摘要：中文期刊英文摘要是體現(xiàn)中文刊國際化水平和能力的關(guān)鍵要素，但當前中文期刊學術(shù)論文英文摘要存在諸多問題，主要表現(xiàn)有中英文摘要不一致、詞類誤用、語法表達不規(guī)范等。其原因在于學生論文撰寫者英文水平參差不齊、期刊編輯部不夠重視、相關(guān)規(guī)范不明確。因而，應(yīng)當進一步提高學術(shù)論文作者的英文水平、編輯部要把關(guān)好英文摘要質(zhì)量，相關(guān)部門要加大對中文期刊學術(shù)論文英文摘要的質(zhì)量監(jiān)管，以切實提升中文期刊學術(shù)論文的英文摘要質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中文期刊；英文摘要；質(zhì)量控制

摘要是學術(shù)論文的概括性內(nèi)容摘取，是讀者迅速了解論文研究內(nèi)容、研究成果、研究意義的窗口。隨著我國學術(shù)研究的國際交流不斷深入，中文期刊的英文摘要就顯得越來越重要。英文摘要既是中文學術(shù)期刊國際化交流的重要媒介，也是體現(xiàn)我國學術(shù)發(fā)展的重要指標。

一、中文期刊學術(shù)論文英文摘要存在的主要質(zhì)量問題

（一）中英文摘要不一致。從國際學術(shù)慣例來看，摘要是體現(xiàn)學術(shù)論文研究內(nèi)容、研究成果、研究意義的核心段落。中英文摘要的區(qū)別僅在于語言形式的區(qū)別，在內(nèi)容上應(yīng)當保持一致，以防止因信息增減導(dǎo)致的認知差異。然而，通過對中文期刊英文摘要案例分析，中文期刊學術(shù)論文仍然存在著大量中英文摘要不一致的情況。其中，篇幅過短是最為突出的一類問題，即英文摘要的字數(shù)和內(nèi)容并沒有完全展示與中文摘要同等的意思，往往只是通過一些概念性的字句，簡要翻譯了中文摘要，缺乏對結(jié)論、過程的準確闡述。如中文摘要中幫助讀者更深入理解內(nèi)容的案例實證過程，在英文摘要中往往不被重視。此外，英文摘要也存在內(nèi)容過長的現(xiàn)象，有些英文摘要沒有忠于中文摘要，而是增添了一些輔助理解的“簡單句”——由于中英文語法差異，英文摘要使用簡單句過多而帶來的篇幅過長問題較為普遍。（二）詞類誤用。與中文一樣，英文作為一種講究語境、語氣和語法的語言，同樣需要考慮詞類使用的場景、狀態(tài)和順序。中文期刊學術(shù)論文的作者雖然是具有一定英語表達能力的研究者，但是其在英文文獻閱讀和英文學術(shù)寫作方面還較為薄弱，用詞不準確的現(xiàn)象十分普遍。在英文摘要撰寫過程中，作者往往通過翻譯軟件或者基于個人詞匯儲備進行直譯，忽視了其實際使用語境，因而極容易導(dǎo)致讀者的誤解。如在我刊錄用的某論文摘要中，有“經(jīng)費保障機制”一詞，作者原稿譯為“financialsupportmechanism”，但是根據(jù)語境，“mechanism”常用來表達實體的機械裝置，并不適用于管理學中的“體制”“機制”。最終建議作者將“mechanism”修改為“policy”，這樣就能夠較為貼切地表達出中文的含義。又如英文中有大量的形容詞，在翻譯中需要選擇最為準確的詞匯才能實現(xiàn)有效表達，否則就容易產(chǎn)生誤解。在中文中常用的“解釋力”一詞，許多作者翻譯為“interactive”，意在體現(xiàn)能夠有效交互，但是這一詞匯常用于社交場合，而在學術(shù)領(lǐng)域，則常用“responsive”來表示較強的解釋力。（三）語法表達不規(guī)范英文表達有一套完整的語法表達體系，不恰當?shù)恼Z法表達會產(chǎn)生病句，會大大影響讀者的理解。在摘要翻譯中，最常見的是雙謂語的語法錯誤。在英文語法中，一句話只能出現(xiàn)一個謂語，或者通過連詞連接，其余的動詞可通過伴隨狀語或不定式的形式出現(xiàn)。但是，由于中文摘要中常常存在單句話多個動詞的現(xiàn)象，就容易導(dǎo)致英文直譯過程中的雙謂語或多個動詞的現(xiàn)象。

二、中文期刊學術(shù)論文英文摘要存在質(zhì)量問題的原因

[摘要]分析了我省高校職稱評審中論文要求的相關(guān)規(guī)定，指出評審中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策與工作思路建立科學的學術(shù)論文評價體系；（2）細分不同學科、不同系列教師評審條件；（3）建立以人為本的學術(shù)論文激勵機制。

[關(guān)鍵詞]高校；職稱評審；論文

高等學校實施的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審即職稱評審）是對教師教學、科研等綜合素質(zhì)能力進行評價的方式之一。評審需要以高校教師已獲得的各方面成果為依據(jù)，充分考慮教師的德、能、勤、績等因素，對教師能否晉升高一級職務(wù)任職資格做出判定。而學術(shù)論文無疑是評價教師已獲成果優(yōu)劣的重要組成部分。因此，建立一個公平、合理、人性化的學術(shù)論文的評定體系就顯得尤為重要。

一、資格評審中論文要求的現(xiàn)狀

目前，在我省高校職稱評審工作中對學術(shù)論文一般劃分為以下3個級別：（1）權(quán)威期刊。在國家部委、全國學會（不含下屬研究院、所和分會）、科學院所屬研究所主辦的學術(shù)刊物或相當上述級別的國外學術(shù)刊物上發(fā)表的科學論文；（2）學報級期刊。在部委及所屬研究院（所）、全國專業(yè)學會及分會（不含省級學會）主辦的學術(shù)刊物、大學學報上發(fā)表或在國際學術(shù)會議上宣讀并收入論文集的科學論文普通期刊。學術(shù)刊物（須有國家或省有關(guān)部門批準的刊號或準印證）或在全國學術(shù)會議上宣讀并收入論文集的科學論文。期刊級別由高到低依次為：權(quán)威期刊、學報級期刊、普通期刊。

