導語：大學生創業心理障礙援助研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對大學生創業心理障礙援助機制的成因展開研究是非常必要的，其不僅能夠豐富高校創業教育理論，還能夠提升大學生的創業心理素質水平，優化高校大學生創業心理素質培養工作。從當前大學生創業過程中常見的心理障礙入手，深入分析其成因，總結構建大學生創業心理障礙援助機制的意義，并提出相應的構建路徑。

關鍵詞：大學生創業；心理障礙；援助機制

當代大學生由于缺乏足夠的社會閱歷，其思維過程相對簡單，看待事物容易表面化、片面化，在對事物的未來發展進行思考時也容易理想化。大學生在創業的過程中容易出現各種心理障礙問題，影響到整個創業活動的成敗。

一、當前大學生創業過程中心理障礙及成因

(一)大學生創業中的心理障礙問題。1.缺乏創業精神。創業精神是一種非常重要的理念。在以往計劃經濟時代，國家會下達統一化的人事分配計劃，畢業生會直接被劃分到各個用人單位，所有的畢業生都能就業。在市場經濟條件下，就業模式發生了巨大變化，學生必須擁有足夠高的素質來應對這種變化，其必須具備一定的創業精神來面對各種困難。然而，當前的大學生對社會、家庭過分依賴，依附心理極強，還沒有具備獨立生存下去的信心，缺乏勇氣進行創業。2.心理適應能力差。在心理素質中，心理適應能力為核心部分。當今社會，人才之間的競爭更加激烈，只有那些適應能力極強的人可以爭取到更有利的生存條件。盡管大學生擁有一定的聰明才智，然而其依賴性卻非常強，其意志力相對較差，缺乏必要的進取心。很多大學生創業者在創業的過程中遇到困難就想放棄，創業熱情不高，個別學生會出現心理扭曲的狀況，走上違法犯罪的道路。究其根本，是由于大學生缺乏良好的心理適應能力。3.缺乏創業意志創業意志是大學生能堅定創業目標、支配創業行為、克服創業困難的關鍵所在。創業意志是大學生實現目標的心理變化過程，然而，當前相當一部分大學生創業者創業意志薄弱，難以持之以恒，遇到困難就輕言放棄。(二)大學生創業中心理障礙的成因。1.社會原因。創業活動會受到社會因素的直接影響。大學生創業者的主觀意識、價值取向、情感愿望等方面都會受到社會環境的影響，影響其創業結果的好壞。當前很多大學生都是獨生子女，受到家長的過分寵愛，自主性非常差，不具備吃苦精神。除此之外，受我國傳統文化的影響，很多家長不愿意子女遠行，家長對創業的看法不正確，影響了大學生的創業心理素質。2.學校原因。在我國高校快速擴張的過程中，高校教育改革工作面臨著巨大壓力，必須加快從傳統的就業教育向創業教育轉變。這是一個漫長的過程，所涉及到的內容非常龐大。就目前而言，我國高校教育資源配置方面存在嚴重失衡，不同高校間的教育水平有很大的差距。當前，相當一部分學校還沒有開展創業教育，這給大學生創業心理素質的培養帶來不利。創業教育的系統性非常強，并非是為了一時就業而突擊開展的一門課程，需要從多方面培養出具有開拓精神的創業者。部分高校對于創業教育存在認識誤區，在實踐教育中工具化，過分側重技能與知識，沒有高度重視創業心理素質培養。對于高校而言，應充分重視創業心理素質培養，將創業心理素質培養設定為常規教育內容，融合到日常的創業技能與創業知識教育中[1]。當前我國大學生心理素質教育與普通素質教育、心理健康教育等在理論方面存在嚴重的重合，相互之間的關聯性比較強，這導致在教育實踐中非常容易出現替代問題，不利于大學生創業心理教育理論建設。從教育方法來看，在傳統教育模式的作用下，學生的主體地位非常弱，得不到有效突出，教師采用老式的理論知識講授方式，導致學生的自主學習性不高。也就是說，高校在創業心理素質培養方面的教育手段非常單一，難以實現教育目標。3.家庭原因。在不一樣的家庭中，教育方式、父母的社會地位、子女對父母的依賴程度都不一樣。這些都會給大學生的創業心理品質產生不一樣的影響，最終導致不一樣家庭的大學生，在創業過程中具有不一樣的心理品質，所表現出的創業行為與最終的創業結果不同。4.自身原因。大學生的自我認知水平與其自身的思維存在著密切關系。除此之外，由于能力等因素，剛畢業的大學生心理素質狀況能在面對困難的時候顯現出來，部分大學生創業者確實表現出一定特殊能力。能力是一個人在生命歷程中不斷解決問題所逐步具有的經驗，是個體借助參與社會活動、與他人交往等路徑獲取的經驗經過加工與內化所形成的。大學生缺乏自身的責任感、社會責任感，其務實精神非常匱乏。父母對其過分關注，也使其無法自立，在困難面前容易沮喪與放棄。

