摘要：近年來，隨著國民經濟的飛速發展，環境污染問題已經成為當今社會的一個熱點問題，而公民環境保護意識的提高，則是解決環境污染問題的關鍵所在。基于此，本文以環境保護及環境保護意識作為研究核心，先對環境保護的基本概念進行了闡述，然后提出了一些提高我國公民環境保護意識的具體策略，希望能為我國環境保護工作的進一步發展和完善提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：環境保護；環境保護意識；基層環境教育

從某種層面來看，經濟的發展在很多時候都是以犧牲環境作為代價的，但這卻違背了科學發展觀的基本理念。當前，環境問題已經成為全世界人民共同關注的一個重要問題，就我國而言，若想從根本上改善環境問題，就必須依靠所有公民的共同努力，而公民環境保護意識的提高，則是實現這一切的基本前提。因此，對環境保護及環境保護意識的提高展開探究，有著非常重要的意義。

1環境保護的基本概念

在不同的學科領域，環境保護的定義存在著一定程度的差異。若從環境地理學的領域來看，環境保護指的是人類在發展過程中對那些將會面對的現實的或潛在的環境問題加以解決，從而確保人類的生存和發展能夠保持在穩定的狀態；若從環境保護學的領域來看，環境保護指的是人類為了避免環境遭到破壞或環境中的事物產生變質而做出的保護行為；若從綜合的角度來看，環境保護可以稱作是人類為了實現和自然環境的和諧相處而采取的一種比較復雜的行為，從而將自然環境中出現的各種問題加以解決，確保自身和自然環境之間保持一個和諧、穩定的關系。本文所提到的環境保護，主要擁有三層內涵：一是對自然環境的保護，如對土壤、大氣層、水體的保護等；二是對居住環境的保護，如村莊、城市等；三是對地球生態體系的保護。

2提高我國公民環境保護意識的策略

摘要：環境意識是國民素質的重要內容，公眾環境意識水平的高低，直接影響著國家環境保護政策的制定和實施。總書記在1996年第四次全國環境保護會議上指出“環境意識和環境質量如何，是衡量一個國家和民族的文明程度的一個重要標志”。提高全民族的環境意識水平、加強環境保護，是實現可持續發展的關鍵，也是我國環境保護的一項重要戰略措施。

關鍵詞：公眾；環境意識；環境保護

中國作為發展中國家，處于快速工業化、城市化過程中。各個方面的建設，更是使環境問題不僅成為全國，也是全世界人們關注的焦點，這無疑給中國帶來巨大的環保壓力和責任。在多重壓力形式下，公眾的環境意識就尤為重要。故對公眾的環境意識進行研究，并尋求解決措施，提高公眾的環境意識和參與意識，促使其行為和生活方式的改變，這是當前中國應該解決的一項重要任務。

一、完善環境保護權利基礎，加大環保知識宣傳的力度

在確立公民環境權基礎上拓展人的環境道德意識視野，提高對待環境問題的覺悟。要調動社會各方面的力量，充分發揮機關、媒體、學校、單位、社區等各級組織的作用，深入群眾，開展以社區為單位，進行環境宣傳教育。大力宣傳環境保護的意義，使人們認識環境問題的危害性，增強環境保護的責任感和使命感。要結合“地球日”、“世界環境日”等進行廣泛宣傳。

今后環境宣傳的著力點應首先從政府官員、領導干部環保意識的提升入手，由于我國公眾環境意識的“政府依賴性”較強，若然各級官員和領導干部對環保的認識上升至如GDP、計劃生育等問題的高度，則在公眾環境宣傳上必將事半功倍。

