隨著以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為代表的“第四次工業(yè)革命”的到來，以及“新工科”概念的提出，國家對工科學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了新的要求[1-2]。對于軟件工程專業(yè)的學(xué)生而言，利用編程語言編寫軟件程序來解決實(shí)際問題是必須掌握的一項(xiàng)基本能力，然而在學(xué)生學(xué)習(xí)編程的過程中，依然存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。首先，目前的教材多偏向于理論講解且缺乏導(dǎo)向性[3]，絕大多數(shù)教材中的示例比較乏味，而且脫離實(shí)際，以至學(xué)生不愿意主動去動手實(shí)踐。其次，課堂教學(xué)受場地、設(shè)備等限制，往往只能采取講授式教學(xué)。這種教學(xué)方法不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生能理解理論知識，但是實(shí)踐能力還是沒有得到鍛煉[4]。最后，學(xué)生為了取得高績點(diǎn)，主觀上更愿意將精力放在理論的記憶和理解，而忽略了實(shí)際編程能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致許多學(xué)生考試能得高分，卻仍然不會編寫程序。針對以上問題，一些教師將項(xiàng)目案例引入程序設(shè)計的教學(xué)過程中，對激發(fā)學(xué)生編程興趣起到了促進(jìn)作用[5-6]，但是這些方法只是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的編程實(shí)踐能力，越來越多的高校將程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)作為一個獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)加入培養(yǎng)方案中。重慶大學(xué)軟件工程專業(yè)將程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)作為大一年級的專業(yè)必修課，作為實(shí)踐教學(xué)體系中重要的一環(huán)[7]。

1程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)實(shí)施現(xiàn)狀分析

1.1程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前已經(jīng)初步掌握了面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想以及基本的編程理論知識，通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需要達(dá)到以下目標(biāo)。（1）學(xué)生應(yīng)理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的基本知識，掌握面向?qū)ο蠓治鰡栴}的基本方法。（2）學(xué)生應(yīng)該具有運(yùn)用一種主流程序開發(fā)環(huán)境（如MicrosoftVisualStudio），將面向?qū)ο蠓治龊唵螁栴}并將其轉(zhuǎn)化成C++語言代碼的能力以及跟蹤調(diào)試程序錯誤的能力。（3）學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用面向?qū)ο蟮乃枷敕治鰧?shí)際問題，并將其進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)的能力。1.2程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)中存在的問題。（1）學(xué)生習(xí)慣了課堂教學(xué)中，教師講授為主的授課方式，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中往往表現(xiàn)出主動性不強(qiáng)，過于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。（2）學(xué)生缺乏將實(shí)際問題轉(zhuǎn)換成代碼的能力，同時也缺乏調(diào)試代碼和獨(dú)立解決程序錯誤的能力。（3）對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果評價方式單一，導(dǎo)致學(xué)生又回到了以成績?yōu)槟康牡膽?yīng)試思維模式，使得學(xué)生對實(shí)踐能力的培養(yǎng)失去信心[8]。1.3問題的原因分析（1）學(xué)生第一次接觸實(shí)踐類課程，還不適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，過于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)[9]。因此，教學(xué)方式一旦由老師教授，變?yōu)楠?dú)立開發(fā)，就感到無所適從。（2）實(shí)訓(xùn)所涉及的項(xiàng)目除了需要用到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的知識，還需要用到圖形編程，網(wǎng)絡(luò)通信以及數(shù)據(jù)庫等知識。而這些知識并沒有在大一的時候?qū)W習(xí)，因此對部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生造成了障礙。（3）學(xué)生還保留著高中時期的應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還以考試為目的來學(xué)習(xí)。對于實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識不足，還是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，忽略了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2項(xiàng)目驅(qū)動的啟發(fā)式程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)方法

