導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實驗中的安全知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：實驗室作為實驗教學(xué)的主要載體，其建設(shè)和管理的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。為了保證教學(xué)的正常進行，首要解決的是實驗室的安全問題。從實驗室安全制度的管理，落實，實驗室安全設(shè)施的建設(shè)及實驗室的安全教育幾個方面闡述了如何做到實驗室的安全管理，以保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

實驗室作為實驗教學(xué)的主要載體，其建設(shè)和管理的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。近年來，中職生普遍素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力和自覺性低下，由于擴招的影響，學(xué)生人數(shù)較多，實驗室相對比以前擁擠。因此，為了保證教學(xué)的正常進行，為了保證良好的教學(xué)質(zhì)量，首要解決的是實驗室的安全問題。

我校是國家級重點中專學(xué)校，各類實驗室基本健全、初具規(guī)模。在實驗室建設(shè)過程中，我校首先本著“安全第一”的原則，結(jié)合“實用、合理、節(jié)約、環(huán)保”等原則，從規(guī)章制度、人員安排、實驗室場所、設(shè)備、儀器、藥品等方面都做了一些探索，特別是安全措施方面。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，制度落實，人員安排到位

在化學(xué)實驗室建設(shè)過程中，為了預(yù)防和減少化學(xué)實驗中引發(fā)的急性化學(xué)中毒事故，提高師生應(yīng)對急性化學(xué)中毒突發(fā)性事件的處置能力，在安全保衛(wèi)部門的幫助下，特制定了應(yīng)急預(yù)案。預(yù)案包括以下內(nèi)容:

第一、可能引起急性化學(xué)中毒事故的原因

第二、預(yù)防辦法

第三、處置程序

(1)及時報告

(2)啟動應(yīng)急處理小組

(3)現(xiàn)場搶救:

(4)做好調(diào)查取證工作，保護好現(xiàn)場及有關(guān)證據(jù)。

(5)按校內(nèi)學(xué)生意外、傷害事故處理應(yīng)急預(yù)案進行操作。

(6)保險介人。

(7)必要時警方介人。

除了應(yīng)急預(yù)案以外，每個實驗室還制定有實驗室安全操作規(guī)程、實驗室管理人員一覽表等。實行專人管理，對危險化學(xué)品實行專人、專柜、加鎖的措施。我校還建立了一支責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的實驗室管理隊伍，實驗人員持證上崗，安全意識強，實驗室管理井井有條。

2、實驗室場所分布合理、物盡其用，防微杜漸，避免事故發(fā)生

實驗室的配套設(shè)施比較完善，實驗準(zhǔn)備和學(xué)生實驗室分開設(shè)置，不同的儀器有不同的柜子存放，實驗操作的臺面我們采用的是耐酸耐堿材料，清潔起來非常方便。天平室和精密儀器室則采用的是防震的大理石材料，裝飾既美觀又實用。

為了保障實驗課的有序進行，我們?nèi)粘７浅Ｖ匾晫W(xué)生實驗課的規(guī)范教育。對上課用的試劑和儀器除了要求按正確的方法使用外，特別強調(diào)安全意識和環(huán)保意識的培養(yǎng)，使學(xué)生懂安全，自發(fā)地保證安全，保護公共財產(chǎn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。要使學(xué)生養(yǎng)成在做任何實驗時，心中都有節(jié)約的觀念、環(huán)保的理念、安全的意識，必須從小事做起，從一點一滴上開始陶冶和訓(xùn)練。首先教師要起到一個很好的示范作用，這樣對學(xué)生起到一個潛移默化的影響，然后實驗中再從嚴(yán)要求。這包括在實驗態(tài)度上養(yǎng)成嚴(yán)謹、認真、客觀、從容的品質(zhì);藥品按規(guī)定用量取用、實驗操作規(guī)范，遵守實驗守則，不隨意帶出藥品、不能品嘗藥品，不私自做有危險性實驗，不隨意傾倒實驗垃圾，節(jié)約水、電、酒精燃料、試紙、濾紙等，愛護實驗儀器，實驗后按要求對實驗后的剩余物進行處理、洗滌實驗儀器，收拾實驗臺面，整齊擺放好實驗器皿、藥品等。特別是對于化學(xué)實驗室產(chǎn)生的廢液中往往含有酸、堿、重金屬化合物以及氰化物、含砷化合物等，一般實驗室的廢液都排人下水道，這樣不僅會對環(huán)境造成極大的危害，而且會淡化學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成不良的習(xí)慣，影響綠色化學(xué)意識的培養(yǎng)與綠色化學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在實驗教學(xué)中把好的經(jīng)驗傳給學(xué)生，對廢棄物進行無害化處理。比如用中和法中和酸性或堿性廢水，利用萃取法將可溶性廢物在兩相中溶解度不同回收酚類和重金屬等。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識又可使學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的實用技術(shù)，還可以節(jié)約資源、變廢為寶、變害為利。

通過實驗室管理人員與教師共同輔導(dǎo)學(xué)生實驗課，密切注視每個學(xué)生的實驗過程，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，防微杜漸，避免了事故發(fā)生。

比如，酒精燈使用時，經(jīng)常有操作不熟練或者粗心大意的同學(xué)會引起臺面著火。有一次在梭酸的性質(zhì)實驗中，剛做完草酸的脫梭反應(yīng)后，由于學(xué)生沒有等試管冷卻就開始洗滌，導(dǎo)致試管有一條小裂縫，加熱時，試管爆裂，試劑流到了酒精燈和臺面上，頓時，臺面燒了起來，學(xué)生慌忙中又把酒精燈撞到了地上，地面上也開始著火。我們平時一直要求點酒精燈之前，一定要在旁邊準(zhǔn)備好濕布，于是很多同學(xué)和老師，馬上用大量的濕布把火迅速蓋滅了。

3、藥品的安全管理

根據(jù)實驗課的特點，盡管危險品用量不大，但是品種繁多，使用頻率高，因此藥品的安全管理非常重要。為了確保藥品本身安全和不受污染，在試劑存放過程中，根據(jù)試劑的不同特性分別在密閉、避光、低溫、通風(fēng)、隔離防火等情況下，盡量互不干擾，互不影響，并貼上標(biāo)簽，方便查找和使用。我們應(yīng)該知道常識易爆混和物。

實驗室中不僅經(jīng)常使用易燃、易爆、自燃以及強氧化劑等類藥品，而且還要經(jīng)常進行加熱、灼燒、蒸餾等實驗操作，存在著火的可能，因此要了解和掌握有關(guān)防火、滅火的知識和技術(shù)。

(1)防火

加熱易燃試劑時，必須用水浴、油浴等加熱，絕不能用明火。如果加熱溫度有可能達到被加熱物質(zhì)的沸點，則必須加人沸石，以防爆沸。

使用易揮發(fā)可燃試劑(如乙醇、乙醚、丙酮等)時，要盡量防止揮發(fā)，保持室內(nèi)通風(fēng)，絕不能在明火附近傾倒、轉(zhuǎn)移這類試劑。

配置滅火器材，定期檢查其性能。 (2)滅火

實驗室如果著火，應(yīng)根據(jù)情況進行滅火，常用的滅火劑有水、沙、二氧化碳滅火器、四氯化碳滅火器、泡沫滅火器和干粉滅火器等。可根據(jù)起火的原因選擇使用:①金屬鈉、鉀、鎂、鋁粉、電石、過氧化鈉著火，應(yīng)用干沙滅火;②比水輕的易燃液體，如汽油、笨、丙酮等著火，可用泡沫滅火器。③有灼燒的金屬或熔融物的地方著火時，應(yīng)用干沙或干粉滅火器。

4、各種有毒氣體的中毒癥狀和安全防護措施

有毒氣體的中毒癥狀及防護措施見表1

5、在實驗教學(xué)中充分關(guān)注安全

對于實驗教材中不利于安全或者是沒有詳細說明安全事項的實驗，實驗老師一般會結(jié)合學(xué)生的實際，在不影響教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的前提下，盡量開展綠色實驗，或者補充說明注意事項，使實驗過程既安全又環(huán)保，還有利于師生身體健康。

比如:《有機化學(xué)》實驗中，很多實驗我校都作了一些改動。蒸餾的操作實驗中，為了使學(xué)生安全學(xué)會操作，我們分兩步進行，第一步先用水來自制蒸餾水，第二步才用試劑進行課程規(guī)定的實驗。這樣在學(xué)生做第一步的時候，基本上是安全的，方便學(xué)生在掌握基本操作和熟悉儀器的基礎(chǔ)上，有效地進行第二步的實驗。而且這個實驗我們把酒精燈改成電爐，把圓底燒瓶改成平底燒瓶，學(xué)生安裝起來更方便，實驗效果更好。類似這樣的改動很多，有些是學(xué)生提出的，從而也鍛煉了學(xué)生的思維，鼓勵了學(xué)生動手的積極性。

6、實驗課后的廢液安全排放問題

實驗室中各類酸、堿的用量很大，一般的廢液濃度小，可以直接排放。濃度較高的酸堿廢液，分開存放，定期將廢液中和至pH值在6. 5一8. 5之間后，再經(jīng)稀釋可安全排放。

7、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：有機化學(xué)；安全教育；實驗教學(xué)

