導語：如何才能寫好一篇關于環境保護的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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(1)the world we live in is becoming more and more intolerable because of environmental destruction.

(2)a lot of measures have been taken …

(3)however, the problem of environmental protection remains far from being solved.

the world we live in is becoming more and more intolerable because of environmental destruction. for example , forest destruction results in decrease of planting land and unpleasant weather. in addition, man is faced with problems of water pollution and air pollution.

a lot of measures have been taken. planting trees helps improve and beautify the environment. besides, laws concerning environmental protection have been put into effect and achieved good results.

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關于環境保護的話題

Our environment is very important for our lives . We need the fresh air, the clean water and so on . In the past, there were many trees around us ,the air was fresh and the river was clean.But now,people cut down many trees. Air pollution and water polloution are very serious . The environment around us becomes very terrible . We should protect our environment. First, we should plant many trees to keep water. Second , we can ride a bike or walk to the school and work.. Third , we shouldnt throw the dirty water into the river . Fourth, we shouldnt use the plastic bags. Finally, we can ask more people to join us.　​

【參考譯文】

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Environmental problems are becoming more and more serious all over the world. For example, cars have made the air unhealthy for people to breathe and poisonous gas is given off by factories. Trees on the hills have been cut down and waste water is being poured continuously into rivers.Furthermore, wherever we go today, we can find rubbish carelessly disposed. Pollution is, in fact, threatening our existence.

環境問題越來越嚴重的世界各地。例如，汽車污染的空氣影響了人們的呼吸和有毒氣體是關閉的工廠。山上的樹木被砍伐，污水不斷被排入河里。此外，今天我們去哪里，我們可以找到垃圾處理。污染，實際上，威脅著我們的生存。

The earth is our home and we have the duty to take care of it for ourselves and for our later generations. Fortunately, more and more people have realized these problems. Measures have been taken to cope with these problems by the government. Laws have been passed to stop pollution. I hope the problem will be solved in the near future and our home will become better and better.

地球是我們的家，我們有責任照顧它為我們自己和我們的后代。幸運的是，越來越多的人已經意識到這些問題。已采取措施來對付這些問題的政府。已經制定了法律來制止污染。我希望這個問題將在不久的將來解決我們的家園會越來越好。

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親愛的衛生局的工作人員：

你們好！我是來自樟木頭鎮中心小學六（2）班的廖嘉怡！

保護環境是人類有意識地保護自然資源并使其得到合理的利用，防止自然環境受到污染和破壞。

我國把環境保護宣布為我國的一項基本國策。所以我們要努力做好保護環境的工作。然而，現在有許多不愛護環境的現象，例如：許多人在街上隨地扔垃圾，吐痰；汽車的尾氣的排放超標等。為了保護環境，保護我們的家園，我提出如下建議：

1、實行垃圾分類化，這樣不僅能減少環衛工人的工作量，還能更好地起到廢物利用，減少污染。

2、節約資源，建議大人買菜時，少用塑料袋，盡量用竹籃子、環保袋。

3、外出吃飯盡量不用一次性飯盒，綠色消費，盡量少使用一次性用品，多使用耐用品。

4、人類要想征服大自然，就必須尊重自然的規律，愛護大自然的一草一木，一山一石，愛護大自然的一切。

5、保護環境要從小事做起，首先選擇有利于保護環境的生活方式。善待我們的家園、善待我們的母親，共創一個美好的生活環境。

環保是現代生活中人類面臨的最大問題。要解決這一問題必須從現在做起，為了地球的明天，我們必須要從個人開始努力，好好地保護環境！

保護環境，從我做起，從小事做起！請你們采納我所提的建議，謝謝！

祝：

工作順利，

福壽安康！

建議人：廖嘉怡

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有句話叫做：“拯救地球就是拯救未來。”這句話是1999年世界環保日的主題。

人類的生活需要水資源，森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長期給人類做貢獻的。可是，由于人類的隨意破壞自然資源，不顧后果的濫用化學品，不但使這些資源不能再生，還造成了一系列的生態災難。

所以，現在我向大家提出以下要求：

1。節約用水。如：洗米的水可以用來洗菜，洗衣后的水可以用來沖廁所，吸收可以把水龍頭調到適中等等。

2。節約紙張。如：廢棄的紙張可以一頁一頁搜集起來做小本子。剩下沒用完的本子可以用來做草稿本等。大家一定要記住：紙是用樹木做的，假如全國每人一星期浪費35張紙，全國那么多人，那一年得浪費多少張紙呀！得砍多少棵樹呀！為了讓我們的大樹伯伯不再受折磨，請珍惜紙張吧。

3。請大家盡量不吃對人類有益的動物，好嗎？不知道為什么，現在草叢里的青蛙已經越來越少了，它們是在“睡覺”嗎？

不！其實它們與其說是在“睡覺”，不如說是被人類吃掉了。所以，請大家愛護動物、不吃對人類有益的動物。

4。少用塑料袋。塑料袋的危害是多么的厲害，你知道嗎？它把空氣給污染了，它在水里阻止著水的流動，在土里阻止植物吸收水分，而且它還嚴重的占用土地，我們人類對它完全沒有辦法，燒了它，還會污染空氣。埋了它，還會占用土地。所以請少用、盡量不用塑料袋。

雖然我國從整體上來看經濟比以前有了很大的進展，人們的生活也富裕了很多，但生活中我們還是應該提倡節約、提倡環保。所以希望大家能夠做到以上這幾點，這只是一個六年級小學生小小的心愿而已！

