導語：如何才能寫好一篇會計畢業實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實踐崗位：三月底到五月底在財務科實踐，六月初到六月中旬在市場管理部實踐。

二、實踐過程：

專題推薦：

1.市場局財務科只有兩個人，一個科長，一個出納，而教導我的是科長劉阿姨，剛到財務科，科長叫我先看她們以往所做的會計憑證，還教我記賬。雖說記賬看上去象小學生都會做的事，可重復如此大的工作，如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的，因為一出錯并不是隨便使用筆涂了，或是用橡皮擦涂了就算了。每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數字書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪。并且記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，不能亂寫，如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業或考試時出錯了就扣而已，這是關系到一個單位的賬務，是每一個單位以后制定計劃的依據。

所有的賬記好了，接下來就是結賬，每一賬頁要結一次，每個月也要結一次，所謂“日清月結”就是這個意思，結賬最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算器都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行，一開始我掌握了計算公式就以為按計算器這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在科長劉阿姨教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要將賬本涂改成什么樣子。

除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除熟知每項業務要怎么和銀行聯系以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天的就往銀行跑，那就不是件容易的事。

隨著會計制度的日益完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養較強的會計工作操作能力。

作為學習了差不多三年會計的我，可以說對會計已經是耳目能熟了，所以有關會計的專業基礎知識，基本理論，基本方法和結構體系，我都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。淌若將這些理論極強的東西搬上實際上應用，那我也會是無從下手，一竅不通。

下面是我通過這次會計實踐中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識還可以，正如象所有工作一樣，掌握了規律，照葫蘆畫瓢準沒錯，那么，當一名會計人員，應該總沒事了，現在才發現會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，離開操作和實踐，其他一切都為零。

其次，就是會計的規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序，步驟都得以會計制度為前提、為基礎，體現了會計的規范性。

登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

會計本來就是煩瑣的工作，實踐期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。越錯越煩，越煩越錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心去做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生，因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸。

三、幾點體會

1.通過實踐，我感受到自己所學的知識是遠遠不夠的，在財務科實踐的時候，是劉阿姨帶著我做報表算賬的，讓我知道自己所掌握的知識是如此的少，所懂得的知識往往都是一知半解。在市場管理部所做的一些工作，雖然說跟我所學的專業不對口，但是在里面我還是學到了很多，如何正確處理管理與服務的關系，應該說是大有學問，大有文章可做。

2.深刻的明白“花錢易，賺錢難”的道理。那些經營者，每天起早摸黑，疲備不堪，再加上每個攤位的攤位費這么高，還要看生意好壞，讓我體驗到，賺錢是多么的不容易，不僅經營者如此，連我們的市場協管員，每天也是很早上班，很晚才回家，而且只能照顧下崗失業職工，收入也很低。

3.現在就業很難，就比方說：攤位競標，有一次參加競標的經營戶有120家，而實際攤位只能夠提供80個;在市場局工作的幾個大學生，每個月也就幾百塊錢的收入，只能夠勉強解決自己的吃飯問題，可見現在的就業實在是太難、太難了。

4.中專即將畢業，面對以后的道路，我該何去何從?通過這次的實踐，面對面的接觸社會，使我清醒得認識到，只有加倍的學習，不斷提高自身的文化知識，養成良好的行為規范，掌握更多的知識，才能在社會上有立足之地，才能成為社會有用人才。

范文二

不同的專業，其實踐報告寫作方法也有所不同。那么，會計專業的實踐生，應如何寫實踐報告呢?為方便大家，以下整理了一則XX年會計實踐報告范文，僅供各位參考，希望大家從中掌握實踐報告怎么寫。

為期一個半月的實踐結束了，我在這一個半月的實踐中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺。以下是我的畢業實踐報告總結，敬請各位提供寶貴意見。

對于現代企業來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現企業的經營目標服務。因此，可以認為，實現企業的經營目標是企業會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實踐企業進行了有目的實踐。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業會計準則》、《企業財務通則》等作為過渡的新的行業會計制度和財務制度，因為這些大學法規我國會計制度改革進程中的一重大舉措。

此次實踐，主要崗位是一些帳務的核查，因此主要實踐科目應收應付帳款的核算，也涉及一些其他對外投資科目。在實踐中，我參加了該企業月末的財務核算，認真學習了正當而標準的會計程序，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了財務會計的全過程及會計核算的各環節，認真觀摩一些會計的整個審計、核算過程，并掌握了一些會計事務的適用及適用范圍。跟隨財務人員，核實會計事實。真正了解和熟悉了我國的公訴程序及法庭的作用和職能，同時還配合公司財務人員做好帳本的調查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經過1個半月的實踐，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分大學解了理論與實際的關系。我這次實踐所涉及的內容，主要是會計業務(對公業務)，其他一般了解的有購貨業務、票據業務、貸款業務。會計業務對公業務的會計部門的核算(主要指票據業務)主要分為三個步驟，記帳、復核與出納。這里所講的票據業務主要是指支票，包括轉帳支票與現金支票兩種。對于辦理現金支票業務，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預留印鑒相符，方式就是通過大學驗印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復核員，會計復核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現金付訖章，收款人就可出納處領取現金(出納與收款人口頭對帳后)。

通過這次實踐，我對會計工作有了以下更深的了解：

二、會計實務工作的改革思考：會計管理作為國民經濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經濟發展中的作用將越來越大。隨著知識經濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務工作方面的改革勢在必行。

1、不斷擴大會計職業范圍。在知識經濟時代，會計工作的基點已經不是僅僅滿足于過去的信息(計算機能輕而易舉地在極短時間內完成此項任務)，而是將信息控制、未來預測作為工作的重點。會計工作除傳統的企業會計核算外，財務管理、經營計劃制訂、財務控制系統設計、投資決策等應成為重要的職業范圍。因此會計實務工作者應不斷拓寬視眼，延伸和轉變會計工作的功能，充分發揮會計在知識經濟時代應有的作用。

2、不斷更新會計知識體系。在知識經濟時代，企業組織結構將出現較大的變革;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度;企業越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產投資于企業;企業的更多精力將放在新產品的研究上。另外，經濟各部門之間的聯系更為緊密，經濟運行的“觸角”也延伸向經濟部門以外的其他領域，如政治、文化、環境等等，近年來出現的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。因此會計實務工作者應適應社會變革，不斷增長和更新知識。

3、不斷普及與深入信息技術的應用。在知識經濟時代，財務信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調度和投入，產品的設計、加工和制造等關鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術才能順利進行，隨著經濟信息化的出現，使得國際互聯網(internet)、企業內部網(intranet)成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經到了非變革不可的時候。信息技術在會計中應用的不斷普及與深入，及其本身技術、知識更新的不斷加快，必將進一步加大對會計職業發展和會計人員知識結構的要求。

三、會計教育的改革思考：知識經濟時代將以“知識型、智慧型”人才為主體，而人才的培養源自于教育，教育是知識經濟發展的關鍵，它能不斷地進行高素質人才的生產和再生產，為經濟發展和科技進步培養源源不斷的后備力量。就會計而言，會計教育的改革勢在必行。會計教育工作應不斷轉變教育觀念，適應知識經濟時代經濟發展需要。

2、21世紀的會計教育是終身教育。在知識經濟時代，學校教育再也不是一次性為學生準備一切的教育，學習的社會化、社會化學習是教育更普遍的形式，終身教育是會計教育的主要目標，一個人只要有一、二個月不學習，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學到老”正是為此需要做了很恰當的詮釋。

3、21世紀的會計教育是創新教育。在知識經濟時代，知識將不斷創新，“不創新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等;另一方面，它要求會計教育不斷進行課程設置、教學內容、教學方法和師資隊伍建設等方面的改革。

篇2

高等院校會計學專業的人才培養方式能夠影響會計相關從業人員的培養質量和水平。為了實現人才培養的目標，其模式也需要順應時展的潮流，適應新常態經濟發展的需求。本文分析了當前存在于會計學專業人才培養過程中的問題和矛盾，并提出了關于提升高等學校人才培養質量的一些思考，旨在提高會計學專業學生的人才培養質量。

關鍵詞：

會計學；人才培養；現狀；建議

現階段，隨著我國經濟發展水平的快速提高和社會環境的重大變革，會計學專業的人才需求一直呈現上升態勢。會計相關從業人員已經成為一個數量龐大的群體，進而，學生也對高等院校的會計學專業青睞有加。根據可靠調查顯示，會計專業學生的就業率達到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進程的不斷加快和我國經濟社會的發展，會計專業人才的培養尚不能滿足社會企、事業單位的用人需求。尤其是，高等院校的會計學專業人才培養的設置規?？涨褒嫶?，而進入職場的會計學專業畢業生的質量和培養水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質較高的應用型人才。因此如何轉變會計專業人才培養現狀，提升專業人才培養能力等正成為困擾會計人才發展的話題。

