摘要：在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的前提下，創(chuàng)新人力資源管理教育的改革已經(jīng)初見成效，為實(shí)現(xiàn)人才驅(qū)動(dòng)做出了貢獻(xiàn)。但是目前我國在創(chuàng)新教育上依舊存在著局限性。基于管理理念的提升與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，高校作為創(chuàng)新改革政策的實(shí)施主體應(yīng)該不斷提高教育水平，發(fā)展并完善人力資源管理專業(yè)的教學(xué)體系，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略；人力資源管理；教學(xué)改革

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是多個(gè)行業(yè)共同努力的結(jié)果，而人力資源管理人才的稀缺則限制了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，當(dāng)今社會(huì)需要大量具有人力資源管理素養(yǎng)的人才作為后備力量來對(duì)企業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的組織規(guī)劃與推動(dòng)。為了適應(yīng)時(shí)代需求并履行高校的教育責(zé)任，高校需要盡力彌補(bǔ)傳統(tǒng)人力資源管理教育的不足，同時(shí)通過完善與實(shí)踐多種教育方式對(duì)人力資源管理的教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際要求并擁有一定人力資源管理能力的專業(yè)性人才，為社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、改革創(chuàng)新人力資源管理教學(xué)的必然性

1對(duì)創(chuàng)新教育改革的觀念認(rèn)知。在新時(shí)代的教育課程中，高校對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新與改革是保持課堂生命力的源動(dòng)力。對(duì)比以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)以能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的教育宗旨進(jìn)行相應(yīng)改革，吸取傳統(tǒng)教育中值得發(fā)展保留的部分作為基本骨架，重點(diǎn)開展符合時(shí)代需求的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)提供了方法與途徑。創(chuàng)新教育改革的成功可以為社會(huì)輸送大量創(chuàng)新型人才，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷變化的過程中保持人力資源體系的活力與穩(wěn)定。2實(shí)踐與理論教學(xué)在教學(xué)過程中的重要地位。人力資源管理方面的理論教學(xué)為創(chuàng)新教育改革提供了理論支持，但無法完全覆蓋教育過程中出現(xiàn)的各種狀況。實(shí)踐訓(xùn)練方面的教學(xué)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問題并提供多項(xiàng)重要數(shù)據(jù)支持理論內(nèi)容的完善，同時(shí)理論體系的更新改革可以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，一定程度上二者互相驗(yàn)證，共同提高人力資源管理專業(yè)整體的教學(xué)水平［1］。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)可以完善學(xué)生的知識(shí)體系，進(jìn)行智力與心理方面的訓(xùn)練，而通過實(shí)踐訓(xùn)練可以提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用水平。只有同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)理論教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，才能完整有效地提高學(xué)生人力資源管理的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的能力均衡穩(wěn)定的專業(yè)性人才。3創(chuàng)新教育的改革對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要意義。人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的實(shí)際操作，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的獲取能力與熟悉感，在理論基礎(chǔ)的支撐下可以獨(dú)立于理論教學(xué)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)，發(fā)展實(shí)踐技能。創(chuàng)新教育的改革對(duì)于實(shí)踐教育來說，最重要的是對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行合理變更。創(chuàng)新教育的改革可以塑造新時(shí)代的創(chuàng)新人格，其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值取向帶來了深遠(yuǎn)影響，使得教育方向變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。通過對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的人才為指導(dǎo)理念，確定人力資源管理實(shí)踐教育方面的專業(yè)技能培養(yǎng)方向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行獲取，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，達(dá)到提高人才綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、人力資源管理專業(yè)的改革成效

摘要:人力資源管理專業(yè)是工商管理、人力資源管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)，包含著社會(huì)和企業(yè)必須的系統(tǒng)化管理知識(shí)，是經(jīng)管類人才必學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。為了適應(yīng)越來越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新力和實(shí)踐力的人才，是人力資源管理專業(yè)教學(xué)的重中之重。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)外研究資料，就學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下人力資源管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀、問題、革新策略等展開了詳盡的探討，力圖加快全方位的教學(xué)改革步伐，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人力資源管理專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;人力資源管理;教學(xué)改革;課程探索

1人力資源管理專業(yè)的現(xiàn)狀與問題

1.1觀念陳舊

經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了社會(huì)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人力資源管理專業(yè)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷汲取新的教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)跟上時(shí)代的步伐。然而，教育與社會(huì)發(fā)展之間很容易存在“時(shí)差”，高校對(duì)于人力資源管理專業(yè)的革新很難跟上社會(huì)對(duì)人才日新月異的需求情況，且高校自身的評(píng)價(jià)體系也有不足之處，以學(xué)校綜合排名論英雄的情況仍然是擇校的主流，導(dǎo)致市場(chǎng)和高校自身都重名次，輕實(shí)力，一定程度上會(huì)影響人才的社會(huì)適應(yīng)性。高校學(xué)生不能形成人力資源管理的自主系統(tǒng)，難以適應(yīng)多變的人才需求。

1.2體系僵化

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與人力資源的關(guān)系

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅默認(rèn)為知識(shí)積累是促使經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)因，知識(shí)的積累是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力，具有專業(yè)化技能的、特殊性的人力資源是經(jīng)濟(jì)增長的主體源泉，這一觀點(diǎn)即新經(jīng)濟(jì)增長理論。這一理論為人們認(rèn)識(shí)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系提供了全新的理論參考。關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的定義，世界經(jīng)合組織對(duì)其進(jìn)行了明確的定義，指出其是在知識(shí)生產(chǎn)與使用之上建立起的經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長的重要作用。傳統(tǒng)以生產(chǎn)要素為核心的產(chǎn)業(yè)模式中，經(jīng)濟(jì)的增長源自于資本、勞動(dòng)、設(shè)備等生產(chǎn)要素的投入量，以資本積累為核心，而步入21世紀(jì)后，知識(shí)與科技成為推動(dòng)世界發(fā)展的主動(dòng)力，對(duì)知識(shí)的投資更是決定這未來經(jīng)濟(jì)的增長幅度。可以說，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力與科技為核心的新型資源配置，它與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)極為不同，不再以單純的人力、物力為支撐，而是以智力、科技為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素，是知識(shí)資本環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源的充分分配。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是圍繞知識(shí)的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，以知識(shí)和人才為資源配置第一要素。在科技快速發(fā)展，知識(shí)不斷更新的時(shí)代，如何充分開發(fā)并管理人力資源，使其符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)知識(shí)資源的需求，是企業(yè)發(fā)展的主動(dòng)力，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步的重要研究方向。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)只有把握好人才這一要素，才能掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)時(shí)代的有力資本，提升人力資本質(zhì)量，從而提升企業(yè)綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，企業(yè)家們?cè)絹碓缴羁痰秸J(rèn)識(shí)到知識(shí)型人力資源對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要意義，將人力資源管理開發(fā)置于推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人力資源管理開發(fā)策略

