一、高校體育教育與社會(huì)體育接軌的意義與價(jià)值

體育作為社會(huì)文化現(xiàn)象越來(lái)越多地滲入到人類生活的各個(gè)方面，顯現(xiàn)其多功能性。就體育與社會(huì)的相互作用來(lái)講，體育影響著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的發(fā)展。高校體育是學(xué)校體育與社會(huì)體育的重要銜接點(diǎn)，它是終身體育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的一生具有明顯的影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益。傳統(tǒng)的學(xué)校體育在很多方面制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，制約著學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。現(xiàn)代教育體制和培養(yǎng)目標(biāo)呼喚著學(xué)校體育與社會(huì)接軌。體育教育要根據(jù)正確的教育觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到多方面、多層次的激發(fā)和提高，在身體運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、養(yǎng)育健康心理、培育良好習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)體育教育目的。在發(fā)達(dá)國(guó)家高校體育凸顯了學(xué)校體育是社會(huì)體育活動(dòng)的源頭。體育科學(xué)和體育教育應(yīng)以滿足人類的現(xiàn)代生活方式、提高生命質(zhì)量為主題。學(xué)校體育教育的成果反饋于社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，為社會(huì)體育的發(fā)展起到促進(jìn)作用，使大眾體育推助的競(jìng)技體育、健身體育、休閑體育、娛樂(lè)體育、康復(fù)體育、醫(yī)療體育等體育方式在學(xué)校與社會(huì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。將這些體育活動(dòng)作為學(xué)校體育的主導(dǎo)內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)學(xué)校體育的普及和發(fā)展。

二、高校體育教育與社會(huì)體育接軌的方法與途徑

1.培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需求的新型大學(xué)人才

通過(guò)對(duì)河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態(tài)。通過(guò)分析高校體育的新職能，對(duì)高校體育課程教學(xué)、課余體育文化建設(shè)如何更好地為學(xué)生服務(wù)進(jìn)行教學(xué)新思路的探尋。我校進(jìn)行了體育俱樂(lè)部模式的體育課程教學(xué)改革。利用教學(xué)、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，掌握運(yùn)動(dòng)鍛煉的技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣；在各種社團(tuán)、俱樂(lè)部中傳授各種體育活動(dòng)的擴(kuò)展性知識(shí)，如組織、裁判等工作，讓學(xué)生作為主體，組織開展學(xué)校的各種體育活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生各種社會(huì)能力。

2.學(xué)校、社會(huì)體育資源的共享

摘要:農(nóng)村體育教育是社會(huì)主義和諧社會(huì)教育發(fā)展的重要組成部分，與我國(guó)社會(huì)農(nóng)村建設(shè)存在著密切關(guān)聯(lián)，基于和諧社會(huì)視角下對(duì)農(nóng)村體育教育進(jìn)行研究，能夠推進(jìn)農(nóng)村教育向著德智體美多方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與城市發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:和諧社會(huì);農(nóng)村體育教育;探索

社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展推進(jìn)社會(huì)主義上層建筑的發(fā)展，農(nóng)村體育教育的探究是推進(jìn)農(nóng)村整體建設(shè)的重要基礎(chǔ)，也是我國(guó)體育人才培養(yǎng)的重要來(lái)源，本文從我國(guó)農(nóng)村體育發(fā)展的現(xiàn)狀入手，基于和諧社會(huì)視角下的農(nóng)村體育教育給予探索。

一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)城市建設(shè)逐步帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提高，農(nóng)村教育，尤其是農(nóng)村體育教育是農(nóng)村教育發(fā)展中的重點(diǎn)。加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)村體育人才的培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間，如表1［1］為2013－2015年我國(guó)農(nóng)村地區(qū)體育教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查表，社會(huì)主義和諧社會(huì)下農(nóng)村體育教育中，人才培養(yǎng)、教育評(píng)價(jià)、教育經(jīng)費(fèi)投資都有所提高;一方面，我國(guó)我國(guó)農(nóng)村體育教育取得了顯著的教學(xué)成果，農(nóng)村體育教育的發(fā)展方向準(zhǔn)建明確;另一方面，我國(guó)農(nóng)村體育教育中依舊存在著不足，我國(guó)農(nóng)村體育教育的基礎(chǔ)設(shè)施的完善水平較低，農(nóng)村師資力量變化不明顯，發(fā)展我國(guó)農(nóng)村體育教育的道路任重而道遠(yuǎn)，同時(shí)也減緩了我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村的整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展。

二、和諧社會(huì)視角下我國(guó)農(nóng)村體育教育發(fā)展中存在的不足

摘要:體育教育是一種具有內(nèi)涵的文化活動(dòng)，個(gè)體在體育教育活動(dòng)中對(duì)體育認(rèn)知水平的不斷提高，以使個(gè)體的道德社會(huì)化。體育教育能促進(jìn)社會(huì)規(guī)范形式、價(jià)值觀念的形成，體育教育能調(diào)和人際交往關(guān)系，能促進(jìn)個(gè)體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能提升人的意志力，能促進(jìn)人的社會(huì)角色的形成，能促進(jìn)人的社會(huì)道德觀念轉(zhuǎn)變，從而不斷促進(jìn)人的道德社會(huì)化。

關(guān)鍵詞:體育教育;道德社會(huì)化;社會(huì)規(guī)范;社會(huì)角色

1前言

社會(huì)是一個(gè)大整體，它存在與其相適應(yīng)的社會(huì)規(guī)范，我們生活在這個(gè)大社會(huì)中，要想個(gè)體與社會(huì)和諧發(fā)展，必然要遵從一定的行為準(zhǔn)則和方式。而體育道德是體育教育中各種社會(huì)角色行為規(guī)范的總和，和社會(huì)規(guī)范的諸多方面兩兩對(duì)應(yīng)，是社會(huì)道德的重要載體。體育教育是一種具有內(nèi)涵的文化活動(dòng)，因?yàn)樗捏w質(zhì)與精神互為表里關(guān)系。個(gè)體心正的前提是身正，所以身體教養(yǎng)是道德心理修養(yǎng)的必要條件，這就需要通過(guò)體育教育活動(dòng)的來(lái)實(shí)現(xiàn)。個(gè)體在體育教育活動(dòng)中對(duì)體育認(rèn)知水平的不斷提高，會(huì)越來(lái)越追求完美、欣賞健康的體魄、崇尚豐富高雅的修養(yǎng)，以使個(gè)體的道德社會(huì)化。一般認(rèn)為開展體育教育活動(dòng)有助于個(gè)體在學(xué)習(xí)中活躍思想，精神放松;有助于學(xué)生發(fā)展體能，從而強(qiáng)身健體，提高身體素質(zhì)，并且有助于情感和意志的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也保持奮發(fā)圖強(qiáng)的熱情。

