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（一）計量經濟模型的設計

(設模)計量經濟模型是以變量來表述我們的研究對象及其影響因素的觀察結果，以方程式或方程組表述這些研究對象及其影響因素之間的關系，而其最基礎的內容主要反映在單方程模型中，它一般是由如下四個基本要素構成的：

1.變量反映我們研究對象及其影響因素的觀察數據，構成了模型的變量要素，它基本上可以分為兩大類，即解釋變量和被解釋變量。其中:解釋變量(ExplanatoryVariable)代表著系統中影響研究核心的各種因素，一般情況下只觀察一個因素影響的回歸分析叫做一元回歸分析，而對兩個及以上的因素分析叫做多元回歸分析。在分析中要觀察解釋變量的不同控制下，相應的被解釋變量的反映，所以說解釋變量是確定性的變量。但在經濟現象觀察中，我們很難對各解釋變量進行控制，這也是我們在現實中遇到的一大難題。被解釋變量(ExplainedVariable)是我們研究的核心內容。我們的研究依賴于對其觀察所得到的現實數據，但是其被動的地位是確定的，即它是系統中的被影響結果。且因受隨機性的各種干擾而表現出隨機性的特點，因此我們尋求的總體回歸方程將是一種平均意義上的期望方程。

2.回歸方程及其形式反映研究對象各變量關系的方程是模型的主體部分，它就是由統計回歸分析的方法得到的回歸方程。在現實的人類社會中，事物的普遍聯系性，常常隱含著未知的因果關系。任何一個系統，在影響系統的各因素作用下，都能保持一種穩定的狀態，而對這一穩定狀態的形成機制的尋找過程，已成為現代回歸分析的核心內容。因此，在回歸分析中，人們常將系統的穩定關系，以方程式的形式來表示。且以研究對象為被解釋變量，以各影響因素為解釋變量，建立起解釋變量決定被解釋變量的回歸方程。以方程中的參數來反映現象之間的因果關系，并進一步尋求對系統的控制和影響的方法。在計量經濟學中，線性關系的回歸方程是最常見的，因為它是基礎，且簡單容易理解，所以是我們首先要學習的內容。然而現實中經濟現象的復雜性，卻常表現為非線性的特點，要準確描繪這些復雜形式，需要我們研究和開發更多視角的分析方法，如解釋變量的一元與多元，被解釋變量的線性與非線性、確定與隨機、二元選擇與多元選擇等。這些變量之間的組合方式，就構成了方程的形式，需要我們不斷的調算或檢驗才能確定。

3.經濟參數經濟參數是在各類模型中變量之間的關系系數，它反映著我們要探求的經濟規律，是我們必須求解才能得到的內容，如模型中各回歸系數等。該要素實質上是計量經濟分析的最終成果，但它關系到我們經濟分析的恰當有效性。

4.模型的誤差項計量經濟模型所探究的是如何使用回歸方程，來反映解釋變量與被解釋變量之間的內在聯系。然而隨機因素的干擾，會使系統產生一定的偏離，這種偏離被我們稱之為模型的誤差。誤差的大小及穩定程度，表明隨機性干擾對系統的影響程度及持續的作用程度。由上述四大要素構成的，能真實反映總體經濟關系的理想模型，被我們稱之為總體經濟模型，它往往是未知的，是需要我們去探究和尋找的模型。而在探索過程中，我們要通過經濟理論或經驗來設定總體模型的可能形式，再用樣本數據來實證我們設定的模型是否正確。可見模型的設定是我們建立模型的基礎和靈魂，是計量經濟分析的關鍵環節。

（二）模型參數的估計

(算模)由方程式或方程組構成的各類經濟模型，本身只能表明現象之間是否有聯系，而方程中各類參數才是真正說明現象之間具體關系的內容。所以說各參數是反映經濟規律的主體，更是我們建模所追求的目標。而利用樣本觀察到的各類數據有著很多隨機因素的作用，使得本來并不明確的數量關系都變得更加模糊了，因此我們需要一系列的統計方法，將這種隱含的關系查找到，并能夠做到盡可能的準確，這就是模型參數的估計問題，而解決的方法有很多，如最小二乘法、極大似然估計法、距估計法等。

（三）模型的檢驗

(驗模)我們設計和估算的模型是否科學合理，以及如何改進模型使其達到更加科學合理，需要我們做大量的檢驗和監測工作。所以對模型進行各類檢驗的學習，將占據計量經濟課程的絕大多數時間，并成為了我們學習的主體內容。具體的檢驗內容包含如下四部分：

1.統計顯著性檢驗當我們根據樣本數據對模型的參數進行估算時，該樣本的特征是否能夠代表總體特征的檢驗就是統計顯著性檢驗。由于模型參數的估算是根據樣本數據進行的，那么某個參數是否顯著，以及參數整體上或模型整體上是否顯著等都需要進行統計檢驗，而這類檢驗實質上就是對樣本的代表性進行的檢驗。

2.經濟意義檢驗當我們估算出模型的各參數時，其數值的大小、符號的方向相互之間的關系等內容，是否符合經濟理論或經驗的要求，以及根據理論或經驗的認知能否得到樣本資料的支持等方面的檢驗，就是經濟意義的檢驗。

3.模型要素的計量檢驗經濟模型是由方程式或方程組的形式存在的，我們對各方程中的基本要素，及方程之間的各要素關系等內容，是否符合我們建立的標準和規范的檢驗就是要素的計量檢驗。這是計量經濟學的主體內容，我們要探尋很多方法來完成。

4.模型的實踐性檢驗根據樣本觀察所建立的經濟模型，如果能夠通過上述三類的檢驗，基本上就是很優秀的模型了。然而為了模型在現實應用中能夠達到更優秀的理想要求，有必要在實踐的環節中做進一步的檢驗和改進。而進行這類實踐應用性的檢驗，主要是通過預測的準確性和模型的實用性等使用環節進行的，它是我們檢驗體系的最后一關，一定程度上也是最重要的一環。所以說真正的通過了檢驗的模型，是指通過了上述四個方面的檢驗，才是合格的可以使用的模型。

（四）模型的使用

1.經濟結構分析任何經濟模型都是對一個經濟系統的模擬，其各構成要素與系統整體的數量關系，都可以體現為數量結構和作用程度的關系。這是經濟結構分析最為理想的條件，是其他經濟分析方法所無法做到的。因此說計量經濟分析最主要的功能，就是使經濟結構分析成為了可能。

2.經濟預測分析經濟預測與其他預測一樣，多是對未來或未知領域的推測和估算，是人類對未知領域探求的重要手段。而在眾多的預測方法中，計量經濟模型的預測是最為有效的，它不但可以做出以精確的數值成果的預測，還能夠做出其預測結果的把握程度分析。經濟預測有時對精度的要求不高，所以對精度較高的計量經濟模型來說，預測是其最為簡單的應用。

3.經濟政策的評價與決策參考在現實的經濟決策中，往往是存在著多種選擇。而各種選擇會產生什么樣的后果，則可以通過計量經濟模型進行模擬和計算。因此在經濟政策制定、評價和模擬測算中，計量經濟模型都是最為理想的主要工具之一。

4.經濟理論的檢驗與發展任何經濟理論或學說，都可以看作是一系列假設，而這些假設是否成立，需要以實驗的方式或方法進行一系列的檢驗。計量經濟學的檢驗和測算過程就是針對各類假設進行的，其檢驗的結果可以證實或證偽這些理論或學說。所以說計量經濟學的方法，就是經濟理論是否科學的檢驗方法。

二、計量經濟建模的核心技術計量經濟建模的核心技術

（一）經濟思想與理論經濟思想是人們對現實經濟活動規律的一種初步認識，而經濟理論是對經濟規律性概括的一種學說體系。由于我們對經濟生活觀察的視角不同，認識上的差距和錯誤是客觀存在的，因此經濟思想或理論的科學性需要得到實踐的驗證。只有經過檢驗得到證實的理論，才能稱做定律，才是真正的經濟理論。而這種實證過程就是計量經濟的建模過程，也是我們學習計量經濟學的根本目的。計量經濟建模的核心就是對我們或別人已有的或不成熟的經濟理論、思想、假設、假說等進行實證性質的檢驗過程。而這些不成熟的待驗理論或思想，不僅是經濟研究的對象，更是經濟建模工作的靈魂，是我們建模工作的第一要素，這也說明經濟理論必然是計量經濟學的基礎。

