江主席指出“創(chuàng)新是一個民族前進(jìn)的靈魂，是一個國家旺盛發(fā)達(dá)的不停動力，沒有科技創(chuàng)新，總是追隨驥尾，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能收縮差距”。因此作育具有創(chuàng)新本事的新一代，關(guān)連到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀(jì)須要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事并不是天賦就有的，它須要通事后天的有目的作育才氣得到，為了作育具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技能西席在教誨教學(xué)歷程中應(yīng)該看重開發(fā)門生的創(chuàng)造潛力，作育門生的創(chuàng)造性頭腦，勉勵啟發(fā)門生自動思考、善于思考、學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的作育，夸大創(chuàng)新本事的前進(jìn)。

一、激趣是作育門生創(chuàng)新本事的條件

興趣是門生探索、創(chuàng)造的氣力源泉，是門生的最好老師，而引發(fā)門生學(xué)習(xí)興趣，是作育門生的想象力和創(chuàng)新本事的條件，是教學(xué)中最緊張的手段之一。比喻，在學(xué)習(xí)圖畫的移動、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)變巨細(xì)等項使用時，我使用“金山畫王”軟件作為教學(xué)手段，接納多種情勢，引發(fā)門生的學(xué)習(xí)興趣，作育門生創(chuàng)造性。我接納情形教學(xué)法。首先使用大屏幕向同硯們展示一幅俏麗的大森林，有種種可受的動物──山君、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同硯們一下子被這俏麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的情勢導(dǎo)人新課“在俏麗的大森林中生存著許許多多動物，但是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)情況遭到了緊張的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存情況，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來加入。克日，我們用學(xué)過的要領(lǐng)，在大森林的配景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫越發(fā)俏麗。”導(dǎo)語剛說完，門生就爭著開始畫了，他們睜開想象的黨羽，恣意發(fā)揮頭腦創(chuàng)造力，畫呀涂呀，一下子，一只只生動可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發(fā)門生憑據(jù)自己的思緒，還可以創(chuàng)新、厘革顏色，勾畫出越發(fā)秘密莫測的大森林。門生這時積極性又被變更起來，創(chuàng)作的潮水源源不停地涌出來……著末我將畫得好的作品讓門生舉行現(xiàn)場觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習(xí)新使用技能融入繪制俏麗的圖畫中，讓門生在美的熏陶中掌握了技能，讓門生在想象、興趣中作育了創(chuàng)新本事。

二、設(shè)疑是作育門生創(chuàng)新本事的要害

統(tǒng)統(tǒng)新的工具都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)明萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。西席在教學(xué)計劃時要奇妙地設(shè)疑，啟發(fā)門生從疑難中思索管理題目的要領(lǐng)和途徑，要留給門生多一點的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)門生用多種要領(lǐng)管理統(tǒng)一題目。教與學(xué)的互動關(guān)連陳訴每一位信息技能老師：只有善于誘發(fā)門生積極頭腦，才氣更好地讓門生舉行創(chuàng)新性活動。積極頭腦源于對所學(xué)的知識的明確、消化、吸取。西席要憑據(jù)信息技能課的特點珍視引導(dǎo)，處理好解說與實踐的關(guān)連。善于發(fā)明門生使用中的題目實時引導(dǎo)，這樣易于門生克服使用中的單薄要害，并不停領(lǐng)會知識點，從而增強學(xué)習(xí)信心與刻意。在實踐中要勉勵門生提出題目、發(fā)明題目，實現(xiàn)教學(xué)互動效果，啟動門生獨立學(xué)習(xí)，積極思考，讓其創(chuàng)新頭腦不停地開發(fā)。

比喻在教給門生"畫筆"時，在作業(yè)中給他們提出：怎么實現(xiàn)畫立體鏡框的題目。門生們積極思考，效果創(chuàng)造出了不止一種管理要領(lǐng)。若有的門生，美術(shù)觀念較強，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成，而有的聰明但比力喜歡謀利的門生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發(fā)明邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成。這樣西席善于設(shè)置疑問從而更好的為門生創(chuàng)新性思考題目，管理題目埋下了伏筆。

在12月11日我有幸加入了在云南省昆明市舉辦的天下高中信息技能新課程研討會。這三天的學(xué)習(xí)生存，雖然時間短暫，但使我永世不能忘卻。三天中，我明確了關(guān)于課改的許多知識，更緊張的是，我還從中學(xué)會了怎樣闡發(fā)題目，引深題目，把題目團(tuán)結(jié)自身舉措來管理，并可以從一堂又一堂的課中反思自己的不夠，勉勵著自己糾正缺點。總之，我是受益非淺的。

