摘要:在民族聲樂教育教學中，從西方美聲的唱法中探索是有利于學生專業進步的。如今進入多元化時代，很多高校的教育教學方式也隨之發生改變，因此，這對于教師提出了新的要求，要系統性地改革民族聲樂教學內容，加強民族聲樂教育的內核建設，讓學生得以在專業化上不斷進步，從而適應未來社會發展。

關鍵詞:美聲唱法;民族聲樂;教學改革

一、引言

民族聲樂是文化對外交流的重要途徑之一。西方美聲與民族聲樂的融合能夠促進學生的整體演唱水平的提高。用美聲唱法來探究民族聲樂在高校的教學改革，有利于學生開拓創新的精神，對于美聲唱法的民族化也是有幫助的。

二、民族聲樂演唱藝術

民族聲樂的唱法最顯著的特點就是民族性和時代性。我國是一個由五十六個不同的民族組成的人口大國，古老而傳統。源遠流長的中國文化，造就了今天民族聲樂的各種不同的唱法。從最初的萌芽到相互之間存在著影響和互通有無的關聯，一直演變從而形成。民族聲樂的唱法是根據傳統唱法進行提煉而成的新唱法，不同的民族之間有著各自的演唱技巧和習慣，一般來說，民族唱法也是要求將情感表達放在演唱第一位，結合演唱者自身的嗓音特質來進行表演。結合美聲是一種大膽的挑戰，更是一種借鑒，講求字正腔圓，感情真摯，還具有一些獨特的聲音穿透力等等。

摘要：隨著高校舞蹈教學的不斷完善，越來越多的人開始研究將舞蹈與其他事物進行融合，其中與民族文化的融合占據了很大的比重。文章探究了如何將高校舞蹈教學與民族文化進行融合，并分別提出了優化教學方法、剖析民族舞蹈的動作、試行案例教學方法，以及將民族文化融入到教學目標中這四種方法。教學方法是影響教學效果的關鍵因素，民族舞蹈是將高校舞蹈教學與民族文化相融合的重要橋梁，案例教學的方法能夠將教學內容具體化，而教學目標中加入民族文化，能夠將對民族文化的重視提升到理論的高度。

關鍵詞：舞蹈教學;民族文化;融合

舞蹈作為一種藝術，近年來在高校越來越受到重視，高校的舞蹈教學也隨著舞蹈的發展而不斷完善。高校在舞蹈教學中不僅要承擔舞蹈教學的責任，還要向學生傳遞民族文化。那么，應該如何更好地促進高校舞蹈教學與民族文化的融合？教師在這個過程中應該擔任怎樣的角色？教學的方法與目標是否需要相應的變化？民族舞蹈在融合的過程又起到了怎樣的作用？這些都是本文探討的內容。