一、高等院校會計學專業人才培養存在的問題

1.動手能力差，教學培養環節、實習實訓極度匱乏。眾所周知，會計專業是一個特別重視動手能力和實踐技能的領域。用人單位一般都希望學生一畢業就能夠掌握會計賬務處理的基本方法，并能夠按照單位要求進行普通賬務處理。但事實上，盡管大多數高校學生在課堂學習階段都已經學習過會計學原理、中級財務會計、會計電算化等教授會計賬務處理基本方法和基本技能的專業課程，但由于大多數學生并沒有實際動手進行賬務處理的經驗，往往進入用人單位以后還需要一個崗位再培訓和熟悉業務工作的過程。而且，對于會計學專業的學生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標準和嚴格的要求。而我國高等院校的會計學專業卻普遍存在“重理論教學，輕實踐”的現象。大多數高校在其課程設置和培養體系中較少安排有實踐實習類課程，或雖然有會計實訓等類似的課程，但也容易流于形式。

2.會計職業道德教育缺失。目前，多數高校將人才培養的重心放在會計學專業知識和技能的教授上，對于學生的職業道德教育卻關注較少。專門開設職業道德相關課程的高校更是少之甚少，即使開設，其學時也只占專業課程學時的極少比例。然而，因會計人員職業道德缺失而引起的一系列不良經濟事件屢見不鮮，經濟社會的快速發展已經對會計職業道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機關將在涉農領域開展懲治和預防職務犯罪工作，而會計是重點關注的目標之一。由此可見，加強職業道德教育，有助于我國全面推進依法治國和反腐倡廉建設。會計信息質量與職業道德水平的高低具有直接關系，加強會計學專業的職業道德教育應是培養高素質應用型會計人才的題中之義。

二、關于提升高等學校人才培養質量的一些思考

1.開展多種形式的素養提升計劃。在各地眾多的人才市場中，會計專業的求職者比比皆是，高等院校會計專業的畢業生也面臨著嚴峻的就業壓力。然而企業對高層財務管理人員卻一直有很大的需求?？梢?，掌握基本會計知識和核算方法的會計人員于人力資源市場來說已呈現供過于求的狀態。而大部分會計專業的畢業生無法滿足企業對其管理能力的要求。因此，為了能夠使會計專業的學生將來更好地勝任工作，迎接新時代的新挑戰，高校需要在合理設置本專業的核心課程體系外，還要注重學生的科研精神和人文素養的培養和提升。我校會計學專業學生現在課堂上所接受的會計基礎教育都是已經成熟的理論基本的會計方法，而極少接觸會計研究的最新領域。而這些新的理論和實踐成果將有助于學生在學習專業課之余開闊視野，啟發思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會計研究》、《審計研究》等會計核心期刊應該成為學生的主要課外讀物，學生通過閱讀可以了解最新研究成果，學習寫作方法?？梢远ㄆ陂_展閱讀與分享活動，形成良好的學術氛圍。除了會計研究，會計實踐也是會計學專業學習的重要組成部分，在實訓實習之余，應該邀請企業會計、財務總監等相關會計從業者為學生開展專題講座，讓學生了解會計理論在會計實務中的運用并學習在實際工作中常見問題的解決方法。

2.注重提高畢業實習和畢業論文的質量。會計學專業的畢業環節包括畢業實習和畢業論文，畢業實習的目的是提高學生的實踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實訓；畢業論文的撰寫是為了讓學生能夠結合經濟社會實際情況，綜合運用所學的專業知識，獨立分析問題并提出解決問題的方法，培養學生繼承發展的能力和創新意識。已有的學者調查發現，我國高校的本科生畢業后多數選擇就業，成為會計執業人員，需要具備應用能力；而繼續攻讀學位的學生則更需要的是學術科研能力。目前大多數學校在人才培養環節上都容易普遍忽視這兩個環節對人才培養工作的重要性。尤其是，近年來對于畢業生面臨的就業壓力越來越大，臨近畢業，選擇就業的學生將精力基本都投入到求職上，對于學生來說，對于畢業論文和畢業實習只能投入較少的時間，甚至在某種程度上畢業論文和畢業實習甚至成為了一種負擔和壓力。學生們普遍采用一種敷衍的態度來應付和完成任務。對于教師而言，一方面，繁重的教學和科研任務使他們的時間和精力有限；另一方面，指導教師也深知學生對畢業論文和畢業實習的態度，了解學生所面臨的各種壓力，進而容易放松對學生畢業論文和實習的要求。這樣的結果不能達到提高學生理論水平和實踐能力的目標，從而使這兩個人才培養環節呈現一種流于形式的態勢。針對此現狀，我們認為學校可以考慮向畢業生提供畢業實習報告和畢業論文兩種選擇。比如，對于會計學專業的學生而言，實習報告的形式可以包括案例分析、財務分析報告等。案例分析可以是就實習單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財務分析報告是學生在了解實習單位的基本情況之后，根據自己所了解的企業的財務狀況或公開的財務數據撰寫的一份財務分析報告。實習報告的分數也由單位和指導教師共同給出。學校需要對實習報告的要求逐步形成規范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業季在企業實習并直接選擇就業的畢業生減輕撰寫畢業論文的負擔，同時在撰寫實習報告的過程中也能提高學生理論聯系實際的能力，培養學生發現問題解決問題和收集數據處理信息的能力。另外，如果能向實習單位提交一份有助于解決單位實際問題的報告，也將有利于學生在該單位的長遠發展。

3.豐富并創新實踐教學環節。如今，在市場經濟在資源配置中起決定性作用的環境下，企業的生存和發展同樣更加依賴優勝劣汰的自然法則。為了發掘企業的可持續發展潛力，就需要優化人力資源，儲備優秀人才，為企業的發展壯大注入動力。對于學校來說，為了緩解近年來大學畢業生的就業壓力，解決供需矛盾，應該盡可能多地為學生提供廣闊的就業平臺和機會。學校應采取多種方式走訪企業，選擇一些信譽良好、具有較好發展前景的企業作為學生的主要校外實習基地。學校相關部門要與企業建立友好的關系，與優質的企業成為長期固定的合作伙伴，為本專業的學生提供充足的實訓、實習和就業機會，探索校企合作培養方式，為學生提供運用理論知識的實踐平臺。對于已經與學校建立良好合作關系的企業配備本專業的一名教師作為導師，及時為在企業實習的學生指導并解決在實踐中遇到的問題，同時成為學校和該企業保持緊密的聯系和相互溝通、反饋信息的橋梁。

4.充實會計職業教育道德內容。高校開設的思想道德與法律修養等思想政治課程存在與專業聯系不緊密的問題，而會計工作的職業特點要求會計從業人員需要具備比較高的職業道德修養。因此，首先高校應該為學生甄選和配備相關教材，開設職業道德教育相關課程進行系統地講授并且保證足夠的課時比例。另外，也應在圖書館增加具有實用性和創新性的相關書籍以供學生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業課的同時正確地引導并培養學生高尚的職業人格?？梢圆捎冒咐虒W等多種方法，促使學生能夠在實踐中領會并理解職業道德的原則和規范。

5.按照學生發展需求，進行個性化培養。我國普通高等教育普遍存在著統一培養目標、統一課程設置、學時間、統一培養模式的傳統問題。按照市場化原則，和各個用人單位的要求，不同崗位對專業人才的要求千差萬別，按照傳統育和培養模式，培養出來的專業人才，已不能適應市場化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應社會經濟的發展要求，針對人才進行分類，對不同類型的人才按照不同方法和模式進行培養，以適應逐步多元化的用人需求。比如，對于英語水平較好、有出國意向，且以后立志于到外資企業工作的學生，可以組建“ACCA國際班”，以加強對國外會計準則、會計制度、會計專業英語等專業知識和內容的學習，拓展學生的能力和知識視野。或者，對今后有意于繼續在專業領域發展的學生，可以通過與國內、外知名大學的交流與合作，促進學生走出去，通過課程學分互認，使學生受到更加多元化的教育和培養，提升學生的綜合素質和能力。

