在電氣類的專業(yè)中，電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門極其重要的入門課程，其重點在于強化了學生在理論知識以及專業(yè)技術(shù)方面的能力。在教學實踐中，由于中職學校的學生在基礎(chǔ)方面都比較薄弱，所以在理論學習和技能實訓方面有較大困難，學生整體呈畏懼進而放棄的態(tài)度。因此，在進行教學時，必須以專業(yè)目標為起點，以實際操作為途徑，調(diào)整教學方式方法，將學生對本專業(yè)的興趣提升上來。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)教學低效的原因

1．生源方面

中職生源的素質(zhì)降低，多數(shù)學生在中考的時候分數(shù)較低，學生具有嚴重的分化情況。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計顯示，熱衷于自己專業(yè)的學生僅占32%，他們來學校的目的就是希望自己以后能夠有所發(fā)展。而大概35%的學生是受其同學影響而就讀此專業(yè)的，剩下的33%為聽從父母的意愿。由于職校在招生上沒有分數(shù)的限制，所以入學的門檻低，學生水平參差不齊。中職生的整體表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)薄弱，沒有足夠的信心去學習，并且沒有足夠的動力，沒有較強的是非觀念、組織觀念，而且沒有足夠的自控能力。有的學生有時還會出現(xiàn)不尊敬教師的行為，這樣就會對教學產(chǎn)生一定的影響，最終造成了整體的教學質(zhì)量偏低。

2．教材方面

當下，中職學校電子技術(shù)教科書中的內(nèi)容過分追求對理論的系統(tǒng)教育，注重知識的嚴密性，在編排內(nèi)容方面嚴格根據(jù)知識的邏輯關(guān)系，在講解電路原理的時候過于深奧而卻忽視了實踐。中職學生并不能接受這樣深奧的知識，他們應該學習的是實用性較強的基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能。這些學生未來從事的職業(yè)大多是檢測、裝配、維護以及維修等，沒有必要掌握過于繁雜的理論知識。

摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性強、原理抽象、專業(yè)概念多的課程，又是電工電子專業(yè)的一門入門課程。本文分析闡述了如何調(diào)整教學方式，創(chuàng)新教學方法，把教學的重點定位于課本教材與實驗實踐相結(jié)合，以專業(yè)核心技能目標為起點，通過教室里的理論授課到結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)的理實一體化實驗室授課的改革與實踐，促使學生在電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂活起來，實現(xiàn)“做中學”與“學中做”的結(jié)合，進而提高學生學習興趣和技能水平。

關(guān)鍵詞：實驗教學;實效性;網(wǎng)絡(luò)資源;二維碼

一、技校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

對電氣類專業(yè)的技校學生而言，電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門關(guān)鍵性入門課程，其理論性強，原理非常抽象，專業(yè)術(shù)語與概念較多，與學生過去所學的知識沒有必然的聯(lián)系，學生理解領(lǐng)會教材感到十分困難的課程。鑒于技校學生在基礎(chǔ)方面比較薄弱、學習主動性不高，邏輯推導能力較為薄弱，加之其對專業(yè)理論課的興趣淡薄，從而導致在理論知識和專業(yè)技能方面能力欠缺。

1.教材設(shè)置的弊端

目前技校所用《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材中主要以模擬電子技術(shù)為主，數(shù)字電子技術(shù)的內(nèi)容相當少，針對數(shù)字電子技術(shù)有專門的《數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)》，在教材內(nèi)容編排上偏重知識的系統(tǒng)性和邏輯關(guān)系，使教學內(nèi)容相對枯燥，難于理解。如在講解放大電路原理的時候，對于理論基礎(chǔ)知識相對薄弱的學生來說很難接受。教材中普遍“重理論、輕實踐”，往往一個復雜電路教材會用大量的篇幅文字和圖形圖片來介紹其原理，卻沒有與之相配套的實驗來探究或驗證電路原理。過多的文字本身就讓技校學生產(chǎn)生厭煩，沒有興趣去學習思考。再者，對于技校學生而言，只需了解電路的基本工作原理，更重要的是要培養(yǎng)學生將其運用到實踐的能力，因為技校學生畢業(yè)后更多的是從事操作、調(diào)試工作。