人力資源開發(fā)就是對(duì)人的潛能的挖掘，竭力調(diào)動(dòng)人的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，促使人盡其用，確保才盡其能。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，知識(shí)、智力、科技成為主流，傳統(tǒng)的物力與人力的資本模式已不能全然適應(yīng)時(shí)展需求，在此背景下，對(duì)人力資源的開發(fā)與管理顯得尤為重要。所謂開發(fā)，即對(duì)人的教育培訓(xùn)，挖掘其智力潛能，強(qiáng)化其知識(shí)儲(chǔ)備；所謂管理，就是確保人力資源才盡其用的過程。不管是管理還是開發(fā)，都需要立足于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展趨勢(shì)，樹立全新的發(fā)展思路。（一）提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相匹配的人力資源開發(fā)管理體制。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)人才的需求方向，構(gòu)建與該時(shí)代相匹配的人力資源管理體制，使人力資源管理有切實(shí)的規(guī)劃與指導(dǎo)。1、樹立人才全面發(fā)展觀，建立人才終身發(fā)展機(jī)制。人才的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在知識(shí)型人才的培養(yǎng)上更是如此。首先應(yīng)樹立人才全面發(fā)展的觀念，引導(dǎo)人才的不斷學(xué)習(xí)與開放式發(fā)展。同時(shí)，注重人才的培養(yǎng)，拓展人才發(fā)展空間，保障人才應(yīng)用權(quán)利，挖掘人才潛力，為人才的成長與發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)與空間。2、基于知識(shí)與能力，建立人才選拔機(jī)制。企業(yè)在人才選拔上，要對(duì)人才知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能等進(jìn)行綜合考慮，基于此，構(gòu)建人才選拔機(jī)制，嚴(yán)格篩選人才，保證人力資源的基礎(chǔ)質(zhì)量。在人才選聘上，企業(yè)可在人才選拔機(jī)制中細(xì)化人才招聘標(biāo)準(zhǔn)，巧選人才，善用人才，最大程度地調(diào)動(dòng)人才積極性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才選拔觀念，考慮人才綜合能力，能勝任崗位需求，有益于企業(yè)發(fā)展的皆可成為企業(yè)人才，使企業(yè)內(nèi)部人才更為多元化，實(shí)現(xiàn)人盡其才。3、建立薪酬激勵(lì)機(jī)制，該機(jī)制應(yīng)包括物質(zhì)與精神兩方面。基于馬斯洛需求原理可見，同時(shí)滿足員工在物質(zhì)和精神上的需求，可滿足員工生理和心理上的雙向需求，促使員工向提升自己、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方向努力，員工便可在工作中充分調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，激發(fā)自身價(jià)值，發(fā)揮自身潛能，在推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)自身成長，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。此外，合理的薪酬激勵(lì)機(jī)制會(huì)吸引到更多優(yōu)秀人才進(jìn)駐企業(yè)，從而壯大企業(yè)人力資本。4、建立健全約束機(jī)制。為提高人力資源開發(fā)管理的實(shí)效性，除了內(nèi)在引領(lǐng)與激勵(lì)，還要從外部進(jìn)行制約，即完善約束機(jī)制，以約束機(jī)制對(duì)人力資源及其開發(fā)管理進(jìn)行導(dǎo)向性的約束，確保人力資源的發(fā)展不偏離與其的發(fā)展軌道，由此推動(dòng)人力資源管理的高效開展。（二）轉(zhuǎn)變方式，加強(qiáng)對(duì)人力資源的教育與培訓(xùn)。1、開展創(chuàng)新教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代倡導(dǎo)“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在此背景下，人力資源開發(fā)愈來愈講求創(chuàng)新教育，即培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才。現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)，不僅注重知識(shí)的積累，更注重知識(shí)的再創(chuàng)造。因此，現(xiàn)代人才教育從創(chuàng)新角度出發(fā)，著力培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。在人才教育上，學(xué)校作為人才輸出基地，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新型人才。2、開展職業(yè)教育。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的人力資源開發(fā)管理重在提升勞動(dòng)者知識(shí)與實(shí)踐技能。對(duì)于已經(jīng)脫離學(xué)校的在職人員，仍舊需要不斷拓展他們的知識(shí)面，不斷提升其專業(yè)技能水平，使其具備適應(yīng)于快速發(fā)展的社會(huì)的能力。在專業(yè)技能的提升上，政府應(yīng)不斷極大投入力度，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)。可針對(duì)技術(shù)人員建構(gòu)終身培訓(xùn)體系，施行學(xué)歷證+職業(yè)資格證雙證并行的教育培訓(xùn)模式，使現(xiàn)代勞動(dòng)者成為具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，提高人才開發(fā)管理質(zhì)量。

三、結(jié)語

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高效的人力資源開發(fā)需要緊跟時(shí)展需求，通過健全人力資源管理開發(fā)機(jī)制、教育培訓(xùn)機(jī)制、績效考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)人力資源的最科學(xué)化的開發(fā)與管理，增加人力資源的知識(shí)資本，提升人力資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，以不斷優(yōu)化的人力資源，推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的利好發(fā)展。從國家角度看，知識(shí)型人才的開發(fā)與管理是提升國家軟實(shí)力的重要途徑，為國家的發(fā)展注入更優(yōu)秀的人才資源動(dòng)力，以高素質(zhì)人才助力于“中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校人力資源管理工作不僅是人與人之間的交流，更包含數(shù)據(jù)整理、分析、提取等工作模式。人力資源對(duì)數(shù)據(jù)信息的提取與應(yīng)用，能夠解決高校人力資源管理工作中面臨的問題，發(fā)揮人力資源管理工作根本性作用，進(jìn)而促進(jìn)高校辦學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，本文著重分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)高校人力資源管理的影響，提出大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校人力資源管理創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；高校；人力資源管理；創(chuàng)新

人力資源管理是高校工作中的重要組成部分，是高校教育教學(xué)順利開展的支撐。大數(shù)據(jù)背景下，為高校人力資源管理改革、創(chuàng)新帶來機(jī)遇。因此，本文研究大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校人力資源管理的擇優(yōu)選擇模式創(chuàng)新十分重要，不僅是人力資源管理工作創(chuàng)新的發(fā)展需要，更是高校辦學(xué)質(zhì)量提升的需要。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)高校人力資源管理的影響