篇3

關鍵詞：會計教育應用型；復合型人才

一、高校會計學教育現狀

筆者所在高校會計學專業的總體培養目標是培養德智體美全面發展，專業知識扎實，具有創新能力、實踐能力和自我發展能力的高素質、應用型、復合型人才。學校開設了財務會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預算會計等多個方面的課程，提升學生的專業技能。同時學生還要學習形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質。學校要求學生必須掌握一門外語，在大二學年開設了會計英語課程。在學生剛進入大學階段，學校開設了公共基礎課和通識課程，為學生以后的專業學習打下堅實的基礎，使得形成合理識框架。同時通過認識實習，專業調查，專業模擬實踐，畢業實習，企業實踐的方式提高學生實踐能力。采取理論教學和實踐教學相結合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學術講座，發表學術論文、參與學生創新基金等活動，以多元化途徑有機結合方式實現培養目標。

二、分析說明大學會計學教育存在的問題

（一）側重理論學習，學生實踐操作能力差

學生專業學得好，并不意味著將來到企業單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現象。學校教師缺少實踐經驗，而且對會計理論的研究重于對實務的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學生對編制憑證，登記賬簿，成本預算沒有完全弄懂，對于學過的知識模糊不清，模棱兩可。

（二）實驗作業存在抄襲，實驗報告爛于收尾

實驗課程大部分在每學期的后半部分開設，實驗報告上交時間在期末，學生忙于期末復習對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應該注意的事項也沒有弄懂。

（三）教學目標過低，學生學習只為期末考試及格

部分課教師平時教學目標相對較低，課堂上講解的內容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學生勾重點，泄漏試題。教學陷入“應試教育”怪圈，與大學素質教育的理念相違背，沒有為學生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學生沒有完全擺脫小學和中學階段樹立起的應試心理，過分關注分數與名次，平時上課不認真聽講，缺課逃課，考前背重點，沒有真正掌握專業知識，同時也樹立了不良學風。

（四）校外實踐機會不足，人才培養模式與社會實際需求脫節

會計是一門實踐性，操作性和專業性很強的專業，因而學校應該重視對學生動手操作能力的培養。學科結構單一，課程體系陳舊；會計教學方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業招聘一般都有工作年限和經驗要求，由于在校大學生經驗不足，資質尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業單位大都不愿意接受學生實習。大部分人是靠熟人介紹進入相關單位實習，學生缺乏實習實踐的機會，畢業工作時不能很快適應工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。

（五） 會計教育中各科內容有重疊之處，忽視彼此間的聯系

這里包括授課內容和授課先后次序問題。例如，《統計學》與《管理會計》，應該先學習統計學中的相關數據分析，后學習統計學，而有的高校忽視了順序，導致部分管理會計內容無法學習?！敦攧展芾怼放c《管理會計》在復利，年金的計算上有重疊之處?！督洕ā穬热莅恕抖愂绽碚撆c實務》中的知識，內容冗雜，教材編寫不合理。

（六）畢業論文質量低，重復率高

畢業論文答辯時間在大四下學期，由于學生忙于實習，找工作，準備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業知識學的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復制粘貼形成，重復率過高，水平一般。

三、對大學會計教育的建議

（一）加強誠信教育

就會計的歷史而言，其本質乃是對經濟行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內容真實，數字準確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業語言，在促進國際貿易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴格，對會計人員誠信的要求會更高。學校只有加強誠信教育，才能糾正學生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。

（二）改進考評方法，提高教學水平，樹立良好學風

對于教師的績效考核，不應只關注于出勤率和掛科率。學?？梢圆捎贸銮诼?，掛科率，學生發表學術論文，科創競賽相結合的考核辦法。對于學生在著名期刊上發表與本課程相關的論文，取得與本課程相關的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導學生對本課程的研究，提高學生的素養，加強教師與學生的合作與溝通，有利于教師與學生共同走出“應試怪圈”，樹立良好的學氣。此外會計教學深度應達到注冊會計師的要求，會計專業課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養注冊會計師和高端會計人才為目標，對于學生畢業一次通過注冊會計專業階段考試的，給予學生和專業教師一定的獎勵，授予教師榮譽稱號。

（三）推進案例教學，增加實習機會

邀請實務界認識講學，案例教學，提升學生的閱讀分析能力。加強與外界公司，事務所的聯系與合作，在寒暑假為學生提供實習機會，增強學生的實務操作能力。使學生能夠全面熟悉企業財務與會計業務的各個方面，認識到會計理論與企業記賬存在的差異，提高學生的學習興趣，培養學生解決實際問題的能力。

篇4

一社會單位對會計本科畢業生工作能力的需求

從調查的情況來看，近年來，社會單位對會計畢業生的能力需求呈現新的變化：既要求畢業生具有較強的會計實務處理能力，又要求畢業生具有與會計崗位相關的綜合能力。概括來說，就是要求會計畢業生具有一專多能的工作能力。

（一）專業能力需求

會計專業能力是指會計人員從事財務會計工作的業務能力。會計專業能力屬于會計畢業生應該具備的核心工作能力。近年來，社會單位在選聘會計畢業生時非常重視對會計專業能力的考察，由以往的片面重視學歷，向不唯學歷，更重視實際能力與工作經驗轉變。社會單位一般設置會計核算、財務管理、財務分析、內部控制等四類會計工作崗位，涉及的會計工作內容大致包括總賬、報表、成本核算、工資核算、納稅核算、往來結算、庫存核算、資產管理、財務分析、出納、審計、內控等方面。社會單位對會計畢業生專業能力的需求側重于以下幾個方面：

1賬務處理能力

賬務處理能力是社會單位對會計畢業生專業工作能力的核心要求。賬務處理能力是指對各種總分類賬、明細分類賬、現金日記賬、銀行存款日記賬以及會計報表進行科學登記和處理的能力。具體包括（1）根據原始憑證編制匯總原始憑證；（2）根據審核無誤的原始憑證或者匯總原始憑證，編制記賬憑證（包括收款、付款和轉賬憑證三類）；（3）根據收、付款憑證逐日逐筆登記特種日記賬（包括現金、銀行存款日記賬）；（4）根據原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證編制有關的明細分類賬；（5）根據記賬憑證逐筆登記總分類賬；（6）將特種日記賬的余額以及各種明細賬的余額合計數，分別與總賬中有關賬戶的余額核對相符；（7）根據經核對無誤的總賬和有關明細賬的記錄，編制會計報表。

2成本核算能力

成本核算是指對企業在生產經營過程中實際發生的各項生產費用和期間費用，按要求進行歸集和分配，最后計算出各種產品的生產成本和各項期間費用的過程。也就是把產品生產過程中耗用的材料，發生的費用、支付生產工人的工資，以及一切與產品生產有關的支出歸集后，分配到各個產品成本里面去。

近年來，企業在選聘會計畢業生時加強了對應聘人員成本核算能力的考察，通過設計一系列的面試素材和會計核算資料，重點考察畢業生在單位成本核算方面所掌握的方法、程序與技巧。另外，出于應對激烈成本競爭和降低經營成本的需要，一些企業在招聘會計畢業生時，還要求考察應聘人員在成本控制、成本分析等方面的方法和能力，拓展了對成本核算能力的考察范疇，反映出用人單位對會計畢業生工作能力的要求越來越高、越來越與時俱進。

3納稅核算及籌劃能力

對會計畢業生來說，納稅核算及籌劃能力是當前企業特別是民營中小企業最為看重的技能之一。企業普遍要求會計畢業生首先熟知企業納稅核算的具體方法與流程，能夠從事依法計稅、繳稅業務；其次是要求會計畢業生同時具有納稅籌劃能力。納稅籌劃是一項復雜的工作，涉及財務決策、會計核算、投融資、生產經營、法律法規與政策等多個方面，根據原理、方法和手段的不同，納稅籌劃又可分為節稅籌劃、避稅籌劃和轉嫁籌劃三種形式。良好的知識儲備是開展有效納稅籌劃工作的基礎，要求會計畢業生熟知國家稅法與政策，能夠在企業現有生產經營條件的基礎上，利用各種有利條件和政策，依法籌劃企業應繳稅收，幫助企業合法、合理避稅和節稅，減輕企業稅負，降低企業稅費成本，幫助企業獲取更大的經濟效益。

4會計電算化能力

隨著社會科技的發展和創新，計算機已成為人們工作的常備工具，辦公自動化與無紙化辦公已是大勢所趨，在會計工作中應用計算機與現代信息技術，也是會計工作革新的必由之路。會計電算化是把電子計算機和現代數據處理技術應用到會計工作中的簡稱，在會計電算化的條件下，會計工作從手工操作過渡到電腦化、自動化、信息化，提升了會計人員的工作效率，減少了因手工操作帶來的錯誤，并在更大程度上實現了會計信息的集成與分析，為企業科學開展財務管理提供了良好的條件。因而，近年來社會單位對會計畢業生的會計電算化能力日益重視，以致會計電算化能力已成為企業選聘會計畢業生時的必查項目。