CDIO工程教育模式的理念是近年來國際工程教育改革的最新成果，也是目前國際普遍認可的先進工程教育方式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate），讓學生從產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、實施及運行的生命周期階段以主動實踐的方式學習工程知識。全面培養(yǎng)學生的綜合運用知識和技能解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、團隊合作精神和可持續(xù)發(fā)展能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計是吉林化工學院信息與控制工程學院（以下簡稱我院）電氣信息類專業(yè)本科學生的重要技術(shù)基礎(chǔ)實踐課程，注重培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計和動手實踐能力，以及初步的探索和創(chuàng)新能力，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重要教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有著特殊的作用。

1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的傳統(tǒng)教學模式

我校以往電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計是由2名指導教師負責一個班級，時間為2周，主要是講解一些基礎(chǔ)知識、焊接和調(diào)試技巧。課程設(shè)計的具體題目是由知道教師具體給定，一個班級共基本上給定1~2個題目，結(jié)果造成了設(shè)計方案雷同想象，無法充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。另外，受硬件條件的限制，有些課程設(shè)計題目全部利用仿真軟件完成，學生的工程實踐能力不能得到充分的鍛煉，更不用說創(chuàng)新了。

2.基于CDIO理念的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計教學改革的措施

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國高等工程教育的重大教學改革項目，旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。為此，我院進行相應的改革，把CDIO工程教育思想融入到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計中。以電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計項目為載體，課題設(shè)計分為構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行四個階段。（1）構(gòu)思。學生根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計任務及要求進行分組，每組3~4人，成員以優(yōu)勢互補的方式組成。每一組學生根據(jù)項目要求，分析課程設(shè)計任務，分解設(shè)計任務，每一名同學都有自己的設(shè)計任務。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)或者到圖書館查閱資料，初步確定電路設(shè)計方案、設(shè)計內(nèi)容以及能達到的性能指標要求；然后小組內(nèi)學生進行討論、匯總，確定一個認為合理的方案，再提交給指導教師。指導教師根據(jù)每組學生提交的資料進行審核、論證、確定設(shè)計題目是否合理以及設(shè)計內(nèi)容能否實現(xiàn)；同時檢查是否每名學生都真正參與課題的構(gòu)思。（2）設(shè)計。每組學生根據(jù)完善后的電路設(shè)計方案，自行查閱相關(guān)參考資料，確定單元電路設(shè)計、參數(shù)計算與器件選擇、繪制電路圖等；然后運用EDA技術(shù)進行仿真，驗證設(shè)計方案的可行性和正確性；待仿真電路經(jīng)修改完善之后，繪制出正確的設(shè)計電路交指導教師審核。在此階段主要培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能解決實際問題的能力。（3）實施。當學生完成了電路設(shè)計，并做了相應的論證后送至指導教師進行審核，指導教師列出實現(xiàn)電路設(shè)計所需元件清單，到我院電工電子教學與實驗中心元器件管理處領(lǐng)取元器件，在多功能的PCB電路板上進行焊接、組裝、調(diào)試等步驟。在此階段主要培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。（4）運行。學生對完成好的作品按照電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計的要求進行系統(tǒng)測試，以驗證作品是否滿足設(shè)計要求；指導教師驗收作品時，檢查電路設(shè)計的工藝并給出指導意見，以便學生下一次設(shè)計電路時改進。在此階段主要培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。總之，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計在實施中始終注重將知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，將理論、實踐、創(chuàng)新合為一體，為卓越工程師技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計教學改革的效果

摘要：以思想政治教育與課程結(jié)合為目標，進一步優(yōu)化課程，從教材大綱教師等多角度融入思想政治元素。以“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程為例，列舉了相關(guān)的課程知識點與思想政治教育之間的融合關(guān)系，從而論證了推動高校教學改革的新思路。