這次研討會的開展圓了我渴望相識信息技能課未來生長的愿望，使我相識了高中信息技能新課程應(yīng)怎么上，怎樣上得更好，這些都使我對課改有了更進(jìn)一步的相識，尤其是在研討會上苗逢春教授的專題陳訴中，聽了他那明確易懂，簡明意賅的語言，更使我茅塞頓開。議決苗教授對五堂課的點評，使我在教學(xué)中又積累了許多履歷。以下就信息技能新課程革新談?wù)劚救说南嘧R。

一、創(chuàng)建新型的教學(xué)情況，構(gòu)建教學(xué)模式。

要舉行教學(xué)革新，變化西席的教誨觀念是要害。舊的教誨觀念即是由西席議決教學(xué)、板書以及教學(xué)媒體的資助，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)給門生大概貫注給門生。老師是整個教學(xué)歷程的主宰，門生則處于被動繼承老師貫注的職位地方。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是自動的施教者，門生是被動的外部刺激繼承者即貫注工具，媒體是資助老師向門生貫注的工具，課本則是貫注的內(nèi)容。要突破曩昔以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和門生自主學(xué)習(xí)的今世教誨觀。在教學(xué)中應(yīng)堅持以人為本和門生自主學(xué)習(xí)、自主參與，使西席由原來的知識教授者變化為門生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、相助者、參與者。圍繞門生的學(xué)習(xí)活動開展教學(xué)，以活動式、探究式、分層教學(xué)為主，珍視教學(xué)的多向互動，讓門生在活動中得到生長。教學(xué)目的的設(shè)置既要珍視門生的團(tuán)體性，又要珍視門生的個體差異和生長潛能。教學(xué)內(nèi)容和活動領(lǐng)域不只范圍于課本之上、課堂之中，還應(yīng)包羅門生的生存內(nèi)容、社會實踐等。另外，還應(yīng)把教學(xué)評價看成是一種緊張的教學(xué)戰(zhàn)略，充實發(fā)掘門生的內(nèi)在潛能。那么，怎樣才氣做到確切地變化教誨觀念呢?

西席在教學(xué)歷程中應(yīng)與門生積極互動、配合生長，要處理好教授知識與作育本事的關(guān)連，看重作育門生的獨立性和自主性，引導(dǎo)門生質(zhì)疑、視察、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)門生在西席引導(dǎo)下自動地、富有本性地學(xué)習(xí)。西席應(yīng)敬重門生的品行，關(guān)注個體差異，饜足差異門生的學(xué)習(xí)須要，建立能引導(dǎo)門生自動參與的教誨情況，引發(fā)門生的學(xué)習(xí)積極性，作育門生掌握和運用知識的態(tài)度和本事，使每個門生都能得到充實的生長。

二、要公正設(shè)置課程內(nèi)容和部署課時。

一、會計技能大賽對推動課程改革的重要性

(一)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)制定具有指導(dǎo)作用

人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生和職業(yè)的需要，其核心是實現(xiàn)統(tǒng)一學(xué)生發(fā)展需求與職業(yè)需求為中心，建立學(xué)生全面發(fā)展。獲得職業(yè)需求信息是與企業(yè)充分的交流密切接觸過程。因為職業(yè)的需要什么樣的人才，最終決定權(quán)屬于企業(yè)。但實際情況不是很理想，學(xué)校與企業(yè)合作中，企業(yè)的反應(yīng)態(tài)度比較冷淡，課程改革屢屢受挫，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)也缺乏職業(yè)性。技能競賽帶來了職業(yè)教育的春風(fēng)，從職業(yè)學(xué)校技能大賽，學(xué)校可以知道當(dāng)代企業(yè)需要怎樣的專業(yè)技術(shù)人員，為職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)技術(shù)人才指明了方向，并在技能競賽中會有更多的機(jī)會接觸企業(yè)，進(jìn)一步深入的市場調(diào)研，針對市場的變化，貼近企業(yè)的需要，努力實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對接，對職業(yè)的需求及其變化有進(jìn)一步認(rèn)識，根據(jù)職業(yè)的需要建立職業(yè)教育課程目標(biāo)，培養(yǎng)更多合格的人才來滿足行業(yè)需求。

(二)以工作過程為導(dǎo)向，選擇教學(xué)內(nèi)容，將知識轉(zhuǎn)化為能力

會計教育應(yīng)根據(jù)會計工作職業(yè)能力和企業(yè)的需求重新設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)崗位需求的綜合能力與教學(xué)內(nèi)容的知識點進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容教授，應(yīng)當(dāng)盡量與會計崗位的實踐操作相結(jié)合。根據(jù)工作內(nèi)容，來制定教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對會計理論知識向會計技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

