導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育小孩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老師好，家長(zhǎng)們好，

首先，很榮幸的和大家在這里一起共同探討怎樣才能教育好自己的小孩。這是我教育小孩方面的一點(diǎn)心得。主要談二個(gè)方面。

第一：言傳身教，以身作則，把美德作為家庭教育的主要內(nèi)容。

孩子第一模仿的對(duì)象是父母，因此父母的形象至關(guān)重要，父母有無(wú)強(qiáng)烈的事業(yè)心，有無(wú)積極的生活態(tài)度，有無(wú)正直的品格，有無(wú)寬廣的胸懷，對(duì)孩子的品德形成有著直接的影響。

篇2

陳鶴琴說(shuō)：小孩子必須要有服從的習(xí)慣。這習(xí)慣應(yīng)由父母慢慢地訓(xùn)練起來(lái)。有了服從的習(xí)慣，才可以適應(yīng)社會(huì)的生活。

那么，怎樣教小孩子服從呢?

鏡頭一：有一天天氣很冷，一鳴卻不愿意穿大衣，陳鶴琴就指著鄰居小朋友對(duì)他說(shuō)：“你要像青兒穿得一樣好看?！币圾Q依然不肯。陳鶴琴想了想又對(duì)他說(shuō)：“我替你穿衣服，穿好了，你就像一個(gè)將軍了。”因?yàn)橐圾Q很喜歡看兵和學(xué)兵，尤其喜歡學(xué)做將軍，聽(tīng)了這話以后，他就順從地穿上了。陳鶴琴馬上稱贊了他。

陳鶴琴說(shuō)，生活中常見(jiàn)父母用命令式的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)：“快去睡覺(jué)!”“快來(lái)吃飯!”命令既出，就得服從，如果孩子不服從，就難收回成命了，進(jìn)而只能強(qiáng)迫。如果順從孩子，則孩子這次不服從，下次就更加不服從了。所以讓孩子學(xué)會(huì)服從，應(yīng)當(dāng)盡量少用命令式的語(yǔ)氣。

鏡頭二：有一天吃飯前，一鳴要吃糖。陳鶴琴曾有過(guò)規(guī)定，所以不允許他，他就“嗯嗯”地叫起來(lái)，陳鶴琴不去管他，徑自走到旁邊去了。祖母被一鳴纏繞不過(guò)，就去拿了一顆糖給他。陳鶴琴見(jiàn)了立刻阻止，一鳴沒(méi)有糖吃就躺在地上大哭。這時(shí)大人們都沒(méi)有去理他，后來(lái)他無(wú)法可施，只得擦干眼淚從地上爬起來(lái)了。

陳鶴琴說(shuō)，父母教小孩子服從，態(tài)度要前后一致，不管小孩子怎樣央求、哭泣、喧嚷，也不可允許他的不合理要求。自然小孩若有真正不服從的理由，當(dāng)然可通融。倘若父母因?yàn)楹⒆拥目摁[哀求而改變態(tài)度，依從了孩子，孩子就會(huì)以此為要挾、為慣技了。

另外，父母(成人)訓(xùn)練孩子，要取同一主張，采取一致的行為。否則會(huì)使孩子無(wú)所適從，或是趁機(jī)鉆空子、不服從。

鏡頭三：一天早晨，一鳴在床上亂跳，和他的小妹妹瞎吵瞎鬧。陳鶴琴見(jiàn)他們快要闖禍了，就對(duì)他們說(shuō)：“你們要聽(tīng)《西游記》嗎?”他們一聽(tīng)見(jiàn)爸爸要講故事，立刻就不吵了。

陳鶴琴說(shuō)，他們所以要吵鬧，是因?yàn)闆](méi)有好玩的事情做，假如只叫他們不要吵，不要鬧，恐怕是不可能的，如果強(qiáng)迫他們不許吵鬧，小孩子一定感覺(jué)痛苦。這種時(shí)候，不如先用代替的方法，使他們樂(lè)于服從，然后再告訴他們規(guī)則。

鏡頭四：吃飯的時(shí)間到了，一鳴和妹妹正在搭積木，玩得很起勁，陳鶴琴走到跟前，笑瞇瞇地稱贊了幾句，然后說(shuō)：“我們要吃飯了，我再給你們5分鐘工夫，你快點(diǎn)玩，玩好就把積木放在原處。”說(shuō)畢就走開(kāi)去了。兄妹倆趕快把橋搭好，而且把積木安置原處，然后一起跑進(jìn)飯廳去吃飯了。

陳鶴琴說(shuō)，小孩子在游戲工作時(shí)，如果驟然命令其停止，往往難以服從，就是成人也常常不肯遽而舍棄有趣的游戲或?qū)⒊傻氖虑?，何況是孩子呢?在這種情況下，如果事先有所提醒，他們便能有準(zhǔn)備地服從。

他說(shuō)，小孩子有時(shí)不服從，要考查原因。比如有時(shí)父母說(shuō)的話，孩子沒(méi)有聽(tīng)懂，父母必須重說(shuō)一遍或做個(gè)樣子給他看，他才服從。有時(shí)小孩子要問(wèn)為什么，父母要解釋給他聽(tīng)，讓他知道道理，他才更愿意服從。有的孩子記憶力差，忘記了父母要求做的事，也不能責(zé)怪其不服從。所以小孩子聽(tīng)不聽(tīng)話，也看做父母的能不能明白孩子的心理、體貼孩子的意思而定的。

陳鶴琴還提出，訓(xùn)練小孩子服從，要好好地誘導(dǎo)他，不可以用威脅的方法，如打罵、恐嚇等，強(qiáng)迫他服從。威脅的方法只能收效一時(shí)，不能持久，并且還會(huì)產(chǎn)生副作用，使他對(duì)于不應(yīng)該做的東西也怕起來(lái)。此外，更不可能用溺愛(ài)的方法，來(lái)得到小孩的服從。小孩子要什么，不管應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)，隨便就依了他；小孩子不肯服從，不管對(duì)不對(duì)，就由了他，這樣的孩子，長(zhǎng)大了會(huì)變成一個(gè)任性的人，難成大事，難以適應(yīng)社會(huì)。實(shí)為父母害了孩子。

最后，我們?cè)賮?lái)重復(fù)一下陳鶴琴提出的幾點(diǎn)方法；

1、少用命令式的語(yǔ)氣。

2、態(tài)度要先后一致。

3、父母要同一主張。

4、要考查不服從的原因。

5、要誘導(dǎo)，不要極端的權(quán)威。

篇3

仔細(xì)算來(lái)，最老的80后現(xiàn)如今都已經(jīng)是35歲了，正是焦頭爛額養(yǎng)孩子的時(shí)候。近幾年電視熒屏上關(guān)于80后戀愛(ài)、婚姻、生子的題材屢見(jiàn)不鮮，但關(guān)于他們直面孩子的教育問(wèn)題似乎還是首次。畢勝男和羅素這對(duì)典型的80后夫妻，正處在上有老下有小的環(huán)境中，為了工作而將撫養(yǎng)小孩的任務(wù)甩給長(zhǎng)輩，而當(dāng)5歲的女兒日漸成為驕縱的小公主，他們才不得不重新檢視孩子的教育問(wèn)題，相信這也是不少80后父母所面臨的境況。

除了80后集體晉身爹媽這個(gè)大背景的設(shè)置，讓不少80后父母產(chǎn)生了身份認(rèn)同之外，幼升小、學(xué)區(qū)房、虎媽教育等熱點(diǎn)現(xiàn)象更是進(jìn)一步引發(fā)了父母?jìng)兊墓缠Q。為了讓小孩進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，不惜動(dòng)員家庭的所有關(guān)系，從大學(xué)同學(xué)（區(qū)教育局長(zhǎng)）到老公的上司（和第一小學(xué)的校長(zhǎng)是鐵哥們）到公公的老戰(zhàn)友（在教育局工作），能用的關(guān)系都用上了。劇中，孩子讀小學(xué)不僅要面試孩子還要面試家長(zhǎng)，為了進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)賣掉豪宅買9萬(wàn)一平方米的破舊學(xué)區(qū)房、推遲孩子上學(xué)時(shí)間、全家輪流上陣輔導(dǎo)孩子的各門功課……這些瘋狂舉動(dòng)真實(shí)再現(xiàn)了現(xiàn)今父母對(duì)于“幼升初”、“學(xué)區(qū)房”等現(xiàn)象的狂熱追逐。而這種背景設(shè)置和細(xì)節(jié)再現(xiàn)，讓觀眾看到了自己的影子，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，自然引發(fā)了觀眾的認(rèn)同和追捧。 隔代教育、夫妻關(guān)系、三角戀愛(ài) 煩心事兒一起來(lái)！

