摘要:本文指出了目前高校市場營銷策劃教學過程中存在的問題，提出了基于情境仿真教學的課程設(shè)計與實踐，包括教學目標、教學設(shè)計、教學實踐。

關(guān)鍵詞:情境仿真;團隊合作;營銷策劃

營銷策劃是一門理論性和實踐性、創(chuàng)新性和可操作性強的綜合性應用學科，是市場營銷專業(yè)學生的專業(yè)課。目前國內(nèi)高校基本大部分學校市場營銷專業(yè)都開設(shè)了此課程，基本采取的課程形式大多以課程教授加案例討論相結(jié)合的方式。案例討論的方法有助于課程理論知識的吸收，但相對于營銷策劃這門實踐性很強的課程，對學生的實際運用的能力要求非常高，僅依靠案例討論的教學方法教學效果有限，需要有一種方法來帶動學生更深層次地參與，把理論知識真正轉(zhuǎn)化為實踐操作能力。結(jié)合多年來的營銷策劃課程的教學與摸索，情景模擬仿真教學對營銷策劃課程知識的掌握有積極的效果。

1情境仿真教學法

模擬仿真教學法，是指在教師指導下，針對某一社會現(xiàn)象，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，尤其是實訓軟硬件條件的限制，為學生提供接近真實的實操訓練環(huán)境與課程訓練內(nèi)容，能極大地提高學生實踐能力。情境仿真教學也稱情景模擬教學，此教學方法要求教師根據(jù)課程的內(nèi)容或者教學目標，有針對性地設(shè)置情境，模擬現(xiàn)實條件下的場景，并以小組團隊為單位，學生通過扮演相關(guān)角色，運用所學知識開展相關(guān)實踐操作。該教學法最大的特點是學生“身臨其境”，在接近真實的環(huán)境中，主動性、創(chuàng)造性的實際操作模擬以達到教學目的。在營銷策劃課程教學中，情境仿真教學就是指教師根據(jù)營銷策劃課程的教學目標，把課程內(nèi)容設(shè)置成不同的模塊，并根據(jù)具體課程模塊教學的子目標，結(jié)合相關(guān)企業(yè)策劃實際設(shè)置情景，并要求學生以項目團隊的方式進行實際操作，以期達到理論運用于實踐的教學目標。它是實踐教學的一種創(chuàng)新形式，在營銷策劃人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2營銷策劃中實施情境仿真教學的必要性

一、基于“五個對接”的課程培養(yǎng)目標

教育部關(guān)于《推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》(教職成［2011］12號)明確提出，職業(yè)教育要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，強化辦學特色，促進“五個對接”，即“專業(yè)與職業(yè)崗位對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接”，增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。目前，很多高職院校廣告專業(yè)課的教學主要是以讓學生獲得畢業(yè)證書和廣告相關(guān)的證書為主要目標，課程以得到成績并且合格為準，即使有實訓課，也是針對證書考核的要求來訓練學生的。這種純粹為了應試的教育方式造成了理論與實踐的片面與分裂。很多學生雖然得到了證書，甚至以優(yōu)異的成績畢業(yè)，但是并沒有成為一名合格的廣告從業(yè)人員，因為在實際工作中，廣告工作復雜多樣，不是學生平時學習的零碎樣板。根據(jù)高職學生的特點和《廣告策劃》課程的重要性，結(jié)合企業(yè)工作過程的廣告崗位能力要求，從能力、知識、素質(zhì)三方面來構(gòu)建本課程的教學目標，使學生真正掌握廣告從萌發(fā)需求到廣告效果評估等專業(yè)知識。同時，在實訓中，提高學生的實踐操作能力，盡可能培養(yǎng)出面向不同崗位群，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和一定知識、技能，并具有一定基本專業(yè)能力和綜合應用能力的高級應用型廣告專門人才。

1.能力目標。能上網(wǎng)搜集不同形式的廣告；能為某產(chǎn)品做一份廣告策劃書；會欣賞具有優(yōu)秀創(chuàng)意的廣告，能進行簡單的創(chuàng)意與設(shè)計；能編制廣告的費用預算表；能運用簡單的計算機軟件制作簡單的平面、音頻、視頻廣告；能對某一廣告的效果進行評價。