2體育教育在個(gè)體道德社會(huì)化中的作用探析

2．1體育教育能促進(jìn)個(gè)體養(yǎng)成遵守社會(huì)規(guī)范的品德。體育教育具有強(qiáng)烈的自身參與、激烈的對(duì)抗和頻繁的人際交流的外顯特征［1］。體育教育中嚴(yán)格的行為規(guī)范體現(xiàn)了其強(qiáng)制性的特點(diǎn)，人們常說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，人們只有自覺(jué)地遵守社會(huì)規(guī)范，遵守法律，尊重生命，規(guī)范自己的言行，才能創(chuàng)造一個(gè)安定、美好和幸福的社會(huì)環(huán)境。體育運(yùn)動(dòng)也毫不例外:在參與的過(guò)程中，要遵守運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，公平競(jìng)爭(zhēng)，文明參賽，傳遞體育道德的正能量。例如，當(dāng)你觀賞比賽時(shí)，要做一個(gè)文明的觀眾或者文明的球迷，不可以臟語(yǔ)謾罵、攻擊他人，更不可以造成球迷間的暴力行為;對(duì)裁判員的最終裁判結(jié)果要予以認(rèn)可，不可對(duì)裁判員無(wú)禮;當(dāng)自己的隊(duì)友或者對(duì)手表現(xiàn)出精湛的技藝和精彩的表演時(shí)要予以欣賞、支持和喝彩。對(duì)于兒童與少年來(lái)說(shuō)，其生理和心理發(fā)展還不成熟，這個(gè)時(shí)期的個(gè)體自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，希望在和諧的家庭壞境、校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中按照自己的思路成長(zhǎng)，再加上叛逆心理，不喜愛(ài)約束，不能正確理解和參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。體育教育就有利于個(gè)體養(yǎng)成遵守一定社會(huì)規(guī)范的品德。2．2體育教育能促進(jìn)積極向上的價(jià)值觀念的形成。體育教育在實(shí)踐中可以培養(yǎng)個(gè)人廣泛的社會(huì)意識(shí)、改變氣質(zhì)、完善人格和形成正確積極向上的價(jià)值觀［2］。當(dāng)個(gè)體在游戲或者比賽中面對(duì)循規(guī)與投機(jī)、個(gè)體利益與集體利益有矛盾時(shí)，能培養(yǎng)他們坦蕩、光明磊落的道德情操;當(dāng)個(gè)體面對(duì)勝利與榮譽(yù)、激烈對(duì)抗的僵持期、挫折與失敗、歧視與偏見(jiàn)時(shí)，能培養(yǎng)他們冷靜、容忍、睿智的優(yōu)良品質(zhì)。個(gè)人人生價(jià)值的體現(xiàn)是在社會(huì)大環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的，所以今天的人應(yīng)該具有更強(qiáng)的參與社會(huì)的意識(shí)，同時(shí)融于社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)［3］。生命力旺盛與“好動(dòng)”的個(gè)人具有好奇、探究、體驗(yàn)、甚至“冒險(xiǎn)”的心理，而體育教育活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰(zhàn)性的魅力正迎合了他們的“口味”。再者，體育教育實(shí)踐有廣闊的活動(dòng)空間，對(duì)不同職業(yè)、不同年齡的個(gè)人都具適應(yīng)性，他們可以參與其中享受娛樂(lè)、觀賞、競(jìng)技帶來(lái)的激情與刺激，大部分的參與者都能找到適宜自己的角色地位并受益。很多時(shí)候人們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)并不是很客觀、合理，不能擺正自己的位置。體育教育可以幫助你體現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)你的自我價(jià)值感。2．2．1克服自卑自我價(jià)值感低的人容易產(chǎn)生自卑心理，在各種競(jìng)爭(zhēng)面前總是缺少勇氣，覺(jué)得自己不行，對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過(guò)低，在追求理想和目標(biāo)時(shí)容易喪失信心［4］。你是否注意過(guò)那些特別喜歡運(yùn)動(dòng)的人，往往自信心都很強(qiáng)，而且不僅僅表現(xiàn)在體育教育中，在其他方面也是如此。許多自卑者總覺(jué)得低人一等，把自己封閉起來(lái)，采取一種消極的自我防衛(wèi)。體育教育能幫助自卑者通過(guò)與不同人的接觸和交往，走出封閉的小圈子，重新認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己。2．2．2避免自負(fù)自信不等于自負(fù)。自信可以激發(fā)你的斗志，堅(jiān)定戰(zhàn)勝困難的信念，勇往直前。但是，自信必須建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，脫離實(shí)際的盲目自信不但會(huì)影響你的學(xué)習(xí)生活，過(guò)于自負(fù)還有害于心理健康。體育教育有助于你形成正確的自我價(jià)值感，避免盲目自大。在體育教育過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處和不如人的地方，從而逐漸形成正確的自我評(píng)價(jià)。自卑和自負(fù)都可以向自強(qiáng)轉(zhuǎn)化。樹立堅(jiān)定的信心，就一定能把握成功的機(jī)遇，自強(qiáng)不息。2．3體育教育能調(diào)和人際交往關(guān)系。體育教育活動(dòng)能給人以更多的接觸和交往的機(jī)會(huì)，使素不相識(shí)的人距離更近，消除隔閡，從探討競(jìng)技技術(shù)開始互相溝通，從而促進(jìn)人際交往關(guān)系的和諧發(fā)展［5］。能人往往見(jiàn)多識(shí)廣，具有淵博的社會(huì)文化知識(shí)。要使學(xué)生提高知識(shí)面，開括視野，使自我融于社會(huì)。在復(fù)雜的社會(huì)中，需要廣泛的知識(shí)、進(jìn)行多層面深層次地學(xué)習(xí)不同文化知識(shí)，體育教育活動(dòng)的開展是最直接的方法。科學(xué)配方使學(xué)生在有效的時(shí)間和空間萌生最大學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生活中沒(méi)有與世隔絕的世外桃源，你必然會(huì)有需要幫助的時(shí)候，也會(huì)有人需要你伸出援助之手。如果你喜歡籃球，一定有不少也愛(ài)打籃球的朋友吧。如果你喜歡體育，經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，你一定有更多的機(jī)會(huì)去結(jié)交更多的朋友，大家一起參加運(yùn)動(dòng)、共享運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。你還可以從同伴那里得到支持，相互鼓勵(lì)，相互信任，相互合作。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是你結(jié)識(shí)朋友的好場(chǎng)所，為你創(chuàng)造了去理解他人、尊重他人以及被人理解和尊重的機(jī)會(huì)，為所有愛(ài)好體育教育的人提供了一片可以盡情釋放青春和熱情的“天空”［6］。除了學(xué)習(xí)上的交往以外，大量的人際交往常在課余時(shí)間進(jìn)行，而體育教育又是余暇活動(dòng)的主要形式。掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，就等于多了一種與他人交往的手段，這將極大地提升你的人格魅力，使你具有較高的人際親和度。體育教育會(huì)促使你虛心向他人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)更多的運(yùn)動(dòng)技能。你會(huì)發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)是一種很好的社交活動(dòng)，來(lái)表達(dá)你的意識(shí)和情感，能讓陌生的你、我、他成為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上默契配合的伙伴，場(chǎng)下無(wú)話不說(shuō)的朋友。體育運(yùn)動(dòng)使你更容易接受新事物，從而提高你社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)的能力。