導(dǎo)語：加強和改進大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的一項系統(tǒng)工程。針對當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，剖析了大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃的原因，并針對如何加強和改進學(xué)風(fēng)建設(shè)給出了建議。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)校大環(huán)境的推動，需要高校、教師、學(xué)生、家長高度重視；需要學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺的搭建與推進；需要嚴明紀律的有效保障。各因素協(xié)調(diào)配合，共同努力，才能實現(xiàn)高校良好、健康、向上的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，進而實現(xiàn)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；大學(xué)生；學(xué)涯規(guī)劃；學(xué)風(fēng)監(jiān)控

推動學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校改革與發(fā)展永恒的主題，是高校實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的重要保障。學(xué)風(fēng)是大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)[1]，是其世界觀、人生觀、價值觀的體現(xiàn)，具體反映在其學(xué)習(xí)、活動、人際交往等過程中。良好的學(xué)風(fēng)一旦形成，就會產(chǎn)生“潤物細無聲”的巨大力量，激勵學(xué)生“想學(xué)”、“勤學(xué)”、“善學(xué)”、“樂學(xué)”的熱情。加強和改進大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)對于深化高等教育改革、促進高校自身發(fā)展和提高、實現(xiàn)大學(xué)生健康成長具有重要意義。

一、當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)風(fēng)問題

當(dāng)前，高校學(xué)風(fēng)總體是好的。大部分學(xué)生能夠勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。但當(dāng)前高等教育“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)換導(dǎo)致入學(xué)門檻降低，以及日趨復(fù)雜的外部環(huán)境給高校帶來的影響和沖擊，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)形勢嚴峻并具有一定的代表性和普遍性[2]：遲到、曠課嚴重，課堂上玩手機、睡覺；宿舍里上網(wǎng)、玩游戲、追劇；考試作弊屢禁不止等等。總結(jié)來說，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在以下三個方面的困境：

1.學(xué)習(xí)目標缺失，危機意識缺乏

學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)目標明確，就是考取大學(xué)，而進入大學(xué)后則認為奮斗目標已經(jīng)實現(xiàn)，不能及時樹立新目標，或者說家長及中學(xué)教師給予了“大學(xué)很輕松，玩著就能過”的錯誤理念。理想的缺位、認識的片面直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標缺失，且認為畢業(yè)尚遠，寒窗苦讀十二載，現(xiàn)在要充分享受大學(xué)的美好時光，享受人生，從而缺乏競爭意識與危機意識。

2.專業(yè)興趣不足、學(xué)習(xí)熱情不高

學(xué)生不能適應(yīng)“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)”到“專業(yè)學(xué)習(xí)”的過渡，且中學(xué)階段的學(xué)生對專業(yè)知之甚少，很多學(xué)生的專業(yè)是家長或老師代其選擇，或者因為成績的限制，調(diào)劑為非志愿專業(yè)。因?qū)I(yè)興趣缺乏，逐漸對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至演變?yōu)榕懦夂吞颖艿男睦恚霈F(xiàn)過度上網(wǎng)、游戲、追劇等行為，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)熱情不高。

3.學(xué)習(xí)方法改變滯后、學(xué)習(xí)紀律不嚴

大學(xué)教育注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師上課只是起到引領(lǐng)、提示的作用，且課時短、容量大，學(xué)生不能適應(yīng)從高中灌輸式的被動學(xué)習(xí)到大學(xué)探索式的主動求知的轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出“跟不上進度”、“一拖再拖”的現(xiàn)象。大學(xué)里注重自我管理、自我教育、自我服務(wù)的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生在脫離了高中階段學(xué)校和家長的嚴格管束之后，自我管理、自我約束意識不足，出現(xiàn)了自由散漫、紀律松散的現(xiàn)象。

二、造成高校學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的原因

1.缺乏理想信念，學(xué)習(xí)動機模糊

荀子言“志不強智不達”。部分大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，不知道自己“為什么學(xué)”、“為誰學(xué)”，沒有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的信念做支撐，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏責(zé)任意識，缺乏學(xué)習(xí)原動力。

2.諸多客觀因素阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)順利開展

首先，社會上的“讀書無用論”、“拜金主義”、“享樂主義”、“讀書不如有個好父親”等歪風(fēng)邪氣，甚至有家長或者中學(xué)老師“大學(xué)學(xué)習(xí)很輕松”的錯誤理念灌輸，以及大學(xué)高年級學(xué)長對“60分萬歲”的推崇，在一定程度上扭曲了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負面影響；其次，擴招形勢下學(xué)生人數(shù)增多，而相應(yīng)的教學(xué)資源有限，增加了學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度；再者，傳統(tǒng)授課方式存在弊端，部分教師理論素養(yǎng)、教學(xué)水平一般，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分教師受學(xué)生教學(xué)評價的制約，為得高分出現(xiàn)“媚學(xué)生”、“不敢管學(xué)生”的現(xiàn)象[3]，嚴重影響學(xué)風(fēng)建設(shè)；最后，科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得手機、電腦成為大學(xué)生的必備品，而這些電子產(chǎn)品功能的擴展豐富了大學(xué)生的生活，也極大干擾了大學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、加強和改進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑

學(xué)風(fēng)的形成受到內(nèi)外多種因素的影響，而要加強和改進學(xué)風(fēng)建設(shè)實現(xiàn)良性發(fā)展，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，促其“想學(xué)”；需要老師的引導(dǎo)、平臺的推動，使其“善學(xué)”；需要管理與監(jiān)控等教育手段的運用，保其“勤學(xué)”；需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“樂學(xué)”。

1.加強理想信念教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力

對大學(xué)生加強理想信念教育是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本所在。志當(dāng)存高遠，用“國家興亡、匹夫有責(zé)”的責(zé)任感來激勵學(xué)生，用中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”來感召學(xué)生，用社會主義核心價值觀來引領(lǐng)學(xué)生，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來滋養(yǎng)學(xué)生，從而增強其社會責(zé)任感和歷史使命感，并內(nèi)化為一種向上的精神動力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，有效抵制社會不良理念的侵蝕，做到“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，形成正確對待學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)，提高自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)的一種態(tài)度和方法[4]。盡快適應(yīng)中學(xué)到大學(xué)的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，提高綜合素質(zhì)，成就輝煌人生。

2.整合學(xué)校學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造安定學(xué)習(xí)環(huán)境

近年來高校擴招導(dǎo)致高校學(xué)習(xí)資源緊張、學(xué)習(xí)場所緊缺，尤其是臨近期終考試時。另外供考研同學(xué)學(xué)習(xí)用的教室太少，甚至出現(xiàn)“一座難求”、“花錢買座”、“早6點出門排隊占座”的情況，且自習(xí)場所不時有人打手機、聊天，打擾了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。建議高校加大資金投入,加強學(xué)習(xí)生活環(huán)境的硬件建設(shè)，多設(shè)置自習(xí)場所，為學(xué)生創(chuàng)造安定、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為良好學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力的物質(zhì)、硬件保障。

3.重視教師主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師引領(lǐng)作用

“學(xué)高為師，身正為范”，科學(xué)、嚴謹?shù)慕田L(fēng)可以帶動學(xué)風(fēng)、促進學(xué)風(fēng)的發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生“從游式”的潛移默化、潤物無聲的影響[5]。教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，需要加強自身修養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)水平，做到有德、有才、有愛、有嚴。有高尚的師德，學(xué)生才樂于追隨；有精湛的業(yè)務(wù)能力、高超的教學(xué)才能，學(xué)生才能受到點撥與啟迪；熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護學(xué)生，學(xué)生才愿意親近；有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，嚴格的治學(xué)要求，學(xué)生才會敬畏，不敢懈怠，從而實現(xiàn)春風(fēng)化雨的教化。同時，作為教師應(yīng)堅持原則，堅持底線，勇于負責(zé)，針對課堂出勤率低、學(xué)習(xí)氛圍差和上課違紀等紀律問題要敢于亮劍，從而充分發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4.立足學(xué)涯規(guī)劃，發(fā)揮輔導(dǎo)員督導(dǎo)作用

作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中有著舉足輕重的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀為根本，立足于學(xué)生的學(xué)涯發(fā)展，以思想教育為切入點，針對大學(xué)各階段的特點，以學(xué)風(fēng)建設(shè)活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃并督促落實。大一引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立正確的理想信念，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須輔之以必要的管理（如大一強制規(guī)定上好晚自習(xí)等措施），做好過渡引導(dǎo)，不可放手太快、太急；大二要求學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合能力，可以英語四級為抓手，培養(yǎng)學(xué)生樹立目標、熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的理念；大三加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)技能，鼓勵創(chuàng)新教育，并以考研為著力點，培養(yǎng)學(xué)生自己做出人生抉擇的能力，礪煉其堅定的學(xué)習(xí)意志，統(tǒng)籌安排學(xué)業(yè)的能力，并通過其緊張有序的學(xué)習(xí)生活，感染周圍學(xué)生，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)；大四以就業(yè)為導(dǎo)向，突出就業(yè)擇業(yè)教育，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，助力自我突破，并以自身經(jīng)歷引領(lǐng)帶動學(xué)弟學(xué)妹。從而有效發(fā)揮大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，最終形成良好學(xué)風(fēng)、良性循環(huán)。