2.知識目標。理解廣告的基本知識，包括廣告的概念、形式；掌握廣告調(diào)查與策劃的工作流程，并書寫廣告策劃書；了解廣告創(chuàng)意與設(shè)計的常用方法；掌握廣告的收費方式與費用預算編制方法；熟練掌握廣告中的制作方法；理解廣告效果測評的內(nèi)容、指標、方式等；了解廣告監(jiān)管的相關(guān)法律法規(guī)。

3.素質(zhì)目標。培養(yǎng)學生勤于思考的行為習慣，對事物敏銳的洞察能力；培養(yǎng)學生吃苦耐勞，踏實肯干的良好作風；培養(yǎng)學生在公眾面前獨立演講的能力；培養(yǎng)學生的團隊合作能力；培養(yǎng)學生實踐能力；培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

二、以工作過程為導向的課程內(nèi)容設(shè)計

摘要：在對分課堂教學理論視域下，為了提升學生自主學習的能動性和效果，本文提出廣告策劃與文案課程研究性教與學的路徑。秉持“一個模式、兩大主旨，三大轉(zhuǎn)變”總體思路，建構(gòu)廣告策略知識體系，培養(yǎng)學生“廣告專業(yè)四力”與實踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：對分課堂；廣告策劃與文案；互動模式

在新媒體環(huán)境下，廣告策劃與文案傳統(tǒng)教學模式遇到前所未有的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)端海量的信息數(shù)據(jù)，讓知識獲得更加便捷，傳統(tǒng)教學中教師傳授知識的角色功能具有很大的可替代性。再者，在碎片化的信息時代，學生注意力在課堂上難以聚焦，“低頭族”現(xiàn)象并不鮮見，究其根本原因，是學生缺乏主動學習的積極性。在教學設(shè)計上，傳統(tǒng)教學模式中學生參與度較低，學習淺嘗輒止。對分課堂教學模式在概略性講述課程知識體系的基礎(chǔ)上，讓學生按照知識框架自主研究，雙向發(fā)揮教師的專業(yè)指導能力和學生的自主學習能動性，能更大程度地提升教學效果。

1廣告策劃與文案對分課堂教學改革目標

廣告策劃與文案對分課堂教學改革旨在使學生摒棄理論知識學習的單向度思維，旨在建構(gòu)全面的策略知識體系，用更具市場洞察深度的策略思維創(chuàng)作多向度的、貼切的創(chuàng)意表現(xiàn)。其具體教學目標如下：1.1建構(gòu)“策略四問、5W+H”全面的策略知識體系。策略四問：我在哪？（市場研判、競爭勢態(tài)分析）、我是誰？（產(chǎn)品自身USP核心價值挖掘）、要去哪？（廣告目標設(shè)定）、怎么去（推廣方略）。5W+H：Who（品類消費者深度洞察）、What（產(chǎn)品差異化定位分析及推廣主題的提煉）、When（產(chǎn)品廣告推廣節(jié)奏排布）、how（主題的創(chuàng)意視覺表現(xiàn)）、Where（廣告媒體選用及組合）、Why（廣告作用機制）。1.2培養(yǎng)學生的“廣告專業(yè)四力”與創(chuàng)新實踐能力。廣告專業(yè)四力即敏銳的市場與消費心理洞察力、全局化策略判斷力、精確的產(chǎn)品理解力、震撼的視覺表現(xiàn)力；創(chuàng)新實踐能力指學生在日新月異的新媒體環(huán)境下具有較強創(chuàng)新能力，具有根據(jù)不同的市場環(huán)境制定適應性廣告策略的實踐能力。

2廣告策劃與文案的對分課堂教學改革思路

摘要：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的情況下，新的經(jīng)濟模式不斷出現(xiàn)，在促進國家綜合國力提升的同時，經(jīng)濟的發(fā)展成為了基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)中，也成了非常重要的發(fā)展因素。在面對社會新型人才急劇短缺的情況，高校的教育也將隨著社會的需要而發(fā)生改變。在營銷策劃課程教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為課堂教學的重要組成部分，而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要實踐與理論相結(jié)合，學生在學習理論的基礎(chǔ)上，還要不斷的實踐才能具備社會所需要的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；營銷策劃；教學改革；探討分析

