導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫雪的四字詞語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能能正確記憶本冊(cè)書中出現(xiàn)的描寫人物、動(dòng)物和景物等四字詞語(yǔ);能在具體的語(yǔ)境中正確理解并使用描寫人物、動(dòng)物和景物等四字詞語(yǔ)。②過(guò)程與方法。能夠正確分析詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)，選擇合適方法進(jìn)行記憶。③情感與態(tài)度。在記憶、積累和理解四字詞語(yǔ)的過(guò)程中，體會(huì)四字詞語(yǔ)的趣味性，感受中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：①根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，選擇合適的方法進(jìn)行記憶。②正確理解描寫景物和動(dòng)物的四字詞語(yǔ)的含義，在具體的語(yǔ)境中會(huì)正確使用。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天大家興高采烈地來(lái)到多功能教室上課，老師對(duì)大家提點(diǎn)要求，就是同學(xué)們?cè)诼?tīng)課時(shí)要聚精會(huì)神，討論時(shí)能各抒己見(jiàn)，回答時(shí)力爭(zhēng)對(duì)答如流，能做到嗎？有信心和老師一起把這節(jié)課上好嗎？好，上課，同學(xué)們好！

今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)又刺激又好玩的地方，那里有如詩(shī)如畫的景色，有人見(jiàn)人愛(ài)的動(dòng)物，有令人敬佩的人物，還有一道道具有挑戰(zhàn)性的智力題。想去嗎？想去的同學(xué)請(qǐng)異口同聲地告訴我。（板書：課題）

二、整理又（ ）又（ ）類和帶有動(dòng)物的四字詞語(yǔ)

師：看這里沙漠廣闊無(wú)垠，旅行的人很難認(rèn)路，但是有一種動(dòng)物卻能在沙漠里給人們帶路，人們說(shuō)它是沙漠里的船，它就是――駱駝。

（1）示駱駝圖，駱駝遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（又高又大）;駱駝的腳掌（又寬又厚）;駱駝的脖子（又彎又長(zhǎng)）。同學(xué)們說(shuō)得很準(zhǔn)確。齊讀一遍。

像這樣的詞語(yǔ)你們還能說(shuō)幾個(gè)嗎？（又香又脆，又松又軟，又肥又厚）

師：仔細(xì)觀察事物，找到它的特點(diǎn)特色，就能用上這樣的詞語(yǔ)來(lái)描述。

（2）同學(xué)們還記得課文中那些和邊防戰(zhàn)士感情深厚的雪猴嗎？看它們來(lái)了，示雪猴圖，雪猴可愛(ài)嗎？你能用一些四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)雪猴的可愛(ài)嗎。（攀枝歡跳，齜牙咧嘴，又蹦又跳，凝神聽(tīng)講，左蹦右跳）

師：從同學(xué)們的回答中老師可以看出你們對(duì)雪猴無(wú)比的喜愛(ài)，也看出同學(xué)們對(duì)課文的牢固掌握。很棒！齊讀這些詞語(yǔ)。

看抓耳撓腮的雪猴在想什么呢？（你們會(huì)說(shuō)帶有我名字的四字詞語(yǔ)嗎？）

（3）你們能說(shuō)出帶有猴子名字的四字詞語(yǔ)嗎？還有許多可愛(ài)的動(dòng)物（十幾種）也都來(lái)了，它們都想讓你們說(shuō)出帶有他們名字的四字詞語(yǔ)，你們敢于挑戰(zhàn)嗎？（板書：動(dòng)物）發(fā)言的同學(xué)要聲音洪亮，能做到嗎？

讓我們來(lái)一起讀讀這些帶有動(dòng)物名字的四字詞語(yǔ)。

三、整理帶有相近詞語(yǔ)、ABAC和帶有人物的四字詞語(yǔ)

師：同學(xué)們的詞匯積累真是太豐富了，對(duì)每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)，老師都要說(shuō)，你們很了不起。在本學(xué)期的課文中，我們也認(rèn)識(shí)了許多了不起的人物，你們還記得他們嗎？示圖。

（1）回想課文中他們的故事，請(qǐng)你們用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描繪他們。例如：師：學(xué)習(xí)課文后我們知道貝多芬一生創(chuàng)作了許多著名的樂(lè)曲，人們稱他為樂(lè)圣，像貝多芬這樣有才藝的人，我們可以用什么樣的四字詞語(yǔ)來(lái)描繪呢？那我們就可以這樣來(lái)描述他。（板書：多才多藝的貝多芬）。你們會(huì)了嗎？好，回憶課文，這些人物我們可以用什么四字詞語(yǔ)來(lái)描繪。（奮勇殺敵的鄧世昌;英勇殺敵的鄧世昌;為國(guó)捐軀的鄧世昌;寧死不屈的吉鴻昌;從容不迫的吉鴻昌;性格倔犟的貝多芬;才華橫溢的貝多芬;貧困潦倒的乞丐;氣度不凡的成功人士。）

師：根據(jù)人物不同的性格特點(diǎn)，我們可以用上不同的四字詞語(yǔ)來(lái)描繪。（板書：人物）

（2）師：同學(xué)們?cè)賮?lái)看這個(gè)詞，（多才多藝），老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有意思的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（帶有相近詞）

