導語：如何才能寫好一篇高考感言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姍姍來遲的秋天并沒有帶走夏天的暑熱，卻迎來了今天的班隊課活動，能站在這個講臺上，我很榮幸。

來到愛德的兩年時間里，我發現我已經深深地愛上了這個大集體，融入了這個大集體。同學們投給我寶貴的46票，就是對我的信任、激勵和認可。

在前幾個學期，我擔任過紀律委員和中隊長，深深體會到了當班干部的不容易，也知道自己有很多地方做得不夠好，有很多考慮不夠全面。但是，經歷越豐富，做事也就越細致。只要用心去做，有什么能難倒我們呢?

篇2

在人生崎嶇坎坷的旅途上，是誰給予你最真誠、最親切的關愛，是誰對你噓寒問暖，時刻給予你無私的奉獻;是誰不知疲倦地教導著你為人處世的道理;是誰為了你的瑣事而煩惱?對了!是偉大的母親們。母愛是無私的，是永不停息的。沒有一位母親是不愛自己的子女的。不管怎樣，母愛終究都是生命中最真摯、最難以割舍的感情。

母親將你帶到這個世界上，隨即你便有了生命，有了生存的寄托。隨著年齡的增長，對于母親的羅嗦與嘮叨也開始厭煩了。然而，當你以一個有理方呵斥母親時，你曾作何感想?母親傾注了半生的精力來哺育你、教導你，至死方休，如果在她年邁時，你不孝敬她，反而對她不理不管、大發雷霆，她會有多么地傷心、絕望啊!哪個母親不望子成龍、望女成鳳?哪個母親會對自己的孩子索要什么回報?

唐代詩人孟郊的《游子吟》中寫到：“誰言寸草心，報得三春暉。”美國“9.11”災難中一名美國公民的生命留言：“媽媽，我愛你!”……多少個事實證明親情無價!我們應當珍惜此刻的溫馨啊!

母愛，感化一切。

當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨;當你心無慰籍時，她開導你、教育你，教導你“退一步海闊天空”的哲理;當你遇到困難與挫折或因情緒不好而對她大發脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導;當你因學習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶，不需任何語言，一切感情均化為淚水落于掌心，一切盡在不言中……

母愛，真摯無私。

當你遇到危險時，她不顧一切地救助你，即使失去生命也毫無怨言;當你感到傷痛絕望時，她比你更加痛心悲傷，卻必須要堅強地勸慰你，讓你安心;當你歡心愉悅時，她會陪你一起分享心中的喜悅，但是卻絕對不會多霸占一點，讓你的心變得空虛無物……

母愛，不求回報。

當你過生日時，她顯得多么激動、緊張，為你操辦了一切，每年都不落下，總記得比你還清楚。而每當到了她的生日時，卻從未見她大大操辦過，只是依舊保持著那一臉的微笑，默默地接受你對她生日的淡忘與對她的漠不關心……

母愛，永不停息。

在家里，母親的關愛如泉涌般包圍著我;學校里，母親的思念如絲網般牽動著我;陪伴時，母親的真情與溫馨時刻感染著我……

母親對我們的恩情千千萬萬，實數難以報答，但是仍有許多人不知其中深義，對自己的母親毫無感恩之心，而兒女對父母的孝敬應是有實際行動的，只顧自己而不為父母著想，是十分令人憤恨的行為。

篇3

經歷過這么多的風風雨雨,您似乎更年輕了,不但是外貌,而且是心靈.

透過那額角的皺紋,還有銀鬢華絲,我看見了您一顆水晶般的心.

莫道桑榆晚,微霞尚滿天.

您就像一棵綠葉如蓋,搖曳多姿的大樹,我一直走到很遠都能回頭便瞧見她,在風中枝蔓一直伸到無邊。

蒼龍日暮還行雨,老樹春深更著花。

慈母手中線,游子身上衣,在這樣的日子里,您該歇歇了。

摘一顆星,采一朵云,裝入思念的信封里,獻給您------在這一年中最美好的一天!參考xx感恩母親演講稿范文指導

我總相信/一片樹葉厚過一本詩集/這就是年輪/我為您------祝福.

您的痛苦和愛/創造了這一天-------生日/使我們從此懂得了/生命和情感/在您的這個節日里/遙寄我深深的思念和祝福。

您是我心目中最好的媽媽。

媽媽,我很樂意為您準備晚餐,不過我仍想如果帶您上館子,會比較保險.

篇4

關鍵詞：高等學校 科研經費 對策

隨著科技生產力的提高及我國科技體制改革的不斷深入，政府，社會組織及企業都加大了對高校科研項目的投入，高校科研項目的來源日趨多樣化。對科研經費進行科學管理，不僅提升科研項目的完成質量和科研水平，而且促進高校學風建設，提高學科建設能力和人才培養質量，更事關科學研究的發展和進步。但是，我國現在大部高校科研經費財務管理還存在許多的問題。

一、高校科研經費財務管理存在的問題

（一）缺乏科學與健全的財務管理制度

目前，雖然教育部與財政部、地方政府管理部門都對高校科研經費管理制定了相關的政策和管理制度，但無論是國家規章還是地方性規章，高校管理制度，都只對縱向科研經費作出了籠統的財務管理規范，對校企合作項目的橫向科研經費規定缺失，如經費使用范圍，比例分配，使用進度，結余資金處理等未作出明細規定，且定性內容多，量化指標少，不系統，不完善。另外，對不同渠道經費，不同科目特點未實行差異管理，經費實際管理過程都使用統一的管理方法。例如：經管項目的科研經費與理工類科研經費支出重點項目完全不同，前者可能更多費用支出用于調研，后者主要設備，會議等。由于缺少有針對性的具體制度依據，高校經費財務管理人員在審核時缺參照制度，導致科研經費的管理過于寬松，從而造成了科研經費支出，結余不合理。

（二）科研經費財務核算不完善

首先，核算制度不完善。我國高校科研經費核算執行 《高等學校會計制度（試行）》，科研經費核算的會計科目主要是“科研事業收入”與“科研事業支出”。但在高校年度決算報表未設置直接反映科研經費收支情況項目，而是并入“教育事業收支”項目，科研經費現行的會計制度，用科研經費收去科目進行日常核算，而用教育事業經費收去進行匯總核算，也無法單獨反映科研經費的收支情況。

另外，成本核算不真實。科研成本不僅包括科學研究過程中直接的支出，也包括與科研活動有關的一些間接費用，如學校的圖書資料，人員工資獎金等。科學經費成本實際核算中，大部分高校通過提取一定比例的管理費用作為科研成本支出，由于間接費用的確認困難，把間接費用直接列入教學事業費用核算，科研項目侵占教育費用，導致了科學研究成本核算不真實，也不利于科研效率評估。

（三）科研經費財務管理不全面

經費財務管理不全面主要體現在科研經費購置的固定資產管理及經費結余管理。許多科研經費購置的固定資產，雖按照學校固定資產管理規定進行入賬，但大部分都由科研人員個人使用，甚至項目結題后，固定資產未按學校公共資產還回，而是一直由科研人員使用，導致科研經費固定資產私有化，另外，許多學校對固定資產管理不嚴，許多科研人員不同項目進行重購固定資產套取科研項目。利用別人的設備或是家庭設備入賬，或是虛開發票，套取科研經費，造成學校資產流失。

科研結余資金的處理缺乏規章。許多科研項目結題不結賬，許多經費出現了“掛空”現象。對于結余科研項目資金，大部高校都由項目負責人自主支配，或是當成項目組自有資鑫，用別的合法杜票據進行套取，使用的隨意性很大，由于缺乏明確的制度管理，由于缺乏明確的時間限制，或是一直放在賬戶下面，進行“馬拉松”式的報銷。

（四）科研經費財務監督不嚴

由于財務制度不健全，經費支出范圍與比例規定不明確，科研研究與經費分離管理，缺乏統一監督管理，財務部對于科研進度，科研行為的真實性無法做出評價，在報銷過程中，對于科研項目的支出，財務部門基本上只審核原始憑證是否真實，保證支出在經費總額內不超支，對于內容真實性一般不做審核，對費用的比例不也不審核，部分科研人員生活中虛開各種票據，導致許多與科研支出無關的費用擠占科研經經費。另外，經費審計監督制度缺失。現在高校內部監督審計部門對于科研經費一般不主動進行審計，只要出資部門能成果驗收通過即可，社會監督與審計部門，在未得到相應授權與委托的情況下，也不會對科研經費進行審計，科研經費的財務管理缺乏有效的監管，一直游離于規范的財務管理與核算邊緣。導致科研經費管理中出現許多的問題，阻礙了國家科技創新能力的提升，也助長和學術腐敗之風。