關(guān)鍵詞：思政教育；課程目標；教學改革；實踐能力

1引言

2014年上海市相關(guān)高校探索后“課程思政”這個新概念被提了出來。以解決大學生思想政治教育的“孤島”困境為主要目的，尤其是解決傳統(tǒng)的思想政治理論與其他專業(yè)的主干課程之間的融合問題，通過開發(fā)利用其他專業(yè)主干課程的思想政治教育資源，發(fā)揮主干課程中蘊含的思想政治理論的教育功能，打造多門課程育人合力。這點激發(fā)了多地高校的關(guān)注，同時激發(fā)了國家教育部門的關(guān)注，于是從國家到地方相繼頒布和推出了許多相關(guān)通知、文件。近期國家領(lǐng)導人以及教育部領(lǐng)導的講話文稿中多次出現(xiàn)“課程思政”這一概念。時至今日，“課程思政”這一觀念已經(jīng)慢慢滲入教育者的心中，推動著這股關(guān)于“課程思政”的熱潮。2020-05-28中國中央人民政府教育部印發(fā)了《高等學校課程思想政治建設(shè)指導綱要》的通知，通知里明確提到，為深入貫徹落實總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，認真貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育始終貫穿在人才培養(yǎng)體系中，全面、高效、有力地推進高校課程思想政治建設(shè)，做到最大程度發(fā)揮好每門課程的育人作用，繼而提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。課程思想政治已經(jīng)關(guān)乎到社會主義人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到黨和國家教育事業(yè)的未來。國家領(lǐng)導人總書記在2016-12全國高校思想政治會議上強調(diào)，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道……，使各類課程與思想政治課程理論課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應[2]。從這句話，可以看出當代大學教師要提高自我內(nèi)在要求，挖掘各類各專業(yè)各種課程中的思想政治的元素，通過“潤物細無聲”的方式做到立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代接班人。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”（FundamentalofElectronicTechnology）是介紹電子技術(shù)的基本理論、分析方法和實際應用的電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)學科，是通信類及機電一體化專業(yè)的核心課程，在現(xiàn)代通信、智慧交通、智慧建筑、智慧醫(yī)療等領(lǐng)域有著廣泛的應用[3]。在理論上，課程重在培養(yǎng)學生的基本理論、基礎(chǔ)知識以及電子線路的讀圖分析能力和設(shè)計方法。在實踐能力方面，課程旨在培養(yǎng)電子線路的實驗方法和測試技能。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”涵蓋“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括半導體器件（二極管、BJT以及COMS）的特性、參數(shù)和分析模型，基本放大電路的組成及靜態(tài)、動態(tài)分析，集成運算放大電路的組成、特性及具體應用；數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，組合邏輯電路的設(shè)計與分析，時序邏輯電路的分析與設(shè)計，半導體存儲器件分類、原理及擴展，可編程邏輯器件等，匯集電子技術(shù)基礎(chǔ)理論及最新的電子技術(shù)發(fā)展。電子技術(shù)的應用涉及現(xiàn)代科學技術(shù)的諸多領(lǐng)域，在計算機、通信、工業(yè)自動化控制、機電一體化等方面尤為突出。“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是一門重基礎(chǔ)重實踐的課程，可以很好鍛煉學生的綜合專業(yè)綜合素質(zhì)，讓學生可以更多了解認識新技術(shù)的發(fā)展，充分發(fā)揮該課程的育人功能。

2“課程思想政治”在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的必要性

目前，大多數(shù)高校中的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中存在著一些弊端，主要有：①教學方式手段單一。從傳統(tǒng)的黑板教學過渡到融合多媒體技術(shù)的教學方式，極大程度上改善學生接受新知識的力度，但是還是會被枯燥的公式符號或者是電路圖“折磨”到不愿意聽下去[4]。②考核方式單一。絕大多數(shù)的高校，目前主要的考核方式還是閉卷考試，以筆答題目為主，學生突擊重點試題或者完成大量的演算，對于公式或電路的實際應用了解甚微。在實踐考核中，很多學生按部就班地把器件連接起來，在儀器儀表中看到數(shù)據(jù)，卻沒有理解這個數(shù)據(jù)的意義。總之，為了成績而學習，而考試是最終的效果。

論文摘要：通過對教學實踐工作的不斷探索與總結(jié)，從教學內(nèi)容安排、教學內(nèi)容拓展和教學手段運用三個方面對“光電技術(shù)”課程的教學方法進行了研究，并將其運用到課堂，取得了良好的教學效果。