《虎媽貓爸》在快節(jié)奏的劇情里，巧妙地將各種矛盾穿插其中，讓觀眾看得很嗨。潘虹飾演的婆婆和趙薇飾演的虎媽，代表了第一種矛盾沖突，即隔代教育中，老一輩和年輕一輩教育觀念的差別。80后年輕父母為了事業(yè)打拼，把養(yǎng)孩子的任務(wù)交給了老一輩。婆婆執(zhí)意要把小孫女培養(yǎng)成嬌滴滴的小公主，而媽媽則有著望女成鳳的心態(tài)，要求女兒改掉嬌氣的毛病。除了隔代教育矛盾之外，夫妻之間教育觀念的沖突是第二條比較明顯的矛盾線。僅從片名我們就能看出，虎媽VS貓爸、趙薇VS佟大為，一個(gè)強(qiáng)勢(shì)主動(dòng)一個(gè)軟弱被動(dòng)，一個(gè)想要孩子進(jìn)入重點(diǎn)小學(xué)重點(diǎn)中學(xué)重點(diǎn)大學(xué)，從此走上人生巔峰，一個(gè)則是希望孩子能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，開(kāi)心就好。兩人之間的矛盾也代表了現(xiàn)在兩種教育觀念的碰撞，從而產(chǎn)生夫妻之間的摩擦矛盾，也為后續(xù)董潔飾演的教育專家（也是佟大為劇中角色的前任）的出現(xiàn)，引發(fā)兩人之間的婚姻危機(jī)埋下伏筆。 漫畫(huà)、車震、彩蛋 哈哈，這劇還挺逗！

作為趙薇暌違電視7年的復(fù)出之作，《虎媽貓爸》一開(kāi)場(chǎng)，就讓趙薇和佟大為在停車場(chǎng)來(lái)了一場(chǎng)車震未遂戲，著實(shí)令人有些意外。相比過(guò)往正兒八經(jīng)吵鬧哭啼的家庭劇，《虎媽貓爸》在人物的塑造上顯得浪漫夸張化，甚至帶有不少的喜劇效果。

女強(qiáng)人虎媽和身為游戲設(shè)計(jì)師的貓爸之間的互動(dòng)，夫妻間的情趣互動(dòng)，都帶有夸張?zhí)幚怼；層X(jué)得重點(diǎn)小學(xué)連門口的燒餅都比較好吃、幻想重點(diǎn)小學(xué)的孩子是天使等等腦動(dòng)大開(kāi)的劇情設(shè)置，不接地氣但卻有幽默效果。為了突出人物的特質(zhì)，該劇在不同人物的言行舉止上也做了夸張?zhí)幚恚畠很畿缫簧砉鞑?，說(shuō)話傲嬌夸張得根本不像是個(gè)五歲小孩;貓爸性格萬(wàn)金油，插科打諢的功夫一流;虎媽一貫強(qiáng)勢(shì)，但前一秒哭后一秒立馬就笑;婆婆對(duì)孫女是一種公主奴才式的溺愛(ài)……這些人物性格和現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)，但在影視劇的呈現(xiàn)上，倒是更加突出了每個(gè)人的特質(zhì)。劇情轉(zhuǎn)場(chǎng)中，加入動(dòng)畫(huà)小劇場(chǎng)進(jìn)行銜接，顯得更加輕松生動(dòng)。

另外，深埋在劇中的一些彩蛋也頗具亮點(diǎn)。第一集中，張譯客串飾演停車場(chǎng)保安，目睹趙薇佟大為車震卻反被捉弄?；屫埌謪⒓油瑢W(xué)聚會(huì)，劇中虎媽的同學(xué)們都是由她現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)同學(xué)客串出演，有北影96級(jí)的張恒、顏丹晨、祖峰……這些細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)也為該劇增色不少。 國(guó)產(chǎn)劇新風(fēng)向：“爸”占熒屏！

從前兩年的《小爸爸》、《辣媽正傳》開(kāi)始，電視熒屏中的家庭劇逐漸開(kāi)始從婆婆媽媽的婆媳劇進(jìn)化成為親子育兒為主的爸媽劇，一大波帶爸含媽的電視劇應(yīng)運(yùn)而生，如果不出意外，接下來(lái)的電視熒屏上還會(huì)有不少“爸媽劇”來(lái)襲，比如正在拍攝的《三個(gè)奶爸》、《奶爸當(dāng)家》，國(guó)產(chǎn)家庭劇似乎要迎來(lái)爸媽劇的井噴。但細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一大撥正在趕來(lái)的爸媽劇和以前的家庭劇不同，最大的變化就是“爸媽”的形象有了很大的轉(zhuǎn)變。到底國(guó)產(chǎn)劇中“爸媽”的形象經(jīng)歷了怎樣的變遷呢？不如就讓本刊帶你來(lái)一次國(guó)產(chǎn)爸媽劇時(shí)光之旅吧！ 過(guò)去 慈母嚴(yán)父老一套

就如同后母一定是尖酸刻薄壞心腸一樣，傳統(tǒng)觀念中，父母形象也一般是很固定的。在早期的國(guó)產(chǎn)劇中，父母的形象一般都設(shè)定在中年，母親是慈愛(ài)溫柔是賢妻良母，而父親則是寡言少語(yǔ)嚴(yán)厲沉默。慈母嚴(yán)父可以說(shuō)是傳統(tǒng)文化中對(duì)父親和母親最為刻板的印象，而感人煽情似乎也是對(duì)父母形象刻畫(huà)時(shí)一種刻板的追求。

《搭錯(cuò)車》

主演：李雪健

這是影視熒幕上一個(gè)典型的父親形象，講述了一個(gè)撿破爛的啞巴拾到了一個(gè)女?huà)氩狃B(yǎng)其長(zhǎng)大的感人故事。這樣一個(gè)父親兼具了母親的角色，沉默慈愛(ài)、默默付出、貧苦可憐，甚至為了孩子可以犧牲幸福愛(ài)情，就算后期孩子長(zhǎng)大后曾背棄養(yǎng)父，仍舊無(wú)怨無(wú)悔。這種高大全的父親形象是正是傳統(tǒng)“慈”“仁”“愛(ài)”文化影響下的經(jīng)典產(chǎn)物。

《家有兒女》

主演：宋丹丹、高亞麟

盡管作為一部家庭喜劇，重點(diǎn)也在家中三個(gè)兒女的成長(zhǎng)逗趣故事上，但劇中的父母設(shè)定仍然頗為傳統(tǒng)：都是人到中年，普普通通的小市民形象。根據(jù)劇情的需要，該劇更多的是呈現(xiàn)“父親”和“母親”這一家庭角色特征，比如教育孩子、比如打理家務(wù)，比如散發(fā)關(guān)懷。但換個(gè)角度來(lái)看，這類父母的形象是缺乏具體個(gè)人魅力的。 現(xiàn)在 辣媽酷爸個(gè)性化

隨著80后90后群體的興起、成長(zhǎng)和壯大，他們對(duì)個(gè)性的追求和審美標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變也讓爸媽劇中的父母形象有了與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變。他們不再是冷冰冰符號(hào)式的形象，他們更具有鮮明的時(shí)代印記，這和80后90后群體開(kāi)始進(jìn)入家庭階段，開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)楦改溉后w的主力有著密切的關(guān)系。而這個(gè)階段的影視劇中的爸媽形象則更年輕、更時(shí)髦和更具個(gè)性。

《小爸爸》

主演：文章

或許是身為導(dǎo)演的緣故，劇中父親的角色和文章過(guò)往塑造的經(jīng)典屏幕形象很相似，沖動(dòng)、熱血、貧嘴，有著典型80后年輕人玩世不恭的特征，本身就是個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子。只有在跟更小的孩子相處過(guò)程中，才能被迫承擔(dān)起應(yīng)有的“父親”的責(zé)任，最終徹底完成向成人世界的靠攏和轉(zhuǎn)變。與其說(shuō)是育兒親子戲，還不如說(shuō)是“不靠譜父親的醒悟成長(zhǎng)記”。該劇主角是爸爸，孩子的作用更多的只是一個(gè)催化劑，用來(lái)催化廢柴父親的向上和成長(zhǎng)。