信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，為各行各業(yè)發(fā)展注入新的活力。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)高校人力資源管理提出更高的要求，給予高校提供發(fā)展路徑的同時(shí)，也為人力資源管理工作開展帶來一定的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)具有較大的信息數(shù)據(jù)價(jià)值，不僅推動(dòng)高校教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，更促進(jìn)高校人力資源管理的創(chuàng)新。一方面，高校人力資源管理模式，不僅限于人與人之間的信息交流形式，更多的對(duì)人才信息資源的整合、分析、提取工作。另一方面，拓寬人力資源管理面，在人力資源管理工作開展中，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)部門與部門交流的及時(shí)性、便捷性，通過平臺(tái)能夠與人才在線交流，以及與領(lǐng)導(dǎo)在線發(fā)送人才信息資源，進(jìn)而提升人力資源工作質(zhì)量。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校人力資源管理創(chuàng)新路徑

摘要：隨著國家綜合國力的提高，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展迅速，國家對(duì)教育的重視度也隨之提高。教育作為一個(gè)國家的中流砥柱，在國家進(jìn)步歷程中有著不容忽視的作用。教育事業(yè)作為一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)，與其他的行業(yè)有著很大的不同。高等職業(yè)教育作為教育事業(yè)中的一部分，它的發(fā)展進(jìn)度也受到了人們的廣泛關(guān)注。從目前來看，我國的高職院校在國家政策的支持下有了飛躍式的進(jìn)步，但是在人力資源管理方面還存在著很多急待解決的問題，這些問題阻礙著高等職業(yè)院校的發(fā)展，是高職院校進(jìn)步路上的絆腳石。因此，解決這些問題成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)，本篇文章將針對(duì)高等職業(yè)院校在人力資源管理方面的問題及應(yīng)對(duì)措施做出分析，探索解決辦法，尋找答案。

關(guān)鍵詞：高職院校;人力資源;問題;措施

21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，誰能抓住機(jī)遇迅速完成國家的戰(zhàn)略任務(wù)，誰就是強(qiáng)者。實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)是國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高新技術(shù)人才，滿足發(fā)展的需要，就必須重視人力資源管理的發(fā)展。人力資源管理創(chuàng)造的價(jià)值是不能估計(jì)的，搞好人力資源管理不僅只是對(duì)人的招聘、管理、晉升，還包括對(duì)工作人員能力的考核、晉升機(jī)制的制定，是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

一、人力資源管理的重要性

一個(gè)國家或社會(huì)之所以非常重視人力資源管理，是因?yàn)槿肆Y源是國家社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α１娝苤萍际堑谝簧a(chǎn)力，那么對(duì)人力進(jìn)行管理的人力資源管理就是生產(chǎn)力進(jìn)步的關(guān)鍵因素。人與動(dòng)物不同之處就是人都是有感情的，有主觀能動(dòng)性，能對(duì)事物做出獨(dú)立的思考，人是社會(huì)和國家的主宰力量。倘若人力資源能夠得到科學(xué)的管理，那它所發(fā)揮的作用是難以預(yù)料的。人類的能動(dòng)性能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，將主觀性的東西轉(zhuǎn)變成促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的催化劑。高等職業(yè)教育不同于本科院校的教學(xué)模式，本科院校培養(yǎng)的是具有強(qiáng)大知識(shí)理論基礎(chǔ)的人才，而高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是具有特殊技能的技術(shù)型人才，兩者之間有著很大的差別。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的地方，增強(qiáng)對(duì)高職院校的人力資源管理有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高求學(xué)者的受教育質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需要，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)提供技術(shù)人才的支持。

二、現(xiàn)階段高職院校在人力資源管理方面的問題

摘要：在新的歷史時(shí)期，我國高校人力資源管理專業(yè)面臨著教育教學(xué)手段不合理；師資力量建設(shè)不足；課程內(nèi)容設(shè)置不合理等諸多問題和挑戰(zhàn)，本文在綜分析的基礎(chǔ)上提出了一些針對(duì)性的建議如創(chuàng)新教育教學(xué)手段；加強(qiáng)師資力量建設(shè)以及完善課程內(nèi)容設(shè)置等，以期推動(dòng)我國高校人力資源專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；專業(yè)設(shè)置；師資力量

隨著我國知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，人力資源逐步成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。而隨著人力資源在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中地位的提升，對(duì)相關(guān)方面專業(yè)人才的市場(chǎng)需求日益增加。相關(guān)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)也成為當(dāng)前各大高校所熱衷的學(xué)科建設(shè)方向，高校的人力資源管理專業(yè)越來越受到大學(xué)生的追捧。雖然人力資源管理專業(yè)作為舶來品在國內(nèi)起步時(shí)間較晚，但經(jīng)過了近三十年的發(fā)展，其學(xué)科建設(shè)也取得了一定成就。在專業(yè)設(shè)置數(shù)量上，人力資源管理專業(yè)幾乎涵蓋了各大普通高等院校以及職業(yè)院校，專業(yè)規(guī)模史無前例；在學(xué)術(shù)研究上，由以往參照國外研究為主轉(zhuǎn)為國內(nèi)自主研究為主的學(xué)術(shù)氛圍逐步形成，符合中國國情的人力資源管理學(xué)術(shù)系統(tǒng)逐步建立完善；在專業(yè)課程設(shè)置上，課程內(nèi)容和種類不斷擴(kuò)充，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不斷完善，教育教學(xué)的手段模式也在不斷的更新。總之，在新的歷史時(shí)期我國高校人力資源管理專業(yè)取得了較為顯著的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)然，我們?cè)诳吹匠煽兊耐瑫r(shí)，也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到我國高校人力資源管理專業(yè)的學(xué)科發(fā)展所面臨的問題以及不足，現(xiàn)就其中存在的幾點(diǎn)問題做如下論述。

一、我國高校人力資源管理專業(yè)所面臨的問題

（一）教育教學(xué)手段不合理。人力資源管理專業(yè)作為一項(xiàng)就業(yè)指向性極強(qiáng)的專業(yè)，其對(duì)學(xué)生的操作實(shí)踐能力的要較高，而當(dāng)前我國高校人力資源管理專業(yè)的教育教學(xué)模式與其他專業(yè)并無太大差異，仍舊沿用著傳統(tǒng)的課堂授課的教育教學(xué)模式。這種“填鴨式”的教育教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的客體，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被降低。過多的注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而忽視了其實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，由此培養(yǎng)出的專業(yè)人才往往表現(xiàn)出高分低能的狀況，直接降低了人力資源管理專業(yè)的社會(huì)效果。同時(shí)，傳統(tǒng)的考試模式進(jìn)一步鞏固了“填鴨式”教學(xué)的主導(dǎo)地位。因?yàn)槠谀┛荚噧?nèi)容的設(shè)置大多來源于書本知識(shí)，死記硬背自然而然地成為了學(xué)生順利通過考試的法寶，由此進(jìn)一步弱化了實(shí)踐操作在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的重要性。教育教學(xué)手段的不合理，已經(jīng)成為限制人力資源管理專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提升的重要因素。