2.1設(shè)計以興趣激發(fā)為目的的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)的重要依托，既需要涵蓋一定范圍的編程知識，又需要激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)的課程目標(biāo)，結(jié)合工程實(shí)踐的特點(diǎn)，按每個人獨(dú)立完成一個項(xiàng)目的要求，保證每位學(xué)生具有一定量的代碼編寫量；項(xiàng)目類型以基本單機(jī)應(yīng)用、圖形化界面等方面為主。結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)和具體課程安排，擬定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。實(shí)施的時候?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生的測評成績、興趣方向等進(jìn)行選擇。表1中列出了部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例。這些案例都是根據(jù)真實(shí)軟件項(xiàng)目經(jīng)過簡化后的仿真項(xiàng)目。可以讓學(xué)生真切地感受到從無到有的軟件創(chuàng)造過程，將看不見摸不著的理論學(xué)習(xí)，變成可以得到實(shí)實(shí)在在成果的軟件項(xiàng)目，從而讓學(xué)生獲得較大的成就感和自信心。2.2采用結(jié)合線上多媒體知識補(bǔ)強(qiáng)和線下項(xiàng)目實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)方案。為了有效對實(shí)訓(xùn)中涉及的知識進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，將程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)分為2個階段：線上知識補(bǔ)強(qiáng)階段與線下項(xiàng)目實(shí)踐階段。2.2.1線上知識補(bǔ)強(qiáng)階段。在進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之前，利用網(wǎng)絡(luò)資源，包括PPT課件、課程視頻、慕課等多媒體技術(shù)，提前學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中所需要的知識。通過一個小課題的實(shí)踐，結(jié)合理論知識的講解，快速掌握項(xiàng)目開發(fā)必備的知識和技能。知識補(bǔ)強(qiáng)以邊學(xué)邊做的形式，避免學(xué)習(xí)的枯燥，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。同時，小課題的練習(xí)將極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對后面的項(xiàng)目實(shí)踐起到較好的示范作用。從而有效彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際能力與實(shí)訓(xùn)任務(wù)之間的鴻溝。2.2.2線下項(xiàng)目實(shí)踐階段。在此階段學(xué)生將通過9天的線下項(xiàng)目實(shí)踐，完成自己所選項(xiàng)目的任務(wù)。在實(shí)施過程中，通過以下步驟對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行有效推進(jìn)和管理。（1）學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇項(xiàng)目。（2）結(jié)合項(xiàng)目階段需求進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的理論講授，同時結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，邊學(xué)邊練、學(xué)以致用，減少純理論授課的枯燥感覺。（3）按照軟件能力成熟度集成模型（CapabilityMaturityModelIntegration，CMMI），開展軟件工程實(shí)踐。學(xué)生將結(jié)合軟件工程的理論知識和CMMI項(xiàng)目管理流程，逐步加強(qiáng)系統(tǒng)分析和設(shè)計建模能力，完成從項(xiàng)目啟動到最后驗(yàn)收交付的全過程。（4）使用任務(wù)管理工具，明確個人的項(xiàng)目任務(wù)。在任務(wù)管理工具中記錄任務(wù)完成情況，并以任務(wù)完成情況作為個人的考核。（5）通過網(wǎng)絡(luò)提供有關(guān)的課件、視頻、知識庫等資源，使學(xué)生可以通過這些渠道學(xué)習(xí)、溫習(xí)課程內(nèi)容，加強(qiáng)對技術(shù)的掌握，加深對項(xiàng)目的理解。（6）通過現(xiàn)場指導(dǎo)老師每天的任務(wù)檢查跟蹤，查看學(xué)生日志，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并予以解決。通過階段性評審和總結(jié)，使學(xué)到的知識和技術(shù)得到鞏固。2.3建立多維度的程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)的評價方法。鑒于程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，需要改變單一評價方法。通過建立一種多維度的案例教學(xué)評價方法，打破學(xué)生一直以來的應(yīng)試思維。該評價方法主要由過程監(jiān)督及項(xiàng)目評價兩個部分組成。1）過程監(jiān)督。過程監(jiān)督主要由出勤情況、日報制度、項(xiàng)目總結(jié)3方面組成。（1）出勤情況。實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)由學(xué)院統(tǒng)一安排，學(xué)生每天需要準(zhǔn)時到達(dá)實(shí)訓(xùn)教室。學(xué)生的出勤情況直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于經(jīng)常遲到、早退以及缺勤的學(xué)生及時糾正，并將出勤情況計入最終成績。（2）日報制度。讓學(xué)生每天將實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展情況形成日報的形式，總結(jié)當(dāng)天的進(jìn)展及存在的問題，制定第二天的計劃安排，從日報中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總體進(jìn)展情況。（3）項(xiàng)目總結(jié)。學(xué)生在項(xiàng)目完成后，需進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，評估實(shí)訓(xùn)成果，并以此收集學(xué)生反饋意見。2）項(xiàng)目評價。在完成了整個實(shí)訓(xùn)后，通過項(xiàng)目驗(yàn)收，完成項(xiàng)目交付。項(xiàng)目驗(yàn)收包括對代碼規(guī)模、功能實(shí)現(xiàn)、文檔質(zhì)量等方面的驗(yàn)收。驗(yàn)收的結(jié)果與考核密切相關(guān)。對學(xué)生的項(xiàng)目主要從如下10個維度進(jìn)行評價。功能：功能完整、準(zhǔn)確，符合應(yīng)用需求；界面：界面設(shè)計美觀，符合規(guī)范；技術(shù)：應(yīng)用最新技術(shù)，技術(shù)難度高；創(chuàng)新：是否有創(chuàng)新點(diǎn)；演示效果：講解清晰、演示流暢、重點(diǎn)突出；文檔：符合規(guī)范，主要是需求、設(shè)計、用戶手冊等文檔；規(guī)模：代碼數(shù)量、數(shù)據(jù)庫記錄數(shù)量；易用性：軟件易于理解、學(xué)習(xí)和使用，如完善的表單驗(yàn)證等；可靠性：出錯率低、容錯性強(qiáng)、易于恢復(fù)；可維護(hù)性：可適應(yīng)不同場景進(jìn)行靈活設(shè)置，易于識別錯誤和改正等。

