一、教師開展教育科研的首要準備

教師雖有其實踐的優勢，卻也有著明顯的弱勢，主要是知識儲備和理論功底不足。我們知道，科學研究是需要一定的知識含量為背景，以一定的理論涵養為底蘊的。由于知識和理論不足，使得一些教師在開展教科研時往往捉襟見肘，感到困難重重，至少也會感到心有余而力不足；即使勉強開展一些研究，也比較膚淺，難以形成成果，尤其難以形成優秀成果。因此，有志于教科研的一線教師，第一要務是為自己“充電”，致力于做好知識儲備和理論儲備，最大限度地提高自身的科研素養。要“讀書讀書再讀書”，而且要博覽群書。不但要讀一些有關科研工作的專門知識書籍，懂得怎樣選擇和確定課題，怎樣進行課題實施和操作，怎樣檢索文獻資料，怎樣形成研究成果等等；還要廣泛閱讀諸如教育學、心理學、哲學、美學、人才學、比較學、信息學、系統論、控制論以及其他社會科學和自然科學理論著作。對于經典人物的經典著作，不能滿足于那種“快餐式”的涉獵，而要做一番研究性閱讀，從中有所發現，有所感悟。不讀孔夫子就不知道中國教育的淵源，不知道中國文化的根脈；不讀蔡元培、陶行知，就不知道中外教育的聯系，不知道近代和現代教育的精髓；不讀盧梭、蘇霍姆林斯基，就不知道什么是自然主義教育，什么是愛的教育，什么是和諧教育。在這個充滿物欲和浮躁的時代，人們對經典已經感到陌生。我們教師還是應該要求自己少一點世俗氣，多一些書卷氣，樂于做一個學習型的教師。

二、教師開展教育科研的實踐方向

科學研究總是以實踐為依托，從微觀入手，從研究個案開始的。

1.利用實踐優勢

教師要充分利用自己躬親實踐的優勢，立足教育教學第一線，更多地接觸、了解和研究自己的教育對象，更多地觀察、了解和研究各種教育現象，把研究每一個學生、研究每一堂課和研究教育教學結合起來，在實踐中注重個案的積累，在實踐中發現和提煉研究課題。實踐是理論之母，一線教師一旦離開實踐這塊土壤，教科研必將一事無成。

[摘要]教育科研是教育改革的原動力和學校持續發展的生長點。學校開展教育科研必須堅持科學發展觀，做到與時俱進；必須抓實根本，強化師資隊伍建設；必須求實、創新，追求“實際、實在、實效”。堅持以人為本，有序管理，持之以恒，務求在深化素質教育進程中產生良性效應。

[關鍵詞]科學發展觀教育科研管理求實

以校為本的教育研究是在學校真實的教育情境中，以學校面臨的實際問題為出發點，最終實現學校、學生和教育的發展，提高教育質量的研究活動。我們柯橋小學在世紀交替的近幾年中，面對新世紀的挑戰與新課改的呼喚，在校本教育研究的管理上發揚創新精神，想實招，辦實事，求實效，審時度勢，與時俱進，把學校教育科研工作推向了新的層次，積累了系統管理與從實開拓的可行經驗。

實踐證明，學校管理必須堅持科學發展觀，煥發教育科研的生命力，與時俱進，才能做到科研不息，發展不止。

一、堅持“以人為本”，強化隊伍建設

教師管理是學校諸多管理要素中的第一管理要素，因此，關注教師的成長、關注教師主體需要的滿足和生命質量的提升，鼓勵每個教師獲得充分個性化發展，是學校可持續發展的不竭動力。鑒于此，學校領導認為，除了進一步提高教師的學歷水平外，在樹立“以德立身、以身立教”的良好形象，提高現代教育技術應用能力、教學實踐能力、教育科研能力、心理輔導能力等方面，還需要有新的發展和提高。為此，學校采取了“立足學校實際，立足教師實際”，以教推研，以研促教的策略，逐步構建了教研、科研、師訓緊密結合，靈活、持久、經濟、高效的師資培訓活動管理機制。幾年來，形成了三種“以校為本”的教師成長和發展的特殊培訓方式：

一、科研的認識

科研的本質——創造，“提供新的，第一次創造的、新穎而具有社會意義的產物的活動。”（曹日昌主……

二、科研的選題

科研首位的是選題。題目選錯了，不是達不到目的，如沒有研究的條件；就是達到目的而無價值，如別人已經研究過了。科學高度分化與高度結合，以高度綜合為主的當代，因題目選擇不當，付出巨大的勞動、甚或耗費終生的精力而一事無成的人，不乏其例。選題一般應考慮：

