導語：高中生物實驗設計與創(chuàng)新探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】想要有效提高高中生物實驗課的課堂效率，教師需要將生物實驗的器材進行改進，從而創(chuàng)新高中生物實驗課的活動和實驗方案，找到新的實驗方法，激發(fā)學生的學習積極性，在高中生物實驗中，還可以通過情感滲透方式進行教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，本文通過高中生物實驗設計和創(chuàng)新進行研究，希望通過本文的闡述，能夠有效提升高中生物教學的效果，培養(yǎng)學生的良好學習方式。

【關鍵詞】高中生物；實驗設計；探究性教學

當前大部分學習的教學資源都不夠豐富，具有一定的局限性，對于高中生物實驗相關器材相對短缺，在這種教學環(huán)境下，想要學生能夠完全掌握高中生物的教學內(nèi)容，讓學生在學習生物課程具有積極性，提高高中生物課堂的教學效率，就需要教師在教學過程中,通過自己創(chuàng)新實驗方式或改進實驗器材，本文從生物實驗的準備工作進行分析和探討，提出對高中生物實驗設計的創(chuàng)新研究。

一、通過教師創(chuàng)新生物實驗設計，提高生物實驗教學效果

為了能夠讓學生輕松掌握高中生物的課程內(nèi)容，生物教學在不斷改革中,已經(jīng)能夠使學生,在大多數(shù)情況下順利進行生物實驗，但是在生物實驗教學過程中仍然有一些問題存在，生物課程相關實驗內(nèi)容所使用的實驗器材價格較高，實驗內(nèi)容較為復雜，學校沒有能力為學生添置昂貴的教學器材，在這種情況下，想要有效提高生物實驗的效果，需要教師根據(jù)多年積累的教學經(jīng)驗進行創(chuàng)新，可以根據(jù)生物教材中實驗的具體要求進行分析，從而研究出生物之間存在的練習，通過就地取材的方式，引導學生創(chuàng)新生物實驗設計[1],可以通過教師自己動手,或者和學生一起動手制作生物實驗相關的器材，這種方式不但能夠彌補學習教學資源短缺的不足，還能夠讓學生在自己動手中體會到生物實驗的樂趣，從而全面掌握生物教材的具體內(nèi)容，對學生而言，這種生物實驗教學方式能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力，提高學生的動手能力，對于教師而言，在教學過程中能夠提高自身專業(yè)能力，促進師生之間友好相處，從而達到共同學習、共同進步這一目標。

二、創(chuàng)新實驗方法，調(diào)整實驗方案

為了能夠有效提升生物實驗教學效果，就要在生物實驗教學之前對實驗內(nèi)容做好準備工作，第一，要根據(jù)生物實驗的具體要求選擇合適的實驗用材，這也是能夠保證實驗順利進行的第一要素，生物課程中的實驗內(nèi)容為了能夠適應大多數(shù)地區(qū)的教學，所用的材料較為普遍，但是由于各地區(qū)環(huán)境因素和氣候差異較大，生物實驗所選用的材料有一些很難找到，導致生物實驗教學不能順利進行，這就需要生物教師在教學中克服這一難題，可以帶領學生采用就地取材的方式尋找實驗所用材料，除此之外，教師在實驗過程中要通過創(chuàng)新實驗方法，調(diào)整實驗方案的方式引領學生進行實驗，對于教材中實驗較為復雜的內(nèi)容進行簡化，為了能夠激發(fā)學生的實驗興趣，可以在實驗過程中加一些趣味性因素，比如高中生生物課中“玫瑰花精油提取”這一實驗，生物教材建議在實驗過程中使用新鮮玫瑰進行提取，但是玫瑰花成本過大，提取過程較為復雜，所以教師在教學過程中可以用提取率較高、成本率較低的其它鮮花代替，可以充分利用學校的資源，采摘學校種植的月季花展開實驗教學，從而使生物實驗能夠順利展開。

三、開發(fā)探究性生物實驗活動，創(chuàng)新實驗課程

高中生物教材中有許多典型實驗，隨著我國科學技術的不斷進步，這些實驗內(nèi)容都能夠在教學中順利展開，生物教師可以引導學生在實驗過程中,讓學生自己動手實驗，從而讓學生能夠充分掌握生物教材中的理論知識，也能夠讓學生在生物實驗中體會生物實驗的樂趣，激發(fā)學習生物的積極性，培養(yǎng)學生學習生物的自信心，例如在學習“探究PH對酶活性的影響”這一內(nèi)容時，教師對于這一內(nèi)容的實驗內(nèi)容進行講解[2]，再通過學生自己動手,對DNA和RNA在細胞中的分布有所觀察，從而使學生理解教材的主要內(nèi)容，教師在教學中要做學生的引導者和協(xié)作者。為了能夠提升生物教學效果，生物教材在不斷改革中有了全新的課程標準，倡導以探究性學習為主，生物教師要積極相應這一教學方式，在教學過程中增加探究活動[3]，從而帶領學生深入教材，從而提升生物課程的教學效果。

綜上所述，高中生物課程中的實驗設計具有豐富性，當前大部分學習不能充分滿足生物實驗的教學需求，因此需要生物教師根據(jù)實驗中的主要內(nèi)容，引導學生對生物實驗進行創(chuàng)新，從而找到適合學生學習的實驗方案，通過創(chuàng)新實驗方法，調(diào)整實驗方案的方式讓學生動手實驗，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思

維能力，從而能夠激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在動手過程中充分掌握生物課程的具體內(nèi)容，在生物教學課程中，要開發(fā)探究性生物實驗活動，創(chuàng)新實驗課程，有效提升生物課程的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]唐麗霞.淺談高中生物實驗設計[J].青蘋果:高中版,2010(2):28-33.

[2]趙忠勝.高中生物實驗設計之我見[J].引文版:社會科學,2016:240.

[3]范洪明.高中生物實驗設計初探[J].四川文理學院學報,2007:172-173.

作者:段秋雪 單位:哈爾濱師范大學