二、會計技能競賽促進(jìn)會計教學(xué)改革

話題引入

話題引入就是在實際課堂教學(xué)開始之前由教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使其快速進(jìn)入課堂內(nèi)容特定氛圍之中的一種行為。通過課前良好的話題引入，能夠有效地使學(xué)生的探索積極性以及學(xué)習(xí)熱情得到提高，對課文讀寫活動產(chǎn)生強烈的興趣。而教師對學(xué)生實施的主要話題引入方式就是根據(jù)某一話題開展討論或者相關(guān)的讀寫活動等等。比如在對高中英語課程“Gettingajob”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，在實際課程開始之前，教師可以同學(xué)生開展一項“你所知道的工作類型”的游戲，在這個游戲中鼓勵學(xué)生將自己所知道的工作類型向全班同學(xué)進(jìn)行介紹，從而使課堂在一開始就能夠擁有活躍的氣氛。而當(dāng)所有同學(xué)都對自己所知道的工作發(fā)表見解之后，教師則可以向?qū)W生提出：大家已經(jīng)所知道的工作類型有很多，那么如何獲取一個工作，從而自然地將同學(xué)焦點引入到課文的閱讀話題之中呢？

讀前預(yù)測

讀前預(yù)測是一項學(xué)生在對課文實際開始閱讀之前所應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備的一項活動，其主要作用就是使學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼拈喿x任務(wù)以及閱讀目標(biāo)進(jìn)行明確。而教師對學(xué)生開展讀前預(yù)測的有效方式就是通過對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，安排學(xué)生共同對課文中即將講到的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，同時對本次課文有所聯(lián)系的背景知識進(jìn)行準(zhǔn)備，從而使學(xué)生自身可能存在的文化障礙以及語言障礙得以清除。比如在對高中英語課程“Thesecretofsuccess”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)課程閱讀活動正式開展之前，教師可以安排學(xué)生對文章的首位段落以及標(biāo)題快速瀏覽，并向其提問：Whatcanwelearnfromthearticle?以及Whatisthesecretofsuccess？通過這樣的問題形式，則能夠?qū)W(xué)生文章閱讀前的推測能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時為其在對文章正式開展閱讀前做好準(zhǔn)備。

快速閱讀

快速閱讀就是學(xué)生對本堂課程內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程，其包括學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀以及教師同學(xué)生之間共同對文章內(nèi)容相互問答、理解的過程。其主要作用就是通過快速的閱讀使學(xué)生對文章的大體思想有一個掌握，并對文章中的某些具體信息尋找、捕捉，同時根據(jù)文章的上下文語義對文章中存在的生詞開展推測，并對文章作者深層語義進(jìn)行探討。而在讀寫技能整合教學(xué)模式中，其閱讀則通常以對文章的主要內(nèi)容、篇章知識以及寫作技巧進(jìn)行獲取為主要任務(wù)，而教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀的具體情況展開相關(guān)的寫作設(shè)計。比如在對高中英語課程“Helpingpeoplearoundworld”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生設(shè)置問題：“Whatarewaystohelpothers？”并使學(xué)生在閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)注重文章細(xì)節(jié)，把握文章大意。由于上述問題同學(xué)生即將閱讀的文章有著緊密的聯(lián)系，那么就需要學(xué)生在對文章閱讀的過程中對文章重要信息進(jìn)行正確的提取。同時，在學(xué)生閱讀文章的過程中，教師還可以向?qū)W生提供另一篇內(nèi)容相似且結(jié)構(gòu)更為清晰的文章，安排學(xué)生對這篇新文章瀏覽并回答問題：Whichwordsinthispassagecansupportauthor''''spointofview？當(dāng)學(xué)生找到關(guān)鍵詞之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對文章的篇章結(jié)構(gòu)展開討論。同時，教師還可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，帶動學(xué)生共同朗讀課文，并在這個過程中將文章的重要詞組、語法向?qū)W生展開講解，從而為學(xué)生后續(xù)的討論環(huán)節(jié)以及寫作環(huán)節(jié)做好知識儲備。

