學習態度，所以教師并不能很好地開展教學工作，課堂教學有效性和實效性不盡人意。

二、大學生安全教育課程建設與實踐策略

（一）提高學校對大學生安全教育課程重視程度。我國高校正處于“雙一流”建設的關鍵時期，而且在經濟全球化的影響下，培養國際型人才已經成為高校提高自身競爭力的重要基礎。當然，要想達到“雙一流”高校建設目標，加強對青年大學生安全教育工作至關重要。在這個過程中，提高大學生安全教育課程教學質量已經成為保障大學生身心健康發展的關鍵。為此，對于高校而言要從各個方面入手，以加強大學生安全教育課程建設與實踐為發展目標，為促進學生健康發展做出實質性的努力。首先，高校要加強教師隊伍建設，同時要求輔導員和班主任做好日常安全教育工作；其次，高校要做好基礎教學設施建設，并加強與企業之間的交流與合作，定期要求醫院醫生、警察等行政人員蒞臨學校給學生普及安全知識，從多個方面保障大學生健康發展。（二）改革教學方式。高校要想實現“雙一流”建設目標，有效利用各種科學技術非常重要。慕課、微課、翻轉課堂等新媒體教學工具已經被有效應用于英語等課程教學工作中。通過實踐證明，“線上+線下”混合式教學模式要比單一的線下教學模式更有效，所取得的教學效果也更理想。針對大學生安全教育課程教學方式陳舊、難以激發學生課堂學習興趣的問題，高校可以將慕課等線上教學資源投入到這門課程當中，在做好線下課堂教學工作的基礎上，給學生布置線上學習任務，豐富學生學習安全知識的途徑。（三）提高學生對大學生安全教育課程的認識。學生作為大學生安全教育課程的主體，提高他們對這門課程的認識是提高課堂教學質量的基礎。首先，學校要加強對大學生安全教育課程的宣傳力度，讓每個教師和學生都能認識到這門課程的價值和作用；其次，學校還應該開展豐富多彩的安全知識競賽活動，并鼓勵師生積極參與，讓他們在參與活動的過程中既可以學習新知識，而且還可以收獲樂趣。總而言之，學校必須要讓學生真正體會到什么是危險無處不在，因為只有這樣學生才會把安全教育擺放在突出的位置，才會用心學學生安全教育課程知識。

［摘要］加強高職生國家安全教育，對我國完成中國特色社會主義建設目標具有重要意義。筆者對北京高職院校進行了問卷調查，針對高職生的國家安全意識現狀，提出應從學院機構設置、校園環境和學生社團三個方面共同構成高職院校國家安全教育體系。

［關鍵詞］高職;國家安全教育;思想政治教育

國家安全是關系國家生死存亡的大事，沒有國家安全，就沒有和平穩定的建設環境，就談不上公民幸福的生活，因此，每一個公民都有維護國家安全的責任和義務。在中央國家安全委員會第一次會議上，指出，“當前我國國家安全內涵和外延比歷史上任何時候都要豐富，時空領域比歷史上任何時候都要寬廣，內外因素比歷史上任何時候都要復雜，必須堅持總體國家安全觀，以人民安全為宗旨，以政治安全為根本，以經濟安全為基礎，以軍事、文化、社會安全為保障，以促進國際安全為依托，走出一條中國特色國家安全道路。”［1］國家安全教育的直接結果就是提高公民的國家安全意識，即一種社會意識形態，是國家安全這一社會現象在人們頭腦中的反映;國家安全意識作為一種精神力量，是人們關心國家和民族生存與發展，獻身和維護國家權益與安全的強烈責任感、義務感。在全球化和信息化背景下，大學生的國家安全意識正面臨著前所未有的沖擊，這給當代大學生的國家安全教育提出了許多新的要求。

一、現狀調查結果

本著對這一問題的關心，筆者調查了北京7所高職院校①，其中6所公辦校，1所民辦校，4所國家示范性高職院校。調查結果顯示首都高職學生國家安全意識方面存在以下問題和特點:

(一)部分高職學生國家安全意識淡薄