（二）師資力量建設(shè)不足。當(dāng)前我國高等院校尤其是職業(yè)院校的人力資源管理專業(yè)的師資力量較為薄弱。很多人力資源管理專業(yè)的教師難以勝任教學(xué)任務(wù)，有些年輕教師剛剛畢業(yè)便加入教師隊(duì)伍，人生閱歷不夠，不具備人力資源管理的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而難以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合；有些人力資源管理專業(yè)的教師專業(yè)水平較低，一些老教師學(xué)歷多為本科，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念難以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下對(duì)人力資源管理的要求，即便是有些高學(xué)歷的人力資源管理教師也往往會(huì)選擇去教授MBA等高層次的學(xué)科，由此將人力資源管理專業(yè)置于一個(gè)較為尷尬的境地；教師隊(duì)伍繼續(xù)教育力度不夠，很多教師一旦踏入工作崗位，便喪失了積極進(jìn)取的熱情和信心，在忙于教學(xué)任務(wù)的同時(shí)疏忽了自身學(xué)歷水平和知識(shí)儲(chǔ)備的進(jìn)一步提升。由此，造成教師隊(duì)伍發(fā)展滯后，難以準(zhǔn)確的把握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，這給自己的教育教學(xué)也帶來了諸多不便。

摘要：工作過程的引入，為人力資源管理課程設(shè)計(jì)提供了新的思路和方法。以工作過程基點(diǎn)，分析職業(yè)崗位，全新定位課程，選取課程教學(xué)內(nèi)容，安排課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境及教學(xué)項(xiàng)目方法，之后對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的效果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)課程開發(fā)系統(tǒng)觀。基于工作過程設(shè)計(jì)人力資源管理課程使教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)需求深度融合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工作實(shí)際應(yīng)用技能很好地對(duì)接，為管理類專業(yè)課程體系的重構(gòu)和開發(fā)搭建了平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：工作過程；技能模塊；學(xué)習(xí)情境；項(xiàng)目教學(xué)

一、研究意義

工作過程指的是,個(gè)人完成任務(wù)和工作是完整的工作流程,這個(gè)過程過程全面、動(dòng)態(tài)但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定。菲利克斯•勞耐爾（FelixRauner）教授認(rèn)為工作過程的意義是,“一個(gè)專業(yè)可以成為職業(yè),因?yàn)樗幸粋€(gè)特殊的工作過程,也就是說,工作方式、組織、內(nèi)容、方法和工具都有自己的獨(dú)特的歷史發(fā)展。”專門從事人力資源管理以及工作中會(huì)涉及人力資源管理的職業(yè)，自然也存在著區(qū)別于其他職業(yè)或職業(yè)群的特殊工作過程，即組織對(duì)人力資源進(jìn)行有效開發(fā)、合理利用與科學(xué)管理的一系列工作過程，其行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)著從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中利用各種知識(shí)和技能完成的一系列任務(wù)的總和。《人力資源管理》這門課，總結(jié)了人力資源管理系統(tǒng)工作過程的技術(shù)方法及規(guī)律，其教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用人力資源管理工作過程對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能，因此人力資管理教學(xué)的邏輯起點(diǎn)源于管理工作過程，落腳點(diǎn)也在于管理工作過程。可見將工作過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用于人力資源管理課程教學(xué)不僅非常必要，而且還有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，以工作過程為導(dǎo)向的課程的本質(zhì),追求的并不是學(xué)科系統(tǒng)化的架構(gòu),追求的是系統(tǒng)化的工作過程,一種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)角度和方法。是以工作過程為導(dǎo)向,以任務(wù)情境和項(xiàng)目為載體,系統(tǒng)地篩選和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法及手段，凸顯課程的職業(yè)素質(zhì)教育特色；而且，“工作過程系統(tǒng)化”是對(duì)“工作過程導(dǎo)向”進(jìn)行的“系統(tǒng)性升華”，這樣避免了只需復(fù)制工作步驟為專業(yè)課程設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)，根據(jù)崗位任務(wù)的變化及應(yīng)對(duì)策略,建立新的課程定位和實(shí)施重點(diǎn),突出職業(yè)勝任能力教育課程的教育特征。同時(shí),工作過程系統(tǒng)化的課程,使工作技術(shù)在人與物之間建立聯(lián)系,建立不同的課程評(píng)估手段和出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)出職業(yè)勝任能力教育課程的教育特征。因此,研究工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì),不僅突破了系統(tǒng)化的課程開發(fā)實(shí)踐,也創(chuàng)新了系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論。其次，工作過程系統(tǒng)化課程重構(gòu)工作過程知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)需求深度融合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工作實(shí)際應(yīng)用技能很好地對(duì)接。再次，基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革為管理類專業(yè)課程體系的重構(gòu)和開發(fā)搭建平臺(tái)，從而推動(dòng)高等教育轉(zhuǎn)型改革與發(fā)展。

二、國內(nèi)高校人力資管理課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

目前，我國的企業(yè)正處在由傳統(tǒng)的人力資源管理方式向人力資源管理的過渡時(shí)期轉(zhuǎn)變，同時(shí)企業(yè)的管理方法無論是在思想上還是在行動(dòng)上都有了很大的變化。同時(shí)，我國各大高校也開始在人力資源管理的教學(xué)環(huán)節(jié)中更加注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的研究和探索也都在不斷增加。在我國的人力資源實(shí)踐教學(xué)中，研究的學(xué)者很多，其中比較典型的有山西省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院通過人才市場(chǎng)、人才推薦中心，從而建立起了實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。從現(xiàn)在的研究狀況來看，在國內(nèi)，對(duì)工作過程在人力資源管理課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，更多地是從宏觀上、普遍意義上，圍繞專業(yè)課程體系的建設(shè)開展的，比如有學(xué)者研究在人力資源管理專業(yè)課程中，從實(shí)踐教學(xué)體系的打造、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法,搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等角度，取得的研究成果相對(duì)豐富。薩茹拉提出要建立實(shí)踐課堂從而培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，并進(jìn)行小組討論、情景模擬、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。雖然我國學(xué)者對(duì)于以工作過程為主導(dǎo)的人力資源管理做了很多工作，但是也要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前無論是在理論方面，還是在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，我們都尚未取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。而且我國相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道也是不完整的，同時(shí)在一些關(guān)于專業(yè)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型教材、實(shí)踐創(chuàng)新以及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合方面成就很小，所以我國的以工作過程為主導(dǎo)的人力資源管理革新工作還是任重而道遠(yuǎn)的。此外，在以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的人力資源管理課程研究中，與國外研究工作相比，國內(nèi)投入的資金不如國外多，所用的教材也多數(shù)是引進(jìn)國外的先進(jìn)教材，培養(yǎng)方式主要是在復(fù)制國外的培養(yǎng)形式，創(chuàng)新工作很少。而國外可以提供成千上萬個(gè)真實(shí)的跨國企業(yè)運(yùn)作案例以及國際化的商業(yè)環(huán)境，同時(shí)在課堂教學(xué)中，也特別注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、領(lǐng)袖能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去結(jié)交各個(gè)領(lǐng)域中優(yōu)秀的朋友。