3項(xiàng)目驅(qū)動的啟發(fā)式程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)實(shí)施效果

摘要：護(hù)理學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是所有護(hù)理專業(yè)課程體系中最基本、最重要的一門課程，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課是培養(yǎng)護(hù)生操作技能素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的主觀能動性及學(xué)習(xí)能力，提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)法

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，在教學(xué)活動中，除了要求學(xué)生具備扎實(shí)的護(hù)理理論基礎(chǔ)外，還需要具備熟練的操作能力。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)科的基礎(chǔ)，是護(hù)理專業(yè)課程體系中最基本、最重要的一門課程。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是讓護(hù)生通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)習(xí)知識的掌握，培養(yǎng)護(hù)生的動手、分析問題與解決問題的能力。隨著“以人的健康為中心”的護(hù)理模式不斷深入，如何培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型護(hù)理人才已成為現(xiàn)代護(hù)理教育的主要目標(biāo)[1]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，帶教老師運(yùn)用多種教學(xué)方法使護(hù)生掌握并運(yùn)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中的各項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù)及規(guī)程，更好地掌握基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級護(hù)理人才。本文就護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法加以總結(jié)，以期為今后護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有所啟示。

1PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法[2](problem-basedlearning，PBL)是一種以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式，其核心理論是：問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是選擇知識的依據(jù)。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，教師可以提出問題并引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，積極尋找解決問題的最佳方法和措施。如以靜脈輸液為例進(jìn)行PBL教學(xué)問題設(shè)計，包括補(bǔ)液的原則、補(bǔ)鉀的注意事項(xiàng)、靜脈輸液不良反應(yīng)等。PBL教學(xué)法不僅使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，而且擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。使學(xué)生主動在課外查閱資料，歸納、整理所學(xué)知識，不斷思考，在討論中積極暢所欲言，充分表達(dá)觀點(diǎn)；同時也鍛煉了學(xué)生多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，團(tuán)隊協(xié)作能力及歸納總結(jié)、主動學(xué)習(xí)能力等。

2情景模擬教學(xué)法

摘要：說課是完善教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制，提升青年教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法.本文以說課形式從國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思等方面，對國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并提出了校企合作、雙師建設(shè)、以賽促學(xué)等教學(xué)改革措施.

關(guān)鍵詞：說課設(shè)計；綜合實(shí)訓(xùn)；以賽促學(xué)

國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一門實(shí)訓(xùn)課程，通過國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，掌握國際進(jìn)出口貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，熟悉國際貿(mào)易單證的繕制與流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)對國際貿(mào)易專業(yè)知識綜合運(yùn)用的課程目標(biāo).而說課是基于授課教師在事先準(zhǔn)備好說課內(nèi)容、說課設(shè)計和說課方法的基礎(chǔ)上，向評委或?qū)＜医庹f一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等方面的一種教學(xué)研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結(jié)，也是對課程教學(xué)改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學(xué)的教學(xué)方法提升自己的教學(xué)水平、科研水平，也是教師職業(yè)綜合素質(zhì)提升的有效途徑.

1教學(xué)目標(biāo)

1.1知識目標(biāo)

1.1.1課程性質(zhì)國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中屬于集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié).為了適應(yīng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程重點(diǎn)在于對學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課等課程的基礎(chǔ)上，一般于第六學(xué)期集中開設(shè)該課程，為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和正式工作提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).1.1.2課程地位國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)英語函電、報關(guān)實(shí)務(wù)、報檢實(shí)務(wù)、貨幣銀行學(xué)、國際貨運(yùn)等課程的基礎(chǔ)上展開實(shí)訓(xùn)，作為一門后續(xù)課程，需要實(shí)現(xiàn)對以往課程的總結(jié)與梳理，使得學(xué)生對國際貿(mào)易相關(guān)知識有一個系統(tǒng)的理解與體會.1.1.3課程聯(lián)系該課程的特色是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合.前期的基礎(chǔ)理論課程為實(shí)訓(xùn)課程提供了理論基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)使得學(xué)生能抓住國際貿(mào)易流程的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)國際貿(mào)易的發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠縱觀國際貿(mào)易流程的全局、高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)見國際貿(mào)易流程中可能出現(xiàn)的問題并及時提出解決措施，促使每一筆進(jìn)出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實(shí)訓(xùn)過程能否順利開展，而實(shí)訓(xùn)課程過程中獲得的與國際貿(mào)易中備貨、保險、運(yùn)輸、報關(guān)報檢、結(jié)匯和退稅等相關(guān)知識的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對理論課程的理解.總之，國際貿(mào)易的系列理論課程為國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)課程提供了科學(xué)指導(dǎo)，而實(shí)訓(xùn)的過程檢驗(yàn)了學(xué)生理論知識的掌握程度，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一.

