導語：如何才能寫好一篇大學生學習計劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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大一這一年，我沒有好好地到機遇，在朦朧玩樂中度過，因此甚感后悔。沒有腳踏實地學好基礎課程，特別是英語和計算機。大一的學習任務相對輕松，可適當參加社團活動，擔當一定的職務，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業求職面試練好兵。雖然我很清楚，也有參加，但并沒有把握好!!

在大二這一年里，既要穩抓基礎，又要做好由基礎向專業過渡的準備，將自己的專項轉變的更加專業，水平更高。這一年，要拿到一兩張有分量的英語和計算機認證書，并適當選讀其它專業的課程，使自己知識多元化。多參加有益的社會實踐，義工活動，嘗試到與自己專業相關的單位兼職，多體驗不同層次的生活，培養自己的吃苦精神和社會責任感，以便適應突飛猛進的社會。

到大三，目標既已鎖定，該出手時就出手了?；蛘呤谴髮W最后一年的學習了。應該系統地學習，將以前的知識重新歸納地學習，把未過關的知識點弄明白。而我們的專項水平也應該達到教師的層次，教學能力應有飛躍性的提高。多參加各種比賽以及活動，爭取拿到更多的獎項及榮譽。除此之外，我們更應該多到校外參加實踐活動，多與社會接觸，多與人交際，以便了解社會形勢，更好適應社會，更好地就業。

大四要進行為期兩個月的實習，將對我們進行真正的考驗，必須搞好這次的實習，積累好的經驗為求職而作好準備。其次是編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到校外參加實踐，多上求職網站和論壇，這樣自然會享受到勤勞的果實。在同學們為自己的前途忙得暈頭轉向的時候，畢業論文這一關可馬虎不得，這是對你大學四年學習的一個檢驗，是一份重任，絕不能“剪刀加漿糊”就糊弄過去，如果能被評上優秀論文是一件多么榮耀的事情啊!只要在大學前三年都能認真踐行自己計劃的，相信大四就是我的收獲的季節。

生活上，在大學四年間應當養成良好的生活習慣，良好的生活習慣有利于我們的學習和生活，能使我們的學習起到事半功倍的作用。我要合理地安排作息時間，形成良好的作息制度;還要進行強度的體育鍛煉和適當的文娛活動;要保證合理的營養供應，養成良好的飲食習慣;絕不會養成沉溺于電腦網絡游戲等不良的習慣;并且在課堂上要認真聽課和記錄詳細的筆記，最主要是學會如何自學，提高自己的學習能力。

在大學期間，我并不指望能學到什么高深的專業知識，而是應該把重心放在學習能力的培養上和學習做人上。一個人貴在知道自己應該去干什么，明其志，方能知所赴!學校提供的平臺是許多專家的共同認可的，適合大部分同學的需要，然我自己應該更清楚自己的實際需要，在學的課程上有所側重，有所安排，另外選學一些對自己有價值、有益處的課程……這將更具個性化更能挖掘自己的潛力。

大學同樣是一個展現個性和施展才華的大舞臺。我們要好好把握利用它!許多大一沒有從事任何社會工作的同學，到了大二、大三就很難加入學生會、團委，等等，為什么呢?就是這個道理，我們應該把握大學里這個機會充分鍛煉自己的工作能力。我們應該多點參加工作和活動，加強培養我們的能力，充分發揮我們的潛能。

大學課余生活豐富多彩，思源湖畔、光彪樓里，時時飄來.各類大小社團所推出的活動絡繹不絕，只要你在校園逛逛，回寢室時便會發現手里捧著一大堆海報、傳單。我們可以有選擇地參加一些社團，這樣可以幫助我緩解學習的壓力，舒緩自己情緒，又可以廣交朋友，走進大學的社團身份，對將來人生多元化有百利。

我上高中時的理想大學生活跟我現在的差距的確是很大，但那時只是天真的認為大學是很美好的?，F在明白了，也認清了，并開始慢慢適應了。我想大學終究是一個學習的地方，所以學習還是第一位，這四年中一定要把學習抓好，尤其是對自己感興趣的學科，要好好學好，興趣決定動力，我就是對很多事都提不起興趣，才會缺少很多的動力。總之大學生涯不一定要門門都是優秀，只要有拿得出手的就可以。畢竟各科都精通實在難做到。我也沒必要訂些不切實際的目標。

青春的含義就在于不管我們選擇了什么、成功與否，都不后悔。我希望通過四年的大學生活，深切地體會到青春和成長所帶來的喜悅和甘甜。不僅要努力學習專業知識，同時還應該培養自己的競爭意識，創新意識和團隊合作意識。在經歷四年的歷練之后，我希望自己能夠更加勇敢、堅強，并且積極向上。我覺得，這正是我對大學生活的期望。

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憧憬大學，我們來到了大學，轉眼間，大學的時光將過四分之一，回想入學之初，再自省現在的自己，又有何感慨呢

現在你還為你的大學學習沒有方向感到茫然么？你為你的大學學習沒有動力感到無助么？你擔心過你的學習會掛科么？你害怕你的學位證拿不到么？不必茫然，不必無助，不必擔心，不必害怕。在大學的校園里，我們可以做主，我們可以為我們的學習負責。我向全體同學倡議，把握時間，自主學習。

首先，先分析下現在大學生自主學習的狀況，請允許我指出不足，也許這些缺點會在你的身上正在發揚哦。目前，我國高校大學生自主性學習能力總體上是比較強的，但是也存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：一是學習目的

不明確學習態度不認真；二是慵懶、閑散的生活狀態是缺乏進取心、畏難情緒嚴重；四是環境適應能力不強；五是一些大學生沉溺于網絡不能自拔。靜下心來分析下原因，主要有以下幾方面，一是學生缺乏自主學習的動力；二是缺少本專業的學習興趣；是專業實踐動手能力和參與科研能力不強。四是目標不明確，沒有社會壓力和時代緊迫感?；诖?，提出以下幾點建議：

1.立志----堅信自己一定能行，有毅力攻克學習苦難，不甘于平庸。在此提出的“立志”問題。“立志”不僅是有志向、有理想，更具有為高尚的志向、理想而奮斗的毅力和決心。這種意志和決心是自主學習的源動力，它是解決“為什么要學習”、“為什么而學習”、“變要我學為我要學”這樣一個根本問題。自主學習有沒有這種源動力，效果截然不同。

2.知止----確定學習目標，立志自主學習。

因材施教，培養自學能力。志向解決了自主學習的動力問題，知止是解決自主學習的目標問題。一個自主學習者深有體會的說：“一個想自主學習但學無目標的人，也是不可能學得好”，“學習態度決定你學不學”，“學習目標指明你的學習方向。。確立適當的學習目標是自主學習的重要前提。

3.親知----實踐與課本結合，培養實踐思維能力。從實踐中獲取知識，從實踐中獲取知識，強調將學習知識、融匯知識、實踐知識有機地結合，進而形成實踐思維，也就是將學習過程當做一種刨造性勞動的過程，實踐學習是自主學習的最高境界。