二、完善高校科研經費財務管理的對策

（一）建立健全科研經費財務管理制度

建立明確的規章制度是保證科研經費使用管理和監督制度化、規范化和經常化的前提。科研經費管理是一項政策性、科學性很強的工作，要管理好科研經費，就必須針對當前科研經費使用和管理中出現的問題， 根據國家有關規定和學校實際情況，制定出科學、有效的科研經費管理制度。首先，對不同經費來源的經費，要制定相應的管理制度，促進經費的有效利用，對縱向科研經費，要結合政策與實際，規范縱向經費的使用，對于橫向科研經費，要從市場的視角出發，在合理合法的前提下強調靈活性的原則。其次，盡量制定明細的科研經費管理規定，明確科研經費支出項目的范圍，防止一些其它費用套取，占取科研經費。無論是橫向科研經費，還是縱向科研經費，都要明確其支出的項目范圍，從制度上防止科研經費挪為它用，對于不同的專業的科研經費使用范圍，要進行細分管理，制定適應本專業科研實際工作相適應的支出范圍。再次，對于經費支出范圍根據經費來源，專業特點對其支出范圍規定明確的比例。比如對于理工科需要進行大量實驗的學科，可以規定其試驗器材較高的比例，但是對于需大量調研的經管科研項目，對于調研支出，要規定一個高的比例。

（二）完善科研經費財務核算體系

健全會計核算制度，對于科研經費的核算，要設置專門科研經費收入與支出兩個一級會計會計科目，對科研經費收支與支出進行總分類核算，所有科研項目經費的來源記入“科研經費收入”中，所有科研項目的支出均記入“科研經費支出”中，同時，盡量按科研經費來源設置相應的明細科目，以及按不同專業設置三級科目的核算，盡量對科研經費進行細化管理。

另外，要健全科研經費成本核算。為了避免科研經費和國有資產的浪費與流失，應該嚴格實行科研經費的“全成本核算”。對于科研課題應當分擔的各類間接成本，比如水電，房屋，儀器設備等使用費用等，應根據國家和各高校的有關規定或協議規定進行分攤，計入科研成本。

（三）健全科研經費財務管理范圍

加強對于科研經費固定資產的管理。除科研項目管理辦法或項目合同中另有規定外，凡是運用科研經費購置的固定資產，均屬于學校，必須納入統一管理。項目負責人必須配合財務部門、設備管理部門做好資產的保管、維修、報廢、報損、清查等工作，特別是在項目結題時，應及時做好清理、移交、保管人員變更等手續。 另外針對高校科研經費按課題撥款、儀器設備重復購置的現狀，可實行高校現有儀器設備有償使用的辦法，發揮本單位已有儀器設備的使用效率，也可嘗試對資產實行統一管理、有償調配、專人負責、定卡、定人、統籌使用的辦法。

加強結賬管理。科研部門必須把結題的科研項目及時通知財務部門，如實填寫經費使用情況報表，對于結題不結賬的科研經費，未按程序辦理延期手續的，除相關科研經費必須退回撥款渠道的，其它的財務部門可以在一定的時間按學校規定辦理結賬手續，結余資金歸集學校科研項目基金，用于其它發展其它科研項目或是人才培養。

（四）加強科研經費財務監督

要加強對科研經費的監督與審查。首先，要加強科技部與財務部共同管理科研經費的機制。科技部對真實性進行相應的核對與審批，根據項目特點，對費用分配進行有利用的控制。財務部對于報銷的單據，除了嚴格執行科研經費財務管理制度以外，對科研經費支出的范圍，比例是否合理，票據是否合法進行有效監督。其次，建立信息共享制度，科技部對于科研項目的進度進行信息化管理，財務部可以根據共享信息，對科研經費支出進行有效的控制與監督。再次，要加強科研經費的審計力度。把高校科研經費的管理與監督納入高校內部審計監督的范疇，審計部門應加強科技項目執行過程中的定監督檢查工作，組織相關人員對課題執行情況，經費使用情況進行檢查，確保科研項目嚴格按照合同協議的規定執行。 最后，建立責任追究責任制度。對于科研經費使用與管理中出現的違規違法行為，視情節進行相關懲罰，如果觸犯刑法的，應當移交司法部門追求相應的法律責任。

三、結束語

高校科研經費管理是財務管理的一項的重要內容，高校應該根據經費的不同來源渠道，科研項目的特點制定相應的財務管理制度，設計科學的財務核算體系，完善財務管理范圍，加強財務監督，使科研經費真正為科研項目所用，促進高校科研項目的承載能力，促進科學技術的快速發展。

參考文獻：

[1]耿成興.高校科研經費財務管理問題研究[N].曲靖師范學院學報，2011（6）92-96

篇5

一、基本現狀

近年來，仙居縣就如何加強中層干部的選拔任用和管理監督工作進行了積極的探索和實踐，取得了較明顯的成效。但由于中層崗位本身的特殊性，監管起來難度較大，在調研過程中，發現當前中層干部隊伍中存在以下四種情況：

（一）隊伍活力有所增強，但人員流動不暢，整體年齡偏大。2002年，我縣曾推出縣財政局預算科長、縣建設局公用事業管理科科長等10多個部門20多個一線熱門中層崗位，由縣委組織部統一組織在全縣范圍內開展中層干部跨部門競爭上崗，有效地推動了各單位中層干部競爭上崗工作的規范開展。各鄉鎮、街道也紛紛引入競爭機制，探索實行了中層干部聘任制、缺位競崗、末位待崗等制度，干部隊伍活力得到增強。但是，整體而言，中層干部隊伍的流動性還是相對較差，尤其是一些業務部門和部分效益較好的單位，“中層板結”現象較為突出，有的中層股級干部如果沒有被提拔，就一直待在原地，甚至10多年不挪位。據統計，截至到今年4月底，仙居縣共有中層干部1214名（縣級機關部門876名，鄉鎮街道338名），其中，30歲以下的153名，占12.6％，30－40歲的465名，占38.3％，40歲以上的596名，占49.1％。年輕人偏少，直接局限了中層干部的選拔余地，有的單位想實施內部競爭上崗，也因符合條件的人選太少而形不成有效的競爭。“流水不腐，戶樞不蠹”,人員的不能正常流動，不僅造成了中層干部隊伍年齡結構的老化，使隊伍缺乏應有的活力和激情，而且容易產生復雜的人際關系和滋生腐敗的土壤，從而影響整體工作。

（二）學歷結構得到改善，但經歷相對單一，基層工作經驗較缺乏。據統計，仙居縣目前的中層干部隊伍中，研究生學歷的1名，占0.1％；大學學歷的421名，占34.7%；大專學歷的521名，占43%；中專或高中學歷的247名，占20.4%；初中及以下學歷的24名，占2%，干部文化程度普遍較高，學歷結構有了明顯改善。近年來我縣先后選派了80多名年輕干部到基層、企業、農村、一線和招商引資一線培養鍛煉，幫助他們提高分析問題、解決問題的能力和水平。但是，由于各單位內部的交流輪崗一般不多，跨部門交流更少，不少中層干部一直都在一兩個固定崗位上工作，接觸的工作內容、范圍、對象,處理工作的方式基本類似，就容易導致部分干部盡管工作多年，工作閱歷、基層實際的工作經驗還是比較缺乏。同時，部分單位對中層干部的任用仍停留在論資排輩上，老的中層下去了，下面挨著上，形成40歲干部接替50歲干部的現象，不少優秀年輕干部不能及時上臺階經受鍛煉，阻礙了他們成長的步伐。