營銷策劃課程教學指根據(jù)企業(yè)制定的營銷目標，通過企業(yè)對產(chǎn)品的設(shè)計，以及產(chǎn)品的生產(chǎn)、產(chǎn)品服務、對產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)意和價格、促銷等一系列的程序，從而來滿足消費者的需求和欲望，讓企業(yè)的經(jīng)濟基礎(chǔ)能夠進一步提升。目前，現(xiàn)代管理學將營銷策劃分為營銷策劃市場細分和產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新、以及市場營銷策略等，此外，還有營銷組合戰(zhàn)術(shù)，對于社會需求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，需要高校在營銷策劃課程教學中能夠進一步實現(xiàn)。

一、營銷策劃課程教學的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于高校教學的改革。在高校教育改革中，教學的理念和教學的方式都需要進一步的改革，要將教育教學的重心放在學生的發(fā)展上，而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的提出，讓高校教學的重心發(fā)生變化，高校將在完成教學目標的前提下不知不覺的進行一場教育教學改革[1]。

二、營銷策劃課程教學中存在的問題以及出現(xiàn)的原因

一、理論教學的改革探索

（一）教師隊伍的雙師型高水平的教師隊伍可以為教學改革的成功進行提供良好的基礎(chǔ)，因此，課程的改革首先從教師隊伍著手。目前，學院的教師雖然學歷很高，理論知識很豐富，但實踐營銷經(jīng)驗匱乏，很多教師都沒有企業(yè)任職的經(jīng)歷，因此要加強教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)建復合的雙師型隊伍結(jié)構(gòu)。一方面，加強自身教師的實踐能力，將教師送入醫(yī)藥企業(yè)的管理部門、營銷部門鍛煉，參與企業(yè)的營銷活動的全過程，增強實踐能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗；另一方面，請營銷專家對自身教師進行專項培訓，了解醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展動向及運作方式。通過實踐的學習，更新知識，使知識從實踐中來，再回到實踐中去，豐富了教學素材，并為其提供了實踐技能訓練的平臺。（二）教學內(nèi)容的實用型醫(yī)藥營銷策劃是一門應用性很強的交叉學科，本課程的教學目標重在培養(yǎng)學生綜合應用能力，不能局限于基本概念、基本理論方法等，要注重學生市場調(diào)研資料收集的能力、高效處理分析問題的能力、準確地預測決策分析能力的培養(yǎng)。市場上的教材并不是很貼近我們學校的教學目標，根據(jù)實際需要，我們逐步探索，采用自編教材的形式進行講授，并在實訓理論基礎(chǔ)上，設(shè)計了一系列實訓操作模塊。如醫(yī)藥市場調(diào)研模塊、醫(yī)藥市場定位模塊、醫(yī)藥市場推銷模塊、醫(yī)藥市場商務談判模塊等，以實訓模塊為中心，理論知識圍繞實訓模塊有目的性地講解，擴展學生的綜合素質(zhì)和實踐操作水平。（三）教學方式的多元型改變教學方式的多元化，讓課堂真正成為學生學習和演練的重要陣地。1.互動式教學：課堂互動才能很好地相互溝通。有選擇性地讓學生參與部分章節(jié)的講課，學生根據(jù)自己的理解，寫教案、制作ppt，進行課堂講解，總結(jié)自己的體會，其他學生對其進行評價。這不僅活躍了課堂氣氛，還調(diào)動了學生參與課堂的主動性，真正做到以學生為主的課題教學，加深對知識的理解；2.案例法教學，通過經(jīng)典案例講授、分析，結(jié)合學生所學知識，展開小組討論并代表發(fā)言，最后任課老師評價總結(jié)。通過此形式，可以充分調(diào)動學生主動學習的積極性，鍛煉學生的膽量和語言表達能力以及知識的運用能力；3.聘請式教學，聘請學校的合作企業(yè)及當?shù)匾恍┲髽I(yè)的銷售經(jīng)理和醫(yī)藥代表做兼職教師，親臨課堂、現(xiàn)身說法，加強學生對理論知識及實踐能力的理解，真正實現(xiàn)了理論和實踐的對接。

