導(dǎo)語(yǔ)：本科層次職業(yè)教育改革探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，本科高校的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量也得到了進(jìn)一步提升。在這一背景下，本科層次的職業(yè)教育工作邁上了一個(gè)全新的高度，且教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展中更加注重如何突出本科職業(yè)教育方法的應(yīng)用以及相關(guān)措施的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。基于此，本科學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中不斷地提升自己的職業(yè)道路規(guī)劃能力，且能夠基于這一環(huán)境深入了解個(gè)人所學(xué)專業(yè)在未來(lái)市場(chǎng)環(huán)境中的發(fā)展態(tài)勢(shì)以及發(fā)展方向。研究工作的開(kāi)展主要針對(duì)目前新時(shí)代背景下的本科層次職業(yè)教育工作改革作出深入的探索和論述，并融合現(xiàn)階段的教育教學(xué)問(wèn)題提出全新的看法與意見(jiàn)，以此為后續(xù)的本科層次職業(yè)教育改革工作提供相應(yīng)的參考與幫助。

［關(guān)鍵詞］本科教育；職業(yè)教育；特色；改革

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)本科層次職業(yè)教育改革工作的開(kāi)展，整體雖然呈現(xiàn)出一種向好向上的態(tài)勢(shì)，但是從本質(zhì)上分析依然有很多問(wèn)題值得思考與研究：第一是如何基于專業(yè)技能促進(jìn)本科學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)展；第二是如何基于學(xué)歷學(xué)位促進(jìn)本科學(xué)生的職業(yè)教育體系建設(shè)和推進(jìn)；第三是如何基于金課的設(shè)置促進(jìn)更高層次的本科職業(yè)教育工作有效開(kāi)展與實(shí)施；第四是如何基于社會(huì)需求促進(jìn)高等院校本科教師執(zhí)教水平的綜合素養(yǎng)；第五是如何基于國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展促進(jìn)本科層次職業(yè)教育改革的進(jìn)度提升與穩(wěn)定建設(shè)。基于以上問(wèn)題，研究工作將結(jié)合本科層次職業(yè)教育的作用和特色，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)教育改革的主導(dǎo)方向探索與研究。

一、本科層次職業(yè)教育的作用與特色

基于當(dāng)前教育部頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，當(dāng)前高等院校本科層次職業(yè)教育教學(xué)工作的開(kāi)展更加注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育，且在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中突出了理論知識(shí)引導(dǎo)與實(shí)踐應(yīng)用操作的理念。通過(guò)這一模式，能夠進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且能夠有效改善學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)道路規(guī)劃的深入了解與認(rèn)知。在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的規(guī)定中特別指出：高等院校本科層次的職業(yè)教育改革工作要面向時(shí)代化、面向未來(lái)化、面向科學(xué)化開(kāi)展實(shí)施，并且要兼顧職業(yè)教育和普通教育兩方面的教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在這一戰(zhàn)略目標(biāo)的引導(dǎo)下，高等院校的本科層次職業(yè)教育教學(xué)工作必然會(huì)得到有效的開(kāi)展，且能夠體現(xiàn)出“適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)環(huán)境、因地制宜、因人而異”的特點(diǎn)，同時(shí)，能夠在這一背景下突出本科層次職業(yè)教育的作用，反映社會(huì)對(duì)人才的需求、反映國(guó)家對(duì)人才的建設(shè)、反映學(xué)校對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)、反映學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)知與理解等。