論文關(guān)鍵詞：光電技術(shù)教學內(nèi)容教學手段

1960年第一臺紅寶石激光器的問世可以說是光學發(fā)展史上的里程碑，該發(fā)明解決了光頻載波問題，此后光電子技術(shù)得以蓬勃發(fā)展，在現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中扮演著重要角色。…由于社會發(fā)展的需要，近十多年來許多高校紛紛開設(shè)“光信息科學與技術(shù)”或“光電子技術(shù)”專業(yè)，著力培養(yǎng)專門的光電子人才“光電技術(shù)”作為該學科的主干課程，將系統(tǒng)地介紹光電子技術(shù)的理論和應用基礎(chǔ)。在講授這門課程的過程中，筆者對其具體的教學方法有一些體會和思考，文章將進行詳細的論述。

一、教學內(nèi)容的合理安排

一門課程教學效果的好壞在很大程度上取決于課堂教學內(nèi)容對學生是否具有吸引力，能否激發(fā)學生學習的興趣和積極性。而教學內(nèi)容又來源于老師選擇教材是否合適。在圖書庫中鍵入“光電子技術(shù)”的檢索詞會出現(xiàn)十幾本相同名稱的教材，但是否每本書都適合課堂教學呢?答案是否定的。雖然書的名稱都叫做《光電子技術(shù)》，但細細翻閱，每本書的側(cè)重點都是不相同的，有的大部分章節(jié)是介紹激光原理和激光器工藝，對光電檢測和顯示涉及較少；有的偏重于理論推導，對實際的應用涉及很少。還有一些教材雖然內(nèi)容較為全面，但書本頁數(shù)很多，在三十多個課時內(nèi)難以講完。針對長沙理工大學實際的課時要求和學生專業(yè)背景，通過仔細比較選擇了安毓英編寫的《光電子技術(shù)》(電子工業(yè)出版社)一書。

教材選好后，在實際的教學過程中教師仍需對教學內(nèi)容進行認真斟酌。教材共有七個章節(jié)，分別為“光輻射、發(fā)光源與光傳播基本定律”、“光輻射的傳播”、“光束的調(diào)制和掃描”、“光輻射的探測技術(shù)”、“光電成像系統(tǒng)”、“顯示技術(shù)”和“光電子技術(shù)應用實例”。其中“光輻射的傳播”一章中主要從理論上介紹光束在各種媒質(zhì)中的傳播規(guī)律，在光電子應用中較為重要的是光波在電光晶體(2．2節(jié))、聲光晶體(2．3節(jié))、磁光介質(zhì)(2．4節(jié))和光纖波導中的傳播(2．5節(jié))。而這四部分內(nèi)容應用在實際中恰好是電光調(diào)制器(3．2節(jié))、聲光調(diào)制器(3．3節(jié))、磁光調(diào)制器(3．4節(jié))和光纖通信技術(shù)(7．1節(jié))。所以在講課的時候可以把2．2節(jié)和3．2節(jié)、2．3節(jié)和3．3節(jié)、2．4節(jié)和3．4節(jié)、2．5節(jié)和7．1節(jié)內(nèi)容綜合起來講授，第二章將不作為獨立的一章來專門講述理論推導。在講第三章中每一種調(diào)制器工作原理的時候，先講第二章涉及的理論知識，隨后在學生對理論還有深刻記憶的情況下緊接著把這一理論在工業(yè)中的應用進行講授，這樣就增強了學生在學習理論時的目的性。對教材的其他內(nèi)容細細推敲，還有很多地方可以這樣來安排。這種將理論知識和實際應用綜合講解的方法讓學生明白了理論并非空洞的理論，既提高了注意力，又激發(fā)了學生的學習熱情，在實踐中收到了很好的教學效果。