4.樂學----提高學習興趣，養成自主學習習慣。高遠的學習志向和明確的學習目標解決了學習的方向和目的。自主學習者還必須有正確的學習態度和樂學精神。自主學習者僅僅有了正確的學習態度是不夠的，還必須有強烈的求知欲望、好學、樂學，否則，請相信，時間將會讓你無力進步。

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護理工作在現代醫學發展中，有著無可替代的作用，這就給護理工作人員提出了更高的要求。護士的基本任務是:為病人增進健康、預防疾病、及早康復、回歸社會提供各種醫療服務。在日常工作中，護士針對病人病情、需求，制定、實施護理計劃，提供適合病人需求的護理環境及護理措施，對治療疾病起積極的作用。一名優秀的護士，除了要有熟練護理理論知識，精諶的技術技能外，還必須具備有良好的職業道德、品質修養、美學修養等。因此，在護理管理中提高護士素質是重要環節。只有提高護士的素質，才能更好的高效率地完成護理工作。

在這條艱辛的路上，從開始進入醫院實習的那一刻起，我就感到了前所未有的壓力，壓力不僅來自一起實士的護士，更多的卻是來自自己，作為一個大專生的我和那些一起實習的來自長沙醫學院、懷化醫學院的同學比起來沒有優勢，所以，我只有在實習期間通過自己的努力來使我不落后，不被蓬勃發展的社會所淘汰。

我會認真的學習關于手術室方面的知識，了解手術室的工作性，熟悉每臺手術所需要準備的物品以及特殊器械，掌握其基本的操作方法。無菌操作技術，如戴無菌手套，穿脫手術衣以及正確的洗手方法等都能夠熟練準確的操作。但是由于時間短暫對于有些手術器械的名稱及用途仍不是很了解，真是有些遺憾。

在這10個月里，我也慢慢地進行著從一個護生到一個護士的蛻變，十月的修行，十月的磨練，我努力去做一名好護士，努力每天以微笑的面容去面對我的病人，努力做到耐心細致而不急躁，努力做到工作扎實而不出錯。在各個“老師”前面，我是一個勤快認真的晚輩，在病人前面我是一個溫柔、和善、平易見人的年輕護士。實習的日子里，我懂得了如何去贏得別人的尊重，面對誤解我不去爭辯，面對批評學會了擺正心態。因為年輕，我就要比別人做得更多;因為年輕，我就應該勇于受挑戰。

一、樹立：“以人為本”的人性化服務理念，護理的全部工作都是圍繞病人入院到出院展開的。人是一個生物體時時刻刻有著他各種生理需求和社會需求，病人則在此基礎上還有疾病治療護理需求。因此，如何滿足病人的各種正常需求，就囊括了我們所有的護理工作，急病人之所急，想病人之所想，解病人之所難，都是我們的職責所在，其中營造一個舒適安靜的病房環境，耐心的細致的入院宣教、溫馨和藹的語言溝通、體貼入微的生活護理、高度負責的人文關懷等等。都是護理工作的具體體現，護理質量的高低均會在這日常的點點滴中反映出來?？傊?，一切以病人為中心，病人滿意了，說明我們的工作就做好了。

二、嚴守各項規章制度和操作規程在護理的上作制度中，有“查對制度”、“值班、交接班制度”、“執行醫囑制度”、“搶救工作制度”、“消毒隔離制度”、“分級護理制度”等等。各項操作規程是我們的教科書上都明確規定了的。護理工作中如果沒有嚴格的紀律和制度約束，就會一盤散沙，工作無序，正常的工作無法準確的完成。規章制度和操作規程是我們的前輩在上百年的護理實踐中總結出來，凝結了她們寶貴的經驗和教訓，有些是血和淚甚至生命所換來的。違反了這些制度和規程，輕則延誤診查和治療，重則可能給病人造成功能障礙甚至失去生命。所以我們吸有嚴格遵守，才能少走彎路，少犯錯誤，不犯錯誤，從而保證醫療質量，防范護理差錯事故。

三、做到“四勤”人是有惰性的。實習階段要注意克服。帶教老師最喜歡勤奮的學生，只有勤奮才能被人賞識，被人接受，才有更多的機會去學習更多的實踐知識。“四勤”首先要眼勤，就是要善于觀察?！?〕認真觀察和學習帶教老師嚴謹的工作態度，工作安排和計劃性?！?〕觀察各項護理操作流程和具體操作手法，這些知識只有在實踐中多觀察，多領悟其中的要領，才會在自己的實際工作中有質的進步和飛躍?！?〕要勤觀察病情，對病區內的病人要做到心中有數，重點病人要密切觀察。再則就是要口勤，求學知識要勤鉆好問，安扶病人主動詢問、耐心解釋。護患關系、師生關系處理的好壞主要取決于語言的溝通，有了良好的關系，工作學習起來就會輕松很多。另外最重要的還是要手勤、腳勤，就是要不怕苦、不怕累、不怕吃虧、樂于干活、主動做事。

1、如果我是負責治療工作的護士，操作前應著裝整齊、洗手、修剪指甲、操作時戴口罩。

2、備齊各種治療用品、藥品，并有標志，做好分類存放，保證無過期失效，每日清點，認真交接班。

3、負責長期、臨時的靜脈輸液、輸血、肌肉注射等治療的準備工作。操作中要嚴格遵守無菌操作規程。

4、嚴格執行消毒隔離制度，按時執行日程、周程。

5、及時、正確執行醫囑，做到三查七對。長期醫囑要按時執行，臨時醫囑要及時執行，搶救病人時，執行醫囑要迅速、及時。

6、用過的輸液器：注射器等，需經初步消毒后方可送供應室。

7、做好醫用垃圾的分類處理。

8、督促檢查工作人員嚴格執行治療室制度。

9、保持治療室的清潔、衛生、整潔并做好保潔工作。

四、如果我是早班我就會做到以下幾點：

1、提前30分鐘接班，接好護理用品。

2、跟著帶教老師協助小組護士工作，如：普查體溫、測血壓、測血糖、做理療、巡回液體等。

3、跟著帶教老師負責全病區病人的治療、護理工作，做好與責任護士的交接工作。

4、跟著帶教老師負責到相關部門聯系維修出故障的各種醫療器械。

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【關鍵詞】信息技術 大學英語教學 生態系統

一、引言

“生態學”（ Ecology） 這一術語最早由德國生物學家 Haeckel 于 1866 年在其著作《General Morphol-ogy》中提出，它以生物體與其生存環境之間的相互關系及其作用的原理為研究對象。生態學強調生態平衡，也即一定時間內生態系統中的生物與環境之間、生物個體與種群之間，通過能量流動、物質循環和信息傳遞，使它們相互間達到高度適應、協調和統一的狀態。隨著生態學原理和研究方法開始應用于社會學領域，研究者嘗試將教育置于人類生存環境中，研究教育和生態環境之間的相互關系及其機理，“教育生態學”（ Ecology of Education） 概念應運而生，其核心內容是教育的生態平衡。