教育部部長陳寶生同志指出：本科不牢，地動山搖。人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根與本，在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育。世界一流大學(xué)，首先要有一流的本科教育。高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)，無論是文科、還是理科，實驗教學(xué)都是大學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此各高校必須高度重視實驗室的安全運行。在以化學(xué)為基礎(chǔ)的相關(guān)專業(yè)的實驗課程中，有機化學(xué)實驗是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過有機化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠擴展有機化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，增強理論聯(lián)系實際的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維方式、嚴(yán)肅認真的工作作風(fēng)[1]。如果要上好有機化學(xué)實驗課程，并達到預(yù)期的教學(xué)目的，需要學(xué)生清楚地了解整個實驗的內(nèi)容、步驟，不僅要掌握有機化學(xué)實驗的一般知識，而且要深入了解整個實驗過程中的安全注意事項、儀器設(shè)備的性能與安全使用方法。有機化學(xué)實驗所使用的試劑與無機、分析、物化等實驗有很大程度的區(qū)別。有機化學(xué)實驗所用試劑大多為易揮發(fā)、易燃燒、易爆炸、有毒性，反應(yīng)物、產(chǎn)物及副產(chǎn)物均為有機化合物，均為化學(xué)危險品，特別是副產(chǎn)物是未知的化學(xué)物質(zhì)，具有不確定的安全隱患[2-3]。因此，在整個教學(xué)過程中，從課前預(yù)習(xí)、實驗過程到課后實驗報告的撰寫都必須貫穿安全教育，強化學(xué)生的安全意識。通過將安全教育貫穿有機化學(xué)實驗教學(xué)的全過程，要求學(xué)生掌握實驗原理，精選實驗方案，優(yōu)化實驗步驟，完善實驗裝置，深入實驗思考，從而達到實驗教學(xué)目的，提高實驗教學(xué)質(zhì)量[4]。

1安全意識貫穿有機化學(xué)實驗教學(xué)全過程

有機化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，有機實驗對有機化學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有機化學(xué)實驗課與有機化學(xué)理論課是學(xué)生培養(yǎng)計劃中兩門平行的獨立課程。有機化學(xué)實驗與無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗與物理化學(xué)實驗相比，其特點之一是在實驗過程中容易出現(xiàn)安全事故，如實驗試劑具有刺激性、腐蝕性、毒性或者易燃易爆，實驗裝置組裝比較繁瑣，實驗操作涉及高溫加熱、加壓、減壓，實驗過程中容易引發(fā)火災(zāi)和傷害事故等。學(xué)生在工作中只有形成了良好的安全意識及強烈的責(zé)任心，才能減少安全事件，防止安全事故發(fā)生。有機化學(xué)實驗室正是培養(yǎng)學(xué)生具有這種意識的有效場所[5-9]。因此，提高學(xué)生安全意識，加強學(xué)生的安全教育是有機化學(xué)實驗教學(xué)的必要任務(wù)。1.1強化學(xué)生安全意識。在本科人才培養(yǎng)方案中，有機化學(xué)實驗課程覆蓋化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料、藥學(xué)、食品、醫(yī)學(xué)、生物、海洋科學(xué)等幾十個專業(yè)，而有機化學(xué)實驗課一般安排在大學(xué)一年級的第二學(xué)期。由于在中學(xué)時受實驗條件的限制，有機化學(xué)實驗課開設(shè)很少，多數(shù)學(xué)生幾乎沒有親手做過有機化學(xué)實驗。在大學(xué)時期進入有機化學(xué)實驗室時，許多學(xué)生面對有機化學(xué)實驗室和有機化學(xué)實驗的特點，有些不知所措，更缺乏安全意識，稍不注意就有可能發(fā)生安全事故。因此，有機化學(xué)實驗開始之前必須強化學(xué)生的安全意識，如進入實驗室必須養(yǎng)成穿實驗服和戴護目鏡的習(xí)慣，不許將食品及飲料帶入實驗室，實驗過程中要戴手套，保持實驗室通風(fēng)良好，離開實驗室要洗手及關(guān)掉水閘、電閘、氣閘等。1.2強化實驗教學(xué)安全意識。大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗分為無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗與高分子化學(xué)實驗等5大基礎(chǔ)實驗課程。有機化學(xué)研究的對象為有機化合物，具有種類較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)特殊（易燃、穩(wěn)定性差、有毒、一般難溶或不溶于水等）、反應(yīng)復(fù)雜（反應(yīng)慢、非單一反應(yīng)）等特點，這些特點必然導(dǎo)致有機化學(xué)實驗在開展的過程中會遇到如下問題：（1）具有一定安全隱患；（2）試劑消耗量大；（3）訓(xùn)練的操作程序多，且多為連續(xù)操作；（4）需要的時間長；（5）使用大量有機溶劑等。有機化學(xué)實驗的一些安全隱患已經(jīng)涵蓋無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗及高分子化學(xué)實驗所存在的安全隱患，因此在有機化學(xué)實驗教學(xué)中必須強化學(xué)生的安全意識。1.3安全意識融于有機化學(xué)實驗教學(xué)中。在有機化學(xué)實驗的整個過程中始終存在不安全因素，因此有機化學(xué)實驗課程教學(xué)自始至終要提醒學(xué)生注意安全，稍不小心，就會發(fā)生燒傷、割傷或被試劑灼傷，嚴(yán)重的可能出現(xiàn)爆炸、傷人致命。基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗課程的內(nèi)容分為3大模塊，有機化合物分離、有機化合物合成與有機化學(xué)性質(zhì)。有機化合物的分離基本實驗包含蒸餾、分餾、萃取、柱色譜、薄層色譜、重結(jié)晶與水蒸汽蒸餾等。有機化合物性質(zhì)實驗包含烷烴性質(zhì)、芳烴性質(zhì)、鹵代烴性質(zhì)、醇酚醚性質(zhì)與醛酮羧酸性質(zhì)。從以上有機化學(xué)實驗的內(nèi)容可以看出，有機化學(xué)實驗無論是原料，還是產(chǎn)物都屬于危化品，屬于易燃、易爆類化合物，存在不安全因素。因此，在有機化學(xué)實驗教學(xué)整個過程中都要貫穿安全教育。如開始稱取化學(xué)樣品時，要告訴學(xué)生針對試劑（樣品）不同的化學(xué)性質(zhì)，采用不同取樣器皿；實驗結(jié)束后，所有的試劑及實驗中產(chǎn)生的廢棄物，要針對其化學(xué)性質(zhì)，采用不同的回收器具，用不同的辦法進行保存，確保安全。

2安全知識融于有機化學(xué)實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)

有機化學(xué)實驗課是一門重要的基礎(chǔ)課，起到理論與實踐結(jié)合的橋梁作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作與動手的能力。由于有機化學(xué)實驗具有一定的不可預(yù)測性，可能會出現(xiàn)不同的實驗狀況，需要靈活面對、臨機處置，這就要求學(xué)生掌握好有機化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，同時要求教師通過有機化學(xué)實驗課程幫助學(xué)生掌握好這些知識與技能。本文把有機化學(xué)實驗課程教學(xué)分為4個教學(xué)階段，即課前預(yù)習(xí)、課程講解、實驗操作和撰寫報告[10-12]。為了培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，把安全知識融于有機化學(xué)實驗教學(xué)的每個階段。對于教師來說，該課程不僅是有機化學(xué)實驗知識的教學(xué)，而且是有機實驗安全知識的教學(xué)。對于學(xué)生來說，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲取有機化學(xué)實驗知識、提高實驗操作能力，同時也學(xué)到了有機化學(xué)安全知識，達到了培養(yǎng)學(xué)生的目的。2.1課前預(yù)習(xí)——評估安全風(fēng)險。如果要達到有機化學(xué)實驗課程的教學(xué)目的，確保實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，必須要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，以及指導(dǎo)學(xué)生如何進行課前預(yù)習(xí)，同時把實驗過程中的安全事項融于預(yù)習(xí)之中。為了提高實驗效率，把學(xué)生將要在課堂上進行操作的實驗，全部制作成多媒體課件，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。如在預(yù)習(xí)“乙醇蒸餾”實驗時，課件告訴學(xué)生如何選擇熱源，如何控制蒸餾時不能將燒瓶中液體蒸干，避免發(fā)生火災(zāi)或爆炸危險。另外，從安全角度考慮，學(xué)生一定要學(xué)會安全風(fēng)險評估，對實驗課程中的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)，都要做好風(fēng)險評估，確保每次實驗課的安全。通過預(yù)習(xí)實驗步驟，學(xué)生要牢記如何安裝儀器、將要用到哪些儀器、實驗過程會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等。同時通過預(yù)習(xí)，學(xué)生要了解在每一步操作中會遇到哪些安全風(fēng)險、如何避免、如何解決；一旦出現(xiàn)安全事件，如何采取應(yīng)急措施，立即解決。如在預(yù)習(xí)“熔點測定”實驗時，該實驗要防止如下安全事件，如溫度計打破、水銀散落，溫度計套管上的小洞不能指向旁邊的學(xué)生，防止酒精燈起火，防止?fàn)C傷、燒傷，b形管必須干燥，防止有水，以免甘油外濺。為了有效防止以上安全事故的發(fā)生，必須進行風(fēng)險評估，采取相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。如在預(yù)習(xí)“四氫呋喃除水”實驗時，該實驗最大的風(fēng)險是產(chǎn)生氫氣，氫氣見光容易爆炸。針對這一安全風(fēng)險，必須采取相應(yīng)的措施消除安全隱患，如必須具備良好的通風(fēng)設(shè)施，先要在敞口容器里，鈉反應(yīng)一段時間，必須使用微小的鈉粒，使反應(yīng)緩慢。此外，在預(yù)習(xí)階段，師生還要準(zhǔn)備好應(yīng)對可能出現(xiàn)的安全事故的應(yīng)急預(yù)案。2.2課程講解——注重安全細節(jié)。課程講解階段是在學(xué)生動手實驗操作之前，教師對本次實驗內(nèi)容進行系統(tǒng)講解的過程。在該教學(xué)階段，教師應(yīng)告訴學(xué)生實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灧椒ǎ鞔_所需儀器設(shè)備、藥品的種類和用量，講明實驗條件、實驗中將出現(xiàn)的情況等，特別是讓學(xué)生了解在實驗操作中、實驗反應(yīng)中的安全知識。在該教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生在實驗開始之前掌握好相關(guān)的安全知識，避免安全事故的發(fā)生，以此提高實驗教學(xué)質(zhì)量。如在講解乙酰苯胺重結(jié)晶實驗時，該實驗掌握的安全知識包括如何避免沸水外濺燙傷、趁熱過濾時燙傷、玻璃打破的刮傷等安全知識。2.3實驗操作——警惕安全事件。實驗操作是有機化學(xué)實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及規(guī)范的實驗操作能力。此外，實驗成敗的關(guān)鍵直接關(guān)系到學(xué)生實驗課程的成績，關(guān)系到學(xué)生是否對有機化學(xué)實驗課程感興趣。在此階段，由于學(xué)生獨立操作，以及有機化學(xué)實驗的獨特性，可能因?qū)W生操作流程發(fā)生的變化、化學(xué)藥品數(shù)量的稱量不準(zhǔn)確等，都會導(dǎo)致化學(xué)反應(yīng)發(fā)生變化，引發(fā)安全事故。因此，學(xué)生在實驗操作中，要特別警惕安全事件的發(fā)生。如在“正丁醚的制備”實驗操作中，為了確保實驗安全，警惕以下事項：實驗裝置必須規(guī)范，三口瓶與冷凝管夾子必須固定在同一鐵架臺上形成一個整體，搖動時避免玻璃斷裂，使正丁醚著火；濃硫酸取用必須按規(guī)程操作，否則容易灼傷；反應(yīng)前在三口瓶中加入沸石，防止反應(yīng)暴沸；檢查分水器是否漏液體，以免正丁醇燃燒等。2.4實驗報告——扎牢安全意識。有機化學(xué)實驗教學(xué)的最后教學(xué)環(huán)節(jié)——撰寫實驗報告，也就是實驗總結(jié)。基于實驗安全的角度，要求學(xué)生在撰寫實驗報告時，一定認真分析此次實驗要注意哪些安全事項，使學(xué)生的安全知識、安全意識得到升華，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在撰寫“正溴丁烷的制備”的實驗報告時，一定要總結(jié)該實驗的安全知識，如使用濃硫酸，要如何避免發(fā)生意外事故；反應(yīng)中生成酸性氣體溴化氫，除用吸收裝置外，應(yīng)在通風(fēng)條件下進行操作，防止中毒事件發(fā)生；正丁醇及副產(chǎn)物正丁醚和1-丁烯都易燃燒，要防止著火事件發(fā)生；因此，對實驗產(chǎn)物正溴丁烷應(yīng)全部回收，登記入賬管理等。

