摘要：當下高校思想政治教育備受關注，新一代信息技術的高速發(fā)展，給高校思想政治教育帶來了深刻的變革和嚴峻挑戰(zhàn)。新形勢下，本文對O2O服務模式在高校圖書館思想政治教育應用實踐中進行了積極探索。高校圖書館積極契合O2O服務模式，在順應時代潮流的基礎之上，進行了圖書館思想政治教育模式的新探索，將高校圖書館服務育人體系踐行落地。

關鍵詞：高校圖書館；思想政治教育；O2O服務模式

當前，在信息技術和網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展時期，大學生作為青年中的優(yōu)秀群體，備受社會各界的高度關注。意識形態(tài)在我國是一項十分重要的工作，高校是意識形態(tài)建設的前沿陣地，抓好高校大學生思想政治教育工作的極端重要性不言而喻。對于大學生思想政治教育工作，不僅僅是高校職能管理部門和理論課教學部門的職責，也應該是學校各個部門及全體教職工的責任。作為大學生的“第二課堂”和高校思想政治教育工作宣傳的主陣地，大學生時時刻刻都能在圖書館完善知識結構，強化信息能力。加上圖書館豐富的數(shù)字資源、日益提升的網(wǎng)絡技術服務以及學生們的學習需求，以此激發(fā)了高校圖書館從傳統(tǒng)服務基礎上逐漸轉向線上服務。隨著O2O模式理論實踐的發(fā)展及廣泛應用，高校圖書館對比研究高校思想政治工作實際需要，梳理出有效因素，結合線上新媒體等各種生動的形式，進行實事求是的參考借鑒。

一、高校圖書館思想政治教育必要性

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，東西方的交流越來越頻繁，東西方的價值觀念在交流推進的過程中，出現(xiàn)了不同利益之間的博弈，充滿了大量不同思想文化之間的滲透、摩擦甚至矛盾，各種社會思潮多元、多樣、多變。高等教育是一種社會存在，不同的社會制度決定著不同的教育目的，我國高校是發(fā)展社會主義意識形態(tài)的重要陣地，并且在大學階段正是人生發(fā)展的重要時期。因此，2015年12月，在教育部印發(fā)《普通高等學校圖書館規(guī)程》中表明“圖書館應全面參與學校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質①”；2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上提出要把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面②。2019年3月，由黨中央專為一門課程召開的，親自主持的全國“思政課”教師座談會上，強調(diào)指出將“思政課”上升到國家戰(zhàn)略高度。通過多途徑的思想政治教育，才能將大學生培養(yǎng)成又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人③。這些會議文獻，在不同時期，針對高校大學生思想政治教育可能會面臨的新問題和新情況進行了深刻的解讀和分析，精辟闡述了高校應如何改進和加強思想政治教育的工作。因此，為各個學院和科研機構服務的高校圖書館，服務的目的旨在“貫徹國家的教育方針，履行教育、信息服務職能，為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才，發(fā)展教育科學文化事業(yè)，建設社會主義物質文明和精神文明服務④”。同時圖書館思想教育功能體現(xiàn)在于對各個學院以及活動主辦部門的服務上，在日常服務中，吸引學生參與到思想政治教育相關閱讀，就可以發(fā)揮“潤物細無聲”的作用，使思想政治教育實施的效果顯著呈現(xiàn)。

二、高校圖書館利用O2O服務模式加強思想政治教育的可行性

摘要：寧夏大學外國語學院的“基礎英語”課程采用了翻轉課堂的教學模式和動態(tài)評估的評價機制。文章從詞匯、語言知識點、篇章理解和拓展思辨問題四個層面探索基于翻轉課堂的“基礎英語”教學動態(tài)評估實踐。

關鍵詞：“基礎英語”；翻轉課堂；動態(tài)評估

近年來翻轉課堂的教學模式在高校中廣受青睞。它所倡導的“課前自主學習—課堂展示、答疑解惑—課后深化”的學習環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了前所未有的教學輸入優(yōu)勢。寧夏大學外國語學院自2016年初開始嘗試“基礎英語”翻轉課堂，就是希望充分調(diào)動學生學習的主動性，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富的信息資源，最大限度地讓學生積極參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，同時培養(yǎng)學生的思辨、創(chuàng)新、研究能力和合作精神。然而在教學實踐中，“基礎英語”翻轉課堂也會因其靈活、多維的學習方式，出現(xiàn)難以有效評估學習質量的問題。本課題的研究依據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”（ZoneofProximalDevelopment）[1]理論基礎上的“動態(tài)評估”（DynamicAssessment）理念，探討寧夏大學2019級英語系學生“基礎英語”翻轉課堂教學的動態(tài)評估實踐。動態(tài)評估是通過教師和學生的多點互動，尤其是在有經(jīng)驗的評價者的幫助下，探索和發(fā)現(xiàn)學生潛在發(fā)展能力的一系列評價方式的統(tǒng)稱[2]。相對于靜態(tài)評估，動態(tài)評估否定了學生在學習效果上的“一成不變”和“靜態(tài)”能力，它借助于維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的兩個發(fā)展水平，即：現(xiàn)有發(fā)展水平和可能達到的發(fā)展水平，對學生的學習潛能、認知可塑性和未來發(fā)展能力提供了預測。