一、高校開展民族文化舞蹈教學的意義與存在的問題

（一）民族文化在高校舞蹈教學中滲透的意義。民族文化的有效運用，對于推動民族文化與高校舞蹈教學的融合發展有著重要的意義。首先，民族文化與舞蹈教學的結合，能夠有效豐富高校舞蹈教學專業內容，提升文化內涵，這對于推動高校舞蹈教學目標的有效實現有著不可估量的影響。其次，高校舞蹈教學與民族文化的融合，能夠拓展學生的文化視野，提升文化素質。一方面，民族舞蹈也是我們國家文化的代表之一，在當代高校舞蹈教學中融入民族文化元素，可以使當代高校學生更深刻地感受到少數民族舞蹈的魅力，以及民族舞蹈對于歷史情感的表達與精神世界的表現。比如《天邊》這個舞蹈表達了蒙古族遠方游子的思鄉之情，其中運用蒙古舞傳統文化元素，以鴻雁這個元素象征遠方的游子，表達了遠方游子在追求夢想的過程中思念家鄉的感情。在教學中，教師可以通過舞蹈音樂分析以及背景解析等不同的教學方法，對學生進行引導，讓學生充分了解其中的文化內涵。因此，高校也應當強化自身在文化傳播、文化傳承中的責任，重視將民族文化滲透到高校舞蹈教學中，從而促使大學生認識到少數民族舞蹈文化魅力，為民族舞蹈文化傳承提供良好的環境。（二）高校開展民族文化舞蹈教學中存在的問題。第一，民族文化內涵的缺失。大部分教師在進行教學時，過度強調舞蹈技術和動作，缺失對于民族文化內涵的充分理解，導致教學模式與內容過度簡化，效果不理想，民間舞蹈文化所擁有的內涵與魅力被忽略。民族舞蹈教學的核心部分一般是舞蹈動作與技巧，雖然學生們基礎不同，但是高校教學中一般實行的都是統一的舞蹈練習，過度框架化，只進行重復簡單的基礎練習，而忽視了民族舞蹈的深刻內涵。第二，學生舞蹈水平參差不齊。雖然高校近幾年為了增加民族舞蹈專業學生人數而進行了擴招，但是學生的舞蹈基礎不同，舞蹈學習能力也參差不齊，無法有效實行教學。除此之外，大部分高校仍然缺乏對民族舞蹈教學的重視，對民間舞蹈的各種類型缺乏認識與理解，教學中機械化的舞蹈訓練，也會導致學生失去學習興趣。同時，民族民間舞教學的進步需有特殊教學方法和配套的教學設施，可是大多數高校民族舞蹈配套設施過于簡單，這也是我國民族舞蹈文化無法快速發展的原因。第三，對民族服飾缺乏理解。雖然舞蹈技術與動作是民族舞蹈教學的中心內容，但是一味強調舞蹈技術與動作是遠遠不夠的，少數民族服飾對于民族舞蹈教學有著重要作用。大部分高校舞蹈教師在進行民族舞蹈教學時，仍然停留在理論層面，在了解民族服飾文化元素方面仍然有著明顯認知的缺失。在教授民間舞蹈時，應該配合民族服飾的內容進行講解，促使學生利用民族服飾的差異性、特色性，了解不同民族的舞蹈文化內涵，進而調動學習民族舞蹈的興趣。

二、如何促進高校舞蹈教學與民族文化融合發展

【摘要】在藝術文化中，美術占有重要地位，是傳承民族文化的有效方式，當前，我國各高校紛紛開設了美術專業，高校美術對民族文化的傳承有著重要的責任。高校美術教學中涉及的多種民族文化因素是人類情感及精神的重要載體，是學生掌握文化文化途徑的主要措施，隨著時代的發展，美術蘊含的藝術和精神內涵越來越豐富，多元化已成為必然趨勢，所以將民族文化與高校美術教學進行有效融合至關重要。

【關鍵詞】民族文化;高校美術教學;融合;傳承

在漫長的發展過程中，美術滲入了各種文化元素，傳承民族文化對我國來說是極為重要的環節。高校實施美術教學，可以加深學生傳承民族文化必要性的認識、提升學生學習美術興趣、培養學生名族文化傳承意識，同時可以使美術教學對民族文化傳承的積極作用得以充分發揮。本文主要探討了民族文化在高校美術教學中的傳承。

一、高校美術教學傳承民族文化的意義

美術的本質在于發揮教學功能，很多高校在開展美術教學時都較注重自身教學功能的發揮，所以，高校美術教師在具體教學中會將學生人生觀、價值觀的培養視作教育之本。高校美術教學就有自身特殊性，其要求學生加入民族文化傳承之中，在美術中，我們可以感受到廣大民眾的思想情感，從某種程度上說，美術作品中會包含當前民族特征，且美術傳承關系到多個方面，反映著各區域人們的行為習慣與生活態度，這些內容的展現都與美術獨特的藝術框架及藝術表現形式有關。因而，在高校美術教學中，教師應注重民族文化的講解，加深學生對其的認識與了解，若學生在日常生活中能夠感受與體會到美術文化內涵，則可以促進民族文化的有效傳承。作為合格的美術教師，除了要講解美術作品，還要講解文化發展狀況，提升學生傳承民族文化的良好意識，所以高校美術教學對傳承民族文化具有重要意義。

二、如何在高校美術教學中傳承民族文化

【摘要】民族音樂就是源自于民間，流傳于民間，表現民間生活、生產的歌曲或樂曲。中國的民族音樂是世界上非常有特色的一種藝術形式，中華民族在幾千年的文明中創造了大量優秀的民族音樂文化，形成了有著深刻內涵和豐富內容的民族音樂體系，這一體系在世界音樂中占有重要的地位。民族音樂是國家文化的一塊瑰寶，新時期實施素質教育缺不了民族音樂，但目前高校對民族音樂和素質教育認識還不夠全面，將民族音樂與高校素質教育進行融合還存在不少問題。本文從民族音樂對高校素質教育的積極意義出發，闡述了民族音樂與高校素質教育的融合現狀。