（二）對現實經濟活動的統計觀察對現實經濟規律進行實證分析的第二個重要因素，就是統計數據。它作為經濟現象本身的反映，是檢驗經濟理論的依據。由于多數統計數據都是取樣觀察的結果，數據都存在著代表性的問題，即是否能全面、系統反映需驗證的經濟理論的本質特征。由于統計觀察的局限性，現實統計數據的屬性與經濟理論是有關聯的，所以不同的數據只能驗證其特有的經濟理論。例如描述各空間分布狀況的截面數據，只能驗證現象之間靜態經濟規律；而時間序列數據往往可以用于驗證動態的規律性；那么面板數據才是較全面的統計數據，適合于動靜結合的理論驗證。因此計量經濟學的研究是區分數據類型進行的，即有截面計量分析、時序計量分析及面板數據的計量分析等內容。這三類數據的建模的思路也會有所不同，即截面數據(同一時間對總體中的各不同單位的觀察)只能建立靜態關系的模型；時間序列(某一機構單位的不同時間表現的數據)可以建立許多具有良好預測性能的簡單的基礎性模型，例如自回歸、移動平均、隨機游走等模型；而面板數據(截面空間個體i、時間t、指標信息k的數據結構)可以同時對其靜態和動態兩方面進行規律性的探索。

（三）實證分析的方法在經濟理論與統計數據之間，進行實際驗證的方法有很多。而較為科學的經得起考驗的就是計量經濟方法，它是以回歸分析為核心，結合多種檢驗所形成的實證經濟研究的主流方法。實證方法的科學與否，不僅要適合經濟理論和統計數據的要求，還要建立一系列的評價標準，來約束和提升各類方法的科學與合理性。這種評價體系可以用于各種猜測的模型之間，以及單一模型中的各變量之間的關系判斷，并在判斷及不斷的改進中選擇適合我們要求的理想模型。所以這些標準的建立和使用，也就是計量經濟學的主要學習內容了。

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計量經濟學是一門運用回歸模型分析數據的方法論學科，本科階段的初級層次計量經濟學課程的主要內容涵蓋計量經濟學數據、一元線性回歸模型、多元線性回歸模型、回歸估計量的理論，異方差、序列相關等。根據計量經濟學理論和方法的發展，將計量經濟學的閾限概念具體可歸結為以下3組概念：第一，回歸假設。回歸假設是為分析回歸結果引入的合情合理的假設，在不同數量的假設下能夠得到回歸系數估計量的不同性質。回歸假設是整個回歸方法的基礎，一切回歸有關的參數估計和假設檢驗都和回歸假設緊密相關，同時違反回歸假設的情形也是計量經濟學理論發展的重點，因此回歸假設是計量經濟學的閾限概念之一。第二，回歸系數估計量的無偏性、有效性和一致性。無偏性、有效性和一致性是評價估計量的基本標準，回歸系數估計量的無偏性、有效性和一致性是回歸理論的核心，整個初級計量經濟學的理論最終都歸結為回歸系數估計量的這3個性質，同時，這3個性質又與回歸假設緊密相關，故回歸系數估計量的無偏性、有效性和一致性是計量經濟學的閾限概念之二。第三，異方差。異方差是違背回歸同方差假設時的回歸結果表現，無論對于橫截面數據還是時間序列數據，異方差的出現是回歸分析的常態，因此對于異方差的檢驗和修正是初級計量經濟學的重要內容，也是經濟金融實證研究中需要關注的基本問題，故異方差是計量經濟學的閾限概念之三。以上三個閾限概念是學生掌握計量經濟學理論的關鍵，同時在概念上具有緊密的聯系，下文將基于此探討計量經濟學課程的教學方式。

2基于閾限概念的獨立學院計量經濟學教學注意事項

由于獨立學院的教學方式主要強調理論與方法的應用和實踐，因此基于閾限概念的獨立學院計量經濟學教學的總體原則仍立足于閾限概念的理解與實際運用，具體地，需要注意以下三個方面：第一，合理安排教學內容。為了突出3大閾限概念，在首節導論課即向大家提出3大閾限概念，在介紹回歸分析的原理和方法時，詳細的說明每個假設的用途，使學生理解每個假設的目的和本質，進而在回歸估計量三個性質的教學中把握無偏性、有效性和一致性的具體條件，并明確理解異方差這一違反假設的情況。在具體教學過程中，以充分的時間介紹三大閾限概念及其聯系，從而建構整個計量經濟學的知識和方法體系。第二，運用軟件展示閾限概念的具體應用。獨立學院的計量經濟學教學應完全從應用性角度出發，運用軟件展示計量經濟學概念、原理和方法。對于3大閾限概念，可用40%左右的時間解釋概念產生的原因與本質，而60%左右的時間結合典型例題講解如何運用計量經濟學軟件如Eviews解決具體的回歸分析建模和假設檢驗問題。第三，通過嘗試撰寫學術論文強化閾限概念的綜合運用。撰寫實證性的學術論文是進行計量經濟學方法綜合訓練的較好途徑之一，可以通過讓學生從選擇題目開始，通過收集數據，建立回歸模型，參數估計，假設檢驗以及進行可能的異方差和序列相關檢驗和修正等等來感受計量經濟學解決綜合問題的方法和程序，通過寫作論文的方式加以體現，然后交流討論，以深化對計量經濟學閾限概念的理解。計量經濟學教學經過以上三個方面的具體設計，幫助學生牢固掌握計量經濟學的閾限概念，提升解決實際問題的能力。

3基于閾限概念的獨立學院計量經濟學教學實踐

以浙江大學城市學院為例浙江大學城市學院是一所以培養應用型人才為導向的獨立學院，也是我國建立最早、最有名的獨立學院之一。計量經濟學課程是浙江大學城市學院金融學專業的必修課程，在大三上學期開設。浙江大學城市學院的計量經濟學課程以提高學生建立回歸模型能力為教學目標，基于Eviews軟件進行教學，每周教學學時為理論（教師講授）與上級實驗（學生練習）各2學時，特別注重學生對計量經濟學閾限概念的理解與掌握。因此，研究浙江大學城市學院的計量經濟學教學對研究獨立學院計量經濟學課程的教學具有借鑒意義。浙江大學城市學院的計量經濟學教學內容為傳統的初級計量經濟學教學內容。教師在講授回歸假設時著重解釋回歸假設的設立目的與合理性，并通過軟件講解回歸假設的驗證，使學生理解并掌握回歸假設。在回歸系數估計量的無偏性、有效性和一致性教學中，通過詳細分析三個性質所依據的不同假設，使學生理解三個性質所應具備的條件從而掌握線性回歸估計量理論。特別地，專門安排約10學時左右的實驗課進行計量經濟學論文撰寫與分析的交流，要求學生自選題目，收集數據，建立回歸模型，進行估計并檢驗異方差、序列相關以及模型設定問題，寫作小論文并在課堂上展示交流。為評價教學效果，選取2010級學生1個教學班共24人進行滿分為5分的教學滿意度打分，學生對計量經濟學課程全部項目的滿意度均達到97%以上，總體平均滿意度超過99%。由此可見，浙江大學城市學院應用統計課程的教學效果非常成功。

4結論

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工程技術經濟學論文范文一：工程技術經濟課程實踐教學改革

一、課程實踐教學現狀

1.實踐教學環節設置較少

目前，我校工程造價專業《工程技術經濟》課程的設置中只有課堂教學部分，實踐教學包含在課堂教學內容中。沒有設置課程實訓和畢業設計這兩個實踐環節，而在課堂教學中的實踐環節大多僅局限于習題練習與少量的案例分析，與實際的工程經濟分析內容脫節較多。沒有課程實訓及畢業設計這兩個實踐環節的設置，使學生學過理論基礎知識之后，不能將理論更好地運用到實踐中去。并且在畢業的時候，有可能會對工程技術經濟所學的內容產生遺忘。

2.實踐教學課時不夠

該課程課堂教學總共48課時，其中理論教學課時數為32課時，實踐教學課時數為16課時，16課時的實踐教學大多為前面理論教學的習題練習。并且由于總共的課時數只有48學時，因此在工程技術經濟教學內容上，只能夠將前面的現金流量分析、方案評選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎內容介紹完，后面的財務評價內容以及可行性研究部分的內容。只為學生進行介紹性的講解，實際練習內容較少。學生綜合運用理論基礎知識，進行整體項目的財務評價以及項目的可行性研究練習分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運用不夠充分

工程技術經濟包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實際的經濟分析都有可能會用到Excel軟件來處理函數計算及數據整理，其實踐操作過程都離不開Excel軟件的運用。但是在該課程中，由于教學條件有限，只注重理論部分的教學。對于Excel軟件的操作運用，并沒有給學生進行詳細的講解，而只是做概要的介紹。很多學生對該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學生根本不會運用Excel軟件進行經濟分析。因此，造成了該課程與實際運用有一定的脫節。

二、課程實踐教學改革措施

為了提高工程技術經濟課程的教學效果，調動學生學習的積極性，該課程的實踐環節設置改革迫在眉睫。針對上述分析的實踐環境中存在問題以及多年工程技術經濟課程教學的經驗，建議可以通過以下幾個步驟來進行實踐教學的改革。

1.增加多樣化的課程實踐環節

首先，增加課程課堂教學的總課時數，及其中實踐環節課時數。課堂教學課時，由以前的48課時增加為64課時，增加財務分析及可行性研究等方面內容的講解。并搭配進行案例分析及習題練習，使學生能夠在課堂教學中打下堅實的理論基礎。其次，由于前面分析本課程沒有課程實訓、畢業設計這兩個實踐環節。因此在以后的教學計劃中，應考慮增設這兩個實踐環節。通過課堂教學、課程實訓、畢業設計這三個環節，循序漸進強化學生動手實踐能力。