第一、社會價值，即實踐、理論意義。

第二、研究的條件。如資料的積累、前期的成果、實驗的設備等。

同志們：

時值歲末，我們在*縣實驗小學舉行*市教育科研論文大賽獲獎作品頒獎儀式暨學術報告會。這是一個收獲的大會，一個總結的大會，同時還是一個播種希望以期來年取得更大豐收的學術的會議。在此我首先向在論文評審中獲獎的各位同志、各位老師表示熱烈的祝賀！同時也向在本次活動中榮獲組織獎的*縣實驗小學等十所學校表示衷心的祝賀！

近年來，我市的教育科研工作得到了各級教育行政部門和學校領導的高度重視，呈現出蓬勃發展的良好態勢。我市廣大教師撰寫的文章不僅遍及省內外各大報紙期刊，而且在省市組織的大獎賽中也屢屢折桂，成績斐然。這次市教科院組織的全市教育科研論文評審活動，再次為全市廣大教育工作者開展教育科研搭建了一個很好的平臺。像這樣的評審活動深得廣大教師的歡迎，今后還要搞下去，而且要進一步制度化、規范化，要堅持每年舉行一次。教育發展所要制定一個活動的具體的組織細則和評審細則，及早于網上，要讓所有的教師、教研人員心中有數，早早地進行選題、收集材料、撰寫論文，以保證論文質量能不斷提高。

當前，同志們正在總結20*年的工作，籌劃06年甚至整個“十一五”期間的工作安排。在一年的緊張、忙碌當中，大家的收獲和體會一定很多。為了進一步確立科研興教戰略，深入開展教育科研，充分發揮教育科研在我市課程改革中的指導、咨詢、服務功能，我想針對我市目前教育科研發展情況談幾點看法，供大家參考。

一、教師要以教育科研促進自己的專業發展

教師是一種職業，同時也應該是一種專業。教師專業發展是教育的永恒主題。教師專業發展除了任教科目的學科知識發展之外，更重要的是教育科研知識和能力的發展。“教書匠”與“教育專家”的本質區別在于前者只知道怎樣做，后者不光知道怎樣做，而且知道為什么這樣做，怎樣做會更好。

一、小學教師進行教育科研的必要性

1.教育對象的復雜多變性決定教師工作具有較高的研究含量。

的確，小學教師所面對的教育是基礎教育中的正處于人生中發展最快、變化最大時段的學生。在這一時段內，不但學生的生理發生巨大變化，其心理也隨之變化。因此，對于不同群體學生特點的研究就成為小學教師做工作的前提。其次，教學有法，教無定法，這就要求教師必須對自己的教學方法進行研究。教師的教學方法沒有固定的標準，教學本身及教學環境的復雜性要求教師進行深入的思考，怎樣啟發引導學生，怎樣調動學生的積極性，怎樣有效地培養學生的思想品德，怎樣組織教學，等等，都需要教師進行創造性的思考，在領會教學理論精髓的基礎上作出決定與判斷。為保證作出正確的判斷，并盡量減少負面影響，教師有責任審慎自己的教學實踐，對自己的教學進行反思，從這個意義上說，小學教師應該提高自己的研究能力。

2.社會文明的進步，對小學教師素質提出了新的要求。

時代在發展、在變化，環境系統已從超穩定的一端移到了劇變的一端，在現實條件中取得成功的條件已完全不同，信息時代需要新的素質品格。曾經，小學教師在學生的心目中是知識、信息來源的重要途徑，甚至可以說是唯一途徑，但是如今已是信息時代，有了網絡媒體，學生完全可以從網絡上學到許多知識，而且小學生的可塑性很強，如何把小學生從外面多彩的世界拉回到課堂上來，如何在小學生的心目中再塑光輝形象，這對小學教師將會是一個挑戰。面對這一挑戰，傳統的經驗或教育是招架不住的，當傳統教育慌亂地企圖還以經驗方式應付信息社會的時候，很快就會發現陷入了拼時間和拼經歷的境地，因此，小學教師需要提高自身的素質。

二、小學教師進行教育科研的誤區

近幾年來，我校陸續開展了幾項德育教改實驗，如四川省教育科學基金課題“智力、個性、創造力”教改實驗（簡稱“三優教育”）、“成人教育”實驗、“全優化教學、全方位服務、全過程閉合式管理”實驗（簡稱“三全教改實驗”）等多項教育科研項目，最基本的一點，就是教會學生如何學習，如何生活，如何做人。