二、開(kāi)展本科層次職業(yè)教育的主導(dǎo)方向

（一）基于專業(yè)技能，促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在本科層次職業(yè)教育中，教師需要結(jié)合本科學(xué)生的所學(xué)專業(yè)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，并且在這一過(guò)程中突出對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)。基于此，本科層次職業(yè)教育工作的開(kāi)展能夠有效突出其應(yīng)有的屬性，且能夠在教育教學(xué)工作開(kāi)展中有效地區(qū)分職業(yè)教育和普通教育的界限。此外，教師在開(kāi)展本科層次職業(yè)教育的時(shí)候，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及人才培養(yǎng)的模式對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)共情能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)與提升。例如，教師可以基于崗位訓(xùn)練的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行本科層次職業(yè)教育工作的開(kāi)展，在這一過(guò)程中，需要突出當(dāng)前學(xué)生所學(xué)專業(yè)的企業(yè)建設(shè)和發(fā)展情況，以及企業(yè)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與相關(guān)要求。當(dāng)學(xué)生了解到這些內(nèi)容之后，能夠有效地分析并探索得出企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，且結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法，融合企業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及時(shí)代的進(jìn)步特征提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而構(gòu)建符合自己學(xué)習(xí)需求與實(shí)際發(fā)展目標(biāo)的職業(yè)規(guī)劃方案。另外，在普通教育工作的開(kāi)展中，教師還需要強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育之間的關(guān)聯(lián)，以此突出職業(yè)教育和普通教育之間的銜接性與科學(xué)性，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域形成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)依據(jù)和實(shí)踐應(yīng)用方法。（二）基于學(xué)歷學(xué)位，促進(jìn)職業(yè)教育體系發(fā)展。基于本科層次職業(yè)教育工作的開(kāi)展，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候需要重點(diǎn)突出學(xué)生的學(xué)歷和學(xué)位，并且要在這一模式下全力推動(dòng)本科層次職業(yè)教育體系的發(fā)展與建設(shè)。在此，教師需要結(jié)合本科院校的不同教學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，通過(guò)專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)方法以及專業(yè)引導(dǎo)的設(shè)計(jì)方法，突出學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向性，以及社會(huì)環(huán)境對(duì)于本專業(yè)的學(xué)歷要求和學(xué)位要求等。例如：教師需要在實(shí)際教學(xué)工作中結(jié)合試點(diǎn)學(xué)校以及試點(diǎn)企業(yè)狀況建立相互的連接關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行觀摩和實(shí)習(xí)。基于此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣將得到有效的轉(zhuǎn)變，且對(duì)于學(xué)歷和學(xué)位的認(rèn)知也更加深入，進(jìn)而幫助學(xué)生做出正確的判斷，在本科畢業(yè)之后是否還需要繼續(xù)在這一專業(yè)領(lǐng)域深造，或者是否需要直接投身到社會(huì)的生產(chǎn)與建設(shè)中歷練自己。在此，教師需要結(jié)合不同專業(yè)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，并且要突出學(xué)歷和學(xué)位在其中發(fā)揮的作用，以此幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)符合個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、符合個(gè)人專業(yè)技能提升、符合個(gè)人未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的體系與模式。（三）基于金課建設(shè)，促進(jìn)更高層次的教育需求。金課建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)前高等院校本科層次職業(yè)教育工作開(kāi)展的一個(gè)重要應(yīng)用手段，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性的有效方法。通過(guò)這一模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中深入了解本專業(yè)的特色與文化，且能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃有著重要的幫助作用和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知也有一定的作用。例如，教師在實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展中，可以結(jié)合社會(huì)力量進(jìn)行金課建設(shè)，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員以及社會(huì)職業(yè)教育專家等，為學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，以此完善學(xué)生對(duì)金課的認(rèn)知態(tài)度，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，金課建設(shè)是教育部實(shí)施的一流課程建設(shè)，教師在應(yīng)用金課對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的時(shí)候，務(wù)必要突出其應(yīng)有的效能。