2.在課堂教學中融入案例教學分析

本課程的案例教學非常重要，在理論學習的基礎上，再適當增加實際案例，進行啟發式教學。將前面所學的現金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進行表現出來，并進行綜合練習。并且可以在案例中引入Excel軟件的應用講解，向學生演示怎樣整理基礎數據，怎樣處理基礎數據。并通過基礎數據編制相應的計算表格，將各種表格聯系起來進行計算。最后，通過案例教學重點考察學生對工程項目經濟效益評價的方法的實際應用能力。

3.在實訓環節中加強Excel軟件應用

定量分析是工程技術經濟在工程實際運用中的一個重要特點，它包含了大量的函數模型及經濟技術指標的分析計算。而Excel軟件強大的函數與數據處理功能，正好能夠完成工程技術經濟定量分析這一任務。并且能夠構建直觀簡明的計算表格，將各個表格通過數學公式及模型聯系起來，對項目的經濟分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學中，根據教學內容，結合學生的實際情況，將Excel軟件的基本操作向學生講解。并且通過課程實訓環節，將課堂教學所講解的Excel內容進行強化練習。例如，在課程實訓環節中，設計相應的綜合練習，讓學生運用Excel軟件自己構建計算表格，練習資金時間價值的計算、運用軟件函數計算NPV、IRR等經濟指標、通過函數的計算繪制盈虧平衡圖及進行敏感性分析的計算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個項目的綜合的財務評價。由此使學生在扎實理論基礎上，能夠正確運用Excel軟件來強化實踐操作。

4.在畢業設計環節中編制可行性研究報告

可行性研究是工程技術經濟的重要內容，可行性研究報告是從經濟、技術等方面對項目可行或不可行做出的評價，編制可行性研究報告是將所學的工程技術經濟內容進行融會貫通。在畢業設計中，增加學生編制可行性研究報告的內容，主要考察學生對工程技術經濟知識的掌握情況以及學生對理論的實踐運用的綜合能力。由教師提供一定的建設項目資料，由學生自行進行項目實地調查，項目預測分析，收集項目相關經濟分析基礎數據。再將搜集到的資料結合Excel軟件進行分析匯總，構建經濟分析表格、模型。最后運用Excel計算出建設項目相應的經濟指標，并進行歸納、總結編制可行性研究報告。從而將書本上所學的理論知識充分地與實踐結合，為將來進入工作崗位并且順利上崗奠定扎實的基礎。

三、結語

工程技術經濟課程的教學環節中，實踐教學雖然非常重要。但是我們也必須認識到，實踐教學必須在掌握基本理論的前提下才能進行。因此，要做到理論與實踐的有機結合。并且各個實踐環節還要循序漸進，相互配合。這樣才能達到提高工程技術經濟課程的教學的效果，滿足工作崗位的需求。

工程技術經濟學論文范文二：工程技術經濟課程實踐教學改革

一、課程實踐教學現狀

1.實踐教學環節設置較少

目前，我校工程造價專業《工程技術經濟》課程的設置中只有課堂教學部分，實踐教學包含在課堂教學內容中。沒有設置課程實訓和畢業設計這兩個實踐環節，而在課堂教學中的實踐環節大多僅局限于習題練習與少量的案例分析，與實際的工程經濟分析內容脫節較多。沒有課程實訓及畢業設計這兩個實踐環節的設置，使學生學過理論基礎知識之后，不能將理論更好地運用到實踐中去。并且在畢業的時候，有可能會對工程技術經濟所學的內容產生遺忘。

2.實踐教學課時不夠

該課程課堂教學總共48課時，其中理論教學課時數為32課時，實踐教學課時數為16課時，16課時的實踐教學大多為前面理論教學的習題練習。并且由于總共的課時數只有48學時，因此在工程技術經濟教學內容上，只能夠將前面的現金流量分析、方案評選、盈虧平衡分析、敏感性分析等基礎內容介紹完，后面的財務評價內容以及可行性研究部分的內容。只為學生進行介紹性的講解，實際練習內容較少。學生綜合運用理論基礎知識，進行整體項目的財務評價以及項目的可行性研究練習分析較少。

3.電子表格EXCEL軟件運用不夠充分

工程技術經濟包括定量分析與定性分析，其中定量分析占主要部分。在定量分析中，工程實際的經濟分析都有可能會用到Excel軟件來處理函數計算及數據整理，其實踐操作過程都離不開Excel軟件的運用。但是在該課程中，由于教學條件有限，只注重理論部分的教學。對于Excel軟件的操作運用，并沒有給學生進行詳細的講解，而只是做概要的介紹。很多學生對該軟件不熟悉、不熟練，甚至有些學生根本不會運用Excel軟件進行經濟分析。因此，造成了該課程與實際運用有一定的脫節。

二、課程實踐教學改革措施

為了提高工程技術經濟課程的教學效果，調動學生學習的積極性，該課程的實踐環節設置改革迫在眉睫。針對上述分析的實踐環境中存在問題以及多年工程技術經濟課程教學的經驗，建議可以通過以下幾個步驟來進行實踐教學的改革。

1.增加多樣化的課程實踐環節

首先，增加課程課堂教學的總課時數，及其中實踐環節課時數。課堂教學課時，由以前的48課時增加為64課時，增加財務分析及可行性研究等方面內容的講解。并搭配進行案例分析及習題練習，使學生能夠在課堂教學中打下堅實的理論基礎。其次，由于前面分析本課程沒有課程實訓、畢業設計這兩個實踐環節。因此在以后的教學計劃中，應考慮增設這兩個實踐環節。通過課堂教學、課程實訓、畢業設計這三個環節，循序漸進強化學生動手實踐能力。

2.在課堂教學中融入案例教學分析

本課程的案例教學非常重要，在理論學習的基礎上，再適當增加實際案例，進行啟發式教學。將前面所學的現金流量分析、方案比選、盈虧平衡分析等分散的理論、公式，融合在一起通過案例的方式進行表現出來，并進行綜合練習。并且可以在案例中引入Excel軟件的應用講解，向學生演示怎樣整理基礎數據，怎樣處理基礎數據。并通過基礎數據編制相應的計算表格，將各種表格聯系起來進行計算。最后，通過案例教學重點考察學生對工程項目經濟效益評價的方法的實際應用能力。

3.在實訓環節中加強Excel軟件應用

定量分析是工程技術經濟在工程實際運用中的一個重要特點，它包含了大量的函數模型及經濟技術指標的分析計算。而Excel軟件強大的函數與數據處理功能，正好能夠完成工程技術經濟定量分析這一任務。并且能夠構建直觀簡明的計算表格，將各個表格通過數學公式及模型聯系起來，對項目的經濟分析具有非常重要的作用。在本課程的課堂教學中，根據教學內容，結合學生的實際情況，將Excel軟件的基本操作向學生講解。并且通過課程實訓環節，將課堂教學所講解的Excel內容進行強化練習。例如，在課程實訓環節中，設計相應的綜合練習，讓學生運用Excel軟件自己構建計算表格，練習資金時間價值的計算、運用軟件函數計算NPV、IRR等經濟指標、通過函數的計算繪制盈虧平衡圖及進行敏感性分析的計算，并在Excel軟件中繪制敏感性分析圖，最終完成一個項目的綜合的財務評價。由此使學生在扎實理論基礎上，能夠正確運用Excel軟件來強化實踐操作。

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本科經濟學論文范文一：農村經濟管理下農業發展思考

[摘要]中國是世界農業大國之一，農業作為國民經濟發展的產業支柱，不僅為人類社會提供基本的社會生活資料，還能大力推動其他產業的快速發展，因此加快推進農業發展，可以促進有中國特色的農村經濟的形成和發展，促使國民經濟良性循環，對國家的發展起著很大的推動作用。

[關鍵詞]農村經濟管理;農業發展;管理水平

農村經濟發展作為目前農村經濟發展的重要問題之一，農業的發展主要是指農村經濟的發展，近年來國家推出了一系列惠農政策，加快了農村經濟發展的步伐，但由于我國在農業的相關政策和法律法規的不完善，導致惠農資金和技術的缺乏，為解決這一問題，提高農村經濟管理水平，使其得到更快、更好的發展。文章針對當前農村經濟管理發展中存在的問題進行了分析，并進一步對加強農村經濟管理發展的具體措施進行了闡述。

1農村經濟管理

農村經濟管理主要是指針對農村經濟、政策、計劃、土地、統計、審計、生產體制、農業承包、發展、扶貧、分配、產業化、銷售、農產品加工、農民專業合作社、信貸、二輪土地承包、土地糾紛合同仲裁、農民負擔、農業保險等諸多方面的管理。