摘要：“人力”與“資源”的結(jié)合體構(gòu)成人力資源，它是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的命脈，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。綜合我國的人力資源情況，我國應(yīng)該加大教育力度，培養(yǎng)大批科技性、技術(shù)性、創(chuàng)新性人才，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基石。

關(guān)鍵詞：人力資源；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)時(shí)代；人力資本

“人力”與“資源”的有機(jī)結(jié)合體是人力資源，人力資源中最頂端就屬人才資源。現(xiàn)代社會(huì)，要想發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，首先需要開發(fā)人力資源。人是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，沒有人，即使其他工作做得再好也是無用的。本文主要綜述了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下對(duì)人力資源的戰(zhàn)略分析。

一、人力資本

人力資本是指一些具有某一特殊技能的人才積累起來的總和。人力資本是一種無形性的投資，比如說：教育投資、保健投資、醫(yī)療投資等。人力資源增多，社會(huì)生產(chǎn)力也會(huì)大大提高，因此加大對(duì)勞動(dòng)者的人力資本的投資，是社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要的一步。技術(shù)、勞力、資本是我國經(jīng)濟(jì)增長模式的主要構(gòu)成部分，資本是由人力資本和物質(zhì)資本構(gòu)成的。技術(shù)、勞力、資本分別代表著人力資源各個(gè)層面，它由人力資源的質(zhì)量和數(shù)量所決定的，起決定性的一步是人力資源的質(zhì)量。人力資源的質(zhì)量即人力資源的素質(zhì)，包括勞動(dòng)者的質(zhì)量問題、能力問題、工作效率問題、知識(shí)豐富程度問題等，大致可以從精神層面、知識(shí)層面、能力層面進(jìn)行劃分。發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，人力資本是保障，因此我們應(yīng)該加大人力資源的投資。

二、如何開發(fā)人才資源

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

大學(xué)生的人力資本，實(shí)際上就是大學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技能以及其他各種能力的總和，是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一種體現(xiàn)。按照一般的理解，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、獲得適合自身才能發(fā)揮、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的職業(yè)機(jī)會(huì)和工作崗位并保持工作的能力；是適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化、被勞動(dòng)力市場(chǎng)以及雇主需要和認(rèn)為有吸引力的技能的能力（Howard,KNIGHTP.，1995）。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包括哪些能力，筆者（2012）已經(jīng)撰文對(duì)此進(jìn)行了定量分析和研究，在對(duì)大學(xué)生關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)力包含哪些因素的因子分析后發(fā)現(xiàn)，樣本大學(xué)生認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)力包含的因素有：社會(huì)資本、先賦因素、個(gè)人愿望、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、政策與就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、理解能力與包容能力、專業(yè)認(rèn)知與表達(dá)能力、實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)操作能力或技術(shù)適應(yīng)能力。而這些因素中涉及到能力的包括：“計(jì)算機(jī)操作能力”、“專業(yè)認(rèn)知”、“理解能力與包容能力”、“實(shí)踐能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“創(chuàng)新能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“溝通能力”、“適應(yīng)能力”、“表達(dá)能力與應(yīng)試能力”。可以把這些能力做進(jìn)一步的概括，即：專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)閷I(yè)能力包含了專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)試能力、理解能力等；創(chuàng)新能力中也有實(shí)踐能力、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力成分在內(nèi)；團(tuán)隊(duì)合作能力包括包容能力；溝通能力包括了表達(dá)能力等方面；適應(yīng)能力包括技術(shù)適應(yīng)能力與技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和操作能力等。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是對(duì)大學(xué)生的人力資源投資形成的綜合能力的凝結(jié)，具體包括：第一，專業(yè)能力。即大學(xué)生在校期間掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能，具備從事相關(guān)職業(yè)應(yīng)有的操作能力、專業(yè)素養(yǎng)與過硬的業(yè)務(wù)能力，是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力體系的基石。這種在專業(yè)能力基礎(chǔ)上形成的專長有利于大學(xué)生在職場(chǎng)中脫穎而出。第二，團(tuán)隊(duì)合作能力。所謂團(tuán)隊(duì)合作能力就是在人際交往中的沖突解決、合作問題解決和溝通能力，以及自我管理中的目標(biāo)設(shè)置、績效管理、計(jì)劃和任務(wù)協(xié)同能力等。這些都離不開大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神。第三，溝通能力。所謂溝通能力，就是指能夠進(jìn)行有效地聽、說、讀、寫來獲取信息，并能有效地傳達(dá)信息的能力。良好的溝通能力應(yīng)具有要有好的表達(dá)能力和理解能力。好的表達(dá)能力，就是能對(duì)一個(gè)事件或一種信息進(jìn)行邏輯清晰、主次分明的表達(dá)并且能讓其他人理解的能力，包括書面的、語言的、非語言（如肢體、表情等）的表達(dá)能力；好的理解能力，就是在溝通過程中能通過傾聽、觀察、分析、總結(jié)和判斷清楚的理解對(duì)方所表達(dá)的信息內(nèi)容，包括傾聽能力、觀察能力、分析和總結(jié)判斷能力。第四，適應(yīng)能力。社會(huì)適應(yīng)能力是人在社會(huì)上生存需要的心理和生理上的各種適應(yīng)性的改變。它主要體現(xiàn)在社會(huì)認(rèn)知能力、客觀的社會(huì)角色定位、實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的基本技能、某種或某幾種獲取生存與發(fā)展的職業(yè)技能、社會(huì)交往的能力、自我完善與適應(yīng)環(huán)境及其變化的能力等。良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。第五，創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)新能力就是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力由發(fā)散思維和聚合思維組成，是一種以智力為核心的綜合能力。其核心部分是智力，包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等一般能力；中間部分是一般能力組合形成的專業(yè)能力、職業(yè)能力；表層部分是由智力、一般能力和特殊能力組合形成的管理能力和各種綜合性能力。創(chuàng)新能力也是較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性能力。因此，在高等教育中尤其要注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。