一、在探尋中思索培養學生鄉土地理環境意識的途徑

作為地理教師，要在探尋中思索培養學生鄉土地理環境意識的途徑，以傳統的考試方式引導學生了解鄉土地理環境在很大程度上與培養學生綜合素養的初衷相悖。教師應以教學內容為主，開展與鄉土地理環境相關的教學活動，讓學生在活動中受到鄉土地理知識的熏陶，自發地重視鄉土地理環境。強制性地對學生進行鄉土地理環境意識的灌輸，并不能夠讓學生從思想上重視。所以在平時的教學中，教師要通過有效的地理活動方式引導學生關注鄉土地理環境，在潛移默化中培養學生的鄉土地理環境意識，讓其在今后的學習中能夠自發地認識到保護鄉土環境的重要性，從而形成一個良性的學習過程[1]。但是，教學活動的開展也并非易事，教師要對教材進行深入研究，挖掘其中的活動價值，如在進行“區域生態環境建設”中“荒漠化的防治———以我國西北地理為例”的講解時，教師可以將鄉土地理環境元素融入教學活動，為學生設置問題：“在不同歷史時期，我國有哪些荒漠化問題？西北地區的荒漠化哪些是由于當地人缺少鄉土地理環境意識而進行的人為破壞？應當怎樣因地制宜采取治理措施？”然后讓學生分小組查閱資料，尋找問題的正確答案，學生相互配合、合理分工，通過翻閱史料、上網搜集等方式得出正確的答案：“古代（唐宋后）塔里木盆地沙漠邊緣是當地人盲目耕種及戰爭和瘟疫導致的；近代（清代后）內蒙古南部農牧過渡地帶是由于移民實邊、開放蒙禁導致的；現代（新中國成立后）草原牧區和旱農地帶是由于人口壓力和管理失誤導致的[2]。形成荒漠化的人為原因主要是來自人口激增對生態環境的壓力；人類活動不當對土地資源、水資源的過度使用和不合理利用。治理的措施主要有合理利用水資源；利用生物措施和工程措施根據不同地區的地理特點構筑防護體系；調節農、林用地之間的關系———宜林則林，宜牧則牧；采取綜合措施、多途徑解決農牧區的能源問題。”從內容上來講，學生除了了解課本內容之外，也補充了更多關于荒漠化的知識，是教學內容的拓展與延伸，能夠讓學生對鄉土地理環境有一個相對全面的認知。從形式上來講，學生學到的不僅是鄉土地理環境知識，培養的也不僅是地理環境意識，更多的還是一種合作學習的意識與能力，這對今后的學習也大有裨益。另外，學生從活動當中能夠認識到地理環境意識的重要作用，教師以這樣的方式開展教學活動也更能夠培養學生的人文情懷。教師在鄉土地理環境意識教學的講解中和為學生設計的教學活動中，所包含的鄉土地理環境內容需要符合以下標準。一是要讓學生感受到教學內容是與鄉土地理環境息息相關的；二是學生要想回答活動問題，則需要相互配合，通過多種合理渠道獲取當地的地形地貌及歷史環境、人文環境等內容，并且要對其有所研究學習。

二、在學習中開展“校本鄉土地理環境”的研究

教師需要不斷開拓教學思維，以新穎且可操作性強的方式讓學生形成鄉土地理環境意識，而“校本鄉土地理環境”的研究是非常好的一種培養方式。在學校開展“校本鄉土地理環境”的課程規劃和設計是當前地理教學中的全新嘗試，這不僅具有可操作性，在培養學生鄉土地理環境意識的同時，還能夠鍛煉其綜合性的實踐能力及個人素養，對學生的學習、成長、發展都有著重要的促進作用。每個地區都在不斷地發展，也都有自己的特色產業，學生通過“校本鄉土地理環境”的研究不僅豐富了知識，也是對所研究地區的一種有效宣傳。但因為區域的不同，校本課程資源也會不同，學校與教師應當根據實際的資源情況盡可能地為學生創造研究環境。如在學習“地理環境與區域發展”中的“地理環境對區域發展的影響”時，教師可以這一主題為校本研究的課題讓學生深入了解區域的經濟建設、文化底蘊及風土人情等相關內容。這是一個龐大的研究過程，僅靠教師與學生完成難度較大，需要學校提供強大的資源支撐，為課題成立專門的研究小組，從各方面影響因素考量。比如，以“南北方居住差異的自然原因”為研究課題，然后各選取一個南北方的特色建筑進行分析研究，這樣研究范圍被縮小了，可操作性也就更強。首先，我國南北方傳統民居的差異：北方民居正南正北的方位觀比南邊強；北方居民的墻體嚴實厚重，南邊民居的墻體輕薄；從北到南，民居的屋頂坡度逐漸增大，檐子逐漸加寬，房屋進深和高度逐漸加大。其次，南北方的城市住宅樓的差異：如果不考慮地價、建筑材料等因素，建同等面積的住房，北方的建筑成本比南方高；建一樣高度的多幢樓房，北方樓房的南北間距比南邊大。最后，學生從一系列的探究中會了解由于鄉土地理環境的差異造成南北方建筑物獨特的差別有哪些，并且逐步認識到鄉土地理環境對人們生活的影響。這一課題的研究對學生的要求非常高，需要學生具備一定的素質與能力，方可高效地完成課題研究。與“鄉土地理環境”相關的課程規劃和設計是培養學生鄉土地理環境意識的重要一環，這不僅是知識的擴充，意識的培養，也是能力的鍛煉。學生在進行“南北方居住差異的自然原因”的課題研究時需要明確三點：一是要了解南北方的地理環境差異；二是要了解南北方的人文差異；三是在對比中探究形成居住差異的自然原因有哪些。