2農村經濟管理的工作職責

2.1農村財務管理工作

2.2農林項目管理

2.3研究指導建立農業社會化服務體系，指導農業產業化

2.4各類農經統計報表的編報工作

2.5相關項目申報工作

2.6撰寫農經材料和信息

2.7貫徹執行上級文件精神，對農村經濟收支、農民收入以及農民負擔情況進行監測，減輕農民負擔工作，落實減輕農民負擔有關政策，鞏固農村稅費改革成果

2.8管理土地承包、耕地、荒山使用權流轉和承包合同管理等工作2.9有關農村、農業、農民各類來信來訪調處工作。

3農村經濟管理的意義

3.1只有大力加強農村經濟管理發展，才能加快新農村建設的步伐，從而推動構建和諧社會主義的信念，才能保證農業的整體發展不受影響。

3.2農村經濟管理是在物質資料再生產過程中進行的，社會再生產過程即是人與自然結合的過程，又是人與人結合的過程，因而決定著經濟管理的雙重重要性。

4農村經濟管理發展中存在的問題

4.1農業的發展缺乏主動性

由于中國一直以來堅持的計劃經濟體制觀念，導致農業的發展一直處于被動的狀態，農村經濟管理局面很難打開，雖然近年來各級政府雖然加大了對農業的支持，但在很多地方卻沒有得到具體的落實。

4.2農業的相關知識缺乏

由于我國目前對于農業管理方面的相關法律法規不完善，各級管理部門以及廣大農民群眾對于農業的相關法律意識淡薄，嚴重影響我國農村經濟管理的進行。

4.3缺少專業的管理人員

目前農村經濟管理人員，思想保守，缺乏專業知識，管理觀念落后，不能充分認識農業經濟發展必須向產業化和現代化發展的思路，大大阻礙了農村經濟發展的管理。

4.4農村資金管理不規范

目前我國財務管理的實施主要是由村干部負責完成，但是由于多年來農村承包土地沒有合理的合同規范，而且目前農村的財務還不能做到所有的財務活動都公開透明，導致承包租金無法及時回收，集體財產得不到保障，也嚴重制約著農村經濟的發展。

5加強農村經濟管理發展的具體措施

5.1宣傳農村經濟管理的理念

現階段我國農村建設的主要任務就是發展農村經濟，只有大力發展農村經濟，才能增加農民的收入，調動農民生產的積極性，才能更好的維護廣大農民群眾的合法權益，為了更好的加快實施這一任務，高質量的發展農村經濟，相關部門就應該對負責各項工作的部門以及工作人員進行專業知識培訓，加強對農村經濟管理的認識，只有充分的學習才能更深入的了解。

5.2實施農業產業化發展進程

要想加快農村經濟的發展，就必須實施農村規模經濟和產業價值鏈條的延伸，為此，我們必須大力發展優勢產業及大型企業，建設優勢產業生物鏈，并將其拓展延伸，只有這樣才能更好的促進經濟的發展，推動農業產業化的進程，加快農業建設的步伐。

5.3提高管理人員的業務素養

針對農村經濟管理工作人員，必須加強他們對農村經濟業務知識、理論以及科學技術等綜合業務水平的了解，完善業務范圍，對他們進行針對性的培訓，特別是針對金融財務管理以及心理咨詢方面的知識，必須做到全面了解，才能更加有效的針對性開展經濟管理工作，更加有效的提升農村經濟管理。

5.4提升應急處理能力

突發事件作為農村比較常發生的事件之一，作為農村經濟管理人員，必須能夠及時擁有及時解決危機的能力，積極聽取廣大農民群眾的意見，不偏不倚，維護廣大人民群眾的利益，只有這樣才能更好的實施農村經濟發展的可持續發展戰略，推進農村經濟民主化、科學化發展的進程。

5.5擴展農民增收渠道

加快農業發展，提升農業生產效率是關鍵要素之一，只有農業發展的條件得到充分改善，才能加快更新現代農業生產資料的步伐，進而提高農民的收入水平

5.6提供服務指導以及資金扶持

成立專門的農民合作社，發展工作領導小組，與各鄉鎮、各部門簽訂目標責任書，對農民專業合作社依法設立、規范運作進行全程跟蹤服務。研究制定農民專業合作社扶持獎勵辦法，積極推薦評審市、區、國家級示范社;鼓勵支持農民專業合作社開展產品質量認證以及無公害農產品、綠色食品、有機食品認證，并給予相應獎勵;對合作社及其社員貸款發展農業產業項目建設，并符合相關條件的，給予貸款貼息等。只有加快農村發展，才能有效的發展農村經濟管理。提高農村經濟管理，不僅需要對農村經濟管理工作人員進行系統的專業知識培訓，加強整體團隊的專業素養以及綜合素質，還應有健全的法律法規相配合，各級政府部門也應加大財政投資力度，充分發揮政府惠農政策的大力實施，從而才能調動廣大農民群眾的積極性，加快該站農村經濟管理的步伐，快速有效的推薦新農村建設的進程。

參考文獻

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本科經濟學論文范文二：新形勢下農村經濟管理水平提升策略

摘要：經濟是社會存在和發展的基礎，有經濟活動就有經濟管理，目前新形勢下農村經濟管理面臨著新的任務和挑戰，如何提高經濟管理水平是農村經濟管理工作的重中之重。經濟管理水平得到提高的同時也加速了經濟的發展，促進農民增產增收。

關鍵詞：新形勢;農村經濟管理;工作水平

我國社會主義農村經濟管理是對社會主義農村生產總過程的經濟活動的管理，隨著農村商品經濟的發展，對農村經營管理工作也提出了新任務、新要求。我們要充分認識經營管理工作的重要性，生產越發展，技術越先進，管理越重要。經營管理工作搞好了，就能促進農村經濟的快速發展。在新形勢下我們要明確新任務，把農村經營管理工作提高到一個新水平。

1農村經濟管理面臨的新形勢

1.1經濟體制的變化

目前農村的經濟體制由統分結合、雙層經營的合作化經濟體制，替代了大鍋飯式的集體化經濟體制，農民已成為相對獨立的商品生產者，他們可以自己決定自己的經營方針、能夠處理自己的產品和市場直接掛鉤，為了發展生產，他們還擁有自己的生產資料。農村經濟中生產關系的這一重大調整，極大地調動了農民發展商品生產的積極性和創造性，促進了農村生產力的發展。

1.2產業結構的變化

目前農村產業結構已由單一的種植業格局向農林牧副漁全面發展，農工商綜合經營的方向發展，尤其是鄉鎮企業隨著農村經濟體制的改革和生產力的發展應運而生，蓬勃興起，已將逐步發展成為農村經濟的主體。這樣，農村經濟管理的內容就成為面向多產業的服務了。

1.3生產經營方式的變化

目前農村生產中引入了市場調節機制，由過去的統購派購為導向轉向面向市場，適應市場需求來引導生產發展的方向。生產經營方式的這一深刻變化，使農村經濟管理的過程成為從生產到流通的再生產的全過程。

1.4農村和農民的本身條件的變化

作為農村經濟管理主體的農民，目前正處在由自給半自給經濟向大規模商品經濟轉化，由傳統農業向現代化農業轉化的時期中，本身還存在著許多和商品生產不適應，需要我們在經濟管理工作中注意和重視的問題：一是農民比較缺少商品生產知識，雖有了經營權，但缺少決策能力;二是農民科學文化技術水平較低，勞動專業化技能較差，雖有積極性，但缺少科學性;三是農村信息手段落后、傳遞慢，因而經濟信息量少，雖有自主權，但應變能力差;四是農村交通運輸條件差，嚴重影響商品流通，進而影響商品價值的實現，所以農村雖有豐富的自然資源和勞動資源，但要變成全面的經濟優勢也并非容易，要針對目前農村經濟管理面臨的這些新形勢、新特點為農村經濟管理工作提出了新任務、新課題，

2提高農村經濟管理工作水平的任務和方法

我們要根據客觀的經濟規律和自然規律的要求，科學地組織社會生產力，改革和完善生產關系和上層建筑，調動人的積極性，促進農村商品經濟的發展，不斷提高經濟效益，最大限度地滿足整個社會日益增長的物質文化生活需要。目前，我們就是要根據農村經濟體制改革的要求，適應農村商品經濟的發展，努力把農村經濟管理工作提高到一個新水平。

2.1切實加強鄉鎮企業的經濟管理

一是在管理體制上不能搞一刀切，允許各地根據生產力發展的不同水平自行決定自己的經營方式，存在多元型的經濟結構;二是必須搞好經營管理體制的改革，堅持政企分開的原則，放手讓企業真正獨立自主地經營管理;三是在企業內部管理上要推行層層承包制和崗位經濟責任制，以提高經濟效益;四是對經濟管理中出現的各種問題要通過行政的、法律規定的、經濟的等手段及時解決和正確引導，保證鄉鎮企業沿著社會主義的經濟方向健康發展。