一、“基礎英語”翻轉課堂的教學情況

寧夏大學外國語學院2019級學生的“基礎英語”翻轉課堂教學實踐是在學院三年前翻轉課堂嘗試的基礎上，又一次在教學改革上的更新。為了提升教學質量，2019年學院采用外研社出版的《大學思辨英語教程》作為“基礎英語”課程翻轉課堂的使用教材。該套教材內(nèi)容體系完整，強調(diào)學生思辨、創(chuàng)新能力和獨立自主學習能力的培養(yǎng)。從理論上講，《大學思辨英語教程》和翻轉課堂在教學內(nèi)容和形式上完美契合，能夠大大提升學生的人文素養(yǎng)和英語學科知識的應用能力。寧夏大學外國語學院2019級“基礎英語”翻轉課堂的操作內(nèi)容大致分為三個部分，本文以《大學思辨英語教程》第二冊“文學與人生”分冊為例進行分析。第一部分：“基礎英語”翻轉課堂的課前設計。教師按照課程和教材要求，根據(jù)教材中的主題（如信任、創(chuàng)傷、選擇、愛的傷害等）設計授課模式：講解式、分享式、表演式或多種方式的結合。而后，將每個單元的相關學習內(nèi)容進行整理、分類，并制作相應文字資料、PPT課件和微視頻。第二部分：“基礎英語”翻轉課堂環(huán)節(jié)。以前由教師課堂內(nèi)主講的語言知識、文章背景信息、篇章結構等內(nèi)容以表格填充、問題回答等形式交給學生在課前自主完成。課堂內(nèi)讓學生利用所掌握的信息和素材進行自我展示，教師給予及時的評價和指正。通過靈活組織各種匯報活動，如角色扮演、觀點辯論、翻譯實踐、配音模擬、PPT展示等，讓學生分享自己的學習成果。對涉及篇章理解和語言難點的教學內(nèi)容，教師在課上有針對性地進行講解，并以分組討論、小組匯報、大組總結的方式，讓學生在合作學習的過程中集思廣益，取長補短。第三部分：“基礎英語”翻轉課堂的課后安排。教師依據(jù)“基礎英語”教材內(nèi)容的規(guī)劃，按照學生不同的學習能力，布置必須做和選做的任務，任務可以是利用英文報刊、網(wǎng)絡平臺等媒介完成的拓展作業(yè)或口筆頭實踐作業(yè)。

二、“基礎英語”翻轉課堂的教學動態(tài)評估

2020年5月16－17日，由西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心主辦，西北師范大學教育學院承辦的“高校服務民族基礎教育經(jīng)驗交流研討會”在蘭州召開。來自西南大學、北京師范大學、青海師范大學、寧夏大學、甘肅民族師范學院、西北師范大學的部分專家及百余位師生代表分別在網(wǎng)絡會議客戶端與現(xiàn)場參會。研討會圍繞高校服務民族基礎教育的基本理念、實施路徑等做主題報告，與會專家分享了各自高校服務民族基礎教育的成功經(jīng)驗。