我省在高校各個系列職稱評審中對論文的級別、數(shù)量都有較為明確的規(guī)定。在晉升高一級職務(wù)任職資格時論文的級別和數(shù)量是否達到要求是教師能否晉升的必要條件，教師為了能夠晉升高一級職務(wù)也必定會為此努力發(fā)表相應(yīng)級別的學術(shù)論文這在很大范圍內(nèi)對教師起到激勵的作用，激發(fā)了教師投身研究的熱情，提高了教師發(fā)表學術(shù)論文的積極性。因此，以學術(shù)論文作為教師晉升職稱的量化條件之一是教師資格評審中十分必要的一環(huán)。

2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）指出：教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石[1]。《意見》還強調(diào)，要全面提高中小學教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍[1]。一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，既是中小學教育教學質(zhì)量的重要保證，也是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵所在。學術(shù)論文既是中小學教師專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)形式，也是專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文從期刊編輯的視角，對中小學教師學術(shù)論文寫作中存在的問題、問題成因及策略等進行探討，為中小學教師學術(shù)論文寫作提供幫助和規(guī)范，以期提高中小學教師學術(shù)論文的專業(yè)表達能力。

一、中小學教師學術(shù)論文的常見問題

作為一名學術(shù)期刊的專職編輯，筆者在多年的審稿工作中發(fā)現(xiàn)，部分中小學教師的論文有鮮明的、豐富的個人認識或見證敘述，但缺乏學術(shù)論文的規(guī)范表達。學術(shù)論文除了個人認識、見證敘述外，還要進行邏輯論證。中小學教師學術(shù)論文的常見問題有：一是理論不自恰，主要表現(xiàn)為有實踐無理論，或者理論表達不完整；二是實踐不落地，主要表現(xiàn)為有理論無實踐，或者實踐操作性不強；三是理論與實踐脫節(jié)，主要表現(xiàn)為理論與實踐之間的相關(guān)性或因果關(guān)系不明顯。

（一）理論不自恰

中小學教師學術(shù)論文的理論不自恰，主要有兩種具體表現(xiàn)。一種是論文內(nèi)容多是教育教學中的個人認識或見證敘述，并沒有對個人認識或見證敘述作理論提升，未揭示出客觀事物的本質(zhì)或規(guī)律。比如，關(guān)于“叢林造屋”的論文，原文只是描述了幼兒“叢林造屋”的游戲過程，作者沒有闡述游戲的設(shè)計理念、游戲的價值，也沒有對幼兒完成游戲后進行經(jīng)驗總結(jié)或問題反思。另一種是論文中有理論視角，但在具體的論述過程中理論視角的功能不明顯，抑或只是作為一個獨立詞語存在。比如，《體教融合理念下高中排球教學改進措施研究———以發(fā)球與接發(fā)球為例》一文從學生發(fā)球、接發(fā)球技術(shù)是體教融合的重要任務(wù)，做好體教融合需要教師轉(zhuǎn)變思路，做好體教融合還需教師在教學之外主動作為三個部分，結(jié)合具體的教學實例進行論述，但“體教融合”這一理論視角僅在引言的第一句話以及各層級標題中有所提及，它的內(nèi)涵、特征或價值等未做單獨論述，對教學實例的分析也沒有體現(xiàn)“體教融合”的理論。

（二）實踐不落地

文學學術(shù)期刊是探討文學創(chuàng)作、開展文學批評、交流文藝思想、引領(lǐng)文學思潮的重要平臺。“一本好的文學批評期刊，對這個時代的文學批評乃至對這個時代的文學創(chuàng)作是非常重要的，它會真的影響到作家的寫作，關(guān)系到批評家的成長，甚至他的批評立場”［1］。但是隨著市場經(jīng)濟的不斷滲入，一些文學學術(shù)期刊開始躁動不安，想盡各種辦法，大踏步地走向市場化，盡快實現(xiàn)經(jīng)濟利益最大化，直接導(dǎo)致文章篇幅越來越小，刊物越辦越厚，辦刊質(zhì)量越來越差，這種惟經(jīng)濟利益為首的辦刊理念嚴重影響著當前的文學學術(shù)生態(tài)。

一、掛羊頭賣狗肉：純文學期刊“學術(shù)化”