中國(guó)的“乒乓外交”事件是體育促進(jìn)人際交往方面的重要事件［7］，而且是國(guó)與國(guó)的外交關(guān)系，正是那場(chǎng)適時(shí)的乒乓球比賽，消除了在中美外交史上20年封閉的隔閡。由此可見(jiàn)，體育教育能增加人與人、以至國(guó)與國(guó)之間溝通交流的機(jī)會(huì)，縮短距離，消除隔閡，培養(yǎng)良好的心態(tài)，并扮演友誼的使者。2．4體育教育能促進(jìn)個(gè)體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)是由團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)角色、團(tuán)隊(duì)關(guān)系和團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過(guò)程四個(gè)方面所構(gòu)成的一種整體配合的意識(shí)［8］。在當(dāng)今社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)被認(rèn)為是最有價(jià)值的社會(huì)化行為之一。體育教育中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，既是體育教育完美進(jìn)行的必要條件，又是發(fā)展個(gè)體社會(huì)型能力的一個(gè)重要途徑。在一場(chǎng)足球比賽中，最有看點(diǎn)的無(wú)非就是其隊(duì)員間良好的合作意識(shí)，以及個(gè)體表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神［9］。體育比賽中的項(xiàng)目多是集體項(xiàng)目，團(tuán)體性質(zhì)的體育教育是在一定規(guī)則約束下進(jìn)行的［10］，每個(gè)隊(duì)員只有調(diào)整最佳的身體狀況，通力合作，挖掘潛能，發(fā)揮技能，才可能在這些項(xiàng)目要取得好成績(jī)。如我國(guó)女排連奪五冠，就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神的結(jié)果。2．5體育教育能提升人的意志力。大多數(shù)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員會(huì)在不同時(shí)期為自己設(shè)置不同的目標(biāo)，并通過(guò)自己的努力和拼搏來(lái)完成這些目標(biāo)。這是因?yàn)楫?dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員有了明確的目標(biāo)后，便會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)力。始終保持積極的情緒，努力實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。參加體育鍛煉可以培養(yǎng)你的目的性，使你有計(jì)劃地努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。學(xué)會(huì)獨(dú)立地處理問(wèn)題，不僅能拓寬你的生活空間，還能使你從中體會(huì)到獨(dú)立的快樂(lè)，體驗(yàn)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)［11］。體育運(yùn)動(dòng)中很多項(xiàng)目都需要具備良好的自制能力，這時(shí)就需要用較強(qiáng)的自制力來(lái)調(diào)節(jié)、控制不良情緒的產(chǎn)生。體育運(yùn)動(dòng)不但能夠健身強(qiáng)體，還可以拓寬你的生活空間，讓你有更多的機(jī)會(huì)結(jié)交朋友，獲得更多的理解和支持。在體育教育中，激烈的身體對(duì)抗和比賽結(jié)果的不可預(yù)測(cè)性對(duì)參與者提出了兩個(gè)要求:一方面，要有承擔(dān)一定生理和心理負(fù)荷的能力;另一方面，要有克服限制個(gè)體表現(xiàn)的能力，尤其是身體條件和外在環(huán)境條件。在參與這些體育活動(dòng)的過(guò)程中，在提高他們運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)也能提高他們的生存能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、勇于挑戰(zhàn)困難的能力，使他們以更陽(yáng)光、更積極的姿態(tài)面對(duì)生活。意志是在實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)時(shí)對(duì)自己克服困難的活動(dòng)和行為的自覺(jué)組織和自我調(diào)節(jié)的心理過(guò)程［12］。在日常生活中，很多事情都能體現(xiàn)出一個(gè)人的意志品質(zhì)。面對(duì)同樣的一件事情，有的人有始有終，有的人半途而廢;面對(duì)同樣的一個(gè)選擇，有的人表現(xiàn)得當(dāng)機(jī)立斷，有的人表現(xiàn)得瞻前顧后。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往遇到這樣或那樣的實(shí)際問(wèn)題，有些人能獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，而有些人則遇事暈頭轉(zhuǎn)向，自然就失去了解決問(wèn)題的思路。個(gè)體在參與體育教育的過(guò)程中，全身心地投入到鍛煉當(dāng)中，失敗時(shí)調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)頑強(qiáng)拼搏;勝利時(shí)也能以平常心對(duì)待，冷靜面對(duì)，逐漸培養(yǎng)出獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制力和自覺(jué)性，從而使個(gè)人獲得健全的道德品質(zhì)。2．6體育教育能促進(jìn)人的社會(huì)角色的形成。體育教育實(shí)際上是一種綜合性教育過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生扮演著多重角色，特別是一些體育比賽活動(dòng)或者體育游戲活動(dòng)中學(xué)生要扮演種種社會(huì)角色給自己帶來(lái)的種種體驗(yàn)，這樣的組織形式在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)也使學(xué)生們都盡力扮演好自己的角色，履行自己的責(zé)任并努力提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)的精神［13］。通過(guò)各種類型的比賽、各種角色的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中感受到各種角色都有相應(yīng)的重要性，成功的扮演能帶給他們自我肯定的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到通過(guò)主觀努力使可以改變社會(huì)地位。體育教育中有意承擔(dān)比賽中各個(gè)位置的角色，能在增強(qiáng)體質(zhì)同時(shí)，培養(yǎng)個(gè)體的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展［14］。在體育教育中，個(gè)體擔(dān)任了超過(guò)自己能力范圍之外的角色，帶給個(gè)體壓力的同時(shí)也會(huì)提高他們的自信心和自豪感，這將是他們前進(jìn)的動(dòng)力。通過(guò)體育角色的學(xué)習(xí)，對(duì)人的社會(huì)化意識(shí)形成具有重要影響。2．7體育教育能促進(jìn)人的社會(huì)道德觀念轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步，體育教育已從古代為了生存的目的演變成了一種具有相對(duì)獨(dú)立體系的文化形態(tài)，它是人類的一種高級(jí)文明活動(dòng)。體育教育作為一種開放式的教育形式［15］，通常與道德教育相融合，使個(gè)體在參與體育教育的過(guò)程中，不知不覺(jué)受到道德教育，從而提高道德素質(zhì)，培養(yǎng)道德素養(yǎng)。實(shí)例比比皆是，如在隔網(wǎng)對(duì)抗項(xiàng)目中，需要公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)大的心理素質(zhì)。在進(jìn)行比賽前和比賽結(jié)束后，都要舉行禮儀活動(dòng)，比如，在跆拳道開始前和結(jié)束后，雙方都要相互敬禮;在乒乓球比賽開始前，要和對(duì)手、裁判長(zhǎng)握手，結(jié)束后還要和對(duì)方的教練員、隊(duì)友一一握手。