《辣媽正傳》

主演：孫儷

如果說(shuō)《甄執(zhí)》的爆紅奠定了孫儷娘娘的江湖地位，那么《辣媽正傳》中的夏冰則徹底與她的現(xiàn)實(shí)形象完美融合，她就是一個(gè)干練時(shí)尚的辣媽。在這部電視劇中，孫儷腳踩著近10公分的高跟鞋，燙著時(shí)髦的發(fā)型，穿著明艷的服裝，舉止夸張，是有了小孩也仍舊在職場(chǎng)上呼風(fēng)喚雨的女強(qiáng)人。而這個(gè)角色也第一次向外界展示了新一代年輕媽媽的新形象：她們不再是依附于家庭背后的傳統(tǒng)婦女，她們更有性格更有魅力。

《酷爸俏媽》

主演：李光潔、佟麗婭

雖然名為《酷爸俏媽》，但這個(gè)劇的重點(diǎn)仍舊落在“酷爸”身上，同樣是一個(gè)不靠譜父親通過(guò)和孩子的相處，逐漸成長(zhǎng)的故事。但區(qū)別于《小爸爸》中“未長(zhǎng)大”的父親，《酷爸俏媽》中的父親形象更加的社會(huì)化，他在社會(huì)上是個(gè)成功人士，他更像是個(gè)深受大男子主義侵害的父親，對(duì)家庭和小孩是采取回避和漠視。這種父親不是沒(méi)有長(zhǎng)大的男孩子，而是不懂責(zé)任不懂家庭的直男癌。 未來(lái) 時(shí)尚奶爸風(fēng)興起

篇4

關(guān)鍵詞：校外教育 溝通 技巧

校外教育有別于學(xué)校教育，它教育對(duì)象參與的自主性、教育形式的多樣性、教育內(nèi)容的綜合性等特點(diǎn)決定了它更能通過(guò)各種寓教于樂(lè)的活動(dòng)促進(jìn)青少年優(yōu)良品德的形成。我們教育工作者常說(shuō)，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)不合格就是次品，如果心理素質(zhì)不合格就是殘品，如果思想道德素質(zhì)不合格就是危險(xiǎn)品。由次可見(jiàn)，學(xué)生思想品德教育工作的重要性。

而學(xué)生的思想通常利用其言語(yǔ)行動(dòng)這個(gè)渠道來(lái)表達(dá)，如果老師或家長(zhǎng)關(guān)閉了這個(gè)通道，我們將無(wú)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，無(wú)法體會(huì)到孩子的真實(shí)感受，從而對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不理影響。

1.校外教育的重要性

1.1傳播課外知識(shí)，提供實(shí)踐場(chǎng)所。校外教育具有明確的教育目標(biāo)，通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行正面的思想品德教育和引導(dǎo)，對(duì)來(lái)自社會(huì)的影響進(jìn)行科學(xué)合理的整合和選擇，并滲透到知識(shí)技能、文化娛樂(lè)、生活情趣等各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)向青少年進(jìn)行課堂以外的知識(shí)和技能的啟迪與訓(xùn)練，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)化解到課余時(shí)間，貫穿于家庭和孩子因志趣相同所組成的群體活動(dòng)中，為廣大青少年學(xué)生提供一個(gè)逐步社會(huì)化的實(shí)踐場(chǎng)所。

1.2與校內(nèi)教育互為補(bǔ)充。學(xué)校教育所固有的局限性制約著學(xué)生的全面發(fā)展,校外教育則是以活動(dòng)為載體,注重培養(yǎng)興趣，寓教育于系列活動(dòng)之中，使受教育者在潛移默化中得到教益。

1.3為家庭教育提供有力的支持。當(dāng)前人民的生活節(jié)奏越來(lái)越快，很多家長(zhǎng)都忙于工作，許多孩子都選擇住?；蚴强醋o(hù)班，家長(zhǎng)的良好愿望很難通過(guò)家庭教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，這給實(shí)施家庭教育帶來(lái)的壓力越來(lái)越大。因此，借助社會(huì)力量來(lái)教育子女已成為家長(zhǎng)的強(qiáng)烈的教育需求。校外教育能使家庭的教育計(jì)劃得以滿足和科學(xué)實(shí)現(xiàn)，從而提高家庭教育的整體水平。

1.4培養(yǎng)孩子的集體觀念，提高綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，缺少集體觀念與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)良好性格的養(yǎng)成和人的全面發(fā)展是極為不利的。還有孩子僅僅通過(guò)學(xué)校課堂上獲取的一點(diǎn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，素質(zhì)教育需要從各方面去獲取知識(shí)，培養(yǎng)多方面的技能，參加多方面的實(shí)踐，鍛煉和提高多方面的能力，否則就有被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。青少年校外教育從趨勢(shì)上看，將成為必須接受的教育。

2.兒童在交往方面的心理特征

社會(huì)上人們通過(guò)相互間的交往、溝通，可以獲取正確合理的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得生活學(xué)習(xí)的朋友，獲得困難時(shí)的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會(huì)使人無(wú)法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無(wú)法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需求，對(duì)小學(xué)生的心理健康是有害的。目前大多數(shù)的兒童為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此,學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊,不能善解人意;遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心,從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過(guò)重的恐懼感，過(guò)強(qiáng)的防范心理,其結(jié)果是封閉自己。在這個(gè)時(shí)期，兒童想尋找一個(gè)公正的代表，希望得到理解與關(guān)愛(ài)，如果此時(shí)的公正人不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，會(huì)有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒,導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張，師生關(guān)系淡漠。加重人際交往的焦慮感。

3.與兒童有效溝通的方法

3.1尊重兒童，建立民主、平等的對(duì)話關(guān)系。首先要尊重兒童的表達(dá)自己的意見(jiàn)，不僅表達(dá)可接受的、安全的話題，而且要允許討論、爭(zhēng)論。這對(duì)孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的因素。它可以建立孩子良好的自我形象、自信心，讓他知道一個(gè)小孩說(shuō)的話和做的事都不是無(wú)關(guān)緊要的。就社交談話而言．他可以體會(huì)到小孩子的權(quán)利是什么，社會(huì)允許的限度又是什么。對(duì)話是師生相互平等，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)的心靈溝通，是師生共同尋求真理，相互幫助，相互促進(jìn)的過(guò)程。

3.2要重視與兒童活動(dòng)中的情感交流。老師與兒童之間積極的情感關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童的自律以及人際關(guān)系能力的發(fā)展：教師對(duì)兒童的熱情、敏感及有回應(yīng)的互動(dòng)有助于兒童形成一種安全和積極的自我感。彼此間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)積極互動(dòng)的必要條件，在積極的情感氛圍內(nèi)，兒童容易產(chǎn)生被支持感，互動(dòng)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，效果也更好。和兒童的有效互動(dòng)需要和幼兒有心靈上的共鳴，需要教師的言語(yǔ)，行為被幼兒真正地理解、接受、呼應(yīng)甚至欣賞。

3.3不要否認(rèn)孩子的體會(huì)。不要駁斥他的感受，不要貶低他的主張，不要污蔑他的人格，不要懷疑他的經(jīng)歷。有這樣一個(gè)案例：在一個(gè)游泳池里，羅伯特拒絕跳入水中：“水太涼了。我覺(jué)得不是很舒服。”他的父親回答說(shuō)：“水溫正好，是你沒(méi)有勇氣，膽子小得像兔子，性格軟弱。”我們?cè)谂c孩子參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，當(dāng)孩子說(shuō)出他們真實(shí)的感受時(shí)，不要像羅伯特的父親一樣否認(rèn)孩子的看法，貶低他的人格，這樣的話語(yǔ)往往更激起孩子的抵觸情緒。

3.4 增加對(duì)孩子的信任感。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)，當(dāng)孩子感到被愛(ài)、被信任，奇跡不久就會(huì)出現(xiàn)在你眼前。在與孩子參加活動(dòng)的時(shí)候，給予孩子信任感是非常重要的。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他總是渴望得到成人的賞識(shí)、贊賞、尊重、信任來(lái)肯定自我，發(fā)展自我。如果我們處處不信任孩子，孩子往往會(huì)感到沮喪，從而產(chǎn)生消極的心理。如果我們總是對(duì)孩子說(shuō)：“去做吧，我相信你能行！”“我相信你能夠安排好時(shí)間！”“我相信你會(huì)把這件事情做好?！边@種信任使孩子的內(nèi)心感到非常愉悅，他的能力得到了肯定，他的自信就會(huì)樹(shù)立起來(lái)，他們?cè)诮邮苤R(shí)鍛煉能力也更加積極。