二、實踐教學的改革探索

經(jīng)過理論知識的學習，需要學以致用。在我們藥品營銷策劃的實踐教學中，以校內(nèi)實踐為例，運用校內(nèi)的社會環(huán)境，模擬地將學生放置在真實的醫(yī)藥營銷環(huán)境里，才能有效地培養(yǎng)學生藥品營銷策劃的能力。（一）實踐方案的流程設(shè)計將目標教學班86人，學生自愿組合分為8人左右一組→確定小組組長、完成組內(nèi)分工→制定調(diào)研方案、設(shè)計問卷、實地調(diào)研→確定小組實踐營銷藥品定位→尋找醫(yī)藥企業(yè)、洽談醫(yī)藥營銷項目合作→制定藥品營銷策劃方案、促銷方案→校內(nèi)實踐→撰寫實踐總結(jié)、ppt匯報→師生參與評價并建議。（二）實踐過程的內(nèi)容要點每組根據(jù)各自的營銷策劃方案，在校內(nèi)某個點進行設(shè)攤銷售。教師、企業(yè)的營銷專家適時地進行現(xiàn)場指導，在校內(nèi)實踐活動中起到引導和指導的作用，全部工作由學生自己完成。在調(diào)研階段，學生自己設(shè)計問卷、發(fā)放問卷、整理問卷，整個過程不僅鍛煉了學生收集信息的能力，還培養(yǎng)了學生與陌生人交流溝通的技巧；在藥品定位階段，學生主動是了解醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)品，從理性的角度，增加對醫(yī)藥產(chǎn)品知識及市場競爭情況的認識，并有企業(yè)的參與，是一次很好的實踐教學的“對接”；在最后的匯報總結(jié)階段，先由學生自評，然后教師及企業(yè)營銷專家點評并提出改進建議，這對以后教師的教學及學生的工作都有幫助。

三、總結(jié)

我們總共運用了150課時一學年的時間，在藥品營銷策劃的課程教學中，以工學結(jié)合的思路，進行教學改革的探索。從學生的反饋信息來看，說明我們的初步探索是有效的，讓我們備受鼓舞。教師豐富的實踐經(jīng)驗，課堂教學方式的多樣化，能大大減少學生對課程的抵觸心理，調(diào)動其學習的熱情和積極性，促進學生主動學習。校內(nèi)的實踐活動，綜合訓練了學生的分析與解決問題能力、交流與溝通能力、團隊協(xié)作能力和應急應變能力等。這些理論與實踐的探索改革，很大程度上改善了醫(yī)藥營銷策劃的教學現(xiàn)狀，增強了教學效果，提高了教學質(zhì)量。

新的學期剛剛開始，為了提高自己的業(yè)務水平和教學素質(zhì)，提高學生的學習積極性，緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，即以“學生為本，以校為本”的教育思想，具體計劃工作主要有以下幾點：

本學期所教班級

科目：數(shù)學班級：七年級（1）班七年級（6）班

教學內(nèi)容安排：完成本期教學任務。使兩班數(shù)學成績有一定的提高。

一、加強教育教學理論學習，提高個人的理論素養(yǎng)

1.認真學習教學大綱和有關(guān)數(shù)學課程等材料。

一、網(wǎng)絡教育的基本特點

為了能夠設(shè)計有效的網(wǎng)絡課程，首先應該了解網(wǎng)絡教育環(huán)境的基本特點，也就是說懂得網(wǎng)絡技術(shù)能夠給學習帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡教育的主要特點歸結(jié)為四點：

1．資源共享：

一般而言，我們將網(wǎng)絡資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡教育資源，包括網(wǎng)絡環(huán)境資源、網(wǎng)絡信息資源、網(wǎng)絡人力資源。網(wǎng)絡環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計算機設(shè)備、網(wǎng)絡設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡正常運行空間的各類系統(tǒng)軟件、應用軟件；網(wǎng)絡信息資源則是指在網(wǎng)絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報、消息等的集合；網(wǎng)絡人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應用各種網(wǎng)絡教育資源的能力的個體，如網(wǎng)絡硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、維修人員、網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡系統(tǒng)安全維護人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。