3結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗室 安全管理 對策

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.012

實驗室是高校開展教學(xué)和科研的重要場所，是學(xué)生進行實驗與創(chuàng)新、發(fā)明與創(chuàng)造的基地，實驗室安全是實驗室各項工作正常進行的基本保證[1]。在各種實驗室中，化學(xué)實驗室與其他基礎(chǔ)實驗室不同，化學(xué)實驗室需要經(jīng)常使用大量易燃、易爆和有毒的化學(xué)品，加之化學(xué)實驗過程中使用的各類儀器設(shè)備常處于高溫、高壓狀態(tài)，因而其發(fā)生安全事故的概率要高于一般的實驗室。因此建立一個科學(xué)、可行、有效的安全防范體系，不斷加強和提升化學(xué)實驗室的安全管理，才有可能最大限度地降低安全風(fēng)險，為教學(xué)、考研、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)提供安全可靠的軟硬件環(huán)境[2]。

一、化學(xué)實驗室安全事故的原因

（一）物的不安全因素

化學(xué)實驗室使用的化學(xué)危險試劑較多，物的不安全狀態(tài)無法避免，實驗中使用的大都是些易燃易爆物品，以及一些高溫高壓儀器等，在實驗過程中操作不當(dāng)或者違反操作規(guī)程，很容易引發(fā)安全事故的發(fā)生。

1.化學(xué)試劑。實驗中使用到的易燃液體如甲醇、乙醇、乙醚、丙酮等;易燃氣體如氫氣、氧氣、乙烯氣等;易燃固體如硫磺、五硫化二磷等，這些物質(zhì)的燃點都比較低，經(jīng)加熱、撞擊或遇到明火，會迅速燃燒，很容易發(fā)生爆炸。

2.劇。化學(xué)實驗室經(jīng)常需要使用一些有毒藥品，以及一些劇毒的實驗中間體，這些劇若保管不當(dāng)或使用不當(dāng)，將引起人體機能發(fā)生改變，嚴(yán)重的甚至?xí)斐扇酥卸舅劳觥?/p>

3.危險化學(xué)品泄漏。有的化學(xué)實驗的進行需要一定的溫度和壓力，甚至高溫高壓，而長時間的使用和溶劑的腐蝕，加速了儀器設(shè)備的老化，如果對儀器的維護和管理不到位，使得設(shè)備帶故障運行，極易發(fā)生危險化學(xué)品泄漏事故，從而引發(fā)火災(zāi)、爆炸、中毒等危險，不但危及生命，還可能對環(huán)境造成一定的破壞。

（二）人的不安全因素

人的不安全因素，是指思想上不重視，精神狀態(tài)不佳，能力上缺乏必要的技能和專業(yè)知識等。

1.安全管理政策不健全。目前許多高校化學(xué)實驗室的安全都是由校辦公室或保衛(wèi)處負責(zé)，但化學(xué)實驗室安全管理的內(nèi)容非常復(fù)雜，不僅僅是簡單的防火防盜，還涉及很多專業(yè)技術(shù)知識，若沒有專業(yè)人員，很難有效開展工作，可能會因為錯誤的施救方法，而造成更大的危害。

2.安全意識。目前高校普遍存在重教學(xué)科研，輕安全環(huán)保的思想，安全意識薄弱。雖然在上實驗課前，教師都會對學(xué)生進行實驗室安全教育，尤其是對剛進實驗室的大一學(xué)生，然而這種安全教育流于形式，老師講，學(xué)生聽，等到真正做實驗的時候，學(xué)生把這些安全教育完全拋于腦后，不按操作規(guī)程，甚至違反操作規(guī)程，這就極易引發(fā)實驗安全事故。

（三）管理缺陷

很多化學(xué)實驗室沒有制定嚴(yán)格的安全規(guī)章制度，讓老師和學(xué)生無章可循。甚至有些實驗室沒有明確的安全責(zé)任人，安全管理的執(zhí)行力度不夠，出現(xiàn)推脫，混亂的等現(xiàn)象，致使人的不安全因素大大提高，引發(fā)許多安全隱患。

二、化學(xué)實驗室安全現(xiàn)狀

（一）人員流動快，安全教育難度大

近年來，隨著各大高校的擴招，學(xué)生人數(shù)不斷上升，實驗教學(xué)及科研的場地逐漸增多，因此需要部分聘用的實驗人員，但因待遇低，流動性大。而對于學(xué)生，化學(xué)類的本科生四個年級，研究生三個年級，在實驗室工作和學(xué)習(xí)幾年后就畢業(yè)離開，在這短短的幾年里難以通過有限次的安全培訓(xùn)就能達到安全管理，因此，實驗室的安全教育難度大。

（二）學(xué)生不按規(guī)程進行實驗

現(xiàn)在的學(xué)生，自主意識比較強，喜歡按照自己的方式進行實驗，若在化學(xué)實驗中，不按規(guī)程進行，極易造成重大的人身安全隱患。比如在實驗前，只對實驗中使用的化學(xué)品本身的特性有所了解，而對化學(xué)品的危害性認識不足，不按相關(guān)規(guī)定存放危險化學(xué)試劑或藥品，甚至隨意處置化學(xué)垃圾等等，這些都有可能給自己，實驗人員及周邊環(huán)境帶來巨大的安全威脅。

（三）消防器材單一

高校實驗室大多配備的消防器材都只有常規(guī)的滅火器，而化學(xué)實驗室里的化學(xué)品性質(zhì)多樣，成分復(fù)雜，有些藥品如活潑金屬，有機溶劑及電器設(shè)備著火，無法使用常規(guī)手段撲滅，常規(guī)的滅火器無法滿足實驗過程中突發(fā)事件時的要求。

三、加強實驗室安全管理的對策措施

（一）加強安全教育和技能培訓(xùn)

化學(xué)實驗室的所有學(xué)生都必須在參加安全培訓(xùn)并考核合格后才能進入實驗室。除了在入學(xué)開始統(tǒng)一進行的安全教育，在各門課程學(xué)習(xí)的過程中，各實驗課老師根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容，有針對性地講授實驗操作過程中的安全知識和注意事項。還可以通過舉行一些安全知識方面的競賽，讓學(xué)生強化安全意識，掌握基本技能和應(yīng)急處理措施。

（二）完善規(guī)章制度

任何管理都需要規(guī)則制度，建設(shè)制度是做好管理工作的前提和基礎(chǔ)，制定一套嚴(yán)格、可行的安全管理規(guī)章制度，實驗室的安全管理才能有法可依，有章可循，如化學(xué)實驗室安全衛(wèi)生手冊，廢棄物處理規(guī)定，化學(xué)品安全管理制度，壓力氣瓶安全使用管理規(guī)定等，并將安全責(zé)任落實到人，從體制上進一步完善化學(xué)實驗室的安全管理工作。

（三）配備充足的消防器材

根據(jù)各個化學(xué)實驗室進行不同性質(zhì)的實驗，配備相應(yīng)的消防器材，如滅火器，消防沙等，并在樓道里配置緊急報警裝置，定期檢查消防器材，確保設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)。

防災(zāi)重于救災(zāi)，盡管小事故難以避免，但大型事故是可以通過管理和技術(shù)手段扼殺在搖籃里的。技術(shù)上可以安裝各類消防措施，不同類型的火災(zāi)報警器復(fù)合使用以第一時間發(fā)現(xiàn)火情，消防通道保證人員的緊急疏散和救援。管理上則可以通過制定和實施嚴(yán)格的規(guī)則制度避免人為失誤，努力營造一個安全、環(huán)保的實驗環(huán)境。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：實驗安全知識 調(diào)查 教學(xué)建議