校外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的環(huán)境，在此環(huán)境中我們?nèi)裟茏鹬貎和?、相信兒童、體味兒童的感受，運(yùn)用有效的方法與兒童溝通，有利于他們樹(shù)立良好的思想品格，形成健全的人格，有利于更好的學(xué)習(xí)來(lái)源于社會(huì)的更多的知識(shí)，鍛煉能力，使其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳.與孩子溝通各有妙招[J].家長(zhǎng),2006年Z2期

篇5

__單縣北城小學(xué) 政教處廉荷

培訓(xùn)主題：家庭教育與孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力

一、指導(dǎo)思想：

本次家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)主題是“家庭教育與孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力”。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，離不開(kāi)家庭教育,而家長(zhǎng)學(xué)校正是家長(zhǎng)與學(xué)校心心相交的愛(ài)的場(chǎng)所，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校能夠讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、老師，讓家長(zhǎng)看到孩子在校學(xué)習(xí)生活和能力表現(xiàn)，能夠讓家長(zhǎng)了解孩子一些在家所不能知曉的成長(zhǎng)困惑。而且通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)、老師能面對(duì)面、心貼心的交流活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室，關(guān)注教育；走近孩子，傾聽(tīng)心聲；走進(jìn)學(xué)校，參與管理；能共同建設(shè)安全和諧的校園教育。

二、活動(dòng)目的：

1．通過(guò)活動(dòng)，展示學(xué)校良好形象，宣傳學(xué)校教育教學(xué)工作。

2．加強(qiáng)家校交流，豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，引領(lǐng)和幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的家教經(jīng)驗(yàn)。

3．充分調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)教育孩子的積極性，努力配合學(xué)校教育教學(xué)工作。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：賈詠梅

副組長(zhǎng)：廉 荷王 琪

組 員：劉玉鋒孫慶霞謝海民劉冬梅

張 俠劉會(huì)麗韓猛朱繼國(guó)

四、活動(dòng)時(shí)間：

2021年3月30日（星期二）下午2：00——4:00

五、活動(dòng)地點(diǎn)：

南院大門內(nèi)場(chǎng)地

六、會(huì)場(chǎng)組織：劉玉鋒劉會(huì)麗朱繼國(guó)

七、會(huì)場(chǎng)監(jiān)護(hù)：五年級(jí)：韓 猛；三、四年級(jí)：孫慶霞 朱繼國(guó)；二年級(jí):年級(jí)：劉會(huì)麗 張俠

八、會(huì)場(chǎng)拍照、做美篇：朱紀(jì)國(guó)

開(kāi)會(huì)準(zhǔn)備和人員安排

1、學(xué)校方面：

①場(chǎng)地：劉玉鋒謝海民韓 猛朱紀(jì)國(guó)（以班為單位把學(xué)生板凳按東西縱隊(duì)排列，每班兩排。順序和開(kāi)學(xué)典禮是一樣）主席臺(tái)：設(shè)四人座

②各班班主任必須到場(chǎng)，帶領(lǐng)一致兩名學(xué)生帶著班牌在各班所在地指導(dǎo)家長(zhǎng)簽字、入座）

③配班老師帶領(lǐng)學(xué)生在本班內(nèi)席地而坐，內(nèi)容自行安排。常識(shí)老師巡視（四樓：徐效金、黃桂花老師；三樓：唐一鳴、王慧卿老師；二樓：白霜、張淑文老師；一樓：劉素梅老師）

④家長(zhǎng)引領(lǐng)和車輛放置：張子錦、馬海萱、董佳慧、引領(lǐng)家長(zhǎng)入校，朱冰嬋、李藝評(píng)、單碩協(xié)助家委會(huì)成員指導(dǎo)家長(zhǎng)車輛放置，兩輪車放置在圍墻外和南邊花園內(nèi)，放兩排。四輪車盡量放置在大門兩側(cè)，若放不下，可放置路東。

2、各班要求：

①各班主任本周五前一定要以微信的方式告訴家長(zhǎng)，通知家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)知道他們的孩子所在的班級(jí)的班別和老師姓名，讓家長(zhǎng)到會(huì)后先找班主任簽字，然后在老師的指導(dǎo)下入座，要提醒家長(zhǎng)安排好他們到會(huì)期間的工作、家庭生活，并盡可能的讓學(xué)生的監(jiān)護(hù)人來(lái)參加，盡量騎兩輪車。我們聘請(qǐng)一次專家不容易，要求家長(zhǎng)盡可能抽出時(shí)間參加。對(duì)有事不能來(lái)參加的人應(yīng)提前做到心中有數(shù)。

（注：到會(huì)人員不要帶小孩）

②各班班主任要提前組織學(xué)生把板凳放好，排齊，會(huì)議結(jié)束后再帶領(lǐng)學(xué)生依次有序地把凳子帶回班內(nèi)，在行走過(guò)程中一定要注意學(xué)生上下樓的安全。

③各班看班的老師一定要組織好學(xué)生，不準(zhǔn)隨便出教室，不準(zhǔn)趴在窗戶上向外看，不準(zhǔn)大聲喧嘩。會(huì)議沒(méi)結(jié)束前不準(zhǔn)到會(huì)場(chǎng)找家長(zhǎng)。要求學(xué)生一節(jié)行動(dòng)聽(tīng)指揮。

八、家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)流程:

1、賈校長(zhǎng)至開(kāi)幕詞

2、王校長(zhǎng)

3、家委會(huì)代表 講話

4、專家講話

5、廉校長(zhǎng)總結(jié)。

篇6

創(chuàng)造力；家庭教育；獨(dú)立思考

一、相信自己的孩子擁有創(chuàng)造力

有的家長(zhǎng)認(rèn)為只有聰明的孩子才有創(chuàng)造力，自己的孩子不夠聰明自然不用培養(yǎng)了，其實(shí)不然。每一個(gè)大腦發(fā)育正常、沒(méi)有受到嚴(yán)重?fù)p傷的人，都具有一定的創(chuàng)造力，只要后天教育得當(dāng)，就能最大限度地發(fā)展創(chuàng)造力。因此，家長(zhǎng)要相信自己的孩子跟其他人一樣擁有創(chuàng)造力，打破頭腦中關(guān)于創(chuàng)造的神秘感。正如創(chuàng)造性教育的積極倡導(dǎo)者陶行知先生所說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天上創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知

1.改變傳統(tǒng)“好孩子”標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)好孩子的特點(diǎn)是乖巧、懂事、聽(tīng)話。平時(shí)這些不愛(ài)提問(wèn)、在各種活動(dòng)中處于被動(dòng)狀態(tài)的孩子只是因?yàn)槁?tīng)話常常受到表?yè)P(yáng)，而那些積極創(chuàng)新的孩子因?yàn)?ldquo;調(diào)皮搗蛋”時(shí)時(shí)遭到批評(píng)。這種獎(jiǎng)罰尺度無(wú)形中抹殺了孩子的創(chuàng)造天性。孩子為了得到表?yè)P(yáng)，處處按大人的要求做事，沒(méi)有自己的思考，也就無(wú)從談起創(chuàng)造了。家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合孩子好問(wèn)好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參加各種活動(dòng)，對(duì)于孩子的某些破壞性行為不能一味地呵斥，而應(yīng)在充分了解事實(shí)的基礎(chǔ)上加以正確引導(dǎo)。

2.改變過(guò)分呵護(hù)、武斷專制的教育方式。在獨(dú)生子女家庭，孩子事無(wú)巨細(xì)一應(yīng)由成人包辦，失去了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成懶惰的性格。孩子在大腦迅速發(fā)展的嬰幼兒期，參加的活動(dòng)越豐富，體驗(yàn)越多，越能開(kāi)發(fā)大腦潛能。因此，家長(zhǎng)教育孩子時(shí)應(yīng)少一些包辦，孩子自己能做的事情盡量讓他們獨(dú)自完成。同“溺愛(ài)式”教育方式相反的是武斷專制。運(yùn)用這種教育方式的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)格得近乎苛刻，孩子只能按大人規(guī)劃好的路線走，既剝奪了孩子的獨(dú)立自主性，又抑制了他們的創(chuàng)造性。家長(zhǎng)應(yīng)采取民主平等的教育方式，以討論的形式，組織、參與、指導(dǎo)孩子的活動(dòng)，讓孩子自由想象，積極探索。

三、運(yùn)用多種方法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

1.引導(dǎo)孩子多看多想多說(shuō)。生活中的物品都可以作為培養(yǎng)孩子發(fā)散性思維的材料，讓孩子看看它們像什么，然后從不同角度去說(shuō)。家長(zhǎng)也可以和孩子一起說(shuō)，引導(dǎo)孩子觀察大自然，想象圓圓的月亮像盤(pán)子，彎彎的月亮像小船，細(xì)細(xì)的月亮像尾巴……