以文學為主的純文學期刊是播撒人類精神種子的藝術(shù)園地和傳承人類精神產(chǎn)品的重要載體。由于受到市場經(jīng)濟的沖擊和影響，純文學期刊正通過“學術(shù)化”逐漸走向商品化境地。目前，國家相關(guān)政府部門提供的經(jīng)費不能保證純文學期刊的正常運行，期刊在很大程度上還依賴于自身銷售收入、廣告收入以及收取高額版面費等來維持生存與發(fā)展，這就勢必引起一些“顛三倒四”的文學學術(shù)類文章趁虛而入———即純文學期刊“學術(shù)化”，這種所謂的“學術(shù)化”的確在一定程度上增加了辦刊單位的經(jīng)濟收入，卻嚴重影響了刊物的質(zhì)量。當前純文學刊物的“學術(shù)化”傾向，在一些頗有影響的純文學刊物上均有體現(xiàn)。如：《飛天》、《山花》、《作家》、《大家》、《長城》、《山東文學》、《時代文學》、《安徽文學》、《東京文學》、《文學界》、《劍南文學》、《青年作家》、《北方文學》、《神州》、《當代小說》、《文藝生活•文藝理論》、《散文選刊》和《星星》等，都有自己的下半月理論刊物，通過專門為發(fā)表學術(shù)論文提供平臺來收取版面費。《飛天》、《山花》、《作家》、《大家》、《長城》、《山東文學》和《時代文學》憑借著其是中文核心期刊的優(yōu)勢，創(chuàng)辦下半月理論刊物；某些期刊在文學學術(shù)類稿源出現(xiàn)緊張的情況下，甚至也會為一些非文學類學術(shù)論文開綠燈；還有一些省級期刊的理論版甚至通過擴大期刊容量來增加版面收入，每期刊發(fā)文章少則幾十篇，多則上百篇，如《安徽文學（理論版）》2010年第12期刊載文章176篇，《劍南文學（理論版）》2010年10期刊載文章175篇。甚至有的期刊懶得組稿，就直接收取轉(zhuǎn)刊費用，把下半月刊的理論刊物完全“打包”賣出去，由買方負責組稿、編審、印刷、收取版面費等，“這樣的學術(shù)期刊實際是利用國家特別賦予的出版權(quán)在與作者方交換打著‘版面費’名義的金錢，是典型的權(quán)錢交易，屬于學術(shù)期刊的權(quán)力尋租范圍，而不是學術(shù)期刊商品化”［2］。當前，除了影響很大的《收獲》、《當代》、《十月》、《人民文學》、《鐘山》和《花城》等期刊還在堅守純文學的陣地外，其他期刊幾乎都受到了市場經(jīng)濟的商品化污染。“文學期刊的這種‘學術(shù)化’傾向，在很大程度上損害了文學期刊本身的品牌，也造成了文學期刊對文學作品的邊緣化現(xiàn)象，毫無疑問使得文學期刊失去自身文學的基本立場，對文學期刊的可持續(xù)發(fā)展埋下了危機”［3］，同時也破壞了學術(shù)研究的氛圍和文學學術(shù)研究的生態(tài)場域，無形中也嚴重影響了純文學期刊的健康有序發(fā)展。

二、兵分兩路：文學學術(shù)刊物紛紛擴容

由于受到各種因素的制約，一些文學類純理論期刊的版面非常有限，但稿源卻十分豐富，在這種情況下，或受經(jīng)濟利益的誘惑，或出于刊物自身發(fā)展的需要，促使主辦單位對刊物改版，通過增加期刊頁碼或縮短期刊周期來擴大刊物容量。

（一）部分刊物純粹為增加經(jīng)濟收入而擴版，甚至以不惜犧牲刊物質(zhì)量為代價比如《名作欣賞》，在改版之前是頗受讀者好評的一種具有通俗性、欣賞性和審美性特點的文學刊物，其最早為月刊，后改為半月刊，2009年初又改為旬刊。上旬刊刊登欣賞性文章，中旬刊主要刊登外國文學、中國古典文學和中國現(xiàn)代文學方面的理論性文章，下旬刊主要刊登中國當代文學的理論性文章。改版之后，《名作欣賞（上旬刊）》為繼續(xù)保持中文核心期刊的地位，開始以豐厚稿酬重點邀請一些名家寫一些鑒賞性的文章，但結(jié)果卻適得其反，因文章很多是應(yīng)造之作，脫離了以前那種大眾化、雅俗共賞的寫作套路，很難體現(xiàn)出原有的學術(shù)性、思想性、欣賞性和審美性特色。改版后的中旬刊和下旬刊則主要刊發(fā)來自高校教師和研究生的稿件，并收取較高的版面費，高額的版面費使得一些優(yōu)秀的綜合性長篇論文只能望而卻步。《文學教育》于2005年由《白樺林》雜志改名而成，后由《語文教學與研究》雜志社主辦，“以文學的內(nèi)容、手段和姿態(tài)進行教育”作為辦刊宗旨，并且邀請了國內(nèi)一些名家名人做顧問或編委，以此提高辦刊聲譽。該刊欄目內(nèi)容繁多、龐雜，很快被改為旬刊，承諾投稿者每稿必復(fù)，并提出“以質(zhì)取稿，不薄新人”，實則在于收取版面費，為那些急于評職稱的作者或即將畢業(yè)的在校學生提供方便。《電影文學》于2008年由月刊改為半月刊，頁碼大增，與前面兩種期刊毫無二致，每期刊登的文章數(shù)量多得驚人，篇幅不超過三個版面，只要符合用稿基本要求并且支付高額版面費，來稿必刊登。

摘要：文后所列參考文獻是學術(shù)論文的主要內(nèi)容之一，國家標準規(guī)定了參考文獻的著錄格式。高職院校內(nèi)刊學術(shù)論文參考文獻著錄存在5種常見錯誤，包括：文獻類型標識代號、期刊論文格式、專著格式、學位論文保存地點、會議論文格式等著錄錯誤。分析了這5種常見錯誤，給出正確示例。最后，指出高職內(nèi)刊避免參考文獻著錄錯誤的應(yīng)對措施和策略。

關(guān)鍵詞：內(nèi)部學術(shù)期刊；參考文獻；著錄格式；常見錯誤

一、前言

多數(shù)高職院校都辦有學術(shù)期刊，且大部分為內(nèi)刊。內(nèi)刊為本校教職工提供了學術(shù)交流平臺，通常還免費贈送兄弟院校或部分圖書館，因此其交流、傳播范圍也較大。主管部門對內(nèi)刊質(zhì)量有嚴格規(guī)定，所刊學術(shù)論文，既要符合國家大政方針和國家標準要求，又要保證具有一定學術(shù)水平。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)內(nèi)刊的參考文獻著錄格式不夠規(guī)范，甚至存在明顯錯誤，不符合GB/T7714—2015《信息與文獻參考文獻著錄規(guī)則》(以下簡稱“GB/T7714”)的規(guī)定。為此，本文根據(jù)部分學者的研究成果[1-6]，并結(jié)合高職院校內(nèi)刊編輯實踐，對參考文獻著錄格式常見錯誤進行解析，并給出部分示例，供廣大作者撰寫論文著錄文獻時參考。