一、從思維科學(xué)入手，從職業(yè)規(guī)劃做起，講述人才與成功的不同類型，提升學(xué)生的自我認(rèn)知

隨著學(xué)習(xí)的深入，慢慢發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生漸入佳境，他們似乎本來心靈手巧。這時我從思維的類型突破他們一直以來的自卑感。多少年來，人們在學(xué)習(xí)中、工作中，無論是機(jī)械記憶還是理解記憶，大多數(shù)情況靠左半腦負(fù)責(zé)；右半腦或閑著，或只起被動輔助和襯托作用。人的左右半腦是不平衡發(fā)展的，統(tǒng)計顯示，絕大多數(shù)人是左腦發(fā)達(dá)（其中大約一半的人比較均衡）。而左右腦發(fā)育的程度不同，隱含了很多特質(zhì)和天賦的秘密。早在1956年，教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)校的測試題95%以上是在考學(xué)生的記憶。于是他提出了一個新的學(xué)問分類法，即影響了兩代美國人的“布魯姆學(xué)問分類法”。該分類法把高技能學(xué)問分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評估幾個類別。右腦是創(chuàng)造腦，在今天更加重要，而動手能力強則是右腦的優(yōu)勢。也就是說，我們很多同學(xué)曾經(jīng)學(xué)得不好，是思維類型與考試不匹配，而不是不聰明，更不是沒用。講職業(yè)規(guī)劃，要他們堅持、堅守，要有扎根意識，要等到開花結(jié)果。要想成為一名高級技工，也許不需要專業(yè)高深的理論知識，但最基層的摸爬滾打是必須的，少則三五年，多則十幾年。熟能生巧，經(jīng)驗出真知。同時技術(shù)性強，工作專注率高，有較強的質(zhì)量意識和責(zé)任觀念，不需要被監(jiān)督也能很好地完成工作。

二、講發(fā)展大勢，以面向未來的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生成才

魯迅說：面子是中國人的精神綱領(lǐng)。在中國當(dāng)前，確實存在著坐機(jī)關(guān)的優(yōu)越感及優(yōu)越性，存在著藍(lán)領(lǐng)社會地位低下、待遇不穩(wěn)定的狀況，但是，這個情況已經(jīng)開始改變了。最近，經(jīng)濟(jì)學(xué)家龍永圖在一次公開論壇上建議，國家應(yīng)該加快實施讓技工富起來的“藍(lán)領(lǐng)戰(zhàn)略”，以應(yīng)對世界性新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新工藝的變革，在加快“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)換之中，造就以技工為主體的中產(chǎn)階層。從歐美國家的歷史來看，在完成初級工業(yè)化后，經(jīng)濟(jì)富裕效應(yīng)在制造了一大批企業(yè)精英后，由于企業(yè)對技工需求的不可替代性，企業(yè)必須拿出剩余價值的一部分與技工人才分享，這種溢出效率造成了財富分配開始向產(chǎn)業(yè)工人中具有高技能的技術(shù)工人等群體擴(kuò)散。由于產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量龐大，他們收入的增加和社會地位的改善，使歐美社會的中產(chǎn)階級化具有了規(guī)模意義，也是歐美國家能夠形成“橄欖型社會”中產(chǎn)階層占大頭的主要原因。今天，中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展開始步入造就以中產(chǎn)階級為主體的富裕型社會新階段。由于市場這只“無形之手”的有機(jī)調(diào)動，技工、高級技工成了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的“香餑餑”。隨著稀缺性的逐步增加，社會對藍(lán)領(lǐng)階層的認(rèn)知度越來越高。江蘇昆山28萬元年薪難以聘請到高級電焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合適的數(shù)控機(jī)床操作工；河北唐山月薪5000元招高級電焊工卻無人應(yīng)聘。據(jù)統(tǒng)計，目前我國高級技工僅占工人總數(shù)的5%左右，與發(fā)達(dá)國家高級技工40%的比例相差甚遠(yuǎn)，高級技工的缺口達(dá)數(shù)十萬人。沈陽鼓風(fēng)機(jī)廠的徐強和楊占華，就是最具有代表性的兩個享受國務(wù)院專家待遇的典型。這一系列的市場信號表明了我國在下一步發(fā)展過程中，高技能、高技術(shù)人才和操作性人才將成為社會長期的寵兒。一個合理的分析總是會打動學(xué)生的內(nèi)心，一份美好的期待總是可以調(diào)動學(xué)生的積極性，基于學(xué)生的實際，只有這樣才可以啟動學(xué)生內(nèi)在的動力，這是我一直堅持做的，也是一直有所收益的。

作者：王俊杰單位：呼和浩特市機(jī)械工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、藝體課程的特點與文化課程的相通之處

1．就藝體課程開設(shè)形式來看，藝體課程在學(xué)校整體教學(xué)中屬于一個小分枝。開設(shè)時間短，一般一周一節(jié)課，體育課程略多一周三節(jié)課。藝體課程作為學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展課程，沒有統(tǒng)一考試，不與學(xué)生升學(xué)掛鉤，教與學(xué)壓力都較小。