師：今天老師給你們帶來(lái)了幾組意思相近或相反的詞語(yǔ)。你們能不能把他們變成四字詞語(yǔ)呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（板書：相近詞）匯報(bào)說(shuō)。

（3）師：再看這個(gè)詞語(yǔ)，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（ABAC）板書）在剛才的這些詞語(yǔ)當(dāng)中，就有ABAC的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？你們能不能再說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)呢？

四、整理描寫景色的四字詞語(yǔ)

師：老師也來(lái)說(shuō)一個(gè)這樣的詞語(yǔ)，聽(tīng)好了，有山有水，看，這個(gè)有山有水的地方，美不美？

（1）示圖，還記得這是什么地方嗎？課文按照春夏秋冬的順序描寫了小興安嶺的美麗景色。回憶課文，你們能不能用一些四字詞語(yǔ)來(lái)描繪一下春夏秋冬不同的景色呢？

（2）老師給同學(xué)們整理了一些描寫春夏秋冬的四字詞語(yǔ)，你們自己讀一讀，試著用其中的一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。誰(shuí)愿意來(lái)試試？

五、優(yōu)化訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化

師：剛才同學(xué)們積累許多這樣又（ ）又（ ），動(dòng)物，人物，景色的四字詞語(yǔ)，那老師設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲――智勇大沖關(guān)，來(lái)考考你們是不是掌握了這些詞語(yǔ)，是不是能活學(xué)活用。你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

（1）第一關(guān)：快樂(lè)‘填填’看。

很少的幾句話（ ）言（ ）語(yǔ) ;說(shuō)了很多的話（ ）言（ ）語(yǔ)。

隨口亂說(shuō)的話（ ）言（ ）語(yǔ);自己對(duì)自己說(shuō)的話（ ）言（ ）語(yǔ)。

像蜜糖似的話（ ）言（ ）語(yǔ);虛假而動(dòng)聽(tīng)的話（ ）言（ ）語(yǔ)。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思，填寫出代有言和語(yǔ)的四字詞語(yǔ)。在答題卡上試著填一填，可以和同桌互相幫助，也可以請(qǐng)教前后桌的同學(xué)。

師：讓我們來(lái)一起試一試。

師：有誰(shuí)都填寫對(duì)了，那把你沒(méi)有寫上來(lái)了，快寫上去吧！

師：同學(xué)們，一個(gè)言和一個(gè)語(yǔ)就可以寫出這么都的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，我們中華語(yǔ)言真是奧妙無(wú)窮啊！下面我們來(lái)進(jìn)行第二關(guān)闖關(guān)游戲。

（2）第二關(guān)：句子萬(wàn)花筒

師：讓我們?nèi)ミM(jìn)行第二關(guān)的闖關(guān)游戲吧！

師：你們現(xiàn)在答題卡上做一做。

師：誰(shuí)能來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀。

第一句話應(yīng)該選哪個(gè)詞語(yǔ)呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀句子。

師：看，當(dāng)我們把這些詞語(yǔ)放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中，就好像賦予了他生命和色彩。真的是太神奇了！下面我們來(lái)進(jìn)行第三關(guān)的闖關(guān)游戲。

（3）第三關(guān)：咬文嚼字

讀下面一段話，將畫線的部分換成四字詞語(yǔ)，再讀一讀句子。

昨天天氣不錯(cuò)，爸爸說(shuō)要帶我去江濱公園放風(fēng)箏，這個(gè)意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。以往爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，哪有時(shí)間陪我出去玩。

我們來(lái)到江濱公園，這里的人可真多啊！看看滿天的各種顏色的風(fēng)箏，我一會(huì)兒都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。

師：誰(shuí)能來(lái)讀讀句子。

可以換成什么四字詞語(yǔ)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己試著去換換，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎么換的吧！讀一讀。經(jīng)過(guò)同學(xué)們這樣的加工，就好像給句子穿上了一件美麗的外衣，讓這段話更加有光彩！可見(jiàn)四字詞語(yǔ)用到我們的文章中，就會(huì)給我們的文章添光加彩。

篇2

我首先出示春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生看圖描述四季的景物特點(diǎn)，為后面的理解詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。然后進(jìn)行“超美麗季節(jié)大比拼”的競(jìng)賽活動(dòng)，以“四季的廣告詞”形式拋出12個(gè)詞語(yǔ)，激起學(xué)生讀準(zhǔn)字音、識(shí)記詞語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將12個(gè)詞語(yǔ)分類，貼到對(duì)應(yīng)的季節(jié)景物圖下面。借此，學(xué)生了解了詞語(yǔ)的大概意思。看著他們躍躍欲試的樣子，我故意發(fā)問(wèn)：“我會(huì)讀了，了解大意了，夠了嗎？”很多學(xué)生不假思索地回答：“不夠！”我笑望著他們，等他們把為什么還“不夠”，要怎樣算“夠”的困惑眼神投向我時(shí)，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“要讓別人覺(jué)得美，首先得自己體會(huì)美。”我鼓勵(lì)學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)跟同桌一起交流感受，互讀互聽(tīng)。