【關鍵詞】民族音樂高校藝術素質教育

民族音樂狹義地講就是祖祖輩輩生活、繁衍在中國這片土地上的各民族，從古到今在悠久歷史文化傳統上創造的具有民族特色、能夠體現民族文化和民族精神的音樂。從廣義上來講，民族音樂泛指中國音樂家所創作的音樂和具有中國民族特色的音樂。中國的民族音樂是世界上非常具有特色的一種藝術形式，中華民族在幾千年的文明中創造了大量優秀的民族音樂文化，形成了有著深刻內涵和豐富內容的民族音樂體系，這一體系在世界音樂中占有非常重要的位置，民族音樂是國家文化的一塊瑰寶。民族音樂與高校素質教育有很多相通之處，它可以擴大學生的文化視野，能夠提高學生的音樂鑒賞能力。優秀的民族音樂是社會思想與藝術高度發展的歷史積淀，反映著人民群眾的愿望和要求，是廣大人民群眾不可或缺的精神食糧，可以激發廣大人民群眾的愛國主義精神，增強民族自豪感。目前，我國高校素質教育還處于發展完善的階段，多元文化、各民族文化都是素質教育的優秀資源。對于高校素質教育而言，民族音樂的融入對培養學生民族文化意識和愛國意識有著積極的意義。

民族音樂與高校素質教育融合的意義

高校公共藝術教育對提高整個國民的綜合素質，尤其是多元文化意識、音樂思維訓練和身心發展都有著重要的啟發作用。學生綜合素質不是單純依靠知識傳授訓練出來的，而是在豐富多樣的實踐活動中發展而成的，公共藝術課程是圍繞素質教育目標設置的，不是專業的音樂教育，公共藝術教育與專業音樂教育是不一樣的，非專業性降低了音樂的門檻，讓更多學習者通過學習這門課程，提高了自身綜合素質。高校公共藝術課程的開設沒有按照思想道德課程規定內容執行，但在《普通高等學校中普及藝術教育的意見》中提出要將藝術選修課納入教學計劃中。目前，許多高校都做了相關工作，如清華大學、上海同濟大學、武漢大學等十幾所高校相繼成立了音樂教研室，開設了各種類型的公共音樂課程。21世紀，音樂已經成為一種全民性的娛樂活動，受到大眾的歡迎，但作為真正的藝術教育，還缺乏完善的教學結構和課程標準，音樂教育體系還不健全，要實現音樂課程的價值和教育目標，高校還需要制訂更為明確的課程標準。民族音樂是民族文化的結晶，得到了民眾的自發傳承，在民間傳承中缺乏類似于正統的體系傳承，雖然現在很多民歌作為非物質文化遺產獲得了更多的關注，但高校沒有將民族音樂作為一種整體的文化現象加以研究學習。音樂在國民教育中的重要性是不言而喻的，一方面音樂的地位越來越高，另一方面民族音樂作為一種傳統文化逐漸衰落，兩者之間的互幫互助似乎已經成為一種共識。隨著漢語國際地位的不斷提高，母語音樂文化和地域民族文化在教育界被逐漸認同，母語音樂教育作為一種教育資源改革創新被提出來。最具母語音樂教育代表性的就是民族音樂，民族音樂通過方言來表現，承載著當地的文化，是當地居民生活的真實反映。音樂從小學開始就一直是國民教育體系中的素質教育課程，到了大學階段，高校作為一個社會化的文化載體，是大學生接觸社會的第一個場所，是傳承和發揚優秀民族音樂文化的最佳場所。如果民族音樂作為高校素質教育的優質教學資源獲得尊重和發揚，不僅可以提高民族音樂的文化地位，傳承傳統文化，還可以豐富現有的高校音樂教育資源。因此，民族音樂的融入對促進高校素質教育有著積極的意義。

民族音樂在高校素質教育中的傳承現狀及問題

1引言

國內高等院校是培養、教育中國特色社會主義優秀人才、合格建設者與接班人的重要基地,在我國教育事業體系的建立、發展與改革中具有重要戰略地位,關系著國家整體發展戰略方針的制定。高校教育是學生管理工作中的重要組成部分,是保障高校與社會進行有效鏈接的重要渠道,是推進我國高等教育事業科學、健康、穩定發展的重要原動力。民族文化是在各個民族發展歷程中逐步積累、沉淀形成,涵蓋了民族風俗傳統、民族情感性格、民族文化精神、民族內心感情、民族心理素質及其民族語言文字等是普通高校進行學生教育管理工作的重要文化資源。針對如何加強全國普通高校的學生教育管理工作水平、改良管理工作方式、提高實際工作效率的問題的研究具有重要的實踐意義。