2．就課程內(nèi)容來看，藝體課程內(nèi)容在思維方式、形式方面有著不同于文化課程的特點：文化課程側(cè)重于腦力運動，藝體課程側(cè)重于腦力與人體協(xié)作運動，以及圖形的塑造運動；文化課程傾向于邏輯性的思維方式。藝體課程傾向于形象性的思維方式；文化課程對人的天賦沒有什么要求，藝體課程對人的天賦有一定要求。比如人的樂感，人的肢體特征，協(xié)調(diào)能力等。

3．藝體課程與文化課程的相通之處文化課程與藝術(shù)課程中，同樣需要學(xué)生具有較強的觀察、分析、記憶能力，需要良好的左右腦協(xié)調(diào)統(tǒng)合這些共通能力。藝體課程主要通過肢體均衡而協(xié)調(diào)目的性的運動，促進(jìn)大腦中的左右腦區(qū)的神經(jīng)平衡，加強大腦統(tǒng)合能力，從而促進(jìn)共通能力。這些能力又將對文化課程學(xué)習(xí)有著很大幫助。另文化課程與藝術(shù)課程邏輯性思維與形象性思維雖然各有傾向，但其實在高層次領(lǐng)域中，文化與藝體的邏輯性思維與形象思維都是兼具的。優(yōu)秀的藝術(shù)作品其中理性思維也非常深刻，高深的科學(xué)知識中也不乏有形象性特點。由此可見，藝體課程與文化課程存在著共通性，只是特點與方式不同。因此可以使二者之間形成互補互進(jìn)的關(guān)系。

二、目前的藝體課程開設(shè)現(xiàn)狀

目前普遍的大中小學(xué)藝體教育傾向于思想情感、審美教育，與體力、紀(jì)律約束教育。對于技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，因為條件不足，難度大等原因，教育程度很低。課程中技能內(nèi)容少，學(xué)生參與性低，課程的最重要的增強學(xué)生協(xié)調(diào)能力，啟發(fā)心智能力作用有能得到發(fā)揮。音樂課音樂賞析，作品介紹，唱唱歌。舞蹈課大多數(shù)學(xué)校都沒有開設(shè)。體育課只注重體能訓(xùn)練等等。學(xué)生藝體技技能水平發(fā)展低，協(xié)調(diào)能力差。

1以技能大賽為契機(jī)，促進(jìn)會計教學(xué)改革

中職會計教學(xué)存在的多種問題，使中職會計教學(xué)得不到很好的發(fā)展，而會計技能大賽為會計教學(xué)的改革指明了方向。職業(yè)學(xué)校的老師要以技能大賽為風(fēng)向標(biāo)，切實加強會計教學(xué)改革，真正做到以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，推進(jìn)中職會計教學(xué)改革。

1.1以技能大賽為導(dǎo)向，創(chuàng)建靈活的教學(xué)模式技能大賽的內(nèi)容和主題主要體現(xiàn)了社會會計崗位對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)技能大賽的主題和內(nèi)容，改革以往死板的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以真實的工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，分解工作任務(wù)，建立多個學(xué)習(xí)小組，充分利用多樣化教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，使課堂教學(xué)具有較高的可理解性和可操作性，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的參與意識，又能達(dá)到理論和實踐相結(jié)合的目的。這就對教師提出了更高的要求，不僅要有豐富的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗以及熟練的專業(yè)操作技能，有利于教師整體素質(zhì)的提高。

1.2建立激勵機(jī)制，提高教師整體水平經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。會計屬于應(yīng)用型學(xué)科，必須要學(xué)以致用。這就要求要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)改革，必須加強“雙師型”教師的水平，而不能使“雙師型”教師流于形式。會計也是一門發(fā)展很快的學(xué)科，稅法制度、會計法規(guī)都會不斷在變化，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理也會有些變化，這就要求老師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷更新自己的會計知識。同時，要想在學(xué)校保留“雙師型”教師，必須要引入競爭機(jī)制。這些教師除了日常教學(xué)，還要有大量的實踐投入到知識更新中，有些還擔(dān)負(fù)技能大賽的任務(wù)，壓力之大，難以想象。這就要求學(xué)校要給這些教師較高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，學(xué)校可以經(jīng)常請一些會計專業(yè)機(jī)構(gòu)的高級會計人員到學(xué)校開講座，不僅可以讓學(xué)生了解到最前沿的會計訊息，也可以使校內(nèi)教師和高級會計人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。