西南大學副校長靳玉樂教授做了題為“大學應主動服務民族地區(qū)基礎教育發(fā)展”的主旨報告。他提到，西南大學通過實施教育部委托的“西藏教學改革支持活動”項目，在西藏部分地區(qū)開展了“城鄉(xiāng)教育一體化”“教師發(fā)展”“學生學業(yè)負擔”“教師幸福提升”“數(shù)學素養(yǎng)”等專題調(diào)研。通過問題梳理、經(jīng)驗提煉、課堂診斷、課題申報指導、1對1幫扶以及“西藏基礎教育教學成果獎”宣傳、申報、評審等工作，積極推進西藏基礎教育改革與發(fā)展。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，西藏基礎教育質量偏低，理科問題尤為突出；教師結構性缺編問題突出（如性別、年齡、族別等），部分教師素質亟待提高；學生課業(yè)負擔過重問題凸顯，學生睡眠嚴重不足；高海拔地區(qū)學生學習發(fā)展面臨巨大壓力；教學不規(guī)范現(xiàn)象普遍，應試教育現(xiàn)象突出等問題，是困擾西藏基礎教育改革與發(fā)展的主要問題。要積極開展基于西藏教育實際的教師培訓，全面提升教師的知識水平和教育教學能力；加強國家通用語言教學在藏區(qū)幼兒園和小學階段的實施力度；強化中小學規(guī)范辦學的意識和行為；盡快制定符合西藏實際的中小學生“減負”實施方案；逐步實施高海拔（非邊境）地區(qū)異地辦學。他在報告中指出，西北師范大學的服務地方的經(jīng)驗也值得其它高校借鑒和學習。北京師范大學鄭新蓉教授做了題為“重申現(xiàn)代教育公共性———兼談貧困地區(qū)民族教育”的主旨報告。報告指出，教育發(fā)展所面臨的問題，從表面上看是質量與公平的問題，實質上與其所承載的公共性理念、價值嬗變以及話語表達緊密相關。它既可以描述教育發(fā)展的基本脈絡，也可以系統(tǒng)地揭示出民族教育發(fā)展過程中的內(nèi)在邏輯與當下困境，為重塑其教育公共性、建設公平優(yōu)質的少數(shù)民族教育提供理論和價值依據(jù)。無論是現(xiàn)代公共教育最早發(fā)端的西方國家還是后發(fā)的現(xiàn)代國家，其教育的公共性在價值層面都表現(xiàn)為實現(xiàn)國家認同、民族認同、加強社會動員和團結、消除或緩解階級沖突等，而公共學校教育則是實現(xiàn)現(xiàn)代民族國家政治、經(jīng)濟和文化功能最有效的工具。就民族教育而言，第一，要明確民族教育是國家公共教育的重中之重；第二，將民族團結和國家認同作為民族教育的質量核心；第三，認識到民族教育是高成本的；第四，對民族教育的援助應該是更具穩(wěn)定性，要對標質量的提升；第五，民族教育需要特定的發(fā)展目標和評價指標，不能泛化于一般教育發(fā)展目標與評價指標。甘肅民族師范學院李錦煜副校長做了題為“甘肅民族師范學院適切性人才培養(yǎng)的探索與實踐”的主旨報告。報告指出，甘肅民族師范學院以面向社會、尊重學生個性、注重培養(yǎng)過程、提升實踐能力、培育創(chuàng)新精神、樹立整體化、科學化的教書育人觀念為指導思想，探索出民族師范學院適切性人才培養(yǎng)的教學改革實踐路徑：一是構建“平臺＋模塊”的課程體系，優(yōu)化課程結構；二是實施“三學期制”，豐富課程資源；三是深化師范類專業(yè)教育改革；四是因材施教分級分類實施公共英語分級教學與藏語專業(yè)分類教學；五是實施“雙語并進”的課程教學模式，以實現(xiàn)培養(yǎng)雙語兼通的復合型人才為目標；六是強化師范生實踐教學改革、活動課程化改革、考核綜合化改革；七是積極建設雙語專業(yè)、發(fā)展特色學科、參與社會合作；八是探索“書院制”改革路徑，系統(tǒng)開展思想品德教育、行為養(yǎng)成教育、心理健康教育、就業(yè)指導與服務等；九是創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，積極培育以“陽光品質”為精神內(nèi)核的校園文化。西北師范大學萬明鋼教授做了題為“從學前教育做起加快少數(shù)民族地區(qū)國家通用語言文字教育”的主旨報告。他結合西北師范大學近年來在藏區(qū)支教的工作，指出民族地區(qū)特別是邊遠地區(qū)，幼兒園規(guī)模迅速擴張與幼教師資不足的沖突；少數(shù)民族大學生文理科分布不均衡、專業(yè)結構嚴重扭曲問題，是制約民族教育發(fā)展的瓶頸。2019年9月27日，在民族團結進步表彰大會上強調(diào)：“國家通用語言文字是提高各族群眾科學文化素質的重要載體。”語言教育模式的實施，一定要有利于少數(shù)民族學生學好國家通用語。首先，要高度重視藏區(qū)的學前教育，從學前教育開始做出國家通用語言教育模式戰(zhàn)略布局的調(diào)整。其次，教育行政部門和大學要進一步完善支教管理機制，拔出專項經(jīng)費、擴大支教規(guī)模、加大支教力度，充分發(fā)揮支教效果。第三，超越雙語教育模式，把民族教育體系融入國家義務教育體系，做到“同軌同向”：一是除了開設國家通用語、少數(shù)民族母語、英語課程之外，數(shù)學、物理、化學、生物、地理、自然、信息技術等理科課程教學使用國家通用語言文字；二是除三科統(tǒng)編教材外，在教科書編寫和教學資源的開發(fā)上盡量做到與少數(shù)民族地區(qū)的生態(tài)環(huán)境、學生的生活經(jīng)驗相融合；三是地方課程可以使用少數(shù)民族母語。