一、問題的提出

實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要場所，在實驗室中經(jīng)常要用到水、電和化學(xué)藥品，而這些藥品中有的有毒、有的有腐蝕性、有的在空氣中容易燃燒、有的在空氣中能發(fā)生爆炸。如果使用不當(dāng)，就會造成意外事故。所以，實驗室的安全問題十分重要，絕對不能麻痹大意。入學(xué)以來，多次出現(xiàn)學(xué)生因不規(guī)范操作造成的實驗問題。還有，當(dāng)遇到酒精燈被打翻，酒精著火等簡單事故時，周圍學(xué)生一片混亂：有的只顧逃跑；有的大喊大叫；有的呆在那里不知道如何處理。

為了解學(xué)生對安全知識的掌握情況以及導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因，以便更有效地指導(dǎo)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，我們對新升入本校的一年級學(xué)生進行了調(diào)查研究。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的實驗教學(xué)建議。

二、調(diào)查方法

（1）實驗現(xiàn)場調(diào)查法 學(xué)生實驗時觀察實驗現(xiàn)場進行調(diào)查

（2）問卷調(diào)查法[1] 參加調(diào)查的學(xué)生共295名，收回問卷290份，有效收回率98.3%。問卷中編制了16道選擇題和6道開放性簡答題[2]。來自徐州市區(qū)及縣區(qū)的新生剛?cè)胄２痪茫裕隧椪{(diào)查基本能反映中學(xué)實驗安全教育的現(xiàn)狀。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.關(guān)于實驗室規(guī)則知識的調(diào)查

從表1可以看出，學(xué)生對實驗室規(guī)則并不是很清楚。在實驗室吃東西或者喝過水的學(xué)生仍占有不少的比例；有不少學(xué)生實驗時往水池內(nèi)亂扔一些火柴梗、紙張、水果皮等固體廢棄物；做完實驗后，也有學(xué)生不能按照要求清洗、檢查儀器等；還有不少學(xué)生對于實驗室的環(huán)境和設(shè)備缺少必要的認識。例如，不知道電源、水源的總開關(guān)在什么地方，不知道實驗臺上的塑料管是通風(fēng)設(shè)備等。

表1實驗室規(guī)則

經(jīng)調(diào)查是實驗員為了防止學(xué)生亂動電源開關(guān)，所以實驗室的總電閘、水閘一般都是有實驗員一人負責(zé)管理，上課前由實驗員負責(zé)把水、電開關(guān)打開，學(xué)生是不能自己開關(guān)的。其實，真正出于安全的需要，進入實驗室的每個人都應(yīng)該知道總電閘、水閘開關(guān)在哪，以備應(yīng)急之用。因此，開學(xué)初，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室，熟悉實驗室的環(huán)境和設(shè)備，認真學(xué)習(xí)實驗室安全規(guī)則，認識實驗室的器材、危險品的存放和使用方法。強化安全知識教育，上好第一節(jié)實驗課。

2.實驗開展情況的調(diào)查

表2 學(xué)生實驗的情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生不動手做實驗的原因是多方面的：（1）大多數(shù)學(xué)生不喜歡四、五個人一起做實驗；（2）也有少數(shù)學(xué)生害怕試劑有毒、有爆炸危險、擔(dān)心弄臟了手和衣服等；（3）有些學(xué)生害怕?lián)p壞儀器，要賠償?shù)取Ｒ虼耍處熞膭钏麄儾慌驴啵慌屡K，大膽動手，積極去探索。為消除學(xué)生的恐懼心理，教師應(yīng)進行一些規(guī)范操作的師范，讓學(xué)生懂得只要規(guī)范操作，實驗是沒有危險的。據(jù)調(diào)查，本校化學(xué)實驗室現(xiàn)有的儀器和藥品都能滿足《化學(xué)必修1》、《化學(xué)必修2》和《化學(xué)與生活》的實驗要求，座位數(shù)基本上能滿足2人一組實驗的要求。但是，有時因某次實驗的工作量較大，實驗員比較少，所以安排4、5個人一組做實驗。這需要學(xué)校加強實驗室管理，調(diào)動實驗員的積極性，為每個學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗機會。

3.關(guān)于安全知識的調(diào)查

結(jié)合本校實驗室的現(xiàn)有條件，從實驗操作的防火、防毒、防灼傷、防爆炸等方面對學(xué)生進行了調(diào)查。

表3防火知識

從表3可以看出，對于酒精的滅火，學(xué)生的確都知道應(yīng)該用濕抹布蓋滅，但是大多數(shù)學(xué)生都不敢動手去做，有的跑開了，有的在那兒大喊大叫。另外，每次實驗結(jié)束后，實驗員老師都反映有學(xué)生亂扔火柴梗的現(xiàn)象。還有，大多數(shù)學(xué)生都不會使用滅火器。這些安全隱患難道不值得我們教師深思嗎，究竟是學(xué)生的問題，還是教師的問題？從學(xué)生走進實驗室的那一刻開始，教師就要讓學(xué)生懂得在實驗室亂扔?xùn)|西，不只是行為習(xí)慣差的問題，告訴他可能會造成的危險，使其改正做法。要嚴(yán)格要求，不能認為是小事就放縱他們。對于簡單的突發(fā)事故，老師不僅要親自動手演示處理方法，以便消除學(xué)生的恐懼心理；還要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事故的能力，培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)素養(yǎng)。

表4 防灼傷、防腐蝕知識

表5防毒知識

大專學(xué)校的學(xué)生與中學(xué)的學(xué)生相比，膽子大，喜歡動手做實驗，但是實驗技能較差，且缺乏必要的安全知識。所以，難免會在實驗課上發(fā)生一些預(yù)料不到的事故（見表4和表5），例如，濃硫酸不小心沾到皮膚上、溫度計水銀球弄碎了、皮膚被燙傷、劃破等。對于這些簡單的實驗事故，多數(shù)學(xué)生不知道如何處理；有的把現(xiàn)場留給老師處理，自己逃開；有的胡亂處理，使問題變得更糟糕等。

還有，在實驗教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)前幾個班級的學(xué)生做完實驗后，試劑有被嚴(yán)重污染的現(xiàn)象，結(jié)果使得后面班級的實驗得不到預(yù)期的結(jié)果，嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常進行。這正如表6中顯示的，有些學(xué)生出于好奇曾隨意將幾種藥品混合，想制備出新物質(zhì)，感受創(chuàng)新的樂趣。但是，根本不清楚自己的不規(guī)范操作可能造成的安全后果是什么。

當(dāng)遇到突發(fā)事故時，大多數(shù)學(xué)生第一反應(yīng)都是茫然不知所措，再者就是自救常識或技巧嚴(yán)重匱乏，最后，自我心理疏導(dǎo)能力不足，造成嚴(yán)重的恐懼陰影。是什么原因?qū)е聦W(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力降低呢？經(jīng)調(diào)查中學(xué)教師對學(xué)生的應(yīng)急能力訓(xùn)練，還僅僅停留在理論上的“安全教育”學(xué)習(xí)上，并沒有進行各種緊急事件的模擬演練。

四、教學(xué)建議

調(diào)查顯示，實驗中發(fā)生的安全問題，有的是因為缺少安全知識造成的，有的是因為存在心理或技能上的障礙造成的。實際上，在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)的問題，既體現(xiàn)了他們知識和技能上的弱點，也暴露了教育模式存在著不足之處。希望各中學(xué)和高等院校的教師能重視安全知識的教學(xué)情況，將實驗安全教育落實到實處。

（1）了解學(xué)生的現(xiàn)有實驗水平，根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計實驗教學(xué)。升入大專院校的學(xué)生大都是初三畢業(yè)生，由于學(xué)校條件的限制以及初三教育模式的特點，大多學(xué)生在初三年級只做過一兩次實驗，對實驗安全知識和實驗規(guī)則知道的很少，實驗技能更是薄弱。而大專院校教師往往是根據(jù)教材組織實驗教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的現(xiàn)狀。因此，為保障實驗教學(xué)的安全順利進行，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，從基礎(chǔ)抓起，重視學(xué)生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）采用多種形式，抓好安全知識教育。教材中的實驗知識大多是關(guān)于基本操作的內(nèi)容，對于實驗安全規(guī)則、安全提示、實驗室急救、安全警示圖標(biāo)等知識卻很少涉及。因此，本校化學(xué)教研組結(jié)合學(xué)校條件對新生開設(shè)《實驗基本技能》課程，通過舉辦講座、觀看安全教育專題片、事故案例分析、板報宣傳和課堂教學(xué)[3]等教育形式，向?qū)W生介紹一些化學(xué)危險品的保存和使用，組織他們學(xué)習(xí)防毒、防火、防爆炸、防腐蝕的知識，既增強了他們的安全意識，又培養(yǎng)了他們的安全技能，收到了很好的教育效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力。隨著各類突發(fā)事件的頻繁發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生對突發(fā)事件的應(yīng)急能力勢在必行。2007年底開始施行的《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》中明確規(guī)定，各級各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)急知識教育納入教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行應(yīng)急知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自救與互救能力[4]。化學(xué)實驗突發(fā)事故應(yīng)急教育尤為重要。

教師在實驗教學(xué)中可以以個案的形式推行訓(xùn)練，擬定可能發(fā)生的突發(fā)事件的模式，實施現(xiàn)場模擬或仿真模擬，讓學(xué)生體驗整個處理過程，培訓(xùn)他們的應(yīng)急能力，并且要注意學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)節(jié)，消除學(xué)生的恐懼心理。例如，教師可以把灑落的酒精點著，讓學(xué)生自己去滅火。事實證明，通過訓(xùn)練能使學(xué)生正確地認識火勢的強弱，克服學(xué)生的恐懼心理，從而鎮(zhèn)靜地把火撲滅。相反，如果老師代替學(xué)生去處理，就會削弱他們的安全意識，造成他們不負責(zé)任的表現(xiàn)。

總之，安全無小事，教師要從安全知識、安全技能和安全對策等方面把安全知識教育落實到實踐中。

參考文獻

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[4]宋卉，鄭暉，張艷美.培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件能力的教育探討．中國實用醫(yī)藥，2009（19）.

