摘要：職業心理素養是提升職業競爭力的必備因素，是實現就業的重要保障。高職院校將職業心理素養納入人才培養體系，與教育目標任務相融合，貫穿職業教育的全過程，能夠為高素質、高技能型人才的培養奠定基礎。模塊式團體心理輔導能夠從職業能力、職業興趣、職業個性、職業規劃方面有效提升學生的職業心理素養。

關鍵詞：職業心理素養；高職學生；團體心理輔導

職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進入新的發展階段，各行各業對高素質的技術技能型人才的需求越來越緊迫，機遇與挑戰并存。面對強大的就業競爭和就業壓力，一些高職大學生表現出一定的不適應。高職院校應遵循人才培養目標，分類執行人才培養方案，大力提升學生的職業心理素養，有效提高學生的就業競爭力。良好的職業心理素養是實現就業的重要保障[1]。

1職業心理素養概述

職業心理素養是指人們從事某項專業或職業所必備的心理要求和職業素養，是從業者在認知、情感、意志、態度、個性特征等方面表現出的綜合素養。黃桂玲、顏劍雄在《高職院校大學生職業心理素養研究——以心理資本與應對方式的關聯研究為內容》一文中指出：職業心理素質是職業素質的一種，職業素質是指勞動者對社會職業的了解與適應能力的綜合體現，主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面[2]。對于高職大學生來說，具備良好的職業心理素養，將有助于其提升個人的工作水平，更好地適應職業環境，獲得長遠的職業發展。

2高職院校職業心理素養教育存在的問題

摘要：當前我國正從制造業大國向制造業強國轉型，產業轉型升級需要有大量高素質技術技能型人才作為支撐。高職教育以培養高素質技術技能型人才為目標，這決定了它必須承擔起這一人才培養任務。眼下我國高職教育在人才培養中還存在一些問題，尤其在學生職業素養培養方面，已經影響了人才培養質量。文章將嘗試從職業素養的內涵、重要性以及當前職業素養培養存在的問題等方面進行探討，尋找高職學生職業素養培養的路徑。

關鍵詞：高職學生；職業素養；培養路徑；實踐教學；頂崗實習

改革開放30多年來，我國經濟社會各方面均取得了長足的進步和發展，已經成長為世界制造業大國，當前正處在向制造業強國轉型升級的過渡期，產業的轉型升級需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會需求的高素質技術技能型人才是重要保障。近年來，我國不斷加大教育投入，職業教育發展迅速，技術技能型人才數量上的缺乏已經得到一定緩解，但從業人員在職業素養方面的問題卻日益凸顯，普遍存在職業道德不高、敬業精神缺乏、責任心不強等問題，并且已經成為制約我國經濟社會健康發展和產業轉型升級的重要障礙。因此，作為以培養高素質技術技能型人才為己任的高職教育，有必要認真思考和研究有關學生職業素養培養的問題。

一、職業素養的內涵及特征

（一）職業素養內涵

由于研究的出發點和側重點不同，學者們對職業素養內涵的理解各不相同，經過整理和歸納，我們對職業素養的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業素養是職業內在的規范和要求，是個體在職業過程中表現出來的綜合品質，一般認為由職業道德、職業意識、職業習慣和職業技能四大要素構成。[1]狹義的職業素養不包括職業技能，我們日常提到職業素養多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業素養是內在素質，決定著從業者的職業行為，職業行為是職業素養的外化表現。

一、研究對象與方法

本研究以南京鐵道職業技術學院在校生為研究對象，在查閱大量文獻并綜合眾多學者觀點的基礎上，圍繞職業素養的四個維度（職業技能、職業習慣、職業道德、職業意識）設計了34道題，發放調查問卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數據均采用Epidate302統計軟件進行分析處理。此外，還從以上的四個維度設計了相應的訪談提綱以作定性測量。

二、高職學生職業素養的現狀調查

1.高職學生職業素養調查的基本情況。數據顯示，超過7成的學生對職業素養的概念和內涵缺乏了解。57%的學生對現有的職業素養水平和學校教育效果不滿意，尤其認為現行的職業素養教育與實際聯系脫節的占65%，而另一方面73%的學生非常重視職業素養的培養。在職業素養的習得途徑上，選擇課堂教學、社會實踐、實訓學習、學生活動等的分別占25%、24%、14%和13%。可見，高職學生普遍擔憂自己目前的職業素養水平，急需通過多種途徑加強與改善，“課堂教學、實習實踐、校園活動”等都可能是職業素養教育的有效途徑。