青海師范大學李曉華教授做了題為“教育扶貧背景下西部師范院校基礎教育師資培養(yǎng)探索”的主旨報告。他認為西北師范大學服務民族基礎教育的實踐，學界有目共睹。報告指出：高原、多民族、欠發(fā)達是西北民族地區(qū)教育發(fā)展的典型特征。為彌補教育“短板”，需要改善西北民族地區(qū)教育資源分配不均、合格師資不足、優(yōu)質教育資源匱乏的現(xiàn)狀。青海師范大學積極響應《高校參與脫貧攻堅倡議書》倡議，努力打造教育扶貧培養(yǎng)培訓平臺、互動平臺、交流平臺、公益平臺，采取全員培養(yǎng)模式，秉持實踐性取向，打破原有分科教學方式，向綜合教學方式轉變，旨在培養(yǎng)一批具有高尚師德修養(yǎng)、扎實專業(yè)基礎、教育教學實踐能力突出、教育教學理論素養(yǎng)良好、教育研究能力和反思能力較強、能夠勝任小學綜合化教育教學改革的全科型教師。全科型教師是教育扶貧過程中教師培養(yǎng)的基本路向，實踐性知識與實踐技能是全科教師課程的核心，青海師范大學在全科型教師教育活動安排上做到了精細化和綜合化的有機統(tǒng)一，以及校內(nèi)課程與校外實踐的有機統(tǒng)一。寧夏大學周福盛教授做了題為“西北地區(qū)‘U－U合作’的路徑與機制探索”的主旨報告。報告結合西北師大與寧夏大學的合作實踐，指出在加快“雙一流建設”步伐，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，寧夏大學與西北師范大學開展了民族教育學學科建設的合作，在教師培養(yǎng)、重大課題項目的申報、博士生培養(yǎng)、學術交流等方面，探索出了高校與高校合作的路徑與機制，為寧夏大學培養(yǎng)出民族教育學高層次人才，提高民族教育學學科的科研水平提供有益幫助。希望在未來的合作中，能夠將合作范圍擴大到教育學科的其他領域。在重大課題聯(lián)合申報，學術論文指導，科研等方面不斷深化合作方式。從院級合作上升到校級合作，共同促進西北民族地區(qū)基礎教育的發(fā)展，推動西部地區(qū)經(jīng)濟社會的平穩(wěn)健康發(fā)展。兩校要結合自身的發(fā)展水平和特點，科學把握高校間合作交流的目標與定位，制訂高校間合作交流規(guī)劃；準確把握高校合作交流的階段性，實施有效的措施，推動高校合作交流沿著正確的軌道有序前進。西北師范大學劉旭東教授做了題為“‘向西向下’：西北師大對教師教育內(nèi)在品質的塑造”的主旨報告。報告認為，西北師范大學矢志不移地以“向西向下”為辦學方向。在一百多年的發(fā)展歷程中，以自身的實踐推進著中國西北的社會變革，走出了一條在西北大地“具有不可替代性”的發(fā)展之路。改革開放以來，西北師范大學以推進教育變革促進社會發(fā)展的學術理念，秉承愛國敬業(yè)的理想，把推進民族地區(qū)教育發(fā)展作為自己的使命，深入開展民族教育發(fā)展研究，并相繼取得一系列成果，先后建立了甘南民族地區(qū)教育實驗區(qū)、臨夏民族地區(qū)教育實驗區(qū)、阿克蘇民族地區(qū)教育實驗區(qū)。在西北地區(qū)推進現(xiàn)代教師教育的過程中，西北師大努力把現(xiàn)代教育理念、教育方法策略運用于其中，使得西北師大的教師教育成為有靈魂、有目標、學術品格鮮明的實踐，并在此過程中積累了寶貴經(jīng)驗：一是理念引領，通過教育推動社會變革；二是充分發(fā)揮高水平教育學科在教師教育中的關鍵作用；三是在教育實踐中生成本土化的教育理論；四是以理論構建能動地推進民族教育變革；五是主動變革，引領教師教育。經(jīng)過多年努力，西北師范大學在逐步構建一個能夠反映教師教育理念、符合時代精神、以職前職后一體化為取向、具有獨特性的師范教育格局的過程中，發(fā)揮了自身不可替代的作用，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的教師，為西北地區(qū)國民素質的提高、現(xiàn)代教育的普及作出了巨大貢獻，成為推動國家進步發(fā)展的重要力量，同時也凝練出了“深耕西部、艱苦奮斗”“修身正道、師德為先”“全面培養(yǎng)、博學多才”“敬業(yè)樂群、行動反思”的獨特品格。

作者:者卉 單位:西北師范大學

摘要：為了方便業(yè)務工作，提高工作效率，本文基于寧夏氣象衛(wèi)星遙感應用體系建設推進情況，并針對氣象衛(wèi)星遙感綜合應用體系建設中存在的主要問題，提出下一步工作計劃，以期能夠為推進寧夏氣象衛(wèi)星遙感綜合應用體系建設的順利開展提供參考。