作者單位：

江蘇省徐州高等師范學(xué)校

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；化學(xué)實驗安全

化學(xué)是一門以實驗為主，文字教育為輔的科學(xué)性學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用是舉足輕重的。在化學(xué)實驗室里，儲存擺放著各種各樣的化學(xué)藥品，進行著各種化學(xué)試驗。在試驗過程中要接觸一些易燃、易爆、有毒、有害、有腐蝕性藥品，且經(jīng)常使用水、氣、火、電等，潛藏著諸如爆炸、著火、中毒、灼傷、割傷、觸電等危險性事故，這些事故的發(fā)生常會給我們帶來嚴(yán)重的人身傷害和財產(chǎn)損失。我們只有掌握相關(guān)的實驗室安全知識以及事故發(fā)生時的應(yīng)急處理知識，才能夠正確、安全地使用化學(xué)藥品及實驗器械，從而可以盡可能的減少和避免實驗室里安全事故的發(fā)生，即使在發(fā)生緊急事故時，也能夠不慌不亂，把傷害和損失減少到最少程度。如何采取正確有效的措施，及時處理意外傷害，都是培養(yǎng)化學(xué)實驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵組成成分。

一、培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識培養(yǎng)安全防范意識是順利地完成實驗的關(guān)鍵。一些實驗安全事故的發(fā)生或多或少得影響著化學(xué)實驗的正常進行。甚至一些學(xué)校為了避免學(xué)生受到這種負面影響所帶來的傷害，采取了減少學(xué)生進行試驗操作的措施。這種因噎廢食的手段間接性的阻礙了化學(xué)實驗的發(fā)展，局限了學(xué)生的思維空間和動手能力。其實只要我們能夠正確的掌握實驗操作過程，一般是能夠避免這類事故的發(fā)生的。

二、熟記重要的安全操作輕拿玻璃儀器。蒸餾、分餾實驗中，在燒杯底部加入少量碎瓷片，防止液體爆沸。制取有毒氣體等，保持實驗室的空氣流通。用適當(dāng)試劑將尾氣吸收，以免污染環(huán)境。點燃可燃氣體應(yīng)驗純，以免與空氣接觸發(fā)生爆炸。部分氧化還原反應(yīng)實驗前，應(yīng)先排出裝置內(nèi)的空氣再進行加熱，以免發(fā)生爆炸。用加熱反應(yīng)制取并用排水法收集氣體完以后，應(yīng)先撤去水中的導(dǎo)管，再撤走酒精燈，以免發(fā)生倒吸。稀釋濃硫酸時，應(yīng)將濃硫酸緩慢倒入水中，并用玻璃棒不斷攪拌，以免液體飛濺燒傷實驗者。藥品用量寧少勿多，鈉、鉀等藥品取量要適當(dāng)，避免實驗發(fā)生過于激烈，傷害實驗者。各種有毒、易燃易爆的化學(xué)藥品應(yīng)妥善存放。廢棄液體、有毒尾氣妥當(dāng)處理，不應(yīng)直接倒進下水道以免造成環(huán)境污染。用高錳酸鉀制取氧氣試驗時，試管應(yīng)微向下傾斜，防止水流入試管發(fā)生爆炸。不使用任何無標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑，溶液即配即用，不可以久置。沒有做過的實驗一定要查資料，或請教老師，不可以貿(mào)然進行試驗。

三、正確規(guī)范取用實驗藥品固體藥品的取用一般配有專業(yè)取用固體藥品的鑰匙，在沒有具體用量說明下，一般取少量，即蓋滿試管底部即可。將試管稍微傾斜，再小心地將盛有固體藥品的鑰匙或者用紙條折成的紙槽送入試管底部，以免藥品粘連在試管口或者試管壁上，再將試管直立起來。而有些塊狀反應(yīng)物，則可以使用鑷子夾取。液體藥品的取用在沒有說明具體用量要求情況下，一般取1-2mL。在往漏斗、燒杯等大口徑的瓶里倒入液體時，應(yīng)用玻璃棒引流。取用盛裝在細口瓶里的藥品時，將試劑瓶蓋倒立地放在桌上，標(biāo)簽正對掌心拿起試劑瓶，瓶口緊挨傾下著的試管口將液體緩慢倒入試管內(nèi)。清理殘留在藥瓶口的藥品，避免侵蝕標(biāo)簽。藥品取量要適當(dāng)，實驗以后剩余的藥品不可以隨意丟棄，不可以帶出實驗室，更不可以倒回試劑瓶，應(yīng)該裝進制定的容器內(nèi)。同時很多實驗藥品是具有強腐蝕性、易燃易爆或毒性的，所以不可以湊近藥品用鼻孔聞他的氣味，不可以光著手接觸實驗藥品，也不可以嘗試任何實驗藥品，保證實驗者自身安全。

篇6

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀；職業(yè)學(xué)校；實驗安全；必要性；措施

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)、探索化學(xué)過程的重要途徑，化學(xué)實驗不同于理論課，它是在一個較為特殊的環(huán)境中進行的科學(xué)實驗，因此為了維護學(xué)生的人身安全，確保實驗的順利進行，在化學(xué)實驗前對學(xué)生進行安全教育是非常必要的。作為職業(yè)學(xué)校，我們是為化工企業(yè)輸送后備人才，在生產(chǎn)過程中易燃易爆，有毒有害的作業(yè)場所時常存在，一旦操作和管理失控，極易發(fā)生重大事故，造成社會危害，所以在實驗前和實驗過程中，進行安全教育和強化安全生產(chǎn)意識，已成為我們職業(yè)教育工作者不可推卸的職責(zé)。

一、當(dāng)前化工職業(yè)學(xué)校安全教育的現(xiàn)狀

1.安全教育課程設(shè)置上安排的較少。現(xiàn)行化工類專業(yè)課程設(shè)置上，安全教育和安全法規(guī)課時十分少，部分學(xué)校幾乎沒有安排，基本都是學(xué)生實習(xí)前安排一些安全知識的宣講，沒有系統(tǒng)地安排實驗前安全教育和安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，學(xué)生進入企業(yè)生產(chǎn)過程中難免對事故預(yù)防和應(yīng)急處理不知所措。2.學(xué)生的安全意識淡薄，學(xué)校對學(xué)生的安全教育不足。一直以來，職業(yè)學(xué)校都把教學(xué)、管理、就業(yè)工作，作為學(xué)校發(fā)展的重點來抓，對學(xué)生實驗實訓(xùn)安全教育工作沒有足夠重視。想著學(xué)校實驗教學(xué)和教研活動中存在的安全問題，不像生產(chǎn)企業(yè)那樣明顯和突出，所以職業(yè)學(xué)校實驗室的安全工作往往被學(xué)校忽視，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生的安全意識淡薄；對師生安全教育的重視不夠，安全教育缺乏，形式單一，沒有能夠讓學(xué)生從安全教育中真正獲得必要的安全知識和技能。3.制度不完善，責(zé)任不明確，大部分學(xué)校都安排處室代課老師兼職管理實驗室，管理實驗室人員專業(yè)水平參差不齊。兼職管理所以工作重心也就沒放在重點上，且缺少訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)普遍不高。

二、對學(xué)生進行化學(xué)實驗前安全教育的必要性

1.安全教育是實驗室過程中保證安全的基本條件，是安全工作的基本內(nèi)容。實驗前的安全教育可以提高學(xué)生們的安全意識，是防止實驗過程中各類事故發(fā)生的最重要保證。2.安全教育可以讓學(xué)生了解實驗中所用危害性藥品的安全操作方法。3.安全教育可以讓學(xué)生掌握最基本的安全與防護常識，防止火災(zāi)、防止爆炸、防止中毒、防止化學(xué)藥品灼傷、防止玻璃割傷、防止電傷害、防止環(huán)境污染。4.安全教育可以讓學(xué)生正確識別試劑標(biāo)簽和儀器技術(shù)說明書，了解使用的化學(xué)品的危害性，和儀器操作的規(guī)范性，增強自我保護意識。

三、教會學(xué)生必要的應(yīng)急處理辦法

1.可以實地模擬火災(zāi)的情形，現(xiàn)場給學(xué)生講解和演示滅火器的使用方法，然后給學(xué)生親自動手的機會，使學(xué)生能有更深刻的感官認識和親身體驗。2.讓學(xué)生模擬練習(xí)最基本的包扎涂藥技術(shù)，例如：不小心被玻璃割傷，遇到這樣的情況時首先要小心地取出傷口中的玻璃碎片，用消毒棉棍，或者用紗布把傷口清理干凈，然后用紅藥水涂抹傷口，傷口如果比較臟，可以用2%的雙氧水清洗，消毒后再進行包扎，如果傷口嚴(yán)重出血時，應(yīng)立即送往醫(yī)院處理治療。3.讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)藥品灼傷后的應(yīng)急處理辦法，例如：不小心被酸類灼傷：首先立即用大量水沖洗，再用弱堿稀溶液(2%的碳酸鈉溶液)沖洗.如果是濃硫酸，記住千萬不能直接用水沖洗，因為濃硫酸遇水會發(fā)放出大量的熱，稀釋后反而會造成更大面積的灼傷，應(yīng)先用紗布擦拭干凈后再用大量的水沖洗.然后再用2%的碳酸鈉溶液沖洗；如果是堿灼傷，先用大量水沖洗，然后用弱酸溶液(如2%的硼酸溶液)沖洗，可先用干紗布擦拭干凈，再用清水沖洗；溴液灼傷，用石油醚洗后，再用2%硫代硫酸鈉溶液洗，最后用大量水沖洗，嚴(yán)重者須送醫(yī)院診治。4.實驗室內(nèi)吸入有毒有害氣體后的應(yīng)急處理辦法：例如：吸入氯氣后，會出現(xiàn)一陣性的眼及上呼吸道刺激癥狀，主要表現(xiàn)為支氣管炎和支氣管周圍炎，有咳嗽，胸部緊束感，氣短、胸悶或胸痛，輕度發(fā)紺現(xiàn)象，這時應(yīng)迅速撤離人員至上風(fēng)空氣清新處，保持通風(fēng)良好，然后再進行應(yīng)急處理，眼睛部位可以用3%蘇打水沖洗，呼吸道可以吸入3%蘇打水熱蒸汽緩解，然后盡快送入醫(yī)院進一步檢查診治。四、安全教育結(jié)束后要對學(xué)生進行必要的安全考試通過防火、防玻璃割傷、防易燃易爆、防有毒有害、防強腐蝕性化學(xué)藥品等多個專題安全教育演練后，要對學(xué)生進行一次考試，合格后方可進入實驗室實驗。五、建立長效的安全檢查機制，從源頭上減少安全隱患實驗過程中老師的安全巡查和監(jiān)督時刻也不能放松，要不定期、不定次的安全抽查，不要等安全事故發(fā)生后后悔莫及，不要讓安全意識停留于形式教育，要深刻地貫通到學(xué)生的行為操作中。

小結(jié)：

化學(xué)實驗室的安全受多種因素的影響，實驗安全是保障實驗順利進行的基本要求，實驗安全工作需要學(xué)校發(fā)揮每一個實驗者的作用，切實加強實驗安全意識，防患于未然，才是保障實驗安全及人身安全的重要前提。

參考文獻：

[1]李斯.化驗室常用分析測試操作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用手冊[M].北京:萬方數(shù)據(jù)電子出版社,2002:44-45.