2目前我國普通高校學生教育管理工作的形勢與存在的問題

伴隨世界多極化、經濟全球化的不斷深人、科學技術的不斷發展、信息交流日益頻繁、社會形態多元化分布的緊張形勢下,整個社會對我國普通高校學生教育管理工作的要求逐步增高,高校單一、傳統的教育管理工作模式已然不能滿足社會對高素質人才的要求“1。現代社會商業元素逐步增多,社會各界力量的不均衡與不穩定、不確定因素增多,普通高校學生教育管理工作逐步暴露出一系列的問題。首先,目前我國高等教育管理體制的整個流程運轉過于僵硬化,高校的教育管理工作一直以相關部門工作人員為主體,忽略了學生主體這一方向,沒有深人地了解、挖掘學生的綜合素質,實踐考核學生的思想動機,造成學生被動地接受高校教育管理工作。其次,高校教育管理部門業務能力缺乏系統的培訓,新的教育管理理念不能得到及時的實施,與此同時,管理人員缺乏與學生的互動環節,對學生群體的調査亦有欠缺。

3普通高校與民族文化相融合進行學生教育管理工作的現實需求

民族國家形成的過程就是社會多元文化整合、共建群體文化意識和價值系統的過程,髙校學生教育管理工作需要民族文化的文化力量資源來為教育管理工作體制和相關制度做支撐|21。探究普通高校與民族文化相融合進行學生教育管理工作的現實需求,第一,結合民族文化創新高校教育管理工作是高校教育管理部門的正確決策,民族文化是社會相關體制、制度確立的先導因素,優秀的民族文化能夠有效加強學生的教育管理工作,能夠為學生樹立一個良好的社會形象,為學生能夠積極的面對教育管理工作提供了基礎條件。現代社會伴隨商業元素的引入,在市場經濟的影響和沖擊下,高校學生的教育管理工作受到了一定的影響,暴露出一系列的問題。民族文化歷經多年的歷史文化的沉淀、積累,能夠從思想上為學生帶來具備正價值的思想教育,普通高校與民族文化相融合進行黨建工作是解決學生思想教育的內在需求。第二,普通高校結合民族文化進行學生教育管理工作是教育體系的一個創新方向。教育管理過程中充分考慮來自廣大學生內心的真實感受,并經過慎重處理后,聽取優秀的建議并在學生范圍內執行,滿足廣大學生的內在本質需求。普通高校結合民族文化的教育管理工作就是建立優秀的校園文化,批判繼承優秀思想,在實踐工作中充分、全面考慮學生的相關建議,仔細分析學生不同群體的心理訴求,采納學生的相關建議并在實際工作中予以執行,體現出高校學生教育管理工作人員本身的思想覺悟,表達對學生群體訴求的尊重,更好、更有效率地完成學校的學生教育管理工作。第三,高校學生教育管理工作的最終目標是為社會培養優秀的人才,為社會的穩步發展輸送正能量,保證國家的穩定。民族文化是維系一個國家統一與民族團結重要的精神紐帶,承載著中國優秀的思維方式、精神遺產與風俗習慣。

摘要：高校應將民族傳統文化貫穿于藝術教育，肩負起傳承地域少數民族文化的重任。黑龍江省高校藝術教育傳承地域少數民族文化是地方文化的代表，是民族文化的組成部分。高校藝術教育傳承地域少數民族文化應根植于教師、學生的文化修養，運用新的模式、新的內容，實現地域民族文化的傳承。

關鍵詞：黑龍江省；高校；藝術教育；少數民族文化

黑龍江省世代聚居的少數民族分別駐扎在黑龍江的各個地域，而各大高校星羅棋布在這些區域里，相互映襯為文化中心。深處少數民族文化聚居腹地，黑龍江省內各大高校的藝術教育在教學定位上深刻貫徹“民族類”教學的理念，并以此作為教學指導方針，誨人不倦。但在學生的應用層面，學生只是較為單一被動地接受教師的文化宣導，淺顯地模仿傳統文化的形式和內容，對其深層次的文化內涵和傳承意義未作深入接觸，畫虎畫皮終究不知其骨。