1引言

隨著我國科技水平的不斷提高，數(shù)控加工技術(shù)得到了廣泛的普及和應(yīng)用。對數(shù)控加工人才的需求也在增加。作為一所以培養(yǎng)合格的中級數(shù)控商務(wù)人才為目標(biāo)的中職學(xué)校，如何提高中職數(shù)控加工專業(yè)的培養(yǎng)效果，滿足市場發(fā)展的需要，已成為一個亟待解決的問題，這是職業(yè)中學(xué)必須解決的問題。基于此，本篇文章就項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并且提出了一些教學(xué)策略。

2中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

2.1設(shè)備和位置不足

據(jù)推測，大多數(shù)提供數(shù)控治療的職業(yè)中學(xué)都存在設(shè)備不足的問題。由于數(shù)控機(jī)床成本高，利用率低，大多數(shù)學(xué)校只購買少數(shù)幾種形式的數(shù)控機(jī)床。中職學(xué)校從事數(shù)控加工的學(xué)生較多。一些高校教學(xué)資源和培訓(xùn)場所有限，只能通過校企合作開展數(shù)控加工培訓(xùn)。然而，由于數(shù)控機(jī)床是精密設(shè)備，學(xué)生們擔(dān)心培訓(xùn)過程中的不當(dāng)操作會給公司造成刀具損壞和不必要的損失。其次，公司本身的生產(chǎn)任務(wù)相對較高，只有少數(shù)數(shù)控機(jī)床可供學(xué)生練習(xí)。因此，學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練只是一種步行形式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的實(shí)際行動能力[1]。

2.2實(shí)習(xí)費(fèi)用很高

摘要：為了提高本科生在工程實(shí)訓(xùn)課程中數(shù)控銑床的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，本文采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目完成的過程有利于提高學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生充分體會到將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的樂趣，通過提高學(xué)習(xí)的積極性促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；數(shù)控銑床；實(shí)踐教學(xué)

社會對應(yīng)用型人才的要求不斷提高，作為培養(yǎng)學(xué)生工程意識和素質(zhì)及創(chuàng)新能力的工程訓(xùn)練重要環(huán)節(jié)，需要對舊的教學(xué)模式的不斷更新探索才能適應(yīng)新的發(fā)展趨勢。以往的教學(xué)方法，已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的社會需求對工程訓(xùn)練培養(yǎng)人才的要求。為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，非常有必要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)工程訓(xùn)練模式，提高人才工程訓(xùn)練素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)動手實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新型現(xiàn)代工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)模式。目前，我國各高校在不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方案的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的同時，把教學(xué)方法改革也不斷融入到工程訓(xùn)練活動中，從而提高學(xué)生工程訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和教師的的教學(xué)水平。工程訓(xùn)練必須以工程項(xiàng)目和制造加工為背景，體現(xiàn)工程設(shè)計和產(chǎn)品制造方向，為學(xué)生提供全套的親身參與產(chǎn)品的設(shè)計、機(jī)械制造、質(zhì)量控制、企業(yè)管理一體化的關(guān)于產(chǎn)品從設(shè)計到完成產(chǎn)品生產(chǎn)的工業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)到產(chǎn)品的整個過程性知識，有目的有計劃的著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)方法的改革必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，繼承“工程訓(xùn)練”的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合先進(jìn)裝備與技術(shù)，把傳統(tǒng)的訓(xùn)練放方法與現(xiàn)代工程訓(xùn)練方法有機(jī)融合，構(gòu)建能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的工程訓(xùn)練課程模式，項(xiàng)目教學(xué)法鼓勵參加工程訓(xùn)練的學(xué)生“在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)”，這對學(xué)生的工程意識培養(yǎng)和工程能力的提高有現(xiàn)實(shí)意義。

1項(xiàng)目教學(xué)法簡介

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)方法包括三個基本要素，分別是“以教師為指引者”、“項(xiàng)目為引導(dǎo)線”、“學(xué)生為主動參與者”。三者之間相互溝通，密切聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合。