2.讓孩子嘗試獨(dú)立解決困難。活動(dòng)中遇到的一些難題，家長(zhǎng)不要急著替孩子解決，要引導(dǎo)孩子自己想辦法。比如孩子要拿高處的東西，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己想辦法，孩子想到的辦法大概有：①請(qǐng)大人幫幫忙；②自己跳起來(lái)拿；③搬凳子踩上去拿；④拿棍子撥過(guò)來(lái)。讓孩子按自己想到的辦法親自實(shí)踐，然后討論哪種方法最方便，讓孩子學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.解放孩子行動(dòng)的雙手。孩子的智慧在手指上，多動(dòng)手能促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。在不少家庭里，孩子常被規(guī)定不要碰這不許碰那，好玩好動(dòng)的孩子被禁錮成了縮手縮腳的木偶。家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)起來(lái)，比如鼓勵(lì)孩子玩沙子，做成各種沙房子、沙路、沙堆、沙坑……

篇7

關(guān)鍵詞：上海全英語(yǔ)教學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；課程比較

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0001-03

為上海“四個(gè)中心”建設(shè)培養(yǎng)國(guó)際化人才，使學(xué)生具備國(guó)際交流、理解、合作、競(jìng)爭(zhēng)能力，上海市教委從2009年起開(kāi)展上海高校示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)，到2011年共批準(zhǔn)有137門上海高校示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程，旨在促進(jìn)和形成一批教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法合理、教學(xué)水平高的全英語(yǔ)教學(xué)課程，發(fā)揮課程的示范輻射作用，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

目前對(duì)于上海市全英語(yǔ)課程建設(shè)還處于起步階段，為促進(jìn)上海高校的全英語(yǔ)教學(xué)課程的發(fā)展，使上海高校全英語(yǔ)課程與上?！八膫€(gè)中心”建設(shè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的需求相結(jié)合，本文試圖從課程學(xué)科設(shè)置以及教材使用等方面對(duì)上海全英語(yǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并與全國(guó)高校雙語(yǔ)課程建設(shè)作對(duì)比研究，旨在為今后上海全英語(yǔ)教學(xué)課程的發(fā)展提供參考。

一、課程的學(xué)科分布

分析現(xiàn)有課程的學(xué)科分布特征有助于規(guī)劃上海高校全英語(yǔ)課程，構(gòu)建適應(yīng)上?！八膫€(gè)中心”建設(shè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的課程體系。

1.上海高校全英語(yǔ)課程的學(xué)科分布：

2.全國(guó)高校雙語(yǔ)課程學(xué)科分布：

根據(jù)表1和表2分別計(jì)算出3年全英語(yǔ)課程和雙語(yǔ)課程各學(xué)科所占比例的平均值，根據(jù)該值繪制出如下圖表：

從圖1中我們可以看出，上海高校示范性全英語(yǔ)課程學(xué)科特色較為明顯，與雙語(yǔ)課程的學(xué)科分布相比有差別。上海高校的全英語(yǔ)課程在法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科上的課程數(shù)量較多，這與上海建設(shè)“四個(gè)中心”國(guó)際化人才需求的學(xué)科較為吻合，說(shuō)明目前上海高校全英語(yǔ)課程基礎(chǔ)較好，這有利于構(gòu)建適應(yīng)上?！八膫€(gè)中心”的國(guó)際化人才需求的全英語(yǔ)課程學(xué)科體系。目前，上海教委堅(jiān)持?jǐn)?shù)年的全英語(yǔ)課程建設(shè)將在學(xué)科課程體系建設(shè)中起到了目標(biāo)引領(lǐng)作用。

二、應(yīng)用教材的分析

在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)動(dòng)作的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生是動(dòng)作的被動(dòng)接收者，教材是所有教學(xué)活動(dòng)傳遞內(nèi)容的最主要載體形式，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)主要靠教材展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要使用教材，課后做習(xí)題時(shí)要使用教材，復(fù)習(xí)功課時(shí)還是主要使用的教材，學(xué)生與教材的接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)比與教師的接觸多。顯然，教材是學(xué)生的另一位無(wú)言的教師，一套好的教材，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)一般的教師?？梢哉J(rèn)為優(yōu)秀教材對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性不亞于優(yōu)秀教師。

高校的雙語(yǔ)教學(xué)或全英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)非語(yǔ)言學(xué)科采用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，以完成該學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)目的。目前我國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)和全英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候采用了他們不熟練的非母語(yǔ)語(yǔ)言，教學(xué)和學(xué)習(xí)難度都難于一般的純母語(yǔ)教學(xué)課程，因而學(xué)生對(duì)課程教材的依賴程度就會(huì)更高，所以教材就顯得更為重要了。如何選擇合適的教材，既能將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、學(xué)術(shù)思想應(yīng)用于教學(xué)，又能適應(yīng)受教育的學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)能力，是值得我們研究探討的重要問(wèn)題。

1.使用教材種類。雙語(yǔ)教學(xué)自2001年實(shí)施以來(lái)，各個(gè)高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)課程，通過(guò)檢索雙語(yǔ)教學(xué)示范課程網(wǎng)站，統(tǒng)計(jì)了2008、2009兩年的雙語(yǔ)課程所使用的具體教材，如表3所示，歸納為以下幾種情況：

（1）英文原版教材。在使用英文原版教材的雙語(yǔ)課程中也有幾種情況：以原版為主，中文為輔；以原版為主，輔以自編講義；以原版為主，國(guó)內(nèi)出版的雙語(yǔ)教材為輔；全部使用雙語(yǔ)。在2008、2009兩年的課程統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)使用這類教材的占比最大，這說(shuō)明教師對(duì)原版教材認(rèn)可度高。原版教材不但反映了國(guó)外著名高校和名家的先進(jìn)教學(xué)模式及思想，而且是原汁原味的英語(yǔ)，地道流暢，還附有大量的圖片和事例，生動(dòng)有趣。

（2）譯注和縮（改）編教材。譯注版教材內(nèi)容和原版一致，做了對(duì)應(yīng)譯注后出版，此類教材容易讓學(xué)生對(duì)母語(yǔ)產(chǎn)生依賴。縮（改）編教材是國(guó)內(nèi)學(xué)者改編國(guó)外原版教材，國(guó)內(nèi)出版。如哈爾濱醫(yī)科大學(xué)藥理學(xué)使用的教材是醫(yī)學(xué)英文原版改編成雙語(yǔ)教材《藥理學(xué)》，由科學(xué)出版社于2006年出版。改編版的海外教材的確選取了原著的精華，但改編只能在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行，無(wú)法加入原著沒(méi)有的內(nèi)容，比如無(wú)法加入難點(diǎn)的解釋與翻譯。由于這類教材存在的不足，在教學(xué)中使用量也很小，僅占5%-12%.

（3）自編教材。從理論上講這是最好的一種方式，但由于自編教材對(duì)作者的要求非常高，既要求是本學(xué)科方向的權(quán)威或?qū)＜?，又要求其有極高的英語(yǔ)水平，還要求作者有足夠的時(shí)間、精力和熱情積極投入到教材的編寫(xiě)中。目前國(guó)內(nèi)滿足這些條件的教師非常之少，因此這種最優(yōu)和最具發(fā)展前景的方式實(shí)際上是最困難的。目前在雙語(yǔ)課程中占比也不高，為10%左右。

（4）影印版教材。英文原版影印教材分為兩種類型：一是不帶中文版的英文原版影印教材和帶中文版的英文原版影印教材。此類教材的價(jià)格相對(duì)原版教材低很多，中文翻譯版價(jià)格還要低一些，學(xué)生普遍能夠接受。這類教材在雙語(yǔ)教學(xué)課程中占比僅次于原版教材，為30%左右。

（5）中文教材。此類課程是以中文教材為主，同時(shí)參考一些英文教材，教師在授課時(shí)有部分英文講解并利用多媒體課件或板書(shū)給出某些內(nèi)容的英文。這種形式中英語(yǔ)所占的比率較小，不是真正的雙語(yǔ)教學(xué)。在具體課程建設(shè)中，使用的高校不多，所占比例是7%-8%。

雙語(yǔ)教學(xué)使用的教材形式比較多樣，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示以原版教材和影印版教材為主；目前上海高校示范性全英語(yǔ)課程要求全部使用原版教材，以保證教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際接軌，達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化人才要求。