摘要：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌期，主流價(jià)值觀念受到極大沖擊。高校體育教育工作嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既是體育教育工作義不容辭的責(zé)任，又是思想工作的內(nèi)在需求。本文從當(dāng)前高校體育教育工作和核心價(jià)值觀之間的“脫嵌”狀況出發(fā)，論述了高校體育教育工作中嵌入核心價(jià)值觀的可行性，提出了體育教育工作中核心價(jià)值觀的嵌入思路和方法，對(duì)指導(dǎo)高校核心價(jià)值觀落小、落實(shí)、落細(xì)，實(shí)現(xiàn)高校體育教育工作新格局，有極大的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校；體育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；嵌入；分析；研究

當(dāng)前形勢(shì)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“換擋減速”，由高速發(fā)展逐步過(guò)渡到新的均衡增長(zhǎng)[1]。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌必將帶來(lái)各類社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)矛盾疊加出現(xiàn)，社會(huì)沖突和風(fēng)險(xiǎn)事件更加頻繁，傳統(tǒng)思維觀念和主流價(jià)值觀念受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。研究高校體育教育工作中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，把握高校體育教育工作特點(diǎn)，探索核心價(jià)值觀“入心入腦”的內(nèi)化教育引導(dǎo)策略，對(duì)于創(chuàng)立高校體育教育工作新格局，拓寬高校思想教育工作途徑有極大的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。

一、高校體育教育工作必須承擔(dān)“新常態(tài)”下新使命

高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，是各種文化思潮傳播激蕩的重要場(chǎng)所。2015年1月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要將核心價(jià)值觀落實(shí)到教育工作全過(guò)程。[2]高校體育教育作為一項(xiàng)綜合性教育工作，不再僅僅是一項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)教育，而是承載著特定歷史和現(xiàn)實(shí)背景下的思想理念和價(jià)值觀念，是意識(shí)形態(tài)的有效傳播載體，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育工作的重要切入點(diǎn)[3]。社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入高校體育教育工作，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展、堅(jiān)定理想信念，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校體育教育工作在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育上存在的問(wèn)題

本文作者：劉宗祥工作單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)體育學(xué)院

高校體育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏全面素質(zhì)高校體育專業(yè)主要作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科和其他學(xué)科存在著很強(qiáng)的對(duì)立性，所以在高校的體育專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)課程往往就會(huì)忽視人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，從而導(dǎo)致了高校體育專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)面單一，除了體育相關(guān)知識(shí)以外其他專業(yè)知識(shí)很差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這與我國(guó)強(qiáng)調(diào)的綜合素質(zhì)人才來(lái)說(shuō)相差甚遠(yuǎn)，特別是高校的體育教育專業(yè)，由于高校的體育教育專業(yè)的教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)，使得高校的體育教育專業(yè)的畢業(yè)生參與到實(shí)際的體育教育工作中由于缺乏其他方面的知識(shí)，不能夠良好地進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)，尤其是現(xiàn)在的體育教學(xué)重要強(qiáng)調(diào)的是健康和體育相結(jié)合，高校畢業(yè)的體育教育人才由于對(duì)健康知識(shí)的缺乏從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不能滿足實(shí)際的要求，更不用說(shuō)現(xiàn)在的體育教學(xué)正在向著雙語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行發(fā)展，由于高校畢業(yè)的體育教育人才缺乏相關(guān)的知識(shí)，則不能進(jìn)行相關(guān)工作的開展。高校體育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才不能滿足社會(huì)的實(shí)際需要，未能培養(yǎng)出全面人才，這與高校的教學(xué)方法和教學(xué)課程有著直接的關(guān)系，高校體育專業(yè)的教育所培養(yǎng)的人才不能滿足實(shí)際的需要。高校體育專業(yè)的教學(xué)理念落后高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題有很多，但是歸根結(jié)底是高校體育專業(yè)的教學(xué)理念落后所導(dǎo)致，高校體育專業(yè)的教學(xué)理念不能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐這就會(huì)導(dǎo)致高校體育專業(yè)的教學(xué)不能滿足實(shí)際的社會(huì)需要，使得高校體育專業(yè)的教學(xué)不能滿足社會(huì)的實(shí)際的發(fā)展要求，高校的體育專業(yè)教學(xué)理念過(guò)度的強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性，而沒(méi)有對(duì)社會(huì)的實(shí)際需要進(jìn)行系統(tǒng)的分析，而使得高校體育的專業(yè)性不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求，高校體育專業(yè)的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)的社會(huì)時(shí)代，導(dǎo)致了高校的體育專業(yè)不能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，不能滿足社會(huì)對(duì)于實(shí)際的體育人才的具體需求。