（一）提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要性當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就是人的創(chuàng)造力競(jìng)爭(zhēng)。因此，提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力無論對(duì)于建設(shè)人力資本強(qiáng)國，還是高校發(fā)展，或者學(xué)生自身就業(yè)來說，不但很有必要而且非常緊迫。1.我國建設(shè)人力資本強(qiáng)國的需要人才資源對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展起決定性作用。通過它的作用將會(huì)全面改善生產(chǎn)過程中物的因素與人的因素的生產(chǎn)效率，弱化或消除投入要素收益的遞減，而且其自身對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長的作用還呈現(xiàn)出收益遞增的特性。目前，社會(huì)對(duì)人力資本要求越來越高，人才整體素質(zhì)也在不斷地提升。我國人口資源與人力資源非常豐富，但是，人口資源不等于人力資源，人力資源不等于人力資本。只有那些通過各種方式投資，掌握一定知識(shí)、具備一定技能的人力資源才是一切資源中最重要的資源，這種資源在社會(huì)再生產(chǎn)中起著舉足輕重作用。因此，培育大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是我國建設(shè)人力資本強(qiáng)國的需要。2.高校實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展戰(zhàn)略，提升競(jìng)爭(zhēng)力的需要大學(xué)生就業(yè)狀況成為社會(huì)衡量一個(gè)學(xué)校高效工作優(yōu)劣的重要指標(biāo)，直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、招生。培育大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高校實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展戰(zhàn)略，提升高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略，有利于高校吸引優(yōu)質(zhì)的生源和高素質(zhì)的教師資源，增強(qiáng)高校適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。3.解決高校大學(xué)生就業(yè)問題的需要大學(xué)生是科技創(chuàng)新與和諧社會(huì)建設(shè)的重要現(xiàn)實(shí)力量，影響著未來社會(huì)發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)問題事關(guān)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。培育學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使得他們相對(duì)于其他社會(huì)資源有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從根本上解決“人才滯銷”的就業(yè)難問題。（二）大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培育途徑人力資本理論認(rèn)為，人力資本是人的體力、智力、能力等各種素質(zhì)的總和；人力是一種資本，可以帶來收益與利潤，由人力資本投資所產(chǎn)生的收益率遠(yuǎn)超過物力資本投資的收益率；人力資本是對(duì)人力投資所形成的資本，也就是說人的知識(shí)、技能、各種能力和素質(zhì)必須通過對(duì)人力的投資才能獲得。政府、高校以及社會(huì)各界應(yīng)高度認(rèn)識(shí)到對(duì)人力資本投資的重要性，充分認(rèn)識(shí)到提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的深遠(yuǎn)意義，應(yīng)當(dāng)從七個(gè)方面扎實(shí)有效地開展工作。1.創(chuàng)新教育理念，貫徹創(chuàng)新教育高校作為重要的人才培養(yǎng)平臺(tái)和載體，必須創(chuàng)新教育理念，開展創(chuàng)新教育，重視大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新與傳授有一定關(guān)系，每個(gè)正常人都具有一定的在傳授的過程中被挖掘、被培養(yǎng)的創(chuàng)新潛能。但是，創(chuàng)新能力是不能靠“傳授”來完成的。因?yàn)槟軌虮粋魇诘囊欢ㄊ强芍貜?fù)的，而可重復(fù)的絕對(duì)不是創(chuàng)新。“創(chuàng)”講究打破常規(guī)，“新”說的是從未出現(xiàn)過。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不能過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和掌握，忽視大學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如今，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是世界各國教育改革的共同趨勢(shì)。對(duì)于高等教育來說，要把創(chuàng)新教育貫穿于全部教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力因素的同時(shí)，注重培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使它們相互促進(jìn)，和諧結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。2.建立一支富于創(chuàng)新力的師資隊(duì)伍培養(yǎng)具有較強(qiáng)的研究能力、創(chuàng)造能力和管理能力的人是當(dāng)今教育的中心任務(wù)，而其主要依賴于一支具有較強(qiáng)研究能力和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。高校教師始終承擔(dān)著傳播先進(jìn)文化、倡導(dǎo)科學(xué)精神、引領(lǐng)科技進(jìn)步、推動(dòng)教育創(chuàng)新的重要使命（黃文琳，2012）。無論是政府、社會(huì)還是高校本身，要在政策投入、管理創(chuàng)新等方面有所突破，增加教育教學(xué)和科研的投入，增加對(duì)拔尖人才培養(yǎng)的投入，支持他們廣泛開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，建立教師學(xué)術(shù)休假制度，確保建立一支穩(wěn)定的高水平、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍；高校必須完善師資隊(duì)伍選拔、考核聘任制度，重視優(yōu)秀學(xué)術(shù)骨干，改善他們的工作、學(xué)習(xí)、生活條件，引入優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；高校教師本身要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真執(zhí)教、樂于奉獻(xiàn)的精神品格和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；鼓勵(lì)能創(chuàng)新、科研能力強(qiáng)的教師把科研創(chuàng)新成果運(yùn)用到教育教學(xué)一線中去，引導(dǎo)、組織學(xué)生開展科研活動(dòng)。3.設(shè)置合理的課程體系，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)為提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)堅(jiān)持“市場(chǎng)導(dǎo)向”、“以學(xué)生為本”的辦學(xué)思想，推進(jìn)課程設(shè)置改革，豐富完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)他們的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、適應(yīng)能力的提高。（1）加大選修課程比例。在保證基礎(chǔ)理論課課時(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬選修課程，加大選修課程比例，打破專業(yè)、學(xué)科壁壘，使學(xué)生最大程度地發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)，有利于學(xué)生充分挖掘潛力、發(fā)揮特長。（2）增加融通課程（通識(shí)核心選修課）的比例與課時(shí)。通過加大融通（通識(shí)）課程教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地看待人生和社會(huì)問題，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提升，與他們是否擁有健康的身心和社會(huì)適應(yīng)能力等心理品質(zhì)密切相關(guān)。這些心理品質(zhì)是大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力必不可少的心理基礎(chǔ)。人格是做人的根本、人際交往的基礎(chǔ)。積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神以及適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活、自我調(diào)控情緒和人際交往等能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的心理素質(zhì)，同時(shí)也是個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升過程中所需培養(yǎng)的重要內(nèi)容。健全高尚的人格包括愛心、坦誠、寬厚、善良、誠信、堅(jiān)毅、奉獻(xiàn)、勇敢、志向遠(yuǎn)大、正直無私、樂于助人等許多要素。這些人格魅力的不同方面集中地滲透在他們將來的職業(yè)活動(dòng)中，具體表現(xiàn)為如何有效地溝通，怎樣表達(dá)情感和取得別人的信任，如何與他人的相處與合作，懂得怎么樣去關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重對(duì)方，如何去寬容對(duì)方的個(gè)性和缺點(diǎn)，如何處理交往過程中出現(xiàn)的矛盾；持什么樣的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德等。每個(gè)人在職業(yè)都可能經(jīng)歷誤解、挫折、失敗。能否做到不管是身處逆境還順境，都不會(huì)輕易變得消沉苦悶，或者為計(jì)較某種利益而怠業(yè)、棄業(yè)，都需要大學(xué)生在實(shí)踐中培植起一種堅(jiān)定的精神信念和力量。健全的人格，高超的人文素養(yǎng)，是事業(yè)成功的潤滑劑。勇敢面對(duì)困難和失敗，正視成功和收獲，良好的心理素質(zhì)和抗挫折能力等，都不是專業(yè)課程能夠解決的事情，必須通過增加通識(shí)課程教育來實(shí)現(xiàn)。4.推進(jìn)教學(xué)方法和考核方式改革應(yīng)樹立雙主體理念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中注重啟發(fā)式、雙主體互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用。以課堂討論、辯論、師生自由問答、論壇演講等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極互動(dòng)。利用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的表達(dá)能力、科學(xué)思維，以及分析問題、解決問題的能力。對(duì)學(xué)生成績考核應(yīng)改變“重期末考試、輕平時(shí)”的觀念和做法。一方面，降低期末考試成績?cè)诳偝煽冎械谋壤涣硪环矫妫谄谀┛荚囍校黾訉?shí)際操作、實(shí)際案例或?qū)嶋H問題的分析等方面的試題，考核學(xué)生的理論運(yùn)用能力。更注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練，布置小組討論、案例分析或課程論文，以代替簡單重復(fù)地抄書類作業(yè)。5.強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的制度化建設(shè)人力資本理論認(rèn)為，大學(xué)教育并不能解決實(shí)際工作中所需要的一切知識(shí)。