論文關(guān)健詞:電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程武警院校

論文摘要:在武警初級指揮院校《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學中引入網(wǎng)絡(luò)課程，并利用網(wǎng)絡(luò)課程的資源及技術(shù)優(yōu)勢提高該課程的教學質(zhì)量。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是武警初級指揮院校武警指揮本科專業(yè)開設(shè)的一門重要必修課。通過本課程的學習，使學員較系統(tǒng)地掌握電路和電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論、主要電路和電子器件的技術(shù)特性與應用，具有對一般電路進行分析和應用的能力，具有嚴謹科學的思維方式和分析方法，為相關(guān)課程的學習以及新裝備的正確使用與維護奠定必要的技術(shù)基礎(chǔ)。我院于2003年在本科學員隊首次開設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程，并于2007年完成了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。該網(wǎng)絡(luò)課程主要由網(wǎng)絡(luò)教材、仿真實驗、在線測驗三部分組成。通過近年來在教學中引入網(wǎng)絡(luò)課程的實踐經(jīng)驗，我們總結(jié)出一些運用網(wǎng)絡(luò)課程提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學質(zhì)量的做法。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)勢，促進相關(guān)課程知識前后連接

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》在武警指揮專業(yè)的教學體系中并不是一門孤立的課程，它需要《高等數(shù)學》和《大學物理》的相關(guān)內(nèi)容作為預備知識，并為《軍事高科技》和《武警基層常用技術(shù)裝備器材》等后續(xù)課程提供理論支持。為了提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》及其后續(xù)課程的教學質(zhì)量，可利用網(wǎng)絡(luò)課程教學資源共享方便、配置靈活的優(yōu)勢，加強前后相關(guān)課程的知識連接。

二、利用網(wǎng)絡(luò)課程加強教學內(nèi)容與實際的結(jié)合，調(diào)動學員的學習興趣

摘要：任務驅(qū)動教學法是一種建立于建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，在課堂教學中采用該教學方法，可以以解決問題和完成任務為教學主線，在幫助學生完成理論學習的基礎(chǔ)上，使學生掌握專業(yè)技能。而在職業(yè)學校教學中，“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”作為一門關(guān)鍵課程，該課程不僅教學內(nèi)容豐富，而且學習難度也比較大。為了能夠進一步提高職業(yè)學校學生的學習效果，應在“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的教學中應用任務驅(qū)動教學法進行教學。文章對任務驅(qū)動教學法在職業(yè)學校“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學中的應用進行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動教學法；“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程；應用程序；職業(yè)

在教學中，“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”是信息類、電類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在該課程的教學過程中，主要的教學目標就是培養(yǎng)學生的實踐能力，將理論知識與實訓進行結(jié)合，從而提高學生的專業(yè)能力，使學生能夠更好地適應未來社會的發(fā)展。

1“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程課堂教學中引入任務驅(qū)動法教學的意義

任務驅(qū)動教學法在課堂的實際實施過程中，學生需要在教師的引導下，完成各種不同類型的任務，遵循做中學，學中做的學習原則，使學生可以自主學習，也可以通過合作探究的方式，讓學生可以共同進步，從而在完成任務的過程中，培養(yǎng)學生的學習能力和動手能力[1]。

2職業(yè)學校“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學現(xiàn)狀分析

1微電子學與集成電路解讀

微電子學是電子學的分支學科，主要致力于電子產(chǎn)品的微型化，達到提升電子產(chǎn)品應用便利和應用空間的目的。微電子學還屬于一門綜合性較強學科類型，具體的微電子研究中，會用到相關(guān)物理學、量子力學和材料工藝等知識。微電子學研究中，切實將集成電路納入到研究體系中。此外，微電子學還對集成電子器件和集成超導器件等展開研究和解讀。微電子學的發(fā)展目標是低能耗、高性能和高集成度等特點。集成電路是通過相關(guān)電子元件的組合，形成一個具備相關(guān)功能的電路或系，并可以將集成電路視為微電子學之一。集成電路在實際的應用中具有體積小、成本低、能耗小等特點，滿足諸多高新技術(shù)的基本需求。而且，隨著集成電路的相關(guān)技術(shù)完善，集成電路逐漸成為人們生產(chǎn)生活中不可缺少的重要部分。