X年X月X日

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關鍵詞：小學語文；環境教育；環保意識

一、開展語文實踐活動，讓學生在實踐中了解環境問題

為了培養學生的綜合素質，我們要將現代化的教育模式應用到小學語文教育中，使學生學習效率大大提高。把環境教育作為語文教學的內容，讓小學生知道環境保護的意義，讓他們體會到社會責任感。我們要開展與生活息息相關的保護環境的活動，教師制作活動課件以方法、步驟、目的為活動提綱，讓環境教學開展得有實效。比如，我們要在平常生活中分類垃圾、不用的舊電池應該回收，在日常生活中不開車，騎自行車綠色出行等作為每次活動的題材。制訂環保計劃、有目的地完成實踐活動，能讓學生學習積極性快速提高。多開展類似的活動，讓學生從身邊的小事做起，深入了解現在的環境問題比較惡劣。在學習文化知識的同時，把環境教育運用到教學實踐中。

二、引用語文教學材料內容，學習好環境教育

我們的語文課本中有很多關于環境教學的題材，教師要充分利用這些教學材料，更好地了解環境對人類的重要性。課本中有很多描寫大自然美景的文章，能夠體現出環境與人類之間的密切關系。老師教學生學習與環境相關的課文時，引導學生對環境的美好聯想，也能對大自然了解，從而能使學生看到大自然的美麗，對大自然的欣賞，對大自然的美好向往，既能讓學生學到更多知識，也能讓學生更好地愛護環境。生活在美麗的大自然中，與我們的生活、學習、生產勞動有著密切聯系。如果環境遭到破壞，造成污染，給我們的身心和生活就會帶來不幸和災難。課本中還有是敘述人類對環境的影響和如何治理的，可以讓學生充分學習科學知識，掌握環境知識。讓學生知道目前地球上可供人類利用的資源已經不多了，不允許再一味浪費和破壞，養成從小事做起，從一點一滴做到保護我們的環境。老師在教小學語文的同時，要根據學科所學內容認識環境保護的重要性，培養學生保護環境的行為。課本中還有一些古詩詞和散文，表現了人類對大自然的依賴和諧共處的需求。文章中作者表達了一種博大的愛國情懷，對大自然的贊美和熱愛之情。此類文章通過對自然美景的贊美，表達作者的思想感情。讓學生從文章中體會到作者的意境，對學習語文更有幫助，更好地培養學生熱愛大自然的情感。老師應該從平時學到的古詩詞、描寫大自然的課文中讓學生熟讀并運用到寫作中，把自己對環境的熱愛、保護之情表達在自己的作品中。還有一些文章是寫有一些人只顧眼前利益去破壞環境的不好行為，讓學生認識到保護環境的意義，為保護我們的環境，出自己的一份力，努力學好文化知識，用知識來改變社會問題。從而有了學習的動力，更好地實現現代化教育，使現代化的教育水平不斷提高完善。

三、以環境教學為基礎，從而培養學生的寫作能力

在日常生活學習中，要讓學生養成多觀察、多思考的能力。多看書提高閱讀水平，才能寫出好的文章。把環境教育運用到平時的寫作練習中，作文題目以環境問題來給學生布置課下作業，使學生的寫作水平不斷提高，逐步養成留心觀察發現事物不同點的好習慣。關心我們的生活環境，提高環保意識，養成愛護環境的習慣。

四、通過閱讀讓我們更好地保護環境

在課余時間多閱讀關于環境保護的書籍，從而提高小學生對事物的感知能力、判斷能力。在學習語文課堂知識的同時，更能多閱讀、多思考。讓學生多接觸大自然，在一草一木中感受大自然的美好，更好地珍惜和保護環境。愛護花草、植樹造林，是它們默默付出，為我們凈化空氣，讓我們可以自由呼吸。可閱讀關于環境保護的書，如《寂靜的春天》《資源節約和綜合利用》等，讓學生學習更多知識，啟迪學生的智慧。從閱讀中提高學生的思想感悟，為保護我們賴以生存的環境而努力。改變從我做起，感染身邊的人一起愛護環境。總之，地球是我們的家園，是我們賴以生存的地方，只有每個公民都有環保意識，才能讓我們的環境更美麗，做到可持續發展。要讓人們更好地保護環境，就要依靠教育的力量從小學生抓起，把環境教育作為小學生課堂教學的一部分。讓學生樹立愛護環境的良好品德，積極參加植樹造林活動，愛護身邊的花草樹木，為改善環境做力所能及的事。積極動員每個社會公民，為了社會為了我們自己把環境保護這項事業做到最好。我們的責任就是維護自然生態的平衡，讓每個學生都有強烈的環保意識，靠大家的力量保護環境，讓地球環境更美好。

參考文獻：

［1］李子建.中國邁向21世紀的學校環境教育研究［J］.華東師范大學學報：教育科學版，2013.

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1分析教材，挖掘環保素材

在初中的語文課文當中，都是經過精心細選而找到的佳作，雖然現在的很多文章也在不斷與環保內容相聯系，可是，都不能引起人們高度重視。對于環保教育的素材，我們可以將其分為三類：一類是對自然科學知識能夠有效說明的一些品文章，如《基因暢想》《如果人類也有尾巴》《地毯下的塵土》《第一千個球》《海洋是未來的糧倉》《世紀之交的科學隨想》等。這些文章重在介紹科學知識、闡釋科學道理的同時，還能讓學生了解體會到人類過度活動而造成環境污染的嚴峻現實，從而增強他們的環保意識；二是具有隱性特征的環保教材，如《春》《濟南的冬天》《山中避雨》《江南春》《望岳》《登飛來峰》《白鵝》《觀滄海》《海燕》等，教師在把握這些文章文學性的同時。可通過探討試的教學方式帶領學生領略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產生對大自然的敬仰之情，激?鈦?生從身邊的小事做起，為環保事業貢獻力量的決心。