考慮到學(xué)生對(duì)“五谷豐登”這個(gè)詞語(yǔ)不很熟悉，我說(shuō)：“秋天來(lái)了，稻子、小麥、玉米……都熟了，田野里一片金黃，還有那火紅火紅的一片，那是漲紅了臉的高粱。農(nóng)民正忙著收割，好一幅美麗繁忙的豐收景象！同學(xué)們，你們猜猜我說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)？”沉吟片刻，大多數(shù)同學(xué)都想到了：“五谷豐登！”我高興地說(shuō)：“多讓人喜悅的豐收啊，讓我們一起讀這個(gè)詞語(yǔ)！”

匯報(bào)交流時(shí)，一個(gè)女孩說(shuō)：“我讀到‘鳥語(yǔ)花香’的時(shí)候，好像聽(tīng)到鳥兒在唱歌，到處都開滿了鮮花，花兒的香味一陣陣飄過(guò)來(lái)……”說(shuō)到這里，這個(gè)朗讀能力很強(qiáng)的女孩，閉上眼睛，把頭微微揚(yáng)起，一副陶醉的樣子，我們都笑了。她在讀“鳥語(yǔ)花香”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，把后面的兩個(gè)字讀得較輕，那種輕柔的語(yǔ)氣，真讓大家有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。

有3個(gè)孩子說(shuō)到了“滴水成冰”這個(gè)詞語(yǔ)。第一個(gè)說(shuō)：“我看到這個(gè)詞語(yǔ)，覺(jué)得很冷。有一個(gè)冬天的早晨，我把洗臉?biāo)乖谕饷娴牡厣希^(guò)了一會(huì)兒，那些水就結(jié)冰了，好冷啊！”他一邊讀還一邊做了個(gè)發(fā)抖的動(dòng)作，我笑著說(shuō)：“聽(tīng)你讀還打哆嗦呢，我們感覺(jué)到那種冷了。”學(xué)生都笑了起來(lái)。

第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得‘滴水成冰’很漂亮啊！那天下雪了，爸爸帶我出去玩，我看見(jiàn)路邊的樹葉上有冰，爸爸抱著我把葉子上的冰拿下來(lái)，透明的，像水晶一樣漂亮。”我請(qǐng)她讀了一遍，她有意識(shí)地把后面的“冰”字的讀音略提高了一點(diǎn)，仿佛真的透明冰涼似的。

第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得‘滴水成冰’很有趣。我們家屋檐下結(jié)了一根根冰柱，我扳下來(lái)幾根，敲的聲音很好聽(tīng)，咬一口還‘嘎嘣嘎嘣’響呢！”我已經(jīng)完全被孩子們的童真感染：“真有趣！那就讀出你的感覺(jué)吧！”這個(gè)小調(diào)皮一邊讀，一邊還打了個(gè)手勢(shì)：“滴水成冰！”把我們都逗樂(lè)了。

我禁不住贊嘆：“老師為你們驕傲！你們讓我知道了，原來(lái)對(duì)于同一個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)同學(xué)的感覺(jué)都不一樣，多么神奇啊！現(xiàn)在，大家都來(lái)讀一讀，讀出自己的感覺(jué)和體會(huì)，讀出每個(gè)詞語(yǔ)的味兒吧！”每個(gè)學(xué)生都帶著得意的神情大聲讀起來(lái)，我們沉浸在由詞語(yǔ)和感悟構(gòu)建的世界里。

篇3

玉

①玉，積山川之精，人文之美。玉文化是中國(guó)文化的特色之一，它對(duì)中華民族的精神、道德、審美等產(chǎn)生了巨大的影響。

②戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的“和氏璧”價(jià)值連城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，用“和氏璧”雕琢成傳國(guó)玉璽，并由宰相李斯書大篆“受命于天，既壽永昌”刻于其上。明清時(shí)期，中華民族國(guó)粹之一的玉文化也迎來(lái)了發(fā)展的高峰。此時(shí)的作品，集數(shù)千年玉文化之大成，玉質(zhì)之美，品種之多，雕琢之精，應(yīng)用之廣，都是空前絕后的。

③《管子》說(shuō)：“先王以珠玉為上幣，黃金為中幣，刀布為下幣。”古代封禪用的書文，刻在玉上，稱之為玉牒；外交使節(jié)用的信物，稱之為玉節(jié)。由此可見(jiàn)，玉在中國(guó)古代文化中的重要地位。

④玉，致密堅(jiān)硬，滑潤(rùn)光瑩，古人把玉加以人格化，認(rèn)為玉有“仁、義、智、勇、潔”五德，故有“君子比德于玉”之說(shuō)。

⑤玉和金一樣，是寶貴的象征。“玉樓”、“玉堂”均指華麗的宮殿或住宅。道教中的玉皇大帝、玉虛仙境、玉宇，也都離不開一個(gè)“玉”字。皎潔的月亮中有一團(tuán)黑影，古人不知其奧秘，臆想出“月中何有，玉兔搗藥”的故事，此后，文人便常用“玉兔”一詞指代月亮，既文雅又神秘。