三、在課堂中開展鄉土地理環境的教學

考試與實踐是培養學生鄉土地理環境意識的重要方式，同時也不能忽視課堂教學的重要影響力。鄉土地理環境材料在課堂教學中的用途有很多，可以創設問題情境，也可以開展案例教學。如在學習“工業地域的形成與發展”時，教師可以將鄉土地理環境材料充分運用于課堂教學中。在工業的區位選擇中需要考慮到經濟效益、環境效益等因素，教師會讓學生在課前搜集不同類型的工業在區位的選擇上具體需要考慮的因素，然后再提出問題讓學生進行探討：“就原料導向型、動力導向型、市場導向型、勞動力導向型、技術導向型的工業類型而言，在區位選擇上需要具備哪些原則？”教師不僅要鼓勵學生分享探討的結果，也要對學生探討的內容進行補充與總結。之后教師會選取當地有代表性的工業作為案例開展教學、就身邊的案例作為教學切入點，與鄉土地理環境的相關內容相契合，對培養學生的鄉土地理環境意識也大有裨益。一般情況下，每個地域都有自己代表性的工業、產業或是企業，與鄉土地理環境息息相關。在課堂教學中培養學生的鄉土地理環境意識并非易事，需要做的功課有很多。首先，教師要有指向性地指導學生搜集與鄉土地理環境相關的資料；其次，教師要提出具有建設性的鄉土地理環境問題供學生思考；最后，教師還要選取恰當的案例開展教學活動。總之，在地理教學中要注重學生的發展，在提升能力的同時也要豐富情感，培養學生鄉土地理環境意識，是對學生地理思維的提升，也培養了其熱愛鄉土與環境的人文情懷。所以，師生需要共同努力為培養鄉土地理環境意識探尋更好的出路，讓鄉土文化得以發展，地理環境得以優化。

本文作者：陸薇工作單位：蘭州實臉小學

《現代科技》課是一門新的實驗課。這門課擔負著向小學生傳授現代科技知識,進行環境意識培養的任務,是對小學生進行素質教育的重要手段。因此利用《現代科技》課對進行環境意識的培養,是一個很好的方法和重要的途徑。

要上好《現代科技》課,利用這門課培養小學生的環境意識,備好課是很關鍵的。在每一課的備課中,除了注重教材本身的內容外,要特別考慮如何利用城市孩子們的特點,活躍課堂氣氛,自己動手動腦,在不知不覺中,培養他們的環境意識。如在備《空氣》這一課時,我考慮在上課時,首先讓他們用手堵住鼻子和嘴,利用他們爭強好勝的特點,叫他們比一比,看誰堵的時間最長,通過比賽,使他們親身體會到空氣是人的第一需要,人一刻也離不開空氣,接著提出如果呼吸了污染的空氣你們有什么感覺,如媽媽炒辣椒時廚房里的空氣;爸爸來了很多朋友抽過煙后客廳里的空氣;塵土飛揚時馬路上的空氣;夏天垃圾臺下瓜皮污水旁的空氣等。通過討論,使他們懂得,呼吸了污染的空氣,就會生病,就會損害人體健康。然后利用孩子們的幻想性,讓他們各述己見,談一談自己治理空氣污染的設想以及現在應該如何去做。結果在課堂上有的說要將所有的空地都種滿花草樹木,讓我們生活的環境更加美麗;有的說他長大了要制造出不冒黑煙沒有噪聲的汽車;還有的說他要發明一種方法把所有的空氣都過濾干凈,讓人們呼吸最新鮮的空氣。在談到現在如何去做時,大家都說要愛護花木,愛護草坪;有的說要多開窗戶,讓新鮮空氣進來;有的說不隨地吐痰不亂扔垃圾,保持空氣清潔;有的說要經常把教室打掃干凈,不讓起土等等。整個教學過程輕松愉快,氣氛活躍,沒有采用直接講解大道理的方法,卻達到了培養同學們環境意識的預期效果。