2.2提高市場的組織程度，促進產銷的良性循環

隨著農村商品經濟的發展，農產品的商品率日益提高。如何使農村的各經濟成份之間、各產業之間、生產交換分配和消費環節之間保持平衡、協調發展，也是當前農村經濟管理工作的主要任務之一。為此，我們必須在大力發展商品生產的同時，同步地提高市場的組織程度。也就是說，要在經濟規律的指導下，積極支持各類從事供銷活動的組織，充分發揮有組織的市場的調節作用，并逐步在農村中形成一個以中心集鎮專業市場與眾多農村集市相連接的市場網絡。農民可通過市場反饋的各種信息來確定自己的市場經營，產品生產和產品價格策略以及自己產品的營銷方式。根據市場需求指導生產方向，改變生產結構，使生產和需求自發地調節。互相適應。

2.3積極開展經營管理咨詢，全面提高經濟效益

在社會主義市場經濟機制面前，生產者面對千變萬化的市場需求努力改進生產，取得盈利。這既給農村經濟一種巨大的推動力，也使每個生產者得冒一定的市場風險，因此，我們一定要搞好經營管理咨詢工作，幫助每個獨立經營者制定正確的經營方針、決策和計劃;尋求最佳方案，搞好合同管理。同時，還要把國家計劃指導的要求，對經濟的客觀要求的信息也傳遞給他們，這樣就把局部的利益和全面的利益有機地結合起來，使農村經濟的發展在國家計劃的指導下，以實現滿足社會需求的社會主義生產目的為原則，堅持社會效益、經濟效益和生態效益相結合，使商品的使用價值和價值，生產和流通獲得統一，求得最佳的全面經濟效益。

2.4加強經濟聯合，促進商品經濟發展

不斷改革完善農村經濟管理體制，建立以橫向經濟聯系為主，縱橫交錯的網絡化經濟組織體系，促進農村商品經濟的發展是農村經濟管理工作中的另一重要任務。在自然經濟向商品經濟發展的時期，面對整個社會生產力的不斷提高，生產的社會化、專業化程度的不斷發展，千變萬化的市場需求的激烈的競爭，每個商品生產者要求得發展并在競爭中取勝，必然要求聯合。因為只有聯合才能促進各種生產要素的合理流動和組合，使資源、資金、勞力、人才、技術等條件都各得其所，從而形成新的生產力;聯合可互相取長補短、拾遺補缺，把各方的優勢集中起來形成更大的優勢，以便產生系統效應，起到放大生產力的作用;聯合容易抓住經濟發展中的生長點和適應社會需求而組織生產，能獲得高的經濟效益;聯合可打破地區封鎖和部門分割的局面，逐步建立起社會主義公有制和社會化大生產相適應的觀念，促進經濟結構的合理布局，提高全社會的勞動生產率。

參考文獻

篇6

（一）專業基礎課我們所說的《經濟學》其實就是傳統意義的《西方經濟學》，在高職院校多以《經濟學》命名，其內容體系和《西方經濟學》沒有什么區別。西方經濟學闡述西方發達國家的市場經濟理論和政策主張，總結歸納了市場經濟條件下經濟運行和國家調節的重要理論、概念、政策主張和分析方法，被稱為“社會科學之王”。鑒于這樣的內容體系，《經濟學》基本上是所有高職院校經濟類管理類專業的一門專業基礎課程，必修課程，是學習經濟類、管理類課程的基礎。

（二）理論體系成熟西方經濟學歷經了兩百多年的發展，理論派系很多，內容豐富，理論體系已經趨于完善和成熟。高職所學的《經濟學》主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，微觀經濟學是研究家庭、廠商和市場合理配置經濟資源的科學，以單個經濟單位的經濟行為為對象；以資源的合理配置為解決的主要問題；以價格理論為中心理論；以個量分析為方法；其基本假定是市場出清、完全理性、充分信息。宏觀經濟學則是研究國民經濟的整體運行中充分利用經濟資源的科學，以國民經濟整體的運行為對象；以資源的充分利用為解決的主要問題；以收入理論為中心理論；以總量分析為方法，其基本假定為市場失靈、政府有效。

（三）抽象難懂由于經濟學的內容來源于西方國家的經濟理論和政策主張，這些理論都是以假定某些條件成立為基礎，然后根據經濟變量之間的關系，建立經濟學模型。其內容的表現形式多為數學模型和圖表，如供求函數、消費者均衡、最佳生產區域、LM-IS模型等。無論是假設條件還是經濟學模型，都比較抽象。高職學生數學基礎普遍不好，數學思維和理解力相對較差，因此，學生普遍感覺《經濟學》難懂難學，在補考中，《經濟學》補考人數所占比例最高，是一門讓學生叫苦害怕的課程。

二、《經濟學》課程的幾點錯誤認識

（一）是一門純理論課程由于《經濟學》理論性很強，理論體系成熟，因此幾乎是所有的高職院校都把《經濟學》當作一門純理論課程，其教學目標主要是：通過領會與掌握經濟學理論知識，為學習其他專業課打好理論基礎。它的確是講解西方經濟理論，是基礎理論課。但是這樣的教學目標與職院現行技能人才培養模式相背離。在這樣的目標驅動下，教師在上課時只會注重理論知識的講解，而忽略了理論與實際相結合，只培養了學生的思維能力、理解能力，忽略了學生解決經濟問題的能力。

（二）難以進行課程改革2006年教育部16號文件后，高職院校做出了積極響應，進行了如火如荼的教學改革，重新界定了人才培養目標和模式，著重培養技能性人才，注重對學生動手能力和實踐能力的培養，主要表現在職業崗位標準開發、人才培養方案設計、專業課程體系建設、教材開發、教學團隊建設、實訓基地開發利用等方面都進行了大幅度的改革和調整。而對于理論體系嚴密的《經濟學》課程，被認為主要培養學生經濟思維能力，不可能采取項目教學模式，因此也難以進行課程改革。

（三）課程地位削弱高職院校的改革中，各校積極推動專業建設，紛紛創建示范專業、特色專業、骨干專業、優勢專業等。經濟學作為一門專業基礎課，課程所培養的能力目標很難在職業崗位上直接凸現出來，其地位和作用很容易被忽略，所以在專業建設和課程體系建設的環節，就被壓縮或裁減。在2006年高職教學改革前，我校《經濟學》的課程是72學時，改革后，已縮減為45學時，減少了三分之一多。這反映了《經濟學》地位在削弱。也因為這門課程不能為專業建設提供成果支撐，無論是職院還是任課教師都沒有高度重視。

三、《經濟學》課程教學引進杜威生活教育觀的可行性

篇7

已經有研究探討了模仿在發生軀體社會互動之中或之后對人的偏好和經濟決策上的影響，表明了軀體動作在經濟學中的作用。更好地理解運動行為是如何影響經濟決策的一個可能性是把社會神經經濟學與模仿的實驗范式進行對比。在社會動力學的范式下進行社會神經經濟學實驗可能是探索這一目標的一個選擇。社會動力學的范式是一個新穎的范式，它可以獲得實時的自發軀體吸引和運動黏合，在個體交換信息的時，兩人一組執行一個運動，每個人都按照他們自己的頻率和振幅運動，不帶其他的步調。被試沒有得到任何關于彼此運動方式的的指導:因此可能出現的人際溝通協調模式是無意識的。當(視覺)信息沒有發生交流時，個體獨立地按照他自己的頻率運動。然而，當他們分享他們之間的信息時，他們無意識地采取了一個同步的人際協調模式，他們的活動在時空上和頻率上出現了無意識匹配。當他們停止分享信息，他們的運動頻率就會出現偏離。有趣的是當這種信息的交流結束了后，他們的運動頻率沒有回到初始頻率。仔細觀察數據發現他們各自的個體運動依然受他們參加過的軀體社會互動的影響。結果清晰地表明了臨時性相位鎖定和頻率鎖定的關聯(coupling)在后續行為中的一致性影響，即當人們不再存在于彼此面前的時候:某種運動社會記憶仍然存在。因此我們可以猜測是不是在他們互相交換信息上和在軀體上互相影響彼此時，自發同步的方式經驗性的改變了他們經濟決策的方式。

二、社會動力學范式神經生理學研究成果

此外，社會動力學范式的神經生理學版本，雙腦電圖儀系統揭示了一個新的腦波律動，社會互動的某種“神經中樞”(neuromarkers)。被稱作Phi，頻率在10赫茲的波定位在右中央頂皮層，隨著個體間協調行為的顯現和結束而出現和消失。這一發現無疑在大腦水平上解釋了從不協調的社會互動到協調的社會互動的轉變。在一項后續研究中發現當人們有意地去協調時，Phi的量級更大。神經系統版本的社會動力學范式提供了一個新的視角，解決了關于前面報告的從不協調行為到協調行為的轉化是否在腦水平上也有一個相似的行為這一問題。當研究個體參與社會經濟游戲時這樣的一個結果在社會神經經濟學中是有著極大的相關性的。社會協調性的神經中樞的存在表明了人們協調與否。它量級的大小可能揭示了人們模仿和協調意圖性強弱。從而為具身神經經濟學打開了新的研究視野。