二、構建大學生創業心理障礙援助機制的意義

(一)理論意義。大學生創業是當前緩解大學生就業難的重要路徑，大學生創業心理障礙援助機制的核心是大學生創業心理素質的培養，而這需要依賴創業教育實現。創業教育是隨著時展而出現的新事物，是高等教育理論與實踐研究的重要方向。針對大學生創業心理障礙援助機制展開研究，不但能有效地提升大學生的創業能力，還能促進高校人才培養目標的實現。當前，社會就業壓力不斷加大，畢業生不僅要具備從業技能與知識，還應具備創業精神，適應激烈的社會環境。在高校開展創業教育能促使大學生快速轉變就業觀念，擁有強烈的創業意識，這是構建我國社會主義和諧社會的重要要求。構建大學生創業心理障礙援助機制一方面為高校創業教育的發展提供實踐資料，促進高校創業教育水平的提升，另一方面促進創業教育研究的推進，豐富創業教育理論。(二)實踐意義。一是促進社會發展。隨著知識經濟時代的到來，知識的重要性不言而喻。當前，我國正不斷深化改革，人才如果不具備高水平的技能，那么其將難以勝任工作。高校必須培養出符合社會需求的人才。在第二屆國際職業技術教育大會上，培養創業能力的人才被認定為當前國家教育的重要培養目標。當代大學生只有具備良好的創業心理素質，才能更好地投入到創業活動中，促進社會發展。二是解決社會就業問題。在就業制度改革過程中，大學生需要自行尋找工作。高校培養具備創業精神的大學生，能給整個社會創造大量的就業崗位，有效緩解整個社會的就業壓力，有助于維護社會的安定團結[2]。大學生具備良好的創業心理素質能提高自身的綜合素質水平，從而更積極地面對各種創業困難，尋求更好的創業路徑。

三、構建大學生創業心理障礙援助機制的路徑

(一)構建大學生創業實踐平臺。大學生只有通過創業實踐才能將其創業理論與創業行為有效地對接起來。缺乏創業實踐，大學生的創業能力將難以提升，其創業心理素質水平無法提升。在此過程中，高校應采取多種措施，如聘請企業家及創業人士等舉行講座或開辦論壇，以此促使學生樹立創業目標。高校可以舉辦創業大賽等活動，使學生加強理論知識學習，并學以致用，投入到實踐中。在創業實踐的過程中，大學生能更深入地參與到社會中，與更多的人交往，豐富自身的閱歷，為真正的創業奠定良好的基礎。豐富的實踐活動能幫助大學生積累一定的創業經驗，從而使其創業心理素質提升，在未來更積極地面對創業中的各種困難。(二)加強創業心理素質課程體系建設。一是對現有課程配置進行優化，進一步拓寬基礎課程，使學生擁有更為扎實的基礎知識；二是鼓勵學生跨專業或學院選修課程，促進學生知識面的擴大；三是增設創業方面的各項課程，如創業理論、創業實踐課程等，使得學生具備一定的創業理論，能科學地面對創業過程中遇到的心理障礙；四是借助高校思想政治教育課程，重點培養學生的心理素質，使得學生擁有正確的創業觀念；五是增設專業的心理健康課程，使得學生能正確選擇職業，并在學習階段樹立創業目標，從多方面為創業做好準備。

四、結語

大學生創業是社會各界都非常關注的內容，針對大學生創業心理障礙援助機制展開研究是非常有必要的，不僅能豐富大學生創業知識與高校創業教育理論，還能提升大學生的創業心理素質水平，優化高校大學生創業心理素質培養工作，促進整個社會的發展。

參考文獻：

[1]王進才.大學生擇業心理的探研[J].赤峰學院學報:自然科學版,2012(8).

[2]王萌.“求助意識”培養在大學生心理危機干預機制中的先導作用[J].高校輔導員,2013(2).

作者:游敏 單位:廣東理工學院