一、黑龍江省高校藝術教育傳承地域少數民族文化現狀

在當代多元文化的沖擊下，部分少數民族學生對本民族傳統文化沒有足夠的了解，非少數民族類學生更是對此無法產生情感和思想上的共鳴。諸多學生不能主動去研究所學藝術文化背后的歷史韻味，亦或棄之如下里巴人，嫌棄其落后腐朽，不能端正態度正確認知傳統文化，何談融會貫通。各高校在藝術教育過程中，盡管十分注重民族文化的傳承，但在教學模式和方法上仍有較大的改進空間。民族文化和藝術教育的整合、文化傳承于教學課程的滲透、師資力量和課程設計，尚需改善。黑龍江省高校應將傳承民族傳統文化貫穿于藝術教育的始終，不同地域高校應肩負起傳承保護本地少數民族傳統文化的重任。

二、黑龍江省高校藝術教育傳承地域少數民族文化的歷史意義

摘要：高校作為民族民間舞蹈教學的主陣地，應不斷更新和調整教學策略及教學內容，使學生加大對民族民間舞蹈的重視力度，促進學生藝術修養的提升。文章就對高校民族民間舞蹈教學實踐進行分析闡述，旨在加快民間舞蹈的傳承。

關鍵詞：高校；民族民間舞蹈；教學實踐

在民族文化保護與傳承背景下，民族民間藝術逐漸融入到高校教學中來，希望通過高校這一教學平臺，將民族文化藝術更好的傳播出去，進而達到保護與傳承目標。不過在教學過程中，如果仍采用傳統刻板的教學方式，學生學習的積極性不高，對民族文化了解不透徹，很難達到傳播和傳承目標。為此，高校應對現有教學體系實行創新優化，為民族民間藝術的發展創造良好條件。

1高校民族民間舞蹈教學概況

受到文化傳承及發揚宗旨的推動，高校在舞蹈專業中，融入了民族民間舞蹈內容，旨在完善舞蹈學生的專業技能，希望通過高校平臺為傳統文化的傳承和發展獻一份力。民族民間舞蹈與現代舞之間存在較大差別，現代舞注重動感與激情的展現，較為隨意輕快，民族民間舞蹈則注重身形上的優美，富含較為濃厚的民族風情及文化底蘊，對專業技巧的要求較高，再加上其豐富的美學內涵，能夠帶給人們更加強烈的視覺震撼。為此，在高校舞蹈專業中融入民族民間舞蹈教學，對傳統文化的傳承起到了重要的推動作用。

2高校民族民間舞蹈教學現狀

【摘要】文章概述了民族文化保護的意義及民族高校圖書館的使命，分析了西藏民族大學圖書館參與民族文化保護工作的現狀及存在的問題，提出了民族高校圖書館參與民族地區傳統文化保護與傳承的策略：擴大資金投入，多途徑籌措資金；組織專業團隊，開展共建共享機制；開展宣傳工作，擔負起民族文化傳承職責。

【關鍵詞】民族高校；高校圖書館；民族文化；保護傳承

一、民族文化保護的必要性

民族文化是本民族的社會成員在其歷史發展過程中經歷特殊的地理生態環境所創造和發展起來的具有本民族特點的文化形式。民族文化作為中華文化的重要組成部分，蘊含著民族精神，承載著民族印記，在歷史長河中熠熠生輝，有著重要的歷史和人文價值。文化是一個民族的精神財富，民族的發展需要文化作為支撐。縱觀世界文明發展史，每一個強大的民族背后都有著深厚的文化底蘊，這是一個民族成長和強大的必備因素，所以文化保護和傳承勢在必行。[1]然而隨著時代的發展，民族文化在經濟全球化的背景下，正遭受著流行文化的沖擊，傳統的民間文化和記憶正在逐漸消失，申請非物質文化遺產似乎成為唯一的文化補救途徑，然而非物質文化遺產在現代化的潮流中依然日漸式微。因此，文化保護與傳承工作勢在必行。