2．時空不限：

網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學和同步教學。同步教學具有空間上的自由度，異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學活動的部分網(wǎng)絡信息工具。

Whatittodo，即項目名稱，明確任務，學生領(lǐng)取任務工作單；Whytodoit，即教學目標，項目的職業(yè)能力具體化，包括職業(yè)素養(yǎng)和大慶精神、鐵人精神的融入；Whentodoit，即何時進行該項目，使項目序化，從簡單到復雜，安排教學進度；Wheretodoit，即工作場所，包括仿真實訓中心、校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，使真實工作情境再現(xiàn)；Whotodoit，即誰來完成此項目，突出學生為主體的地位，教師為引領(lǐng)者與組織者；Howtodoit，即完成該項目的實施方法，包括現(xiàn)代教學手段、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡資源，采取角色扮演等多種教學方法，分組實施項目教學，進行綜合評價，突出節(jié)點評價、過程考核。

課程內(nèi)容

課程共設(shè)五個情境，如下：1.情境一：測試抽油機井液面，參考學時為10學時。包括：項目一、測試液面前準備；項目二、測試液面；項目三、計算液面深度。2.情境二：測試示功圖，參考學時為6學時。包括：項目一、測試示功圖；項目二、鑒定示功圖。3.情境三：測試分層注水量及調(diào)配水嘴，參考學時為14學時。包括：項目一、裝卸鋼絲測試井口防噴裝置；項目二、操作試井絞車；項目三、測試分層注水量；項目四、調(diào)配水嘴；項目五、解析分注測試資料。4.情境四：測試壓力，參考學時為12學時。包括：項目一、裝卸壓力計；項目二、測試普通井口油水井壓力；項目三、測試偏心井口抽油機井環(huán)空壓力；項目四、測試電潛泵井壓力；項目五、測試螺桿泵井壓力；項目六、繪解壓力資料。5.情境五：維護保養(yǎng)工具、儀器，參考學時為3學時。包括：項目一、維護保養(yǎng)常用工具；項目二、維護保養(yǎng)測試儀器、設(shè)備。通過學習，使學生達到“三懂四會”，即懂測試儀器結(jié)構(gòu)、懂測試儀器性能、懂測試工藝原理、會操作、會維修、會故障處理、會分析判斷；同時在教學過程中，融入“大慶精神、鐵人精神”，培養(yǎng)學生遵守石油行業(yè)規(guī)范，認同石油企業(yè)文化，逐步具備從事油水井測試技術(shù)工作的職業(yè)素質(zhì)。

教學設(shè)計

主要包括學習情境的名稱、學時、情境描述和項目的名稱、學時、知識目標、能力目標、教學媒體、教學地點、教學方法、教學過程、考核與評價方法等內(nèi)容。由于篇幅所限，下面僅以學習情境二為例進行介紹。學習情境二：測試示功圖學時：6情境描述：在真實或模擬的工作場景下，學習本情境下所包含的項目內(nèi)容，所采用的工具儀器為示功儀及相應工具、直尺、筆等。通過本情境的學習，能熟練進行抽油機井測試示功圖的操作，并能進行資料的解釋。項目一測試示功圖學時：4知識目標：掌握示功儀的結(jié)構(gòu)與原理。能力目標：專業(yè)能力：能夠熟練使用示功儀進行測試，完成測試示功圖項目。方法能力：①培養(yǎng)語言表述能力；②培養(yǎng)自我學習能力；③培養(yǎng)時間掌控能力。社會能力：①培養(yǎng)小團隊的組織、領(lǐng)導、協(xié)作等能力；②培養(yǎng)團結(jié)合作能力。教學媒體：投影儀、教材、標準規(guī)范、操作視頻、示功儀等。教學地點：一體化教室。教學方法：激勵教學法、實訓操作等。教學過程：教師活動包括組織、引導、講授、操作、指導。學生活動包括分組學習、操作訓練，小組代表操作。考核與評價方式：小組自評、互評，教師評價。項目二鑒定示功圖學時：2知識目標：掌握理論示功圖的繪制。能力目標：專業(yè)能力：會分析典型示功圖。方法能力：①培養(yǎng)閱讀理解能力；②培養(yǎng)判斷能力；③培養(yǎng)解決問題能力。社會能力：①培養(yǎng)小團隊的組織、領(lǐng)導、協(xié)作等能力；②培養(yǎng)團結(jié)合作能力。教學媒體：投影儀、教材、標準規(guī)范、實測示功圖等。教學地點：一體化教室。教學方法：激勵教學法、實訓操作等。教學過程：教師活動包括組織、引導、講授、指導。學生活動包括分組學習、訓練鑒定示功圖、小組代表總結(jié)鑒定方法。考核與評價方式：小組自評、互評，教師評價。近三個學期的教學實踐表明，該教學設(shè)計較好地體現(xiàn)了工學結(jié)合、行動導向教學課程的教學思想，取得了一定的教學效果。