《現代科技》課本中,文字很少,大部分是彩色圖畫,這樣的編排,就要求我們在上課中盡可能避免大段地說教,充分利用小學生的特點,選擇靈活多樣的授課方法,采用做演示、講故事、小表演等形式多樣的教學方法,要他們多動腦、多動手、多活動、多說、多講、多討論,在他們不知不覺中,在高高興興地游戲活動中,達到傳授知識,培養環境意識,提高素質的目的。如我在上《我們生活在地球上》這一課時,讓同學們兩人一組,充分發揮想象力,編創有關環境的各種人的生活表現,分別讓他們上講臺表演,然后讓臺下的同學評判各種人物行為的好與壞,以增強同學們對生活中各種行為對錯判斷的能力。有的同學扮演爸爸和孩子走在路上,爸爸將吸完的煙頭扔在馬路上,孩子批評爸爸做得不對,爸爸接受批評,將煙頭撿起來扔進垃圾箱;有的同學扮演女兒在公園里摘花朵,媽媽批評教育孩子;有的扮演一位汽車司機將喝完水的塑料瓶子扔在馬路上,一位背書包上學的小學生一聲不響地將塑料瓶搶起來扔進垃圾箱;還有兩位扮演在公園里游園的同學,將吃剩的果皮蛋殼裝進各自的塑料袋,扔到公園的垃圾箱里。

通過小學一年級全學年的教學實踐,同學們環境意識的培養取得了一定的效果。剛人學時很多同學在教室里亂扔紙屑和吃剩的食品,現在這一現象沒有了;原先去公園里亂扔垃圾,現在春游秋游去公園,各小組都用塑料袋將剩的雜物裝好扔到指定的地方,這一點是最值得老師欣慰的。現在好多同學已能做到愛護花草樹木,愛護小動物,注意教室衛生,主動關閉滴水的龍頭,個別同學還做到了撿起別的同學丟棄的廢棄物扔到垃圾箱里。

一、自然意識在現代環境陶藝創作的重要性

中國現代陶藝的發展開始于20世紀80年代，它是在西方現代陶藝的影響下產生的，因此，它也具有明顯的現代主義特點。現代主義崇尚科學與理性，張揚了人作為世界主宰的“主體性”價值和意義，在承認現代主義對于推動文明進步和創造舒適生活發揮了積極作用的同時，也應該認識到現代主義在不懈的創新激情支配下，在不斷地向自然攫取的過程中，使自己陷入重重的自然危機和社會危機之中。自然與生態問題越來越成為大家共同關注的問題。當下中國的城市環境建設正進行著破舊立新的發展過程，有些城市在幾年之間就面目全非讓人來不及適應，過去樹立的不銹鋼雕塑等街頭景觀慢慢地在消失，換而代之的是更多的樹木、草地。人們在擁擠的城市空間中，更渴望貼近自然。自然意識在現代人們生活中變得越來越強烈了。環境陶藝的創作者多數從事現代陶藝創作，在他們藝術創作中都有較明顯的現代主義表現色彩。過于注重個人風格的表現，過于強調作品形式趣味，忽視了作品與環境的聯系，甚至形成較強烈的視覺反差，就不能起到美化環境的目的。比如，景德鎮就是一個較典型的城市。景德鎮歷史文化悠久，彰顯其文化個性的陶瓷成為城市公共藝術的重要材料和手段。這有著特殊的意義，在這里陶瓷絕不僅僅是一種材料，它更是一種文化，一種情感化的歷史符號。將陶藝這種藝術語言引入到城市公共空間，對于形成景德鎮特殊的城市面貌和獨特城市文化個性方面是極為有利的。這本是件好事，但當你發現街頭巷尾到處是景觀陶藝，或者在破爛不堪的一堆建筑物前放置一組環境陶藝，甚至連交通工具紅綠燈柱都用青花來裝飾時，你會覺得這些景觀并沒有讓你感到視覺的愉悅和神情的安寧。這大概就是城市建設決策者和環境藝術設計者自然意識淡薄的綜合表現。

事實上，作為構成人類精神寄托和文化審美的環境陶藝，是城市文化生態的有機組成部分。戶外大型陶藝及其景觀陶藝的設計，應該考慮到對城市生態自然環境的適應與愛護，盡量避免對生態和土地的任意占用、改變和破壞。只有人們能從城市長遠的、健康的生態理念出發，在陶藝的形態及其與自然的和諧關系上進行變革的思考，才有可能創造出更多的與自然生態環境相互交融和共生的陶藝形態。