一方面，大學(xué)生有一個(gè)理論與實(shí)踐有效銜接的問題；另一方面，科學(xué)技術(shù)無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化。無論是大學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力，還是團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力，或者說適應(yīng)能力，都需要經(jīng)過大量實(shí)踐活動(dòng)才能形成。因此，大學(xué)生在入職以前，都要在大學(xué)的不同時(shí)期系統(tǒng)地、有組織地開展相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。近幾年在高校廣泛開展的包括“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)在內(nèi)的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，促進(jìn)了大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但同時(shí)應(yīng)該注意到，除了這些類似的活動(dòng)以外，應(yīng)該更多地開展廣泛、實(shí)效、有針對(duì)性的專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)閷I(yè)實(shí)踐是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一，也是大學(xué)生再社會(huì)化1的重要載體。大學(xué)生再社會(huì)化，是指大學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐，走進(jìn)社會(huì)、了解國情、社情、民情，學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和各種規(guī)范，不斷改造自我，以適應(yīng)各種社會(huì)關(guān)系的要求，從而取得社會(huì)成員的資格，發(fā)展自身社會(huì)性的過程。大學(xué)生就業(yè)的過程本質(zhì)上是大學(xué)生再社會(huì)化的過程。系統(tǒng)、有組織地引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的環(huán)境，幫助他們“學(xué)以致用”。專業(yè)實(shí)踐可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)素質(zhì)的不足，了解社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)需求對(duì)自己作出正確的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確專業(yè)方向、有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，更好地規(guī)劃大學(xué)乃至將來的學(xué)習(xí)和生活；而且學(xué)生能夠感悟到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，明確就業(yè)形勢(shì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解國家政策，合理定位自己在人才市場(chǎng)中的坐標(biāo)，樹立與社會(huì)發(fā)展和自身能力相適應(yīng)的就業(yè)觀。專業(yè)實(shí)踐還能培養(yǎng)學(xué)生行動(dòng)的自覺性、果斷性、自制力，增強(qiáng)他們的挫折承受能力和自控能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。為此，高等院校要把大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入教育教學(xué)過程中通盤考慮，制訂相應(yīng)的計(jì)劃，明確考核的要求，加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性；精心策劃、組織，各個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行全方位地細(xì)化，責(zé)任到人，落到實(shí)處；要根據(jù)大學(xué)四年期間不同時(shí)期的課程、學(xué)生的實(shí)際情況，制定與各個(gè)階段情況相匹配的、層次分明的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和評(píng)估體系。在不同年級(jí)設(shè)計(jì)系列、遞進(jìn)式的社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)之間實(shí)現(xiàn)有效銜接，不能相互沖突，甚至影響到學(xué)生的課堂教學(xué)。引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生社團(tuán)，廣泛開展第二課堂、第三課堂的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，組織他們開展大量的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力。在校園第二課堂的活動(dòng)中，注意處理好社團(tuán)、課程、（實(shí)踐）演練三者之間的關(guān)系。做到社團(tuán)植于專業(yè)中，活動(dòng)植于課程中，演練植于探究中，保證社團(tuán)自主開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新。通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的意志品質(zhì)，提高他們心理承受能力；開設(shè)心理健康的課程，充分發(fā)揮校園媒體的宣傳功能，進(jìn)行廣泛宣傳，普及心理健康知識(shí)，努力提高大學(xué)生心理調(diào)試能力；開展大學(xué)生心理普查，建立心理健康檔案，了解大學(xué)生心理狀態(tài)的發(fā)展變化；在學(xué)校設(shè)置心理咨詢中心，幫助大學(xué)生克服心理上的疾病和障礙；廣泛建立大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)基地，形成不同層面、不同行業(yè)、不同地區(qū)等基地群，尤其要重視各類社區(qū)為平臺(tái)的基地建設(shè)；把專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雙重作用的育人基地；加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)習(xí)基地的管理，為大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)常態(tài)化、制度化的平臺(tái)，推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的制度化建設(shè)。通過實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校、政府、企事業(yè)單位三方有效對(duì)接，解決高校、政府、社會(huì)三者脫節(jié)的問題，建構(gòu)由高校、政府、社會(huì)構(gòu)成的多元一體化人才培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)供給與需求之間的多元融通，及時(shí)把握社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的調(diào)整、完善課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和方案，以利于全方位地培育大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。6.建構(gòu)由高校、政府、社會(huì)構(gòu)成的多元一體化人才培養(yǎng)平臺(tái)高校要主動(dòng)開拓實(shí)踐教學(xué)渠道，與政府、企事業(yè)開展廣泛合作，利用它們作為學(xué)生入職前開展專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)。政府與用人單位積極配合高校推進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。政府要為高校的實(shí)踐基地建設(shè)提供各種政策支持、乃至資金支持。企事業(yè)人單位要有前瞻性眼光，積極配合高等院校提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為高校開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)支持和服務(wù)，開拓校企合作路徑，創(chuàng)新校企合作模式，為大學(xué)生提供理論與實(shí)踐有效銜接的平臺(tái)。人力資本理和競(jìng)爭(zhēng)力理論都說明，人力資本必須通過對(duì)人力的投資才能形成，高素質(zhì)的人才必須通過全社會(huì)對(duì)人力的投資才能獲得。高校大學(xué)生是非常重要的人力資源，是未來社會(huì)技術(shù)創(chuàng)新與進(jìn)步的發(fā)動(dòng)者、主體力量、新技術(shù)的載體與媒介。要把這種資源變成人力資本，包括政府、企事業(yè)單位在內(nèi)的用人單位等各種組織，必須通力合作，為提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供條件和環(huán)境保證。企事業(yè)單位提前參與到大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)大學(xué)生通過這種有針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升各種能力，培養(yǎng)出一大批為用人單位所需要的具有獨(dú)特性、不可替代性的人力資本。7.為大學(xué)生就業(yè)提供貫穿大學(xué)四年的常態(tài)化全程指導(dǎo)服務(wù)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是自己區(qū)別于別的競(jìng)爭(zhēng)者的有力武器。整個(gè)大學(xué)四年過程中，高校始終要把能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃作為重點(diǎn)來抓。大學(xué)生從一入校開始，系統(tǒng)地接受就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，積極打造個(gè)人品牌，有意識(shí)地提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校要進(jìn)一步優(yōu)化配置人力、財(cái)力和物力資源，從制度上根本完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程作為一門公共必修課納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括就業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀、就業(yè)心理、就業(yè)技巧的教育和引導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的始終。高等院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的訓(xùn)練環(huán)境和指導(dǎo)要貫穿整個(gè)大學(xué)四年全過程，實(shí)行“全程指導(dǎo)及服務(wù)”。并且要建立一套完善的訓(xùn)練體系和指導(dǎo)服務(wù)體系，覆蓋所有年級(jí)的學(xué)生，把學(xué)生的日常管理工作納入全程訓(xùn)練體系和指導(dǎo)服務(wù)體系，充分利用各種信息渠道、各種實(shí)訓(xùn)設(shè)施與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)載體，為全校學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)，開展就業(yè)能力訓(xùn)練。利用就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、適應(yīng)能力等方面作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，系統(tǒng)性地對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，更好地幫助他們提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