具體來說，社會單位具體關注如下會計電算化能力：一是對支持會計工作的基礎辦公軟件的應用能力，譬如Word、Ex-cel、PowerPoint等；二是與財務會計業務工作相關的財務軟件的應用能力，也就是利用財務軟件進行相關會計業務處理的能力；三是按照企業財務工作的需要，自主開發編制實用財務會計軟件，提升會計工作效率和會計信息化水平的能力。

5涉外會計業務能力

自我國加入WTO以來，外商對華投資和我國企業對外投資均大幅增加，涉外企業日益增多，其對涉外會計人才的需求也隨之迅猛增長。據統計，在調查的36家外資企業中，有22家企業涉及到外文財務資料（包含交易憑證、結算單據和會計帳表等），有7家企業預期3年內將會涉及到外文財務資料，還有1家企業以英語作為工作語言。從調查的情況來看，除了要求熟練掌握中文背景下的會計業務處理能力外，涉外企業對會計畢業生業務能力的需求還體現在以下三個方面：一是具備熟練的外語聽、讀、寫能力；二是能夠熟練處理外文背景下的會計業務；三是能夠熟練操作運用外文背景的財務會計軟件。

6財務分析與寫作能力

現代企業對會計人員的要求早已大大超越了傳統賬房先生的范疇，企業更大程度上把會計人員視為企業的核心管理人員，要求會計人員了解企業的生產經營，掌握企業的成本費用狀況，并能夠以財務管理的視角，對企業的生產經營、成本費用狀況進行深度分析，發現企業運營的不足，提出改善生產經營、降低成本費用的建議，直至撰寫形成各種高質量的財務分析報告。由此看來，會計畢業生僅僅掌握如何處理會計業務是遠遠不夠的，還應重視財務分析以及寫作財務會計報告能力的培養鍛煉。

（二）綜合能力需求

要求畢業生一專多能，具有較強的綜合能力，也是近年來企業特別是中小企業對會計畢業生能力需求的重要特征之

一，主要體現在以下三個方面：

1掌握與會計崗位相關的多種知識，具備較強的知識運用能力

會計學專業是一個實用性很強的專業學科，企業要求畢業生不僅僅掌握會計學的專業知識，還應廣泛掌握與會計工作相關的其它理論知識，包括與會計工作相關的法律法規、業務分析方法、計算機應用、價格管理、投資管理、金融保險、財經寫作等方面，并且能夠在實際會計工作中靈活運用這些知識，為企業排憂解難。譬如一家在深圳從事塑膠玩具生產經營的公司，在招聘會計人員時要求畢業生具有“運用財務管理知識分析企業經營活動并提出經營建議的能力”。經了解發現，這家公司實行的是產品線事業部制，各產品線生產型號、生產量的大小完全由其經營利潤來決定，因此，公司實行的是以財務管理為核心的經營管理，公司的CEO要求財務會計人員每月、每季度撰寫經營分析報告，分析每個型號產品的盈利水平，并提出下一階段的生產建議。從這個案例可以看出，該公司要求會計畢業生除了掌握財務會計理論知識外，還需要掌握塑膠產品生產知識，熟知塑膠玩具的市場行情以及行業環境，同時具備較強的經營分析能力和分析報告寫作能力。曾有某公司的財務總監認為，會計人員既是從事會計工作的專才，同時又是企業的通才，從上述案例出發，我們不難理解這位財務總監所持觀點的涵義。

2具備處理和協調相關崗位業務關系的能力企業是社會產業鏈上的一個節點，企業內部每一個崗位也是企業運作鏈條上的一個節點，而每一個節點的效率都會影響到企業的整體效率。實踐證明，團隊競爭力是企業競爭力的源泉，而如何保持企業內部各崗位間的協調并進，是形成團隊競爭力的必要條件。因此，畢業生的工作協調能力越來越受到企業的重視。

具體來說，就是要求會計畢業生能夠妥善處理會計崗位與其它崗位的工作關系和人際關系，善于化解與相關崗位間的工作矛盾，理順業務往來關系，增進崗位人員間的團結，形成工作合力。實踐證明，會計畢業生做到這一點至關重要。這是由于，在實際工作中，財會崗位一般肩負著引領企業人員實施降本增效的職責，財會人員眼中時刻盯著企業的各種費用、運營成本和利潤，并對企業費用、成本實施的嚴格控制，以致財會崗位很容易與其它業務崗位在費用支付和成本控制方面產生矛盾。當矛盾和誤解生成后，如果財會人員無法采取正確的方法予以協調和化解，勢必會影響相關崗位人員的工作積極性，削弱企業的競爭合力。

3具備自主學習、自我提升的能力

當今正處于知識經濟時代和知識大爆炸時代，知識的及時更新，無論是對企業創新還是個人發展都至關重要。自主學習和自我提升能力是企業對所有類別畢業生的總體要求，但對會計畢業生來說有著自身更高的要求。

其一，會計工作是一項與國家法律法規及政策緊密相關的工種，國家稅法、稅率變更，會計準則更新，乃至企業內控制度的修訂，都會給會計工作提出新的要求，會計工作人員需要及時學習和跟進；其二，會計工作需要借助其它工具，譬如計算機軟件（財務軟件、稅控系統、ERP、平衡計分卡等），這些工具的更新換代比較快，這就需要會計人員能夠及時跟進學習和調整；其三，自主學習能力強的員工，能夠自我開展學習，自覺提升自身素質和工作水平，為企業節省一筆可觀的培訓費用，這對企業特別是中小企業來說具有積極意義。

二會計本科畢業生實際工作能力的主要差距

與當今社會單位對會計畢業生的高標準、嚴要求相比，會計本科畢業生的實際工作能力尤顯不足，主要體現在以下幾個方面：

（一）實際動手能力偏弱

調查發現，會計本科畢業生已經普遍掌握較為全面的會計理論知識，知識面比較廣，涵蓋了基礎會計、中級財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、審計、會計電算化等方面，許多畢業生還考取持有會計上崗證、計算機等級證、英語等級證等多種相關資格證書?？墒?，從企業反映的情況來看，盡管會計本科畢業生已經具有扎實的會計理論知識，但其處理會計實務的能力卻普遍偏弱，主要體現為會計賬務處理能力、會計工作應變能力、會計業務協調能力等多方面的不足，進入崗位后，較長時間內不能獨立承擔和處理會計業務。這在總體上反映出會計本科畢業生理論知識與實際技能脫節，難以適應社會單位的實際需求。對現今的會計本科畢業生，曾經有一位在深圳某企業工作的人力資源總監如此評價：應聘回答問題時滔滔不絕，理論滿天飛，而實際工作時難辨東西，束手無策，活脫一個書呆子。也有業內人士這樣認為，會計本科畢業生的動手能力遠不及高職和中職畢業生。上述專業人士的種種評價，突出反映了當前會計本科畢業生具有理論知識有余而實際能力不足的特點。

（二）綜合能力偏低

會計并不是一項孤立的工種。以成本費用為紐帶，會計崗位需要與其它相關崗位發生密切的業務往來，因而，需要會計人員具有較強的綜合能力，能夠妥善處理與會計業務相關的其它工作。而事實表明，會計本科畢業生所缺乏的正是這種一專多能的綜合能力，無論是處理與會計關聯的其它業務，還是工作崗位間的協調，或是自身素質的提升，都存在明顯的不足，這與用人單位提出的一專多能的總體要求差距較大。

（三）納稅核算及合理避稅能力缺乏

依法納稅是全體企業應盡的職責和義務，但同時，納稅額度又是企業與征稅機關博弈的結果。當前我國企業的總體稅負普遍較重，在依法繳稅的前提下，進行合理的納稅核算，合理合法避稅，降低企業稅負水平，增加企業的稅后凈利潤，已經成為企業追求的目標之一。因此，企業普遍認為，合理進行納稅核算以及幫助企業合法避稅的能力是會計專業學生最應當學習和掌握的能力。但遺憾的是，據企業反映，會計本科畢業生最缺乏的正是這種能力。企業普遍認為，會計本科畢業生對納稅核算以及合理避稅知識的應用能力較差，基本上難以幫助企業進行合理合法避稅，降低稅負。