一、以德育人，因材施教，開展德育系列化活動

要在短短的三年或六年的中學階段，為學生在德、智、體諸方面打下良好的基礎，任務十分艱巨。國家教委副主任柳斌同志曾為我校題詞：“重視以德育人，提倡因材施教”，按照這一要求，我校在德育科研中，根據學生不同的年齡、生理、心理特點，堅持采取一系列扎實、可行的教育措施，因材施教。培養學生成為德、智、體幾方面全面發展的社會主義建設者和接班人，是我們教育科研的著眼點。

1．加強愛國、愛校、愛父母、愛老師、愛同學的教育

許多初進中學的孩子，自我意識強，在家庭里習慣以“我”為中心，到了一個新的集體，這種自我意識表現出來就是自私，集體主義思想淡薄，缺乏關心幫助他人的觀念。針對這一情況，教師明確向學生指出，愛祖國的具體表現就是愛自己的學校、班級，愛自己的父母、老師和同學。

教師有意識地組織學生參觀校史展覽，組織同學們學習《新都一中一日常規》、《新都一中禮儀常規》、《中學生守則》和《中學生日常行為規范》等。我們還進行了“一、二、三”評比，即：“每日一做一講”----做一件使他人愉快的事，講一講值得學的人；“做人兩善”----心地善良，不讓人難堪；舉止善意，不讓人痛苦；“說話三要”----語調輕盈、言語清楚、講話文明。通過這一系列活動，同學們的自信心樹立起來了，集體榮譽感增強了，同學與同學之間加強了團結，相互尊重，相互寬容，文明禮貌蔚然成風。連家長也驚訝：孩子回到家里，知道了謙讓，簡直換了一個人似的。

一般可分為以下步驟:

1．確定題目

一般說來，在開始研究之時已經確定了課題研究題目，但課題題目和論文題目并不是完全等同的，尤其是一些周期較長、內容較廣的教育科研課題，其研究成果往往需要通過幾篇論文才能表示出來的。因此，論文撰寫的第一步就是要確定題目。它可以和課題研究題目相一致，也可以不一致。不論是否一致，一個好的論文題目都應符合下列要求：

（1）新穎。真理是在不斷發展的，任何科學研究也都在不斷完善和進步的，教育科學研究當然也不例外。如果選擇的題目，只是在前人的圈子里"原地踏步"，教育研究就難以發展。因此，題目必須新穎。新穎包含著兩層意思，一是指抓住最新出現的問題，即要有動向水平。具有開創性的題目，就很新穎。二是指在原有的問題之外，提出新的問題。提出了一個新的研究思路，也具有新穎性。

（2）宜小。論文題目一般不宜過大，即切口要小。題目過大，容易寫得空泛，初寫論文時更是如此。如《教師隊伍的管理和建設》，這個題目就太大了，難以寫好。因此，廣大教師應該根據自己的教育實踐，選擇一些小的題目進行寫作。如《中學數學教研組管理初探》，這樣的題目比較小一些，容易寫好。有些大題目，則可以分成幾個小題目來寫，使論點更明確、內容更集中、論述更深刻。有必要說明，我們并不一概反對選大題目，只是就當前廣大教師的實際情況而論，因一般教師難以集中很多的時間、精力來搜集資料，研究、撰寫題目較大的文章。

（3）準確。這是指論文的題目和內容要名實相符，也就是說，題目要能準確地反映論文所研究的內容。一篇論文的題目可以是明確點明題意的，如《講授法、討論法、自學法在中學語文教學中的效果的比較實驗》；也可以是不明確點出題意的。如《影響初中學生道德行為的幾個因素》，哪幾個因素不具體指明、還可以問題式的，如《數學教學中如何培養學生的數學思維能力》，無論用哪種形式，題目都應該能確切地反映所要研究的問題，反映所要論述的內容。

一般可分為以下步驟:

1．確定題目

一般說來，在開始研究之時已經確定了課題研究題目，但課題題目和論文題目并不是完全等同的，尤其是一些周期較長、內容較廣的教育科研課題，其研究成果往往需要通過幾篇論文才能表示出來的。因此，論文撰寫的第一步就是要確定題目。它可以和課題研究題目相一致，也可以不一致。不論是否一致，一個好的論文題目都應符合下列要求：

（1）新穎。真理是在不斷發展的，任何科學研究也都在不斷完善和進步的，教育科學研究當然也不例外。如果選擇的題目，只是在前人的圈子里"原地踏步"，教育研究就難以發展。因此，題目必須新穎。新穎包含著兩層意思，一是指抓住最新出現的問題，即要有動向水平。具有開創性的題目，就很新穎。二是指在原有的問題之外，提出新的問題。提出了一個新的研究思路，也具有新穎性。