2讓學生感受環保教育的可行性

環境是我們人類賴以生存的家園，對環境的保護是我們每個人的職責與義務，需要長久堅持。不僅需要法律來進行制約，還需要人們深刻意識到環保的重要性與緊迫性，從而自覺保護環境。環境的好壞對民族都會有著一定的影響，環境是靠人類共同的努力，不斷提高環境保護意識的共同成果。這一切只能通過環保宣傳、環保教育才能實現。在教育教學活動中，教師可以引導同學們在校園內建立環保之窗，利用黑板、墻報來宣傳環保法規、披露環境污染的危害、治理環境污染的新理論、新觀點和新技術。通過活動，引導學生自覺形成愛護自然環境和生態系統的環境保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣。

3積極探索環保教育的途徑

在初中的語文教學當中滲透環保教育是非常重要的教學任務，老師對教材要不斷加強理解，利用所持教材，對學生進行科學教育，讓學生樹立環保的意識，環保教育尤為重要，做到文道結合，才能把學生培養成自然環境的小衛士。

3.1利用課外實踐，開展環保教育

語文教學課外實踐包括作文教學和課外活動。作文教學屬于語文的運用過程，它的實質就是一種語文實踐活動。通過寫作讓學生學會觀察生活，觀察大自然的一草一木，再現他們的知識積累，抒發他們對生存環境的獨特見解，達到教學目的。如通過對學生身邊熟悉的花、草、樹等物的觀察，讓他們用不同的方式、不同的語言表達對這些物的情感，從而深層次的挖掘他們心靈對自然界的認識和思考。

3.2利用教材輔助系統，進行環保教育

初中語文教材中除在教學中應該把握好進行環保教育的時機外，教材的助讀系統也是教學中應該重點把握和運用的環保教育好載體。在現行初中語文教材中，編者為了幫助學生更好地理解課文，安排了很多表現自然風光和動植物的圖片，教師可以在教學中合理運用，讓在學生直觀地感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環保的主題滲透其中。如《雨林的毀滅――世界性災難》一課后面的圖片，從那被砍伐林木的痕跡中，讓學生在理解課文的同時，更能讓他們體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學習材料中也有對環保教育很有價值的內容。如《樹林和草原》后面根據提供的材料讓學生去接近大自然，并說出自己的感受。

3.3抓住課堂教學，滲透環保教育

語文課堂教學是對學生進行環保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導他們對人類奈以生存的環境的思考是我們教育工作者歷史的使命。

根據閱讀課的特點，我們語文教師在潛心提煉教材的同時要將環境教育有機的與語文教學相結合，避免機械的說教和與課堂教學脫離。如《樹林和草原》文中為我們展現了一幅幅生動的畫面：美麗的花園，高大的菩提樹，芬芳的花草，團團的楊柳，生長繁茂的橡樹，遼闊的原野。教學時，就應該抓住描寫引導學生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會是一幅什么景象？這就很容易將學生的思維帶到環保主題上來；這樣無形之中就使學生走近了環保，提高了環保意識。教師應指導學生動情地朗讀教材中一些優美的詩歌、散文，通過學生反復有表情地朗讀，與文章產生共鳴，喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發他們保護好生態環境和自然資源的情感。

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（一）為當代中國生態倫理學的建構提供更多的理論資源客家作為漢民族在世界上分布范圍廣闊、影響深遠的民系之一，擁有著豐富的生態倫理文化的智慧和思想，如尊重自然的風水文化、順應自然的建筑藝術和保護自然的村規民約等。以生態倫理學的基本思想和價值范式，對客家生態倫理文化進行一個全面系統的研究，與時俱進地傳承其精華和積極因素，協調其與現代文化之間的關系，探索破解經濟發展與生態保護之間矛盾的新的道路，構建一種良性互動的發展模式，可以為當代中國生態倫理學的建構提供更多的理論資源，為推動我國生態文明建設，實現可持續發展提供理論支持。

（二）為客家地區區域經濟社會可持續發展提供參考意見2012年7月國務院出臺《關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見》，特別指出要“加強生態建設和環境保護，增強可持續發展能力”。而贛南等原中央蘇區所處的位置，正是贛南、閩西、粵北的三角地帶，與客家聚居地基本重合。在這樣一個背景下，以贛州為切入點，緊密結合當地實際，深入挖掘客家傳統生態倫理文化，為贛州提供生態保護與和諧發展同步進行的理論借鑒和實踐指導，對于喚醒客家人的生態文明意識，正確處理經濟發展與生態保護的關系，堅持在發展中保護、在保護中發展，促進經濟社會發展與資源環境相協調，實現贛州生態文明建設與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設“五位一體”，建設美麗贛州具有積極的意義。

二、客家傳統生態倫理文化研究的路徑

客家傳統生態倫理文化研究的路徑主要包括民居建筑、梯田耕作、、文學藝術、禁忌制度、村規民約等。

（一）民居建筑客家村落的選址、布局、座向、道路、池塘、樹木等基本都是根據"堪輿"理念建構的，是自然環境和人文環境的完美結合。尤其客家圍屋作為客家人適應當地復雜地理環境的建筑產物，選址和建造過程中積累了許多合乎生態的經驗和原則，居所選址講究地理生態性，結構布局體現出“天人合一”的要求，房屋功能表征著政治倫理生態，凝聚著以生命為核心的生態美學意蘊。圍龍屋的外形是“方與圓的有機結合體，方與圓寓意‘天圓地方’，整座屋宇即為一個小宇宙的象征，這便折射出客家人深諳‘天人合一’、人地和諧之道的文化風貌。”