（三）編制管理難度較大，超職數配備和政事混崗使用現象較為普遍。按照“三定”（定職能、定機構、定編制）方案規定，一個單位的職能配置、內設機構和人員編制都是一一對應的，而實際上，目前各單位事業編制人員從事行政職位工作的不在少數。據初步統計，目前縣級機關配備的421個中層職位中，由非行政編制人員混崗使用的有113人，占26.8％，這其中若除去不存在混崗現象的181個公檢法司中層職位，混崗的比例則高達47.1％；鄉鎮、街道中層干部混崗使用的比例為34.1％，而且，從目前情況看，這個比例還呈上升趨勢。同時，根據機構改革有關文件規定，科室配備中層干部原則上是，4人以下設1職，5－7人設1正1副，8人以上設1正2副，人員特別多、任務特別重、工作性質特殊的科室可在此基礎上適當增設職數。據統計，全縣機關部門按照“三定”方案可設科室367個，實際設置了412個，平均每個科室實際配備中層干部2名以上；各鄉鎮、街道規定的內設科室數為120個，實際設置的科室包括下屬辦事處超過了160個，平均每個科室也配備了近2名中層干部。這其中還不包括由于各種原因“三定”方案沒有明確編制、職數和規格的單位。作為干部晉升的第一個臺階，盡可能多地設置中層干部，短期內是有利于調動本單位干部的工作積極性，但從長遠看，由此導致的“官眾兵寡”，不僅不利于單位各項工作的開展，而且降低了中層職位本身的含金量，最終影響到整個干部隊伍的優化。

（四）制度逐步建立，但個別單位執行不夠到位，干部隊伍建設有待加強。為進一步規范中層干部的選任程序，強化監督管理工作，2004年，仙居縣率先制定出臺了《關于加強股級干部選拔任用工作監督的若干意見》，明確了中層干部的任用原則、條件和程序，建立健全了中層干部任前審批和任用備案、交流輪崗、選拔任用工作檢查等制度。經過幾年的實踐，取得了較為明顯的成效，關于中層干部選拔方面的反映明顯減少，新提任中層干部的整體素質有了明顯提高，中層干部隊伍結構得到了進一步優化。在調查中發現，各單位在上報競爭上崗的方案和正副股級干部任前請示、任用審批、備案方面做得還比較規范，除極個別外，都能按規定的程序要求進行規范操作。但在超職數配備股級干部、注明擬任干部曾受黨政紀處分情況等方面，個別單位卻打起了“球”，一定程度上存在自行任命或隱瞞不報的現象。部分單位對中層干部隊伍建設缺少系統和長遠的選拔、培養、教育規劃，重提拔、輕培養，重使用、輕管理的傾向較突出，一定程度地影響了中層干部隊伍整體素質的提高。同時，對中層干部的考核和監督管理的制度還不夠完善、有力，容易導致干與不干一個樣、干好干壞一個樣現象的存在，也助長了工作懶散、敷衍了事等不良風氣的滋生，挫傷部分干部想事的主動性和干事的積極性。

二、原因分析

從調查的情況看，仙居縣中層干部隊伍中的問題，主要有以下原因：

（一）公務員進口環節存在瓶頸。按照規定，各單位的行政編制數都是固定的，只有在出現編制空缺的情況下，才能拿到進人指標，并主要通過全省統一招考的渠道錄用公務員。但實際上，由于各單位間的橫向交流不多，內部人員除去被提拔到其他單位或到齡退休外，很難騰出空余的編制，同時實行領導干部退居二線的制度后，有限的行政編制又往往被退二線的老同志所占用。這樣就直接導致各單位年輕人缺乏，人員整體老化嚴重，在街道和一些“熱門”單位尤為明顯。

（二）干部交流制度不夠完善。我縣尚未統一出臺關于科級以下干部交流的規范性文件，2004年制訂的《關于加強股級干部選拔任用工作監督的若干意見》中雖然提及股級干部的交流輪崗制度，但有關表述比較籠統，可操作性不強。同時，由于市場經濟的固有屬性，干部單向趨利流動的跡象比較明顯，大家都希望從落后鄉鎮流向發達鄉鎮，從鄉鎮流向街道、部門，從“冷門”單位、崗位流向“熱門”單位、崗位。而且現行的機關、事業、企業三類干部條塊分割的狀況，也給干部的正常交流增加了難度，沒有全縣統一的政策和有力的措施，跨部門、跨地域的雙向交流輪崗顯然很難開展得起來。這也是造成“領導干部臨時工，一般干部長期工”、“中（層）梗阻”等現象的重要原因之一。

（三）干部出口不暢能上不能下。樂上恐下、上榮下恥的傳統“官”念深入人心，而中層股級干部雖然是“將尾”但好歹還是“兵頭”，或多或少的實惠和榮譽感，更促使干部“保官進位”，同時也相應地增加了“下”的難度。在一個單位內部，除非有很明顯的失誤或年齡因素，否則要“下”一個中層干部，談何容易。同時由于機構改革后的職位限制，中層干部晉升的機會相對較少，“后備”中層干部十來年仍原地踏步的不是少數。原有的中層干部很難“下課”或晉升交流出去，下面人員的工作積極性又需要及時調動，自然而然，超職數配備中層干部也就在所難免。

（四）干部選拔任用工作監督乏力。隨著干部人事制度改革向縱深推進，逐步建立健全了一整套針對領導干部選拔任用工作的監督約束機制。相對而言，對中層干部選拔任用工作進行有效的監督的關注度還是不夠，干部任用的公開度和民主程度都還偏低。調查結果顯示，目前全縣中層干部選任方式比較單一，單位黨委直接任命的比重偏高，公開選拔和競爭上崗的力度還不夠大，中層干部提拔任用的話語權和決定權很大程度上仍掌握在少數領導者的手中。尤其是在超職數設置和混崗使用中層干部方面，賦予所在單位領導太大的自由裁定權，帶來的弊端更大。

（五）干部年度考核失之于寬。省市對國家公務員（機關工作人員）的年度考核出臺了具體的政策規定，提出了量化測評打分的詳細標準和欄目。我們姑且不去談論考核方法和指標體系本身的合理性如何，實際上，各單位在執行這些規定時，走過場決不是個別現象，“排排坐、分果果”，“輪流坐莊當優秀，你好我好大家好”一直大行其道，除非有逃不掉的“硬傷”，一個單位干部年度考核出現“基本稱職”或“不稱職”的可能性幾乎不存在，作為干部中的一員中層干部自然也不例外。

三、幾點建議

（一）加強宣傳，營造推進工作的良好氛圍

要求各單位把加強中層干部的選拔任用工作作為一項重要任務，擺上議事日程，利用周一學習會、專題討論會等形式，切實加大對中層干部選拔任用工作的各項規定和程序的宣傳力度，形成鮮明的工作導向和強大的輿論氛圍，打破原有的思維定勢和論資排輩、求全責備的舊觀念，增強廣大機關干部的民主意識和參政熱情。各單位黨委（黨組）尤其是主要領導要解放思想，敢于放權，敢動真格，引導廣大中層干部提高認識，正確對待改革，正確對待權力，正確處理好個人與全局利益的關系，積極支持和參與改革，為推進本單位的干部人事改革工作營造良好的輿論環境。

（二）抓住源頭，嚴格機構和職數管理

進一步明確中層干部管理權限與選拔培養途徑，嚴格按照職位設置和標準，把好中層職位配置和職務升降任免關，從源頭上堵住超編超職數配備和不嚴格按程序選拔任用干部的現象。已超職數配備的單位，要在自查自糾的基礎上，及時將職數調整到規定的范圍內。未經批準擅自增設的內設機構和增配的中層干部，組織部門在后備干部選拔等工作中將不予以承認。鄉鎮、街道辦事處中層崗位原則上由班子成員或科室中層干部兼任，個別出于工作需要另設的，作為培養年輕干部壓擔鍛煉的崗位，不歸為中層職數。下屬事業單位干部提任機關中層職務，要從嚴控制，一般要求年齡在35周歲以下，大學以上文化程度；提任中層副職，一般應具有4年以上工作經歷，提任中層正職的，一般應具有5年以上工作經歷，且擔任中層職務兩年以上。對不按照要求任用的股級干部，組織部門堅決做到“四個不批”：即超職數配備的不批、不符合任職條件的不批、未按程序選任的不批、公示有反映未核實的不批。