三、小結

篇8

1、一般均衡論對建筑安全的分析

經濟學中的一般均衡論一直在經濟學的研究方法中占統治地位,它所采用的研究方法從根本上徹底改變了人們的思維方式。一位著名的經濟學家曾說過：一旦以這樣的方式來思考問題,很難想象還會由什么別的方法讓你感覺自己可以更加接近真理。

一般均衡論,既多個產品市場在價格引導下的同時出清的理論,無論在宏觀經濟學還是在微觀經濟學中都是基礎的理論,在建筑安全的領域也可以得到很好的應用。從時間上分析,建筑安全利益一般經歷負擔期———微利期持續強利期利益萎縮期無利期的階段循環。

從建筑安全的作用對象上看,建筑安全的目的首先是避免或減少人員的傷亡及職業病；第二是使設備、工具、材料等免遭毀損以及保障和提高勞動生產率,維護社會經濟的發展；第三是消除或減少環境危害核工業污染,使人的生存條件免遭破壞,促進人類整體利益的增大。從經濟的著眼點看,建筑安全具有兩項主要功能：一是避免與減少事故的經濟損耗和損失；二是,維護生產力與保障社會經濟財富增值的雙重功能和作用。

事故損失函數L（S）是一條向右下方傾斜的曲線,它隨著建筑安全性的增加而不斷減少。當系統無任何建筑安全性時,系統的損失為最大值（趨于無窮大）,既當系統無任何建筑安全性時（S=0）,從理論上將損失趨于無窮大,具體值取決于機會因素；當建筑安全性達到100%時,損失趨于零。損失函數和增值函數曲線在建筑安全性為S0時相交。當建筑安全性小于S0時事故損失大于建筑安全增值產出,當建筑安全性大于S0時建筑安全增值產出大于事故損失,此時系統獲得正的收益,建筑安全性越高,系統的建筑安全效益越好。

最適建筑安全：建筑安全系統的功能與社會經濟水平的統一,與科學技術水平的統一,在有限的經濟和科技能力的狀況下,獲得盡可能大的建筑安全性。人們對建筑安全度的要求是盡可能地提高以使建筑安全投資有巨大的社會效益和潛在的經濟效益,應在經濟能力允許的條件下適當地考慮提高建筑安全投資量；要大幅度地提高系統建筑安全度和建筑安全的總體效益,其根本出路是依靠科技進步,采用新技術和先進的管理方法,提高人的建筑安全意識和技術素質,而不是一味地追求最大的投資額。但考慮到建筑安全是“功能產品”：具有建筑安全條件、健康保障減損和免害的功能,還應該考慮事故與建筑安全的獨特性。

由于事故是一種“非正常事件”、“稀少事件”,從空間和時間上,人們對它們的把握有很大的不確定性。所以,在處理建筑安全問題時,應使不平衡狀態向“保守”、“冗余”、“超前”的“建筑安全過余”方向傾斜。這一點可從如下兩方面論證：首先,從宏觀過程上看,建筑安全對生產和經濟發展的作用具有“滯后性”,既建筑安全活動的效果不是在一開始就能顯現出來,而是貫穿于整個過程,甚至在過程之后相當一段時間才出現。因此,建筑安全措施和對策應先于服務系統功能的出現,“超前”著手。其次,從微觀手段上看,建筑安全手段的效果往往是“預防型”的；而事后“搶救型”的,即從整體上分析,建筑安全措施具有時效性,建筑安全系統相對服務系統,是控制系統。因此,建筑安全系統在時間上應“優先”,在功能標準上應“優越”。基于上述兩方面的原因,在制定建筑安全發展規劃時,還應考慮建筑安全的超前發展原則,以充分實現建筑安全與社會經濟的“本質協調”。

2、建筑安全的保險分析

意外導致的損失是一定會發生的,當它們發生時,人們必須采取某些融資措施予以彌補。損失融資可通過自留和轉移來實現。一些潛在的損失被自留,是因為它們的重要性被低估了。許多單位自留某些風險,不是因為他們沒有意識到,而是因為他們認為不可能遭受這一損失。轉移風險則是將風險的經濟負擔轉給了別人。如保險公司利用概率論和大數法則,本著一人受損眾人分攤的辦法來使受災者相對減少損失。2003年5月7日,經國務院第5次常務會議討論通過《工傷保險條例》,工傷保險形式上是經濟補償,國外實踐的成功經驗表明：其運行的機制和措施包含事故預防作用,工傷保險“兩個費率”的經濟杠桿作用以及所展開的事故預防工作更容易為企業接受。

保險公司的經濟效應產生于邊際效用遞減效率。投機和保險市場,由于信息市場失靈,會出現許多不確定性和風險。市場失靈的兩個重要因素是：“逆向選擇”和“道德風險”及風險最大者成為最能購買保險的人群和惡意。在市場失靈時,就需要由社會保險,即由政府提供的強制性保險來發揮作用。政府具有稅收和調節權利,加上有能力通過擴大保險的覆蓋面以避免逆向選擇。

3、對策論在建筑安全理論方面的分析

由于對策論的推動,現代經濟學的發展又達到了一個新的高度,現代對策論為經濟學的發展注入了新的活力,是進入當今主流經濟學的鑰匙和必經途徑。1994年三位對策論專家榮獲了諾貝爾經濟學獎；人們都能看到用對策論重構經濟學理論的發展趨勢,并且對策論已成為現代經濟學的基本分析工具。用著名經濟學家克雷普斯（Kreps.D.）的話來說,沒有掌握對策論的經濟學家不能算真正的經濟學家,而只能在當代經濟學殿堂的大門外徘徊。

從經濟學本身發展的角度來說,由于對策論對經濟行為從效用最大化拓展到效用均衡化,經濟對策論在刻畫人的行為方面所提供的方法的精確性,遠遠超過了其他方法。這就正好抓住了經濟系統研究最關鍵問題的本質,該學科用于研究經濟問題的合理性和優越性也就不言自明了。

納什均衡是一人在其他博弈者的策略給定時,沒有一方還能改善自己的獲利情況。

為什么納什均衡反而在博弈雙方收益,受益相對較少的時候存在？請記住亞當。斯密的格言：“做相同生意的人是很少相聚的……在一些人想努力提價時……談話終止了。”“追逐個人利益的結果,是他經常地增進社會利益,其效果要比他真的想要增進社會的利益時好。”

在現實世界,建筑企業在對建筑安全投入進行決策時存在的問題會更加嚴重。通常不僅是兩個建筑公司的競爭,而是更多的家建筑公司之間的競爭,從而更難達成合作協議,仍然難以避免上述現象的發生。這時唯一的解決的辦法就是外力的干涉,建立專門的建筑安全生產監督機構。在表1左上角均衡下,建筑企業可以獲得與非建筑安全世界同樣的利潤。

4、政府經濟學在建筑安全方面的分析

政府決定一經形成,就有強制貫徹的效力,也就是說必然影響現實的經濟。于是政府決定的形成過程是否符合效率資源配置的一種機制。政府決定的過程是一個非常現實的問題。它不可能像上述抽象模型那樣去決策,而是要分析現實的機制,看他是否大體符合效率原則,是否可以進行某種改進。

對實際的狀況的調查研究發現,發生事故后大部分的事故損失并非由企業承擔,而是雇員及其家庭,以及社會共同承擔。但是這種損失的轉移,使事故的成本不進入企業的利潤損失核算中。這樣就會造成企業決策者對建筑安全投資的決策,在僅僅依據利潤最大化原則指導下進行,如果政府不加干預,則建筑企業建筑安全投入的積極性是有限的,并常常處于虧欠的狀態。

經濟理論告訴我們,外部損失的存在使得個體投資決策這可能做出與社會利益最大化相違背的決策,看一下損失負擔的結構,大部分損失由社會承擔。由于通常是建筑企業控制事故風險方面起主導作用,事故水平將大大超過經濟范圍。這時,可以首先采取措施縮小內部損失和總損失的差距,使得損失更多的落在雇主肩上。在工業革命早期,即如此。其次,社會可以建立一個規范體系,使得建筑企業超脫利益限制,來改善工作環境。只有將兩者結合起來,才能滿足建筑安全生產的需要。故此,我們提出“外部損失內部化”的策略：一方面加大經濟激勵,另一方面加強規章體系的約束力。

5、結論

建筑安全生產工作涉及人民群眾生命和國家財產建筑安全,其不再僅僅是死不死人、傷不傷人的問題,而是轉變為真正的以人為本、全面關注每個勞動者的職業建筑安全健康上來。勞動者不但要求生命的保障,還對舒適的工作場所和生活環境、職業病防治等方面提出了需求,這是人的可持續發展的重要組成部分。建筑安全生產是一門科學,有其特有規律性,本文從經濟學角度進行分析,使其市場與現場的關系更加緊密,從決策的角度研究建筑安全理論。