（二）梯田耕作梯田耕作是客家人主要的土地利用方式，是客家人對山地環境長期感應的結果，切實防止了水土流失，促進了土壤養分的累積，成為傳統山地農業生產中生產力和生產水平最高的生產方式。在此基礎上形成的“梯田耕作文化”，不僅是帶有濃郁山區小農經濟特色的文化體系，也是一個人地協調并具有美感功能的人工生態系統，系統內的森林、梯田、村落和小氣候進行著一種復雜而有效的物質和能量循環。

（三）客家人有自然崇拜的傳統。他們認為土地、房屋、水溪等都具有神性，稱為“伯公”（土地神）。俗語說，“入山先問伯公”，“伯公唔開口，老虎唔敢食狗”。此外，家里有灶王，村里有社王等等。自然崇拜的神秘性深深地根植于客家群眾的生態價值觀中，有益于人們形成對自然環境的敬畏和尊重，在客觀上限制了人類的一些破壞自然的行為，對生態保護的具有積極意義。

（四）文學藝術客家山歌是客家人智慧的結晶，是客家人對大自然的感悟。如比較有名的疊字山歌“山中山谷起山坡，山前山后山樹多；山聞山田蔭山水，山人山上唱山歌。”[3]P66體現了客家人親近自然、歌唱自然和呵護自然的氣質，傳達著一種“天人舍一”的精神意蘊。客家的一些俗諺，如“山上樹木光，好田會變荒”、“高山開荒，平地遭殃”等等，都是客家人尊重自然，保護生態，注重與自然保持和諧關系的真實寫照。

（五）禁忌制度在客家地區，街頭巷尾、田間地頭常見枝繁葉茂的大樹掛滿了紅布，周圍插滿了香煙火燭，被當作敬拜的對象，嚴禁砍伐。有些地方還忌諱對著樹木撒尿或把自己的鮮血涂抹在樹上，認為樹木會因此成精，并殘害這個人。尤其是小孩，更是不可造次。客家人的樹木信仰文化中表現出的對樹木生命力的羨慕和崇拜，實際上是寄托了健康茁壯成長和福壽延年的美好愿望。

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綠色壁壘的定義、成因及表現

通常情況下，“綠色”可以被理解成對環境和生態的保護，它直接關系到人們的身體健康和可持續發展的實現。為了這一目的，WTO協議中有許多與環境有關的綠色條款，這是具有積極意義的。但是，很多國家以此為借口，制造綠色壁壘，實施保護貿易。從這個意義上來說，綠色壁壘可以被當作貿易保護的手段之一，在對外貿易過程中進口方以WTO協議中關于環境問題的規定為借口，以保護環境、維護人們的健康、實現可持續發展為名義，通過制定和實施嚴格的法律、政策、規定和技術標準，達到限制外國產品進入本國的目的。

綠色壁壘的產生，有其深刻的原因。首先，隨著世界經濟的發展，以及工業化進程中對環境造成的破壞和威脅，環境問題開始受到各國的重視，保護環境成為世界性議題，這也是WTO制定綠色條款的原因，為綠色壁壘的出現提供了可能。同時，隨著世界貿易自由化程度的不斷提高和各國市場開放程度的加大，關稅在保護貿易中的作用越來越小，在這種情況下，為了避免本國市場在對外貿易過程中遭受沖擊，就利用WTO協議中的綠色條款在環境和生態問題上作文章，實施保護貿易，綠色壁壘由此出現。

由于發達國家的經濟、科技實力同發展中國家相比更為強大，綠色壁壘也就更為廣泛地被發達國家所利用，發展中國家在這種情況下明顯處于不利地位。

綠色壁壘的表現形式多種多樣，根據WTO協議中關于環境問題的規定，綠色壁壘大致有以下幾種形式：a環境保護法規。環境問題作為國際性問題，國際社會制定了有關國際環境保護的公約，世界各國也制定了相應的法律、法規、標準，以達到保護貿易的目的。b綠色環境標志。即根據環境保護的標準，在產品或外包裝上印制圖形，表明該產品符合環境保護的要求以及對人體健康和生態環境都沒有損害。c綠色技術標準。這是發達國家比較常用的一種保護貿易手段。通常情況下，發達國家以保護環境和維護人類健康為名義，利用技術優勢，通過對產品在生產、銷售、使用后處理等各個領域的技術標準，限制發展中國家的出口。d綠色包裝制度。綠色包裝制度要求產品的包裝必須節約能源，不污染環境，在使用后可以回收或自然分解。e綠色衛生檢疫制度。綠色衛生檢疫制度對不利于人體健康和環境保護的農藥、化肥等的使用制定標準，進行限制，以達到保護環境的目的。

此外，還有綠色補貼制度和市場準入制度等等。在對外貿易中，上述形式已經成為各個國家尤其是發達國家限制外國產品進入本國、實施保護貿易的重要手段。

綠色壁壘對中國農產品貿易的影響

雖然保護環境和維護人類身體健康是綠色壁壘得以出現的借口，但從根本上來講，綠色壁壘確實能在這一方面起到積極作用，客觀上可以促進中國農產品在國際市場上的競爭力，有利于中國實現環境與對外貿易的協調發展。

但是，在對外貿易過程中，由于發達國家科學技術水平比較高，農業生產發展程度相應比較高，農產品比較容易進入中國。而中國是一個發展中國家，綠色壁壘對中國農產品貿易的消極影響非常大。同其它國家相比，中國農業出口整體水平不高，1995年，中國的農產品出口額只相當于美國的23%，法國的35%，荷蘭的39%，而且目前變化不大。因此，中國農產品走向國際市場的難度仍然很大。