（三）積極探索，建立健全各項配套機制

一是積極推進中層干部的交流輪崗。明確規定任現職滿5年或在同一科室任正副職滿8年的中層干部，必須在單位內部輪崗。特別是從事人、財、物管理，負責證、照、牌核發以及項目、經費、配額審批的中層干部，要首先考慮輪崗交流。對無正當理由拒不服從輪崗交流決定的，給予批評教育，仍不服從的，免去職務。同時本著調優、調順、調強的原則，加大中層職位公開競崗的力度，通過經常性的合理的輪崗交流，保持中層干部隊伍的生機和活力。二是嚴格實行中層干部任職回避制度。與本單位正副職領導有夫妻關系、直系血親關系、三代以內旁系血親以及近姻親關系的，不得擔任中層干部和下屬事業單位負責人，也不得從事組織（人事）、紀檢（監察）、審計、財務工作。三是探索開展中層干部任前公示。實行中層正職干部任職前公示制度，在黨委討論決定后、按干部管理權限進行審核和下發任職通知前，應當在一定范圍內進行公示。公示內容應包括民主推薦（民主測評）的得票情況，競爭上崗還應公開競爭者筆試、面試的綜合成績，公示期一般為七至十五天。公示結果不影響任職的，辦理相關的任職手續。四是實行中層干部崗位勝任度評價制度。對中層干部的年度考核增加任職評價欄目，并規定在任職評價中基本勝任、不勝任票合計超過30％的，進行談話誡免或交流；連續兩年出現基本勝任、不勝任票合計超過30％的，予以免職；面向基層的窗口單位，還要在服務對象中開展測評，對不滿意票數比較集中的中層干部，予以交流、免職。五是著力拓寬中層干部的鍛煉培養渠道。不斷創新干部實踐鍛煉的形式和方法，搭建平臺，促進年輕干部健康成長。在大力選派中層干部到急、難、險、重一線鍛煉，挑擔子、學本領的同時，積極聯系選派優秀年輕干部到經濟發達地區和重點項目掛職鍛煉，通過上掛下派，多崗位交流，幫助他們開闊視野，增長才干，提高他們處理復雜問題和服務企業、服務群眾工作的能力。

篇6

關鍵詞： 高校體育課考核 現狀 改革方法

近些年來高校體育教學經歷了一次又一次的教學改革，在教學意識的轉變、教材的使用、教學形式的使用（運用）、教學內容的改革等方面取得了較好效果，廣大教師的教學能力、教學水平出現了質的轉變，學生提高了學習興趣和運動技能。為了更好地健全高校大學體育的教學管理，完善教學機制，最大限度地使大學體育滿足廣大師生教與學的需求，本文針對高校公共體育教學考核現狀進行分析和研究，制定出一套符合目前高校體育教學管理的教學評分標準及方法。

1.高校體育課考核現狀

高等院校是培養高素質人才的學府，廣大學生通過學習多門課程，掌握規律和知識，提高能力，服務社會。學校開展體育課程教學，要求學生掌握教學內容，提高基本技術、基本技能、基本素質，培養學生熱愛體育，養成長期參加體育鍛煉的習慣，并以自己在校期間學習的體育理論知識、運動技能服務社會，帶領周圍的人群開展各種形式的體育活動和比賽，檢驗學生是否掌握了教學內容符合教學要求，學校應針對體育課制定考核的方法、手段、評分標準，并對參加教學的學生進行考核。

1.1考核內容偏少。

體育課教學是一門比較特殊的技能性與理論知識相結合的學科，教學過程要求學生具有較高的身體素質，包括速度、耐力、力量、柔韌性、靈敏性，才能掌握所學技術動作，并對學期的各個教學內容都做到熟練掌握。目前體育課各課考核只在眾多教學內容里挑1～2個動作進行考核，有可能出現考核的這個動作是許多學生無法完成或者完成效果不佳，而學生完成其他技術動作都很順利，效果很好，因此對學生的考核內容要相對寬一點，選擇2～4個技術動作，由學生選擇1-2個技術動作完成，全面反映學生掌握所教內容的情況，根據學生的身體素質、技術特點完成考核內容。

1.2評分方法單一。

目前高校體育課考核評分標準是平時成績占30%，教學內容達標考核占70%，平時成績的評分是根據學生的出勤情況評定學生的分值，忽略學生在課堂上的學習態度、學習積極性、技術水平、身體素質提高情況，考試達標占70%，這種單一的能力性的考試，首先忽略了學生技術動作，其次這種能力性的考試有可能出現有些學生由于沒有參加教學達到及格，這種較大比例的達標考試，造成一些學生專業能力很高，但由于身體素質原因，體育課考核不及格，無法畢業或失去考研機會。

1.3體育課考核機會過少。

體育教學的目的、任務是要求學生掌握教學內容，提高身體素質，增強體質，目前體育課的教學是根據教學進度的安排，在規定的時間內完成教學內容并對學生進行考核，目前學校體育課的考核是在學期結束前根據教學內容安排學生一個動作兩次機會考試。由于體育項目的特殊性，完成動作要求學生身體狀態、心理狀態、機能狀態達到最佳狀態才能完成考核內容，有些學生由于這樣或那樣的原因，導致考試效果不好，嚴重的會出現由于這一次失手造成體育課不過關。為了全面反映學生的能力和水平，合理反映學生的真實水平，建議在教學中段對學生技術動作進行一次考核，像其他科目的期中考一樣，從而更全面、更科學地對學生的能力和水平進行考核評分。

2.影響高校體育考核發展的若干問題

高校體育考核的合理化和正確化不但對體育教學起到促進和推動作用，而且對學校整體性發展有幫助。制定符合廣大師生意愿的考核方法、手段及評分標準是當前高等院校體育教學的重要性問題，為了構建科學合理的考核制度，必須對當前制約體育課考核的若干問題進行分析。

2.1改變當前體育課考核做法，突出教、考分開。

高校體育課考核與其他科目考試有不同之處，體育課考核是技能性動作技術，在考核過程中要求教師對學生完成動作技術的準確性達到評分的技術標準，進行評判并給予打分。現階段的體育課考核基本是由任課教師負責，考核時，在技術層面上，由于學生是由任課老師所教，教師在判斷學生技術動作準確性存在固定模式難以打破，這對打分造成一定的影響；其次，由于教師負責該班級的教學，擔任考核工作，在打分上避免出現帶情感因素的打分和評判。針對這種現象，高校體育課考核為了做到公平化、透明度、合理化而實行教、學分開，由負責同一項目的教師在教學考核時對調班級進行考試，避開所教班級進行考核，這種做法有利于教師了解其他班級教學情況，由不同教師考核，更能培養學生認真考試的態度和信心。

2.2改變終極考試做法，實施多階段考核辦法。

目前高等院校學生體育課考核的期未終極考試辦法為：學生參加體育課教學，無論現狀如何，水平高低，全部采用期末一次終極考試進行評分，許多學生因為只有這次考試機會，加上體育考試的特殊性對學生心理、身體狀況、體能要求極高，過度緊張，容易出現動作完成不正確導致不及格。有些由于這段時間的身體原因或體能不好，出現考試失誤而影響體育課成績。針對這些問題，體育課考核應借鑒其他項目的做法采用平時測驗，期中考試和期末考試的多階段體育考核，通過多階段對學生進行考核，全面評定學生的實際水平，增強學生的學習信心和能力，爭取在不同階段考核取得好成績。

2.3增加學生安全意識、鍛煉過程自我保護考核內容。

體育課程是一門技能性和理論知識相結合的學科，學校開展體育課教學不能局限于教會學生基本技術與基本技能，而應根據社會的進步、學校的要求、學生成長的需求培養學生進行體育課教學、課外體育鍛煉時防止事故發生的安全意識，以及在進行體育鍛煉時出現各種現象的自我保護能力，例如運動前必須充分做好準備，運動防止肌肉拉傷，抽筋事故發生，運動過程中暑的預防及處理跑步過程出現腹痛、休克的處理等，特別是游泳過程中出現抽筋的處理方法，溺水的救護及自救的方法。通過在課堂教學過程中，要求學生掌握運動過程中各種事故的預防及處理，增強學生對事故的防患能力，杜絕各種事故的發生。