2微電子發(fā)展狀態(tài)與趨勢分析

2.1發(fā)展與現(xiàn)狀

從晶體管的研發(fā)到微電子技術(shù)逐漸成熟經(jīng)歷漫長的演變史，由晶體管的研發(fā)→以組件為基礎(chǔ)的混合元件（鍺集成電路）→半導體場效應晶體管→MOS電路→微電子。這一發(fā)展過程中，電路涉及的內(nèi)容逐漸增多，電路的設(shè)計和過程也更加復雜，電路制造成本也逐漸增高，單純的人工設(shè)計逐漸不能滿足電路的發(fā)展需求，并朝向信息化、高集成和高性能的發(fā)展方向。現(xiàn)階段，國內(nèi)對微電子的發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間，目前國內(nèi)微電電子發(fā)展特點如下：（1）微電子技術(shù)創(chuàng)新取得了具有突破性的進展，且逐漸形成具有較大規(guī)模的集成電路設(shè)計產(chǎn)業(yè)規(guī)模。對于集成電路的技術(shù)水平在0.8~1.5μm，部分尖端企業(yè)的技術(shù)水平可以達到0.13μm。（2）微電子產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，隨著技術(shù)的革新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸生成完整的產(chǎn)業(yè)鏈，上下游關(guān)系處理完善。（3）產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大，更多企業(yè)參與到微電子學的研究和電路中，有效推動了微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促使微電子技術(shù)得到了進一步的完善和發(fā)展。

2.2發(fā)展趨勢

一、電工電子技術(shù)實踐教學的方式方法及內(nèi)容

1電工電子技術(shù)的課程內(nèi)容

在電氣工程訓練中的電工電子技術(shù)課程含括了三個部分，分別是電路基礎(chǔ)知識和分析方法、電機及控制部分以及電子技術(shù)部分。電路的基礎(chǔ)知識含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對復雜。電機及控制部分含有電磁的基礎(chǔ)知識、變壓器的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繼電器控制系統(tǒng)以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及可編程控制器都有非常廣泛的運用。電子技術(shù)部分包括數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)，其中數(shù)字電子技術(shù)含有觸發(fā)器以及邏輯門電路，而模擬電子技術(shù)含有半導體器件和集成運算放大電路。電路基礎(chǔ)知識、電機及控制以及電子技術(shù)這三種教學內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的技術(shù)有很顯著的作用，學校在制定電工電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容時要充分考慮學生的需求和社會的需求，并通過這些課程的學習讓學生掌握足夠的技術(shù)。

2電工電子技術(shù)教學的層次

在電氣工程訓練中電工電子技術(shù)的教學中，教師要注意教學過程中的基礎(chǔ)實訓教學、應用與設(shè)計的實踐教學以及提高開放式的實訓教學。基礎(chǔ)實訓教學主要是讓學生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上把理論知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，通過基礎(chǔ)實訓教學學生可以了解到自身理論知識的不足并更深刻的掌握已有的理論知識。工程應用與設(shè)計的實踐主要是讓學生在掌握基礎(chǔ)實訓教學的基礎(chǔ)上學習社會所需要的技術(shù)，要讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神將所學到的理論知識運用到社會的生產(chǎn)實際中。開放式實訓教學就是提倡學生成立研究小組，培養(yǎng)學生間的團隊協(xié)作能力。開放式實訓教學將使得學生更多的關(guān)注課堂外的科研活動，同時還可以引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造，讓學生在社會的大平臺上積極發(fā)展。