1.3完善實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，加強實踐教學(xué)要想進(jìn)行好的會計實踐教學(xué)，除了才軟件上提高，還要完善實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)。會計技能大賽是在仿真財務(wù)、會計、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等環(huán)境中進(jìn)行的，，那么學(xué)校的實踐教學(xué)建設(shè)可以以技能大賽為進(jìn)行建設(shè)。學(xué)校可以和技能大賽的設(shè)備、軟件供應(yīng)商合作，創(chuàng)建接近大賽和企業(yè)實際的實訓(xùn)實驗室。按照會計的不同流程創(chuàng)立不同功能的實驗室，采用企業(yè)真實案例，讓學(xué)生真賬真做，讓學(xué)生在仿真的會計環(huán)境中熟悉會計的不同崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容，使學(xué)生的理論知識通過實踐得到強化。同時，在會計課程設(shè)置上采用日常實訓(xùn)和專項實訓(xùn)相結(jié)合的方法。技能大賽對操作能力有較高的要求，因此訓(xùn)練方式相當(dāng)重要。電算化軟件在日常上課時可按照模塊分步練習(xí)，點鈔需要在平時強化不同方法的訓(xùn)練，數(shù)字錄入需要強化指法的練習(xí)。基本方法掌握后，就需要強化練習(xí)，不僅要求準(zhǔn)確度，更要求熟練度。

2結(jié)語

一、英語教育學(xué)生教學(xué)技能不足

（一）書寫不過關(guān)。90年代的大學(xué)生，身處信息化時代，使用手機(jī)電腦等電子信息設(shè)備比較多，許多學(xué)生不重視書寫，黑板字和鋼筆字荒于練習(xí)。黑板字粉筆運用不當(dāng)，字跡不清楚，字寫的歪歪扭扭，行距上上下下，一點不美觀。寫的鋼筆密密麻麻一大篇，字跡潦草，看起來“像蟹爬”，這樣的字學(xué)生看不懂，家長也很難辨認(rèn)，將來怎樣搞好課堂教學(xué)？書寫是一個不容小覷的問題，英語教育學(xué)生要求漢字和英語書寫都要練習(xí)，千萬不能認(rèn)為從事英語教學(xué)，漢子書寫就不用練習(xí)了。其實，漢語和英語書寫可以相得益彰，漢子寫得好，就會把書寫技巧運用外語書寫中。

（二）語言表達(dá)不過硬。語言表達(dá)有口頭語言和書面語言。外語專業(yè)的學(xué)生，通過幾年的專業(yè)訓(xùn)練，口語水平怎么樣，一開口就應(yīng)該聽出是專業(yè)的水平。可是，有的學(xué)生朗讀英語文章很不流利，音調(diào)把握不準(zhǔn)，節(jié)奏感不強，語速控制不當(dāng)，感情色彩不豐富，甚至吐字渾濁不清。在進(jìn)行教學(xué)實踐中，不能利用好英語口語組織教學(xué)，或者語言非常生硬，這樣的口語水平怎能教好學(xué)生。在書面表達(dá)方面，有些學(xué)生還只能寫些初中水平的簡單句子，要表達(dá)一個觀念，沒有適合的詞和句子，或句子之間聯(lián)系不緊密。

（三）教學(xué)技巧應(yīng)用不靈活。授課要取得好的教學(xué)效果，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能取得滿意的教學(xué)效果。在開展實踐教學(xué)時，英語教育學(xué)生不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用單一的導(dǎo)入方式，或者沒有進(jìn)行導(dǎo)入就直接進(jìn)入新課內(nèi)容，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。在教授新課時，方法單一，授課方式單調(diào)，一般就是朗讀、練習(xí)加講解，。沒有熟練掌握各種教學(xué)方法，教學(xué)中就只能按固定呆板的方法，學(xué)生聽多了索然無味，課堂氣氛低迷。有些學(xué)生組織教學(xué)時，只會按步就班地照教案進(jìn)行，不善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，面對課堂突然發(fā)生的問題，缺乏應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智。

（四）備課說課基本功不扎實。有些師范類學(xué)生在實習(xí)前，要進(jìn)行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環(huán)節(jié)。當(dāng)提到教師應(yīng)聘時要進(jìn)行說課時，有些學(xué)生還以為說課就跟上課差不多，這樣的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，如何能適應(yīng)工作的需要？平時就缺少備課和說課技能訓(xùn)練，備課時就會無從下手，找不到重點、難點。備課訓(xùn)練中一些同學(xué)不動腦筋，依賴于網(wǎng)絡(luò)教案、教參，照搬他人的優(yōu)秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運用起來不得要領(lǐng)。