由于高校的體育教學(xué)存在著問(wèn)題，所以必須要對(duì)高校的體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的改革，從而保證高校的體育專業(yè)教學(xué)能夠滿足社會(huì)的實(shí)際需求，能夠滿足社會(huì)的實(shí)際需要，要對(duì)高校體育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革就要明白體育教學(xué)改革的方向，在建立科學(xué)合理方向的基礎(chǔ)之上來(lái)完成對(duì)高校體育專業(yè)教學(xué)的相關(guān)改革。科學(xué)合理地進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃由于社會(huì)對(duì)高校體育人才的需求量增大，所以高校的體育教學(xué)必須要對(duì)社會(huì)市場(chǎng)進(jìn)行良好的分析，掌握市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求情況，完成相關(guān)的課程改革、專業(yè)改革等工作，根據(jù)市場(chǎng)的需要來(lái)確定不同體育專業(yè)的招收比例，保證高校體育專業(yè)畢業(yè)人才的就業(yè)率，讓高校體育人才的培養(yǎng)能夠良好的滿足市場(chǎng)的實(shí)際需要，推動(dòng)高校體育專業(yè)的發(fā)展。高校體育專業(yè)教學(xué)更加全面化、系統(tǒng)化高校體育專業(yè)教學(xué)更加注重學(xué)生的各個(gè)方面的能力培養(yǎng)，將各個(gè)學(xué)科教育與專業(yè)體育教育進(jìn)行良好的結(jié)合，培養(yǎng)全面素質(zhì)的高校體育專業(yè)人才，然后根據(jù)不同的專業(yè)類型來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)能力的不同要求完成不同體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，要將體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)等專業(yè)的教育內(nèi)容進(jìn)行良好的劃分，要根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況來(lái)采取相應(yīng)的教育模式，保證不同專業(yè)的體育人才能夠良好的滿足社會(huì)的實(shí)際需要。具有完善的高校體育硬件高校體育教育必須要依靠良好的體育硬件來(lái)開展相應(yīng)的體育教學(xué)工作，體育專業(yè)的教育硬件將會(huì)更加的完善，高校體育專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和器材更加能夠滿足不同體育專業(yè)的實(shí)際要求，能夠按照不同的體育專業(yè)來(lái)對(duì)體育硬件進(jìn)行良好的利用，能夠3高校體育教學(xué)的改革措施在了解了高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題，明確高校體育教學(xué)的改革方向之后，必須要采取相應(yīng)的改革措施才能保證高校的體育教學(xué)能夠滿足社會(huì)的實(shí)際需求，才能良好地有利于高校體育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的體育專業(yè)人才。

施行高校體育教學(xué)體系的改革根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于體育專業(yè)人才的不同需求來(lái)對(duì)體育專業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，要調(diào)整好各個(gè)體育專業(yè)在高校體育中的比例，要根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需要來(lái)完成專業(yè)的設(shè)定，把專業(yè)的劃分和招收比例與市場(chǎng)進(jìn)行良好的掛鉤，使高校的體育教育能夠緊跟市場(chǎng)的變化，根據(jù)市場(chǎng)的變化對(duì)高校體育專業(yè)教學(xué)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證高校體育專業(yè)畢業(yè)人才的質(zhì)量和畢業(yè)人才的就業(yè)率。施行教育內(nèi)容和教學(xué)課程的改革要把其他學(xué)科的知識(shí)教育與高校體育專業(yè)的教育進(jìn)行良好的結(jié)合在一起，要對(duì)原有的高校體育課程進(jìn)行改革，高校體育專業(yè)的課程和內(nèi)容要根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況來(lái)完成相應(yīng)的制定，對(duì)于體育教育專業(yè)，要把健康和體育進(jìn)行良好的綜合，同時(shí)注意學(xué)生其他知識(shí)的培養(yǎng)；對(duì)于社會(huì)體育專業(yè)，要將社會(huì)的實(shí)際需要和教育工作相結(jié)合，要根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需要來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)工作；對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，要科學(xué)合理地對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程進(jìn)行調(diào)整，要把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的質(zhì)量進(jìn)一步的提升。高校體育專業(yè)的教學(xué)課程和內(nèi)容必須要結(jié)合各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)工作的開展，發(fā)揮教學(xué)的重要作用。完善高校的體育教學(xué)硬件高校的體育教學(xué)必須要在良好的硬件基礎(chǔ)之上才能良好的完成，所以要把高校的教學(xué)硬件的完善作為高校體育教學(xué)改革的一個(gè)重要工作來(lái)完成，要根據(jù)不同專業(yè)對(duì)硬件的不同要求來(lái)完成硬件的設(shè)定和購(gòu)置，要在高校的體育專業(yè)教學(xué)中良好的應(yīng)用各種體育硬件，通過(guò)硬件的良好使用來(lái)保證高校體育專業(yè)教學(xué)能夠取得良好的教育質(zhì)量，能夠滿足社會(huì)的實(shí)際要求。

高校體育教育改革具有重要的意義，所以高校體育改革一定要結(jié)合社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需要來(lái)完成高校體育專業(yè)的教育改革，要把改革落實(shí)到高校體育專業(yè)的每一項(xiàng)工作當(dāng)中去，改革課程、完善設(shè)施，保證高校體育教育改革工作能夠順利地完成，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高校體育專業(yè)畢業(yè)人才。

一、學(xué)校體育的地位之含義

學(xué)校體育的地位一是指學(xué)校體育在教育中的地位，二是指學(xué)校體育在社會(huì)體育中的地位。學(xué)校體育的地位直接影響著學(xué)校體育的任務(wù)、內(nèi)容、方法，直接關(guān)系到體育可持續(xù)發(fā)展的整體戰(zhàn)略部署。一方面學(xué)校體育隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和學(xué)校體育教育重心的轉(zhuǎn)移，學(xué)校體育作為社會(huì)體育和競(jìng)技體育的基礎(chǔ)教育作用是毋庸置疑的，學(xué)校體育通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)為競(jìng)技體育培養(yǎng)人才，為大眾體育人群打好體育基礎(chǔ)。目前學(xué)校體育教學(xué)的最大弊端在于重心偏后，重過(guò)去，重眼前，功利主義教學(xué)制約了學(xué)校體育的教學(xué)發(fā)展，使體育教學(xué)中現(xiàn)有的矛盾越發(fā)突出。另一方面，學(xué)校教育是一個(gè)系統(tǒng)的教育過(guò)程，學(xué)校體育的對(duì)象是正在發(fā)育的青少年，體育在學(xué)校教育中肩負(fù)著特殊的使命，有自己獨(dú)立的發(fā)展目標(biāo)，即促使學(xué)生的機(jī)體得到完美的發(fā)展。所謂的完美發(fā)展，就是使學(xué)生的身體機(jī)能、形態(tài)、心理素質(zhì)等方面得到充分、均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，這是學(xué)校體育的另一個(gè)目的。