2.教材的出版時(shí)間。

（1）雙語(yǔ)課程所使用教材的出版時(shí)間。2008年雙語(yǔ)課程有一部分課程是自編講義，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)到時(shí)間，其他共92種教材均有出版時(shí)間；同樣地，2009年共查到145種教材有出版時(shí)間，具體分布如表4所示。

（2）上海高校全英語(yǔ)課程所使用教材的出版時(shí)間。

從表4和表5的數(shù)據(jù)中我們可以看出，全英語(yǔ)課程所采用的教材80%以上都是近3年的國(guó)外原版教材。目前國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)課程的教材只有40%左右的是近3年的，這其中還包括中文的、影印的，影印的教材，這些教材很多引進(jìn)的都是原版的舊版本，而且2008、2009年分別還有10門左右的課程依然使用2000年前的教材，也就是說(shuō)還在使用十幾年前的教材。與國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)課程的教材相比，上海高校示范性全英語(yǔ)課程的教材基本上與國(guó)外高校同類課程的教材同步，顯然這更有利于達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)上海“四個(gè)中心”建設(shè)對(duì)國(guó)際化人才的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述的數(shù)據(jù)分析我們可以看到上海高校全英語(yǔ)課程和課程使用最新的原版教材，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。使用原版教材，尤其是國(guó)外一流大學(xué)使用的原版教材，既能夠直接了解最新國(guó)際學(xué)科前沿，又能引進(jìn)這些新的教學(xué)思想。國(guó)外好的教材在主教材之外，一般都有完整的教師手冊(cè)、題庫(kù)、課堂教學(xué)光盤(pán)等課件配套體系，將更有利于促進(jìn)國(guó)內(nèi)教材的建設(shè)。

從上述分析還可以看到上海高校全英語(yǔ)教學(xué)課程不但具有一定的數(shù)量規(guī)模，而且也具有相對(duì)的學(xué)科集中度，為上海高校國(guó)際化人才培養(yǎng)奠定了一定的基礎(chǔ)。為適應(yīng)上?！八膫€(gè)中心”建設(shè)的人才需求，上海高校全英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的整體性要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列完整的專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

今年10歲的張一是中龍山小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。張一還在娘胎里時(shí)就被檢查出缺鈣，出生后，他的身體發(fā)育比其他孩子都遲些，3歲才學(xué)會(huì)在地上爬，8歲才開(kāi)始學(xué)走路。更讓父母親著急的是，他是一名聾啞人！看到村里與他同齡的孩子口齒伶俐，張一的父母總覺(jué)得低人一等。

為了讓孩子讀書(shū)識(shí)字，張一的父母把9歲的他送到了村里的小學(xué)。這可讓村小唯一的教師張顯元犯難了：參加工作31年來(lái)，第一次接觸聾啞學(xué)生，如何教育他，心里完全沒(méi)有底。

開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期，張顯元教的是“a、o、e”，別的學(xué)生都能正確讀寫(xiě)了，可張一還一個(gè)都不會(huì)寫(xiě)。當(dāng)張顯元單獨(dú)輔導(dǎo)他寫(xiě)作業(yè)時(shí)，兩人只能大眼瞪小眼。張顯元連比劃帶猜測(cè)“咿咿呀呀”地折騰了半天，張一卻云里霧里，根本不知道老師在“說(shuō)”啥。

“放棄他不管了？”張顯元心里直嘀咕?？擅刻煸缟?，張一都早早地背著書(shū)包來(lái)到學(xué)校，一個(gè)人把教室打掃得干干凈凈，把桌椅擺放得整整齊齊。后來(lái)，當(dāng)張顯元幾次發(fā)現(xiàn)張一感冒發(fā)燒了還堅(jiān)持到學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，他的態(tài)度堅(jiān)決了：“就沖著這份學(xué)習(xí)熱情，我也要盡力教好他！”

一次偶然看到的新聞節(jié)目讓張顯元茅塞頓開(kāi)：漢語(yǔ)是聾啞人的第二語(yǔ)言，手語(yǔ)才是他們的第一語(yǔ)言??！“我怎么不學(xué)些簡(jiǎn)單的手語(yǔ)來(lái)教他呢？”

于是，張顯元就托人到書(shū)店買了一本《中國(guó)手語(yǔ)》。一回家他就迫不及待地看著書(shū)本上的手語(yǔ)圖比劃，學(xué)習(xí)無(wú)聲的語(yǔ)言。一開(kāi)始妻子不明就里，還以為他在學(xué)校受到了什么刺激。

幾天后，當(dāng)張顯元開(kāi)始用半生不熟的手語(yǔ)和張一“交談”時(shí)，他興奮地發(fā)現(xiàn)，張一對(duì)自己“說(shuō)”的頻頻點(diǎn)頭。就這樣，張顯元從基本的26個(gè)字母和“你好嗎？”“吃飯了嗎？”等問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)始堅(jiān)持學(xué)習(xí)手語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一年的努力，張顯元可以用手語(yǔ)與張一自由地溝通了，教學(xué)已經(jīng)不成問(wèn)題。

數(shù)學(xué)課上，在教“10以內(nèi)數(shù)的加減法”和“20以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，張顯元讓他數(shù)指頭或用鉛筆在草稿紙上畫(huà)線條，遇到加法計(jì)算就合并指頭或合并線條，遇到減法計(jì)算就彎曲手指或畫(huà)掉線條，雖然做作業(yè)的速度慢，但張一卻樂(lè)在其中，能比較順利地完成加減法計(jì)算題。每當(dāng)張一做對(duì)一個(gè)題目的時(shí)候，張顯元總是及時(shí)翹起大拇指。

語(yǔ)文課上，由于張一聽(tīng)不清楚，所以張顯元只能讓他模仿口型。但是很多時(shí)候張一看不到發(fā)音部位，這時(shí)張顯元的左手就變成了“舌頭”，右手就成了“上顎”，用手型模仿發(fā)音過(guò)程讓他學(xué)習(xí)。

篇9

父母每年支付學(xué)校學(xué)雜費(fèi)平均每人為3681.9元，其中最高達(dá)71000元；每年家庭用于文化娛樂(lè)費(fèi)用（如參觀博物館、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、旅游等）平均每人570.93元，其中最高為10000元；用于文具用品支出每年每人203.01元，其中最高為6000元；用于購(gòu)買玩具支出平均每人為86.63元，最高為2000元；用于購(gòu)買復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)平均每人為140.56元，其中最高為1800元；每年父母給孩子的零用錢平均每人306.55元，其中最多的6000元；春節(jié)父母給孩子壓歲錢平均每人272.77元，其中最多的為8000元。全年每個(gè)家庭對(duì)孩子教育總體投資平均每人為3827.25元，其中最高投入為6萬(wàn)元。在孩子進(jìn)入大學(xué)之前，父母準(zhǔn)備再繼續(xù)投入的教育經(jīng)費(fèi)平均每戶為21931.22元，其中打算投入最多的家庭為100萬(wàn)。

父母對(duì)子女的金錢投入與父母受教育程度、父母職業(yè)、父母每天看書(shū)讀報(bào)時(shí)間、每周進(jìn)修自學(xué)時(shí)間有較高相關(guān)。

家庭教育消費(fèi)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也是一種教育投資，近年來(lái)呈現(xiàn)逐漸上升勢(shì)頭。在千戶上海居民教育需求調(diào)查中，把教育消費(fèi)排在第一、二位的市民達(dá)68.8％，反映了教育投資占家庭支出比重驟升；居民希望子女接受高等教育的愿望普遍，占到調(diào)查總數(shù)的89.9％?，F(xiàn)代社會(huì)中，人們已越來(lái)越深切地感受到：教育帶給人們的不僅僅是知識(shí)和文化素養(yǎng)，而且還賦予人們生產(chǎn)能力和職業(yè)能力。

但是，教育投資僅僅是金錢嗎，以望子成龍的迫切愿望和成堆的金錢真的能換回孩子金燦燦的前途？

家庭教育專家在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些令人深思的現(xiàn)象，值得各位父母關(guān)注。

1、上海家庭的文化氛圍令人堪擾

父母受教育程度是家庭文化背景重要因素之一。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，絕大部分父母的文化程度為高中、中專，其中高中、中專文化程度占調(diào)查總數(shù)的44.3％。每天，父母看書(shū)讀報(bào)時(shí)間絕大部分為半小時(shí)到一小時(shí)（占45.4％），7.4％的父母平時(shí)在家沒(méi)有時(shí)間看書(shū)讀報(bào)，約占調(diào)查總數(shù)59.3％的父母沒(méi)有時(shí)間參加業(yè)余進(jìn)修或自學(xué)，9.1％的家庭竟然沒(méi)有一本藏書(shū)。家庭的文化氛圍令人堪憂。