（五）課件、圖片制作不熟。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教學(xué)必須借助各種教學(xué)手段來提高教學(xué)效果，其中多媒體課件制作技術(shù)是教師必備的基本功。目前師范類學(xué)生都開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)課程，里面有多媒體課件制作內(nèi)容。但有的學(xué)生沒有充分引起重視，或教師組織學(xué)生實踐操作機(jī)會少的原因，許多學(xué)生制作課件的基本技術(shù)沒有掌握，對于應(yīng)用一些動畫技巧，制作漂亮的課件根本沒有嘗試過。雖然也開設(shè)了美術(shù)課，但基本上沒有真正學(xué)到為教學(xué)服務(wù)的真本領(lǐng)。其實從應(yīng)用角度來說，課堂中應(yīng)用最多的是簡筆畫，所以在美術(shù)課中要加大對簡筆畫的訓(xùn)練力度。

一、職業(yè)技能大賽可以提升教師的實踐能力

教師在教學(xué)工作中的重要地位不言而喻，只有具備一線實踐經(jīng)驗、技能資格和能力的教師，在充滿活力的職業(yè)院校的工業(yè)環(huán)境中才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。近些年來，各個職業(yè)院校為了全面的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，不惜通過花重金讓優(yōu)秀教師出國深造、聘用企業(yè)工程師、進(jìn)入企業(yè)鍛煉等方式，意圖通過諸如此類的方式讓教師的整體水平得到提高，但這種方式講究的是短期內(nèi)的效果，不能獲得很大的成效，而且企業(yè)的有些工作是非常機(jī)密的，不可能讓實習(xí)教師全權(quán)參與進(jìn)去，這就影響了教師對實踐技能的掌握和吸收。而職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)，為教師的培訓(xùn)和教育提供了更多廣闊的契機(jī)，職業(yè)技能大賽是依據(jù)國家的技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)生產(chǎn)和工作實際所開展的以突出解決實際問題能力和操作技能為重要出發(fā)點的、有組織的群體性活動，全國職業(yè)院校的技能大賽每年都會舉行，職業(yè)技能大賽所涉及的內(nèi)容涵蓋了教學(xué)工作中的方方面面。在大賽開始之前，教師如果想?yún)⒓樱瑫罅康拈喿x相關(guān)書籍和資料，進(jìn)行必要性的拓展訓(xùn)練，從而在更大范圍和平臺上提升自我的見識與視野，若在比賽中獲取良好的成績，學(xué)校給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，在這種激勵性的氛圍下，會激發(fā)教師對提升自我素養(yǎng)以及參加比賽的主動積極性和熱情，久而久之，自然形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅對于教師的綜合素質(zhì)的提升有著良好的促進(jìn)作用，逐步提升教師的工業(yè)實踐能力以及職業(yè)技能水平，而且潛移默化中也能夠影響和帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的早日實現(xiàn)。

二、職業(yè)技能大賽推動了校企合作力度的加強

校企合作是構(gòu)建合理的實訓(xùn)基地、改革教學(xué)模式、豐富人才培養(yǎng)方法等的重要方式和媒介，在職業(yè)大賽的影響下，學(xué)校和企業(yè)之間有了更多的溝通和交流，合作的力度也得到了進(jìn)一步的加大。具體一點來講，首先，職業(yè)技能大賽需要企業(yè)的參與和支持，比賽的操作更是需要吸納各個行業(yè)的操作規(guī)范、最新工藝要求以及創(chuàng)新思維等，這為參賽的職校提供了良好的教學(xué)參考，在本著企業(yè)的需要以及市場發(fā)展對人才發(fā)展要求的原則下，更好地開展相關(guān)教學(xué)改革工作，在借鑒企業(yè)優(yōu)秀管理經(jīng)驗的狀態(tài)下加深了對企業(yè)的了解。其次，在參加職業(yè)技能大賽的集訓(xùn)進(jìn)程中，職業(yè)院校相關(guān)負(fù)責(zé)人為了獲得理想中的比賽成績，勢必會走入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與行業(yè)企業(yè)專家座談、聆聽企業(yè)專家的指導(dǎo)，不僅為在大賽中獲得良好的名詞埋好伏筆，而且為職校的專業(yè)教學(xué)的開展與課程的設(shè)置等提供了必要的專業(yè)性資料;再次，一些知名的社會企業(yè)也越來越關(guān)注職業(yè)技能大賽的發(fā)展動態(tài)和走向，因為通過職業(yè)技能大賽，他們不僅可以有效的宣傳企業(yè)的文化和形象，而且可以在比賽中發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。因此，他們紛紛要求對技能大賽提供贊助，在此進(jìn)程中提升企業(yè)的知名度，也在此進(jìn)程中拉近了職校與企業(yè)之間的距離，在互惠雙贏的局面中為社會的發(fā)展培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)人才。