首先，嚴格的技術標準，直接限制了中國農產品的出口。發達國家在實施綠色壁壘的過程中，通過立法的形式，制定嚴格的技術標準，限制外國產品進入本國市場。發達國家在農產品的生產、包裝、處理等方面進行了技術要求，結果就是歐盟不允許中國的牛肉等產品進入歐盟市場，美國不允許中國的龍眼、蘋果等產品進入美國市場。中國農產品因技術要求無法進入國際市場，直接限制了中國農產品的出口。

其次，嚴格的環保標準，削弱了中國農產品在對外貿易中的傳統優勢。在傳統的農產品對外貿易中，中國的花生、茶葉、蜂蜜等產品都處于優勢地位。但是，由于發達國家提出自然食品、生態食品等口號，對產品的包裝標準也提出要求，中國農產品目前難以達到發達國家的要求。中國的花生產量本來居世界首位，在對外貿易中曾經與美國、阿根廷一起成為世界三大花生出口國，但是，近幾年來卻因為黃曲霉毒素含量達不到發達國家的標準而導致出口量下降，茶葉、蜂蜜也因為含有污染物質出口下滑。中國農產品出口的傳統優勢逐漸削弱。中國每年有240億美元出口產品因為達不到發達國家環保標準而間接受到影響。

再者，嚴格的綠色衛生檢疫制度增加了中國農產品開拓國際市場的難度。發達國家制定了一系列嚴格而又繁瑣的衛生檢疫制度，防止外國農產品進入本國，而且利用WTO協議中關于環境問題規定的漏洞打球，實行貿易歧視，增加了中國農產品開拓國際市場的難度。美國除了實行進口衛生許可證制度和良好食品生產規范注冊認證制度外，又實行ISO9000系列質量認證和水產品危害分析關鍵控制點認證制度，對所列指標要求精確到小數點后二位甚至三位，中國的技術水平難以達到。中國出口到德國的蜂蜜，因不能滿足進口方特殊的衛生要求，使中國輸往德國的三萬多頓蜂蜜不得不停止出運而一度失去歐洲市場。同時，發達國家還針對中國農業生產中農藥的使用設置綠色壁壘。歐盟宣布禁止茶葉使用的農藥標準由舊標準的29種增加到新標準的62種，部分農藥的標準比原標準提高了100倍以上。

由于進口國的苛刻標準，以及中國經濟實力和農業水平的限制，中國農產品成本增加，價格上升，普遍比國際市場的價格高。以1998年國際期貨市場價格為100，中國農產品的價格水平為：小麥143，大米101，玉米180，大豆179，豆油156，花生油153，蔗糖183，棉花107。過高的價格，降低了中國農產品的競爭力，不利于沖破綠色壁壘。

中國農產品貿易應對綠色壁壘的策略

綠色壁壘的產生是國際社會對環境與貿易關注的結果，也是各個國家在對外貿易中實施保護貿易的手段。面對綠色壁壘對中國農產品對外貿易帶來的消極影響，中國必須結合綠色壁壘形成的原因和表現形式，采取積極措施，沖破綠色壁壘，確保農產品在對外貿易中的利益。

1．積極利用WTO的有關規定，保護中國農產品在對外貿易中的利益。WTO協議條款為保障發展中國家的利益，明確規定，各個國家可以以符合不同經濟發展水平下各自需要的方式，采取各種相應的措施來保障本本國利益；WTO貿易與環境委員會也明確把“市場準入，特別是對發展中國家尤其是對其中最不發達國家的市場準入”列為首先要考慮的十個問題中的第六個；同時，《技術性貿易壁壘協議》中的例外條款規定：（1）在標準制定和實施方面，如果由于氣候、地理等因素或基本技術問題等使某種國際標準不適用時，不要求勉強與該標準一致；（2）執行《技術性貿易壁壘協議》要給予發展中國家更優惠的待遇，允許其保護當地技術，而不需要與國際標準一致，在一定時期內，可全部或部分免除義務。因此，中國在進行農產品貿易時，要積極與WTO技術壁壘委員會、貿易與環境委員會保持聯系，充分利用利用上述規定和條款，根據中國的國情、生產力發展水平、農業發展程度以及氣候狀況、地理條件等實際情況，爭取自身利益，努力獲得對外貿易中對發展中國家的優惠待遇；要加強對發達國家綠色壁壘的分析、研究，對于確實屬于保護環境、維護人類健康方面的要求要努力做到，對于以此為由實施保護貿易的行為堅決予以抵制；出現貿易摩擦要采取積極的態度，與有關國家和組織提出交涉，維護中國農產品在對外貿易中的利益。

2．建立有利于農業生產的環保機制，提高農產品的技術含量。綠色壁壘的產生與環境保護和技術要求密不可分，而中國農業生產過程中的環保和技術要求還存在著一定不足。世界上發達國家農業科技投入占農業總產值的比重超過5%，但中國只有0.17-0.27%；而且，中國的成果轉化率低，目前農業成果轉化率只有30-40%，大多數成果無法轉化為生產力。因此，中國必須在農業生產的環保問題和技術問題上下功夫。要加強同世界各國的交流與合作，積極引進外國先進的農業生產技術，提高農業生產科技水平，通過提高農產品的技術含量提高農產品的質量。這樣，中國的農產品就可以通過本身質量的提高來沖破綠色壁壘，增強在國際市場的競爭力。