（四）財務分析與撰寫財務報告能力不足

能夠對企業運營狀況進行深入的財務分析，提出相應的財會專業意見，并撰寫有深度的財務會計報告，是企業對會計畢業生的主要期望之一。但是，從用人單位反饋的意見來看，會計本科畢業生普遍未具備這種能力。主要問題有：1財務分析的思路與方法不夠科學，未能運用科學的財務分析方法對企業的運營狀況進行深入剖析，對運營過程中出現的財務成本費用問題視而不見，或者見而不察，所形成的財會意見及建議亦較為膚淺，實用性較差；2無法撰寫出有深度的財務會計分析報告，對企業管理決策缺乏有效支持。

（五）成本費用總體統籌能力偏低

篇5

實習報告前言一 現在即將面臨畢業了，實習對我們來說非常重要。因為實習是為我們進入社會做準備，是為了讓我們畢業后能更好的去適應社會和工作崗位?，F在正在進行的這段實習時間可以說是我大學三年來最辛苦也是最充實的一段時間。辛苦是因為剛踏上工作崗位，有很多方面不能很快適應;而充實則是在這段時間里，我學到在校園無法學到的知識和技能，更提高了自己各方面的素質。同時實習也給了我一定的工作經驗。為將來謀求一份好職業打下了基礎?，F在我真正明白了實踐是檢驗真理的唯一標準，理論的知識來源于現實生活，學習了理論后沒有應用于實際中，那就等于沒有學，再好的理論知識沒有應用于實際，只能是紙上談兵，所以要付諸實踐來檢驗所學，再辛苦也是值得的。現在我為期兩個月的實習結束了,我在這兩個月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,受益非淺，我在晉江安踏(福建)鞋業有限公司總工廠鞋業運營中心主要的職務是稽核專員。那現在我將就對這兩個月的實習做一個工作小結。

實習報告前言二 實習是每1個大學畢業生必須擁有的1段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對每1位大學畢業生專業知識的1種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進1步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第1步。會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。

針對于此，在進行了兩年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信實踐是檢驗真理的唯一標準下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業的學生，在20xx年11月起，有幸參加了為期近三個月的專業實習。

實習報告前言三 從學校走到社會，一直是做學生時的期待與夢想。大城市的繁華與快節奏更是讓我對職場生活有了別樣的理解??從工作性質的選擇，到工作內容的把握，再到工作地域的篩選，結合著自己大學四年積累的學生會工作經驗和實習經驗，我把自己邁向職場的第一步選擇在了北京。

眾所周知，首都北京，有著太多太多復雜的意味。它是整個中國的核心，也是決定全國經濟大局與命脈的關鍵所在?？墒?，硬幣的另一面卻是這個一線城市一直摘不掉的創可貼??高額的房價、擁擠的交通、快節奏不斷加班的寫字樓工作所以，當我決定把自己的職業目標定位于此時，本是沒什么底氣和勇氣。這個城市會容納我嗎?我會很快很好的溶入到這個城市嗎?從學生到職員，每個人都為小說《杜拉拉升職記》中的杜拉拉捏過一把又一把的汗，社會兇險，職場險惡，但每個人都又或多或少拿杜拉拉當作自己奮斗的榜樣，但是，我會是那個杜拉拉嗎?

篇6

實習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識；實習又是對每一位大學畢業生專業知識的一種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎，也是我們走向工作崗位的第一步。

一、實習目的（重要性）

會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。

針對于此， 在進行了四年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。

二、實習的過程

會計是個講究經驗的職業，工作經驗是求職時的優勢，為了積累更多的工作經驗，經過學校和朋友的努力，在哈爾濱隆華包裝有限公司獲得了一次十分難得的實習機會。實習期間努力將自己在學會計實習報告校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作，得到學習領導及全體工作人員的一致好評，同時也發現了自己的許多不足之處會計實習報告。

在實習中，我參與了整個4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。認真學習了正當而標準的事業單位會計流程，應前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員會計實習報告請教，認真學習會計理論，實習報告網 shixi.exam8/學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，具體包括了以下幾點：

1、原始憑證的審核方法及要點；

2、記賬憑證的填寫及審核要點；

3、明細賬、總賬的登記及對賬；

4、財務報表及納稅申報表的編制與申報；

5、會計檔案的裝訂及保管常識。

篇7

一、國內外高職會計人才培養現狀

會計學是一門技術性和實際應用性較強的學科，如何在會計教學過程中全面培養學生的職業能力和專業素質，提高學生整體的實際操作能力，是國內外高職會計教育面臨的難題。國外典型的高職會計人才培養模式包括：德國的“雙元制”、國際勞工組織的“MES”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、英國的“三明治”模式、日本的“產學合作”模式、以美國和加拿大為代表的“CBE”模式等，這些會計人才培養模式的教育理念和教育模式值得借鑒。我國高職會計人才培養模式主要包括：訂單式、“雙證書”模式、“2+1”模式、學工交替培養模式、項目中心培養模式等。目前，我國對高職會計人才培養模式的研究還處于探索階段，如果復制照搬國外的經驗而不進行社會發展背景、經濟、文化等方面的區分，或盲目模仿工科類院校的培養模式，則很難稱得上是有價值的研究成果。

綜觀國內外有關高職會計人才培養的研究成果與結論，大多都有一個共同點，即“產學結合”，這對本文的研究具有一定的借鑒意義。在會計人才培養過程中，產學結合的出發點是好的，但在實踐中還面臨著一系列問題，突出表現在校企合作遇冷，高職院校要找到一家能夠提供大量實習崗位的合作企業比較困難，學生很少有長期實習的機會，影響了學生對必要理論和技能的學習，增加了高職院校提高教學質量的難度。在當前高職會計專業畢業生就業形勢嚴峻及建筑業急需高質量會計人才的背景下，社會各界應對高職建筑會計人才的培養問題給予重視。

二、我國高職建筑會計人才培養存在的問題

由于建筑業具有特殊性，高職院校在培養建筑會計人才方面存在著各種各樣的問題。為了更好地了解建筑業企業對會計人才的需求情況，筆者于2018年采取網絡問卷的方式，針對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業企業的會計人才需求情況進行了調查，總結出建筑類高職院校會計專業人才培養主要存在以下幾點問題。

（一）人才培養目標定位不清晰

大多數高職院校會計專業的人才培養目標是培養德智體美全面發展，具備扎實的專業基礎知識和基本技能素養的技術型人才。目前，高職院校會計專業畢業生的去向主要集中在中小型企業。隨著人工智能和財務機器人的出現，不僅可以取代人工從事會計核算工作，而且用時短、準確率高，同時隨著財務會計向管理會計轉型，企業的財務管理意識不斷提高，中小企業對會計人才的需求不再局限于會計基本技能，而是拓展到財務管理、財務分析、財務預算和財務決策的思考和創新等方面。

建筑業對會計人才的需求與其他行業有所不同，要求會計人員需具備一定的綜合管理能力，除了要完成企業基本的財會工作以外，還要進行工程投融資的可行性研究和項目結算，并管理企業的財務活動和財務關系等。建筑業企業在獲得競標后，會計人員需要對整個建筑項目進行預算，如施工前期投資、項目預算、項目施工時間等，要求施工企業給施工過程的各個環節配備專門的會計人員，以方便不同建設環節的資金支付和資金流向查詢。如果建筑類高職院校會計專業將人才培養僅僅定位于培養具有基礎知識和基本技能的人才，僅關注如何組織財務活動，而忽視了對財務協調、團隊合作、人際交往和應對壓力的培養，高職建筑會計專業學生的專業能力就會偏離市場的需求。

（二）課程設置存在問題

建筑業企業數量眾多，規模普遍較小，管理技術水平較低，主要為中小企業，企業的財務人員較少，分工困難，對財務人員的專業素質和專業水平提出了更高要求。因此，高職建筑會計人才不僅要掌握會計專業知識，還要掌握與建筑業有關的財務管理、稅務等方面的知識。此外，建筑業有著自己的行業特征，為了更快地融入企業，進入工作崗位，更好地發揮管理作用，高職建筑會計人才應掌握建筑業的相關政策法規、行業內部市場環境情況等，并對此有更深入的理解。

目前，建筑類高職院校會計專業人才培養方案的課程設置一般涵蓋會計專業學生所需的基礎知識，學生獲得的專業知識比較齊全，包括考證課程和競賽課程等。但課程設置還是以工商企業為主，與建筑業企業相關的課程設置得不全面、不完善，不利于學生的深入學習和掌握。