2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中指出：“各高等學校應充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展?！盵1] 這一思路拉開了英語教學生態化的序幕，為研究大學英語教學提供了新的思路，也出現了很多頗有價值的建設性意見。縱觀近年來的研究，主要集中在三方面：一是從教學設計上進行的研究，從整體上考量教學環節和過程；二是從教學模式方面進行的生態化探討；三是選取教學的某一方面進行研究，如對自主學習、精讀教學、口譯教學、寫作教學、閱讀教學進行的生態化探討。

上述研究取得了一定的成果，但是從整體來看，研究還相對有限，研究成果還有待豐富。本研究從大學英語教學生態化的整體出發，從教與學、教學要素及教學環境三個生態因子考察網絡環境下西部地區大學英語教學生態化失衡現象，探討了如何從三個生態因子方面重新構建信息技術環境下大學英語生態平衡的相關措施。

二、西部地區大學英語教學生態化失衡的表現

在傳統大學英語教學生態系統中，各個生態因子（教師、學生、環境等）都有著各自合適的生態位，發揮著相應的作用，共同實現大學英語生態系統的自然和諧發展。然而，以計算機網絡為核心的信息技術這一新的生態因子進入大學英語，必然會打破原有的生態系統，出現生態失衡的現象。

（一）教與學及師生角色的失衡

多媒體課堂教學在一定程度上打破了西部院校以教師為主的教學格局，增強了學生的主動性和能動性。但是同時也出現了學生學習目的不明確、學習方法不當、學習內容脫節等問題。以青海大學交互式英語教學為例，有1/3教學環節屬于上機學習，即由教師監督、指導，學生自己利用多媒體復習學過的知識，這本是學生鞏固已學知識的好機會，但是卻由于學生不善于利用網絡媒介的信息資源學習導致學習效果不佳；教材內容過于陳舊使學生產生“疑惑”心里，挫傷了學習積極性；教師督導不足致使學生學習方法不當甚至產生盲目等心理，最終導致學習效果不佳。

生態學教學模式要求以學生為中心，以教師為主導，師生關系在不同的情況下有不同的表現，比如教師可能是培訓者，也可能是組織者；學生可能是信息的接收者，也可能是合作者等，教師期望的學生角色是知識的主動構建者、合作者和評估者，然而在實際學習中主要擔任的是知識接受者的角色；而對于評估者的角色教師的期望與實際情況差距較大。生態課堂要求教師從傳統的權威支配性角色，轉變為符合生態學要求的支持促進角色。教師在很大程度上還是教學的中心，傳統教學模式的影響依然存在。

（二）教學生態環境的失衡

信息技術環境為西部地區大學英語教學注入了新的活力，帶來了新的生機。對于發展相對落后、師資嚴重缺乏的西部院校來說不論對學生還是教師來說都無疑是一個機遇。但是現實卻不盡人意：一方面，多媒體用于課堂輔助教學，增加了信息量，然而教學仍以教師單向流動為主，偏重于單詞和句型的講解和練習[5]；另一方面，除課堂環境外，社會環境和家庭環境也是生態教學的重要環境。課外學生很少利用業余時間學習，社會環境和家庭環境也沒有起到督促、促進和激勵的作用。

三、重建信息技術下大學英語教學生態平衡

信息技術進入大學英語的教學導致各生態因子均發生了變化，從而引起了一系列的失衡現象，包括教與學的失衡、教學要素（教學目標、教學方法、教學模式、教學評估等）的失衡及大學英語教學環境的失衡。針對此現象，本文認為必須對現階段的大學英語教學生態系統進行優化，使失衡的大學英語教學重新走向平衡。

（一）“以生為本”――解放思想，實現自主學習。

大學英語教學生態化首先要樹立“以生為本”的思想，也就是“以學生為中心”和“實現學生的可持續發展”。在以多媒體為媒介的環境中，學生必須轉變傳統的學習觀念，意識到自己的主體地位，開啟和教師溝通交流的平等對話機制，把自己的個性學習需求和期望傳達給教師，開展自由的學術爭論，為自己爭取學習機會。作為課堂生態的兩大主體要素，它們是互動發展的，學生只有一改舊有傳統，發揮主體意識，才能與教師等其他課堂要素最大化地創造學習機會，實現和諧共生發展。

（二）“以教師為主導”――加強自省，合理轉變角色。

作為大學英語教學生態化的關鍵因子――教師，首先要加強自身理論學習，透徹理解生態課堂的內在要求，不能限于表層意思，而要結合教學實際，把生態理念融入到教學中，以教育生態學的視角來考察每一教學因素，把其當作系統的組成部分整體性地審視。其次，要關注學生的個性化需求，超越教材的限制，讓學生能夠在和諧的課堂環境里與教師積極平等地交流，以主體生態化大學的地位充分展示自己的觀點，同時能把自己觀點引介給師生，并進行探討，要超越純知識的探討，進而上升到文化素養的提升層面[3]。

（三）倡導多樣化生態教學環境

信息技術環境下的英語教學生態環境應該多樣化，師生不能局限于課堂多媒體學習，而應該放眼學習的整個大生態環境，積極加入社會、家庭、媒體等大課堂，增強辨別能力，主動汲取鮮活知識，貫徹“走出課堂、走向社會、回歸課堂”的循環路線，體現生態課堂的動態性和開放性，通過大環境潛移默化的作用使自己得到整體提升。

四、總結

通過回顧生態學理論進入大學英語教學改革的相關文獻，本文在應用生態學有關理論的基礎上，提出了解決失衡問題的建議和對策。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007：8.

[2]劉婷婷.基于網絡多媒體的大學英語教學生態化研究[J].長春教育學院學報，2013（24）.

[3]劉向輝.教學生態學視角下的英語課堂構建[J].教學與管理，2013（4）：126―218.

[4]年曉萍.“陌生化”：構建生態課堂的潛動力[J].長春理工大學學報（社會科學版），2012，（2）：153一155.

[5]任麗.生態學視角下大學英語教學研究[D ].上海外國語大學，2013.

[6]章木林，彭靈芝.信息技術環境下的大學英語生態化課程體系[J].中國石油大學學報，2013（1）：108―112.

[7]張靜.民族地區生態化大學英語課堂教學模式的可行性[J]，海外英語，2013（5）.

[8]趙陸.大學英語生態化課堂的構建 奏議[J].渤海大學學報，2013：96―98.