2、父母花錢不如花時(shí)間

樂(lè)善耀老師指出，從孩子的身心發(fā)展規(guī)律看，孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展對(duì)家庭的需求是多方面的，家庭教育投資除了需要父母在金錢上、物質(zhì)上投入之外，還應(yīng)包括父母時(shí)間的投入、情感的投入和文化的投入等。因?yàn)榧彝ブ杏H情交流、學(xué)習(xí)氛圍在孩子的人格發(fā)展和心理成長(zhǎng)的過(guò)程中是無(wú)法用金錢取代的。

家庭教育的過(guò)程是親子互動(dòng)的過(guò)程，是家庭綜合投資交互作用的結(jié)果。父母每天和孩子一起活動(dòng)、交往的時(shí)間多少，也是非常重要的一項(xiàng)教育投資。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在上海，父母每天和孩子一起活動(dòng)、交往的時(shí)間絕大多數(shù)為一小時(shí)以下，占調(diào)查總數(shù)的22.1％，每天半小時(shí)以下竟占到調(diào)查總數(shù)的12％。

孩子的身心發(fā)展與父母平時(shí)交往活動(dòng)、情感交流關(guān)系甚為密切。但是，在社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快的今天，競(jìng)爭(zhēng)劇烈，在上海有相當(dāng)數(shù)量的父母不管是平時(shí)還是雙休日都在為工作奔忙，無(wú)暇與孩子交往活動(dòng)，難得與孩子說(shuō)上一兩句話。有的以金錢投入替代時(shí)間、精力投入，有的把父母責(zé)任推向祖輩或者保姆，造成孩子與父母之間親子交流的空白，這一切都不利于孩子們身心的發(fā)展，這種家庭教育是沒(méi)有陽(yáng)光和溫馨的教育。

3、“學(xué)習(xí)型家庭”呼之欲出

當(dāng)前，在廣大父母普遍重視對(duì)子女的教育投資的大前提下，父母的投資意識(shí)還存在一些誤區(qū)：在金錢投入中，父母?jìng)兇嬖谥つ客顿Y、無(wú)效投資的現(xiàn)象，除了盲目聘請(qǐng)家教和讓孩子參加社會(huì)特長(zhǎng)班活動(dòng)外，還不適當(dāng)?shù)刭?gòu)買復(fù)習(xí)資料，平均一年每戶支出140.56元；不科學(xué)地讓孩子服用滋補(bǔ)品，平均每戶支出479.33元。

在金錢投入之外，更為重要的是，父母?jìng)儗?duì)家庭的文化投入和對(duì)子女時(shí)間精力的投入恰恰被疏忽了。調(diào)查結(jié)果表明，在孩子身心發(fā)展過(guò)程中，父母的文化投入和時(shí)間精力投入是何等重要！這種投入是金錢投入所不可取代的。

教育在現(xiàn)代社會(huì)早已是終身學(xué)習(xí)的概念，為人父母還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與孩子一起學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至向孩子學(xué)習(xí)。

所謂“學(xué)習(xí)型家庭”是指，家庭成員的每一個(gè)都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)配置一定的學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)習(xí)成為家庭生活的一個(gè)組成部分，成為一種家庭生活方式。父母和孩子共同求知求識(shí)，形成良好的文化氛圍，在家庭教育投資別要重視家庭的文化消費(fèi)和教育投入。

篇10

走進(jìn)塔山小學(xué)的校園，你定會(huì)被一排高大偉岸的雪松吸引，他們見(jiàn)證著學(xué)校的發(fā)展歷史，也凝聚著學(xué)校的真愛(ài)文化。大樹(shù)的根向更深處延伸，枝葉向更高遠(yuǎn)、更廣闊處伸展。風(fēng)搖，它們不動(dòng)，雪打，它們更青，它們自然地為每一個(gè)塔小人提供著氧氣、傳遞著清新、奉獻(xiàn)著愛(ài)心。這就是它們的精神特質(zhì)：本真而不作秀、從容而不躁狂、向上而不枉費(fèi)、內(nèi)求而不等待。這份精神特質(zhì)，正是塔山小學(xué)真愛(ài)教育的文化特質(zhì)。

漫步塔小校園，你會(huì)感受到自然和諧，你會(huì)想到“從心所欲不逾矩”。感受著被真愛(ài)浸染的無(wú)限喜悅，宛如展開(kāi)一幅塔山小學(xué)的文化長(zhǎng)卷，一筆筆勾捕、一處處潤(rùn)色，悉心動(dòng)人、真情暖人……

一、學(xué)生篇

學(xué)生真愛(ài)行動(dòng)準(zhǔn)則：愛(ài)自己，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)和自主；愛(ài)他人，學(xué)會(huì)尊重和感恩；愛(ài)環(huán)境，學(xué)會(huì)欣賞和珍惜。

1.浸潤(rùn)于負(fù)責(zé)和自主中的喜悅

塔小孩子有十大真愛(ài)習(xí)慣和十‘大體驗(yàn)活動(dòng)，從傾聽(tīng)習(xí)慣、守時(shí)習(xí)慣、愛(ài)國(guó)習(xí)慣到感恩習(xí)慣、合作習(xí)慣，從系鞋帶、筷子夾豆到小鬼當(dāng)家等體驗(yàn)活動(dòng)，從入學(xué)開(kāi)始，層層遞進(jìn)，階梯培養(yǎng)，培養(yǎng)出了塔小學(xué)子的負(fù)責(zé)和自主意識(shí)。文明小公民行動(dòng)更是這一活動(dòng)結(jié)出的碩果。

自主課堂：不論是在小組合作的數(shù)學(xué)課堂、以讀代講的語(yǔ)文課堂，還是在體驗(yàn)感知的音樂(lè)課堂、多維互動(dòng)的英語(yǔ)課堂，孩子們活動(dòng)自主、表達(dá)自信。他們的自信自主都讓人佩服不已。

自主社團(tuán)：豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，讓那些頗有些才干的小能人在“招兵買馬”的招聘會(huì)上體驗(yàn)到了信任與責(zé)任，在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)員活動(dòng)中，收獲了更多的情感與能力，小團(tuán)員們?cè)谧赃x的團(tuán)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，積極自主、刻苦學(xué)藝，把每一個(gè)午休過(guò)得豐富而又充實(shí)。每年的“六一”文化活動(dòng)周，更成了孩子們展示才華的大舞臺(tái)。

自主健身：課間操自動(dòng)集合、自動(dòng)運(yùn)動(dòng)、自動(dòng)退場(chǎng)，成為師生的自豪。全校近1500名學(xué)生在音樂(lè)聲中自然有序的鍛煉，享受著自主帶來(lái)的巨大喜悅。讓參觀者驚嘆：不可思議！

健身運(yùn)動(dòng)自選項(xiàng)目、自主活動(dòng)，讓健身習(xí)慣成為喜悅之源。一到體育大課間的時(shí)候，操場(chǎng)上，跳繩、踢毽子、丟沙包、打羽毛球、踢足球……熱鬧非凡。選擇自己喜歡的活動(dòng)，孩子們總是激情飛揚(yáng)、樂(lè)此不疲。2014年全區(qū)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，塔小孩子的跳繩、踢毽子成績(jī)?yōu)槿珔^(qū)第一名，總成績(jī)更是遙遙領(lǐng)先。

2．浸潤(rùn)于尊重和感恩中的喜悅

感恩制作：每年歲末，塔小的孩子都過(guò)一個(gè)感恩節(jié)?；貓?bào)父母、回報(bào)老師、回報(bào)社會(huì)是感恩節(jié)永恒的主題。旗臺(tái)旁邊那棵低矮的翠柏，被孩子們命名為“感恩樹(shù)”。他們掛上自己制作的“感恩卡”，一個(gè)個(gè)裝滿感恩話語(yǔ)的卡片飄在感恩樹(shù)上，成為塔山小學(xué)校園里一道別致的風(fēng)景。孩子們?cè)谡n間相互欣賞，喜悅洋溢在眉頭，愛(ài)在他們心間流淌。

感恩回報(bào)：“百善孝為先?！彼〉暮⒆雍罴俣加幸环萏厥獾挠H情作業(yè)：一是開(kāi)展小鬼當(dāng)家一天的活動(dòng)。二是寫(xiě)感恩日記，記錄父母一天的活動(dòng)，體味父母的艱辛。三是學(xué)做一道愛(ài)心菜，請(qǐng)父母品嘗。四是和父母進(jìn)行一次平等對(duì)話，溝通交流。五是經(jīng)常陪父母鍛煉或散步。六是幫助父母照顧爺爺奶奶和姥姥姥爺。這樣的活動(dòng)將孝道、感恩的種子種在孩子的心田。