1.1教師為指引者與工程訓(xùn)練

為了探究中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化，筆者分析了數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素，找到各構(gòu)成要素之間的關(guān)聯(lián)，從職業(yè)能力角度篩選出與數(shù)控加工技能相關(guān)的課程項(xiàng)目，構(gòu)建了項(xiàng)目基礎(chǔ)平臺，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生情況，把確定的關(guān)聯(lián)要素細(xì)化，落實(shí)成具體的項(xiàng)目方案。

一、數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素與關(guān)聯(lián)性分析

數(shù)控加工是通過加工程序?qū)?shù)控機(jī)床的自動化控制，實(shí)現(xiàn)機(jī)床對工件的自動化加工制造。數(shù)控加工技能的構(gòu)成要素可劃分為加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力。加工程序的編程能力是指把自動化過程寫成程序的能力，是思維能力；數(shù)控機(jī)床的操作能力是指人對機(jī)床進(jìn)行控制的客觀行為，是行動能力。加工程序的編程能力和數(shù)控機(jī)床的操作能力是組成數(shù)控加工技能的兩個重要因素，兩種能力屬性截然不同，但兩者關(guān)聯(lián)緊密。加工程序的編程能力是基于意識形態(tài)的思維能力，與人認(rèn)知理解知識的維度和深度有關(guān)；數(shù)控機(jī)床的操作能力是基于客觀實(shí)際的行動能力，與人的情感、態(tài)度、責(zé)任心等狀態(tài)有關(guān)。一方面，人的行為是生理機(jī)能的客觀表象，意識形態(tài)對人的行為具有一定支配性；另一方面，人的行為感知是思維的信息源，對意識的形成與提高具有促進(jìn)作用。在常規(guī)教學(xué)中，教師會通過理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識；通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)固化學(xué)生的職業(yè)行為，形成相關(guān)職業(yè)技能。常規(guī)教學(xué)模式把數(shù)控加工技能二要素分隔開實(shí)施教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)局限在行為能力的單一要素上，導(dǎo)致教學(xué)效能得不到充分發(fā)揮。數(shù)控加工技能關(guān)聯(lián)的主要要素有哪些？筆者從數(shù)控加工概念入手，對數(shù)控加工技能要素進(jìn)行了細(xì)化分析。從數(shù)控加工概念來看，主要關(guān)聯(lián)要素指向加工程序、數(shù)控機(jī)床、工件加工要求。從數(shù)控加工過程來看，首先關(guān)聯(lián)的是對工件加工信息的認(rèn)知和確定加工方案，其次關(guān)聯(lián)到加工程序編寫，最后關(guān)聯(lián)到數(shù)控機(jī)床操作，實(shí)現(xiàn)工件自動化加工制造。工件加工信息的認(rèn)知和加工方案是對數(shù)控加工知識的運(yùn)用，前者是對制圖知識的運(yùn)用，后者是對工藝知識的運(yùn)用。制圖知識是系統(tǒng)性的科學(xué)知識，《機(jī)械制圖》是制圖知識的學(xué)科課程，應(yīng)在課堂教學(xué)中預(yù)先完成學(xué)習(xí)；工藝知識大多是經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，《機(jī)械制造工藝》是學(xué)習(xí)各種工件的工藝經(jīng)驗(yàn)與理論。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目化，即是把工藝知識融合到數(shù)控技能訓(xùn)練中，形成項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程。

二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化平臺分析

筆者認(rèn)為，通過理解理論課程的要素，我們能更好地理解數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程要素。理論教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)活動，教材是理論教學(xué)內(nèi)容的載體，教室是理論教學(xué)活動的主體環(huán)境。那么，我們?nèi)绾卫斫鈹?shù)控加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程？筆者建議，從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程內(nèi)容載體和環(huán)境載體入手。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括很多方面：從內(nèi)容屬性分析、歸類數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可將內(nèi)容分為操作和認(rèn)知兩類。從數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)分析內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)生在操作中感知、深化對知識的理解，深入理解知識后，又促進(jìn)和提高學(xué)生操作熟練水平。數(shù)據(jù)加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的目標(biāo)是將關(guān)聯(lián)的兩種內(nèi)容融合到一個項(xiàng)目中，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，有效形成數(shù)控加工能力。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同屬性和關(guān)聯(lián)性告訴我們，實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目內(nèi)容載體在形式上與教材一樣，但其本質(zhì)不同。傳統(tǒng)教材是知識的載體，而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程“教材”是任務(wù)的載體。而項(xiàng)目課程的任務(wù)可能是關(guān)于操作的表述，也可能是關(guān)于認(rèn)知知識的闡述，內(nèi)容間不具有系統(tǒng)性。這種任務(wù)的文本稱為工作頁，是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目化的內(nèi)容平臺。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，類似于理論教學(xué)的教室，數(shù)控機(jī)床是數(shù)控加工工作臺，類似于理論教學(xué)課堂的課桌。教室、課桌都是學(xué)習(xí)的環(huán)境要素，與學(xué)習(xí)知識無關(guān)，即內(nèi)容平臺與環(huán)境平臺無關(guān)。不同數(shù)控加工任務(wù)需要不同數(shù)控設(shè)備，不同數(shù)控設(shè)備又需要不同空間結(jié)構(gòu)，它們與實(shí)訓(xùn)任務(wù)密切相關(guān)，即項(xiàng)目課程內(nèi)容平臺需要構(gòu)建在環(huán)境平臺上。