2.對職業意識方面的調查分析。職業意識是對職業勞動認識和評價的情感態度，是支配和調控職業行為和活動的內在調節器。數據顯示，62%的學生職業素養意識模糊，46%的學生對未來職業發展認識不清，有44%的學生缺乏對職業相關法律的了解。在畢業崗位認識上，高達84%的學生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學生首選工作條件和經濟報酬。這些表明，大部分學生的職業價值認識不準確，尤其是在行業發展與自身發展的關系上。

3.對職業道德問題的調查分析。職業道德是具有特定職業特征的道德規范和準則，是職業人在從事一定的社會職業中遵循并表現出來的較穩定的思想與行為特征。本項以四個二級指標進行考察，分別是誠實公正、責任心、服務意識和團隊精神。結果顯示，高職學生的公正誠實度不高，只有49%；社會責任心方面的測評也不高只有52%，特別是在改革創新這個層面上相對更低，占48%。但在服務精神和與人合作層面上表現出較高的意識與行動，80%的學生能承擔后果、不推卸責任，72%的學生認為能客觀處理事物，75%的學生經常能很好地與人合作。

摘要：優秀的職業素養是大學生在職業生涯中提升自身競爭力的基本條件。文章通過調查高職殯葬專業學生職業素養現狀，并對殯葬專業學生職業素養教育存在的問題進行分析，從構建殯葬專業職業素養教育體系的角度探索加強殯葬專業學生職業素養的途徑和措施。

關鍵詞：殯葬專業；職業素養；教育體系

職業素養是從業者在職業過程中所表現出來的內在品質和外在行為方式，反映的是一個人在對待工作時所表現出的責任、態度和韌度，屬于世界觀、人生觀、價值觀范疇。具備優秀的職業素養是大學生在職業生涯中提升自身競爭力的基本條件。為了落實殯葬專業學生職業素養的培養目標，筆者從實證主義的角度出發，旨在通過對高職殯葬專業學生職業素養現狀的調查分析，以及對殯葬專業學生職業素養教育存在的問題進行研究，探索加強殯葬專業學生職業意識、職業素質的途徑和措施。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究主要針對高職殯葬專業學生的職業素養現狀及職業素養教育。在綜合眾多學者關于職業素養觀點的基礎上，筆者認為，職業素養可從職業知識和技能、職業道德、職業品行三方面進行構建。職業知識和技能是指從業者在職業活動中應具備的專業知識和能力；職業道德是指從業者在職業活動中應遵守的道德規范和行為準則；職業品行則包括職業理想、職業興趣、職業意識以及職業習慣等。高等職業教育首先要教學生學會做人，學會做事，全面提升學生的素養。

一、基于專業類型培育中職生職業素養的現狀

1.職業素養培育的針對性有待增強

當前，廣大中等職校認真圍繞中等職業教育人才培養目標，制定詳細的人才培養方案、專業教學標準。但人們還缺少針對具體專業類型，培育學生職業素養的研究。由于不同專業、不同崗位職業素養的內涵豐富、特征明顯，如果人們不能密切聯系具體專業類型，對接學生未來職業崗位或職業崗位群培育學生的職業素養，最終將影響職業教育人才培養質量。

2.職業素養培育的層次性有待明晰

當前，人們普遍認為需要加強職業院校學生職業素養的培育。人們對職業素養內涵認識存在差異，既有抽象的職業理想、職業道德、職業知識、職業技能、職業行為和習慣等認識，也有具體的工作責任心、耐心，嚴謹、踏實作風，公平法制觀念等非常具體的認識。因此，人們對職業素養培育的認識五花八門，導致職業素養培育的層次性不清晰，影響了職業素養培育的成效。人們需要建立整體的職業素養培育架構，明晰職業素養培育范疇，同時要明晰面向具體專業、具體職業、具體崗位的職業素養內涵。

3.職業素養培育的實效性有待提高

摘要：我國高等教育主要的教學模式之一就是高職教育。高職院校為國家和社會輸送了大量的綜合應用型技能人才。貫徹“育人”、“德育”理念是高職院校德育工作開展的關鍵，文章首先概述了高職院校職業素養的概念。其次，分析了以職業素養為核心的高職院校德育模式的現狀。最后，提出了以職業素養為核心的高職院校德育模式落實的具體策略。充分的發揮職業素養為核心理念在高職院校德育中的作用，為高職院校從事相關工作的人員提供一定的理論依據。

關鍵詞：職業素養；高職院校；德育模式

開展高職院校德育教學工作，是踐行社會主要核心價值觀的具體教育體現，能有效的弘揚社會主義核心價值觀。目前，落實高職院校的道德教育，加強對優秀畢業生事跡的宣傳，能給在校學生樹立榜樣，起到更明確的引導作用，幫助高職院校培養一批具有創新創業意識、良好職業操守的高素養的綜合性技能人才。由此可見，高職院校培養的人才不僅要具備扎實的專業知識，還要具備優秀的職業素養。將提高高職院校學生的職業素養貫徹到德育活動的始終，也成為在教育改革的背景下，高職院校不斷探索的重要德育工作的研究課題。