作者簡介：

李瓊（1983―），女，陜西岐山縣人，講師。研究方向：英語語言學、英語教學法。

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關鍵詞：求美；文化藝術活動教育；原則；內容

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-949X(2008)-12-0077-02

“求美”是大學教育的重要功能。文化、藝術的教育是培養高品位、高素質人才的必要內容。只有學會欣賞美，才能創造美。先生在北大初建時期就十分重視在大學教育中提倡“求美”，他主張“美育與智育相輔而成，知識以外兼美感情，以圖德育之完成。”活動教育作為學生自由發展的載體、經驗積累的途徑能夠提升學校文化、豐富學校生活、增強學校活力，為學生的自由全面發展提供平臺。

一、“求美”文化藝術活動教育的概念

“求美”文化藝術活動教育是指通過體驗、養成、熏陶，使人文藝術知識內化為大學生的人文精神和藝術素養的教育過程?！扒竺馈蔽幕囆g活動教育旨在培養學生人文精神、審美能力和“求美”品格。“求美”文化藝術活動教育堅持為人民服務、為社會主義服務，堅持百家爭鳴、百花齊放，堅持面向現代化、面向世界、面向未來的原則，對文化藝術活動教育內容進行了有針對性、有選擇的取舍，努力做到雅俗共賞、健康向上。

“求美”文化藝術活動是大學校園文化的核心內容。大學校園文化歷來被看作社會文化發展的潮頭和先導，它相對于一般社會文化具有先進性和超前性，對社會文化發展負有選擇與創造的責任。如今，隨著校園對外開放的程度日益擴大，社會上的各種文化觀念、行為準則、生產方式也開始躋身校園。多元娛樂活動和生活方式的出現，對學術、理性、審美等具有品味的校園文化沖擊極大。高校面臨著用高雅健康的文化藝術活動占領校園文化陣地，用積極向上的內容和形式陶冶大學生思想情操的考驗。

二、“求美”文化藝術活動教育的意義

1.文化藝術活動教育有利于大學生知識結構的完善

新時期，社會需要高等學校教育培養出集科學素養、人文素養、藝術素養于一身的高素質人才。過去，高校普遍重視為大學生提供專業教育，對其他的領域有所淡化或忽視，致使大學生在知識結構的構成上，更多的是專業性和專門化的知識體系，其思考和認識的視野比較狹窄。專業知識的教育只形成了大學生知識結構的一個部分，要形成完善的知識結構就必須有相對的輔助知識作為支撐?！扒竺馈蔽幕囆g活動教育能有效的促進科學與人文的交融，通過科學與人文“兩種文化”間的深刻對話，使他們在獲得知識的基礎上，形成深厚的文化底蘊，達到溝通、整合的目的，使大學生的理性與情感，科學精神與人文素養得到和諧發展，從而完善大學生的知識結構。

2.文化藝術活動有利于大學生社會性的培養

人的社會性是人在社會中生存和發展的基礎和前提。人的社會性是指人在社會化的過程中具有了人類所特有的合作、理解、同情、關愛等主體意識，人具有了個體完整性。如果人缺乏了社會性，不僅僅是難以融入社會，而且容易產生遠離社會的意識，一旦個體產生遠離社會的意識，的偏激和偏見就可能滋生，不僅不利于社會的健康發展，而且也會影響人的健康發展?！扒竺馈蔽幕囆g活動，倡導提升大學生的人文素養、培養大學生的公民意識、形成大學生的社會責任感，通過人文、社會、科學知識、能力和修養的教育，培養大學生的合作精神、團隊意識、集體主義、人文關懷等主體意識，使大學生認識到人的社會性對于人、社會、世界發展的意義和價值，使大學生在人與人、人與社會的沖突與融合中，學會克服缺陷，充分理解他人和社會，減少片面的看法，提升大學生的社會性。

3.文化藝術活動教育有利于大學生倫理道德的形成

“求美”文化藝術活動教育是著重于精神領域的教育，它以文化藝術的形式，富有形象性、感染性的特點，使人們在潛移默化的影響下，激起情感共鳴，從而使社會道德要求和善惡觀念逐漸形成。文化藝術活動能展現美好的生活圖景，深刻地反映社會生活，給人們提供區別善惡、美丑的標準，引起內心共鳴，使人們受到深刻的思想教育。長期以來，由于高等教育過分注重專業教育，使得大學生在思考人、社會、自然之間的關系方面，缺乏倫理道德觀念。當今，世界性的生態保護與地球的永恒發展問題、國際化與本土文化的問題、生物科技與社會倫理問題、國際政治與民族沖突、種族沖突與宗教倫理等等，都成為當今世界人們必須思考的問題。因此，通過文化藝術活動，可以培養大學生的人文精神，提升大學生的文化品格，使他們尊重人的價值，獲得超越人的生存的精神內涵，以其自主性、社會性思考人與社會、自然之間的關系處理，并以倫理學的視角思考科技發展與人、社會、自然之間的生態倫理關系，有利于培育形成大學生的倫理道德觀念。

4.文化藝術活動教育有利于大學生審美情趣的培育

對美的不同觀點，不僅是個體對美的評判標準，也集中體現出個體對美的感受、認知、理解和欣賞的素養，展示出個體在生活中的審美情趣。因此，對大學生的審美情趣的培育，不僅關系著大學生以何種標準去評判、感受、認知、理解和欣賞美，而且關系著大學生以怎樣的審美情趣在生活中創造美。學會以高尚的審美情趣感受美、理解美、欣賞美、創造美，既是完善人生發展的一個重要方面，又是營造和創建現實生活及追求未來生活的內在機制和動力。大學生已進入青年階段，不僅關注自己和他人的儀表美、語言美、行為美，而且以更為細膩的情感和獨立的思考來感受、認知、評鑒生活中各種人和事物的更廣泛、更深刻的美，并以美的標準創造美。所以，通過文化藝術活動教育，可以提高大學生的審美情趣，讓大學生對美好事物的感受、理解和創造從簡單的、表面的印象提升為對豐富、深刻的美好意境的欣賞，升華到精神美的境界，激發大學生理解美、欣賞美和創造美的意識和激情。

三、“求美”文化藝術活動教育內容確定的原則

“求美”文化藝術活動教育的內容體系是大學生文化藝術素質教育的基礎環節，是實現教育目標的重要保證，是大學生“求美”文化藝術活動教育有效實施的根本條件。其教育內容的確定既要符合素質教育的目的又要滿足學生的需求，既要區別專業教育、學科教育又要與專業教育、學科教育相銜接，因此要科學、合理的進行選擇、整合、優化，這就必須遵循一定的客觀原則。

1.導向性原則

隨著經濟的發展、分工的細化、文明的進步，現代社會將越來越重視人才的綜合品性，特別是人才的團結合作意識、人文素養、心智模式。因此，構建“求美”文化藝術活動教育內容體系，應該關注大學生品德、團隊意識、創新精神、人文修養等特性的培育。讓大學生獲得一個合格建設者所應該具備的公民意識、社會責任意識，讓社會逐步理解大學生這些素質的提升對于社會發展的意義和價值。

2.基礎性原則

大學生“求美”文化藝術活動教育不是專業教育的附屬，它主要是為大學生的全面發展提供通識性、廣博性的基礎性知識和能力。大學生“求美”文化藝術活動教育不是對學生進行專業知識和專業能力的教育，而是主要進行基本認識、基本素養、基本技能的訓練，是從大學生全面發展的角度構建內容體系。通常我們將人的進一步發展的基礎歸納為三個方面，即知識、能力、修養。所謂“知識”，不僅是指專業知識，還包括人文歷史、文明道德、科學技術、社會藝術等一般性的知識；所謂“能力”，也不僅僅是指專業的技能技巧，還包括思維理解能力、實踐操作能力、自主學習能力等等；而“修養”更是一個人發展的基石，表現為健康的個性心理品質、積極的團隊合作意識、文明的社會道德行為、良好的科學素養等。