在此，教師可以結(jié)合“六卓越，一拔尖”的教育教學(xué)工作開(kāi)展計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行本科層次職業(yè)教育改革，突出對(duì)一流課程建設(shè)中“雙萬(wàn)計(jì)劃”的推動(dòng)與建設(shè)，通過(guò)該方法的應(yīng)用，有效地反映金課建設(shè)的開(kāi)展效能和實(shí)施力度，且能夠帶動(dòng)我國(guó)的本科層次職業(yè)教育改革工作的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)可以為其提供更多的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性條件。（四）基于社會(huì)需求，促進(jìn)本科職教水平提高。本科層次教師的教育教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，以及本科層次職業(yè)教育改革工作的開(kāi)展有著重要的影響，所以學(xué)校務(wù)必要建立相應(yīng)的制度體系，對(duì)本科層次職業(yè)教育教師進(jìn)行個(gè)人能力的提升，同時(shí)需要采取相應(yīng)的措施，提高教師隊(duì)伍的整體執(zhí)教水平。通過(guò)該方法的應(yīng)用，消除傳統(tǒng)模式下本科層次職業(yè)教育工作開(kāi)展的弊端，且能夠有效探索得出未來(lái)本科層次職業(yè)教育工作開(kāi)展的方向與針對(duì)性。例如，學(xué)校需要對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)工作，若想實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的有效教育，就需要教師對(duì)本科層次職業(yè)教育做出一個(gè)深入的了解和探索。教師作為一種職業(yè)，學(xué)校可以鼓勵(lì)教師對(duì)個(gè)人的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展做出研究，且需要在這樣的背景下突出對(duì)個(gè)人、學(xué)校以及學(xué)生的幫助和貢獻(xiàn)作用。基于此，教師便可以深入探索得出本科層次職業(yè)教育工作開(kāi)展的具體方法與模式，進(jìn)而將之應(yīng)用到學(xué)生群體的日常教學(xué)中。通過(guò)該方法不僅能夠提升教師的執(zhí)教水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。（五）基于國(guó)家發(fā)展，促進(jìn)本科教學(xué)穩(wěn)步提升。在當(dāng)前我國(guó)的整體發(fā)展與建設(shè)過(guò)程中，教育教學(xué)工作的開(kāi)展成為帶動(dòng)國(guó)家未來(lái)成長(zhǎng)與進(jìn)步的關(guān)鍵路徑。對(duì)新一代青年的培養(yǎng)，是為國(guó)家輸送全新的血液，是為祖國(guó)提供源源不斷的人才力量，也是為國(guó)家的后續(xù)建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐與儲(chǔ)備。因此，教師在開(kāi)展本科層次職業(yè)教育的時(shí)候，務(wù)必要將之與國(guó)家發(fā)展融合在一起，突出本科層次職業(yè)教育的穩(wěn)步提升效果。例如，教師在日常教學(xué)工作中，可以結(jié)合本科層次職業(yè)教育的工作設(shè)計(jì)相應(yīng)的本科層次招生標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生的類型進(jìn)行劃分，以此突出文理科的區(qū)別，進(jìn)而應(yīng)用不同的本科層次職業(yè)教育理念以及教育方法對(duì)不同專業(yè)類型的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。這樣能夠基于新課改背景下的以人為本教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)和幫助，且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一流的本科層次職業(yè)教育，進(jìn)而幫助學(xué)生建立“終身職業(yè)”“終身規(guī)劃”“終身發(fā)展”“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展總目標(biāo)。此外，在這一教育教學(xué)工作的開(kāi)展背景下，教師還需要結(jié)合金課教育的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思維與職業(yè)素養(yǎng)方面的教育與培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生建立完整的職業(yè)道德與職業(yè)認(rèn)知，這對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展效能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)人的職業(yè)認(rèn)知有著重要的幫助與引導(dǎo)意義。

三、總結(jié)

在我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放之后，各行各業(yè)都得到了有效的發(fā)展，特別是在本科職業(yè)教育工作開(kāi)展方面，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能夠結(jié)合時(shí)代的需求以及社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與教學(xué)理念的創(chuàng)新。基于這一背景，有效提升了本科層次學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃水平以及職業(yè)發(fā)展效能。特別是在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的前提下，本科層次職業(yè)教育改革工作的開(kāi)展更加積極，且有效突出了對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展保障、個(gè)人成長(zhǎng)保障、個(gè)人素養(yǎng)保障以及個(gè)人品質(zhì)保障的整體教育教學(xué)工作開(kāi)展特征。基于此，不僅帶動(dòng)了本科層次學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)的進(jìn)程不斷加快，且培養(yǎng)了本科層次學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者:寧靖 單位:遼東學(xué)院