2.4增強大學生體育比賽組織能力，加強裁判工作考核。

大學生在校期間具有較強的思維能力和寬廣的知識面，而學校在體育教學中應該培養學生組織各種比賽的能力和裁判能力，因此在體育課考核中應增加對學生組織比賽和裁判的考核，使學生通過參加體育課教學，真正掌握體育各方面的知識，為今后走上社會打下堅實基礎。之前已經掌握了考試的動作技術而不需要上課就可能完成得到滿分，有些學生由于先天性身體素質原因或接受能力問題在短期內完成考試有較大難度。

3.高校體育課建構科學、合理考核方法與措施

近些年來，高等學校體育教學改革經歷了教材使用、教學大綱的修訂、教學內容修改等一系列改革，高校體育課考核的改革力度不大，甚至幾乎沒什么變化。幾十年來，教學的考核都是沿用以往的老一套方法，分為技評、達標兩種方法。對廣大學生參加體育課教學進行最終評定。有一種觀點，無論體育課教學用什么方法改革，最終的評定考核不變，這就會限制改革方案的實施和改革的進一步延伸，出現體育教學改革方法很多、做法很全面，但由于考核手段與方法沒有跟進改革導致改革力度不大，且極有可能出現改革做法與實際操作背道而馳的情況。當前高等體育考核的改革顯得極其重要及緊迫，應加緊制定合理的考核方法與手段。

3.1減小達標百分比，拓寬學生知識面，掌握動作技術。

當前高等院校體育教學內容的考核評分占70%，很多學校對教學內容的考核只采用達標評分，廣大學生對體育課采用這種占70%的達標考核感到力不從心，無所適從，這是因為技能性的動作技術不是一朝一夕就能通過努力學習達到完美程度的，這是一個比較復雜的動作技能形成過程，要求大學生有良好身體素質為基礎，學習過程中積極性和靈活性高。另外，學生想通過每周一次體育課的教學，掌握動作技術，完成達標考試，保證體育課的過關，更是難上加難。高等院校體育課教學，除了要完成教學內容，要求學生掌握動作技術外，更要注意讓廣大學生通過參加體育課教學，掌握體育理論知識及技術動作的技術要領，學會參加體育鍛煉的方法和手段，針對體育課的考核及評分，嚴格要求學生掌握動作技術，符合技術要求，提高素質與能力。同時要求廣大學生課上認真學習，仔細領會教師的講解，理解知識的傳授和動作技術的運用，全面提高學生的綜合能力和素養，使學生掌握動作技能，學到體育理論知識，為今后走上社會打下堅實的基礎。

3.2體育課教學注重運動損傷現場處理及裁判學習。

體育課考核增加10%的運動損壞現場處理及裁判法的運用，學校體育教學主要是教育人、培養人的場所，學生通過參加學習掌握教學內容，提高身體素質。這些年來，全國各高校在體育課教學期間時有學生出現傷害事故，有些由于處理不及時，造成了二次傷害或更嚴重的后果，有些是只要廣大學生防患意識增強就可以避免發生的事故，針對當前出現的各種傷害事故，要教會學生在參加體育鍛煉時做好充分的準備工作，克服傷害事故的發生，并學會如何使用現場處理的方法和措施，保證廣大學生參加體育活動的安全性，杜絕各種事故的發生。另外，在體育課教學中，有目的、有意識地傳授該項目的裁判法，增強組織比賽的能力，廣大學生通過學習掌握組織比賽的方法和能力，為平時組織班級、年級比賽，今后走上工作崗位，開展文體工作打下扎實基礎，終生受益。

3.3提高平時成績，提高學生參與教學的積極性。

學生參加體育課教學增加了平時成績的百分比。通過對平時成績的評分端正學生上課的學習態度，提高學習積極性，使一些技術掌握較好、身體素質過硬的學生，為了取得好成績，必須認真學習和參與教學，否則影響平時成績。有些技術水平不高的學生，端正學習態度，遵守課堂紀律，努力學習便可以通過平時成績彌補技術上的缺陷，取得好成績，保證完成學業。使學校各種類型的學生都有信心參加體育課的教學，只要刻苦努力地學習和鍛煉，就能取得良好效果。

3.4完成理論作業，提高學生掌握體育知識的全面性。

高等院校體育課對學生的考核應改變原來單一的體育考核，增加反映學生對理論知識掌握情況的考核，布置學生完成課外的理論作業，要求學生不但掌握技術動作，而且領會該動作的理論知識，強化掌握和正確運用知識的能力，使廣大學生的綜合能力得到提高，對知識的掌握更全面。

3.5增加課外體育鍛煉評分，提高學生課外鍛煉的積極性。

大學生在校期間，除了參加正常的體育課教學外，掌握體育基本技術，提高身體素質也靠課外體育鍛煉。另外，學生在校期間，有規律、有計劃、有目的地參加學校組織課外體育鍛煉，增強與外界的溝通能力，通過鍛煉，有目的地改進自己不足，提高身體機能和技戰術水平，培養終身體育意識，養成長期鍛煉身體的良好習慣。高校體育課考核除了技戰術能力考核外，還包括廣大學生參加體育鍛煉意識的培養，通過正確的引導和教育，讓廣大學生認識到參加體育鍛煉的重要性，加強課外體育鍛煉，提高身體素質，豐富業余生活。

高校的辦學目的與任務是培養高素質人才，使其德、智、體全面發展，只有對教學做到高要求，實現精益求精的全面性、全方位的教育，才能培養出高水平人才。體育課考核制定科學、合理的全面性的考核內容及評分標準更符合社會進步的需要及高等院校辦學的方向。因此，當前制定全面性的考核內容及評分標準是有其必要性及合理性的。廣大學生通過體育課教學增強了學習的動力和參加鍛煉的信心，只要自己努力，刻苦學習和鍛煉，就能達到自己的要求和愿望，完成學業。

4.結論

文章對目前高校體育課考核評分標準及方法進行了調查咨詢，同時查閱了有關文獻。幾十年來高等學校體育課的考核評分標準及方法都是按教學內容評分，實行整學年選項項目教學，由于這種教學形式不符合客觀規律，對學校教學發展、學生學習積極性有阻礙作用，甚至造成許多學生考試成績不理想，因此，如何制定更符合高校教學發展需求，對師生教學起積極作用的全面性、合理性、科學性的高校體育課的教學評分標準及方法是本文的主要研究內容，制定這種考核的評分標準方法通過引起廣大同行的觀閱及思考并給予采納和適用。

5.建議

5.1高校有針對性的教學考核評分標準方法的改革不多，希望教學管理部門給予全面關注。

5.2教學部門多組織一些專家及一線教師對目前的教學評分標準及方法進行分析討論。

5.3每年組織一些有關教學考核改革的研討會。

參考文獻：

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[2]吳子愷.等.淺談考教分離與試題庫建議[J].廣西高教研究，2005（2）.

[3]顧圣益.論我國大學體育教學的定位[A].學校體育改革與管理論文.

[4]曲宗湖. 論我國高校體育改革的發展構思[J].體育科學，1998.18.4.

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1普通高中物理實驗教學的現狀

1.1物理實驗室現狀

大多數學校高中物理實驗室在實驗儀器上的投入嚴重不足，新的儀器沒有引進，原有的儀器一是部分已經過時不能滿足教學需要，二是由于缺乏必要的更新、維護保養甚致損壞，能夠實際應用與適應新課標教學的儀器較少，分組實驗和探究實驗無法有效開展。高中物理新課標中(人教版)必做分組實驗共有23個，其中探究實驗10個，而且特別強化了探究實驗，以解決高中物理教育中學生實驗能力薄弱的問題。如果實驗室連教師正常教學的實驗儀器都不具備，學生進實驗室的機會也就沒有，那么新課標的目標能否實現就可想而知了。

1.2學生現狀

很多學生對實驗課重要性的認識嚴重不足，對實驗課缺乏興趣，對難得的進實驗室的機會不珍惜，對實驗原理、實驗步驟和實驗注意事項一問三不知，對實驗探究無動于衷，結果是實驗課形同虛設。學生的物理思維、實驗方法、探究能力得不到預期的培養，從而導致學生實驗設計能力普遍較弱。多次調查和測試的結果都表明，學生的實驗能力是個弱項，實驗的基本技能大多掌握不到位，設計和完成實驗的能力亟待提高。