二、社會(huì)體育的重要性

學(xué)校作為社會(huì)整體的一部分，學(xué)校體育理所當(dāng)然地被包括在社會(huì)體育之中，學(xué)校體育作為社會(huì)體育的一個(gè)分支或稱之為一種特殊的組織形式，具有自己的獨(dú)特性，但學(xué)校體育必然會(huì)受到社會(huì)體育的制約。同為學(xué)校體育實(shí)踐也影響社會(huì)體育的發(fā)展。它們屬于屬種關(guān)系，前者是后者的屬概念，而后者是前者的種概念，它們互相影響、互相制約。在人的一生中，學(xué)校教育處于中間環(huán)節(jié)，是連接家庭體育和社會(huì)體育的橋梁，起著承前啟后的作用。故當(dāng)我們探討體育可持續(xù)發(fā)展時(shí)，應(yīng)把學(xué)校體育和社會(huì)體育協(xié)調(diào)發(fā)展和未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才健康素質(zhì)的需求作為考慮問(wèn)題的基本出發(fā)點(diǎn)。

三、影響學(xué)校功能發(fā)揮的因素

我國(guó)每一個(gè)適齡兒童都要接受9~15年的教育，體育又是其中一門時(shí)間跨度最長(zhǎng)的課程。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的體育教育，學(xué)生應(yīng)具有合理的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能，培養(yǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)及養(yǎng)成經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，為進(jìn)入社會(huì)參加體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使個(gè)人體育連續(xù)長(zhǎng)期地進(jìn)行。但國(guó)家體育總局于1997年對(duì)我國(guó)社會(huì)體育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)經(jīng)過(guò)學(xué)校教育后的人進(jìn)入青少年時(shí)期有中斷體育活動(dòng)的現(xiàn)象。在中斷體育活動(dòng)的人中，20歲以下者占50.7%，30歲以下者占78.8%，說(shuō)明絕大多數(shù)人并沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。

摘要：《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出高等院校培育的人才需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。在這樣的要求下，高校體育專業(yè)課程發(fā)展要在堅(jiān)持專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，在學(xué)科體系構(gòu)件上實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的發(fā)展要求。文章結(jié)合體育教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，在體育教育專業(yè)課程改革理念的提倡下具體分析怎樣實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科；專業(yè)化；課程改革；取向

我國(guó)最早的體育課程是體育教育專業(yè)，伴隨高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和教育改革的深化發(fā)展，現(xiàn)階段高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不理想，相應(yīng)的，體育教學(xué)設(shè)施、體育教學(xué)師資力量、體育教學(xué)軟硬件等方面的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)體育教育和社會(huì)發(fā)展以及新課程改革的適應(yīng)，在新時(shí)期，體育教育專業(yè)課程改革發(fā)展需要明確其發(fā)展取向，在實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)打造以生為本的體育教育專業(yè)課程體系。

一、體育教育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）高校體育教學(xué)缺乏對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。高校體育教學(xué)缺乏對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的原因是多方面的，首先，高校體育教育專業(yè)長(zhǎng)期將培養(yǎng)學(xué)校體育師資作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，體育專業(yè)設(shè)置面較窄。其次，體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式不合理。高校體育專業(yè)教育人才的培養(yǎng)集中在對(duì)知識(shí)、能力、技能的關(guān)注，忽視了對(duì)體育綜合素質(zhì)的關(guān)注，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需要[此部分內(nèi)容并沒(méi)有說(shuō)清楚學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么，也沒(méi)有說(shuō)清楚高校體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是如何缺乏的[1]。（2）高校體育教學(xué)就業(yè)渠道和市場(chǎng)受限[這不是高校體育專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀]。高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道除了體育教師、基層業(yè)余體校教練員、社會(huì)體育工作者這些與專業(yè)直接對(duì)應(yīng)的崗位外還能夠考取公務(wù)員。但是受人才城市化發(fā)展的影響，城市體育人才飽和，但是鄉(xiāng)村發(fā)展卻缺乏大量體育人才。（3）高校體育課程體系模式化[此段內(nèi)容應(yīng)在詳細(xì)些，具體說(shuō)明高校體育課程體系模式化存在的問(wèn)題，現(xiàn)內(nèi)容一方面過(guò)于概括，一方面有文題不符的內(nèi)容（標(biāo)黃句子）。高校體育課程體系模式化表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式上。在固化的人才培養(yǎng)模式下在很大程度上限制了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自由選擇和發(fā)展空間，無(wú)法發(fā)展個(gè)人特點(diǎn)。同時(shí)，體育教材內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的銜接不太緊密，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。（4）高校體育課程內(nèi)容理論化。高校體育人才培養(yǎng)模式過(guò)度強(qiáng)調(diào)體育人才和社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)，使得體育通識(shí)教育課程設(shè)置比較薄弱，無(wú)法培養(yǎng)和發(fā)揮出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)個(gè)性。體育院校體育教育專業(yè)由于理論課程較多，不符合社會(huì)發(fā)展需要，也不利于促進(jìn)學(xué)生掌握正確的體育訓(xùn)練方法。

二、體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化發(fā)展策略

第一篇

1、以職業(yè)需求為中心的高職體育教育的特點(diǎn)及目標(biāo)