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篇9

1．教學方法單一，難以引起學生的興趣計量經濟學是一門理論性和應用性都比較強的課程，經典線性回歸部分的內容前后之間邏輯聯系較為緊密，因此教師教學過程中會較為注重課程內容的系統與連貫性。這對于學生全面掌握經典回歸模型的體系是十分必要的。正是如此，部分教師在講授普通最小二乘估計相關知識時，十分重視其中的公式推導與邏輯關系，教學方法較為單一，基本以理論講授為主，依然采取教師講、學生聽的“填鴨式”教學式方法，啟發式教學、學生課堂討論采用得較少。這樣的教學方法較為呆板，上課氣氛沉悶，很難引起學生學習計量經濟學的興趣，難以激發同學們的求知欲，導致的后果是部分基礎稍差、自制力不強的同學由于理解相關知識存在困難，上課時精力不集中，或玩手機或睡覺，有的干脆以逃課來逃避學習壓力;而基礎較好、求知欲較強的同學可能會將側重點放在計量經濟學相關的公式推導和邏輯關系上，忽略其具體的應用。這種現象不僅嚴重影響“傳授知識”這樣一個基本目標的實現，更重要的是可能會偏離“學以致用”的教學目標，不利于學生走上工作崗位以后應用回歸分析的知識進行數據分析和處理。

2．案例不夠豐富，沒有考慮專業差異目前的計量經濟學教學過程中，通常情況下教師都會直接運用教材上的案例進行講授。案例主要涉及一元、多元線性回歸及放寬古典假定的內容，一般都是經濟問題分析，如居民消費問題、財政收入影響因素等。這些案例的突出特點是適用性廣泛，只要學生有宏觀經濟學、微觀經濟學的基礎知識，都能很好地通過案例掌握相關數據分析的方法。在實際教學中，這些案例的不足之處在于沒有和學生的專業基礎密切結合，不能拓寬學生的視野，部分同學會誤以為計量經濟學只能應用于經濟學，而對于以后如何在自己的專業中應用相關知識缺乏相應的了解和實踐。

3．課程難度大，學生重視程度不一由于計量經濟學是數學、統計學和經濟學三門學科的結合，在經典線性回歸理論部分，需要用到矩陣、參數估計和假設檢驗的大量知識。對一般經濟管理類專業的學生而言，學習計量經濟學課程并不輕松，文科背景的同學學習起來更加困難。調查問卷中關于計量經濟學難度的問題中，有28%的同學選擇了很困難，有43%的同學選擇了比較困難，選擇一般困難的有27%，只有2%的同學選擇了不困難。從調查結果看，選擇比較困難和很困難的學生高達71%的比例，充分說明對一般本科院校的學生而言，計量經濟學課程難度還是比較大的。對計量經濟學課程的重要性方面，有41%的同學認為計量經濟學對以后的工作學習有用，高達54%的同學認為用處不大，5%的同學認為沒有用。當今學生學習有一定的功利性，如果學生認為某門課程在目前對就業、考研沒有直接作用，往往不太重視，也不會投入太多精力。學生學習計量經濟學的目的中，排在第一位的是通過考試，這是無可厚非的，但需要注意，選擇通過考試的同學中，有10位同學除了通過考試外，其他的選項均沒有選擇，說明這部分同學學習計量經濟學的目的就是為了通過考核，拿到學分;還有5位同學選擇了所有的選項，說明這5位同學是希望通過計量經濟學課程的學習能掌握相關知識。排在第二位的是為以后學習數據分析方法打基礎，當今是大數據時代，許多行業的發展都離不開數據分析，學習計量經濟學能為數據分析打下基礎，學生對此也有較清晰的認識。此外，掌握計量經濟學基本理論和軟件使用方法排名在第三和第四，而運用計量經濟學理論進行實證分析排在最后，說明學生對如何運用計量經濟學的理論信心不足。

4．先導課程基礎差異大為了探明學生畏難情緒的原因，在之后的調查中，設計了這樣的問題:計量經濟學課堂上，您能否跟得上授課老師的思路，教學內容能否及時消化?從學生調查的結果看，選擇完全跟得上的只有9%，選擇勉強跟得上的有58%，有33%的同學選擇了跟不上。說明在課堂上計量經濟學的授課效果并不是很理想，有三分之一的同學跟不上老師的思路。，占比例最大的是每節課信息量太大，其次是沒有及時預習和復習課堂內容，第三是先導課程沒有學習，理科基礎不好。由于計量經濟學的課程特征，上課會用到線性代數、數理統計的知識，學生只有進行課前預習和課后復習才能有效地掌握相關知識。實際情況中，一般院校都將計量經濟學安排在第5或者第6個學期，正是學生大量學習專業課的時間，課程壓力較大，因此，學生沒有充裕的時間進行預習和復習，導致學生對于每節課的信息不能充分接收。此外，目前本科院校中，各個專業的課程體系安排有一定的差異，大多數專業是在第3個學期學習的概率論與數理統計學課程，但數理統計部分由于課時的限制，在參數估計和假設檢驗部分授課教師一般不作深入介紹，學生也很少去主動自學這部分內容，掌握程度不是很理想;更有個別院校，將計量經濟學和數理統計學安排在同一學期學習。這樣的教學安排，導致學生在學習計量經濟學課程時，由于存在大量的數學符號，本來就心存畏懼，加上數理統計知識不夠扎實，容易對計量經濟學課程產生厭學情緒，影響教學效果;對教師而言，在上課過程中需要專門抽時間補充介紹數理統計基礎知識，影響教學進程。

5．課時安排偏少通過查閱相關資料發現，一般的本科院校的計量經濟學課程設置為48個學時，其中包括40個學時的理論授課，8個學時的上機實驗。一些重點院校的計量經濟學課程學時安排多一些，如清華大學的計量經濟學課程為54個學時。鄭州航院計量經濟學安排了48個學時，這樣的學時安排，調查中有14%的同學認為課時夠用，而有39%的同學認為理論課時不夠，有47%的同學認為上機時間不夠。計量經濟學既需用到大量的矩陣和數理統計知識，又需要一定的經濟學基礎，同時又是一門操作性和實用性很強的學科，必須將理論知識講授與軟件使用結合起來，才能達到學以致用的目的。面對數理基礎和經濟學基礎程度不一、接受能力有別的學生，教師在有限的學時內，將經典的回歸理論能夠全面、系統地給學生介紹清楚，已屬不易。通過短短幾個學時的上機實驗，讓學生能掌握相關的軟件操作技能，也顯得勉為其難。此外，在教學過程中，教師一般缺乏充裕的時間進行案例分析和介紹前沿的研究成果，這種拓展既能開闊學生的視野，又能增強學生學習計量經濟學的興趣，但因課時限制，一般得不到實施。

6．實驗教學效果難以保障現有計量經濟學實驗教學主要是驗證性的，教師講授計量經濟學軟件(Eviews、SAS等)操作方法，給定學生數據，學生驗證經典回歸模型的估計、檢驗方法。這樣的教學過程對學生掌握具體的軟件操作過程是十分必要的。實際教學過程中，實驗教學的主要目的也是使學生掌握相關軟件操作方法，學會利用軟件實現數據分析，但對學生而言，如何將這些理論知識和實際問題結合起來，尤其是將計量經濟學的知識應用于專業相關的數量分析，缺乏實踐。

二、計量經濟學教學改革建議

1．做好課程銜接和課時安排從調查的結果看，許多學生覺得計量經濟學課程困難的原因一方面是信息量太大，另一方面是先導課程沒有學習，基礎不好。因此，在前期的課程安排方面，一定要做好課程的銜接，學生后期要學習計量經濟學，一定要在前期安排數理統計學的課程內容。可以采取增加概率論與數理統計課時或者專門開一門數理統計學課程來解決。從課時安排看，條件允許的學校可以適當增加計量經濟學的課時，尤其上機實驗的課時。增加理論課時一方面可以講授如時間序列的平穩性、協整、格蘭杰因果關系檢驗等非經典線性回歸的內容;另一方面教師可以簡要介紹計量經濟學前沿知識，如向金融學專業學生介紹金融計量、向經濟學專業的同學介紹空間計量經濟學等，開闊學生的視野，走上工作崗位后學生可根據實際需要自學相關知識，有條件的院校可將計量經濟學理論課時增加4～8個。從上機課時看，一般8個課時的上機基本能保證學生熟悉一個軟件的基本操作，完成經典線性回歸的相關驗證性實驗，如能增加2～4個學時，學生會對軟件操作更加熟悉，對相關分析結果的分析更加深入，以后的應用較為得心應手。

2．改革教學目標在以應用型人才培養為目標的本科院校，學生畢業后一少部分進入研究生階段的學習，大多數學生都是直接走上工作崗位從事經濟管理類的工作。根據調查結果，學生多數認為計量經濟學課程難度較大，主要是課程信息量太大，難以取舍，因此在計量經濟學的教學目標上，應當定位在使學生掌握計量經濟學研究的基本方法與相關的軟件操作方面。教學過程中首先應當介紹計量經濟學相關方法的基本背景，在授課過程中應特別注意介紹基本思想、基本方法和應用范圍，尤其是這些方法的經濟背景。在介紹普通最小二乘估計和相關檢驗方法的時候，要把側重點放在思路和結論方面，而盡量減少或者簡化相關的推導過程，要求學生“知其然”即可，而對學有余力的同學可以通過課下自學的方法“知其所以然”。