1.3物理教師現狀

1.3.1思想上不能滿足新課標要求

高中物理新課改的順利實施，使多數教師在思想上有了一定的轉變，教學理念上在一定程度趨向于為學生的終身發展服務，教學方法越來越豐富。但仍有部分教師新課程觀念淡薄，不能主動參與、積極探究、迎接挑戰，而是被動應付，習慣于傳統教學模式設計探究實驗，甚至將演示實驗、探究實驗、分組實驗改為講授實驗、死記硬背實驗、以實驗習題代替實驗的做法，無疑是弱化了物理實驗教學，學生對實驗的感性認識差，動手能力得不到培養，實驗能力得不到提高，缺少應有的應變能力，實驗題稍有變化，學生就無能為力。

1.3.2實驗技能差教學方法單一缺少創新

由于傳統的教學模式以知識的傳授為主導，學生實驗的測試以筆試為主，加之我們的物理老師多以理論見長，自身缺少動手訓練的機會，并且對儀器的使用和改進缺乏研究，在實驗教學中以講授為主，更多的強調實驗結論的記憶，至于過程和方法只是紙上談兵，就題論題。教學枯燥，趣味性差，不能吸引學生的注意。學生自主活動過少，缺少探究的成功和快樂，影響學生參與實驗的積極性。

1.3.3教師培訓缺乏實效

新課程理念的培訓是新課程實施的重要保證。應該說高中教師培訓取得了一定的效果，特別是教師在思想上有了一定的認識。但理論和實踐之間存在很大的差距，特別是在高考壓力作用之下，教師普遍感到有心無力。加之培訓沒有連續進行，對實驗教學的專門培訓始終沒有開展，平時交流甚少，也沒有多少成功的經驗可以借鑒，造成新課程轉化率偏低，穿新鞋走老路，離教育創新還有相當大的差距。

1.3.4實驗試題考試現狀

實驗試題是平時考試也是高考的重點內容之一，從統計數據來看，實驗題的得分率較低。學生缺少基本的情景體驗，動手機會太少，處理何題只能跟著感覺走，憑著對某個實驗習題，老師講解總結的規律來完成，效果可想而知。同時，隨著課改的深入進行，科學探究試題會越來越多，原則上源于課本而高于課本，如果沒有學生自己親身實驗的經歷，即使再大的題量訓練，也難以很好的解決。所以，加強實驗教學，放手讓學生大膽探究，才是根本的出路。

2改進高中物理實驗教學的幾點建議

2.1加大投入完善實驗室建設

新課程改革是全社會的大事，關系到國家建設和人才的培養，新課程背景下的教育教學對我們來說，既是機遇，更是挑戰。在當前條件下，教學設施不能夠滿足新課程的要求，既有設備不足、老化等原因，又加上市場上有關新課改的儀器一是少，二是還不夠成熟，需要一定的時間來完善。因此在教學過程中，教師應該積極創造條件，克服當前的困難，動手動腦，積極改進、自制或引進一些能適應新課標要求的教學儀器。

2.2重視實驗基本功的訓練培養學生基本實驗操作能力

物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本技能。實驗基本功的訓練主要是在高一階段，教師要充分重視課本的每一個演示實驗和分組實驗，大綱要求的分組實驗一定要做。一方面，教師要注重演示實驗的規范性。物理演示實驗本身就是技能的展示，具有很強的示范性，教師演示時的一舉一動會成為學生獨立操作時的依據。教師做課堂演示實驗前應先多次演練，力求操作演示規范、熟練、完整，確保課堂上實驗效果明顯。對較復雜的實驗，還可利用多媒體的仿真實驗作為輔助，逐步展示真實實驗的動態過程。另一方面，在做分組實驗之前，教師要求學生必須對本次實驗原理、所用實驗器材、實驗步驟能清楚了解，要求每個學生都動手參與到實驗操作中，并如實記錄實驗的原始數據，等等。這些分組實驗對于訓練學生的實驗基本功、規范學生的基本實驗操作具有重要作用。

2.3加強教師隊伍建設

課改的成敗關鍵取決于一線教師，實驗教學更離不開高素質的物理教師。這就首先要求物理教師在思想上要高度重視實驗教學，同時以新課程理念武裝自己，認真研究實驗方面的新成果，并轉化到實際教學中去。上級主管部門應該多為教師提供學習和展示的平臺，多進行評優等類似的活動，營造實踐氛圍，培養老師們的動手能力。如果可能，學校還可以對教師在實驗教學方面提出上崗的基本要求，并且在課堂評價中作為物理老師的基本功體現，能更大程度上提升老師們的實驗素養。

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在此背景下，XX市確立了“高點定位、自我加壓、奮力拼搏，努力爭創全省、全國文明城市”的目標，于xx年正式申報，并于xx年10月首批被命名。其經驗和做法給了我們以下幾個方面的啟示：

一、在指導思想上，要始終堅持圍繞中心，服務大局，推動經濟社會的協調發展

多年來，XX市堅持以黨的xx大精神和“xxxx”重要思想為指導，緊緊圍繞發展這個“第一要務”，注重教育引導干部群眾解放思想，開拓創新。其主要方式，一是選準主題，旗幟鮮明地加強正面灌輸。早自1990年始，就堅持每年集中三個月時間，在全市分農村、機關、企業、學校、社區五個層面，采取舉辦培訓班、邀請專家學者開辦專題講座、組織優秀黨課下基層等形式，有針對性地組織集中教育活動。二是強化對比引導，更新發展觀念。針對干部群眾中一定程度存在的“自滿自足自負”和“畏首畏尾畏難”情緒，選擇了全國14個首批沿海開放城市、全省17個市及周邊城市三個座標，分1980年、1999年和“xx”以來三個階段，對各項主要經濟指標進行對比，使干部群眾清晰地看到，改革開放的前12年，煙臺在全國14個首批開放城市中的發展位次穩中有進，而“xx”期間，17項主要經濟指標有11項增幅低于全省平均水平。通過比較，干部群眾普遍認識到：看不到差距是最大的差距，認識不到危機是最大的危機。進而增強了“不進則退、小進也是退”的憂患意識，形成了破滿破難、奮力趕超的斗志。

思想建設的成果，為經濟社會又好又快發展提供了思想保證和精神支撐。xx年，全市gdp達到1630.89億元，增17.5%，在14個首批沿海開放城市的排名由第8位前移至第7位；地方財政收入完成64億元，增33.8%；城市居民人均可支配收入10803元，農民人均純收入4660元，分別增10.4%和13.1%。煙臺進入中國綜合實力30強城市。同時，社會事業也取得新突破，分別榮獲全國雙擁模范城、全國科教興市先進城市、全國文化模范市、全國社會治安綜合治理優秀城市、中國優秀旅游城市、國家園林城市、國家衛生城市、全國環保模范城、全國科技進步先進城市、最佳中國魅力城市、中國人居環境獎等榮譽。

中央文明委決定命名首批全國文明城市后，XX市委、市政府認為，文明城市是反映一個城市三個文明建設協調發展的最有說服力的綜合性榮譽稱號，是一張含金量非常高的“城市名片”。全市上下要在四個方面達成共識：一是爭創文明城市突出了全面、協調和可持續發展理念及以人為本思想，是樹立和落實科學發展觀的具體體現；二是爭創文明城市有利于提高城市文明程度、增強城市綜合實力、形成強大的凝聚力和影響力，是推動煙臺走向全國、走向世界的有力手段；三是爭創文明城市有利于維護和實現人民群眾的根本利益，是造福群眾的德政之舉、民心工程；四是爭創文明城市活動內容廣、標準高、指標細、測評嚴，全市上下同創共建，有利于把精神文明建設提高到一個新水平。在統一認識的基礎上，先后召開了市文明委全會和市委常委擴大會議專題研究，提出了明確目標：到xx年，力爭全面完成《全國文明城市測評體系》基本指標，確保首批進入全省文明城市行列，力爭建成全國文明城市。同時要求，切忌形式主義，在群眾“最盼”上贏民心，在群眾“最急”上見真誠，在群眾“最怨”上改作風，讓群眾真正在創建活動中見到利益，得到實惠。