（三）一線教師與學生均缺乏建筑業企業的實踐機會

目前，高職院校會計專業教師普遍缺乏企業一線實踐經歷，很多教師都是從高校畢業之后直接走上講臺的，練就了足夠扎實的理論功底，但是在實踐教學工作中卻缺乏相應的經驗，尤其是缺乏建筑業企業會計工作經驗。對此，教育管理部門規定教師每五年參加的企業實踐累計不少于6個月。此外，大多數高職院校都規定學生應在第五、第六學期到企業實習，但在實際中學生到企業實踐的機會有限。對于一線教師與學生的實習實踐，學校的投入遠遠不夠。

三、探索產教融合新模式

針對上述問題，本文以問卷調查與理論研究相結合的方式對建筑類高職院校會計專業人才培養進行研究，通過對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業企業的問卷調查結果進行分析，并參考上海華澤科教文化發展有限公司（以下簡稱華澤公司）的上海市財會類崗位能力需求分析報告，對產教融合背景下建筑類高職院校會計專業人才培養新模式進行探索，將產教融合的思想貫穿于人才培養的各個環節。

華澤公司的需求分析報告主要采取網絡數據采集方法，調查范圍為某招聘平臺在2017年9月的上海地區會計職位招聘信息，樣本來自于1 377家民營中小企業，選取了9個主要會計崗位：出納（200家）、會計（200家）、成本會計（200家）、財務助理（200家）、財務主管/一般會計主管（200家）、財務經理（200家）、首席財務官（100家）、審計員/助理（27家）、稅務專員/助理（50家）。

（一）人才培養目標融合

目前，建筑類高職院校會計專業人才培養目標定位不清，與建筑業企業對會計人才的需求不匹配。通過對建筑業企業的問卷調查可知，建筑業企業對會計人才比較看重以下幾方面：（1）對法律法規的掌握程度：選擇“精通經濟法、稅法等法律法規”的企業占52.38%。（2）應具備哪些專業能力：選擇“操作計算機及財務軟件能力”的企業占66.67%。（3）需要什么樣的專業知識：選擇“會計核算的基本原理和基本方法”的企業占71.43%，選擇“統計的基本理論和方法”及“財務管理基本理論和基本方法”的企業各占57.14%。（4）必須具備哪些技能：選擇“會計分析能力”的企業占76.19%，選擇“會計核算能力”的企業占66.67%。（5）最看重的職業素質：選擇“敬業精神”的企業占76.19%，選擇“責任心”的企業占71.43%，選擇“合作能力”的企業占61.9%，選擇“溝通能力”的企業占52.38%。

從華澤公司的需求分析報告中可以看出，企業對會計人員的能力主要看重以下幾方面：（1）對專業技能的要求占比最高的三項是：熟練使用財務軟件（738家）、熟悉國家財經政策和會計稅務法規（624家）、熟練使用辦公軟件（619家）。（2）對綜合能力的要求占比最高的三項是：溝通能力（687家）、財務分析能力（365家）、組織協調能力（307家）。（3）對價值觀的要求占比最高的三項是：責任心（635家）、認真細致（646家）、團隊精神（550家）。

綜上，目前建筑業企業高度重視會計人才以下方面的能力：熟悉并精通財經法律法規、能熟練操作財務軟件、具有財務分析能力和具備會計職業道德等。由此可見，建筑類高職院校會計專業人才培養目標應著重于以上幾方面，真正做到將會計人才培養目標與企業對會計人才的需求相融合。

（二）課程設置融合

高職院校的課程設置最好以企業的實際需求為參考，或者鼓勵企業參與到課程建設過程中，畢竟學生最終要走向社會，走向相應的工作崗位，故高職院校的課程設置應與企業的工作崗位相融合。在對建筑業企業進行的問卷調查中，企業對建筑類高職院校會計專業的課程設置提出了以下要求：（1）認為應開設以下專業課程：基礎會計（71.43%）、財務會計（57.14%）、出納實務（52.38%）、會計電算化（42.86%）。（2）對教學提出的建議包括：注重專業實踐能力的培養（61.9%），注重會計崗位技能的培養（57.14%），注重專業知識理論的培養（52.38%）。

結合華澤公司的分析報告，要想根據崗位能力需求提升課程質量，高職院校會計專業應從以下方面進行改進：（1）將崗位工作流程納入課程內容。工作經驗、上手速度直接影響著會計專業畢業生的就業質量，現有課程內容如果納入會計實際工作中可能遇到的問題及解決方法、工作流程與工作要點以及相關案例等，會使學生受益匪淺。（2）將財務軟件、法律法規納入課程內容。在現代社會，電子單據越來越普及，學生需要熟悉常用的財務軟件。此外，學生應對經濟相關法律法規有一定的敏感性。會計專業課程應加入相關內容。（3）添加拔高課程作為選修課程。根據調查數據顯示，要求具有兩年及以上工作經驗的崗位有會計崗位、成本會計崗位等，高職院?？梢钥紤]為部分優秀并有余力進行選修的學生提供比較深入且更具實用性的課程，這些課程可以設計為純線上課程，向學生提供教材、視頻、習題等，教師僅作答疑輔導。（4）不斷提高學生的職業素養。通過邀請行業精英，繼承和選擇優秀的跨學科通識教育課程，為學生提供辦公軟件、溝通能力、團隊協作能力、正確的價值觀等方面的培訓，不斷提高雇主的滿意度和學校的知名度。（5）舉辦各類交流會。定期邀請知名校友、行業專家、合作企業專家開展專場交流會，通過實用性主題演講、熱點問題研討、現場答疑等形式，使更多的學生了解行業動態、職場風云，提前做好進入職場的準備。

綜上，目前建筑業企業對高職院校會計專業的課程設置主要看重以下幾方面：考證課程、實踐能力課程、崗位技能課程、財務軟件與法律法規課程、職業素養課程等，高職院校在設置課程中應多加重視。

（三）實習實訓融合

目前，許多高職院校實行的是“2+1”的教學方式，也就是學生入學后前兩年在學校學習理論知識，第三年進入企業實習，最后撰寫畢業論文。也有一些高職院校實行的是“2.5+0.5”的教學方式，也就是學生在校學習理論知識的時間為2.5年，最后的半年時間用于實習并撰寫畢業論文。除了實習企業的帶教師傅外，各高職院校還配備了頂崗實習指導教師及畢業班輔導員進行指導及實習走訪。這個環節很好地體現了校企合作、產教融合的理念，能夠使學生在畢業前得到很好的鍛煉，提高學生的實踐能力，也能夠使指導教師隨時了解學生在企業的實踐情況。

在對建筑業企業的問卷調查中，企業對頂崗實習和校企合作的態度如下：（1）是否贊同安排在校學生（非畢業生）參與頂崗實習：選擇同意的企業占66.67%。（2）安排在校學生頂崗實習最好選擇哪個時間段：選擇1月和6月的企業各占19.05%。（3）希望接受會計專業學生頂崗實習的時間長度：選擇3個月的企業占38.1%，選擇半年的企業占23.81%。（4）對頂崗實習表現優異的學生是否考慮留用：選擇經考核合格可留用的企業占52.38%，選擇經培訓考核合格后留用的企業占38.1%。

結合華澤公司的需求分析報告，可以從以下方面對頂崗實習與校企合作進行改進：（1）根據分析數據顯示，要求具有一年或一年以上工作經驗的崗位包括出納員、財務助理、審計、稅務等，學?？山ㄗh實習單位盡量提供上述崗位，以保證學生實習的含金量。（2）加大校企合作范圍。高職院校應不斷發展對口企業進行校企合作，包括頂崗實習、就業指導、招聘等，為畢業生鋪路搭橋，提高畢業生的就業質量。

（四）師資隊伍建設融合

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關鍵詞：地方高校 會計 實踐教學體系 對策

二十世紀末到本世紀初，我國各地方政府為滿足社會大眾對高等教育需要和服務地方經濟的目的，對當地的高等教育辦學資源進行整合，升格形成了一批新興的高等院校，一般稱之為地方高等學校。這類學校與部屬、省屬重點高校等相比，辦學歷史不長、辦學資源不廣、生源質量不高。經濟管理類專業是絕大部分地方高校都開設的專業，但由于自身的辦學條件和辦學特色，這些專業都把應用型創新性人才作為培養目標。應用型創新型人才的顯著特征應該是學生具備較強的動手能力、知識綜合應用能力，這些能力的培養依賴于完善的實踐教學體系的支持。