3．改革教學方式計量經濟學的教學不僅要傳授知識，更是要教給學生學會利用相關知識進行數據分析，因此，要把理論教學、案例教學和實驗教學等教學方式充分結合起來。理論教學部分，要更多地采用啟發式教學、課堂討論等方式。啟發式教學可以激發學生學習理論知識的積極性，引導學生主動思考;課堂討論要選擇合適的教學內容，提前定下討論內容，要求學生發揮主觀能動性，提前做好課下準備，加深對理論知識的理解。案例教學則需要任課教師提前做好準備，選擇與學生專業相關的案例。案例分析過程要盡量讓學生參與進來，教師提前選擇好專業方面的問題。可以安排部分同學進行前期的理論分析，部分學生搜集相關數據，最后在教師的帶動下完成案例分析的全過程。

4．改革實驗教學計量經濟學應以學生掌握相關軟件的操作為目標，對于基本的操作，可以通過教師演示，學生進行驗證性實驗加以學習。而學生若要真正掌握具體的應用，必須經過一個完整的搜集數據、建立模型、估計和檢驗、模型應用的一個過程，只有這樣以后才能學以致用。因此，實驗教學不能僅僅包含學生在實驗室里完成驗證性實驗的過程，建議增加課程論文。在學期初就給學生布置好任務，要求就本專業的相關經濟、管理等方面的問題，分成小組，依據經濟理論，選擇相關變量，搜集數據，建立計量經濟學模型，進行一個完整的數據分析過程，最后以課程論文的形式提交實驗結果。這個過程中老師根據學生的實際情況加以指導和監督。自己動手進行實踐的過程，不僅鍛煉了學生的動手能力和實踐能力，由于整個過程是結合理論教學逐步進行的，也對學生掌握相關理論知識起到了有益的補充。

篇10

工程經濟學作為一門綜合性的經濟知識課程，主要結合了我國經濟建設及工程經濟學發展成果的實際情況，對相關的經濟現象的基本概念、基本原理以及基本知識進行深入分析。在國外，工程經濟分析早已被廣泛采用，是項目投資和企業經營管理不可缺少的工具。經驗證明，經過工程經濟分析的項目，一般成功的多、失誤的少，另外，進行工程經濟分析，可以及早發現技術方案的經濟合理性問題，從而糾正錯誤，發現問題越早，經濟損失就越小。1978年后，工程經濟學的運用和研究真正受到國家重視，各地高校也將工程經濟學列為一些專業的必修課。國家計委要求重視投資前期工作，明確規定把項目可行性研究納入基本程序。尤其是大型特大型工程的出現，如三峽水利工程、國家體育館鳥巢、跨海大橋等，無不體現著規劃、設計、施工、運行管理的復雜性、綜合性和集成性，各類投資主體更加關注投資建設的投入產出效果以及投資決策的科學性和成功率。因此，這些現代工程要求參與建設的工作人員都應具有技術、經濟、管理與法律的綜合知識和能力。工程技術和管理人員必須掌握適當的工程經濟學知識，才能適應現代工程建設與管理發展的需要。而工程經濟學主要培養的是工程技術人員、工程管理人員的經濟意識，以及增強經濟觀念，并能夠將工程經濟學的基本原理與方法的認識和分析運用到工程項目的經濟性問題。

2工程經濟學教學內容的特點

“工程經濟學”課程確實在一定意義上提高了學生的經濟意識，使學生掌握了基本的經濟評價理論和方法，為工程實踐活動提高了經濟效益。但是在教學內

容上還需有所創新，在教學方法上應更突顯以學生為主。目前，國內的工程經濟學教材種類繁多，各具特色。但是，有些教材缺乏針對性，在知識點的應用上與本專業毫無關聯，造成學生學習興趣不高。同時章節之間連接不夠緊密，學生反映知識點比較凌亂。有些教材則對經濟學原理過分詳細介紹，但對于經濟學在工程應用方面的內容則很少涉及，不適應工程領域的發展需求。較為理想的教材，應該是難易結合，有一定的理論性，并能夠突出重點，各章節之間既有系統性又具有一定的獨立性，同時還要有實用性，這樣既有利于學生自主學習，又能便于教師備課及講授，在一定程度還能夠提高學生的學習興趣。當前，工程經濟學的教材修訂進展緩慢，其內容也常常顯得滯后。為了適應國家經濟建設發展以及與國際接軌的需要，工程經濟學應該將工程領域出現的新問題及時給學生進行講解，盡量做到教材不滯后、少滯后。如果有條件可以根據本校學生實際及所關注問題的具體情況進行教材及大綱的編寫工作，這樣能夠更加有利于本校學生的學習，以保證教學內容的適用性和新穎性。由于理工科的學生(即使是工程實踐人員)很少接觸相關的經濟、管理和財務知識，所以對許多涉及經濟學、管理學、財務和稅收的基本概念、原則、原理等較難準確理解與把握。所以，必須在教學內容中適當加入這些內容，這樣才有利于學生理解掌握。當然，由于工程經濟學課時有限，在選擇相關理論知識尤其是選擇案例時應注意既簡單明了又能反映問題，以利于講析和學生自學。目前，大多數工程經濟學的教學還只是停留在傳統的教學方法上，加上工科學生重工輕文的思想，自然在學習情緒上就有不少抵觸心理，并不利于學生的學以致用。因此需要在教學方法上采取有效措施進行改革，教師要改變以往在課堂上灌輸式、填鴨式的教學方法，讓學生主動參與，這樣在課堂上教師通過多提問，鼓勵學生進行回答，甚至可以讓學生相互之間進行討論，以此調動學生的積極性。

3本院土木工程專業“工程經濟學”教學存在的問題

通過對部分房地產公司、建筑公司、建筑設計院等單位的走訪調研，普遍反映土木工程技術人員缺乏經濟意識，在具體工作中不會運用工程經濟分析方法對投資、運行進行經濟論證和成本分析，在施工方案上缺少經濟比選，對項目風險識別和評估不夠，當風險來臨時缺乏足夠的應對措施。對于土木工程專業學生很少開設經濟類課程，工程經濟學一般是作為選修課，所以大多數學生都不夠重視，覺得可有可無，認為對找工作以及以后的工作產生不了什么影響，所以即使開設有經濟類的課程也還是形同虛設。再加上傳統的教學方式一味地給學生灌輸知識，學生被動地接受，教學方法單一，教學效果不盡人意，沒有起到樹立學生的經濟意識的作用。當前三本院校學生自主學習能力比較差，學習氛圍不濃，又缺乏實踐體驗，尤其在經濟、金融、財務方面的認知比較少。導致在“工程經濟學”教學中學生對知識點的理解比較困難，學生課后又不及時補充知識內容，學習興趣受到很大影響。由于處在三線城市，學生外出實踐的機會很少，對經濟方面的運作幾乎沒接觸過。針對一些實際問題的課堂討論往往效果比較差，學生思考的角度和深度不夠。由此，大量只懂得技術而不懂得經濟的工科畢業生在被培養后即可參與工作，但是因為缺少專業的經濟知識，因而不關心與自己所從事的工作有關的經濟問題，因此在進行工程圖紙的設計中就會對降低成本和增加利潤考慮不周全。

4土木工程專業“工程經濟學”教學內容改革和創新

針對以上問題，重新制定教學大綱，教學大綱規定了學生完成課程學習后所應該具備的知識和能力，也就是學生獲得的知識、能力和素質有哪些，掌握程度如何。因此，教學大綱既是人才培養的質量標準，也是評價教學效果的依據。人才培養要滿足用人單位的要求，還要考慮學生的未來發展需求。根據教學大綱要求，對教學內容進行重新審視、編排，開篇設置完整的工程項目經濟評價案例，讓學生對本課程有概略性認識。按照工程經濟的邏輯關系和工程經濟分析方法設計教學內容，組織教學資源，整個課程教學都設置了土木工程案例。首先是介紹工程經濟基本理論，然后再安排工程經濟評價指標和評價方法，最后是財務評價和費用效益評價。改變了傳統教材中只見“經濟”，卻不見“工程”的問題。讓學生覺得學有所用，從而重視課程教學。教材中還編入了較多的執業資格考試的案例分析題，為學生今后的執業資格考試打好基礎。由于工程經濟學涉及的相關學科比較多，在教材里通過“課外知識”的形式補充了相關內容。此外，教材中還增加了Excel在經濟分析和計算中的運用，為大量數據處理和正確計算提供了方便。并精心制作了與教材配套的多媒體課件，建立了豐富的題庫，包含了大量的習題和案例分析題。目的就是提高學生的學習興趣。在教學過程中根據不同的內容采用多種教學方法相結合的方式，貫徹執行教師為主導、學生為主體的原則，著力培養學生獨立思考、解決問題的能力，增強學生的經濟意識。

5結束語