⑥玉，是權(quán)力的象征。除了玉璽外，“金科玉律”用來(lái)指不可變更的法律。玉，又是和平的象征，如“化干戈為玉帛”。助人成功用“玉成”一詞。至于玉色純凈，質(zhì)地堅(jiān)密，常用來(lái)比喻節(jié)操，如“寧為玉碎，不為瓦全”。此外，玉還被廣泛用來(lái)描寫大自然的景色。“風(fēng)花雪月”中，除了只聞其聲，不見(jiàn)其形的“風(fēng)”之外，后三者都常用“玉”來(lái)吟詠贊頌：槐樹花樸素潔白，便有了“玉樹”之稱。一些純白素雅的花，常在其名前冠以“玉”字，如玉蘭花、玉茗（白山茶花）等。以“玉龍”來(lái)比喻漫天大雪，多么壯觀！

⑦玉，是吉慶、祥和、幸福等精神美的象征，因而在傳統(tǒng)文化中，人們往往運(yùn)用象征寓意或諧音取意的手法把玉制成豐富多樣的器物、飾品等，借以表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。魚形玉器最早見(jiàn)于新石器時(shí)代的“良渚（zhǔ）文化”，到了唐代、宋代開始盛行。特別是明、清兩代，魚形玉器造型繁多，工藝精湛，最常見(jiàn)的是把蓮花和鯉魚雕刻在一起，代表著美好和富足；還有的玉器把佛手、壽桃和石榴雕刻在一起，稱為“三多”，意指多福、多壽、多子。

⑧玉，凝聚著中華文化的精髓，它只是中華文明長(zhǎng)河中的一朵微小的浪花。中國(guó)幾千年的悠久歷史催生了豐富多彩的文化之花，只要是根植于民族的土壤，能傳承中華民族的精神、道德、審美等特質(zhì)的都可以名之曰文化，且大有發(fā)掘光大之必要。（選文有刪改）

閱讀題

1．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“玉”文化的內(nèi)涵。（3分）

2．結(jié)合語(yǔ)境，填空：（2分）

（1）文章第③段引用《管子》的話是為了說(shuō)明什么？

（2）文章第⑥段加橫線的“后三者”指代什么？

3．第①段“玉文化是中國(guó)文化的特色之一”一句中的“之一”能否去掉，為什么？（2分）

4．結(jié)合第⑦段的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你寫出“蓮花和鯉魚雕刻在一起”這種造型的玉器的象征意義（請(qǐng)用四字詞語(yǔ)作答）？并作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。（3分）

參考答案

1．（3分）（1）玉是君子的象征；（2）玉和金一樣，是寶貴的象征；（3）玉，是權(quán)力的象征；（4）。玉，是吉慶、祥和、幸福等精神美的象征；（5）玉，又是和平的象征。（只要答對(duì)其中三點(diǎn)即可得全分。）

2．（2分）（1）玉在中國(guó)古代文化中的重要地位。（2）花雪月。（每小題1分）

篇4

關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際 創(chuàng)設(shè)情境 編創(chuàng)故事 交際 想象 表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0102-01

口語(yǔ)交際對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重在引發(fā)其強(qiáng)烈的“言欲”。一、二年級(jí)學(xué)段目標(biāo)中也有這樣的說(shuō)明：“聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。”“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。”“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)”。而且一、二年級(jí)正處于兒童言語(yǔ)發(fā)生的一個(gè)關(guān)鍵性的“節(jié)點(diǎn)”，在這個(gè)點(diǎn)上，須有適合兒童言語(yǔ)生根發(fā)展的溫潤(rùn)土壤，須有適合兒童言語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)感場(chǎng)域。所以，創(chuàng)設(shè)情境、編創(chuàng)故事便是為孩子們搭建這樣一個(gè)想象的空間，并讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。

今年的春天似乎來(lái)的特別晚，已是陽(yáng)春二月，卻不見(jiàn)花紅柳綠，春色滿園。天氣似乎在和我們開玩笑，非但沒(méi)有讓我們迎來(lái)暖陽(yáng)，卻迎來(lái)了一場(chǎng)春雪。打開人教版一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文書，開篇而來(lái)的卻是春的氣息。看著那一個(gè)個(gè)富有生機(jī)的詞語(yǔ)，一幅幅春意盎然的插圖，再望望窗外那還覆蓋著冰雪的柳樹，不禁讓我犯了難：該如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)春天呢？