3.民族性原則

在大學生“求美”文化藝術活動教育內容選擇的過程中，不僅要重視學生基礎性知識和能力的培養，還應特別重視中國傳統文化的特色，要求大學生熟悉中國文化的精髓，知曉中國文化的歷史淵源。這一原則的提出主要是針對我國高校大學生缺乏對我國傳統文化全面的認識和理解，特別是我國傳統文化中的人文教育思想，儒家的“仁”、“孝”、“信”的理念，對待人生和社會的積極態度等思想學說，這些內容對當代大學生可能比較陌生。所以，堅持民族性原則，合理安排教育內容，加強對我國民族文化及思想方面的教育，不僅有利于大學生認識和理解我國民族文化的博大精深，而且能夠培養大學生的民族精神。

4.計劃性原則

大學生“求美”文化藝術活動教育內容體系構建如果不合理，就容易造成與專業教育和學科課程內容的交叉，從而沖擊專業教育。要實現把大學生“求美”文化藝術活動教育內容融入學校整體教育內容體系，既達成素質教育的目標，又不至于沖擊專業教育。因此，必須有目的、有計劃地對內容體系進行精心、合理的設計，避免教育內容的重疊，使大學生“求美”文化藝術活動教育內容體系盡量系統化、簡潔化。

5.整合性原則

大學生“求美”文化藝術活動教育的內容不是相對獨立的體系和結構，而是眾多相關學科基礎文化知識、技術能力經驗的綜合，各個方面密切相關、相互作用、相互制約，共同構成一個開放的適合學生各方面需要的內容整體。在內容選擇上不是“雜、亂、散”碎片內容的堆砌，而應遵循教育規律，遵循大學生發展的需求，圍繞人的綜合素質的提高，整合大學生的校園生活和社會生活，并將知識性學習和體驗養成性的教育有機的結合起來，做到由淺入深、重點突出、整體協調，從而提升學生的主體意識，學會處理人與人、人與社會之間的關系，充分理解他人和社會，培育大學生的社會責任感，倡導集體主義、人文關懷等時代精神。

6.體驗與養成性原則

大學生“求美”文化藝術活動教育不同于其他教育，不能單靠知識傳授和技能培養來完成，而是要通過教育、體驗、養成、熏陶，從而促使大學生把學到的知識和能力內化為自身的素質和修養，塑造他們的科學與人文精神。這就需要在內容的構建上強化體驗性和養成性教育，把體驗性、養成性的活動和方法作為教育內容，通過規范的引導、環境的熏陶、身體力行的實踐，幫助大學生形成文明的舉止和良好的人格。

四、“求美”文化藝術活動教育的內容

1.哲學知識普及活動

根據的觀點，“任何真正的哲學都是自己時代精神的精華”。對青年大學生進行哲學教育，增強其理論思辨能力，有助于他們高屋建瓴，把握整體，突破各具體學科的局限，超越人文與科學認識的界限。把哲學教育作為“求美”文化藝術活動教育的主要內容，有助于引導學生通過哲學思辨，去探究超越于現實功利的人生意義、理想、信仰與終極關懷，構建正確的世界觀、人生觀和價值體系。開設定期的論壇、講座是進行哲學知識普及的最好形式。

2.傳統文化教育活動

我國的傳統文化是在中國社會長期發展過程中逐漸形成并支配著大多數人的具有積極意義的價值觀念、道德標準和行為規范等意識形態因素，是一個蘊含著豐富內容的綜合體。所以，加強對我國文化及思想方面的知識教育，不僅有利于大學生認識和理解我國傳統文化的博大精深，而且能讓學生重塑民族人文精神，樹立奮進圖強的民族精神，激發學生的愛國主義情感與高度的民族責任感。如開展詩詞吟誦大賽、誦讀經典活動、傳統紀念日的紀念活動、典型歷史人物的學習活動等。

3.世界文化教育活動

隨著我國改革開放的不斷深入，西方多元文化的價值觀、不同主張的自由化思想觀念等對我國高校大學生的沖擊很大，極大地影響著大學生對我國傳統文化和社會發展的立場和態度。通過對世界文化的教育，使大學生對世界文化及思想有個系統、全面的認識，可以讓學生了解和認識世界各國人民的歷史，掌握歷史發展的脈搏，讓學生在錯綜復雜的國際關系中保持清醒的頭腦?？梢蚤_設國際文化交流論壇，邀請專家進行國際文化講座，進行國際文化交流，開展西方經典電影、戲劇、文學賞析活動等。

4.人與自然、社會和諧共處教育活動

隨著科學技術的發展，人與自然之間的關系出現了改變，人類的活動影響了自然的自我發展,并嚴重危及了人類自身的生存和發展。因此，應該讓大學生了解人與自然和諧共處的意義和價值，思考人類社會可持續發展的問題，加強大學生的環境意識。另外，讓大學生確立起“人”是社會經濟發展的最終目的這一思想觀念，使大學生學會與人相處、與人交流，從而實現人與社會的和諧發展?？梢酝ㄟ^開展“保護母親河”主題活動、第三只眼看社會主題攝影展、“人與自然”主題征文等活動進行這一內容的教育。

5.文藝鑒賞教育活動

文學、藝術作品包含著人們對不同時期人的生存狀況的描寫和反映，同時也體現著人們對人生問題的深刻思考，不僅能引發大學生的思考，而且能夠升華大學生的人文關懷、潤澤大學生的心靈、促進大學生人的本性的覺醒和提升。通過引導大學生進行文藝作品鑒賞，能夠讓他們領悟美的真諦，培養大學生欣賞美、體驗美、鑒賞美和創造美的意識，進一步提高大學生的藝術修養和審美能力，使他們對文學、藝術作品有一定的的鑒賞和評論能力，能借助文學、美術、音樂來表達自己的感情，能將追求完美的意識滲透到生活和學習中去，升華大學生對生活美、藝術美的追求，培養其高雅的審美情趣。可以通過戲劇、歌舞、器樂、文學、傳統藝術表演等各種形式培養大學生的審美能力。

參考文獻：

[1] 茍克鼎.課余活動在大學生素質培養中的地位和作用[J].蘭州大學學報,2000(2)

[2] 但武剛.活動教育的理論與方法[M]．華中師范大學出版社,2005.

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怎樣制定學習計劃書呢？ 一份好的學習計劃大致包括三方面的內容。

一、進行自我分析 我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。

2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

二、確定學習目標 學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。

確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學習目標要具有適當、明確、具體的特點。

適當 就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標.