近些年，國家提出了以人為本的發展方針，就是提倡人與社會、人與自然的和諧，城市是為人而設立的，人為了美好生活而聚集在城市，但長期的以物質生產為核心的城市生活忽視了以人為本這個核心。如今，以人為本的問題已提到了當代城市文化發展的中心地位，這是當代城市文化的最廣大受眾為主體的城市建設的自覺。在這個時代主題的要求下，增強自然意識對當下環境陶藝創作是非常重要的。

二、中國傳統美學思想的自然觀對環境陶藝創作的啟示

中國傳統美學思想的自然觀來源于老莊的道家思想。老子所謂“人法地，地法天，天法道，道法自然”（《老子·章二十五》），并不是說“道”之上還有“自然”，而是說“道”之法是“自然”，就在于“自然”。這樣，“自然”就作為道的根本法則，根本性質確定下來了。莊子對天道的種種追問，如“天其運乎？地其處乎？”“云者為雨乎？雨者為云乎？”都在于揭示“道法自然”的宗旨。以境界為美，以體驗為審美，以自然為美的極致，這是道家的美學體系，其實也就是中國古代的美學體系。顯然，道家不僅是奠定了中國傳統美學的哲學基礎，而且也確定了中國傳統美學的思想體系。道家美學的自然觀的最基本含義是反對雕琢造作，提倡化工成物。這層意義上，可以說中國古代一切有見識、有貢獻的理論家和藝術家無不以“自然”為美。傳統美學思想構筑了中國古典園林和環境的審美理念，它體現出來的親近自然，以自然中的山石花木撫藉心靈的審美思想是值得傳承的。現在，城市建設越來越強調生態性，城市規劃留有大片綠化用地、景觀用地、自然生態區等，這既給藝術家和設計師們創造了更大的舞臺，同時也提出了更高的要求。現代環境陶藝藝術應該從傳統美學思想中得到啟示，因地制宜，順物自然，使藝術作品更好地融入到環境和空間中。

摘要:幼兒是未來地球的主人,從小對幼兒進行環境教育很有必要。及時地對孩子進行環境教育,可以幫助他們初步了解人與環境的關系,懂得保護環境就是保護地球、也是保護人類自己的道理,從而逐步養成幼兒自覺保護周圍環境的習慣。

關鍵詞:環境教育;養成;共育

學齡前兒童最容易接受新知識,可塑性最大。在這個時期對孩子進行環境教育,容易在他們幼小的心靈中播下保護環境的種子,使其從幼年時代起就發自內心地喜歡這個世界,欣賞這個世界,并用自己力所能及的行動去關心這個世界。

一、美化環境,建立一個綠色的兒童樂園

心理學、生態學的研究表明,個體發展的過程就是同環境相互作用的過程。幼兒對周圍環境的認識是通過自身與環境的相互作用而實現的,因此,我園致力于為幼兒創設與環境教育相適應的良好環境,努力為幼兒營造環保教育的良好氛圍。由于我園面積較小,我們就因地制宜,在教室前的小園里種上花生、蔥、蒜等,讓幼兒觀察其生長過程;充分利用走廊和墻面,布置優美的寓意深刻的環境,讓幼兒從環境中受到教育與熏陶;并在教學樓前種上花草樹木,走廊兩側培養綠色植物,還特意為各班設置種植園地,讓幼兒在種植園觀察種子生長發育需要的自然條件,感知植物生長與環境的關系。現在,綠緞般的草坪伴著花紅葉綠的果樹,各色鮮花散發著陣陣幽香……環境的現代美感與園內綠化、美化都充分發揮著環境對幼兒的美的熏陶和潛在的環境教育的作用。

二、依據幼兒的心理特點,培養幼兒的環保意識

［摘要］隨著城鄉一體化進程和經濟社會發展步伐的加快，城鄉建設中的綠化工作正在相應開展。如何做好城鄉綠化工作，進一步改善生態環境，服務美麗鄉村建設，滿足人們對環境質量的時代要求，已經受到各方重視。因此，加強城鄉綠化工作至關重要。本文從改善生態環境和景觀設計角度，探索新時期做好城鄉綠化工作的新思路。