二、參考文獻著錄常見錯誤解析

（一）文獻類型標識代號錯誤.GB/T7714規(guī)定的常見文獻類型標識代號為：專著（或普通圖書）M、會議論文C、匯編G、報紙N、期刊J、學位論文D、報告R、標準S、專利P。部分作者常混淆會議論文、論文匯編、學位論文、報告或標準，錯誤著錄或未著錄文獻類型標識代號。會議論文C包括各類學術(shù)研討會、交流會等會議論文集中析出的單篇論文，匯編G通常指非會議論文集(可以是多位作者，也可以是個人作者)中析出的單篇論文。值得注意的是，部分關(guān)于高職教育教學類、時政研究類學術(shù)論文也常引用政策、法律、法規(guī)等文件，其文獻類型標識代號也為S。（二）期刊論文著錄格式錯誤.GB/T7714規(guī)定期刊論文著錄格式為：[序號]作者.篇名[J].期刊名稱:其他信息,年,卷(期):起訖頁碼.高職內(nèi)刊參考文獻中，期刊論文著錄格式的常見錯誤如下。1.“作者”著錄格式錯誤3位以下（含3位）作者，需要著錄所有作者；3位以上作者，只著錄前3位作者，后面加“等”（中文）或“etal”（英文）。對外文作者，按規(guī)定，姓在前名在后且姓大寫，名可用縮略形式。2.“期刊其他信息”著錄格式錯誤很多大學學報分為“社會科學版”“自然科學版”“工學版”或“醫(yī)學版”等，其著錄格式為：“XX大學學報：XX版”，而不是“XX學報（XX版）”。《中國科學》也分很多輯，包括“數(shù)學”“物理學力學天文學”“化學”等輯，其著錄格式為：“中國科學：數(shù)學”“中國科學：技術(shù)科學”等。Nature和Science有很多子刊，但子刊名稱前不用加冒號。3.“年卷期”著錄格式錯誤某些期刊（比如國內(nèi)期刊《中國社會科學》）未設(shè)置卷數(shù)，這種情況不著錄卷。多數(shù)期刊按年分卷，但對于并非月刊的期刊，其出版月份與期數(shù)不一致，常有作者錯誤地將出版月份作為期。某些國外期刊每年出版多卷，如每卷不設(shè)期，這種情況不著錄期；如每卷不是單獨設(shè)期，而是連續(xù)編期（比如著名期刊Science只有總期數(shù)），這種情況就著錄總期數(shù)。4.不著錄起訖頁碼常有作者引用二手文獻或網(wǎng)絡(luò)文獻，因其信息不全，往往未著錄起訖頁碼。作者應(yīng)當查閱原始紙質(zhì)文獻，或者借助期刊自身網(wǎng)站和知網(wǎng)、萬方、維普、百度學術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源，檢索文獻準確信息。以下列舉兩個正確示例：[1]張盾.馬克思與生態(tài)文明的政治哲學基礎(chǔ)[J].中國社會科學,2018(12):4-25.[2]宣益民,李強,張平.高溫條件下的固-固界面接觸熱阻測試方法與系統(tǒng)[J].中國科學:技術(shù)科學,2019,49(5):491-500.（三）專著或教材著錄格式錯誤.GB/T7714規(guī)定專著（或普通圖書，包括教材）著錄格式為：[序號]作者.書名[M].其他責任者(任選).版本項.出版地:出版者,出版年:引用起訖頁碼.需要指出的是，對于第1版著作，無需著錄版本信息；對于譯著，“其他責任者”是指譯者（與“作者”信息處理方式一致。若為3位以上作者，只列3位，后面加“等”）。部分作者常在專著的作者后加“著”，在教材的作者后加“主編”，也有作者將譯著的作者、譯者放在一起，還有作者不著錄出版地，這些均屬格式錯誤。另外，國外某些大型出版商（比如Springer）可能在多地設(shè)有分支機構(gòu)，因此引用這些機構(gòu)出版的著作，也要認真查閱原著的出版地并正確著錄。以下列舉兩個正確示例：[1]馮琦.線性代數(shù)導(dǎo)引[M].北京:科學出版社,2018:1-5.[2]田海.中國歷史上的白蓮教[M].劉平,王蕊,譯.北京:商務(wù)印書館,2017:1-3.（四）學位論文著錄格式錯誤.GB/T7714規(guī)定學位論文著錄格式為：[序號]作者.題名[D].保存地點:保存單位,授位年份:引用起訖頁碼.因部分授位單位（大學或研究機構(gòu)）多地培養(yǎng)研究生，國外某些大學有多所分校，常有作者不著錄學位論文保存地點（指城市）或著錄地點錯誤；也有作者畫蛇添足在保存單位后邊加上“學位論文”字樣。正確示例如下：[1]DAIJS.ScrewImageSpaceandItsApplicationtoRoboticGrasping[D].Manchester:UniversityofSalford,1993:1-8.（五）會議論文著錄格式錯誤.GB/T7714規(guī)定會議論文著錄格式為：[序號]作者.篇名[C]//論文集編者.會議論文集名稱.出版地:出版者,出版年:起訖頁碼.會議論文著錄格式較復(fù)雜，是內(nèi)刊論文參考文獻著錄中格式出錯最多的文獻類型。常有作者引用來自網(wǎng)絡(luò)或其他文獻（即二手轉(zhuǎn)引）的國內(nèi)外會議論文，僅知會議名稱，不知論文集編者、出版地或出版者等信息。這種情況下，作者應(yīng)盡可能查找相關(guān)會議信息，如無責任者或確實無法查找責任者，此項可以省略；如無法查找出版地，可著錄［出版地不詳］（中文）或［S.l.］（英文）；如無法查找出版者，可著錄［出版者不詳］（中文）或［s.n.］（英文）。正確示例如下：[1]ZSOMBOR-MURRARYP,GFRERRERA.3Rwristpositioning:Aclassicalproblemanditsgeometricbackground[C]//KECSKEMÉTHYA,MÜLLERA.ComputationalKinematics:Proceedingsofthe5thInternationalWorkshoponComputationalKinematics.Berlin:Springer,2009,174-182.