5.搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要多個平臺共同推進，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)深入開展，助力學(xué)生歷練成長。如：舉辦學(xué)術(shù)報告和講座，豐富校園文化生活，傳遞學(xué)科最新前沿信息，拓寬專業(yè)視野，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；注重朋輩輔導(dǎo)，樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典范，將某一方面領(lǐng)先的學(xué)生引到臺前，將其經(jīng)驗推廣到同學(xué)當(dāng)中，營造你追我趕、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高；建立專業(yè)實習(xí)基地，開展專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，將理論與實踐緊密聯(lián)系，深化第一課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)建社會實踐基地，通過三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)、社會調(diào)查等社會實踐活動，服務(wù)社會，從而提升學(xué)生社會實踐能力；建立就業(yè)實踐基地，提升學(xué)生就業(yè)能力，積累工作經(jīng)驗；積極開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，拓展第二課堂教育，邀請專業(yè)教師進行啟發(fā)式指導(dǎo)，學(xué)生通過查閱資料、相互探討、動腦筋想辦法來改進方法、節(jié)約成本、提高性能等，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力，并增強對專業(yè)的認同感和歸屬感。

6.嚴明學(xué)風(fēng)紀律要求，建立學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系

要保障學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴明學(xué)習(xí)紀律要求并建立健全的學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系勢在必行。要讓學(xué)生熟知學(xué)生管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、違紀處分、學(xué)業(yè)警示等相關(guān)規(guī)章制度，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“有所為有所不為”。尤其加強考風(fēng)考紀教育，將考試違紀導(dǎo)致的后果讓學(xué)生理解吃透，以考風(fēng)監(jiān)督學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生不能有僥幸心理，功夫要下在平時。當(dāng)學(xué)生所學(xué)達不到培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分時，嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)警示、退學(xué)警示制度。建議大學(xué)推行淘汰制度，不做“溫水煮青蛙”，嚴進嚴出，保證培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)學(xué)習(xí)不及格情況達到一定程度時，堅決勸退，從而使學(xué)生形成危機意識，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)不掉隊。學(xué)風(fēng)建設(shè)有效推進還需要建立完善的監(jiān)控體系。“自管”與“他管”完美結(jié)合，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)持續(xù)進行。要加強任課老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，加強監(jiān)考老師對考試過程的監(jiān)控，加強學(xué)生干部、學(xué)生黨員對學(xué)生日常行為的監(jiān)督（如上課考勤、是否存在沉溺網(wǎng)絡(luò)、沉迷游戲等行為），特別通過學(xué)生自律會組織對學(xué)習(xí)行為常規(guī)化的檢查，強化學(xué)習(xí)紀律，并將其制度化，實現(xiàn)“罰有所依”，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)。

7.重點幫扶問題學(xué)生，進行針對性指導(dǎo)

針對不同群體的學(xué)生特點，確定重點幫扶對象，提高此類學(xué)生指導(dǎo)的針對性和實效性，從而全面推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。關(guān)注學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生，通過理想信念教育，掌握他們的思想動態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，督促他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，組織高年級或同年級學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生予以“一對一”、“結(jié)對子”輔導(dǎo)，幫其樹立信心，勇于挑戰(zhàn)；關(guān)注心理出現(xiàn)不適的學(xué)生，通過心理疏導(dǎo)，釋放其壓力，并以健康輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中；關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，關(guān)心他們生活，激勵他們成長，通過資助政策解決他們的實際生活困難，使他們無后顧之憂；對于專業(yè)學(xué)習(xí)特別困難或無法建立專業(yè)興趣的同學(xué)，建議通過休學(xué)、留級、退學(xué)或調(diào)整專業(yè)來調(diào)整認知。

8.結(jié)合家庭教育，發(fā)揮家長作用

家長的親切關(guān)懷是大學(xué)生成長不可或缺的因素。雖然大學(xué)生普遍遠離家鄉(xiāng)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，距離已不成為限制，可以通過很多方式讓家長隨時了解孩子在大學(xué)的表現(xiàn)，強化家庭在學(xué)生成長中的作用。學(xué)校要與家長建立聯(lián)系溝通制度，可采取建立家長微信群、QQ群等快捷方便的方式實現(xiàn)信息溝通，還可以通過“給家長的一封信”、新生家長會等方式，讓家長能夠建立大學(xué)教育認知，并給予孩子有針對性的指導(dǎo)。對于思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)興趣不高、沉迷游戲、出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或心理問題的學(xué)生要及時與家長取得聯(lián)系，將學(xué)生在校情況進行反饋，并征求家長意見，找出合理的教育方案，從而做到點面結(jié)合，學(xué)校教育和家庭教育有機結(jié)合，共同做好學(xué)生教育管理工作。作為家長也要加強與孩子的交流，關(guān)心孩子成長，增強孩子的學(xué)習(xí)信心并教會學(xué)生感恩，從而珍惜來之不易大學(xué)就讀的機會。“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光與空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長[6]。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項常抓不懈的基礎(chǔ)性工作，是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校大環(huán)境的推動，需要科學(xué)合理的教學(xué)安排，需要高校、教師、學(xué)生、家長高度重視，協(xié)調(diào)配合，共同努力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)成長“營造好氣候”，“創(chuàng)造好生態(tài)”，最終“守得云開見月明”，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，促進校園良好學(xué)風(fēng)的形成，從而促進我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

作者:李娜 范勇 郝軍 單位:濟南大學(xué)

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