一、把“春天”請(qǐng)到我們身邊來(lái)。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活即語(yǔ)文。”課本里的文章再精彩如果不能和學(xué)生的生活相聯(lián)系就不會(huì)產(chǎn)生共鳴，也自然不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣。我想對(duì)于春的記憶，學(xué)生應(yīng)該是有的，所以在教授《識(shí)字一》這由八個(gè)四字詞語(yǔ)寫成的春景圖時(shí)，我采用讓學(xué)生邊聽(tīng)老師朗讀，邊閉眼回憶和想象春天的景象這一方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到春天的美好情境中去感受春天。學(xué)生的思維是很活躍的，一經(jīng)打開便頻頻舉手，告訴我：“春天太陽(yáng)照在身上暖暖的。”“春天來(lái)了，冬眠的小動(dòng)物們都睡醒了。”“春天，小草發(fā)芽了，好多花都開了。”“春天，小河里的水融化了，小魚都出來(lái)吐泡泡了！”……多么富有童趣的語(yǔ)言！在他們自己的表述下，這八個(gè)詞語(yǔ)的意思也迎刃而解了。隨后在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》、《春雨的色彩》中，學(xué)生對(duì)于春天的事物又有了更深的了解。但我總覺(jué)得缺點(diǎn)什么，是什么呢？直到我教授完《村居》，才從那一張張悵然若失的小臉上明白過(guò)來(lái)：“我們的春天什么時(shí)候來(lái)呀？”“我也想去放風(fēng)箏！”是呀，在這五彩繽紛、生機(jī)勃勃、充滿了生機(jī)和活力的春天，回歸自然該是一件多么愜意的事。可是我們卻不能夠。沒(méi)關(guān)系，既然還放不了風(fēng)箏，那我們就來(lái)畫放風(fēng)箏。當(dāng)我把《畫春天》、畫《找春天》的任務(wù)布置給學(xué)生時(shí)，他們一臉欣喜，似乎都想告訴我他畫的春天最美麗。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”因此教師要巧妙的創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，為學(xué)生搭設(shè)想象的空間，使每個(gè)學(xué)生都能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)所思所想。

二、把口語(yǔ)交際藏在“故事”里。

為了彌補(bǔ)學(xué)生的“損失”，我在教授口語(yǔ)交際：《春天在哪里》時(shí)，提前準(zhǔn)備了課件。我搜集了春景圖、兒童畫《美麗的春天》和音樂(lè)《找春天》，并告訴學(xué)生要將自己畫的《找春天》、和《畫春天》圖帶來(lái)。在歌曲《找春天》的引領(lǐng)下，學(xué)生隨著熟悉的音樂(lè)自由跟唱，在愉快、輕松的氛圍中進(jìn)入口語(yǔ)交際。接著我讓學(xué)生回憶描寫春天的詞語(yǔ)，并試著用“春天來(lái)了， ……”來(lái)說(shuō)一句完整的話。而后在黑板上出示描寫春天的好詞，讓學(xué)生讀一讀并挑選幾個(gè)記下來(lái)。緊接著出示春景圖，欣賞盛開的桃花、杏花，火紅的杜鵑花，正在發(fā)芽的小草……交流自己的所見(jiàn)所想所感，力圖把學(xué)生帶入到“春”的世界里。而后選取班里畫的最漂亮的一幅圖，指導(dǎo)學(xué)生觀圖，說(shuō)出圖上畫了什么。

隨后我則是利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，將《美麗的春天》的內(nèi)容，以故事的形式分層次的講述出來(lái)。如：①春天來(lái)了，我和哥哥一起去放風(fēng)箏。引導(dǎo)學(xué)生觀圖，說(shuō)清楚春天來(lái)了誰(shuí)在做什么？②春天來(lái)了，小燕子從南方飛回來(lái)了，小草也從泥土里探出了頭，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的，我和哥哥一起去放風(fēng)箏。聽(tīng)完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，春天來(lái)了還有誰(shuí)也來(lái)了？大自然中的事物有什么變化？③春天，冰雪融化，萬(wàn)物復(fù)蘇。春姑娘也邁著輕盈的舞步趕來(lái)了。她走到哪，哪就變綠了。她用嘴一吹，柳枝變軟了。她用手一揮，小花就開了，五顏六色的真好看。我和哥哥看到了，也趕緊走出家門去放風(fēng)箏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師用上了哪些詞來(lái)描寫春天？除了春姑娘為我們帶來(lái)了春天，還有誰(shuí)也能為我們帶來(lái)春天？學(xué)生在學(xué)習(xí)了《柳樹醒了》之后很容易就可以說(shuō)出還有春雷、春雨、春風(fēng)等等，在這里注意引導(dǎo)學(xué)生試著用上學(xué)過(guò)的好詞。

在聽(tīng)完第三層故事之后，我讓學(xué)生看著自己的圖畫也給同位的同學(xué)講一講你畫的春天的故事。一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道：“春天來(lái)了，小花小草都發(fā)芽了，大雁也從南方飛回來(lái)了。太陽(yáng)公公把大地照的暖洋洋的，小朋友們都出來(lái)做游戲了。”一個(gè)學(xué)生還說(shuō)：“春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，在冬眠的小動(dòng)物們也被春姑娘叫醒了，還有許多的小鳥都出來(lái)了，嘰嘰喳喳的叫著多好聽(tīng)啊！”我播撒的是故事，收獲的卻不只是故事，還有學(xué)生閃光的心靈，當(dāng)然最重要的是也讓學(xué)生打開了話匣子，徜徉在與同學(xué)們交流故事的情境中，也讓想象插上翅膀在教室中飛翔。

我們知道喜歡聽(tīng)故事是學(xué)生的天性，而試著把口語(yǔ)交際的內(nèi)容融合在生動(dòng)的故事中講給學(xué)生聽(tīng)，是易于學(xué)生接受也樂(lè)于接受的，當(dāng)然這樣還可以轉(zhuǎn)化教學(xué)中的難點(diǎn)。故事的魅力是無(wú)窮的。在寬松、愉悅、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，一則美麗的故事，讓學(xué)生在洗耳恭聽(tīng)中激起表達(dá)的欲望，更重要的是放飛了學(xué)生的想象，為他們的表達(dá)埋下一個(gè)個(gè)伏筆。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，其實(shí)蘊(yùn)藏著十分豐富的口語(yǔ)交際課程資源。我們所要做的便是充當(dāng)一個(gè)挖掘者、開采者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)、學(xué)會(huì)合作，從而使他們逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