作者：王欣玉單位：大慶職業(yè)學院石油工程系

以現(xiàn)實問題和未來變革為導向安全類培訓課程設(shè)計與內(nèi)容開發(fā)必須從企業(yè)存在的安全生產(chǎn)意識、安全生產(chǎn)技能和對不安全因素和事故隱患、突發(fā)事故的處理、預防能力及經(jīng)驗等出發(fā)，緊密結(jié)合企業(yè)存在的實際問題。只有這樣，培訓才具有針對性。

以學員的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)為立足點以提高項目經(jīng)理安全管理能力類的培訓為例，三分之二的學員安全管理經(jīng)驗非常豐富，他們對安全管理有著自己的理解和認識。也正是這種認識同時阻礙了對于安全及事故規(guī)律的認識和升華，隨著煤礦或礦山企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模化和集約化的發(fā)展，他們原先粗放型的安全管理能力顯得不足，新技術(shù)、新工法、新生產(chǎn)方式的變革都造成安全生產(chǎn)觀念、安全文化、安全科技全方位的變革。

培訓課程設(shè)計的基本程序

（1）勝任能力項目整合（2）課程設(shè)計與課程目標確定。（3）模塊設(shè)計與模塊目標確定。（4）課程內(nèi)容確定。（5）教學方法選擇

崗位勝任能力項目整合

崗位勝任能力項目是培訓課程設(shè)計的依據(jù)，而整合崗位勝任能力項目是培訓課程設(shè)計的前提。安全技術(shù)培訓課程設(shè)計就是通過各種勝任能力項目的整合，形成若干勝任能力項目集合，進而根據(jù)這些集合設(shè)計相應的課程，并確定各門課程的培訓目標。各種勝任能力項目整合得是否恰當合理，很大程度上決定所設(shè)計的培訓課程的準確性和針對性。

【摘要】隨著時代的進步和教學模式的改革，電商行業(yè)的異軍突起，《營銷策劃》這門市場營銷的主干課程的重要性受到學校和社會的重視和關(guān)注。筆者有計劃地組織專業(yè)教師的教學教研工作，循序漸進地進行該課程開發(fā)的研究，積極與企業(yè)進行校企合作，從課程的教學方法、教學內(nèi)容整合、教學活動拓展等方面，開發(fā)適合中職學生的《營銷策劃》課程。

【關(guān)鍵詞】營銷策劃;校企合作;課程內(nèi)容;課程拓展

隨著時代的進步和教學模式的改革，電商行業(yè)的異軍突起，《營銷策劃》這門市場營銷的主干課程的重要性受到學校和社會的重視和關(guān)注。傳統(tǒng)的教學理念、教學方式甚至教學內(nèi)容都要隨著行業(yè)的發(fā)展進行改變。筆者一直在有計劃地組織專業(yè)教師的教學教研工作，循序漸進地進行該課程開發(fā)的研究，積極與企業(yè)進行校企合作，探討如何將《營銷策劃》這一課程的開發(fā)設(shè)置適應企業(yè)的需求以及中職學生特點，做到理論聯(lián)系實際，多多培養(yǎng)學生的實踐能力。