［關鍵詞］城鄉建設；綠化工作；生態環境；景觀設計

1城鄉建設發展中人居環境的重要性

隨著我國社會經濟建設的大發展，人們的物質生活水平逐步提高，對健康與環境的要求越來越高，環境因素在城鄉建設過程中越來越受重視，為改善生態環境的園林綠化工程得到了前所未有的發展，并且受到了方方面面的關注。城鄉居住區的綠化工作與環境景觀設計密切結合，不僅要體現溫馨、美觀、怡人，更主要的是改善生態環境，提高人居環境質量。綠化工作是城鄉經濟建設過程中生態系統建設的極其重要部分。住宅區的綠化環境景觀設計既要體現人性化的內涵，又要給人們親近大自然的感覺，而且不同于城市園林景觀設計，也要區別于廣場、道路的綠化工作。因此，為適應時展要求，必須提高服務意識，以改善城鄉人居環境為根本，積極配合新時期的城鄉一體化建設工作，進行現代化的綠化工作探索。我國目前正處于全面建設小康社會的關鍵時期，建設社會主義新農村是城鄉統籌發展的一個重要戰略。綠化工作對維持城鄉生態平衡、改善生態環境，提高居民生活質量具有重要意義。當前，很多城鄉建設項目已經把綠化工作、景觀設計提到重要環節，聘請高水平的景觀設計師和有資質的正規綠化單位實施。特別是近年來隨著“西部大開發戰略”的深入實施，內蒙古的經濟得到了迅猛發展，小城鎮建設步伐正在加快，城鄉一體化工作有力推進，新的發展空間需要新的環境建設，城鄉綠化工作進入了高速發展期。做好綠化工作，強化生態意識，改變自然景觀風貌，嚴防環境惡化具有極其重要的現實意義。

2實施居住環境區的綠化工作與景觀設計結合

當前，重視居住區的綠化工作，把園林綠化工作中的景觀設計理念運用到城鄉綠化建設中，受到老百姓的普遍關注，有利于提高居民生活環境質量，有利于增進居民的身心健康。居住區的綠化水平，是體現現代化城鄉新風貌的重要標志，是城鄉生態環境建設中的重要組成部分。人居環境建設離不開綠化和植物景觀設計，優質的綠化植被能夠有效調節居住區的陽光、溫度和濕度，有利于改善空氣環境質量，能夠美化環境，有益于居民的身心健康。科學設計的植物景觀方案，在美化居住區環境、改善城鄉小環境氣候、調節人們的身心方面具有很好的促進作用。因此，一定要改變傳統觀念，摒棄過去認為內蒙古的自然環境和氣候只適合種植一些楊樹、柳樹、榆樹等耐干旱的樹木的觀念，拓寬思路、深入研究，一定要讓城鄉建設中的植物景觀體現出生態效益。在進行綠化和植物景觀設計時，要充分保護場地現有的自然生態系統，趨利避害，要讓綠化后的景觀與原有自然環境的生態特征相得益彰。這樣既能降低投資成本，又能避免為了過分追求形式和美感而對原有生態系統造成永久性的破壞。根據生態環境建設理念，用整體設計美化人居環境的綠化植物，為城鄉建設中景觀與環境創設服務。綠化與景觀設計不是植物個體的簡單拼湊，而是基于改善生態環境目標的有規律的科學組合。鑒于可用綠化的植物品種的特征，可組合成空間層次豐富、整體美觀的生態綠化區域。在平面構圖方面，應將喬、灌、地被相結合，盡可能與大自然生態環境遙相呼應，讓人們在綠化后的人居環境中感受到自然美和魅力。綠色植物景觀的塑造要與城鄉居住環境的整體布局一致，盡可能做到和諧而新穎別致，實現景觀空間構造的生態功能和美感體驗，為居住者創造和諧自然的活動、休息空間，精心選擇適合城鄉地理環境和氣候的植物種群，進行優化組合，注重季節、色彩和美觀的搭配，盡可能做到居住區春天有綠色、夏天有鮮花、秋天有果實、冬天有特景，保證一年四季有花有景，生態環境宜人，保障居民身心健康［1］。

摘要:情境是影響消費者行為的重要因素之一。在貝克情境理論的指導下,提出17個影響消費者行為的情境變量,通過對其進行因子分析得到了六個情境因子:心理、環境、營銷、時間、物質及互動因子,并進一步分析指出,情境因素對消費者行為的影響受到其他影響因素的交互作用。該研究既對以往有關消費者行為影響因素的研究進行了完善,又有利于企業更好地了解消費者行為,具有較強的理論價值與實踐意義。