三、職業(yè)技能大賽推動了職校課程改革

職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)和舉辦，引領(lǐng)著職業(yè)教育教學(xué)課程的改革，讓職業(yè)教學(xué)課程更具時代化和適應(yīng)性特色。一是在課程目標(biāo)的設(shè)置方面提供了導(dǎo)向性的作用，“職業(yè)需求”的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)的獲得所靠的不僅僅是雜志或者書籍，它需要與企業(yè)進(jìn)行密切的交流與溝通，職業(yè)技能大賽的舉辦，就讓職業(yè)院校有更多的機(jī)會與企業(yè)進(jìn)行接觸，有利于促使職業(yè)院校在貼近企業(yè)需求的前提下更加深入的瞄準(zhǔn)市場的變化，及時調(diào)整課程目標(biāo)。二是有利于促使職業(yè)院校選擇更適量、更實用的課程內(nèi)容，在參加技能大賽的準(zhǔn)備階段和參賽階段，職業(yè)院校都可以對未來職業(yè)的發(fā)展走向有更多的了解，從而不斷地改革與完善課程教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)策略，從而引導(dǎo)職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)和教學(xué)工作朝著更科學(xué)的方向邁進(jìn)。三是有利于促進(jìn)新課程的實施，要想全方位的提升職校學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要注重不斷地根據(jù)時勢變化的要求增加或者減少課程教學(xué)內(nèi)容，適度的探索新課程，以滿足教學(xué)任務(wù)的要求。職業(yè)院校可以嘗試著將每年的職業(yè)技能大賽列入到學(xué)校的教學(xué)計劃，讓學(xué)生和教師接觸到更多的新技能、新知識和新設(shè)備，拓寬課程教學(xué)的方式和內(nèi)容，為比賽的參與做好扎實的準(zhǔn)備，可謂“一箭雙雕”的舉動。還有，職校課程改革若得到了推動并且獲得良好的成效，將有利于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，從而在擴(kuò)大學(xué)生知名度的情況下提高了招生的數(shù)量和質(zhì)量，也為社會的進(jìn)步作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

目前，中學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱評審分為三級，即中學(xué)二級、中學(xué)一級、中學(xué)高級。以本科畢業(yè)的中學(xué)教師為例，一般來說，他們?nèi)谓桃荒旰罂啥墳橹袑W(xué)二級，定為二級四年后可評中學(xué)一級，評為一級五年后可評中學(xué)高級。中學(xué)高級為中學(xué)教師職稱的最高級別。成為特級教師，當(dāng)然可以成為高級教師奮斗的一個重要目標(biāo)，但由于特級教師的名額實在太少，幾年才評一次每個地市沒幾個人能評上，又只是一個光榮稱號，因此，對廣大高級教師來講，成為特級教師是可望而不可即的事，許多比較優(yōu)秀的中學(xué)教師只能在中學(xué)高級教師職稱上止步。筆者認(rèn)為，通過對中學(xué)高級教師進(jìn)行分級，能在一定程度上消除或者緩解他們普遍存在的職業(yè)倦怠問題，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展；同時，也能從職稱上對不同水平的高級教師作出合理的區(qū)分。

一、中學(xué)高級教師不分級，易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠

不少中學(xué)高級教師自認(rèn)為自己職稱已到頭，正所謂“船到碼頭車到站”，沒有多少發(fā)展空間了。一般的中學(xué)教師二十二三歲畢業(yè)，快的三十二三歲就能評上中學(xué)高級教師，遲的四十歲左右也能評上中學(xué)高級教師。由于沒有更高的追求目標(biāo)，所以不少本來可以更優(yōu)秀的中年教師漸漸出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。有的中學(xué)高級教師連備課筆記、聽課筆記都不寫；有的幾乎不參加校內(nèi)外的教研活動，對教學(xué)設(shè)計、論文、優(yōu)質(zhì)課的評選等看都不看。比如：

現(xiàn)在，在各種論文評比中已經(jīng)出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：參評的教師幾乎都是“小年輕”，40歲以上的教師提交論文的很少。

二、中學(xué)高級教師的水平差異懸殊

以安徽省為例，除具備基本條件外，教師要評中學(xué)高級的“硬條件”主要有兩項：（1）任現(xiàn)職以來的教育教學(xué)工作成績，符合下列條件之一（共有9項條件，下面僅簡單列舉3項條件）：①被評為縣級以上優(yōu)秀教師或被評為市級以上“教壇新星”。②在學(xué)生初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試、高中學(xué)業(yè)水平考試（或會考）中，所任班級學(xué)科平均成績（等級）、合格率名列同層次學(xué)校的前1/4。