就目前的情況來(lái)看，高職體育教育的教學(xué)模式需要做一些改進(jìn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有突出的教學(xué)特點(diǎn)，并且并不符合高職教學(xué)的基本要求，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以必須對(duì)以職業(yè)需求為中心的高職體育教育進(jìn)行重新定位：第一，要以學(xué)生興趣為本，高職教育應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣及愛(ài)好，并結(jié)合他們存在的共同點(diǎn)對(duì)教學(xué)發(fā)展進(jìn)行調(diào)整；第二，高職體育教育，顧名思義需要注重體育內(nèi)容的傳播，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上獲取的體育技巧是有限的，應(yīng)要求他們樹立起終身體育的理念，并一直堅(jiān)持下去；第三，就是重視文化與體育的相互結(jié)合，以職業(yè)需求為中心的高職體育教育其目的是讓學(xué)生更好更快的發(fā)展。

2、以職業(yè)需求為中心的高職體育教育需要改變的理念

2.1高職體育教育的課堂模式改變。在經(jīng)過(guò)多年來(lái)對(duì)體育教學(xué)的研究，不難發(fā)現(xiàn)，體育教育有一套適合自己的課堂模式，下面進(jìn)行詳細(xì)闡述。一堂體育課一般分為三個(gè)階段，分別是準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)階段以及結(jié)束階段，在前兩個(gè)階段當(dāng)中，教師可以進(jìn)行內(nèi)容上的講解，以及讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作；最后一個(gè)結(jié)束環(huán)節(jié)就是對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)和內(nèi)容上的整理。然而隨著這種固定模式的不斷應(yīng)用，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一種較大的負(fù)面作用，學(xué)生不斷失去了以往的興趣，開始厭倦甚至是排斥。這種課堂教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行的單項(xiàng)交流，所以使得高職體育沒(méi)有達(dá)到教育的要求。而改進(jìn)的方法就是根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)安排相應(yīng)的課堂模式，減緩課上強(qiáng)度，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。這種模式不被固定成任何一種結(jié)構(gòu)，而是一種立體綜合式的課堂模式。

2.2高職體育教育評(píng)分體系的改變。目前所應(yīng)用的高職體育教育評(píng)分體系是由高職院校進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生打分，根據(jù)分?jǐn)?shù)制定下來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式并不全面，而且也不符合現(xiàn)代化高職教育的核心思想。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)情況以及身體素質(zhì)都有很大的不同，所以必須采用更為全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。比如說(shuō)可以構(gòu)建三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行打分，綜合以上內(nèi)容給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。而那些沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、參加訓(xùn)練，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識(shí)。

本文作者：梁懿李峰工作單位：蘇州大學(xué)體育學(xué)院

高校開展終身體育教育的策略

更新體育教育理念高校是向社會(huì)輸送人才的基地，高校教育的成敗關(guān)系到我國(guó)能否走到世界科技經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的大計(jì)。在高校教育中，體育教育是保證人體生理、心理健康的根本，是影響社會(huì)生產(chǎn)力優(yōu)劣的重要因素之一。在舊的體育教學(xué)理念中，“體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識(shí)在一生中一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)進(jìn)行的”這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)應(yīng)徹底摒棄，確定新的終身體育教育理念。過(guò)去以跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)為評(píng)斷體育成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)是片面的，高校體育終身理念是確立健康和生命是整體的個(gè)性有機(jī)體，應(yīng)將德智體緊密的銜接到一起。成立一些相關(guān)的體育項(xiàng)目俱樂(lè)部很多人認(rèn)為高校就是大學(xué)生步入社會(huì)前的一個(gè)“小社會(huì)”或者是“實(shí)踐基地”，這是由于高校的教育環(huán)境給了大學(xué)生大量的自由支配時(shí)間，學(xué)生在這期間加強(qiáng)了自身的各項(xiàng)能力培養(yǎng)和對(duì)目標(biāo)的追求。在高校成立一些相關(guān)的體育項(xiàng)目活動(dòng)，可以填充學(xué)生的課余時(shí)間，并且加深學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的各方面理解，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，通過(guò)俱樂(lè)部定期舉辦的相關(guān)活動(dòng)深化學(xué)生的終身體育意識(shí)。創(chuàng)造終身體育文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)階段，可以周期性的舉辦一些大中型的體育健身知識(shí)講座和體育文化周、月活動(dòng)，這種宣傳方式可以帶動(dòng)學(xué)校體育文化的氛圍，更把體育項(xiàng)目變成了一種時(shí)尚。對(duì)于講座的內(nèi)容，可以選擇基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉方法、體育保健衛(wèi)生等，寓教于樂(lè)，保證活動(dòng)的多樣性、趣味性。在高校體育教學(xué)課堂上，體育教師要對(duì)學(xué)生的身體和心理進(jìn)行更深層次的再教育，教師應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)安排不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于懵懂的大一新生，教師可以安排一些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，讓他們對(duì)體育的所有項(xiàng)目有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣在二年級(jí)開始階段，可以使用“三自主”的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好對(duì)課程、時(shí)間、教師進(jìn)行選擇，這樣的模式可以使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的興趣，完成由健身向體育鍛煉的過(guò)渡。在大三、大四的課程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，以體育俱樂(lè)部的形式增加一些瑜伽、健美、體育舞蹈和攀巖的活動(dòng)等，使學(xué)生掌握一門或多門可以終身使用的體育鍛煉方法，產(chǎn)生終身體育效應(yīng)。加強(qiáng)高校體育教育和社會(huì)的連接性在終身體育的教育目標(biāo)中，是要開設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者為體育事業(yè)奉獻(xiàn)力量，加強(qiáng)學(xué)校體育和社會(huì)之間的銜接性是社會(huì)性服務(wù)性事業(yè)。學(xué)校體育和社會(huì)之間的連接可以講學(xué)校體育從封閉隔離的教育狀態(tài)下解放出來(lái)，這也是終身體育教育的一個(gè)重要理念，學(xué)校的體育場(chǎng)地和器材設(shè)施應(yīng)公眾開放為社會(huì)各界人員服務(wù)，并將生力軍組織為這些場(chǎng)地和設(shè)施的組織管理者。這樣，既豐富了學(xué)生的課間生活還可以增加學(xué)校的額外收入，同時(shí)學(xué)校體育成為了開展終身體育咨詢指導(dǎo)的基地輻射區(qū)。終身體育教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才，因此構(gòu)建終身體育型高效教育模式是當(dāng)代高效體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

