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摘要：工程訓練中心應當以創新型人才為導向，利用學科交叉優勢，加強實踐平臺、實踐教學體系和師資隊伍建設，培養創新創業人才。

關鍵詞：工程訓練中心；實踐；創新創業

創新是一個國家興旺發達和民族進步的不竭動力。創新型國家建設的關鍵因素是創新型人才，而我國的工程技術人員數量雖然位居世界第一，但是創新型工程科技人才卻嚴重缺乏[1]。創新來源于實踐，實踐是創新的先導，是創新之根。擔負高校工程實踐教育任務的工程訓練中心是創新型工程人才培養的重要渠道和載體。湖南工學院作為以應用型人才為培養目標的高校，立足于學校的實際，以培養創新型工程人才為導向，以工程訓練中心為實踐平臺，進行了一系列的實踐教育教學改革和研究。

一、創新型工程實踐教育平臺的沿革與建設

（一）建設背景。教育部《關于完善本科學校設置工作的指導性意見》要求：新設本科學校骨干專業或專業群要建立工程（技術）實踐中心或實訓中心，學校的應用型工程訓練中心（實訓中心）的總建筑面積不少于圖書館面積的2倍。2015年6月，《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》指出：要充分認識并推進“大眾創業萬眾創新”，加強以創新為核心的創業教育，弘揚創新精神，厚植創新文化，不斷加強學生的創新創業意識[2]。湖南工學院作為旨在培養具有創新精神和社會責任感的高素質應用型專門人才的應用型本科院校，積極響應國家政策和工程教育改革進程，為促進學科交叉融合，提高人才培養質量，以“大工程教育”思想為指導，于2015年7月，以機械工程學院金工實習工廠為依托，融合機械工程學院的金工實訓、數控實訓和電氣與信息工程學院的電子電工實訓，組建成立了工程訓練中心。（二）建設思想。以“大工程觀”教育思想為指導，緊緊圍繞學校建設特色鮮明、社會聲譽良好的應用型大學這一目標，堅持教學以學生為本，堅持傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展，著力培養學生工程實踐能力、綜合分析與設計能力、科研能力與創新精神，培養適應現代企業文化、現代企業崗位要求的工程技術人才。（三）建設目標。工程訓練中心以實現專業、學科交叉的綜合工程訓練為出發點，以教學改革和隊伍建設為關鍵，以推動大學生創新創業為導向，以校企合作生產為試點，積極推進中心內涵建設，使之成為開發大學生工程素質的現代工程實踐教學示范中心和大學生開發科技作品的創新中心。工程訓練中心以實踐教學為核心，以特色人才培養為根本，以工程師能力培養為導向，著眼工程能力培養體系的整體設計，全面提升學生的綜合工程素質與工程能力，實現一般學生有創新培養要求，優秀學生有創新施展空間的目標，促進學生的工程意識、探索精神、實踐能力和創新能力的全面提升。

二、多層次、模塊化實踐教學體系構建

根據我校應用型人才培養目標，及“三重一高”人才培養模式改革目標，以“提高學生的工程實踐能力、職業素養能力”為框架，改變思路、明確定位，針對不同學科專業、不同年級、不同能力層次學生對于工程能力培養要求的不同，構建了“工程認識—工程訓練—工程綜合—工程創新”為主線的多層次、模塊化實踐教學體系，每個層次設置系列訓練模塊。

三、“一體化”實訓創新平臺建設

為培養學生的工程能力，工程訓練中心以實驗平臺建設為根本，拓寬人才的工程創新能力培養渠道，建立了以機械制造為主的傳統制造技術實訓平臺和先進制造技術實訓平臺，以電子電工技術為主的電子電工實訓平臺以及機電一體化融合的創新實訓平臺，并逐步實現開放共享的運行機制。強化開放創新創業，建設結構功能多樣、布局合理、特色鮮明的創新創業實訓實習示范基地，建設以大學生創業實驗園、學科競賽、創新創業訓練為內容的創業中心，實現學生自主創新實踐實訓基地在時間、空間、內容、資源等方面全面開放，實現從課內到課外、實驗到實踐、第一課堂到第二課堂教學的延伸和拓展，支持、服務、引導學生開展創新創業活動，推進高素質創新創業人才培養。投入4000平方米的場地用于大學生創新創業孵化基地改造建設，明確規劃基地四個功能區，即啟、學、練、創四大板塊，從創業啟蒙到綜合素養訓練，再從項目轉化到創業孵化，實現創新創業訓練實戰的全流程覆蓋。

四、加強師資隊伍建設，保障創新引導力

為保障教師隊伍的學科融合性，中心自成立之初就從全校包括機械、電信、計算機、材化等多個院系聘請兼職教師；為保障教師團隊的實踐創新能力，中心鼓勵教師和管理人員在職攻讀學歷、學位，選派優秀教師和年輕教師出國進修或到國內企業深入合作，開展科研和技術開發，同時定期舉辦指導教師講課大賽和技能比武大賽，不斷提高指導教師的教書育人能力和工程訓練水平。目前已建成一支業務能力強、教學經驗豐富、職稱結構及知識結構合理、素質較高的教師團隊，核心骨干教師隊伍穩定，團隊創新引導力有保障。

五、組建跨學科學生創新實踐團隊

創新型工程技術人才工程創新能力的培養既要滿足全體學生的需要，又要為優秀學生提供展示能力的平臺。工程訓練中心堅持“普及基礎訓練，強化學科訓練，加大綜合訓練，鼓勵創新訓練”，普及提高大眾實踐教育水平的同時，鼓勵推動精英教育，實現一般學生有創新培養要求，優秀學生有創新施展空間的目標。突破專業、年級的界限，在全校范圍內，通過教師推薦、學生宣傳等方式，組建了一支興趣相投的學生創新實踐團隊，創新團隊面向全校不同專業，實行自我發展管理，自主實踐創新。工程訓練中心為其提供活動場所及條件保障，同時針對各類學科競賽和創新創業競賽開展活動，配備相應教師進行指導。保障了創新實踐活動的持續發展和科技創新成果的可持續提升或孵化，有效提升了學生自主學習的興趣和成就感，激發了創新思維意識，促進了大學生實踐能力和創新能力的提高[3]。

六、結語

湖南工學院工程訓練中心依托本校辦學特色，利用綜合、交叉、實踐和應用的優勢，構建科學實踐教學體系，建設創新創業“一體化”實訓平臺，營造適宜創新的氛圍和環境，喚醒學生的創新意識，培養學生的創新精神，發展學生的創新創業能力[4]。工程訓練中心成立以來，學生創新創業活動獲國家級競賽獎項42項，省級獎268項，大學生創新創業訓練項目獲得省級立項208項，獲得國家級立項58項，為學校創新人才培養提供了重要支撐。

參考文獻：

[1]陳玲,徐曉艷,管圖華,等.地方高校創新型工程科技人才培養路徑探析[J].實驗技術與管理,2017,(10):182-186.

[2]李新杰,李衛國.柔性制造技術實訓創新實踐教學探索[J].創新創業理論研究與實踐,2019,(9):31-33.

[3]王秀梅,胡蝶,房靜,等.工程訓練中心利用多學科綜合優勢開展創新教育的探索實踐[J].實驗技術與管理,2018,(2):6-9.

[4]朱民.新工科要求下的地方本科高校工程訓練建設研究[J].實驗技術與管理,2018,(10):152-155.

作者:伍杰 姜紅燕 毛祖莉 陳財彪 單位:湖南工學院