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1引言

在新課程改革背景下，物理教學對學生的實驗能力、知識應用能力等提出了更高要求，在物理電學實驗教學中，要針對農村物理教學特點，積極調動廣大學生的學習興趣、激發其學習積極性和探索欲望，確保學生物理綜合能力的提高，促進物理教學質量提高。

2影響農村初中物理電學實驗教學質量提高的成因

農村教學最顯著的特點就是經濟、環境影響下的教學資源差異，相對與城市學校，農村學校教學的軟硬件設施發展都相對滯后，因此，在初中物理電學實驗教學中，面臨的最普遍問題就是實驗設備、實驗條件制約。具體表現在：（1）實驗器材與教材不配套，實驗器材的更新慢，存在著“能用不買”現象，導致實驗教學的效果受到影響。受資金、實驗教學認識等影響，學校配備的實驗器材質量差、易損壞，例如電學實驗中的電流表、電壓表，有的沒有用過幾次，讀數就不準了，一些儀表干脆罷工，任何情況下指針都指一個讀數，實驗結果的正確性、有效性難以保障。資金不足是影響實驗設備配置和實驗條件完善的主要因素，受其困擾，農村中學的實驗設備、實驗條件等處于較低水平，難以滿足教學需求。其次，學校、老師和學生對實驗不夠重視。一方面，受傳統教育思想影響，成績是衡量教學質量的唯一尺度，考試成了物理實驗教學的唯一目的，在實驗過程中，教師強調的不是思考、觀察實驗，而是更重視的知識點，提出重點知識讓學生死記硬背。另一方面，學生在教師的引導下學習很被動，自己參與電學實驗的能力很差，要不看著老師做、要么看著同學做、要么自由發揮亂做，如物理關于歐姆定律的實驗中，一些學生連接的線路都不通，研究、探討歐姆定律的效果就更差了。（2）學生主動思考和動手意識不足，致使物理實驗教學成為物理教育中的薄弱環節，思想上的不重視使教師、學生在心理上對物理實驗教學產生了輕視，認為通過做題、死記硬背等手段，一樣能拿到較好的物理實驗成績，沒必要在做實驗上浪費功夫。此外，學校專業的管理實驗器材的人員缺乏，一般由任課教師兼任，這就致使任課老師要擔負實驗器材管理和實驗教學兩項任務，其精力有所分散，難以確保實驗課教學質量的最優化。（3）農村學生缺乏對物理學習的興趣，實驗教學中的主動性和創造性也難以發揮。在物理電學實驗教學中，70％以上的學生認為物理學習并不難，但學生很難將學習的知識與實際生活聯系，例如，讓學生分析自己家的家用電器是串聯還是并聯，他們很茫然。90％以上的同學對物理實驗課都有濃厚的興趣，但只有5％左右的同學能積極思考實驗目的，在實驗過程中觀察、思考實驗各個環節及細節，絕大多數學生的興趣與教學內容脫節，學生對于實驗的目的認識不清。此外，物理電學教學的知識內容多、概念多，且知識抽象、難以理解，再之農村學生知識面比較窄、見識少，導致了這部分教學中學生學習的主動性、積極性不足，對實驗教學的參與也有一定的抵觸情緒，實驗的盲目性、無視性導致了電學實驗教學的有效性難以保障。（4）農村學生在實驗教學中動手參與能力較差，大部分同學能夠參與，但參與的深度不夠，參與中應學習的知識掌握不充分。例如，物理電學實驗中，學生對各類實驗器材的認識還較為認真，但對其具體應用就知之甚少，一些同學不知道電流表、電壓表的讀數方式，致使其在實驗中多是觀眾或旁觀參與者，實驗教學的目標難以實現。

3提高農村初中物理電學實驗教學質量的對策

興趣是教學有效性的可靠保障，對于初中物理實驗教學質量的提高，最關鍵的是提高學生參與教學、主動學習的興趣。一方面，結合物理實驗教學的特點，在實驗前積極引導學生進行相關學習，利用語言、情景設置等手段激發學生的學習興趣，使其清楚的明白物理實驗的意義，對實驗過程有一個條理清晰的認識，確保實驗的順利和有效性。另一方面，實驗前在教學過程中對學生難以理解的知識點進行反復的演示，盡可能使每個學生都明白實驗的步驟、目的、意義等，在演示中注意引導學生參與，例如提問學生，選幾個學生代表進行演示參與，以提高學生對實驗教學的興趣。其次，針對農村初中物理教學的現狀和問題，有針對性的進行物理教學，一方面，盡可能給學生創造優越的學習環境，促進其物理學習的進步，提高物理教學質量；另一方，要結合學生特點，實施分層教學，針對于學生的不同基礎、學習能力、學習方式等，將學生分為不同的組別，再結合學生個體特點為其量身打造教學計劃，培養每個學生對物理電學學習的興趣，激發其學習的自覺性、主動性，提高農村初中物理的教學質量。

4農村初中物理電學實驗有效教學的策略

4.1目標及教學效果評價分析

物理實驗教學的目的是培養學生的實驗動手能力、分析能力和創造能力，是《物理新課程標準》對學生知識應用的基本要求，讓學生在實驗過程中樹立創新意識，能以自覺、探索的精神來對待物理學習，將抽象的、復雜的物理問題通過實踐變得直觀、簡單，并逐漸加深對物理科學的學習。當前，物理實驗教學在中考中的地位越來越關鍵，且與生活實踐的聯系更加緊密，傳統的教學方式很難適應物理教學改革的要求。例如，以前的物理電學實驗，學生的動手能力、實驗能力是差了些，但可以通過做題、強記等手段記憶物理實驗原理、結論、步驟等，一樣可以拿到較滿意成績。可隨著素質教育改革的深入，教學效果的評價考核與知識的實踐應用聯系更加緊密，傳統的教學方法難以滿足教學要求，學生對知識的一知半解很難“應付”考試，還會影響學生的中考成績。所以，農村物理教學必須在抓住知識點的同時，激發學生物理學習興趣，加深學生對物理知識的理解、應用能力，才能有效提高學生的物理考核效果，促進農村物理教學質量的提升。

4.2農村初中物理電學實驗有效教學的策略

針對農村物理實驗教學現狀，對于初中物理電學實驗的教學應講究教學的策略和手段。第一，提倡教學方式多樣化，應用分層教學、問題教學等手段激發學生對物理的學習興趣，提升物理教學質量。第二，啟發學生的物理探究精神和創新意識，使學生的物理學習從感性向理性發展，培養其物理學習的探索精神、自主學習精神，使其在物理教學中掌握更有效的學習方法，增強學生個體物理學習的能力和有效性。第三，重視物理教學中學生實踐能力和綜合素質的提高，使學生個體發展向社會需求的應用型符合人才方向發展，樹立其對知識的應用、創新意識，提高物理教學的有效性。

5結語

新課程改革背景下，教學對于學生綜合素質的培養和提高有了更高要求，針對與當前農村物理實驗教學現狀，應結合相應的問題有針對性的進行處理，逐漸的改善影響物理實驗教學效果的不利因素，實現農村物理教學質量的飛速提升。

作者:馮德強 單位:廣西南寧市賓陽縣鄒圩中學