關鍵詞：寧夏；氣象衛(wèi)星遙感；應用體系建設；思考

1存在的主要問題

1.1氣象衛(wèi)星遙感應用人員不足。雖然寧夏氣象局按照中國氣象局要求掛靠科研所成立了實體化氣象衛(wèi)星遙感應用機構，但實質上辦事機構仍然是原先科研所生態(tài)氣象監(jiān)測評估中心一個科室的人員體量，無論是人員數(shù)量和組成都與氣象衛(wèi)星遙感應用大省差距較大[1]。1.2業(yè)務產(chǎn)品科技支撐不強。寧夏氣象衛(wèi)星遙感應用明顯存在科技支撐不夠、缺乏拳頭產(chǎn)品等問題；應用水平只是停留在“看圖說話”階段；遙感數(shù)據(jù)管理模式落后，數(shù)據(jù)產(chǎn)品應用深度不夠；業(yè)務產(chǎn)品體內(nèi)循環(huán)現(xiàn)象依然存在，“產(chǎn)品無法找到出口”等短板問題還尚未得到根本解決。1.3氣象衛(wèi)星遙感應用缺乏業(yè)務平臺支持。衛(wèi)星數(shù)據(jù)獲取、應用軟件平臺支持尚不到位，業(yè)務中使用的平臺除中國氣象局衛(wèi)星中心統(tǒng)一推廣的SMART平臺外，區(qū)局自籌資金建設的“氣象衛(wèi)星遙感監(jiān)測應用項目”尚在起步階段，導致衛(wèi)星資料接收、處理和應用效果不理想，軟件平臺支持不夠[2]；衛(wèi)星資料與地基、天基觀測資料的綜合應用能力不足；無人機作為航空遙感的重要手段之一，在寧夏尚未開展實質業(yè)務應用。1.4氣象衛(wèi)星遙感綜合應用體系相關制度缺乏。相關單位對氣象衛(wèi)星遙感業(yè)務職責任務定位不清楚，分工不清晰，相關的業(yè)務流程、規(guī)范、標準體系有待進一步完善，對應的業(yè)務管理以及考核評價制度等還有待健全，全區(qū)整體氣象衛(wèi)星遙感應用業(yè)務沒有形成完整體系，市縣局氣象衛(wèi)星遙感業(yè)務應用基本處于空白。1.5經(jīng)費支持有待加強。氣象衛(wèi)星遙感應用業(yè)務維持和提升能力方面需要的經(jīng)費數(shù)量較大，目前寧夏氣象衛(wèi)星遙感應用平臺建設缺口較大，基本依賴地方經(jīng)費支持，一定程度上制約了業(yè)務的發(fā)展。

2下一步工作措施

2.1強化頂層設計，明確寧夏氣象衛(wèi)星遙感綜合應用發(fā)展重心和特色領域。廣泛調(diào)研地方政府及水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保、國土等部門開展氣象衛(wèi)星遙感或相關業(yè)務現(xiàn)狀，結合當前寧夏回族自治區(qū)生態(tài)立區(qū)和脫貧富民戰(zhàn)略等需求，堅持“有所為、有所不為”，本著地方需要什么就優(yōu)先發(fā)展什么的思路，以生態(tài)立區(qū)氣象保障為核心，重點圍繞生態(tài)環(huán)境遙感和特色農(nóng)業(yè)遙感等方面，打造具有寧夏特色的遙感應用業(yè)務，為寧夏山水林田湖草系統(tǒng)治理、生態(tài)環(huán)境保護、特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術支撐[3]。2.2理順體制機制，健全完善寧夏生態(tài)氣象遙感中心運行機制。全面落實好中國氣象局遙感應用體系建設意見和規(guī)劃任務，在目前遙感中心掛靠科研所的基礎上，進一步梳理遙感中心機構和人員現(xiàn)狀，確定遙感中心的業(yè)務邊界范疇、業(yè)務任務和工作職責等。進一步健全與之配套的崗位職責、值班制度、業(yè)務流程，定期氣象衛(wèi)星遙感監(jiān)測產(chǎn)品和決策咨詢報告，制作遙感生態(tài)年報。2.3突出工作重點，強化寧夏氣象衛(wèi)星遙感業(yè)務技術體系建設。積極爭取中國氣象局衛(wèi)星中心支持，加快衛(wèi)星中心指導產(chǎn)品在寧夏的本地化應用。完善區(qū)級服務產(chǎn)品，建立數(shù)據(jù)下載、存儲處理、業(yè)務產(chǎn)品制作、服務產(chǎn)品加工等業(yè)務流程及相關業(yè)務規(guī)范標準。加快區(qū)級氣象衛(wèi)星遙感業(yè)務系統(tǒng)平臺研發(fā)，提高氣象衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)的存儲、處理、共享和歸檔能力。逐步開展航空（無人機）遙感業(yè)務試驗，通過地空天一體化觀測對比驗證，開展生態(tài)遙感產(chǎn)品真實性檢驗。2.4堅持開放合作，利用社會資源推進氣象衛(wèi)星遙感應用體系建設。繼續(xù)深化部門合作、省部合作、局校合作，主動加強與國土、環(huán)保、寧夏大學、農(nóng)科院、高分中心等單位的合作，取長補短，互利互惠，搭建合作平臺，爭取科研項目，帶動氣象衛(wèi)星遙感應用體系建設。2.5加大項目支持，健全氣象衛(wèi)星遙感應用經(jīng)費保障機制。積極爭取寧夏回族自治區(qū)政府重點立項支持，從硬件、軟件等多方面提高寧夏氣象衛(wèi)星遙感業(yè)務能力。進一步統(tǒng)籌觀測經(jīng)費和地方政府相關支持[4]，加大氣象衛(wèi)星遙感領域科研和技術開發(fā)投入力度，為氣象衛(wèi)星遙感能力提升提供經(jīng)費支撐。2.6夯實人才保障，加快氣象衛(wèi)星遙感應用人才體系建設圍繞業(yè)務需求，在今后的人員招錄中加大生態(tài)氣象、環(huán)境氣象、遙感應用等專業(yè)人才引進力度，進一步充實遙感應用機構人才隊伍。利用寧夏大學、農(nóng)科院以及自治區(qū)高分中心等人才和技術優(yōu)勢，通過項目聯(lián)合研發(fā)、人才聯(lián)合培養(yǎng)等機制，開展重點領域人才培養(yǎng)和團隊建設，形成一支精干高效、素質優(yōu)良的氣象衛(wèi)星遙感人才隊伍。