摘要:本文以應(yīng)用型本科院校電氣工程專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為例，基于CDIO工程教育理念，提出了以工作下料機(jī)械臂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)改革的新模式，進(jìn)行了“構(gòu)思—設(shè)計—實(shí)施—運(yùn)行”4個階段的教學(xué)設(shè)計。實(shí)訓(xùn)效果表明，基于CDIO理念的工作下料機(jī)械臂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，更好地滿足企業(yè)對工業(yè)機(jī)器人人才的需求。

關(guān)鍵詞:機(jī)械臂；工程教育；CDIO；電氣專業(yè)；教學(xué)改革

1引言

近年來，隨著“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出以及我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級[1]，企業(yè)對員工的要求更加嚴(yán)格。《中國制造2025》明確提出了將“高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人”作為大力推動的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，必須加快突破機(jī)器人本體，減速器、伺服電機(jī)、控制器、傳感器與驅(qū)動器等關(guān)鍵零部件及系統(tǒng)集成設(shè)計制造技術(shù)等技術(shù)瓶頸[2]。這將成為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重點(diǎn)。并且隨著我國人口紅利的逐漸消失，人力資源成本的不斷上升，企業(yè)必將越來越多地采用工業(yè)自動化生產(chǎn)線來取代人工，從而降低成本，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品品質(zhì)。作為一所地方應(yīng)用型本科院校，如何在進(jìn)行人才培養(yǎng)時形成新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)信息加工式教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力[3]，加快培養(yǎng)滿足企業(yè)要求、具備工程素質(zhì)、能夠適應(yīng)企業(yè)在工業(yè)機(jī)器人相關(guān)工作崗位需要的人才至關(guān)重要[4]。為此，在電氣工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革中，引入CDIO工程教育理念，并將CDIO工程項(xiàng)目思想應(yīng)用到電氣工程專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，具有重要的意義[5]。

2CDIO工程教育理念及項(xiàng)目教學(xué)法

CDIO工程教育理念是由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所歐美院校提出的一種新型工程人才培養(yǎng)模式，該模式由汕頭大學(xué)在2005年最早引入我國高等院校教學(xué)改革實(shí)踐中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力[6]。CDIO以從產(chǎn)品研發(fā)開始的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程間的有機(jī)聯(lián)系為主要方式學(xué)習(xí)工程理論、方法與經(jīng)驗(yàn)[7]，主要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工業(yè)企業(yè)需求的實(shí)踐能力、工程意識、操作能力、團(tuán)隊精神以及系統(tǒng)理念等綜合實(shí)踐能力的一種新型工程人才培養(yǎng)模式。因此，CDIO工程教育理念盡可能采用接近工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的綜合性項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)、訓(xùn)練的載體。而項(xiàng)目教學(xué)法是通過一個完整項(xiàng)目實(shí)施過程來達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，與案列教學(xué)法相似[8]。其目的在于通過一個完整接近企業(yè)實(shí)際綜合項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生在理論水平、協(xié)作能力、個人能力以及與社會、集體相互協(xié)調(diào)合作能力得到訓(xùn)練與提高。徐州工程學(xué)院作為一所從專科學(xué)校升級的地方應(yīng)用型本科院校，在電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)上更注重學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力、具有服務(wù)企業(yè)與社會的工作能力，以適應(yīng)今后工作中解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題的能力[9]。為此，通過在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入CDIO工程教育理念，在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中以企業(yè)需求為依據(jù)，以職業(yè)定位為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計。以學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的角色和企業(yè)評價反饋為主要教學(xué)效果及評價，不斷完善和健全項(xiàng)目考核機(jī)制，開展符合企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案列與項(xiàng)目。