篇5

［關(guān)鍵詞］ 電影片名;翻譯;模因

隨著國(guó)家間交流的日益頻繁,看外國(guó)進(jìn)口大片已經(jīng)成為國(guó)人的一大愛(ài)好。一部外國(guó)影片要迅速占領(lǐng)市場(chǎng)并贏得票房，除了要有豪華的演員陣容、扣人心弦的情節(jié)之外，一個(gè)成功的譯名是成功的第一步。

好的電影譯名有四大特征和功能：(1)首先最重要的就是抓住觀眾眼球，吸引觀眾走進(jìn)電影院;(2)切合影片的內(nèi)容，反映影片的主題，突出影片的風(fēng)格;(3)言簡(jiǎn)意賅、便于記憶;(4)符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范。

很多成功的電影譯名都給我們留下了非常深刻的印象，并被廣泛復(fù)制和傳播，成為標(biāo)志性的語(yǔ)言模因。本文將對(duì)這一現(xiàn)象加以分析和總結(jié)，并探討那些深入人心并被無(wú)數(shù)次復(fù)制、仿擬的電影譯名是如何成為強(qiáng)勢(shì)模因的。

一、模因論理論

模因論(memetics)是基于達(dá)爾文進(jìn)化論來(lái)闡釋文化發(fā)展和傳播規(guī)律的。模因(meme)這一術(shù)語(yǔ)是動(dòng)物學(xué)家Richard Dawkins在著作The Selfish Gene一書中首次提出，該術(shù)語(yǔ)是模仿生物傳遞單位基因gene而來(lái)的。模因是由一個(gè)個(gè)體傳給另一個(gè)個(gè)體的認(rèn)知或行為模式，是文化的基本信息單位。(Dawkins，1976：206)1999年Dawkins的學(xué)生Blackmore在The Meme Machine一書中，進(jìn)一步指出：“任何一個(gè)信息，只要它能夠通過(guò)廣義上‘模仿’的過(guò)程而被‘復(fù)制’，它就可以稱為模因了。”(Blackmore,1999:66)任何語(yǔ)言、文化、社會(huì)行為等，只要不斷地被模仿、復(fù)制和傳播，都可以稱為模因。模因的基本特性是復(fù)制性。海寧是模因理論重要的傳承者之一，他提出了模因的生命周期。他認(rèn)為(Heylighen，1998)模因要成功地傳入另一個(gè)宿主的大腦中需經(jīng)過(guò)四個(gè)階段:同化、保持、表達(dá)和傳播。

道金斯(Dawkins，1976)還列出了強(qiáng)勢(shì)模因的三個(gè)基本特征:（1）高保真性，即復(fù)制的模因越貼近原模因，該模因存活的時(shí)間就越長(zhǎng)久;（2）多產(chǎn)性，即模因復(fù)制傳播的速度越快、機(jī)會(huì)越多，模因就越強(qiáng)勢(shì);（3）持久性，即一種模因存活的時(shí)間越長(zhǎng)久就越強(qiáng)勢(shì)。只有符合這三個(gè)基本條件，在模因生命周期的每一個(gè)階段都不被淘汰而進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)并且不斷被重復(fù)傳播的模因才是強(qiáng)勢(shì)模因，否則即是弱勢(shì)模因。

關(guān)于模因的具體傳播方式，何自然教授在Blackmore觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從模因的傳播類型出發(fā)，將語(yǔ)言模因分為基因型(memetic genotype)和表現(xiàn)型(memetic phenotype)。(何自然，何雪林：2003)基因型包括相同信息的直接傳遞和相同信息的異型傳遞；表現(xiàn)型則包括同音異義傳遞、同形聯(lián)想傳遞以及同構(gòu)異義傳遞。下面就從這幾方面舉例分析一下電影片名翻譯中的語(yǔ)言模因現(xiàn)象。

二、電影片名翻譯中的語(yǔ)言模因傳播

(一)模因基因型傳播

電影片名翻譯中的模因基因型傳播是指直接借用或復(fù)制已有的成語(yǔ)、詩(shī)句等做電影譯名的現(xiàn)象。直接采用已有的成語(yǔ)等固定表達(dá)來(lái)作電影的譯名，將受眾熟悉的信息與電影譯名相結(jié)合，很容易調(diào)動(dòng)觀眾觀看的興趣。下面從“相同信息直接傳遞”和“相同信息異型傳遞”兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.相同信息直接傳遞