為推進新形勢下我區(qū)離退休干部工作科學發(fā)展，20*年以來，由局領導親自帶隊，分別三次對全區(qū)15個市縣（區(qū)）和25個區(qū)屬機關企事業(yè)單位的老干部工作進行了調(diào)研。尤其是在學習實踐科學發(fā)展觀活動中，又深入到銀川市、石嘴山市、自治區(qū)黨委辦公廳、自治區(qū)公安廳、寧夏大學、寧夏醫(yī)科大學、寧夏廣電總臺及區(qū)屬企業(yè)離休干部管理服務中心等地等部門和單位，就貫徹落實中組部、人力資源和社會保障部《關于進一步加強新形勢下離退休干部工作的意見》精神的基本情況進行了調(diào)查，重點對加強和改進離退休干部黨支部建設工作、離休干部“雙高期”服務管理工作，以及退休干部服務管理工作等，進行了調(diào)研。調(diào)研工作采取聽匯報、召開離退休干部代表座談會、到社區(qū)和養(yǎng)老院實地考察等方式進行。通過調(diào)研，對我區(qū)離退休干部工作總體情況有了進一步的了解，尤其是對當前我區(qū)離退休干部工作面臨的新機遇、新任務、新要求有了進一步的認識，對各地各部門各單位深入學習實踐科學發(fā)展觀、貫徹落實中組發(fā)[20*]10號文件精神所采取的新舉措、取得的新成績、呈現(xiàn)的新特點有了進一步掌握，找出了影響和制約我區(qū)離退休干部工作科學發(fā)展的一些問題，并對此進行了深入思考和研究，進一步明確了全面做好新形勢下我區(qū)離退休干部工作的思路。

一、我區(qū)離退休干部工作面臨的新形勢

全區(qū)現(xiàn)有離休干部5200多名，平均年齡80歲以上。其中：行政機關1718人，事業(yè)單位1600人，企業(yè)1934人；區(qū)直2649人，市、縣（區(qū)）2603人；黨員4064名（占全區(qū)離休干部總數(shù)77.4%）。全區(qū)現(xiàn)有退休干部近6萬人。

全區(qū)25個市、縣（區(qū)）都設有老干部局；區(qū)直部門（廳局委辦、人民團體、大專院校、國有大型企業(yè)）設有60多個老干部工作專門機構（老干部處、離退辦）。有專（兼）職老干部工作人員近600人。

當前，老干部工作正處在一個新的發(fā)展起點上。隨著科學發(fā)展觀的深入貫徹落實，為做好離退休干部工作創(chuàng)造了較好的物質基礎和社會氛圍，離退休干部工作也遇到了許多新情況、新問題，科學發(fā)展有了新機遇，機遇與挑戰(zhàn)并存。

（一）貫徹落實科學發(fā)展觀為離退休干部工作科學

“建國55周年群眾歌詠大會”串詞

男：各位尊敬的領導、各位嘉賓——

女：各參賽單位同志們——

合：下午好——

男：在這金秋送爽，歌海如潮的季節(jié)里我們共同歡度中華人民共和國成立55周年！

女：在這秋染大地，漫山彩虹的季節(jié)里我們一起慶祝寧夏解放55周年！

為了加快我區(qū)高素質社會化專業(yè)技術人才隊伍建設，適應我區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，為西部大開發(fā)戰(zhàn)略的順利實施提供堅實的人才保證，根據(jù)《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于加強專業(yè)技術人才隊伍建設的若干意見》（中辦發(fā)〔〕14號，以下簡稱《意見》）精神，制定本實施意見。

一、進－步明確專業(yè)技術人才隊伍建設工作的指導思想和目標

1、指導思想。堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞我區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展目標，遵循人才成長規(guī)律，以實施人才戰(zhàn)略總攬人事工作全局，以高素質人才隊伍建設為龍頭，以能力建設為重點，以觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、政策創(chuàng)新為動力，以培養(yǎng)和穩(wěn)定現(xiàn)有人才為基礎，創(chuàng)新工作思路，完善管理制度，增加人才總量，提高人才素質，優(yōu)化人才結構，加強各級黨委、政府對人才工作的宏觀管理，重視發(fā)揮市場對人才資源配置的基礎性作用，培養(yǎng)、吸引和用好人才，使專業(yè)技術人才隊伍建設與我區(qū)改革開放和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)相適應。

2、工作目標。努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，創(chuàng)造、完善有利于優(yōu)秀人才脫穎而出和人盡其才的政策與法制環(huán)境。逐步建立適應社會主義市場經(jīng)濟體制要求、符合專業(yè)技術人才成長規(guī)律的人才分類管理體制和市場配置資源與政府宏觀調(diào)控相結合的運行機制。健全在黨委領導下，黨戶開門各司其職、密切配合、協(xié)調(diào)一致的工作制度。建設一支數(shù)量充足、素質優(yōu)良、結構合理、門類齊全的專業(yè)技術人才隊伍，為寧夏經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供堅實的人才保證。