一、建設會計專業實踐課程體系的必要性

會計專業的實踐教學在培養學生的動手能力、知識綜合應用能力等方面有著不可替代的作用，也是當代經濟管理類大學生了解社會、適應社會和服務社會的重要渠道。經濟和管理學科的理論研究相對成熟，其知識體系完整嚴密，但也比較抽象，在教學上需要一套完善的實踐課程體系與之相適應。由于種種因素的制約，當前的會計專業實踐課程體系建設相對滯后，和理、工、農、醫等學科相比，會計專業實踐教學所受到的重視程度遠遠不夠，這一狀況在地方高校中表現得尤為突出。因此，高校會計專業，特別是地方高校的會計專業尤其應該重視實踐課程體系的建設。

二、會計專業實踐教學存在的問題

地方高校經濟或工商管理學院的專業一般包括工商管理、市場營銷、國際經濟與貿易、財務管理、會計、信息管理等一些類似的專業，其實踐教學體系主要包括：實踐課程體系；實踐教學內容、方法；實踐教學管理辦法以及與之相配套的基礎條件。在地方高校的會計專業中，實踐教學體系的問題集中主要表現在：

（一）實踐教學課程設置不合理

課程體系是整個教學體系的核心。從地方高校會計專業培養計劃來看，這些專業的實踐教學主要由兩部分組成：校內實驗和校外實習。校內實驗一般和相關的理論課程一一對應，都采用實驗室上機的方式，開設的目的是為了通過驗證鞏固理論學習，加深對知識掌握的效果。校外實習中除大學生綜合素質培養的教學環節外，和專業教學相關的實踐性環節一般包括專業認識實習、專業課程實習、專業綜合實習和畢業實習等，通常采用到企業參觀、見習、頂崗等形式。這些課程很多是參照部屬或者省屬重點大學而設置的，也有的是根據本專業自身情況而設置的。這些實踐教學課程的設置目的性不強，重點不突出；課程間有的相互重復，有的相互脫節，并未形成有機的內在聯系，課程體系松散。

（二）實踐教學的師資隊伍還需要進一步加強

地方高校的師資一般具備研究生或者以上的學歷。教師基本上是從一個學校門到另一個學校門，經濟管理學科方面的理論功底很深，但和社會、企業接觸不多，對企業一線的實踐知識了解不夠，從事實踐教學并非所長。實踐教學的師資力量不強直接導致了教師在實踐教學的內容安排、教學方式方法設計等方面有所欠缺。在教學中，指導教師常常安排了較多的驗證性實驗，安排很少的綜合性、設計性實驗項目，而且為數不多的綜合性、設計性實驗項目還存在認定的問題，所教授的內容既不代表學科前沿又不能反映企業生產一線的應用需求。有些實驗教學的授課方式套用理論課的講授方式，形式單一。這種實踐環節指導教師重理論輕實踐的現象對于本科教學培養目標的實現是非常不利的。

（三）實驗實習場所不足

會計專業的實踐教學場所分為校內實驗室和以各類企事業單位為主的校外實習場所。在一些地方高校，會計實驗中心建設起步比較晚，投入不足，實驗室數量比較少，規模比較小。同時，由于個別實驗室建設的論證工作不夠充分，建成以后成了“花架子”，使用頻率低。因此，很多地方高校會計專業的校內實驗、實習場所存在結構性矛盾，不能滿足教學需要。在校外實習場所方面，在市場經濟條件下，企業不再承擔接納大學生實習的義務，企業出于擔心商業機密外泄、干擾正常的工作秩序等對自身不利因素方面的考慮，不太愿意提供大學生實習的機會。即使部分教師通過私人關系聯系到實習單位，企業也不能提供有實習價值的工作崗位。因此，實驗實習場所的制約已經嚴重影響了實踐性環節的教學效果。

（四）考核評價方法效果不明顯

實踐教學的考核評價分為對指導教師的考核評價和對學生的考核評價兩個環節，其中以對學生的考核更為重要。在一些地方高校，教師對學生實踐性教學的成績考核依附于理論課，考核的依據主要是實驗、實習報告和考勤。一些學生上機實驗的自覺性、積極性不高，上機以完成實驗報告為目的，剩余時間玩游戲、聊天，甚至有個別學生抄襲別人的實驗報告。而校外實習也流于形式，有些學生找個實習單位蓋個章，再寫個實習報告就算完成任務，個別工作責任心不強的教師可能存在對學生管理松懈的情況。同時由于對實驗實習教學的量化評價比較難，一般的規章制度可操作性不強，教學質量難以有效監控。

三、完善會計專業實踐教學體系的對策

要改善會計專業實踐教學質量，必須堅持以學生能力培養為主線，修訂培養計劃和規章制度，并采取相應的措施，完善會計專業的實踐教學體系。

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根據國家教委《關于成人高等學校試辦高等職業教育的意見》，我院于1998年開始高等職業教育工作，2000年開設"會計電算化"專業，招生35人，至2009年已有五屆高職畢業生644名，目前在校生792名。為實現會計電算化專業建設的目標，制定本建設方案。

1、根據市場需求開設高職教育專業

《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》中，會計電算化專業屬于財經打雷中會計類的一個專業，與此相關的專業還有7個，我們將依據對社會需求的分析和調研，充分利用現有的師資力量和教學條件，前瞻性地開始相關專業。

2、根據培養目標確定課程設置

國家教委95年下發的《關于成人高等學校試辦高等職業教育的意見》指出：課程設置應根據培養目標的要求，突出職業教育的特點，強化職業技能訓練。高職教育的培養目標應該定位在培養德、智、體全面發展，具備職業崗位（群）工作所需要的基礎理論知識及較高職業技術能力，畢業后能較快適應職業崗位，在生產第一線或工作現場工作的?？茖哟螌嵱眯?、技術型人才。培養目標是要由課程設置和教學內容來體現的。我們首先根據崗位培養目標，分析要適應該崗位的工作必須具備哪些能力，這些能力又可分解成哪些技能，掌握這些能力和技能需要哪些知識，進而需要多少門課程，哪些實踐訓練。這樣根據培養目標，確定崗位能力，按需設置課程，強化實踐環節。課程分為基礎課、專業技能課、實踐課三類?；A課的理論知識以必需、夠用為度，專業技能課教學突出職業崗位的需求，加強針對性和實用性，實踐課將這兩部分內容結合，到實際崗位上進行綜合實踐訓練，增強學生的實際工作能力和動手能力。

根據高職的發展形勢和特點，對過去的高職教學計劃進行修訂，使課程設置能夠更加準確、完整地體現培養目標的要求；各學科都編寫了課程教學大綱，明確本專業學生所要掌握的理論知識和能力點及單項技能。

3、努力建設適應高職教育需要的"雙師型"教師隊伍

對學生理論知識的傳授，職業能力的培養，以及教學計劃的實施到最終培養目標的實現都是要通過教師來完成的，因而在教學諸要素中，教師是最主要、也是最重要的要素。高職教育的每個專業課都具有鮮明的職業特色，并要求理論知識與職業能力之間能緊密地結合，這就要求教師既有理論水平又有實際動手能力，即要求有一支理論型和實踐型相融合的“雙師型”教師隊伍。"雙師型"應理解為既是對每個教師個體而言，也是對整個教師隊伍而言。

學院重視“雙師型”教師隊伍的建設。我們繼續加強與山東省地區企業、財會事業所等建立校企合作關系，一方面聘請企業財會或會計師為學院的兼職教師，聘請他們學生講課；另一方面，把這些企業公司作為學院的實訓實習基地。專業課程教師，專業理論功底扎實，實際動手能力較強，既有豐富的理論教學經驗，又有會計實際工作經驗，在教學工作中深得學生的好評。

4、改革教學方法、體現高職特點

高職教育是要培養生產、管理第一線的高層次實用型人才，因而不可能沿用傳統的教學方法，而應該采用啟發式、講座式、提高式等生動活潑的教學方法。學院教師在高職專業課教學中將課題研討法、案例分析法、模擬操作法、企業現場教學法、分組教學法、個體教學法等運用到理論與實踐教學中，這對激發學生的專業認同感和學習興趣，提高技能水平，具有積極的作用。例如：運用課題研討法教學，教師把課題布置給學生并說明本課題的幾個切入點（即突破口），讓學生分組學習教材（資料），進行研討，提出個人見解或操作方法，作好筆記，再選出代表作典型發言，最后由教師做出總結。再如：運用分組教學法進行教學，就是針對某一個問題，列出幾種不同的業務情況，分別讓不同的學習小組進行業務處理，然后再集中交流各自的做法，這樣既可集思廣益，活躍氣氛，又節約時間，提高效率。