3．積極調整出口農產品的產業結構，完善農產品出口經營方式，加強農產品的國際標準互認合作。中國農產品在對外貿易中受綠色壁壘的制約，在很大程度上與中國農產品的產業結構和出口經營方式有關。目前，中國出口農產品中初級產品比重大，出口經營的專業化、規模化、集團化不高，生產、加工出口沒有實現一體化，同世界各國的國際標準互認合作不夠。面對這樣的形勢，中國出口農產品要努力調整產業結構，提高優質農產品生產比重，降低初級農產品生產比重；強化出口經營企業的聯合，建立集團公司，提高專業化、規模化、集團化水平，增強市場開拓能力；努力實現農產品生產、加工、出口一體化，提高農產品質量；加強與世界各國的合作，積極參與國際標準互認，通過與其它國家簽定互認協議，為中國農產品走向國際市場打開通道。這樣，有利于削減綠色壁壘對中國農產品貿易的消極影響。

4．以增強農產品國際競爭力、提高農民收入和生產積極性為出發點，明確農業補貼的方向。適度的農業補貼有助于提高農產品國際競爭力，對沖破綠色壁壘具有一定作用。按照世貿組織的規定，發達國家自1995年起六年內出口補貼額及數量須分別削減36%和21%，發展中國家用10年時間分別削減24%和14%。中國作為發展中國家，可以充分利用這一優勢。WTO中的農業協議規定，成員國對農業的補貼可以分為"綠箱""黃箱""藍箱"政策三類。目前，中國對農業進行補貼時存在問題，突出表現在：使用“綠箱”政策時很多補貼沒有用于農業生產；使用“黃箱”政策時對特定產品支持力度不大；同時，補貼重點不明確，幾乎面向農業的各個領域。這樣，不利于農民生產積極性的提高，也不利于優質農業品種的出現，從而不利于中國農產品在國際市場的競爭。面對農業補貼中的問題，應該努力采取措施，提高農業補貼的效益。要根據國際市場農產品競爭的實際情況，對中國產量高、有國際競爭力的產品重點補貼；加大對良種研究、培育的投入力度，改善農產品品質；支持農業產業化進程，增加對農業生產的支持；對受沖擊嚴重的小麥、玉米、大豆、棉花等進行轉作補貼。這樣，對于中國農產品沖破綠色壁壘走向國際市場大有裨益。

5．發展生態農業，走可持續發展農業之路。生態農業和可持續農業強調農業生產與自然的緊密結合，主張通過生物與環境之間的良性互動增加農業產出，同時達到保護環境的目的。這是符合WTO協議綠色條款的。從這個意義上來說，發展生態農業是打破綠色壁壘的有效途徑。發展生態農業不能盲目進行，首先必須掌握充分的市場信息，了解國際農業的基本情況，然后結合國際農業行情和中國農業發展實際情況采取措施。在此基礎上，要改善環境，保護土壤質量，加大農業基礎設施建設，為農業的發展提供良好的的基礎條件；要加大對生態農業發展的研究力度，積極給予政策支持；要提高農業品種的產出、抵御災害能力；要采取措施鼓勵發展生態農業，促進生態農業規模的不斷擴大，實現農業的可持續發展。生態農業得到發展，就能生產出更多高品質、符合國際環保標準的綠色農產品，就可以抵制綠色壁壘的消極影響，增強農產品在對外貿易中的競爭力，這也是世界農業發展的潮流。

篇10

關鍵詞 職業學校；環境教育；課程設計；課程實施

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）23-0031-04

聯合國教科文組織在2001年《修訂的關于技術和職業教育的建議》，要求把環境保護教育作為職業學校的公共課程[1]，開展環境保護教育已經成為國際職業教育界的一項共識，并且日益受到重視。我國職業教育領域的環境教育起步相對較晚，職業學校開展環境教育的成效還不顯著。當下職校學生環境素養不高，具體表現為學生的環境意識淡漠、環境知識缺乏以及環境行為不良[2]。本文嘗試從環境教育課程的視角，呈現當前職業學校環境教育現狀，探析支持職校環境教育變革的課程設計與實施方案。

一、職校環境教育課程現狀

（一）課程設置失衡

長期以來，人們在不自覺中將職業教育等同于就業教育，把職業教育的目的囿于培養職業技能、滿足崗位需求。這導致大部分職業學校在課程設置上呈現出“基礎文化課程+專業技能課程”的典型二元結構，很少關注學生作為一個現代人所必備的綜合素質培養，忽視了學生環境素養的養成，對環境教育沒有投入足夠的課程、師資、教材等教育資源。據調查，絕大部分的環境類課程都局限在環境相關專業中，也就意味著非環境相關專業的學生幾乎沒有機會在學校中接觸、參與到環境類課程中[3]。

（二）教師知能受限

教師的專業知識與專業能力始終是課程教學的核心要素，沒有一支高素質的教師隊伍，高質量的環境教育也就無從談起。當前在大多數的職業學校中（開設環境相關專業的除外）普遍缺乏具備環境教育相關背景的專業教師，而其他文化課、專業課教師，又從來沒有接受過環境知識、環境保護、環境教育等相關領域的系統培訓。這就導致在實際教學中，大多數教師只能關注本課程的教學，既無意識也沒能力把環境教育融入到自己的課程中，極少創設滲透環境教育的學習機會，更不用說對環境教育課堂教學的探索研究。

（三）課程形式零散

從環境教育的課程組織形式來看，課程設置失衡、專業師資不足等原因，導致以必修課形式開設正式課程受到了很大限制，因而大部分學校只能以課外學生活動的非正式課程形式來開展環境教育，主要包括德育、講座、競賽、觀影、社會實踐等，這些形式的環境教育盡管看上去豐富多彩，但由于活動的隨意性較強，缺乏專業性與系統性課程的支持，注定在環境教育的有效性方面大打折扣，難以對學生環境素養的培養產生深遠而持久的影響。