二、狠抓落實，開拓創(chuàng)新，建立健全專業(yè)技術人才隊伍建設的政策法制環(huán)境

3、加大工作力度，認真貫徹落實自治區(qū)黨委、政府已頒布的有關政策。自治區(qū)黨委、政府按照中央有關規(guī)定，結合我區(qū)實際研究制定的《關于做好現(xiàn)有人才穩(wěn)定、培養(yǎng)、使用工作的若干規(guī)定》（寧黨辦〔〕19號）、《關于大力引進人才智力的若干規(guī)定（寧黨辦〔〕20號）、《關于加速科技進步的決定》（寧黨發(fā)〔1999〕14號）、《寧夏回族自治區(qū)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育條例》（寧人發(fā)〔〕10號）、《寧夏人事人才“十五”計劃和2015年規(guī)劃》（寧人發(fā)〔〕59號）等文件，對促進我區(qū)專業(yè)技術人才隊伍建設起到了積極作用，對今后一個時期的工作也具有重大指導意義。各地、各部門要在深入學

1數(shù)學思維培養(yǎng)對小學數(shù)學教學的影響

小學階段所學習的數(shù)學知識內(nèi)容比較簡單，可以說是不采用技巧方法也能夠輕松的解答問題，但同時小學數(shù)學也是基礎鋪墊階段，此時如果不能掌握正確的方法，在未來應用實踐中會帶來十分嚴重的影響，不利于學生數(shù)學成績突破性的提升。傳統(tǒng)教學理念中教師過于干預學生的思維方式，導致學生的解題思路受到限制，班級內(nèi)成員所采用的解題方法也是千篇一律。面對此類問題，加強數(shù)學思維的培養(yǎng)，可以幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，并在解題過程中可以不受外界因素的干擾，對數(shù)學知識點的理解程度也會有效加深，這自然是傳統(tǒng)教學方法中所不具備的，數(shù)學思維不單體現(xiàn)在解題階段，還包含了學生看待問題的形式，雖然小學期間所學習的知識內(nèi)容比較簡單，但隨著教學計劃不斷深入的進行，這種思維也會發(fā)揮更深遠的作用，幫助學生將各個階段所學習的內(nèi)容進行串聯(lián)，靈活的運行知識點來解決問題，達到最終理想化的數(shù)學知識學習效果。建立培養(yǎng)數(shù)學思維后，教師在講解新問題時也更加的順利，學生能夠積極配合教師，并針對問題提出自己的看法，將所學習到的知識內(nèi)容應用在實際生活中，實現(xiàn)數(shù)學學習真正走入生活化階段，學生也能夠感受到學習所帶來的樂趣，不會再覺得枯燥乏味。

2在小學數(shù)學教學中建立數(shù)學思維的有效措施

2.1采用漸進性教學方法

教師在課堂中處于引導者的位置，面對學生學習中的新問題，教師不應該直接公布答案對解題過程進行講解，而是采用漸進性的教學方法引導學生自己來發(fā)現(xiàn)答案，這樣的過程對學生來講更有意義，學生也能夠更扎實的記錄所學習的新知識點。漸進性教學方法注重數(shù)學知識體系的建立，在學習初期階段，學生可能會處于比較混亂的階段，不明白所學習到的知識會有怎樣的用途，此時正是建立數(shù)學思維的最佳階段，要注重對學生發(fā)散式思維的培養(yǎng)。每個人的思維方式與習慣是不同的，數(shù)學思維中主要是使學生明白所學習的知識內(nèi)容可以靈活運用，只要答案是正確的，解題有很多種途徑。漸進性教學方法開展會逐漸在學生頭腦中建立起知識體系，各個階段所學習的知識內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，在解答問題時培養(yǎng)學生快速的調(diào)動以學知識內(nèi)容，并適當?shù)墓膭顚W生，使之能夠在接下來的學習計劃中擁有足夠的自信心，來完成難度更大的知識問題。

2.2在課堂中與學生共同探討

摘要：以工程管理專業(yè)本科生作為調(diào)研對象，采用團隊教學方法（Team-BasedLearning），對高校工程合同管理課程教學模式進行改革試驗。研究結果顯示，從學生對工程合同管理課程的滿意度考察，團隊教學法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)工程合同管理課程教學模式，有效地激發(fā)了學生對案例辨析的積極性，同時有利于學生學習能力的全面提升，更深層次探索團隊教學法在工程合同管理教學中的教學效果。