摘要：C課程設(shè)計是C程序設(shè)計課程的一個重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了提高課程設(shè)計的教學(xué)效果，對C課程設(shè)計獨(dú)立設(shè)課，與C程序設(shè)計課程有效銜接，分階段完成不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，能夠更好地掌握C程序設(shè)計知識和技能，通過實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果。筆者在分析獨(dú)立設(shè)課形式的C課程設(shè)計的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對其實(shí)施過程進(jìn)行了探討和分析，最后簡要總結(jié)了C課程設(shè)計課程開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，有待進(jìn)行更多的探索。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；實(shí)踐環(huán)節(jié)；教學(xué)效果；實(shí)訓(xùn)任務(wù)

1引言

C程序設(shè)計是高校計算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)開設(shè)的第一門程序設(shè)計課程，也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第一學(xué)期，課程的教學(xué)效果直接影響到后續(xù)的多門重要專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，C課程設(shè)計是學(xué)習(xí)C語言的非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，一般安排在C程序設(shè)計課程理論知識學(xué)完之后的1～2周集中時間段完成，任務(wù)是完成一個完整的小型綜合項(xiàng)目的開發(fā)。C課程設(shè)計時間較緊，學(xué)生剛學(xué)完新的知識，還沒來及對前期所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，就要進(jìn)入C課程設(shè)計的選題、項(xiàng)目設(shè)計當(dāng)中，并且這些又與工程實(shí)踐相關(guān)，項(xiàng)目的需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等，以及項(xiàng)目設(shè)計報告的撰寫，對于大一新生來說都是非常陌生的，加上還有其他課程繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，時間緊、壓力大，課程設(shè)計的效果可能不夠理想。考慮到上述情況，以獨(dú)立設(shè)課形式開展C課程設(shè)計，從時間上、教學(xué)方式、內(nèi)容上綜合考慮安排，保證C課程設(shè)計的教學(xué)效果。

2C課程設(shè)計獨(dú)立設(shè)課的優(yōu)勢

C課程設(shè)計的目的是，通過課程設(shè)計，進(jìn)一步掌握以下課程知識：掌握數(shù)據(jù)類型、控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、指針、鏈表操作、文件操作等；掌握小型綜合C項(xiàng)目的系統(tǒng)測試、調(diào)試的概念和方法；綜合應(yīng)用上述知識和技能解決實(shí)際問題。獨(dú)立設(shè)課形式的C課程設(shè)計由于其時間充足，在下述方面存在明顯優(yōu)勢。對C課程設(shè)計課程獨(dú)立設(shè)課是為了更好地達(dá)到C程序設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對C語言的綜合運(yùn)用。為了完成好C課程設(shè)計，就需要對C程序設(shè)計課程知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、鞏固，才能為綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使得課程設(shè)計能夠順利開展。知識的鞏固需要時間，學(xué)生剛學(xué)完所有新知識，要求在短時間內(nèi)做到綜合應(yīng)用是有難度的或者效果不一定能夠達(dá)到預(yù)期。而以獨(dú)立設(shè)課形式開展課程設(shè)計，則在時間上給予了充分的保證，并且前期為完成C程序設(shè)計課程的考核，學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，消化吸收了理論知識，對于算法的理解和實(shí)踐更加熟練，這些都是保證課程設(shè)計順利開展的前期基礎(chǔ)。以獨(dú)立設(shè)課形式開展課程設(shè)計，能夠在課程前期有針對性地進(jìn)一步加強(qiáng)或補(bǔ)充綜合項(xiàng)目開發(fā)所需的知識和技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)研，讓學(xué)生充分理解軟件工程的思想和開發(fā)方法，分階段有序推進(jìn)項(xiàng)目的開發(fā)以及完成課程設(shè)計報告的撰寫，從而將課程設(shè)計做得更充分、更見成效。

【摘要】數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的創(chuàng)新是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育的很好體現(xiàn)。如何有效提高課程設(shè)計的創(chuàng)新內(nèi)涵，需要任課教師的大力關(guān)注和改革。創(chuàng)新教育在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中可以從思想定位、操作創(chuàng)新、輔導(dǎo)創(chuàng)新和文檔創(chuàng)新等多個角度去考慮和實(shí)施，效果較為明顯。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育思想定位操作創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教育的重要性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的階梯。創(chuàng)新教育最重要的是提高素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，以學(xué)生為本是創(chuàng)新教育的最大著力點(diǎn)。創(chuàng)新教育理念要求要以學(xué)生的自我發(fā)展和個性發(fā)揮為基石，正確引導(dǎo)，大力支持。創(chuàng)新教育活動要使每個學(xué)生都有充分展示自己的舞臺和空間不，尤其是不能打壓學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生。在創(chuàng)新教育中每一位同學(xué)都是平等的。我們需要尊重、理解每一個愿意在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)新積極性的學(xué)子。讓他們大膽嘗試、多角度的擴(kuò)散自己的思維，在實(shí)踐中勇于嘗試自己的想法，就算錯了，也是一種很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。因此創(chuàng)新教育的花苞我們要用心呵護(hù)，助其成長。讓學(xué)生可以在輕松的氛圍中敢于發(fā)言發(fā)問，在實(shí)踐中不墨守成規(guī)，大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新教育要讓學(xué)生會讀書，但不讀死書；會學(xué)習(xí)，但不死學(xué)；會思考，但不鉆牛角尖；不迷信權(quán)威，但又不浮躁。這樣的教育理念，對于當(dāng)代大學(xué)生而言是最好，最接地氣的教育方式，能讓學(xué)生主動接受教育而不“被”學(xué)。讓自己的學(xué)習(xí)，自己做主。