是否具備獨立的科研創(chuàng)新能力被看成是檢驗研究生教育與培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準，而在面向文學類研究生的教學中，有一項與研究生創(chuàng)新科研能力密切相關(guān)的重要因素長期沒有受到應(yīng)有的重視，那就是寫作能力。寫作能力當中包含著直覺感悟和發(fā)散性思維，它跟研究者的創(chuàng)新能力和實踐能力關(guān)系密切［1］。同時，與研究者創(chuàng)新能力密切相關(guān)的思維特征還有：在一般現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價值的問題、提出新穎有用的辦法來解決問題、在思考和解決問題時善于聯(lián)想和發(fā)揮想象力、質(zhì)疑別人的觀點并有理有據(jù)地進行批判、從多種不同的角度來分析和解決問題等［2］，上述思維特征都與寫作能力息息相關(guān)。本文擬圍繞中國古代文學研究生培養(yǎng)中寫作能力缺失的現(xiàn)狀、培養(yǎng)寫作能力的意義與培養(yǎng)該能力的實踐模式等問題進行探討。

一、寫作能力普遍重視不足的中國古代文學研究生教學現(xiàn)狀

目前中國語言文學系本科及研究生的教學中，對寫作能力的培養(yǎng)和重視嚴重不足，雖一般都會開設(shè)《寫作》《公文寫作》《學術(shù)論文寫作》等相關(guān)課程，但教學內(nèi)容常常針對性不強，更偏重理論的講授，而能做到學生大量進行寫作實踐、教師精心批改、反饋意見、師生不斷修改臻于完善的非常少，這樣的教學效果并不好，學生的寫作能力并未得到有效的鍛煉和改善。二十世紀的中文教學和較為先進的研究生教學，有一些佳例可循。如1920年左右北京大學中文系所開設(shè)的課程中，沈尹默在講授《詩名著選》時同時指導(dǎo)關(guān)于詩歌的寫作，鄭奠講授《文名著選》時也同樣指導(dǎo)關(guān)于文章的寫作；之后，俞平伯和林損分別開設(shè)了《中國詩名著選及實習》和《中國文名著選及實習》，也都指導(dǎo)學生進行相關(guān)的寫作訓練［3］。如果缺少古代詩、文、詞方面的閱讀、寫作和訓練，很難深入地去思考和研究古代文學的具體問題；日常的寫作如果達不到條理清楚、文從字順，文字表達水平較低，感受能力遲鈍，也很難具備研究中國古代文學的基本能力；缺乏謀篇布局、邏輯清楚、有理有據(jù)地寫好一篇文章的表達能力，也就意味著缺乏深入思考學術(shù)問題的思維能力。很多有識之士已經(jīng)注意到這個問題的嚴峻性，比如南京大學的中國古代文學專業(yè)博士生導(dǎo)師、知名學者程千帆在培養(yǎng)南京大學第一個古代文學博士生———莫礪鋒時，就非常強調(diào)一定要從事古詩詞文創(chuàng)作。程千帆曾談及其治學經(jīng)驗說：“如果我的那些詩論還有一二可取之處，是和我會做幾句詩分不開的。”據(jù)莫礪鋒回憶，當年程先生主持的博士生入學考試需要考生創(chuàng)作一首格律詩［4］。四川大學的曹順慶教授，指導(dǎo)學生入學初期必須精讀十三經(jīng)，并要求熟練背誦《文心雕龍》等文論原著，也是為寫作、對比研究打好堅實的基礎(chǔ)［5］。可見，寫作能力對中國古代文學專業(yè)的研究生來說，確是亟需解決的“重中之重”，解決好這個問題，閱讀能力、科研能力、創(chuàng)新能力的提升也迎刃而解，當然，它們之間的關(guān)系又是相輔相成、互相促進的，寫作是這些能力中的一個關(guān)鍵技能，具有“輻射性”的效能；同時，寫作技能的獲得也并不神秘，是可以通過反復(fù)實踐逐漸習得的。劉勰早就在《文心雕龍·神思》篇中說過：“積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以繹辭。”［6］惟其如此，才能陶鈞文思、下筆有神。寫作能力，就像一雙看不見的手，既對文學類研究生教學的質(zhì)量和效果有所制約，又影響著他們科研能力和水平的培養(yǎng)。寫作暨廣義上的實踐創(chuàng)作能力的獲得，對科研能力的促進是一種正面和全面的效應(yīng)。