二、民族院校的使命

沒有多彩的民族文化的點綴，中華文化是蒼白的。高校正處于中華文化傳承接力棒上，因此實現民族文化的開枝散葉、民族文化的傳播傳承成為民族高校的使命使然。[2]民族高校作為我國高等教育的重要組成部分，是國家為培養少數民族專業人才而建立的綜合性普通高等學校，其辦學宗旨就是為少數民族和民族地區服務。經過六十多年的實踐和探索，民族高校已經形成了自己獨有的辦學特色，成為我國少數民族高素質人才培養、民族理論和民族政策研究、民族優秀文化傳承和弘揚的重要基地，更是我國民族政策及文化對外交往的窗口，發揮著非民族院校無法替代的作用。[3]曾提出關于文化建設的論斷，“一個國家、一個民族的強盛,總是以文化興盛為支撐的。沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。”[4]立足于國家和民族的高層次意義，文化本身承載的使命也是崇高的。民族文化承載著文化的特殊性，民族高校彰顯著普通高校的特殊性，兩組關系之間互推互進，互不排斥，更是相得益彰。而且在民族高校里，多民族主體之間的碰撞也更為直接和強烈，語言與文字，外在與內涵等多方面因素使得民族文化之間的互動變得復雜和激烈。西藏民族大學作為西藏第一所高校，也是西藏唯一一所民族院校，承擔著發揚民族文化、傳承民族文化的使命，是西藏科學研究和文化傳承創新的重要平臺。在全區高度重視特色文化保護，大力開展文化保護工作的時期，西藏民族大學圖書館作為學校的文化建設基地，在滿足學校基本教學科研需求的同時，必須承擔起西藏文化特色資源的保護與傳承工作，為民族文化的創新與發展貢獻自己的力量。

【摘要】現如今，為了能夠更好地培養大學生良好的音樂素養，重視少數民族音樂的教學，能夠促進大學生個性化特征得到更好地尊重和延伸，也能夠促進少數民族傳統文化得到更好地傳播，使的高校少數民族的音樂教學活動得以更好開展，教學水平得以更好提升。本文主要對高校少數民族音樂教學的現狀、重要性等進行研究，不斷制定更加行之有效的少數民族音樂教學策略與方法，增強高校少數民族音樂教學水平。

【關鍵詞】高校；少數民族；音樂教學；策略；研究

在我國的傳統文化中，少數民族的音樂文化是其重要內容和組成部分，也是培養我國優秀大學生的重要內容。重視對少數民族音樂的教學，能夠促使少數民族傳統文化得到更好地弘揚與傳承，豐富大學生優秀的素養與品質。但在當前，很多高校對于少數民族音樂教學活動的開展并沒有予以充分且全面的重視，在少數民族音樂教學的方式與理念方面缺乏必要的改革與創新，從而影響和制約了少數民族音樂教學效果的提升。在進行音樂教學時加強對民族文化、環境與民俗風情等的了解與掌握，能夠加快提高音樂教學的實際效率，同時重視現代技術的輔助教學，能夠推動音樂教學品質的全面提升。

一、開展少數民族音樂教學的必要性

在素質教育的大環境與大背景下，為了更好地提升高校大學生的綜合素質與內在涵養，重視并強化少數民族音樂教學課程或者活動的改革與創新是非常有必要的。通過少數民族音樂教學，能夠促進高校大學生的個性化特征得以更好地展示，還能夠促進少數民族文化得到更好的傳遞，從而進一步豐富大學生的精神世界與內在涵養，培養大學生優秀的品質與愛國情操。高校開展少數民族音樂教學有重要意義。

1.有利于促進大學生的個性得到更好的展示，發揮學生的優勢與特點

摘要：在高校院校中，民族器樂的種類逐漸豐富，并且民族器樂的教學通過系統性建設已經取得了階段性發展，但是其中依舊存在著很多弊端。文章通過對高校階段的民族器樂教學的全面了解和研究，針對其中存在的不完善進行了系統性論述，并針對這些不完善給出了相應的改革對策。

關鍵詞：高校教育；民族器樂；教學改革

民族器樂在我國有著極為深遠的歷史淵源，通過相關專業人員的大力建設，針對民族器樂的教學已經初具規模，專業教學水平也在同時不斷攀升。但是在具體的教學過程中，依舊存在著很多方面的不完善，這些方面的短板限制著整體教學的發展，使得民族器樂人才的培養，存在著難以突破的局限性。針對這種情況，就需要進行專業教學的改革，在此基礎上強化教學質量。