2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的定位

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機(jī)課程中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)掌握的情況怎樣直接關(guān)系到后續(xù)課程的開設(shè)和整體課程的掌握情況。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是用抽象的方法來理解元素之間存儲的關(guān)系。因此學(xué)生學(xué)習(xí)上只能建立在理論的前提下，去完成一些算法的設(shè)計和思考。如何把理論聯(lián)系實(shí)際恰恰是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)最難轉(zhuǎn)變的地方。因此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計在這里就顯的尤為重要。在理論課中，我們講解過最短路徑的Dijkstra算法。如何在實(shí)際生活中轉(zhuǎn)換為具體路徑的求法。比如：交通誘導(dǎo)、導(dǎo)航等這樣非常具體的問題。但是學(xué)生往往遇到類似的問題就比較頭疼，不知道如何把大的問題細(xì)化分解。也不知道如何思考具體問題的算法求解。因此數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計可以幫助學(xué)生在理論和現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換中架起一座橋梁。在長達(dá)一周24節(jié)課的集中實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生可以在老師的題目中任選一道進(jìn)行，從思考到設(shè)計、編碼到測試完整的實(shí)現(xiàn)一個較大項(xiàng)目的開發(fā)。既可以檢測學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，又可以卓有成效的完成項(xiàng)目制作。讓學(xué)生內(nèi)心充滿自信。

編者按：兩周的會計實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，這是上大學(xué)以來第二次實(shí)訓(xùn)。面對著陌生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，我都不知所措。經(jīng)過一年會計知識的學(xué)習(xí)，我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計劃。會計實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將會計理論知識和會計實(shí)務(wù)工作有機(jī)地結(jié)合在一起。上課時講的理論基礎(chǔ)總以為簡單記住就可以了，但在實(shí)踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。實(shí)訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

兩周的會計實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，這是上大學(xué)以來第二次實(shí)訓(xùn)。那時接觸會計知識才幾個月，面對著陌生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，我都不知所措。經(jīng)過一年會計知識的學(xué)習(xí)，當(dāng)更加復(fù)雜的賬務(wù)擺在面前時，不再摸不清方向。我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計劃。在有序的賬務(wù)處理過程中，自然會遇到很多麻煩，有時抓耳撓腮，找不著解決的辦法，有時自以為很認(rèn)真的計算之后，而結(jié)果卻錯漏百出。操作遇到困難時，也曾摔筆說道“會計不好當(dāng)”，但平靜下來還是得繼續(xù)尋找著結(jié)果，愈是遇到困難，愈應(yīng)該執(zhí)著地堅持下去，我想這也是一名會計工作者應(yīng)具備的基本條件。

會計實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠使學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和方法，加強(qiáng)學(xué)生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實(shí)務(wù)工作有機(jī)地結(jié)合在一起。

上課時講的理論基礎(chǔ)總以為簡單記住就可以了，但在實(shí)踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證了。實(shí)訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結(jié)一下整個賬務(wù)處理過程，確實(shí)令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業(yè)的基本情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項(xiàng)而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認(rèn)為這是很重要的一個步驟之一，因?yàn)楹竺娴牟襟E將會根據(jù)憑證計算各種賬務(wù)。憑借上次實(shí)訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗(yàn)，我仔細(xì)做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據(jù)，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進(jìn)行賬務(wù)處理了。看來以后，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進(jìn)程，這時才覺平時的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實(shí)際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過上次實(shí)訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運(yùn)算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現(xiàn)。

當(dāng)?shù)强颇繀R總表時，我遇到了難題，“資產(chǎn)類”和“負(fù)債和所有者權(quán)益類”不知如何填寫，“營業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細(xì)考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”，既然“管理費(fèi)用”放在“資產(chǎn)類”，那么“營業(yè)外支出”當(dāng)然按類分配嘍。原來做實(shí)際工作也不是機(jī)械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經(jīng)過反復(fù)思考要像翻山越嶺一樣進(jìn)過幾番曲折，但這樣的結(jié)果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營地。