二、提高寫作能力對提升中國古代文學研究生科研能力的理論和實踐意義

程千帆先生認為：“文學活動，無論是創(chuàng)作還是批評研究，其最原始的和最基本的思維活動應(yīng)當是感性的，而不是理性的，是‘感’字當頭，而不是‘知’字當頭……就我個人的經(jīng)驗來說，我往往是在被那些作品和作品所構(gòu)成的某種現(xiàn)象所感動的時候，才處心積慮地要將它弄個明白，結(jié)果就成了一篇文章。”［7］可見，感發(fā)、感動、感性的閱讀和寫作對于研究的重要性，它是理性活動的驅(qū)動力和直覺源泉。加強對研究生寫作能力的研究，進而按照科學的培養(yǎng)模式對固有的教學方式等進行改革，認清寫作能力在教學和科研中所處的地位和所發(fā)揮的用途，對于提高文學類特別是中國古代文學研究生教育與培養(yǎng)的質(zhì)量具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。（一）提高寫作能力，可以培養(yǎng)研究生主動發(fā)現(xiàn)問題的能力。在整個科研能力獲得的過程中，問題的發(fā)現(xiàn)與提出至關(guān)重要，這種能力的獲得有賴于研讀中信息辨別能力、洞察力、學術(shù)直覺的運用，如果輔以大量的寫作就會事半功倍，有目的的學術(shù)寫作訓練可增強學生對所閱讀的學術(shù)文獻的學術(shù)敏銳度；對研讀中獲取的有用素材加以思索研究，提出科研設(shè)想，是分析能力、創(chuàng)造思維能力的運用，而提高語言表達的清晰度和邏輯性，本身就是對思維能力的一種提升；寫作能力的提升，同時也意味著理論分析能力、邏輯推理能力等的提升。（二）提高寫作能力，有助于培養(yǎng)科研能力的重要制約因素———想象力和勇氣。想象力是從事科研活動至關(guān)重要的因素，它能打破時空的限制，“精騖八極，心游萬仞”。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要……”想象力的獲得，是跟大量的閱讀、寫作和思考分不開的。寫作也有利于研究生養(yǎng)成優(yōu)良的心理品質(zhì)，面對問題不退縮，相信自己的直覺和判斷。在寫作中發(fā)現(xiàn)自己，創(chuàng)造新意，本身就要求人們要有在未知的知識世界里探索、追求和嘗試的勇氣，需要具備獨立的思想，不盲從、不守舊，逐步養(yǎng)成勇于開拓、獨辟蹊徑的精神和實事求是、客觀公正的態(tài)度。（三）通過提高寫作能力，使研究生掌握科學研究的正確方法。撰寫學術(shù)論文，不僅是對研究生知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新科研能力的考驗和鍛煉，更是對其寫作能力的一種現(xiàn)場檢驗。如果不具備扎實的寫作功底，在文辭的表達、邏輯的推演、文章的布局、材料的選取方面有所欠缺，就會事倍功半；反之，則能錦上添花，展現(xiàn)出文章應(yīng)有的深度和特色，充分表達出自己在思考和積累上得出的學術(shù)觀點。（四）通過提高寫作能力，最終達到研究生教學中寫作能力與科研能力之間的良性互動，真正做到提高文學類研究生教育與培養(yǎng)的質(zhì)量。研究生的培養(yǎng)是以掌握知識和提高能力為主要目標的，這兩者之間更應(yīng)注重的是能力培養(yǎng)。雄厚的知識基礎(chǔ)是能力的前提，創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在運用知識分析和解決問題上。因此，考察文學類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)以寫作能力為核心，以科研創(chuàng)新能力為最終目標。（五）提高寫作能力，有利于達到真正的學術(shù)創(chuàng)新。研究生教學以培養(yǎng)創(chuàng)新科研能力為最終目標，其具體形式主要為學術(shù)論文的撰寫，中國古代文學專業(yè)的研究生，其寫作能力的獲得和提高，更是思維創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新的體現(xiàn)，以古典詩詞文為核心，以言語順暢、邏輯清楚、論證合理的學術(shù)論文為手段，最終達到對古文獻的理解、領(lǐng)悟與解讀、研究。古代文學專業(yè)的研究生，需要在寫作技能上加以強化和全面的訓練，才有可能達到真正的學術(shù)創(chuàng)新，兩者是互為表里的。導(dǎo)師必須要從自身的科研創(chuàng)新經(jīng)驗出發(fā)，有意識地以寫作訓練為抓手，引導(dǎo)研究生正確認識和迅速投入科研創(chuàng)新活動。

三、寫作能力在古代文學研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的實踐模式探討

摘要學位論文是在校學生科研的成果，具有很高的學術(shù)參考和利用的價值。近幾年來，伴隨對其開發(fā)利用的日益頻繁，其中涉及的版權(quán)問題凸顯。本文就開發(fā)利用學位論文中的版權(quán)歸屬和授權(quán)問題進行分析和闡述。

關(guān)鍵詞學位論文；版權(quán)歸屬；授權(quán)

著作權(quán)即版權(quán)，是指作者對其創(chuàng)作的文學、藝術(shù)和科學領(lǐng)域中的作品所享有的權(quán)利。作品，是指文學、藝術(shù)和科學領(lǐng)域內(nèi)具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果。學位論文是指在校的學生為獲取學位資格而撰寫和提交的學術(shù)研究論文。

近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學位論文的數(shù)量劇增。一般而言，學位論文都較為成熟，其學術(shù)價值具有高、新、專的特點，在一定程度上代表了當今某學科領(lǐng)域最新研發(fā)動態(tài)及水平，因此成為重要的信息資源，具有很高的利用價值。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學位論文的使用和傳播的日益頻繁，使得學位論文的版權(quán)問題開始受到更多人的關(guān)注。筆者將通過對國內(nèi)外某些高校具體做法的比較，對學位論文版權(quán)問題中的歸屬和授權(quán)兩個問題進行分析。

1學位論文的價值

學位論文是學位制的產(chǎn)物，是學位申請者在研究導(dǎo)師指導(dǎo)下所進行的科學研究的總結(jié)。選題上一般都是本學科需要解決的比較重要的、具有前沿性的理論或運用方面的課題，代表了本專業(yè)的發(fā)展方向。涉及的內(nèi)容豐富、題材廣泛，不乏新穎的學術(shù)思想和獨到的見解，一般具有質(zhì)量高、專業(yè)性強、內(nèi)容新穎、學術(shù)價值高、參考文獻多而全、助于對相關(guān)文獻進行追蹤檢索等特點。

[摘要]在“雙一流”建設(shè)背景下，高校醫(yī)學期刊肩負著傳播科學和培養(yǎng)學術(shù)人才的雙重任務(wù)。作為醫(yī)學未來科研工作主力軍的醫(yī)學研究生是高校醫(yī)學期刊重要的作者群之一。針對醫(yī)學研究生稿件中存在的常見問題，期刊編輯應(yīng)充分利用資源優(yōu)勢，開展醫(yī)學論文寫作指導(dǎo)，進行針對性的稿件退修，建立研究生作者微信群并適時開辟研究生欄目等來提升研究生的學術(shù)能力，培養(yǎng)研究生作者群，優(yōu)化期刊稿源，促進期刊可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校醫(yī)學期刊；編輯；研究生；學術(shù)能力；策略