篇7

1.題型分析：福建省高考化學(xué)近些年實驗考題主要是以選擇題和填空題出現(xiàn)。

2.考查內(nèi)容分析。

（1）選擇題考查內(nèi)容。福建省理綜卷中化學(xué)部分，選擇題有7題，其中有1題是考實驗內(nèi)容，主要以文字表達或裝置圖形式出現(xiàn)，更多的是判斷實驗操作的正誤。考查的內(nèi)容包括化學(xué)常用儀器和基本操作、實驗儀器選擇的正確性、化學(xué)實驗中的安全問題以及儀器使用中數(shù)據(jù)處理等問題。

（2）填空題考查內(nèi)容。填空題主要分為兩種。一是主要以“工藝流程圖”為背景，利用化學(xué)反應(yīng)原理解釋真實的化學(xué)工業(yè)環(huán)境，考查的是學(xué)生的綜合分析能力和信息整合能力。二是以“實驗裝置圖”為背景，主要是以教材中的實驗為基礎(chǔ)，對教材中的實驗進行改進或者重新組合或截取片段，通過查閱資料的信息來遷移新物質(zhì)的制取題型。通常考查常見氣體的制備、除雜（物質(zhì)的分離提純）、物質(zhì)性質(zhì)的檢驗、氣體的收集、尾氣處理裝置以及防倒吸裝置。這類題型考查學(xué)生對于課本實驗的掌握程度和對知識的遷移能力，并且能考查學(xué)生知識的綜合分析能力和創(chuàng)造性思維的開發(fā)，具有很好的區(qū)分度。

二、根據(jù)近年高考化學(xué)實驗題的特點總結(jié)幾點復(fù)習(xí)策略

1.掌握化學(xué)實驗基本操作，回歸課本。

（1）注重基礎(chǔ)知識的整合。高中化學(xué)實驗基礎(chǔ)內(nèi)容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實驗設(shè)計與綜合實驗等。在化學(xué)實驗復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)強化對化學(xué)實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復(fù)習(xí)，以達到鞏固基礎(chǔ)的目的。

（2）回歸課本。高考中實驗的考查基本都是以教材實驗為基礎(chǔ)來加以調(diào)整，而且平時在教學(xué)中教師也會幾度強調(diào)，學(xué)生需要做的就是將課本中的實驗知識進行整合歸納，對比學(xué)習(xí)記憶，形成自己的網(wǎng)絡(luò)。這樣不至于因為知識點太多過于松散而顯得難記。例如我們常見試紙的使用方法及其具體用途，將它們進行對比記憶，讓學(xué)生更好掌握相關(guān)知識，在傳授知識的過程中可以適當(dāng)增加口訣讓學(xué)生更好地掌握記憶。試紙的使用：(1)試紙的類型和用途。①石蕊試紙(紅、藍色)：定性檢驗溶液的酸堿性。（酸紅堿藍）②pH試紙：定量(粗測，測量值只能為整數(shù))檢驗酸堿性的強弱。③品紅試紙：檢驗SO2等有漂白性的物質(zhì)。④KI-淀粉試紙：檢驗Cl2等有氧化性的物質(zhì)。(2)試紙的使用方法。①檢驗液體：取一小塊試紙放在表面皿或玻璃片上，用潔凈玻璃棒蘸取待測液點在試紙中間，觀察試紙顏色的變化。②檢驗氣體：一般先將試紙用蒸餾水潤濕，粘在玻璃棒的一端，并使其接近出氣口，觀察顏色的變化。（注意：PH試紙檢驗不能潤濕，其他氣體的檢驗前需潤濕）

2.培養(yǎng)學(xué)生實驗思維能力。

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在高考中，我們所見的題都是我們平時沒有見過的，但知識點一定是課本中能找到的。所以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維就顯得尤其重要。例如課本中實驗室制取氨氣時我們常用的是固固加熱裝置，那我們能否改成用其他裝置呢？在干燥氨氣時我們用堿石灰進行干燥，能否用其他的干燥劑呢？這樣可以使學(xué)生的思維發(fā)散開來，不拘泥于課本上的一種方法，同時也可以進行創(chuàng)造性思維的開發(fā)。平時多問幾個為什么，那我們在高考中就可以臨危不懼，應(yīng)對自如了。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。在高中階段，學(xué)生需要掌握的一項技能是遷移能力。在新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學(xué)生實驗，并由典型實驗進行一些改裝或創(chuàng)新，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。首先要了解課本每個實驗原理，實驗方案的設(shè)計以及各實驗中存在著某種的相似性，通過同類變式題的演變、分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決同類問題的方法，從而提高學(xué)生知識的遷移能力。例如：（2014·福建高考節(jié)選)25.（15分）焦亞硫酸鈉（Na2S2O5）是常用的食品抗氧化劑之一。某研究小組進行如下實驗：實驗一焦亞硫酸鈉的制取裝置Ⅱ中有Na2S2O5析出，發(fā)生的反應(yīng)為：Na2SO3+SO2=Na2S2O5。(1)裝置Ⅰ中產(chǎn)生氣體的化學(xué)方程式為____________________。(2)要從裝置Ⅱ中獲得已析出的晶體，可采取的分離方法是____________。(3)裝置Ⅲ用于處理尾氣，可選用的最合理裝置很顯然，焦亞硫酸鈉（Na2S2O5）是我們課本中不需要掌握的物質(zhì)，很多學(xué)生看到這個物質(zhì)可能就開始害怕，但等我們看清題意之后會發(fā)現(xiàn)，實驗一第（1）問中考查的是實驗室SO2的制備，雖然在魯教版的教材中，我們并沒有明確說明SO2的制備，但在平時的訓(xùn)練中，我們對于SO2制備也是經(jīng)常考查，所以對于學(xué)生來說并不陌生。所以第（1）題難不倒學(xué)生。再看看第（3）題，其實尾氣處理問題不少見了，這題也不難分析出考查的就是SO2的尾氣處理，除了要吸收SO2，還要防止倒吸，根據(jù)分析也不難選出選擇d。所以，顯而易見，掌握好課本，再具有一定的知識整合能力，稍微對知識遷移一下就不難解出這道題了。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生實驗評價設(shè)計能力。近幾年，以“實驗裝置”為背景考查探究性實驗題型越來越成為一種潮流。它主要考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對于實驗方案準(zhǔn)確性的判斷。在平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)中我們一定要給學(xué)生強調(diào)探究實驗設(shè)計的四原則和對于一個化學(xué)實驗好壞評價的五視角。四原則包括科學(xué)性的原則、對照性的原則、等量性的原則和控制變量原則；五視角主要是可行性、規(guī)范性、經(jīng)濟性、環(huán)保性和安全性。通過具體的實驗來對于以上幾點滲透給學(xué)生，讓學(xué)生遇到新的問題知道從哪里入手。

篇8

關(guān)鍵詞： 化學(xué)與食品 化學(xué)與藥品 化學(xué)與材料 化學(xué)與環(huán)境

新課改中加入了《化學(xué)與生活》作為一門選修課，在教學(xué)實踐中，教師們越來越感覺到《化學(xué)與生活》的重要性。筆者認為作為一門常識課，每一位高中生都要學(xué)習(xí)，而《化學(xué)與生活》涉及的化學(xué)與食品、化學(xué)與藥品、化學(xué)與材料、化學(xué)與環(huán)境和生活都息息相關(guān)，應(yīng)該作為重點讓學(xué)生掌握。

一、化學(xué)與食品

“民以食為天”，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高，食品安全越來越成為人們關(guān)注的社會熱點問題。由于我國食品生產(chǎn)、加工和流通行業(yè)起步較晚，技術(shù)和法律法規(guī)都不完善，近年來我國的食品安全問題日益凸顯。例如蘇丹紅、甲醛啤酒、瘦肉精、蔬菜農(nóng)藥殘留等食品安全事件屢見不鮮。另外由于人們食品安全知識匱乏，食品安全意識薄弱，諸如因食用河豚、半熟扁豆、毒蘑菇而中毒的例子也不勝枚舉。雖然有些不安全因素并非是消費者本身可以控制的，但是如果我們在食品消費的過程中擁有足夠的食品安全素養(yǎng)，就能加強自我保護，從而將食品風(fēng)險降到最低。

我國還沒有建立完善的公民食品安全教育體系，公民主要通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取食品安全知識。而在日本和美國，食品安全教育早已經(jīng)納入正規(guī)的學(xué)校教育體系，在不同階段的學(xué)校教育中都有涉及食品安全教育的內(nèi)容。因而在我國加強食品安全教育勢在必行。特別在我國的基礎(chǔ)教育階段，必須加強對未來公民的食品安全教育。因此，在化學(xué)教學(xué)中滲透食品安全教育是很有現(xiàn)實意義的。