“相同信息直接傳遞”是指在不改動(dòng)原有信息內(nèi)容的情況下直接傳遞，這樣受眾在觀看電影時(shí)，容易將片名傳達(dá)的信息與電影的情節(jié)結(jié)合起來(lái)，了解影片的主題。其中，較為典型的是直接翻譯原影片名稱。由于模因的最重要特征就是“模仿”，因此直譯原影片名也是在進(jìn)行語(yǔ)言模因的傳播。例如影片American Beauty目前的譯文為《美國(guó)麗人》，就是直譯原影片名，而又與影片的內(nèi)容相吻合。影片中安潔拉就是典型的美國(guó)麗人。又比如根據(jù)加拿大作家邁克爾•翁達(dá)捷(Michael Ondaatje)的同名暢銷小說(shuō)改編而成的The English Patient,該小說(shuō)榮獲了英國(guó)布克文學(xué)獎(jiǎng)，在國(guó)際上享有盛譽(yù)，保留小說(shuō)原名直譯為《英國(guó)病人》對(duì)觀眾很有吸引力。同樣的例子還有很多，包括Da Vinci Code《達(dá)•芬奇密碼》；Basic Instinct《本能》；The Perfect World《美好世界》；Pride and Prejudice《傲慢與偏見(jiàn)》；Rain Man《雨人》；The Graduate《畢業(yè)生》。Sleepless in Seattle《西雅圖夜未眠》；The Sound of Music《音樂(lè)之聲》。總之,直譯影片名不僅能保持電影片名的原汁原味,而且能令觀眾在好奇心的驅(qū)使下欣賞異國(guó)風(fēng)情的文化，同時(shí)又是異國(guó)文化模因的傳播，因此是電影片名最重要的翻譯方式之一。

直接將固有的成語(yǔ)、詩(shī)句等復(fù)制到電影譯名中也屬于相同信息直接傳遞。很多外國(guó)影片名常常以主人公的名字命名,如果直譯中國(guó)觀眾往往不知所云，特別是不懂英語(yǔ)的觀眾。在這種情況下譯者就可以借用漢語(yǔ)中已有的一些大家熟悉的四字成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)翻譯，往往能取到事半功倍的效果。成功的例子有The Curious Case of Benjamin Button《返老還童》,The Other Boleyn Girl《鳩占鵲巢》，Speed《生死時(shí)速》，My Fair Lady《窈窕淑女》等。這些四字詞語(yǔ)片名在節(jié)奏、韻律上都呈現(xiàn)出一種揚(yáng)抑頓挫、張弛有序的美感,這就讓影片譯名讀起來(lái)朗朗上口,既傳達(dá)了情感意義,又增強(qiáng)了審美效果。

2.相同信息異型傳遞

相同的信息異型傳遞是指影片譯名與源信息一致，但實(shí)際傳達(dá)信息與原模因的內(nèi)容有所偏離，運(yùn)用這類模因作片名，觀眾很快就能從大腦中調(diào)動(dòng)出已有模因的含義，從而激發(fā)觀眾對(duì)用該模因作片名的電影的好奇心，這就達(dá)到增加票房的目的了。如電影Lolita在臺(tái)灣被譯成《一樹梨花壓海棠》，講述的是“老少戀”的故事。而這句詩(shī)則出自坡，他曾寫詩(shī)調(diào)侃好朋友張先(詞人)在80高齡迎娶了一個(gè)18歲的小妾，“十八新娘八十郎，蒼蒼白發(fā)對(duì)紅妝。鴛鴦被里成雙夜，一樹梨花壓海棠”。所以影片譯名正合其意，而且詼諧幽默。再例如，Sommersby譯為《似是故人來(lái)》，其實(shí)Sommersby是片中主人公的名字，翻譯成《似是故人來(lái)》就好多了，讓人想起“依稀人影在，似是故人來(lái)”的詩(shī)句。“故人”卻“似”是而非，但影片內(nèi)容已盡在其中了。

(二)模因表現(xiàn)型傳播

根據(jù)何自然教授的分析，我們可以將復(fù)制、傳播模因過(guò)程的行為看成是模因的表現(xiàn)型。(何自然，何雪林，2003)這種類型的模因采用基本同一的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，但分別按需要表達(dá)不同的內(nèi)容。在電影片名翻譯中，是指對(duì)固有語(yǔ)言模因的某些成分進(jìn)行靈活改動(dòng)，根據(jù)影片的情節(jié)表達(dá)不同的內(nèi)容。這些語(yǔ)言模因大部分來(lái)自人們耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)、名言名句的內(nèi)容。其特點(diǎn)是形式相同內(nèi)容各異，主要有兩種情況：