3電工電子技術(shù)試驗實訓課程體系的改進

電力電子技術(shù)是一門工程性較強且隨著電力電子器件發(fā)展而不斷更新的一門學科，電力電子技術(shù)在發(fā)展中不斷涌現(xiàn)出許多新技術(shù)、新觀點，其內(nèi)容越來越豐富。而我國電力電子技術(shù)教材更新慢，教學內(nèi)容滯后。配套的課程教學過程中仍以晶閘管和傳統(tǒng)開關(guān)電路為主，在介紹電力電子變流電路時，一般以電路工作原理及波形分析法為基礎(chǔ)，結(jié)合適當?shù)姆治鲇嬎汴U述各類電路相關(guān)特性，實踐內(nèi)容也多為驗證性的機械重復操作，授課老師教學難度大、學生吸收效果差的狀況。另電力電子技術(shù)的課堂教學仍停留在PPT等多媒體演示層面的應用，以信息的展示與傳遞為主，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力等方面的改善并不顯著。如何在有限的學時內(nèi)，更好地完成教學任務，同時也將新技術(shù)融入到課堂，成為電力電子技術(shù)課程教師普遍面對的一個問題。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功用于高等教育以及開放教育理念得到社會認可，全球高等教育的觀念、技術(shù)、體制等隨著MOOC教學的應用，發(fā)生了重大變革。在這種形勢下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基于MOOC的教學模式，在電力電子技術(shù)教學過程中，可根據(jù)電力電子技術(shù)發(fā)展中的新技術(shù)，對授課內(nèi)容進行更新和調(diào)整，構(gòu)建課程的多方位教學。反映本學科和相鄰學科的新成果、新進展。

1電力電子技術(shù)課程的MOOC平臺功能

基于MOOC的電力電子技術(shù)教學模式的基礎(chǔ)是MOOC平臺。該平臺的功能及資源呈現(xiàn)簡捷易用且多元化。學生可利用該平臺實現(xiàn)學習的持續(xù)性。創(chuàng)建的MOOC平臺基本功能應包括：學生學習注冊模塊(該模塊是基于數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建的)、基于MOOC的電力電子技術(shù)的內(nèi)容、(主要包括是電力電子技術(shù)的課件、講義和授課視頻為主并以碎片化后嵌入允許多次答題的測試題，允許選擇播放速度、字幕等，還輔以小測試、論壇、模擬實驗等。)記錄學生學習情況(該記錄可作為數(shù)據(jù)查詢，回看該生掌握較薄弱的知識點。也可作為評價該生學習情況的數(shù)據(jù)基礎(chǔ))、提供在線學習討論功能、教師可根據(jù)學生學習過程中學習情況記錄問題從而優(yōu)化教學設(shè)計、完善資源制作等基本模塊。此平臺兼容瀏覽器、手機、平板電腦等訪問終端。基于MOOC的電力電子技術(shù)平臺如圖1所示。圖1基于MOOC的電力電子技術(shù)平臺MOOC平臺通過授課課件、授課講義、授課視頻、模擬實驗、項目驅(qū)動、作業(yè)庫和試題庫來實現(xiàn)教學資源的共享，教師與學生可實現(xiàn)跨時空、遠程交流及學習。基于MOOC的電力電子技術(shù)課程的平臺以學生自主學習為中心，促進學生自主進行對電力電子技術(shù)課程更深及更廣的學習。通過平臺的各項功能支持、提供一切學習支持與服務(學、教、管等)工具。

2基于MOOC的電力電子技術(shù)教學內(nèi)容

基于MOOC平臺的教學內(nèi)容根據(jù)電力電子技術(shù)學科自身的特點及學生對該課程認知、學習的規(guī)律，圍繞電力電子技術(shù)核心概念及教學內(nèi)容和MOOC平臺的資源間關(guān)系碎片化，可有機組織教學內(nèi)容及資源設(shè)置。教學內(nèi)容充分圍繞知識點展開，構(gòu)建多線程學習模式。教學內(nèi)容不受課時限制教師可及時更新教學內(nèi)容，進行知識整合。MOOC平臺支撐下的電力電子技術(shù)教學內(nèi)容更綜合、更與工程實際接近。電力電子技術(shù)的教學內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識點外，還可根據(jù)教學階段選擇新技術(shù)、新工藝的工程性較強的教學內(nèi)容實時調(diào)整。實現(xiàn)電力電子技術(shù)的知識體系及專業(yè)信息及行業(yè)與專業(yè)最新動態(tài)等相結(jié)合，注重結(jié)合工程實際，反映科研成果。電力電子技術(shù)課程的教學可在項目驅(qū)動項，將教學與行業(yè)發(fā)展、最新技術(shù)及實際應用等多方面內(nèi)容結(jié)合起來。學生不僅對學習內(nèi)容有更加直觀的認識，而且還能理論實際應用緊密結(jié)合。

3基于MOOC的電力電子技術(shù)教學方法