二、化學(xué)與藥品

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，利用它的直觀性可以向?qū)W生傳遞豐富的感性材料，在使學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面擁有無可比擬的優(yōu)勢。但在許多化學(xué)實驗中，相同藥品由于其不同的混合順序，可能會引起反應(yīng)物用量發(fā)生變化，還可能會引起實驗現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實驗結(jié)果。因此，化學(xué)藥品的混合不能是任意的，需要從安全、環(huán)保、操作是否方便、藥品用量、藥品性質(zhì)、實驗效果等角度考慮，確定藥品的混合順序。

三、化學(xué)與材料

掉色、甲醛超標(biāo)是目前校服質(zhì)量存在的主要問題。日前，記者在全國最大的校服集散地——西南地區(qū)規(guī)模較大的重慶朝天門服裝市場等地暗訪時了解到，造成校服掉色、甲醛超標(biāo)的原因除成衣生產(chǎn)的工藝問題外，劣質(zhì)布料也是重要原因。

四、化學(xué)與環(huán)境

當(dāng)今環(huán)境污染日益嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個全球性的問題，做好環(huán)境教育，增強人們尤其是青少年的環(huán)保意識，是保護環(huán)境的重要途徑，也是十分必要的。通過觀察水、大氣、土壤等物質(zhì)的污染變化，提出應(yīng)把環(huán)境教育放在首位。化學(xué)作為與環(huán)境密切聯(lián)系的學(xué)科理應(yīng)在環(huán)境教育中承擔(dān)責(zé)任。具體操作中，可結(jié)合相關(guān)內(nèi)容、國家政策、當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)展的新形勢切實做好環(huán)境教育，由此增強全民尤其是青少年的環(huán)保意識。這就要求化學(xué)教師在日常教學(xué)中時刻注意保護環(huán)境，做好自身工作的同時，教育好自己的學(xué)生。從課堂設(shè)計、化學(xué)實驗、合理處理廢棄物、組織學(xué)生參加課外實踐等方面做好環(huán)保教育，滲透環(huán)保意識。這樣能從根本上約束人們的行為，真正幫助人們牢固樹立環(huán)保意識，成為合格的環(huán)境愛護者、保護者，使我們美麗的家園得到有效保護。要讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，首先要讓其明白環(huán)境保護的重要性、必要性和緊迫性。在教學(xué)中我通過一些圖片的展示讓學(xué)生觀看污染前和污染后的差別，先讓學(xué)生對環(huán)境的破壞有了直觀認識，進而介紹一些全球的環(huán)境問題。十大問題中有問題可以用化學(xué)知識分析說明，讓學(xué)生通過了解關(guān)注這些問題，對環(huán)境有危機感，意識到環(huán)保的重要性。結(jié)合教材內(nèi)容我還舉了一些例子，如：講解聚合物時我介紹了“白色污染”，講解氧族元素時我介紹了臭氧層的破壞及酸雨的形成。我國“八五期間”排放二氧化硫達14610萬噸，由于酸雨導(dǎo)致世界上面積最大的亞馬遜熱帶森林近十年已有大約40萬平方公里變?yōu)槠降亍ａ槍@些問題讓同學(xué)們思考：人與自然如何相處？讓同學(xué)們自己體會“和諧”的重要性。因此以化學(xué)教育為載體，滲透環(huán)境教育是十分有必要的。

篇9

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；實驗趣味性；教學(xué)模式；小組合作；激發(fā)興趣；合作探究

新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)觀念的接受式教學(xué)，而化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要陣地。本節(jié)課設(shè)計充分體現(xiàn)以實驗探究為主的教學(xué)模式，以魔術(shù)導(dǎo)課，增強實驗趣味性，選擇生活中的素材探究增強實驗的生活性，自主探究增強實驗的探索性，使學(xué)生在探究過程中體驗，在體驗中培養(yǎng)能力。

“燃燒和滅火”選自人教版教科書第七單元第一課時，學(xué)習(xí)內(nèi)容為燃燒的條件、滅火的方法。燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)，在生產(chǎn)、生活中都有廣泛的應(yīng)用。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步認識空氣、氧氣、二氧化碳的性質(zhì)，本節(jié)課具有實用性強且生動形象的特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解火是人類文明的搖籃。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，將所學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。通過自主探究活動讓學(xué)生得出燃燒的條件，滅火的原理和方法是學(xué)生必須了解的安全知識之一。對它的了解和掌握不僅能使學(xué)生認識火給人類帶來的災(zāi)難，還可以讓學(xué)生學(xué)會如何控制火、預(yù)防火災(zāi)，學(xué)會在災(zāi)難中自救。

“燃燒與滅火”一課教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及動手探究的能力。本課教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能：認識燃燒現(xiàn)象、燃燒條件和滅火的原理。認識一些常見可燃物的著火點，培養(yǎng)學(xué)生合理利用燃燒現(xiàn)象以及如何利用滅火的原理來進行預(yù)防火災(zāi)和進行自救的能力。

過程與方法：采用探究性實驗的教學(xué)方法使學(xué)生主動參與，與

他人分工合作、交流、討論。對結(jié)論進行分析、判斷，最后得出結(jié)論。

情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新的實踐精神，分享成功的喜悅，同時使學(xué)生體驗到化學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。

以下是我的教學(xué)設(shè)計流程：

一、新課導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇趣味魔術(shù)，引入教學(xué)內(nèi)容。魔術(shù)1：不怕燒的手帕。魔術(shù)2：玻璃棒蘸酒精點燃后含在嘴里使其熄滅。學(xué)生們觀看、討論、猜想什么是燃燒。通過小魔術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、合作探究揭示燃燒條件

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題先提出猜想，由于學(xué)生對燃燒現(xiàn)象非常熟悉，思考方向較明確，猜想的答案主要有幾種：（1）有可燃物；（2）有氧氣；（3）要達到一定的溫度。這時教師要及時地給予相應(yīng)的用品，由學(xué)生小組討論，研究實驗結(jié)果。學(xué)生分組實驗并進行匯報交流，教師給予及時的評價，學(xué)生在這樣的合作探究過程中充分鍛煉了動手能力，強化了合作意識。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀看書中實驗7-1裝置，并指出不足，鼓勵學(xué)生大膽地改進實驗裝置，并挑選最佳方案進行實驗，用明顯的實驗現(xiàn)象驗證學(xué)生的推理，使學(xué)生體會到推理探究獲得成功的樂趣，進一步增強探究知識的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和實踐能力，從而突破重點和難點。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對燃燒條件、滅火的方法及原理有了初步的認識，能夠?qū)W(xué)到的知識更好地應(yīng)用到生活實際中，面

篇10

選擇具有代表性的實驗項目，在實驗項目的學(xué)習(xí)過程中，能更多的鍛煉學(xué)生的動手操作能力，能更好的與理論教學(xué)結(jié)合起來，加深鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)到的理論知識．實驗項目的類型可以從演示性、驗證性、綜合性、設(shè)計研究及其它幾個方面著手設(shè)計，由淺入深，由基本操作的學(xué)習(xí)到合成再到研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠循序漸進的掌握有機化學(xué)實驗的操作及其科學(xué)研究的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力．有機化學(xué)實驗常用教材有吳江主編的《大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗》、蘭州大學(xué)版的《有機化學(xué)實驗》、黃濤主編的《有機化學(xué)實驗》．以蘭州大學(xué)版的《有機化學(xué)實驗》為例，常見的演示性實驗為有機化學(xué)實驗的一般知識，包括實驗室的安全，事故的預(yù)防、處理與急救;實驗預(yù)習(xí)、記錄和實驗報告;常用裝置圖;儀器的清洗、干燥和塞子的配置;化學(xué)試劑的取用和轉(zhuǎn)移;手冊的查閱和有機化學(xué)文獻簡介．對于這一部分知識可以借助于多媒體教學(xué)，圖文并茂地闡述，并配以操作演示，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化的接受實驗室的一般知識及其安全注意事項．常見的驗證性實驗為有機化合物物理常數(shù)的測定;固體有機化合物的分離與提純;液體有機化合物的分離與提純;萃取;色譜分離技術(shù);鑒別結(jié)構(gòu)的波譜方法．這一部分實驗鍛煉了學(xué)生的基本操作能力，為以后的合成研究性實驗打下夯實的基礎(chǔ)．綜合性和設(shè)計研究性實驗為有機化學(xué)實驗中的重點教學(xué)內(nèi)容，主要指有機化合物的合成實驗及其天然物的提取實驗，這一部分實驗綜合了課堂上學(xué)到的理論知識以及前面所掌握的基本操作，在一定的自我創(chuàng)新基礎(chǔ)上合成出產(chǎn)品化合物．在這一部分的教學(xué)實驗過程中，應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科研能力．教師可以提前2－3周把實驗題目及要求下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以自行查閱資料，寫出詳細的實驗預(yù)習(xí)報告，然后交予老師檢查、修改，再在老師的指導(dǎo)下獨立完成實驗內(nèi)容．但是實驗結(jié)束后應(yīng)讓學(xué)生自我反思評價，最后教師應(yīng)做總結(jié)，將常見的問題講解分析．

2培養(yǎng)學(xué)生對有機化學(xué)實驗的興趣

努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑．要想提高學(xué)生的興趣，除了以自己的興趣去感染學(xué)生以為，還應(yīng)該闡述“有機化學(xué)”在學(xué)科專業(yè)中的重要地位．“有機化學(xué)”與“無機化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”并稱為“四大基礎(chǔ)化學(xué)”，它對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用．化學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)或者升學(xué)，動手操作能力是必備的一個基礎(chǔ)條件，是學(xué)生想要有所發(fā)展的基石，使學(xué)生重視有機化學(xué)實驗，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．另外，在每堂課的實驗講解應(yīng)多穿插一些化學(xué)史和前沿動態(tài)，并且引導(dǎo)學(xué)生多多查閱相關(guān)資料，這樣不但可以拓展學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