動員大會后，為進一步提高市民知曉率，采取了一系列措施。一是加大新聞和社會宣傳力度，新聞媒體開設了專欄專題，以新聞報道、典型介紹、訪談評論、市民言論、公益廣告等形式，進行全方位、高密度、大容量的宣傳；二是在繁華地段、公共場所、黨政機關、學校及社區、主要道路、公交車及出租車上設置公益廣告、宣傳櫥窗，張貼文明公約、宣傳單和標語口號；三是通過社區居委會和中小學生，向每一戶家庭發出公開信，號召市民共同參與，多作貢獻。三次抽樣調查的結果表明，市民對創城工作的知曉率達95%以上。

在創城工作中，特別是在宣傳發動群眾、維護城市秩序和衛生、幫助弱勢群體方面，志愿者隊伍發揮了極其重要的作用。XX市有一支宏大的志愿者隊伍，分屬工、青、婦及文明辦、綜治辦等部門組織管理，僅治安志愿者就達1.5萬人。其管理的可取之處，在于隊伍具有相對穩定性，有詳細的檔案名冊，并配有相關標志。

二、在工作重點上，要始終堅持典型引路，整體推進，突出同創共建的總體要求

在創建活動中，XX市特別注重發揮先進典型的示范引導作用。從1993年起，定期通過市民直接投票方式，評選“十佳文明市民”、“十佳服務明星”、“十佳文明家庭”、“十佳窗口單位”，并由市委、市政府召開大會隆重命名表彰；對各行各業在創建活動中涌現出來的先進典型，定期組織經驗交流；對樹立的典型，采取新聞報道、事跡展覽、組建先進事跡報告團等形式，進行多角度、全方位的宣傳。

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一、導學案教學的實施感悟

（一）導學案的形式

導學案，顧名思義，應是引導學生學習的方案，即教師根據學生的認知水平、已有經驗、教材文本以及具體的教學資源設計的引導學生學習的方案。導學案是以學案為載體、以導學為方法、教師為主導、學生為主體、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。內容應當包括學習目標、學習重難點、預習思考(思考與探究)、課堂筆記、知識探究、能力提升、重難點突破等內容。同時根據學生情況和內容不同還可以適當增加或者刪減一些模塊，比如在與以前聯系較多的地方可以增加“銜接復習”模塊，與課程知識相對應的科學視野、化學史、化學與生活等模塊。如在教學化學必修1第一章《從實驗學化學》中的過濾與蒸發課時，導學案就可以增加部分內容。因為學生在初中已經學習過粗鹽的提純，并且學習了溶解、過濾和蒸發的基本操作。對于這部分內容，學生已經比較熟悉，直接利用導學案讓學生復習回顧。這樣可以縮短在課上進一步學習這一部分內容的時間，可以有比較多的時間讓學生探究可溶性雜質的除雜問題。

（二）導學案教學有利于學生課下預習

導學案教學的實施有利于學生在課下對下節課教學的預習，從而知道學什么，有的放矢。比如在教學摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度等概念時，學生都可以通過預習的方式找出定義，并且可以根據導學案上的提示解決一些基本問題。

導學案的實施，可以起到督促學生預習作用。學生知道需要預習什么，預習過程中需要思考哪些問題，解決哪些問題，真正做到了“知識問題化、問題層次化”，從而讓不同能力的學生都能得到學習的成就感。

比如在《蒸餾和萃取》中可以設計這些問題并提示學生進行思考：

表1 《蒸餾與萃取》導學案中“思考與探究”的問題

■

這節課中，學生對上面的問題大多能給出自己的見解，但是對于一些問題還是存在疑惑，比如，第④題有部分學生不能很好的回答出來，第⑤題也是有很多學生不能回答完全。但是在課上學生明顯更加認真聽講，也更加認真的參與討論了，在教師的引導下，學生對蒸餾有了一個比較全面的認識，課堂效果也比較好。

學生預習過程中，不斷發現并解決問題，從而能更加深入自我學習。每一節課課前的預習問題是值得教師深入研究的，教師要設計出一些能夠幫助學生更加深入學習的探究問題。在導學案內容的設計過程中，教師應在根據學生水平和已有經驗對教材文本進行剖析、篩選后，再綜合各方面因素提出適合特定年級學生的問題。對于同一個學校也不能把導學案做成一成不變的，應當根據實際情況不斷地進行調整。

（三）導學案教學有利于學生探究的深入進行

在導學案中設計適當的探究過程，給予學生適當提示，有利于學生探究的進行。如在粗鹽提純實驗中除去可溶性雜質，是學生以前沒有接觸過的，通過給予適當的引導，學生可以比較順利地進行下去。該內容導學案可這樣設計。

首先提示學生從以下三個方面考慮設計實驗方案：（1）除雜試劑的選取；（2）試劑的用量以及過量試劑的處理；（3）加入的試劑順序及操作。

表2 《粗鹽提純》中可溶性雜質除去的探究設計

■

這樣，學生在設計時就能有的放矢，大膽設想。剛升入高中的學生還帶著許多羞怯，不太敢放開地去討論，但在這節課上學生確實非常積極地討論、發言、總結，最后得出了幾套可行的實施方案。也有個別同學不是僅限于導學案的提示，還考慮到了可加入一種試劑除去兩種雜質的方法，即先加入過量的Ba（OH）2溶液，同時除去溶液中的Mg2+和SO■■，再加入過量的Na2CO3溶液，又除去了過量的Ba2+和Ca2+，再經過過濾除去沉淀，然后加入鹽酸除去過量的OH-和CO■■，最后蒸發結晶，得到純凈的NaCl晶體。

再比如，在教學“鐵的重要化合物”一課時，筆者在導學案上設計了如下的探究過程：

表3 FeCl3溶液和FeSO4溶液分別與NaOH溶液的反應

■

課堂上學生提出的解決方案很多，比如充成真空、使用保護氣、在溶液上面滴加油、煮沸配置溶液的蒸餾水等等。課上時間耽誤了一些，教學進度慢了一些，但是學生確實學習到了很多知識。

從課堂實際情況來看，學生對于這種討論式教學比較認同，能夠比較積極地參與進來，并提出自己的見解。學生的思想是開放的，可以提出各種各樣的設想，學生根據自己的設想去實驗驗證，會自覺地按照規范去做，希望自己設想的結果被認可。為了被認可，所以學生更會精益求精，不出一點紕漏，逐步養成認真嚴謹的態度。這樣的導學案教學在某種程度上讓學生對問題探究更深入了。

二、小組合作的研究實施

在《化學實驗基本方法》導學案的批閱中，筆者發現學生對于量筒的使用，以及誤差分析還是不很清楚，特別是在做仰視和俯視的題目時往往出現錯誤的判斷，但是這是初中應該已經掌握的內容，以后還會經常遇到，又不能跳過去。我思考再三，想到學生可以通過課下探究、課上匯報的形式解決這個問題。于是，我在課上就布置這樣的一個題目――量筒的簡介。要求學生在查找相關資料后，說明量筒的規格、量筒上的標記的意義、使用操作規范、使用注意事項以及誤操作產生的影響(比如“俯視和仰視”的影響應該分兩種情況分別討論)。并在下周的課堂上上臺作匯報。

當我在課堂上宣布這個題目，并且詢問哪個小組愿意做這個題目時，學生紛紛舉手表示愿意做。最后，我在每一個班級選定兩個小組同時做這個題目，并且由小組組長負責組員的任務分配。課下，這兩個小組一起討論，上網查找資料，還有專門的同學來找我探討。在組長分配下，各組都有條不紊地進行工作，分別完成了自己的任務。

當再次上課時，我特意在課上留出20分鐘讓兩個小組作匯報，氣氛非常熱烈，有的組作匯報時可以完全脫稿，講得生動形象，博得學生的喝彩；有的全面仔細；有的重點突出。未參與作匯報組的學生還提問這兩個小組的同學，匯報組學生給予恰當的回答。最后我對小組的研究作了總結，對于個別有誤的點給予指出，學生聽得非常認真。學生通過小組合作研究學習，學生已經熟練地掌握了量筒的使用方法，這節課收到非常好的效果。

課后，我要求每個班的兩個小組都要把他們成果寫成書面報告。從書面報告上來看，學生能夠在高中水平上較全面地對量筒進行了了解，特別是對于量筒仰視和俯視兩種情況的分別討論，學生通過對畫出的四種圖形式所給予的解釋，能夠顯示出學生對該課題探究的準備是認真的。