進一步組織學生參加各類競賽活動，開闊學生視野，增加學生學習興趣，豐富學習內容和學習手段。例如組織學生參加數學建模競賽、會計知識競賽和沙盤對抗賽等相關活動。

考試是檢驗教學質量和教學效果、督促學生學習的重要手段，傳統的考試方法在高職教育中已不再適用。我們采用多方位考核的方法對學生進行考核和成績認定。對理論知識采用筆試的考核形式，對實踐能力則采用現場操作形式進行考核；而對某些綜合能力則采用寫調查報告、寫實習報告、寫學習體會等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分數。這樣可以克服學生“高分低能”的問題，還可以引導學生在提高自己的能力上下功夫，比較客觀公正地評價學生的學習成績。

5、努力實現高職畢業生"多證制"

積極實行畢業“多證制"，除頒發高職高專教育畢業證書外，我系還把給畢業生發獲得珠算證、會計電算化上崗證和會計人員從業資格證，作為努力的方向和應達到的目標，使學生一就業就能站在一個較高的起跑線上。

6、改革高職專業的畢業環節工作

通過研究探索，進一步加強會計電算化（高職）畢業設計畢業實習實施。根據本專業培養目標和實際需要，畢業設計與畢業實習的教學，重點培養和考核畢業生從事會計及相關業務工作的能力、文字及語言表達能力、運算能力、會計核算能力、從事商品流通會計工作能力、從事工業企業會計工作能力、從事財務管理與分析能力、審計與稽核能力和會計電算化操作技能，從而提高學員的實踐工作能力。學生在完成綜合模擬實驗任務的基礎上到工商企業、銀行、稅務等單位實習或調查研究，寫出實習報告。答辯題的命題遵循考核學生會計業務（技能）的基本原則，分理論類和操作類，結合學生實習、調研情況。學生通過到企業實習，寫實習報告，做畢業設計，參加答辯，系統地復習所學理論知識，鍛煉實際操作能力，學生畢業時已達到不需要過渡期，即能頂崗工作的水平。多數學生上崗工作基本沒有明顯的過渡期。絕大多數學生熟悉財務管理與分析、審計及涉外會計業務，幾乎每個學生都會搜集會計信息、整理會計信息和利用會計信息。畢業生既有一定深度的專業理論知識，又有較強的職業技術技能，成為基層單位所需要的專科層次的實用型人才。

7、建設校內實驗室和校外實習實訓基地

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【關鍵詞】 會計教學模式;認識論視角;實踐論

筆者讀了《會計之友》2009年第6期上第103-104頁刊登的重慶科技學院陳婉麗老師的《高校會計教學模式改革的認識論視角探討》一文,對其中談到會計教學模式和認識論相聯系的許多觀點都很贊同,很受啟發,但是,對其中的“從認識論角度探討高校會計教學模式改革策略”這個問題,有不同的見解,結合筆者的會計教學改革實踐,借貴刊一塊寶地發表些個人觀點,以求對我國的高校會計教學改革做些有益的探討。

目前,為了滿足用人單位的需求,各高等院校都加強了對學生的會計實踐性教學,但是,會計專業畢業生的就業狀況仍不見好轉。一方面是會計專業畢業生找不到合適的工作;另一方面是用人單位抱怨現在的學生素質太差,招收不到高素質、能夠勝任會計工作崗位的畢業生。產生這種問題的根本原因是會計教學沒有遵循認識論的一般規律,教學過程沒有按照認識的規律去設計,使學生對會計技能的掌握不夠深透,沒有形成實際工作能力和經驗。在這一點上,筆者完全同意作者的觀點。但是,對于重建會計教學模式的設想中,作者還是拘泥于改變課堂教學的方法,沒有根本性的突破。筆者以為,這些年來會計教學改革起色不大的原因就在于人們沒有突破舊的思維定式,沒有深刻理解認識論的精髓。認識論認為,認識是從感性認識開始的,從實踐開始的。筆者以為:會計教學應該從實踐開始,而不是在課堂教學中加點實踐的花絮。下面筆者結合本校的教學改革實踐,談談怎樣應用認識論來指導《基礎會計》教學改革的。

一、突破傳統教學模式,以見習性實習開始會計課程的學習

在《實踐論》中指出:“從認識過程的秩序來說,感覺經驗是第一的東西,我們強調社會實踐在認識中的意義,就在于只有社會實踐才能使人的認識開始發生,開始從客觀外界得到經驗?！币酝鶎W生進行《基礎會計》的教學,都是從課堂教學開始的,即是從理性認識開始的。因此,學生要經歷很長一個階段的不適應、不理解。《基礎會計》的作用就是將學生帶入會計領域,將他們從門外漢變成會計專業的學生。根據認識論的原理,筆者在教學實踐中,經過三年六個教學班的實驗證明,“突破傳統教學模式,以見習性實習開始進行會計課程的學習”是一種行之有效的教學方法。具體做法是在《基礎會計》教學計劃中安排第一周進行見習性實習,具體內容及教學標準如表1所示。

二、從填寫原始憑證入手,將感性認識上升為理性認識

經過第一周的見習性實習,學生對工業企業的生產過程有了初步的了解,對企業財務部門的組織結構也有了感性認識,并且親手填寫了原材料入庫單、產品入庫單和增值稅專用發票等。這樣對剛走進校門的學生來說,印象深刻。第二周的學習內容就是將這些感性認識上升為理性認識。具體方法是用課堂講學的方式總結第一周所學的知識,將其上升到理論的高度;然后講授會計的職能、對象和基本假設以及會計一般原則、會計要素和會計等式;在講授以上知識的時候隨時聯系見習實習企業的實際情況,以便學生理解;在進行以上理論學習的同時下發國家的會計準則,要求學生自學并背誦會計科目;在此期間將實習企業的總賬發給學生,然后利用課堂教學的時間,在教師的現場指導下,要求學生開設一本新的賬簿;接下去講授復式記賬原理和方法(主要是編制會計分錄)。以上學習內容在三周內完成。

三、將填寫記賬憑證提到主要經營過程核算之前,并且在經營過程核算的業務中同時學習會計分錄和會計憑證的編制,使學生熟練掌握會計基本業務技能

第四周先組織學生觀看教學片《會計工作過程》(片中有編制會計憑證的演示);然后將會計憑證發給學生,并且分步驟教給學生編制收款憑證和付款憑證的方法。第五周先講解轉賬憑證的編寫,并要求學生會做簡單的轉賬憑證;然后學習籌集資金的核算,要求學生把課后習題用會計記賬憑證做出來。第六周到第十周將供應、生產、銷售和利潤分配等主要交易事項的會計分錄和會計憑證的編制學習完畢。第十一周組織一次大型作業――即主要交易事項的技能訓練,用以代替期中考試。

四、從理論的高度講授賬戶分類、會計憑證和會計賬簿,以及賬務處理程序

經過上面的會計業務學習,學生已經有了足夠多的感性認識,上升到理性認識的時機已經成熟。因此,應該從理論的高度講授賬戶的分類、會計憑證的理論知識和會計賬簿登記規則、賬務處理程序等等,這個單元可以用十二周到十五周講理論,用十六到十七周進行實際操作。這是理論指導實踐的過程。

五、講授并操作財產清查和會計報告的內容

這項業務的學習可以首先組織一次財產清查活動,可以是學?；驅嵙暺髽I的倉庫,也可以是其他企業的產品庫存調查。事先準備好物品清查報告單,以便學生根據實際情況填寫,課堂教學就從這些報告單的會計賬務處理講起。最后引申到會計報告的編制。

六、期末考試采取理論和實際相結合的方式

期末考試分為兩個部分:一部分是理論知識考試;一部分是業務技能考試。理論部分用試卷考,占40%分數;技能部分主要考試會計憑證的編制和總賬、明細賬的登記,占60%的分數。

七、教學效果檢驗

為了求證這種以實踐開始的會計教學方法到底比常規的課堂教學有無進步,筆者對平行的班級實行了不同的教學方法。表2是學習成績的對比分析表(對比班級和實驗班級考試用的是同一張試卷)。

由表2可見,實驗班的總和得分率為82.65%,對比班的總和得分率是70.51%,實驗班比對比班多12.14個百分點。無論是理論知識考試,還是實踐技能考試,實驗班都比對比班好。可以斷定:由實踐開始的、不斷實踐和理論相結合的會計教學模式是成功的。我校在進行《財務會計》的教學中也推廣了這種以會計實踐引領會計理論教學的方法,同樣取得了可喜的成績。通過對2006會計兩個不同教學班級的學生就業情況進行的跟蹤調查,實驗班學生的會計專業就業率為98%;對比班級為86%?？梢?這樣的教學改革是成功的。

【參考文獻】

[1] ,選集[M].北京:人民出版社,1969(2):273.