3．浸潤(rùn)于欣賞和珍惜中的喜悅

珍惜校園環(huán)境：校園樹(shù)下是四個(gè)小石桌，上面有小書(shū)架，孩子們喜歡在這里聞書(shū)香、暢游書(shū)海，但從來(lái)沒(méi)有一本破損和丟失；春夏季節(jié)，校園里鮮花盛開(kāi)、蜂蝶飛舞，可以經(jīng)?？吹胶⒆觽凂v足觀賞、跟蹤研究的身影，卻從不見(jiàn)一人破壞環(huán)境；種植園里有幾棵石榴樹(shù)，從春天似火的石榴花開(kāi)到秋天的紅果滿枝，從沒(méi)少過(guò)一朵花，丟過(guò)一個(gè)果。

珍惜社區(qū)環(huán)境：塔小附近的社區(qū)經(jīng)常能看見(jiàn)塔小孩子的身影，他們課余去塔山公園撿拾垃圾，清理路邊小廣告，幫敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目；珍愛(ài)每一株小草、每一朵鮮花，珍愛(ài)每一條小魚(yú)、每一只小貓，珍愛(ài)校園、珍愛(ài)祖國(guó)、珍愛(ài)地球，這不僅是每個(gè)孩子的情感向往，更是每個(gè)孩子努力踐行的真愛(ài)諾言。

二、教師篇

教師真愛(ài)行動(dòng)準(zhǔn)則：愛(ài)學(xué)生，奉獻(xiàn)大愛(ài)；愛(ài)事業(yè)，追求更好；愛(ài)自己，享受快樂(lè)。

1．浸潤(rùn)于奉獻(xiàn)中的喜悅

把今天的孩子當(dāng)成明天的人才來(lái)培養(yǎng)，為他們的未來(lái)負(fù)責(zé)是塔山小學(xué)教師的最大喜悅，因?yàn)槔蠋焸儠r(shí)時(shí)會(huì)享受到生命拔節(jié)的喜悅、時(shí)時(shí)會(huì)享受到明天人才成長(zhǎng)的喜悅、時(shí)時(shí)會(huì)享受到憧憬未來(lái)的喜悅。老師們的視角在未來(lái)，老師們的奉獻(xiàn)在當(dāng)下，他們的喜悅不張不揚(yáng)、不枝不蔓，讓每一個(gè)走近他們的人羨慕不已。

“心情晴雨圖”搭建心橋：在塔山小學(xué)，孩子們的家庭作業(yè)上除了寫(xiě)上日期、班級(jí)、姓名外，還有特殊的一項(xiàng)，即“心情晴雨圖”。孩子們可按照自己喜歡的方式，把自己當(dāng)天的心情標(biāo)示出來(lái)。這樣，老師在批閱作業(yè)的時(shí)候，就可以關(guān)注到孩子們的心情了?？吹健靶那榍缬陥D”上顯示“陽(yáng)光燦爛”，老師的心里也照進(jìn)了陽(yáng)光，分享到了孩子們的燦爛與愉快；有的孩子心情“陰暗”起來(lái)或者“下雨了”，老師會(huì)第一時(shí)間找機(jī)會(huì)了解原因，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。“心情作業(yè)”已架起學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方之間的心橋。

“校園親子”演繹真情：在塔小校園里，每一位教師都有一個(gè)特殊的“校園孩子”，大家稱這些孩子是“校園寶貝”，因?yàn)樗麄冇袀€(gè)性，需要保護(hù)；他們有潛能，需要挖掘；他們還有一些小問(wèn)題，需要時(shí)時(shí)關(guān)注。于是，這種特殊的親子關(guān)系便建立起來(lái)。

2．浸潤(rùn)于追求中的喜悅

名師訪談同享喜悅：塔山小學(xué)的老師有隨時(shí)訪談、時(shí)時(shí)育人、合作共贏的好習(xí)慣。名師訪談活動(dòng)更是如火如荼：青年教師經(jīng)過(guò)“確定訪談對(duì)象一制定訪談提綱一記錄訪談過(guò)程一總結(jié)訪談收獲一提煉名師方法一推廣名師經(jīng)驗(yàn)”六大步驟，完成了對(duì)名師教育生活的觀察、高尚師德的學(xué)習(xí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、高效方法的推廣，取得了事半功倍、全面開(kāi)花的效果?；诖?，大家把讀書(shū)當(dāng)成習(xí)慣、把思考當(dāng)成習(xí)慣，永遠(yuǎn)追求著最好的自己。

學(xué)習(xí)研討分享喜悅：塔小教師專題網(wǎng)站真實(shí)地記錄著教師們?cè)诎察o中沉淀、在思索中提升的喜悅?！芭c專家面對(duì)面”讓教師們的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)入了快車道。陶繼新和李鎮(zhèn)西等教育專家被請(qǐng)進(jìn)塔小講學(xué)，讓老師們零距離地感受了教育大家的魅力。同時(shí)，大批教師外出取經(jīng)，與王崧舟、吳正憲等名師直接對(duì)話，更加激發(fā)了教師們做好教師的自信心與上進(jìn)心。2010年7月，《生命因愛(ài)而精彩》的學(xué)校特色專輯由山東教育出版社出版發(fā)行，老師們倍受鼓舞。塔山小學(xué)每年在教育刊物的數(shù)目在全區(qū)都名列前茅。

真愛(ài)課堂共享喜悅：讓孩子喜歡課堂，讓孩子迷戀課堂是塔山小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)理想，他們把大量的精力用于研究課堂，享受著課堂高效的無(wú)限喜悅。學(xué)校有省級(jí)教學(xué)能手3人、市名校長(zhǎng)1人、市名師1人、區(qū)首批名師工作室1個(gè)、區(qū)級(jí)名課程團(tuán)隊(duì)5個(gè)、二期市四名工程人選3人、二期區(qū)四名工程人選4人。

學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量也成果顯著：社會(huì)滿意度高達(dá)98%~100%；連續(xù)四年學(xué)校工作在全區(qū)總評(píng)第一名，多年被評(píng)為區(qū)教育工作先進(jìn)集體；被評(píng)為山東省“行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)單位”，區(qū)“AAA級(jí)特色學(xué)校”。

3．浸潤(rùn)于享受中的喜悅

談起“真愛(ài)”，塔山小學(xué)的老師們坦言：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，我們必須成為他們的榜樣，我們就應(yīng)該是真愛(ài)的化身。于是，享受童真童趣、享受共創(chuàng)共贏、享受生命幸福，成為教師們的生活寫(xiě)照。參觀者坦承：“塔山小學(xué)的老師很平和、很樂(lè)觀，一走進(jìn)校園就能感覺(jué)到?！?/p>

享受孝道的喜悅：打開(kāi)塔山小學(xué)“爭(zhēng)做敬老孝親模范”的網(wǎng)頁(yè)，那些洋溢著濃濃親情的文章，讓我們的眼睛一次次濕潤(rùn)了。麗華老師發(fā)給父親的一條祝福短信，竟然讓老人幸福了一年，也讓她懂得“最愛(ài)你的人，心最低”；雪晶老師和公婆18年來(lái)同住一室的溫馨和諧、堂娜老師冬天為公婆留的那間向陽(yáng)的臥室……拳拳孝心在這些細(xì)節(jié)中閃耀，孝道和真愛(ài)融進(jìn)教師的靈魂里。

享受團(tuán)隊(duì)的喜悅：和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)是塔小教師津津樂(lè)道的幸福與驕傲：“你的事就是我的事，我的事就是大家的事，大家的事就是我的事”，這是教師們共同的生活與工作習(xí)慣，一人缺課、大家分擔(dān)，一班不足、大家負(fù)責(zé)，我有方法、大家共享，你有困惑、大家獻(xiàn)策；衛(wèi)生搶著掃、重活爭(zhēng)著干……

享受生活的喜悅：教師文體社團(tuán)屬民間組織、自覺(jué)自愿，大家或健身，或娛樂(lè)，都自由地活躍在每天下午放學(xué)以后；節(jié)假日，常有騎行天下、徒步觀光、自駕旅游等團(tuán)隊(duì)盡享快樂(lè)。他們?cè)诓┛屠镉涗浵禄锇閭円黄鹩瓮娴目鞓?lè)，辦公室里的趣事也在真情博文里描述。