（2）宜小。論文題目一般不宜過大，即切口要小。題目過大，容易寫得空泛，初寫論文時更是如此。如《教師隊伍的管理和建設》，這個題目就太大了，難以寫好。因此，廣大教師應該根據自己的教育實踐，選擇一些小的題目進行寫作。如《中學數學教研組管理初探》，這樣的題目比較小一些，容易寫好。有些大題目，則可以分成幾個小題目來寫，使論點更明確、內容更集中、論述更深刻。有必要說明，我們并不一概反對選大題目，只是就當前廣大教師的實際情況而論，因一般教師難以集中很多的時間、精力來搜集資料，研究、撰寫題目較大的文章。

（3）準確。這是指論文的題目和內容要名實相符，也就是說，題目要能準確地反映論文所研究的內容。一篇論文的題目可以是明確點明題意的，如《講授法、討論法、自學法在中學語文教學中的效果的比較實驗》；也可以是不明確點出題意的。如《影響初中學生道德行為的幾個因素》，哪幾個因素不具體指明、還可以問題式的，如《數學教學中如何培養學生的數學思維能力》，無論用哪種形式，題目都應該能確切地反映所要研究的問題，反映所要論述的內容。

摘要：教育科研必須有明確的目的，解決實際工作中的問題，把課堂作為主陣地，以反思實踐為主要方法，把課本研究作為重要內容。

關鍵詞：新課程教育科研以課為本可持續發展

教師若不進行教育科研，很難嘗到為人之師的樂趣，更別說成為出色教師。由此看來，在新課程背景下，一線教師必須致力于教育科研，積極投身于課程改革，掌握新課標，了解新課程，在課改中享受快樂，在教學實踐中感受成功，實現由“教書匠”向“研究者”的角色轉變。

然而，新一輪課程改革對一線教師的教育科研提出了諸多新的要求：教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識，即進行理性的實踐，并將實踐經驗上升為理論，開展更具有生命力的教育科研。

1、把提升自我作為教育科研的主要目的

如果把提升自我作為教育科研的目的，那么就能克服一些近期的、短效的功利行為，而且進行教育科研的動力就更足，意志就更強。因為，在新一輪課程改革中，教師自身素質的提高，教師的專業成長和自身發展受到了空前的關注。因此，一名好教師應當積極適應新形勢下的角色轉換。不僅要用發展的眼光看待學生，還要不斷充實和提高自己，實現自身的持續發展，這是新時代為人師表的重要內容。而教師成長的重要途徑就是積極參與教育科研活動，并且把提升自我作為教育科研的最終目的。

【摘要】隨著新課改的不斷深入，素質教育的全面推進，教育科研工作作為新課程改革和發展教育的先導地位，越來越被人們所重視，眾多學校提出了科研興教、科研興校的口號。但相對而言，我校由于受各種條件的限制，開展教育科研工作存在不少困難和問題，迫切需要我們采取有效的措施予以解決。

【關鍵詞】教育科研；現狀；對策

我校教師對教育科研工作普遍存在以下片面認識：一是教育科研高不可攀，在許多教師的眼中，教育科研非常神秘，非常深奧，只有那些專門從事教育研究的專家才能搞，而自己的理論知識薄弱，水平低，方法生疏，接觸面窄，缺乏研究能力，不知從何入手。二是教育科研與自己無關，不少教師認為：教書是自己份內的事，不干不行，科研是專門教研機構和專家的事，可干可不干，似乎教師的惟一職責就是教書育人，搞科研與自己不相干，加上平時的教學任務比較重，壓力大，工作忙，無暇顧及搞科研。三是教育科研恐懼癥，許多教師擔心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學質量，從而把科研和教學對立起來，認為兩者不可兼得。四是教育科研急功近利，不少學校開展教育科研時，帶有濃厚的功利色彩，一些人搞科研只是為了評職稱，評優，晉級或者是發表幾篇文章，獲取名利。這些現象如不能及時糾正，將直接影響學校教育科研工作的正常開展。現從以下方面淺談我校教育科研：

一、看現在，曲折的科研道路在眼前

1．1科研路上的酸甜苦辣：

1．1．1目前，我校開展教育科研工作，對于科研人員編制、機構設置及配備都缺乏明確規定，使得教育科研機構的建設不健全，人員配備不到位，嚴重制約著教育科研工作的全面、深入開展。