關鍵詞：案例教學；工程合同管理；TBL教學法

1前言

團隊已經(jīng)成為組織中不可或缺的重要組成部分。團體可以憑借集體的知識、技能等各種優(yōu)勢完成個體不能解決的大型復雜問題。團隊學習與情境認知理論、發(fā)展理論和建構主義理論傳統(tǒng)一致，他們共同的理論背景是強調(diào)以學生為中心，學習過程中注重師生的互動和真實的情境，這些對大學生而言至關重要。工程合同管理課程是工程管理專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程。通過這門課程的學習，學生需要掌握工程項目管理模型、工程合同類型、工程合同索賠，以及了解FIDIC國在準備階段，學生首先自行閱讀教師提供的工程合同案例，使得學生在上課前對合同案例有一個初步的認識，幫助學生掌握合同的目標，以便進入下一階段。第二階段是案例研究階段，學習小組首先對自己小組的合同案例進行分析評價，然后需要各個學習小組之間對案例進行反饋交流。同時，教師應將小組討論中選出的典型案例進行分析，引導學生積極發(fā)現(xiàn)合同案例分析中出現(xiàn)的問題，并進行有效改進。第三階段是合同概念的應用階段，這個階段需要教師對案例分析進行總結性的評價，此時教師充當指導、引導、管理的角色，重點強調(diào)本案例中使用了合同中的哪些條款，調(diào)動學生多種能力的培養(yǎng)，凸顯教學過程中的綜合性。

2TBL教學模式的實施

建立學習小組在TBL教學模式的實施過程中，本文選取寧夏大學2013級工程管理專業(yè)的學生作為研究對象。在全班中組成以合作小組為基本形式單位，將全班44個學生分為8個小組，成員由學生自愿組成，每組5～6人。小組成員之間必須對合同案例進行充分的交流，增強學生的團隊合作精神，為以后培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質提供基礎。布置合同案例任務在開展案例討論前2周將收集的工程合同案例下達給各個小組成員。需要學生在課前做好預習及準備工作，在教學實施過程中需要進行大量的討論，用來強化對工程重要合同條款的記憶及使用。案例分析學生根據(jù)所要求達到的綜合性任務目標，通過小組團隊分工合作查閱相關文獻及合同規(guī)范來了解相關合同案例的背景，掌握與案例相關的國內(nèi)外研究動態(tài)以及與合同相關的理論知識。在案例分析過程中，教師鼓勵學生獨立分析工程案例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在實施過程中，教師及時指導學生進行階段性總結，強化合同案例的難點和重點，更深入地引導學生對合同案例進行進一步思考。

為了加快我區(qū)高素質社會化專業(yè)技術人才隊伍建設，適應我區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，為西部大開發(fā)戰(zhàn)略的順利實施提供堅實的人才保證，根據(jù)《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于加強專業(yè)技術人才隊伍建設的若干意見》（中辦發(fā)〔*〕14號，以下簡稱《意見》）精神，制定本實施意見。

一、進－步明確專業(yè)技術人才隊伍建設工作的指導思想和目標

1、指導思想。堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞我區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展目標，遵循人才成長規(guī)律，以實施人才戰(zhàn)略總攬人事工作全局，以高素質人才隊伍建設為龍頭，以能力建設為重點，以觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、政策創(chuàng)新為動力，以培養(yǎng)和穩(wěn)定現(xiàn)有人才為基礎，創(chuàng)新工作思路，完善管理制度，增加人才總量，提高人才素質，優(yōu)化人才結構，加強各級黨委、政府對人才工作的宏觀管理，重視發(fā)揮市場對人才資源配置的基礎性作用，培養(yǎng)、吸引和用好人才，使專業(yè)技術人才隊伍建設與我區(qū)改革開放和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)相適應。

2、工作目標。努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，創(chuàng)造、完善有利于優(yōu)秀人才脫穎而出和人盡其才的政策與法制環(huán)境。逐步建立適應社會主義市場經(jīng)濟體制要求、符合專業(yè)技術人才成長規(guī)律的人才分類管理體制和市場配置資源與政府宏觀調(diào)控相結合的運行機制。健全在黨委領導下，黨戶開門各司其職、密切配合、協(xié)調(diào)一致的工作制度。建設一支數(shù)量充足、素質優(yōu)良、結構合理、門類齊全的專業(yè)技術人才隊伍，為寧夏經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供堅實的人才保證。

二、狠抓落實，開拓創(chuàng)新，建立健全專業(yè)技術人才隊伍建設的政策法制環(huán)境

3、加大工作力度，認真貫徹落實自治區(qū)黨委、政府已頒布的有關政策。自治區(qū)黨委、政府按照中央有關規(guī)定，結合我區(qū)實際研究制定的《關于做好現(xiàn)有人才穩(wěn)定、培養(yǎng)、使用工作的若干規(guī)定》（寧黨辦〔*〕19號）、《關于大力引進人才智力的若干規(guī)定（寧黨辦〔*〕20號）、《關于加速科技進步的決定》（寧黨發(fā)〔*〕14號）、《寧夏回族自治區(qū)專業(yè)技術人員繼續(xù)教育條例》（寧人發(fā)〔*〕10號）、《寧夏人事人才“十五”計劃和2015年規(guī)劃》（寧人發(fā)〔*〕59號）等文件，對促進我區(qū)專業(yè)技術人才隊伍建設起到了積極作用，對今后一個時期的工作也具有重大指導意義。各地、各部門要在深入學