（四）專業教材缺位

專業教材是一門課程的重要支撐與系統表征，一個完善的環境教育課程體系離不開專業的配套教材。環境相關專業中使用的教材專業性較強，不適合非環境專業的學生學習。而非環境相關專業沒有開設正式課程，主要采用滲透式、活動式的課程形式開展環境教育，所以目前國內尚不多見系統的專門的環境教育通識教材，這也成為影響環境教育課程開展的一大瓶頸。

二、職校環境教育課程設計

（一）課程內容框架

1.環境意識的形成與強化

環境意識是指個人對環境所形成的一種帶有道德色彩的態度、情感與價值觀。其核心內涵是個人具有維持良好環境、生態的價值觀、道德觀和持續發展觀，并且愿意選擇公認的行為并付諸于個人行動[4]。在某種程度上，環境意識是個人環境素養發展的根本所在，比環境知識和能力更為重要。環境意識教育的目的在于引導學生從思想上尊重環境、從情感上熱愛環境，形成正確對待環境、保護環境的良好態度，培養全新的符合可持續發展要求的職業觀、生活觀和世界觀。在環境意識教育中，要激發學生主動保護生態環境的責任感與使命感，同時更要讓環保意識扎根學生的思想、融入學生的血液，成為他們心中一種積極并且時尚的生活理念。

2.環境知識的習得與鞏固

環境知識主要包括：對環境系統內各要素形成基本的認識；了解各要素之間的相互關系；知道人類面臨的環境熱點問題、危害以及成因；懂得如何解決、預防環境問題的方法手段；通曉與日常生活息息相關的環保常識；明白與職業崗位密切相關的環境知識等[5]。環境知識教育的目的在于讓學生系統掌握有關生態環境的基礎知識，以及環境保護與可持續發展的必備知識，形成一個較為完整的環境知識體系。調查發現，相對于環境意識而言，基本環境知識的嚴重缺乏成為學生環境素養構成的最大短板，也進一步阻礙了學生環保行為的養成，比如如何進行垃圾分類、如何低碳生活等[6]。

3.環境能力的掌握與提升

環境能力是指運用一定的環境知識確定和解決周圍、地區及全球環境問題的能力[7]。主要表現為讓學生能夠正確地認識人與環境的關系，理解人類活動對環境的影響，能夠認識、分析環境問題并提出解決途徑的能力，以及具有保護環境行動的能力。環保能力教育的目的是教會學生如何去發現問題，并付諸行動解決問題，提高他們有效參與環境保護的技能。因此，環境教育的重點應該是培養學生對環境的認識能力、判斷能力、積極保護環境的能力、有效參與治理環境問題的能力和對公眾宣傳教育的能力；培養學生解決與各自專業有關的環境問題，改善和優化環境的技能技巧，使學生構建起適應終身教育和社會發展需要的整體素質結構。

4.環境行為的養成與內化

環境行為指的是個人在環境意識的支配下，在一定環境知識與能力的基礎上，所形成的一系列有利于環境保護與發展的行為習慣。環境行為的養成則是個人環境素養的外在現實表征，是衡量一個人環境素養的可靠標準。環境行為教育的目的主要在于讓學生利用所學環境知識與能力，逐漸養成環保的職業行為習慣以及個人生活習慣，改善工作環境、提升生活品質，并且能夠影響周圍人群，形成一個較大范圍的環保型社群。

（二）課程組織形式

1.顯性課程

開設必修課與選修課。針對當前職校學生環境意識淡漠、環保知識缺乏的現狀，將零星散布于思想政治、人文社會等課程中的環境教育內容剝離出來，選擇材，安排固定課時，設立獨立的環境教育正式課程，一方面通過正式課程的開設來凸顯環境教育的重要性，進一步強化學生的環境意識；另一方面，能夠在較短的學習時間內更有效地向學生系統傳授環境知識，以彌補學生環保基礎知識零散、不足的缺陷。應以學分制為基礎，根據具體課程內容特點以及學生需求，開設一定分值的必修課與選修課。必修課側重基礎性環境教育內容，是學生養成環境素養的必備知識，如開設人與自然、環境與生活等課程；選修課則滿足學生的學習興趣與個人需求，更具趣味性與靈活性，可開設環保小竅門、環境法規等課程。

開展實習實訓教學。職業學校不僅要在課堂上對學生進行環境教育的理論教學，而且要充分發揮職校工學結合的人才培養特色，利用在現實工作場景中的實訓教學，將環境素養培養作為實訓教學的獨立任務單元，強化學生對環境知識的習得與應用，并進一步培養學生的環境能力與環境行為，讓環境保護回歸職業綜合素養。如在實訓企業中近距離地接觸了解企業關于環境保護的規章、條例，在生產中了解生產原料的節能、廢物處理、噪音減少等環保技術的應用。

設置校本課程。校本課程具有較大靈活性和趣味性。其一，成立各種環保興趣小組，激發學生對環境知識與環境科學的興趣，強化學生的環境意識。針對學生的好奇心和求知欲，組織開展趣味活動，讓學生在活動中學習、體驗環境保護的意義與樂趣。其二，開展環保主題的綜合實踐活動，讓學生掌握解決環境問題的基本技能。例如，可以圍繞某一環境主題讓學生調查、搜集有關資料和數據，然后通過整理、分析，撰寫調查報告或環保論文，對改善環境問題提出合理化建議。