明確 就是指學習目標要便于對照和檢查。如："今后要努力學習，爭取更大進步"這一目標就不明確，怎樣努力呢？哪些方面要有進步？如果必為："數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級達到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。

具體 就是目標要便于實現，如怎樣才能達到"數學中上水平"這一目標呢？可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要準確無疑地背出來，等等。

三、科學安排時間

確定了學習目標之后，就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合"全面、合理、高效"的要求。

全面 在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。

合理 要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然后再復習自然常識外語待。

高效 要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容。

在進行時間安排時，還要注意以下兩點：

1、 要突出重點 也就是說，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。

2、 要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。

定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格，完成一項，就打上"√"。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越好，使自己制定計劃的能力越來越強。

學習計劃書（一）

時間過得真快啊，轉眼間我就從三年級小學生變成了即將上初中的六年級大學生，為了自己能考上一個好初中，所以我制定了以下計劃書：

一、認真聽講。上課認真聽講、認真記筆記、回家認真做作業、把當天所學的課程都復習一遍、把第二天要學的課程預習一遍。

二、認真完成作業。保證按質、按量完成老師布置的作業。

三、多做題。每天做數學、語文、英語復習題各一套。

四、不懂就問。如果在做作業或做復習題的時候遇到不會的題，就要問家長、老師和同學，如果還不會，就要上網查，直到會為止。

五、每天都要保持好的心態。如果以煩躁（類似）的心情學習，是學不會知識的。

六、每天至少運動二十分鐘。好的身體是好成績的基礎，如果連自己的身體都垮了，那就什么都學不了了。

七、閱讀課外書。多閱讀名著，如：三國演義、西游記、水滸傳……

八、改掉壞毛病。我們要改掉自己的壞毛病，如：字體不工整、抄作業……不然它們就會影響我們的學習成績。

九、講文明，懂禮貌。作為少先隊員，不僅要尊老愛幼，尊敬師長，還要樂于幫助，別人時刻緊記遵守規則。

我暫時能想出來的就這幾條。為了能考上一個好初中，所以在新的學期里我會更加努力，爭取每一門功課都能取得好成績，做一名出色的好學生。

學習計劃書（二）

一、學會預習，逐步提高自學能力

成功的預習能激發學生的求知欲望，促使學生自覺地自學書本知識，而預習的效果如何又直接反映了學生對知識的理解程度。在預習的過程中，教師應為學生謀求一條思考探索的道路，也就是設計預習提綱，讓學生按照預習提綱指導學生閱讀書本知識，發現疑難問題，讓學生帶著問題，有準備走進課堂，變學生被動接受為主動參與學習。這樣，不僅能使學生養成良好的預習習慣，而且能培養自學能力。

二、學會聽課，提高聽課質量

聽課是學生學習的中心環節，要處理好聽、思、記三者之間的關系。聽課用感官接受知識，由會聽到聽會其間還有一個過程。思是思維活動，要想深刻理解，抓住其實質，還必須經過學的獨立思考，要促使學生養成善思、勤思、深思的良好習慣。記是為聽和思服務，是聽課中重要一環。記筆記要掌握好時機，記重點、記難點、記疑點、記解決問題思路和方法等。

三、學會復習，鞏固所學知識

復習是再現課堂情景，抵制或消除遺忘的措施，也是及時消化知識，加深理解，使知識系統化的一種方法。在課后復習要和做習題聯系在一起，要求學生在做作業前，首先要回憶所學內容，然后再做作業。復習要及時，持之以恒，要在遺忘前復習，使臨時性記憶向較長性記憶轉化。常用的記憶方法有理解記憶法和抄寫記憶法等。復習一定要科學安排時間，有計劃地復習，就產生了一定的效果。

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一、職業指導與大學生職業規劃現狀

1.部分普通高校認為“就業準入”制度是職專職校的“專利”。不重視開拓，使學生的職業意識、職業能力、職業道德培養滯后，缺乏職業適應和就業競爭能力，造成高不成、低不就的現象。普通高校職業指導還局限于從理論到理論的講授式的指導。例如，只管開設職業指導理論課、出版政策宣傳欄、搞大型講座而已，未能更好地利用校園畢業生供需見面會、勤工儉學、實習、在崗試用、企業參觀等活動實施多元化的指導教育。就業指導老師沒有進行很好的社會調查研究，職業指導工作脫離社會實際需要，使就業指導與市場需求脫鉤。

2.根據牛亞萍（2007）的調查，大學生專業選擇表現出較大的盲目性。主要表現在：（1）自我參與專業選擇力度不夠，只有40%的學生自己選擇專業。（2）對專業的了解不夠，僅20%的學生對自己所選專業非常了解和比較了解，高達40%的學生對所選專業不了解。同時，學生了解專業的渠道主要是通過學校的宣傳資料、教師介紹、新聞媒體或親朋推薦，不難發現學生獲得的專業信息主要來源于“學校給予”，學校為贏得生源，往往大談優勢、弱化不足，使得學生得到的專業信息呈現出一面性，難以獲得客觀的評價。（3）缺乏對自我的了解，近98%的學生沒有測驗過自己的職業興趣、職業能力等。由此，直接導致學生對專業的滿意度較低，只有45%的學生對自己現讀專業非常滿意或比較滿意，55%的學生在有機會重新選擇專業的情況下不會選擇現讀專業。這樣一來，學生的自我職業能力、職業態度、職業技能與社會的需求差距比較大。大學生學習缺乏相應的目標，致使學生在自我感覺良好中緩慢發展，甚至與自我期望南轅北轍地發展。這都會嚴重影響大學生以后的職業選擇。

二、大學生就業指導的方法和程序

1.就業指導的開展。就業指導是大學生就業的第一步。首先，應引導學生初步設立職業目標，學校應從學生入學開始就配備專業老師提供專業指導和服務。導師在學生第一年上公共課的過程中，為學生介紹專業前景、學生應掌握的知識體系和選修的課程結構，并在此基礎上指導學生填寫大學學習計劃書及學習進度表。其次，跟蹤服務和指導學生修正職業目標。在每學期開學注冊課程之前，指導老師都要了解學生的學習進度并進一步指導學生的學習和課程選擇。學生按要求填寫選課表格并得到指導老師簽字后才能到教務管理部門進行注冊。如果學生在學習過程中學習興趣改變或某門課程學習有困難乃至職業發展傾向有變化，老師應及時對學生的學習計劃進行調整，直至學生按照職業規劃目標修完所有課業，走上職業道路。最后，幫助學生實現職業目標。在學生進入高年級后，教師對學生的職業規劃指導便進入了指導學生寫簡歷并不斷進行修改的階段。由于專業課老師在社會中具有一定影響力，與企業具有廣泛的聯系，因而也能為學生提供公司招聘的各類信息，學生上課的積極性也很高。由此可見，專業教師在學生職業目標的規劃與修正、知識體系的架構與積累、學習計劃的完成以及職業素質的積累等方面，發揮著至關重要的引路人作用。

2.大學生職業選擇。首先，大學生在職業選擇時，要充分考慮職業目標與自己的潛能以及主客觀條件的最佳匹配。良好的職業定位是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。應注意以下幾點：①應依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系；②應比較鑒別，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇更符合自己的興趣、專業特長，經過努力能很快勝任有發展前途的職業；③應揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業；④不能好高鶩遠，應腳踏實地，注意長期和短期相結合。其次，設定職業生涯目標。職業生涯目標的設定，是職業生涯規劃的核心。目標的設定，是在繼職業定位、職業生涯路線選擇后，對人生目標作出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據的。學生職業生涯目標的設定通常應采取短期目標和長期目標相結合的方式。可以設定特定的學期生涯目標，將職業目標進行有效的分解。目標分解的過程也是職業能力分解的過程。