關鍵詞:消費者;消費者行為;情境因素;因子分析

在不同的情境下,人們將會有不同的行為。在消費者的消費過程中,消費行為也受到情境的影響。面對同樣的營銷刺激,如同樣的產品、服務及同樣的廣告,同一個消費者在不同的情境下將會作出不同的反應,采取不同的消費行為[1]。以往學者對于情境對消費者行為影響的研究主要研究的是情境對消費行為哪些方面有影響,而忽視了到底是情境因素中哪些因子對消費行為產生影響以及情境因素與其他因素之間是否有交互作用[2]。本文便在貝克情境理論的指導下,結合實際分析對此進行深入研究。

一、情境理論與消費者行為

(一)情境理論

情境是指消費者的消費或購買活動發生時個體所面臨的短暫的環境因素,如購物時的氣候、購物場所的擁擠程度以及消費者的心情等等。貝克(Belk)認為,情境由五個變量或因素構成,即物質環境、社會環境、時間、任務和先行狀態[1]。貝克的情境理論提出后,學者對情境因素的研究主要包括情境對消費者的購買意愿、品牌選擇、信息搜集范圍、涉入度的影響等。然而,不同學者應用情境解釋消費行為的解釋力卻千差萬別。Belk的研究表明,情境因素是解釋消費行為的主要變量,它解釋了消費行為18.7%的變異量,而個人因素只能解釋3.4%的行為變異;Sandell的研究則證明,高達40%的消費行為變異可以歸因于情境因素,個人因素對行為變異的貢獻率僅占28%;Lutz和Kakkar的研究結論卻顯示,情境對消費行為的解釋力只有不到6%[3-4]。

關鍵詞：加強中學環境化學教學提高全民環保意識

摘要科學技術的進步，將促進社會各項生產事業的發展，使人民生活更加豐富、更為方便，由此也帶來各種公害以及破壞自然環境的隱患．只有當人們，尤其是作為跨世紀勞動者的中學生普遍樹立起環境意識之時，才能形成社會力量，來共同保護人類自身的生活環境．

關鍵詞中學化學教學，環境化學，環保意識

中圖分類號G633．8

人類以其科學技術改造自然，推動社會進步，但同時卻給自身帶來環境污染的不幸．近代屢屢發生的公害事件終于使人們承認了這一事實，并發現化學品造成的環境污染最為嚴重．治理已發生的污染固然重要，而根本大計還在防患于未然，要使人們在建設的同時考慮到環境的影響，樹立“環境意識”．可見，在中學向學生介紹有關環境化學與防止環境污染的知識是非常必要的．

1加強中學生環境化學教育的重要性

摘要科學技術的進步，將促進社會各項生產事業的發展，使人民生活更加豐富、更為方便，由此也帶來各種公害以及破壞自然環境的隱患．只有當人們，尤其是作為跨世紀勞動者的中學生普遍樹立起環境意識之時，才能形成社會力量，來共同保護人類自身的生活環境．

關鍵詞中學化學教學，環境化學，環保意識

中圖分類號G633．8

人類以其科學技術改造自然，推動社會進步，但同時卻給自身帶來環境污染的不幸．近代屢屢發生的公害事件終于使人們承認了這一事實，并發現化學品造成的環境污染最為嚴重．治理已發生的污染固然重要，而根本大計還在防患于未然，要使人們在建設的同時考慮到環境的影響，樹立“環境意識”．可見，在中學向學生介紹有關環境化學與防止環境污染的知識是非常必要的．

1加強中學生環境化學教育的重要性

我國屬于發展中國家，改革開放以來，鄉鎮企業異軍突起，在帶來巨大的經濟效益的同時，也給我國廣大農村這塊凈土帶來了新的環境污染和勞動保護問題．“八五”期間報道，當時我國大氣污染程度已相當于世界發達國家50～60年代污染最嚴重時期，每年的排塵量為2300萬噸，年排放SO2量達14610萬噸．到本世紀末，燃燒煤和機動車輛排放出的廢氣將對大氣造成更為嚴重的污染．面對如此嚴峻的形勢，若不加強環境管理，讓不斷增加的工業“三廢”繼續污染環境、破壞生態平衡，就會給我國社會主義建設、經濟發展造成嚴重的后果．所以對全民族進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的，務必從中學教育抓起．