3注重實驗教學(xué)中的安全教育

有機化學(xué)實驗相對于其它實驗危險性比較大，教學(xué)中會常使用到低沸點、易燃易爆、有腐蝕性、有毒、致癌的藥品，會用到一些密閉性的裝置和儀器，這些都是教學(xué)中的安全隱患．學(xué)生是未來的希望，國家的棟梁，但他們經(jīng)驗匱乏，知識系統(tǒng)性不強．所以教師在每個實驗開始之前應(yīng)該強調(diào)這個實驗的安全注意事項，并將這些實驗的安全注意事項成文成稿的印發(fā)給學(xué)生．教師可以介紹引起這些危險的原因和機理，讓學(xué)生做實驗時能夠心中有數(shù)，明白究竟，最后能夠舉一反三．教師應(yīng)該將教學(xué)中使用到的低沸點、易燃易爆、有腐蝕性、有毒、致癌的藥品羅列總結(jié)并粘貼在實驗室的墻上，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)實驗時查閱實驗所需藥品的物理參數(shù)，讓學(xué)生自己通過資料的查閱了解藥品中存在的危害．對于儀器的使用，應(yīng)將儀器使用的注意事項及其安全注意事項成文成稿粘貼在儀器旁邊，以備學(xué)生查閱．

4貫徹低碳環(huán)保、綠色和節(jié)約理念

有機化學(xué)實驗是學(xué)生認識低碳環(huán)保綠色化學(xué)的基本途徑，所以在有機化學(xué)實驗的教學(xué)過程中應(yīng)充分貫徹低碳環(huán)保和節(jié)約理念，教學(xué)中滲透低碳綠色化學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生的環(huán)保綠色意識，具有極其深刻的意義．在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)注意補充和介紹一些具有時代性并與低碳環(huán)保理念有關(guān)的內(nèi)容，如綠色化學(xué)的定義和內(nèi)涵;低碳生活與地球溫室效應(yīng)的關(guān)系．教師可以改進某些實驗內(nèi)容，以期達到節(jié)約和環(huán)保的目的．比如說在做某些合成實驗時，若藥品的危害性比較大，可以按比例減少藥品的用量;在做熔沸點的測定時，可以選擇低熔點的物質(zhì)萘，這樣就可以將加熱介質(zhì)濃硫酸換成水，減少了濃硫酸的危險和污染;在做萃取實驗的時候可以將課本中的萃取劑乙醚換成乙酸乙酯，因為乙醚沸點低、用量大、滲透性很強、有毒而且危險，而乙酸乙酯毒性低、污染小、萃取能力強、分層速度快、現(xiàn)象明顯、操作簡單．在實驗過程中應(yīng)注意資源循環(huán)使用，比如說讓低年級的學(xué)生用上一年級制備的乙酰苯胺做重結(jié)晶及過濾實驗;學(xué)生自己做的乙酸乙酯進而可以做萃取實驗;實驗中產(chǎn)生的三廢，不允許直接排入外界，應(yīng)分門別類地做好廢物回收再利用，盡量做到除產(chǎn)品外的零排放．在實驗教學(xué)中，注重學(xué)生節(jié)約用水和節(jié)約用電的教育，因為水和電是每個實驗的必需品，節(jié)約了水電，也就間接的體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，也就減少了水電生產(chǎn)過程中的污染，而水電也是生活的必需品，學(xué)生也能將這一思想用到生活中，更能體現(xiàn)綠色思想的應(yīng)用．在實驗過程中，應(yīng)該減少學(xué)生重取藥品、重做實驗的情況．雖然有機化學(xué)實驗中學(xué)生所用的藥品、用量和反應(yīng)條件完全一樣，但是出來的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果可能會完全不一樣，所以有的學(xué)生覺得自己做的不正確，擔(dān)心不能合成出產(chǎn)品，所以重做．但是這完全是沒有必要的，教師應(yīng)該耐心地向?qū)W生解釋，出現(xiàn)差異性是必然的結(jié)果，開始現(xiàn)象不對，不一定結(jié)果比其他同學(xué)差．教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象出現(xiàn)差異性的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力．

5盡量多的介紹專業(yè)詞匯

目前，隨著全球一體化步伐的加快，以專業(yè)英語作為工具獲取知識的能力必將成為擇業(yè)和就業(yè)的強有力武器．在實驗教學(xué)過程中常涉及到具體的操作演示以及儀器的實物介紹等，所以較多地介紹專業(yè)詞匯是比較容易讓學(xué)生接受的．教師可以通過中英文穿插的方式講解實驗，對于實驗中經(jīng)常出現(xiàn)的玻璃儀器，如錐形瓶(beakerflask)、蒸餾頭(distillationhead)、三頸瓶(three－neckflask)、冷凝管(condenser)、球形回流管(Ballreturnpipe)等，要求學(xué)生盡快記住它們的中英文名稱，但需注意循序漸進，由中文名稱到英文名稱，由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)．在學(xué)期結(jié)束時，可以安排開放實驗的討論，讓學(xué)生用英文交流討論實驗方法及改進、討論實驗現(xiàn)象及原因、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論、討論實驗成功或者失敗的原因．將這一部分討論也列入期末考試的一部分，這樣將更有效的提高學(xué)生的英文口語及寫作能力，而且積累了很多專業(yè)詞匯，為進一步的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)．

6對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求

學(xué)生的自控能力有限，自我的學(xué)習(xí)方法還未形成，避免學(xué)生人浮于事，為了實驗而進行實驗，在實驗教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求．首先課前讓學(xué)生寫實驗預(yù)習(xí)報告，把它作為評價實驗平時成績的一個重要指標(biāo)．預(yù)習(xí)報告需要寫出實驗原理及其可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象、查閱相關(guān)物質(zhì)的物理參數(shù)、提出問題，讓學(xué)生帶著問題做實驗，這樣不僅可以使學(xué)生知道怎么做，還可讓學(xué)生懂得為什么要這么做．其次，教師在實驗過程中應(yīng)認真負責(zé)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正不正確的操作，講解錯誤操作可能帶來的危害，反復(fù)強調(diào)常見錯誤，如若屢次不改應(yīng)給予懲罰．再次，要求學(xué)生獨立完成實驗報告，以鞏固理論知識并培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力，但應(yīng)嚴(yán)防抄襲．最后，若學(xué)生實驗失敗，應(yīng)詳細寫出失敗原因，并給出合理的解釋．

7建立有效的評價、考核方法

大多數(shù)的實驗考核主要是由平時成績和期末指定實驗操作考核兩部分構(gòu)成，這些考核的實驗項目是完全相同的，操作也是可以互相模仿的，所以這種考核方法是體現(xiàn)不出學(xué)生的水平，而且很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．為了改變這種局面，建立有效的評價、考核方法，對學(xué)生進行較為全面的考核是非常重要的．可以對學(xué)生進行分組，每組人數(shù)不必太多，十個學(xué)生左右即可，實行教考分離原則，注重實驗內(nèi)容和基本技能操作兩個方面的考核，考試采用口試和基本操作技能考試相結(jié)合的方式．基本操作技能和口試成績的比例可以視具體情況而定，他們相輔相成，基本操作技能主要是指學(xué)生對指導(dǎo)教師所指定實驗項目的操作規(guī)范、熟練程度等;口試考試在操作過程中進行，即教師隨機提問，包括有機實驗安全知識、實驗原理、實驗儀器設(shè)備、基本操作和實驗裝置方面的理論性和技術(shù)性問題、以及實驗安全注意事項等．這樣不僅全面考核了學(xué)生的實驗操作技能及其基本知識，而且還可以檢查教學(xué)目的的實施情況，反饋教學(xué)成果．

8實驗教師要不斷自我提升

作為教書育人的教師，在育人的過程中要思考，通過自己的教授能夠給學(xué)生留下哪些終身受益的東西，而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，信息的傳播速度快，所以教師在教學(xué)過程中要不斷充實自己，應(yīng)將每個實驗的基本教學(xué)知識把握清楚，應(yīng)將實驗中可預(yù)見的一切問題未雨綢繆，還應(yīng)拓展知識將最新的科研成果貫穿到實驗教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的實驗安全．實驗教師應(yīng)該參與科研工作，這不僅能更新自己原有的知識，而且能夠了解化學(xué)的發(fā)展以及相關(guān)領(lǐng)域的最新進展，并把這些信息融入到實驗教學(xué)中，以彌補在教材中缺乏對實驗背景知識及相關(guān)領(lǐng)域進展介紹的不足．蘭州大學(xué)版的有機化學(xué)實驗書對實驗藥品、用量和實驗步驟都敘述相當(dāng)詳細，學(xué)生常常依葫蘆畫瓢，只能獲得一些表觀印象．但實際上有機化學(xué)實驗?zāi)芊浅Ｓ行У腻憻拰W(xué)生的實驗操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．教師可以在實驗課堂上的前半個小時的講解中穿插科技前沿知識，這樣不僅能夠更新教學(xué)內(nèi)容，使科研與教學(xué)有機的結(jié)合起來;而且還可以拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)習(xí)興趣．除此之外，教師在實驗過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生觀察記錄實驗現(xiàn)象，提出問題，分析原因，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力．如在做乙酰苯胺的制備實驗中，可以介紹其在醫(yī)藥方面的應(yīng)用，稍帶講解最新的退燒藥尼美舒利替代品(呱西替柳干混懸劑);在做乙酰水楊酸的制備實驗中可以講解乙酰水楊酸的發(fā)現(xiàn)史及其應(yīng)用價值，提出開放式問題，為什么解熱鎮(zhèn)痛藥要用乙酰水楊酸代替水楊酸;在做從茶葉中提取咖啡因的實驗時，讓學(xué)生自己查閱資料詳細敘述脂肪提取器的原理及其使用方法，并分析脂肪提取器的優(yōu)點．但所有這些僅僅是為實驗教學(xué)提供服務(wù)，不可喧賓奪主大幅度展開討論，否則會影響實驗教學(xué)的進度．

9小結(jié)