一、高校民族器樂教學的現狀

1.課程設置。在針對民族器樂教學進行具體課程設置過程中，總體來講將課程進行了三個層面的劃分。首先是專業技能課，其次是文化公共課，最后就是專業公共課。盡管高校在課程設置過程中，會由于地域性的不同，存在著一定程度的差異，但是從課程的主體結構上來講，并不存在本質性區別。在這中間，民族器樂課程從專業層面來講，應歸屬于專業技能課程的層面，在這種情況下，應將這一課程屬性在教學過程中進行具體貫徹。但是從教學現狀來看，在高校的專業必修課程中，僅有聲樂以及舞蹈等方面的專業課程，民族器樂在專業必修課程中幾乎沒有位置。因此，這一課程很難得到大面積開設，不能夠使學生得到系統性學習。并且很多時候僅僅針對少數民族學生開放，除此之外，學生們幾乎很難在專業課的學習過程中，對民族器樂進行近距離接觸。在專業課教學過程中，民族器樂教學被忽視的現狀，已經成為高校院校中的常規性內容。不僅如此，在針對這一專業藝考學生時，相關院校通常情況下都采用冷處理的方式，如果有專業的教師進行具體授課，就保留這一專業課程，如果沒具備專業的師資條件，就將相關專業課程撤銷。甚至會出現有學生自行付費來聘請相關專業教師的情況出現，不僅如此很多院校針對這一情況干脆拒絕招收相關專業的學生。在這種大背景下，高校的音樂專業中，已經沒有民族器樂的位置，即使存在也只能處于副課的位置，對于音樂專業來講，這方面的專業課程已經完全變得可有可無。相對于很多炙手可熱的專業，民族器樂已經在高校教育系統中變得門庭冷落。2.師資配備。盡管經歷了階段性的高校師資建設，音樂專業的師資力量在高校教育系統中已經有了初步發展，但是在具體的師資配備方面，依舊存在著很多無法完善的方面。具體來講，在針對師資隊伍進行系統建設過程中，不能夠保證發展過程的并駕齊驅，教師從人數上處于整體失調的狀態，不同專業在教師配備上極不均衡，民族器樂專業配備的專業教師寥寥無幾，幾乎沒有專業的師資力量配備。從這一專業的師資力量現狀來看，民族器樂幾乎到了難以為繼的局面，教師隊伍十分單薄，并且沒有充足的后備力量作為補充，整個教師隊伍缺乏梯隊性建設。針對很多青年專業教師，不能夠進行針對性的培養，從而導致整個專業教師隊伍不能夠形成較高的綜合專業水平。在這種情況下，就直接限制了整體的專業教學質量。不僅如此，在高校教育系統中，教師隊伍還存在著一定程度上的派系斗爭。存在著嚴重的黨同伐異、排除異己的現象，很多教師由于出于不同師門，對其他師門的教師會極為排斥，整體上呈現出“王不見王”的局面，甚至會出現相互傾軋、勾心斗角的情況。在這種背景下使得同專業的教師之間很難形成良性交流，限制了學術探討，這樣一來也限制了良性競爭，使得很多教師出于閉關鎖國、固步自封的狀態中，十分的妄自尊大、目無余子。很多高校在進行師資隊伍建設時，采用師出同門的方式，使得教師和徒弟同在高校任教，在這種情況下，就使得專業水準逐步下降，很難形成學術上的良性流動。3.辦學思想。盡管音樂教育在我國已經有了較長時間的開展歷史，然而一直以來很難形成針對性的專業化教學，從某種程度上來講，受到社會以及歷史變遷的影響，但是與相關領導思想意識薄弱也有極大關系，沒有明確的針對性的辦學思想，這樣一來就使得整個教學建設過程處于松散無序的狀態。不僅難以保證生源質量，也很難進行針對性的師資結構建設，同時硬件配置也難以進行系統配備，與此同時還很難針對教學作出明確的系統定位。在這種情況下，就很難充分兼顧教學條件以及相關現狀，只能夠隨波逐流的進行教學模式建設，在整個過程中生搬硬套，很難形成針對性專業教學。高校領導層對學生未來幾乎不關注，沒有進行針對性的了解和調查，使學生所接受的專業教育存在很大程度的盲目性，不能夠在社會中找到準確的職業定位。在這種背景下，高校在進行擴招過程中，就欠缺一定的科學規劃，使學生很難在學校中受到具有實用價值的教育，在社會中很難憑借專業所學擁有立足之地，從而導致學生出現大量失業的狀況。在這樣的高校環境中接受教育，相當于自毀前程，沒有系統明確的辦學思想作為支撐，使學生很難形成過硬的專業技能，從而難以在社會上尋找到就業崗位。

二、教學改革的具體對策