“雙一流”建設(shè)是政府與高校共同推進的一項大工程，在該戰(zhàn)略背景下，醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)具有非常重要的理論價值和現(xiàn)實意義。當前，國內(nèi)幾乎所有醫(yī)學院校均將在專業(yè)領(lǐng)域核心期刊發(fā)表一篇論著作為研究生學位授予的基本條件之一[1]。在很多醫(yī)學院校，甚至成為研究生獎學金及各類優(yōu)秀評定的主要指標，這使得研究生作者的投稿比例越來越高。筆者對溫州醫(yī)科大學所屬的《中華眼視光學與視覺科學雜志》《溫州醫(yī)科大學學報》《肝膽胰外科雜志》等期刊近年來研究生作者的論文數(shù)量進行大致統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)研究生發(fā)表的論文均占了較大比例。但是在編輯工作實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)研究生作者群由于缺乏科研和論文寫作經(jīng)驗，與其他作者群相比，稿件中總是存在各種問題。一直以來，充足、優(yōu)質(zhì)的稿源是高校醫(yī)學期刊賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是期刊擁有和保持核心競爭力的源泉，但近年來不合理的學術(shù)評價體系使得國內(nèi)的大量優(yōu)質(zhì)稿源外流。面對此種現(xiàn)狀，高校醫(yī)學期刊如何在“雙一流”建設(shè)中通過相應(yīng)的對策培養(yǎng)優(yōu)秀作者群，拓寬稿源值得我們編輯深思。為此，筆者對《中華眼視光學與視覺科學雜志》研究生作者稿件中存在的常見問題進行分析后，提出提升研究生學術(shù)能力的一系列策略，以期培養(yǎng)研究生作者群，增加優(yōu)質(zhì)研究生稿源，達到研究生作者群和期刊共發(fā)展的雙贏效果。

1研究生作者稿件中的常見問題

1.1寫作欠規(guī)范。醫(yī)學研究生由于初涉科學研究或者進行科學研究的時間較短，論文寫作經(jīng)驗不足，甚至不知道醫(yī)學學術(shù)論文該如何寫，所以稿件常存在寫作不規(guī)范，可讀性差的問題。筆者對雜志近兩年來的研究生來稿進行分析后，發(fā)現(xiàn)寫作方面欠規(guī)范主要包括：論文題目不準確，表述累贅，未能概括全文；單位和作者署名隨意，中英文表述不對應(yīng)；中英文摘要不夠簡練，未能體現(xiàn)全文的主要內(nèi)容，甚至出現(xiàn)摘要內(nèi)容和論文內(nèi)容不符現(xiàn)象；前言內(nèi)容闡述條理不清，寫一大堆概念性內(nèi)容，而未能闡述研究背景；研究方法表述不清，讀者無法重復(fù)研究；醫(yī)學專業(yè)術(shù)語混用，量和單位使用混亂，圖表和公式使用不規(guī)范；文內(nèi)語言表達不規(guī)范，語句不通順；參考文獻著錄信息錯誤，著錄項目不全，引用的文獻無代表性等。1.2科學性不夠。稿件的作者只有大量地查閱相關(guān)資料，認真地研究、分析數(shù)據(jù)，并認真地在科學實驗研究中進行探究，以最充分、最真實有力的實驗論據(jù)作為立論的依據(jù)，才能保證稿件的科學性[2]。顯然很多初涉科研的研究生做不到以上要求，對相關(guān)研究領(lǐng)域的背景和研究進展情況不了解，常出現(xiàn)選擇的實驗方法不科學，得到的實驗數(shù)據(jù)不準確，投到編輯部的稿件邏輯結(jié)構(gòu)不清晰，論述缺乏依據(jù)，結(jié)論與結(jié)果混淆或者結(jié)論只是簡單重復(fù)結(jié)果的內(nèi)容，未能與其他研究結(jié)果進行橫向和縱向的比較，得出的結(jié)論無說服力等問題，導(dǎo)致論文的科學性不夠。1.3存在學術(shù)失信行為。醫(yī)學研究生的培養(yǎng)過程除了進行醫(yī)學研究，完成論文答辯外，大部分時間需在醫(yī)院各科室輪轉(zhuǎn)，完成臨床實習，這使得他們能用于研究的時間較非醫(yī)學專業(yè)的研究生少，再加上醫(yī)學研究過程中往往受樣本例數(shù)、對象依存性、偏倚及其他不可控性因素的影響，耗時耗力，但結(jié)果卻不盡如人意，于是部分醫(yī)學研究生便在論文寫作過程中偽造、篡改實驗數(shù)據(jù)甚至直接抄襲、剽竊他人研究成果，以求順利，申請碩士或博士學位[3]。彭志紅等[4]以不記名的方式對醫(yī)學研究生進行過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示16%的研究生承認在實驗中為與預(yù)期研究設(shè)計一致，曾不同程度地修改數(shù)據(jù)，編造結(jié)果，違背了學術(shù)誠信。此外一稿多投也是醫(yī)學研究生學術(shù)失信的主要表現(xiàn)之一。醫(yī)學研究耗時長，完成課題時，往往已臨近畢業(yè)，為及早知道審稿結(jié)果，盡快，有些研究生便會選擇一稿多投[5]。1.4存在醫(yī)學倫理問題。醫(yī)學期刊涉及的是人或動物的生命健康，刊發(fā)的大部分稿件是關(guān)于人或者動物的醫(yī)學研究，因此不可避免會產(chǎn)生醫(yī)學倫理道德問題[6]。林加西[7]對我國777篇醫(yī)學動物實驗論文的倫理規(guī)范情況調(diào)查顯示，我國醫(yī)學期刊論文中大多數(shù)作者的倫理意識不強，僅10.55%的論文寫明經(jīng)倫理審查并同意開展，2.96%的論文注明遵守實驗動物管理條件、飼養(yǎng)及實驗過程，1.8%的論文注明倫理學審查編號。筆者在編輯工作中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學研究生因研究經(jīng)驗不足，尚未真正參加臨床工作，缺乏倫理意識，與其他作者相比，研究生的稿件存在更多的醫(yī)學倫理問題。

