摘要：融合應用支架式教學，優(yōu)化初中英語寫作教學，能更好地貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，激勵學生在有效支架支持下，充分激發(fā)英語寫作興趣，培育寫作情感，逐步提升寫作能力和素質。文章通過概述支架式教學的內涵和理論基礎，創(chuàng)新設計英語寫作支架式教學環(huán)節(jié)，并探索運用有效的支架教學策略，更好地促進初中生培養(yǎng)起應有的英語寫作能力和素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；支架式教學；環(huán)節(jié)設計；實踐策略

支架式教學法是基于學生的認知水平，搭建有助于學生達成學習任務的概念框架，適當分解學習任務，激勵自主探索和合作學習，促進學生順利理解問題，建構知識，實現(xiàn)有效學習的教學模式。支架式教學法堅持以學生為課堂主體，積極關注學生的最近發(fā)展區(qū)，使學生能利用便捷支架，釋放學習潛能，深入理解所研究的學習問題。

一、支架式教學的理論基礎

維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為“最近發(fā)展區(qū)”是兒童獨立解疑時的實際發(fā)展水平與教師指導下解疑時的潛在發(fā)展水平之間所存在著的距離，通過教師的指導和幫助，能有效克服這種差距。所以，教師應積極走在兒童前面，主動適應他們已有的智力水平，引導兒童向更高水平發(fā)展。布魯納在建構主義理論基礎上，首次介紹了支架式教學，將課堂中的概念框架形象比喻為學習支架，按照學生智力“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設實施支架式教學，通過發(fā)揮支架作用，持續(xù)指引學生理解問題，主動建構知識，提升智力水平。

二、初中英語寫作支架式教學的環(huán)節(jié)設計