一、校企共建開發(fā)的課程的現(xiàn)狀

在國家的大力推動下，社會注重了校企之間的合作，盡可能使教學適應用人單位的需求，也取得了較好的效果。但在校企合作方面，盡管有些學校開展得較好，但大多數(shù)的研究開發(fā)都是在根據(jù)企業(yè)的需求，調(diào)整相關(guān)課程，編改課程內(nèi)容，開展實踐活動。企業(yè)真真正正參與到教學中來的比較少，或者還在完善當中。校企合作形式多樣，但對于《營銷策劃》這一課程來說普遍難以實施，體現(xiàn)在:1、開設(shè)企業(yè)定制班。這是校企合作最緊密的方式之一。企業(yè)根據(jù)自身的需要提出企業(yè)的要求，再根據(jù)企業(yè)要求制定與課程相關(guān)的課題，由企業(yè)人員和學校的專業(yè)老師在定制班的課程內(nèi)容里定制符合定制企業(yè)要求的課程內(nèi)容，課程標準，共同進行教學設(shè)計，共同開展教學活動。這種形式對企業(yè)輸送的人才是十分符合用人單位要求的，基本上一畢業(yè)就上崗，一上崗就能做，培訓期非常短。這種方式適用于用人單位能夠消化定制班每年畢業(yè)的學生，用人需求很大的行業(yè)或者企業(yè);或者員工流動性較大，企業(yè)急需員工填補空缺的行業(yè);更重要的是從教育培養(yǎng)人才的目的來講，定制班所屬行業(yè)對員工要求差異性不大，或者行業(yè)標準非常一致，不會給學生畢業(yè)后轉(zhuǎn)投非定制班企業(yè)帶來局限性。因此，雖然，市場營銷專業(yè)用人單位稱職的營銷人才嚴重匱乏，但是營銷是一門多樣性、創(chuàng)新性很強的專業(yè)，面向千變?nèi)f化的市場，不能用某一個企業(yè)的定制課程來專門培養(yǎng)只適合該企業(yè)的營銷人才。2、教師與企業(yè)專家共同授課。即同一門課程由學校老師和企業(yè)專家共同承擔，只是教授不同的內(nèi)容。比如，在同一課程當中的理論部分由學校老師教授，而實踐部分則由企業(yè)專家進行講授。這種方式適用于理論和實踐操作部分有很明顯的分界，企業(yè)專家對于實踐操作有規(guī)范的演示作用的專業(yè)課程。《營銷策劃》課程是一門追求創(chuàng)意的課程，并且在教學內(nèi)容中也很難區(qū)分理論與實踐的部分。因為它是在實際運用的過程中除了規(guī)定的格式之外，絕大部分的亮點在于如何創(chuàng)新，因此教師與企業(yè)專家共同授課也不適用于這一課程。另外，很多企業(yè)缺乏合適的師資，合作課程也相對經(jīng)費不足。3、集中某個時間段頂崗實習。這種方式是學生進行某課程的學習時，在校利用仿真實驗室進行教學，然后再集中某個時間段，學生到企業(yè)頂崗實習，利用企業(yè)場地、設(shè)施進行教學。但是，《營銷策劃》是一個綜合性很強的課程，如果為了學會策劃，就必須與策劃公司合作校企實習基地，甚至還要與《營銷基礎(chǔ)》、《市場調(diào)研》、《門店經(jīng)營》等其他的專業(yè)課結(jié)合起來，建立專項的校企合作實習基地，比如與市場調(diào)查公司建立調(diào)查實習基地，與廣告公司合作廣告實習基地，與超市等快銷企業(yè)建立推銷實訓基地，學到營銷策劃的不同環(huán)節(jié)，就到相應的實習基地進行綜合或單項實習。這種情況對于一般的中職學校來說，如此龐大的校企合作集團，難以實現(xiàn)。就算能夠?qū)崿F(xiàn)也會存在企業(yè)積極性不高的情況。另外，如果在某一課程結(jié)束后馬上到企業(yè)實習，會與學校其他課程的設(shè)置在時間上沖突。如果集中在三年級臨近畢業(yè)進行實習，則相關(guān)的學校內(nèi)容也忘得差不多了。

二、傳統(tǒng)的《營銷策劃》課程的不足