三、加強就業指導，引導學生就業的政策建議

1.積極開展創業教育。近年來，受全球經濟發展的影響，我國正處于創業活躍期，越來越多的大學畢業生加入到自主創業潮流中，成為最引人注目的亮點。但要使創業教育、創業意識成為全社會普遍接受并積極支持的活動，還必須有政府、企業等各方面的積極參與和支持。大學生要成功創業，除了有必備的知識技能外，還必須要有一定的資金、場所、設備等物質條件。因此，對在校大學生或者應屆大學畢業生自主創業的，政府應參照高校學生助學貸款的辦法，出臺一些政策，為大學生創業提供小額貸款，作為創業啟動資金。一些重點企業也要積極對大學生創業給予支持。

2.培養學生成為德才兼備的優秀人才。曾任微軟公司全球副總裁的李開復認為品德高于能力，性格大于才干，德才兼備永遠是社會選拔和任用人才的不二標準。一個優秀的員工，應該具備三種要素――智能、意志、品德，其中品德是成功之本。高尚的道德情操可以帶來友誼、信任和尊重，正直者不僅能夠超越自我，也是公眾崇拜的偶像。美國曾經數度評選歷史上最偉大的總統，那些名列前茅的往往不是以才能取勝，而是以品格取勝。正因為如此，亞伯拉罕.林肯、華盛頓總是榜上有名。而在我國最近幾年推選出的“感動中國”中的人物，有許多也正是因為他們高尚的道德情操入選的。這就需要學校和老師在點點滴滴中去引導、培養他們，教學相長，在實踐中不斷探索新思路、新方法，讓學生能在未踏出校門之前就能在心中有一個好的工作理念，以良好的職業道德秉持先進的工作理念去開拓他們自己的人生天地。

3.培養學生敬業精神，做好職業責任意識教育。詹姆斯?H?羅賓斯認為：“敬業，就是尊敬、尊崇自己的職業。如果一個人以一種尊敬、虔誠的心靈對待職業，甚至對職業有一種敬畏的態度，他就已經具有敬業精神。但是，他的敬畏心態如果沒有上升到敬畏這個冥冥之中的神圣安排，沒有上升到視自己職業為天職的高度，那么他的敬業精神就還不徹底、還沒有掌握精髓。天職的觀念使自己的職業具有了神圣感和使命感，也使自己生命信仰與自己的工作聯系在了一起。只有將自己的職業視為自己的生命信仰，那才是真正掌握了敬業的本質。”學生的敬業精神作為思想理論教育的重要內容，僅僅靠課堂和日常教育是很難培養出來的，而必須著重抓好在實踐中的磨練。在理論教育的指導下，通過利用校內外社會實踐、模擬職業實踐機會的訓練，才能最終確立和養成。深入開展校內外社會實踐活動，通過豐富多彩的社會實踐活動，促進高職學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感。將社會實踐活動與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與擇業就業相結合，使學生在實踐中培養敬業精神，樹立責任意識。

4.實行產學研合作的人才培養模式。產學研合作教育是培養技術應用型人才的根本途徑，是院校培養人才的有效方式。這主要有以下幾個原因：一是學校教育本身存在不完善的地方，學生進入社會所需的能力、素質不可能完全從學校的課堂里學到，需要社會上的各用人單位積極配合學校以完成教育教學任務；二是社會、企業需要的是有實踐能力和實踐經驗的人才，而要獲得實踐能力和實踐經驗，就離不開實踐環境；三是現在就業競爭非常激烈，要加強高職學生在社會上的競爭力，就必須讓他們獲得更多的工作經歷或實踐經驗。因此要加強學校與社會、企業的結合，教學與生產、科研工作的結合。學校應積極主動地尋找實力雄厚、技術過硬的企業與之合作，并設立專業教學指導委員會，聘請企業的技術領導、工程師作為委員，對學校專業教學進行指導。學校專業教學計劃、課程設置、實訓環節及人才培養的規格和模式等可以經常與專業教學指導委員溝通，使專業更貼近市場，畢業生更適應就業崗位。

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關鍵詞：網絡信息技術；就業指導課；建設

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)07-0010-03

20世紀90年代以來，信息技術得到蓬勃的發展，社會已經開始全面邁向信息時代。信息化時代的到來對我們的教育工作提出了新的要求，同時利用現代信息技術加強教育工作特別是課程的建設和改革成為了重要且有效的途徑和方法。早在 2004 年,時任教育部部長周濟就提出了高校學生就業指導工作的“四化”，即：“全員化、全程化、專業化和信息化”，[1]周濟2008年提到：這五年來,高校畢業生就業工作取得了巨大成績，其中, 信息化建設取得重要突破。[2]各高校就業工作取得的突破性進展表明, 現代信息技術在就業工作中的應用對促進高校就業服務工作質量起到了決定性的作用。

在就業服務工作中，就業指導課程的重要性則不言而喻，但是該課程在我國起步晚，發展慢，如何解決就業指導課發展過程中遇到的問題，如何利用現代信息技術特別是互聯網技術加強就業指導課程建設，成為新時期就業指導工作一項重要的研究課題。

一、我國高校就業指導課程的教學現狀和問題分析

教育部早在2003年就要求各高校將就業指導課列入日常教學，但各高校對就業指導工作的重視程度不盡相同，我們把我國高校的就業指導課程現狀進行了歸納，主要有以下問題：

1.師資隊伍水平參差不齊

就業指導課程涉及內容廣泛，包括職業生涯規劃教育、就業形勢和政策法規教育、創業教育、職業素質教育、就業能力和就業技巧培訓等多方面知識，客觀上對授課教師自身教學水平的要求非常高，但是由于我國就業指導工作剛剛起步不久，很多高校對就業指導工作還未能足夠重視。有的高校起步較早，每年都組織學校的就業指導教師進行SYB、KAB等培訓，教學內容豐富，教學效果較好，但大多數學校沒有配備專職具有職業咨詢師、職業指導師資格的教師擔任課程講師，更有一部分學校讓剛參加工作的年輕輔導員擔任就業指導課程的教學任務，教學水平和教學效果可想而知。

2.教學以講師為中心，教學方式以講授為主

當前的就業指導教學大多采用傳統的講授法教學，以教師為中心的教學方式必然無法滿足學生因個體差異而產生的多樣化學習需求。比如有些學生家庭較為富裕不需要進行擇業和應聘，有些學生是農村出身就業門檻要求低心態較好但是職業素質較差，還有的學生一心就想創業致富，渴望得到創業能力的培養。傳統的填鴨式講授教學方法必然無法滿足各類學生的需要。另外，由于國內各高校缺少開展就業指導教育的教學經驗，同時任課教師的水平、教學條件有限，教學方法單一，很少采用體驗式、活動式、實習式教學來滿足學生對就業的直觀認識。

3.教學內容與現實脫節，就業服務信息更新緩慢

企事業單位的用人需求日新月異，就業指導工作需要隨著社會需求的不同及時更新自己的教學內容和教學目標，但大部分高校仍在采用較老版本的教材授課，教學內容已經與現實情況明顯脫節，以此基礎培養的畢業生則很難滿足現代企業的人才需求。有些高校較早建立了就業信息網等網絡就業指導教育平臺，但實際上缺少專職的網絡管理工作人員，就業指導網站內容更新緩慢，就業招聘信息板塊空白形同虛設，推廣力度也不夠，學生很少關注和實際使用。[3]