大學(xué)生作為未來非常重要的科技創(chuàng)新力量，他們是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的真正動(dòng)力。培育和提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)事關(guān)我國未來、涉及面甚廣、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程。在培育大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的整個(gè)工作過程中，高校、政府、社會(huì)必須通力合作，加大對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人力資本投資的力度，促進(jìn)大學(xué)生人力資本的積累，實(shí)現(xiàn)其人力資本的價(jià)值，使他們具有不可模仿、不可交易（不可競(jìng)爭(zhēng)）的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高高校的整體競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高等教育事業(yè)健康、快速、可持續(xù)發(fā)展，把我國建設(shè)成為人力資本強(qiáng)國。

本文作者：黃文琳工作單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

國內(nèi)各地區(qū)高校在引入現(xiàn)代管理理念與商業(yè)運(yùn)作模式并改善教育改革后，大幅增強(qiáng)全要素生產(chǎn)率，提高國內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，直追國際教育水準(zhǔn)；若民辦高校能夠進(jìn)一步探索激勵(lì)機(jī)制的有效措施，則可更好地滿足高校的戰(zhàn)略目標(biāo)。基于此，從戰(zhàn)略管理角度出發(fā)，圍繞民辦高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行探究有著重要意義。

一、制度激勵(lì)

從本質(zhì)上進(jìn)行分析，市場(chǎng)是人力資源管理與優(yōu)化配置的主體，從實(shí)踐角度進(jìn)行分析，激勵(lì)機(jī)制是優(yōu)化人力資源的有效途徑，能夠更好地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。由于激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐路徑較多且包含豐富內(nèi)容，因此，民辦高校管理層應(yīng)結(jié)合管理理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探尋更有效的激勵(lì)管理機(jī)制。民辦高校在制定激勵(lì)機(jī)制措施時(shí)，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：第一，制度層面。簡單而言，管理層需要明確管理目標(biāo)與管理路徑，全面列舉各項(xiàng)重要的管理要素，將指標(biāo)與管理要素相互對(duì)應(yīng)，嚴(yán)格圍繞管理指標(biāo)制訂管理方案，逐步完善相關(guān)的規(guī)范制度條例，進(jìn)而保證人力資源管理活動(dòng)的有效開展。與此同時(shí)，管理層還應(yīng)嚴(yán)格遵循激勵(lì)制度定位，靈活配套相應(yīng)機(jī)制，通過綜合性分析監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)估激勵(lì)，有效統(tǒng)一激勵(lì)指標(biāo)、監(jiān)督指標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保各項(xiàng)指標(biāo)的公開、公平、公正，建立各項(xiàng)機(jī)制輔助激勵(lì)制度的一體化模式，切實(shí)增強(qiáng)人力管理成效，為后續(xù)激勵(lì)機(jī)制的進(jìn)步與發(fā)展打好基礎(chǔ)。第二，在機(jī)制與制度層面以外，管理層還應(yīng)圍繞制度激勵(lì)，強(qiáng)化管理體系的適應(yīng)性。管理層需要構(gòu)建垂直化的管理控制系統(tǒng)，從整體層面分析民辦高校的實(shí)際辦學(xué)需求，有效銜接教學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈與教育體系，結(jié)合戰(zhàn)略目標(biāo)定位，逐步完善教育項(xiàng)目與教育產(chǎn)業(yè)鏈的規(guī)劃和部署，形成總—分—子的項(xiàng)目體系。同時(shí)，在將制度激勵(lì)應(yīng)用于教學(xué)產(chǎn)業(yè)鏈時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，加大對(duì)教育產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)力度。綜合而言，制度激勵(lì)是激勵(lì)機(jī)制的核心，有助于民辦高校管理層明確戰(zhàn)略定位，強(qiáng)化激勵(lì)方案的整體性。

二、薪酬激勵(lì)

在人力資源激勵(lì)機(jī)制中，薪酬激勵(lì)是常規(guī)性措施，主要用于落實(shí)各項(xiàng)激勵(lì)規(guī)章制度，但是不同的薪酬體系也會(huì)產(chǎn)生差異性較大的激勵(lì)效應(yīng)。例如，若民辦高校將薪酬激勵(lì)定位為整體工資并將其發(fā)放給員工，則不利于提升薪酬激勵(lì)效果；若民辦高校能夠采取教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)+教學(xué)成果激勵(lì)+全勤獎(jiǎng)+工資的薪酬發(fā)放方案，則有助于強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)效果。在薪酬激勵(lì)原則的約束下，更為多元化的激勵(lì)機(jī)制，即權(quán)力激勵(lì)、個(gè)體化發(fā)展激勵(lì)、職業(yè)發(fā)展激勵(lì)、薪酬激勵(lì)有助于大幅提升民辦高校的激勵(lì)機(jī)制效用。基于此，民辦高校管理層應(yīng)注重完善制度激勵(lì)并結(jié)合校內(nèi)人力資源狀況、人才供需情況、教學(xué)主題、教育項(xiàng)目以及戰(zhàn)略管理目標(biāo)，健全薪酬激勵(lì)體系，不斷強(qiáng)化民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而保障自身的穩(wěn)定長久發(fā)展。

三、職業(yè)發(fā)展激勵(lì)