1.同音異義橫向嫁接

同音異義模因是指在保留原結(jié)構(gòu)的情況下，利用同音字或詞通過(guò)諧音的方式對(duì)原有語(yǔ)言模因進(jìn)行橫向嫁接，既能吸引觀眾的注意力，又能更確切地描述影片的主要內(nèi)容。例如Becoming Jane《“珍”愛(ài)來(lái)臨》諧音“真愛(ài)來(lái)臨”，如果將其直譯為《成為簡(jiǎn)•奧斯丁》，很多觀眾會(huì)因?yàn)椴恢肋@位作家而放棄看這部電影，影片描述的是英國(guó)一代文學(xué)巨匠簡(jiǎn)•奧斯丁初戀的故事。Juno《鴻“孕”當(dāng)頭》，諧音“鴻運(yùn)當(dāng)頭”。這部戲描寫了高中生朱諾因?yàn)闊o(wú)聊所以和同學(xué)發(fā)生關(guān)系，結(jié)果意外懷孕，面對(duì)人生重重考驗(yàn)，始終保持樂(lè)觀的心態(tài)，最后和男朋友終成眷屬的故事！Meet the Parents在臺(tái)灣譯為《門當(dāng)父不對(duì)》，就非常好，而內(nèi)地譯為《拜見(jiàn)岳父岳母》，毫無(wú)疑問(wèn)臺(tái)譯對(duì)觀眾更具吸引力。Tin Cup譯為《球愛(ài)的天空》，這是關(guān)于高爾夫球的電影，Tin Cup(錫杯)是主人公羅伊(Roy McAvoy)的綽號(hào)，也象征著高爾夫球賽冠軍所得到的至高無(wú)上的那座獎(jiǎng)杯。影片結(jié)束時(shí)，羅伊輸?shù)袅吮荣悾撬A得了尊重，更贏得了愛(ài)情。所以譯為《球愛(ài)的天空》很貼切。

這些電影譯名都是通過(guò)改變或添加個(gè)別字，套用一些大家耳熟能詳?shù)膹?qiáng)勢(shì)模因，有助于觀眾聯(lián)想到電影的故事情節(jié)，非常有效地宣傳了影片。

2.同構(gòu)異義橫向嫁接

這類語(yǔ)言模因是指原有語(yǔ)言模因的結(jié)構(gòu)和形式不變，只改變部分內(nèi)容。這種表現(xiàn)型模因傳播的現(xiàn)象在影片名翻譯中表現(xiàn)得特別明顯。大家都很熟悉的“總動(dòng)員”系列電影，自從1995年美國(guó)動(dòng)畫電影Toy Story在內(nèi)地被譯成《玩具總動(dòng)員》大獲成功后，迪斯尼等公司出產(chǎn)的動(dòng)畫片基本都被譯為“**總動(dòng)員”了，可以說(shuō)“總動(dòng)員”已經(jīng)成為迪斯尼等公司出產(chǎn)的動(dòng)畫片具有中國(guó)特色的片名翻譯標(biāo)志，即強(qiáng)勢(shì)模因。隨后就陸續(xù)有《昆蟲總動(dòng)員》《海底總動(dòng)員》《汽車總動(dòng)員》《超人總動(dòng)員》《蜜蜂總動(dòng)員》《美食總動(dòng)員》《機(jī)器人總動(dòng)員》。(柴清麗，2011)之所以這么翻譯，主要是因?yàn)檫@些電影片名直譯不太響亮，而“總動(dòng)員”在電影片名翻譯中不斷地被復(fù)制模仿，已經(jīng)成為一個(gè)成功的強(qiáng)勢(shì)模因，所以后來(lái)很多進(jìn)口動(dòng)畫電影便以“**總動(dòng)員”命名，以便更好地開拓中國(guó)市場(chǎng)。

再例如,《加勒比海盜》在臺(tái)灣的譯名為《神鬼奇航》，盡管屢遭嘲笑，奈何架不住臺(tái)灣一直流行的“神鬼”文化。例如《諜影重重》的譯名是《神鬼認(rèn)證》，《木乃伊》的譯名是《神鬼傳奇》等，同樣還有阿諾•施瓦辛格的《魔鬼總動(dòng)員》一炮而紅后，他所主演的電影在臺(tái)灣就被“魔鬼”纏身了：《魔鬼末日》《魔鬼復(fù)制人》《魔鬼終結(jié)者》《魔鬼司令》，就連他少有的喜劇片也被譯為《魔鬼孩子王》《魔鬼二世》。True Lies《真實(shí)的謊言》，在臺(tái)灣取名為《魔鬼大帝》，而美國(guó)制片方覺(jué)得這個(gè)片名有騙人之嫌，結(jié)果片商去抗議，“有‘魔鬼’才會(huì)賺錢，票房不好誰(shuí)負(fù)責(zé)？”最后雙方妥協(xié)，取名叫《魔鬼大帝：真實(shí)謊言》才結(jié)案。之所以會(huì)這樣，就是因?yàn)椤吧窆怼薄澳Ч怼钡入娪白g名在臺(tái)灣被不斷地復(fù)制和模仿，已經(jīng)成為一個(gè)成功的強(qiáng)勢(shì)模因，以致影片名沒(méi)有“神鬼”“魔鬼”等字樣就沒(méi)有票房。

三、結(jié) 語(yǔ)

在文化生活日益豐富的今天，越來(lái)越多的人喜歡觀看國(guó)外影片，而作為語(yǔ)言模因的電影譯名，在吸引觀眾贏得票房方面的作用非常巨大。因此，電影片名翻譯的譯者必須十分重視。本文從語(yǔ)言模因的傳播途徑出發(fā)，用實(shí)例說(shuō)明許多電影片名翻譯來(lái)自人們十分熟悉的諺語(yǔ)、流行語(yǔ)等內(nèi)容，分析了如此引用或模仿的原因和意義所在。電影片名的翻譯者要想創(chuàng)造出能夠成為強(qiáng)勢(shì)模因的電影譯名，就要了解模因賴以生存和傳播的文化環(huán)境。

［參考文獻(xiàn)］

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