2.隱性課程

校園環境營造。環境素養要內化為學生的自覺行為，不僅需要教師明確的教育引導，也需要在一個良好的環境道德氛圍中熏染形成。營造良好校園環境，充分體現人與自然的和諧，可以引導學生對環境的態度與體驗，自覺培養環保意識，提升環境道德素養。學校應把環境與文化、環境與育人有機地結合起來，使學生在環境熏陶中，培養保護環境的意識、情感和責任感，養成自覺保護環境的良好習慣。

學科教學滲透。在文化課中，教師通過創設不同的教學情境，結合教材內容和學科特點，找到環境教育滲透的最佳結合點，把環境教育融入其中，使學生在潛移默化中接受環境教育。在專業課中，教師可以將環境教育與相關行業的發展結合起來，運用多學科知識提高學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識、方法和能力，培養學生對環境友善的情感、態度和價值觀，引導學生選擇有益于環境的生活方式，并積極地參與保護環境，付出實際行動。

學生校園活動。在正式環境課程學習的基礎上，開展一系列以環保為主題的校園文化活動，不僅能夠起到深化、鞏固學生環境意識和知識的作用，而且還能鍛煉、提升學生的環境能力。比如，以“地球日”、“植樹節”、“世界環境日”等紀念日為主題，組織學生散發環保宣傳資料、進行宣傳活動；利用主題班會等形式開展環保活動，普及環境知識，以此促進學生對環境問題的認識和理解，提高學生的環境道德水平；舉辦以環保為題的作文競賽、書畫競賽、知識競賽和演講會等活動，從不同角度培養學生保護自然環境的意識，增長保護環境的知識。

三、職校環境教育課程之實施

（一）強化師資培養

第一，開設環境教育專業，支持正式課程實施。建議高等師范院校開設師范類環境教育專業，為職業學校（也包括普通教育）的環境教育培養專門的師資力量。第二，吸引高等院校非師范類的環境相關專業的優秀人才加入到教師隊伍中來，充實師資隊伍、提升整體水平。第三，充分利用學校現有教師資源，重點挑選若干名有發展意愿并有成長潛力的思政、人文、地理等相近學科教師，引導其轉向環境教育，通過專項培訓、在職深造等多種途徑，使其具備任教環境教育課程的基本專業知識與能力，成為學校環境教育主講教師，負責和帶領全校師生共同參與環境教育。第四，重視發揮兼職教師隊伍在環境教育中的積極作用，通過聘請高校、行業、企業、政府、社會團體等組織中的專業人士擔任學校兼職教師，來指導、組織、參與學校各類環境教育課程的實施。

（二）落實教學原則

科學性與綜合性。在環境教育過程中，要求注重教學內容的科學性，避免由于信息發達而造成的知識失真。環境保護涉及自然科學和人文社會領域，與人們的精神生活、社會生活和經濟生活有著密切的關系，因此，在教育中也需體現基礎理論知識、專業知識、實踐技能和素質教育相綜合的特性。

生活性與專業性。環境教育的根本目的是讓學生形成良好的環境素養，養成環保的生活習慣與職業習慣。一方面，教學要從學生的實際生活出發，合理組織貼近學生生活的教學內容，讓學生帶著問題從生活中來，然后再把環境知識帶回到生活中去解決實際問題；另一方面，不同的專業在環境保護方面有著不同的知識能力要求，這就要求教師在進行環境教育時牢牢結合專業特性，突出專業特色。

參與性與實踐性。環境保護本身就是一項具有很強參與性與實踐性的事業，而參與意識與實踐意識也正是環境意識中的核心要素。因此，在具體的課堂教學中，教師應避免傳統的灌輸式教學，把環境理論知識生硬地強求學生死記硬背。應通過教學活動的精心設計，引導學生參與其中，并以實踐的方式使學生習得知識、形成技能、養成習慣。

（三）共建共享教學資源

首先，組織環境專家、行業技術人員、環保部門官員以及社會團體代表等環境教育相關者制定教學大綱，編寫材及配套資料。教材以課程內容框架為基礎，結合職校學生學習需求與認知特點，以一種生動靈活的形式呈現課程內容，提供參與性較強的實踐活動，吸引學生投入課程學習，并持續維持強烈的學習動機。其次，建立職業學校環境教育信息平臺，以信息技術為支撐，采集、整理、匯總包含文本、圖片、影像、動畫等形式在內的多媒體環境教學素材，具體包括：課程標準、教學計劃、教師教案、教學課件、案例分析等，構成一個豐富的環境教育網絡資源庫，為教師教學和學生學習提供強大的資源支持以及便捷的交流平臺。最后，加強職業學校環境教育實訓基地建設，配備必要的環境保護儀器設備，為實訓教學提供服務；同時，深化學校與行業企業、環保部門等單位的合作關系，加快建立校外環境教育實習實訓基地，滿足環境教育實習實訓的需求。

參考文獻：

[1]段寶平，樓史進.中等職業學校應大力開展環境保護教育[J].中國職業技術教育，2009（14）：54-55.

[2]花海蓉等.高職學生環境素質現狀調查與分析——以南通地區為例[J].職業教育研究，2013（1）：41-43.

[3]賀文瑾.中等職業學校開展環境教育現狀的研究[J].職業技術教育：教科版，2005（7）：34-37.

[4][7]周炳軍.中等職業學校環境教育探析[D].濟南：山東師范大學，2006.

[5]張建君.環境·生活·職業[M].北京：高等教育出版社，2010.

[6]陳建昌.中等職業學校環境教育現狀調查分析[J].環境教育，2000（6）：4-8.

Conception of Environmental Education Course in Vocational Schools

ZHANG Jian-jun

（Ningbo Foreign Affairs School， Ningbo Zhejiang 315000， China）