三、反思與建議

新課程實施需要反思，只有在不斷反思中才能不斷進步，才不會成為年復一年的重復工作。在實施導學案教學和小組合作研究時，我們發現還是存在一些不足的，需要改進和反思。

（一）導學案設計要與學生情況相匹配

維果茨基在從事教學與發展問題研究時，提出了“最近發展區”的概念，以區別“現有發展水平”。他指出:“我們至少應該確定兒童發展的兩個水平，如果不了解這兩種水平，我們將不可能在每一個具體的情況下，在兒童發展進程與他受教學性之間找到正確的關系。”

“教學只有在由最近發展區決定的一定時期的界限之內進行時，才能最有成效。”所以，筆者認為導學案中問題設置的層次化非常重要，既不能過于簡單，也不能過于復雜，要符合學生能力的需求，也就是在學生知識的“最近發展區”內。

從某種意義上來講，導學案的設計還要彰顯個體風格，具有一定的創新性，需要年年重新設計的。

（二）導學案既要利于學生自學，也要利于教師教學

導學式教學是在教師的啟發引導下漸進自學、縮短學生獲取知識的時間、提高學習效率、培養探索問題能力的一種教學模式。教師既要跟上學生的思路，又要引導學生的思路。也就是既要有利于學生課下自學，也要有利于教師課上教學。否則，就會成為教師和學生負擔，浪費時間。

（三）導學案的設計要利于小組合作

由于課堂時間有限，針對一個問題學生所產生的質疑，雖然也會在課上得以解決，但是有時某些難題得不到最佳解決方案，此時教師應該多鼓勵學生課后進行小組內和小組間的集體討論，通過和其他學生自主合作探究，充分發表意見，尋求最佳答案。久而久之，學生就會形成小組合作、集體討論的習慣。

（四）導學案與教科書有機結合

導學案教學要避免撇開教科書的誤區。導學案源于教材、根植于教材。導學案是一種載體，通過這種載體來幫助學生更加容易地學習教材內容。導學案實質上是教師用來幫助學生掌握教材內容、溝通“學”與“教”的橋梁。只有把導學案與教科書有機地結合在一起，才能充分利用教科書，提高課堂效率。如果是撇開教科書，只用導學案，就是本末倒置了。

經過近一年的導學案和小組合作學習在新課程教學中的實施，在教學效果上凸顯了它的作用，使課堂更加精彩，更具變化性。當然在課堂教學。還存在一些不足，需要我們進一步探索，并且進行完善。

[參 考 文 獻]

[1]張金鳳.高中化學“學案”教學模式的探究與實踐[D].碩士學位論文：遼寧師范大學，2008.

[2]（蘇）維果茨基著，余震球譯.維果茨基教育論著選[M].北京：人民教育出版社，2004.

篇10

關鍵詞：新形勢；高校；研究生；教學管理；途徑

隨著經濟和教育事業的快速發展，我國的高校研究生教育體系也逐漸趨于完善，從而導致研究生的數量和培養模式受到了社會各界的廣泛關注，因此探索出有效的教學管理模式，為提高我國高校研究生教學質量具有重要意義。

1 新形勢下高校研究生教學管理工作存在的主要問題

（一）課程設置有待規范

在當前世界經濟全球化、地區經濟環境一體化的大背景下，社會、市場以及各大企業對人才的需求也發生了顯著的變化，因此在新的形勢下，高校研究生的教學模式也應該與時俱進，但是從當前各大高校研究生課程的設置來看還有待進一步規范，主要表現在：一是高校對研究生課程的劃分過細，從而導致課程失去了可操作性；二是不同模塊課程的比例失衡，影響了專業培養的目標，在相對固定的研究生學習年限內，公共課程占有的課時數量過多，在很大程度上占取了學習專業課程的時間。三是課程體系隨意性較大，主要表現在一些學科和專業課程體系的構建缺乏系統思想，不能有將出發點落實到人才智能結構，因人設科或者因課設人的現象較為普遍。

（二）導師隊伍有待加強

當前雖然高校研究生招生規模在不斷擴大，但是導師的數量卻沒有得到相應的增長，導生招生人數過多，因此容易造成導師長期處于過度勞累的狀態。導師因為精力有限，不可能花費足夠的時間對學生進行指導，導致部分研究生因為沒有得到導師及時有效的教導，沒有形成學術規范，為了能夠順利畢業，甚至出現抄襲論文的現象，嚴重影響自己的學業。

（三）培養體制有待健全

在高校中，對研究生的培養主要有以下幾個環節：制定培養計劃、組織課程學習、開展學術活動、社會實踐活動、學術論文課題研究以及學位論文答辯。在實際高校研究生教學管理工作中，還缺乏一套相對完善的體制對各個環節進行規范，從而導致對研究生培養環節上把關不嚴，首先表現最為突出的就是沒有將學位論文的作用充分發揮出來；然后是缺乏對研究生管理人員相應的獎懲制度，從而導致個別管理人員工作不負責任，敷衍了事；最后是高校缺乏全面的網絡化研究生管理系統，導致高校的各個院系之間不能真正實現資源共享，極大降低了研究生的教學質量[1]。

2 新形勢加強高校研究生教學管理工作的途徑

（一）加強課程建設，提高研究生教學質量

在課程建設這個環節，高校應該充分結合當前研究生培養現狀，根據研究生的專業發展以及高素質人才培養的需求，制定出一個具有科學化、合理化、操作性強的研究生課程結構。一般文科課程的設置是在一年內就完成所有課程，接下來兩年則是論文寫作和答辯，但是第一年大量的課程設置無疑會減少學生參與主動探究的時間，然后在接下來兩年又會因為課程太少變得懶惰，因此針對這種情況以一年級學科下設置為例，學校可以根據自身情況以及研究生的需要，對課時進行及時調整，對課程設置中的各類專業課程進行整合和精簡，調整后具體如下：需修公共基礎課2門，專業基礎課2門，專業課2門，選修課7門。此外，還應該對不同類型的課程進行分層管理以及分類指導，對于不同類型的課程，應該建立與之相對應的管理制度，從而確保研究生能夠通過學習這些課程提高自身的綜合素質。

（二）加強導師隊伍建設，提高研究生教學質量

作為高校研究生的導師，他們最了解帶教研究生的思想素質以及學習水平，他們不管是在學術上、教育上還是在閱歷上都具有權威性，作為高校要充分發揮自身的主觀能定性，讓導師參與研究生的教學管理過程，相信這會發揮事半功倍的效果。因此高校應該加強對導師隊伍的建設，要重點加強導師的道德素質、學術素養的建設，除此之外，還應該針對高校新增導師缺乏培養經驗的問題，定期組織導師參加相關培訓活動和教育，并為導師之間相互交流提供平臺，齊心協力提高研究生教學質量[2]。

（三）完善培養體制，提高研究生教學質量

完善高校研究生培養體制，可以從以下幾個方面出發：一是加強研究生課程教學管理，進一步深化課程的設置以及教學改革的基本思路，實施選課制度，加強研究生網上教務選課系統基本建設工作；二是嚴格制定出"標準化、規范化、系統化"的管理制度，隨著研究生數量的不斷增加，傳統的管理方法和制度已經不能適應當前高等教育發展的需要，因此需要建立起一套切實可行的管理制度，并對執行標準進行統一和規范，從而保證研究生的教學管理工作能夠有條不紊的進行。三是要進一步建立、健全考核和激勵制度，從而完善研究生教育質量保證體系。由于高校研究生教學管理工作本身是一項彈性較大的工作，這不僅跟管理人員的水平有關，還跟他們投入的時間和精力有關，因此通過建立教學管理工作考核和評估體制，可以實現對教學管理效果的客觀評價，并方便學校根據考核結果制定相應的獎懲措施，從而激發教學管理人員的工作激情，提高研究生教學管理的質量。

3 總結

綜上所述，我國的教育事業總是朝著不斷前進的方向發展，因此高校研究生教學管理工作也應該在不斷探索中前進。隨著研究生教育規模的不斷擴大，這必然對從事研究生教學管理工作的我們提出了更高的要求，不僅需要我們要具有強烈的責任心，還需要我們不斷學習，積極進取，確保教學管理工作與時俱進。

參考文獻：