2編輯提升研究生學術(shù)能力的思考

一、我國新聞傳播學研究四個層次的失范

當然，不能僅僅因為在國際上發(fā)表的成果少就貶低我國的新聞傳播研究。應(yīng)該說，我國新聞傳播學雖然是一門新興的社會科學學科，但經(jīng)過幾代人的努力，特別是改革開放以來的快速發(fā)展，在量的方面有著很多累積，在質(zhì)的方面也有一定的提高。但由于學術(shù)規(guī)范問題沒有得到應(yīng)有的重視，新聞傳播學科的發(fā)展與我國龐大的學術(shù)資源（主要是人才資源）相比，只能說是差強人意。我國新聞傳播學研究失范的問題，或者說不規(guī)范的問題，是比較嚴重的，由淺層到深層可以歸納為以下幾個層次：

其一為具體操作的層面，表現(xiàn)為缺乏規(guī)范的注釋、引文等。一項研究表明，2000～2004年CSSCI期刊中新聞傳播研究論文篇平均引文數(shù)為2.01篇，大大低于人文社會科學論文的平均引文量（6．06）；新聞傳播學論文中有引文的文章和無引文的文章之比為（50.5：49.5），這意味著只有一半論文含有引文，這個比例同樣大大低于人文社會科學論文的引文比例（66.4：33.6）[3]。學術(shù)規(guī)范中技術(shù)層次的規(guī)范，包括各種符號的使用、成果的署名、引文的注釋等，雖然是外在的，但在很大程度上反映了研究的內(nèi)容、道德水平，是基礎(chǔ)性、核心性的要求[4]。學術(shù)論文規(guī)范的注釋、引用，一方面體現(xiàn)對于他人成果的尊重，同時也促使研究者將自己的研究置于既有成果之上，延展研究脈絡(luò)，實現(xiàn)知識增量。在國外的許多論文中，有引文注釋四五十條是很常見的。

其二為內(nèi)容問題，許多論題大而無當，實際上是在做重復(fù)研究；從小問題入手進行原創(chuàng)性研究的很少。因而知識增量很有限。

有不少論文都是整合性“研究”。整合研究也能創(chuàng)新，像拉斯韋爾整合出“五個W”的理論，像羅杰斯整合出創(chuàng)新擴散理論，那是大師級的整合，因為這些整合性研究發(fā)現(xiàn)了其他人多項研究的共同的本質(zhì)性聯(lián)系、規(guī)律性特征。而我們這里有些人不同，是把別人的研究結(jié)果進行一般性的歸納（還不一定都標出是別人得出的結(jié)論），稍加一些個人看法，就成了一篇論文。其論點隨意、論證松散，完全不能體現(xiàn)學術(shù)研究的延續(xù)與繼承。最近一個時期，“時評式論文”更是見諸學術(shù)期刊，實際上是一些隨筆或政論型的作品，針對某一問題、事件表達個人的觀點，論文并沒有經(jīng)過嚴密邏輯的論證過程，追求在很短篇幅內(nèi)對于事物性質(zhì)作出判斷，有些觀點初看令人新目，但細品之下難以信服。

其三為學術(shù)倫理上的失范，包括學術(shù)品質(zhì)、學術(shù)責任等方面。前文講到我國新聞傳播學術(shù)論文引文、注釋少的狀況，實際上其中包含一種現(xiàn)象，就是作為論文重要論點出現(xiàn)的觀點，明知是別人的研究成果，卻不作引用、注明，只是用自己的話說出來，給人造成一種錯覺：該觀點就是這位作者的創(chuàng)新觀點。這種不尊重別人知識產(chǎn)權(quán)的做法，嚴格說起來有剽竊之嫌，卻成了司空見慣的現(xiàn)象。還有人，并無真知灼見，卻搬來一些國外的或外學科的連自己也沒搞清的詞匯裝點文章，結(jié)果是繞來繞去，不知所云。另有人在不成熟的論文中拉名家署名以利發(fā)表，也有人在不該署名的著述上署名，出了問題卻一推了之。如此等等，都擾亂了正常的學術(shù)秩序。

摘要：文章對具有一定科研能力、尤其因某種原因初入行、并想在職業(yè)發(fā)展道路上晉升職稱的同仁，起到介紹、分析學術(shù)論文在職稱評定中的要素和指導(dǎo)如何寫好職稱論文。

關(guān)鍵詞：高校；圖書資料；論文；科研

我國恢復(fù)專業(yè)職稱后，圖書館專業(yè)即設(shè)立了研究館員、副研究館員、館員和助理館員職稱系列。近年來高校圖書資料系列職稱評定日益規(guī)范化，圖書館員在業(yè)務(wù)職稱方面步步提升成為一個較為穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展道路。學術(shù)論文是個人科研成果的主要產(chǎn)出形式，因此在職稱評定過程中，參評人員要在專業(yè)期刊上發(fā)表一定數(shù)量的論文，以此作為晉升高級職稱舉足輕重的必備條件之一。也確實有成千上萬的專業(yè)干部通過專業(yè)期刊，使之成了專家和業(yè)務(wù)骨干。筆者就此談一些感想和看法，不當之處，敬請斧正。

一、高校圖書資料系列職稱評定中的論文要素

由于職稱晉升機制的建立，高校圖書資料人員職稱評定條件中對中、高級職稱，特別是高級職稱的評定都有“論文著作”的基本數(shù)量要求這一硬性指標。盡管不同地區(qū)情況有所差別，從論文數(shù)量指標和具體要求上看，也存在著有的過于嚴格，有的則較為含混、寬松，而造成了同一級別的職稱，水平上存在著參差不齊、相差甚遠的狀況，這與各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、文化背景等的差異有關(guān)，也有人為的因素，但總而言之，晉升高級職稱還是很不容易的，因為，要求參評人員除了論文以外，首先必須通過國家或省組織的職稱外語（古漢語）和計算機考試，以及還有一定學歷的要求，如40歲以下者須具備研究生學歷，對申報人員的思想素質(zhì)、職業(yè)道德、團結(jié)協(xié)作、集體觀念、敬業(yè)精神、繼續(xù)教育等方面以及對政治思想和工作表現(xiàn)年終考評都有一定要求，其中對高校圖書資料系列職稱評定條件中的科研要求，即對論文要求的評價和分析，以下摘錄我校《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作的實施意見》中對論文要求的有關(guān)章節(jié)：（省去破格）

1.1申報副教授資格