終身體育教育的作用

可以使學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識(shí)體育教學(xué)的改革，是根據(jù)終身體育的教育體系在體育教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，改變的是以往以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為體育教學(xué)的框架式教學(xué)，提供給學(xué)生更多的自主鍛煉創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。終身體育教學(xué)意識(shí)使學(xué)生在體育教育活動(dòng)中積極參與并學(xué)習(xí)一些感興趣的體育技能，在自我選擇的過(guò)程中得到深層次的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生命在于運(yùn)動(dòng)的終身體育理念。這種終身體育教學(xué)理念不僅教會(huì)學(xué)生的是運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還有體育知識(shí)的廣度和寬度，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體的同時(shí)學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)體育鍛煉計(jì)劃和自我管理能力，最終成為自我鍛煉的參與者和指導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣進(jìn)行終身體育鍛煉的兩方面重要因素是運(yùn)動(dòng)興趣和良好的鍛煉習(xí)慣。高校體育是我國(guó)體育教學(xué)的重要組成之一，將體育教育和未來(lái)社會(huì)的人才需求結(jié)合在一起，可以拓寬學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好。在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，積極的激發(fā)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出自己的運(yùn)動(dòng)才能，可以讓他們感受到參加運(yùn)動(dòng)的感染力和運(yùn)動(dòng)對(duì)自己身體帶來(lái)的活力感。高校體育在有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)和健身方法，對(duì)鍛煉的目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)學(xué)生完善的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力，為全民運(yùn)動(dòng)發(fā)揮積極作用。

摘要：體育的發(fā)展具有歷史連續(xù)性，不同歷史時(shí)期，體育的發(fā)展總是帶有不同的歷史痕跡。體育發(fā)展的鮮明時(shí)代特色體現(xiàn)了不同時(shí)代的主流價(jià)值取向和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。競(jìng)技體育的發(fā)展流變經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，人們的價(jià)值取向也不斷從感性到理性轉(zhuǎn)變。競(jìng)技體育對(duì)人自身的發(fā)展有獨(dú)特的意義。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，學(xué)校體育教育價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。堅(jiān)持以學(xué)生為本和健康第一的價(jià)值取向，樹立終身體育意識(shí)已成為當(dāng)前學(xué)校體育教育價(jià)值的主流選擇。

關(guān)鍵詞：競(jìng)技體育；價(jià)值取向；教育價(jià)值；終身體育

體育價(jià)值取向隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生著變化。我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展經(jīng)歷了百余年的發(fā)展歷程，不同歷史時(shí)期的學(xué)校體育教育價(jià)值反映了該時(shí)期學(xué)校體育的價(jià)值追求、判斷與選擇。對(duì)我國(guó)體育價(jià)值取向的變化過(guò)程進(jìn)行辯證分析，有助于學(xué)校體育教育價(jià)值發(fā)展的總結(jié)，樹立科學(xué)的學(xué)校體育價(jià)值取向。當(dāng)前，學(xué)校體育教育價(jià)值取向已經(jīng)逐漸擺脫了政治為主導(dǎo)的影響，逐漸回歸體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在要求層面，以關(guān)注人的自身發(fā)展為要?jiǎng)?wù)。

一、體育價(jià)值取向的概念與現(xiàn)代體育的功能

人類活動(dòng)都蘊(yùn)含著不同的價(jià)值取向和標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值取向本身屬于一種價(jià)值理念，是個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值傾向性，是個(gè)體具體的價(jià)值立場(chǎng)和觀點(diǎn)。體育價(jià)值取向是指主體根據(jù)體育對(duì)其自身及社會(huì)的意義或重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)和選擇的原因、信念和標(biāo)準(zhǔn)。［1］體育不僅是人類自身的專門活動(dòng)，能夠滿足人類身體發(fā)展需要和精神需求，而且是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，是人們的特殊價(jià)值追求活動(dòng)。體育領(lǐng)域的價(jià)值問(wèn)題在追求真善美的價(jià)值理想和目標(biāo)中具有獨(dú)特的地位。競(jìng)技體育是人們參與體育活動(dòng)的一種方式，以競(jìng)爭(zhēng)為手段，通過(guò)某種體育項(xiàng)目挑戰(zhàn)以促進(jìn)個(gè)體實(shí)現(xiàn)超越自我的過(guò)程。體育價(jià)值取向蘊(yùn)含的理念和競(jìng)技精神，體現(xiàn)了體育的深刻內(nèi)涵。體育價(jià)值取向體現(xiàn)了體育與個(gè)體需求之間的關(guān)系，受主體和客體多重因素的影響，具有導(dǎo)向、教育、激勵(lì)的功能。現(xiàn)今時(shí)代，充分發(fā)揮體育價(jià)值取向的功能和作用，有利于體育的健康、良性發(fā)展以及社會(huì)的和諧進(jìn)步。體育價(jià)值取向具有導(dǎo)向功能。對(duì)當(dāng)前社會(huì)個(gè)體來(lái)講，體育價(jià)值取向引導(dǎo)個(gè)體積極參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì);對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)講，體育價(jià)值取向能夠引導(dǎo)社會(huì)塑造良好的主流價(jià)值觀，促進(jìn)公平競(jìng)爭(zhēng)理念和人文精神的傳播;對(duì)體育事業(yè)的發(fā)展來(lái)講，價(jià)值取向?qū)w育消費(fèi)、體育市場(chǎng)起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)人們進(jìn)行積極健康的體育消費(fèi)，促進(jìn)體育事業(yè)的健康發(fā)展。體育價(jià)值取向具有教育功能。體育的教育作用體現(xiàn)在其對(duì)文明健康生活的倡導(dǎo)，是進(jìn)取拼搏精神的寫照，對(duì)健康意識(shí)的傳遞。在學(xué)校教育中，體育價(jià)值取向的教育價(jià)值更為明顯，向?qū)W生傳遞健康、積極向上的體育精神，倡導(dǎo)人們樹立終身體育觀念和健康第一的意識(shí)。體育價(jià)值取向具有激勵(lì)功能。當(dāng)前體育價(jià)值取向激勵(lì)并促進(jìn)人的全面發(fā)展。個(gè)體的發(fā)展離不開健康的身體，身體健康是個(gè)體發(fā)展的前提，現(xiàn)代體育教育價(jià)值重視人的發(fā)展。體育價(jià)值取向發(fā)揮著“以人為本”的重要作用，激勵(lì)人們不斷奮發(fā)向上，體現(xiàn)了和諧社會(huì)的建設(shè)要求。

二、我國(guó)競(jìng)技體育價(jià)值取向的流變