二、國外高校就業指導課建設情況與國內的比較

國外大學對就業指導工作高度重視。雖然歐美很多國家就業工作是由專門的就業和勞動部門負責的，而且畢業生是自主擇業，但是由于高校大多采用董事會管理制度，并且學生的就業情況是直接與該校的招生名額掛鉤的，而招生情況又決定了學生學費、董事會投資力度、社會捐贈情況，同時影響學校的整體收入和社會地位、知名度，所以國外各高校都對就業工作高度重視，且均設立了專門的就業指導中心，配備了有相應經驗和能力的就業指導工作人員隊伍。

歐美國家的就業指導課開設歷史較長，有系統的就業指導課程體系，一般采用貫穿整個大學學習生涯的指導方式，針對不同年級的學生的心理特點和需求進行相應的就業指導課程設置，并且對學生較早的進行職業生涯規劃教育，根據學生的職業興趣給予不同的專業指導。國外大學重視職業技能和職業素質培養，對學生的實習實踐要求較高，特別重視學生在工作中實際動手操作能力的培養，在就業指導課的考核方式上也比較靈活，不局限于書面作業的完成情況。

我們還注意到，國外大學較早地將網絡信息技術應用到對學生的就業指導服務工作中。國外高校的就業指導中心大多建有就業網絡服務平臺，配有專業的職業生涯規劃系統、心理測試系統、網絡面試系統、招聘信息系統等?？梢耘c就業勞動部門的招聘信息實時對接，可以對學生進行系統的職業興趣、職業能力、心理狀況測評，根據測試報告的結果由專業的就業咨詢師對學生的發展和現狀給以點評和指導，學生可以在就業信息網站上隨時獲取就業相關的政策信息、應聘技巧、各行業就業和發展現狀、各公司職業空缺情況等重要資源，這些都對學生的就業和職業發展起到重要的推動作用。[4]

相比較而言，我國就業指導課主要有以下問題：

首先，我國現有的就業指導教學模式不能滿足畢業生實際需求。在用人單位對畢業生的要求越來越高的現實面前，畢業生的就業心理壓力增大，對就業問題產生了種種疑惑，以教師為中心一概的講授式教學方法不能照顧學生個體情況，而每名學生因為家庭情況、學業水平、自身素養、興趣愛好等諸多因素決定了其就業方向和需要補充的就業知識大不相同。雖然一些國內就業指導工作開展較早且重視教學改革的高校，在就業指導教學中率先開始采用了模擬、訪談、實習、實驗等的教學方法，但欠缺合理的評價反饋機制，課程考核敷衍了事，不能引起學習者足夠的重視。各高校對就業指導課重視程度不同，大多數高校就業指導課的現狀仍不能讓學生滿意。

其次，教學的實效較差。大多數高校因為就業指導課程剛設立不久，教材陳舊與現實情況脫節，教學內容上則是理論過多而實踐環節較少，不能有效地喚醒學生主動開展職業生涯規劃設計，也不能及時反映最新的就業形勢和國家對畢業生的最新扶持政策，學生不能及時獲取最新的就業信息，同時，缺少優秀的就業指導課師資隊伍，不能對學生就業中遇到的困惑進行合理、及時的解答。雖然一些高校開通了就業信息網絡平臺就業信息來試圖與用人單位及時接軌，但是由于投入資金不足或重視程度不夠，往往更新和維護不及時，使用效果較差。

三、應用網絡信息技術建設就業指導網絡課程的必要性和可行性

從國外較為先進的就業指導工作模式以及我們在工作中的實踐嘗試中發現，應用現代信息技術加強就業指導課程建設，充分利用Internet網絡資源優勢，以學生為中心，充分利用互聯網優勢實施自主性、合作性、探索性的教學活動，將就業指導設計成為一門網絡課程是可行的，也是必要的。它主要可以解決以下問題：

1．解決傳統就業指導課程設置及師資問題

將就業指導課建設成一門網絡課程，可以充分利用網絡的靈活性高、資源豐富的特點，利用網絡優勢整合就業領域的名師講座和優秀教學資源，及時更新就業信息，及時把握用人單位需求，建立一種網絡環境下的就業指導課教育方式，形成適合大學生學習就業指導課的學習環境，解決當前高校就業指導課的師資隊伍差、授課時間少、作用較小、評價機制差、實踐性低等問題。

2．解決傳統就業指導課教學不“以學生為中心”問題

在網絡課程的開發過程中，我們可以始終堅持以學生為中心，注重激發學生學習興趣，引導學生自主制定學習計劃、學習目標、探索解決問題的辦法。并利用網絡課程中豐富的資源鼓勵學生自主探索、利用BBS互動交流等特點幫助學習者提高學習效率和學習動力，以一對一的咨詢輔導功能充分照顧學生的個人差距和個別需求。并且以學生大學四年不同的心理特點和學習特點為依據將就業指導課程貫穿每名學生從大一到大四畢業的大學學習生涯，真正做到貫徹就業指導課程“全程化、全員化、信息化和專業化”的四化要求。

3．解決傳統就業指導課學習評價效果差問題

傳統的就業指導課程評價體系過于單一，不能在督促和指導學生完成課程學習方面起到足夠的作用，在網絡課程的教學中，學習評價不只是終結式的評價，而是十分注重過程評價。我們可以在就業指導網路課程中設計多種評價途徑貫穿學習者整個學習過程，包括學習系統內各章節作業評價、課外實踐調研作業評價、每學期末的總結性論文評價、BBS發帖量評價、職業生涯規劃書和創業計劃書等作品評價等，學生可以在完成自學后在每個章節的作業內容提交處上傳自己的作業內容，教師查看后可以對該作品進行打分和留言點評，學生可以不斷地通過完成作業得到老師對現在學習狀況的指導和幫助，解除疑問和困惑，修正對問題的理解和偏差。

綜上所述，網絡課程中豐富的多媒體教學資源、專家講座視頻等優質的教學內容、即時更新的就業信息、互動交流和一對一的專家咨詢平臺，遠程面試、職業測評等網絡就業服務系統，正好可以彌補和解決就業指導課程中存在的師資隊伍水平較差、教材內容與現實脫節、以教師為中心的講授式教學不能滿足學生個體需要等問題。所以我們認為，將就業指導課建設成為網絡課程是可行的，也是必要的。

隨著技術的發展，領導重視程度的提高，各高校之間就業信息共享程度的增加，師資隊伍不斷的強化，我國的就業指導網絡教育平臺的建設有著良好的發展前景和廣泛的發展空間。我們相信，在我國就業指導教師隊伍的共同努力下，充分應用現代網絡信息技術并將就業指導課程設計為一門網絡教學課程，其教學效果必然會提升到一個新的高度。

參考文獻：

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[2]周濟.在2008年高校畢業生就業工作網絡視頻會議上的講話.2007-12-05.