1.高職院校職業素養的概念

高職院校的職業素養主要包括職業知識和相關的職業技能，另外，職業素養還包括在一定的時間范圍內，在內部環境和外部環境的共同作用下，從業者所形成的職業道德、職業態度以及職業意識，職業素養教育不是速成的、也不是與生俱來的，是一種潛移默化的養成教育，需要高職院校和外部的社會條件共同作用下培養的，促進高職院校德育模式的發展[1]。

2.以職業素養為核心的高職院校德育模式的現狀

［摘要］高校輔導員職業素養培訓的接受過程，是將培訓的內容內化為接受主體自身職業素養的過程，也是將理論應然轉化為接受主體自身工作成績的實然過程。以接受機制理論融入到高校輔導員職業素養培訓過程中的過程中，探索新形勢下高校輔導員職業素養提高的新模式、新機制，接受機制理論為高校輔導員職業素養提高提供了新的思路。

［關鍵詞］接受機制;高校輔導員;職業素養培訓

一、問題提出

高校輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，其是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，對于學生的影響廣泛而深遠，因此高校輔導員的職業素養至關重要。但在實踐中，我們發現當前輔導員職業素養存在一定的不足之處，如政策理論水平有待提高、專業化程度不高等問題。這些問題的出現直接制約了高校思想政治工作的開展，引起了高校的普遍重視。當前，各大高校普遍重視輔導員職業素養的培訓工作，但是效果不甚明顯。廣大輔導員也對培訓的效果存在異議。高校輔導員職業素養培訓工作應該何去何從值得我們關注。接受機制理論的提出為我們解決上述問題尋找到一條新的途徑。可以說，以接受機制理論融入到高校輔導員職業素養培訓過程中的過程中，探索新形勢下高校輔導員職業素養提高的新模式、新機制，接受機制理論為高校輔導員職業素養提高提供了新的思路。

二、高校輔導員職業素養培訓接受過程的動態分析

當前關于接受機制理論研究的主要研究對象是大學生道德的生成。但筆者認為，作為高校輔導員來說，接受機制理論同樣適用。高校輔導員的思想接受具有選擇性、能動性和建構性。雖然高校對于輔導員的職業素質有著定期培訓等，但實際效果的最終取得還是要靠輔導員自身期望的接受程度。可以說，高校輔導員職業素養培訓的接受過程，是將培訓的內容內化為接受主體自身職業素養的過程，也是將理論應然轉化為接受主體自身工作成績的實然過程。結合高校工作的實際情況，我們認為高校輔導員職業素養培訓接受過程的動態過程應該由以下幾個方面構成。

【摘要】本文主要講述了目前中職院校學生職業素養的現狀，以及計算機專業學生職業素養的問題，然后提出了在平面設計課程教學中如何改進教學豐富，進一步滲透職業素養教育。

【關鍵字】探索;職業素養;課程教學

職業素養是一個多層次立體式的概念。學術界的職業素養內涵一般包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能，而職業界的職業素養相比之下比較具體，通常包括合作素養、創新素養、道德素養、專業素養等方面。在綜合眾多學者觀點的基礎上，筆者認為，中職學校學生職業素養研究的角度可以將學術界的職業素養與職業界的職業素養兩者統一起來。

一、中等職業學校學生職業素養的現狀

(一)職業技能。職業技能是指人們在從事職業時所需具備的知識與技能，是對個人勝任工作崗位的專業水準的衡量。一項調查結果顯示，80%的學生能夠很好地掌握所學專業知識，13%的學生基本能夠掌握所學專業知識，7%的學生不能掌握所學專業知識。在解決實際問題的過程中，76%的學生能夠很好地在實習實訓中運用所學專業知識解決實際問題，8%的學生基本能夠在實習實訓中運用所學專業知識解決實際問題，另外還有16%的學生表示在實習實訓中不能也不知道該如何運用所學理論知識解決實際問題。這一結果表明，在專業學習過程中，教師應培養學生運用理論知識解決實際問題的能力。(二)職業習慣。職業習慣(行為)是指人們在職業環境中的行為表現。依據本研究的設計思路，筆者認為，對職業習慣或職業行為的測量是以職業道德與職業意識為依據的，因為職業道德與職業意識是上層建筑，存在于人們的意識中，它本身是看不見的，但它可以通過人的具體行為表現并能夠測量的，或者說一個人的行為在某種程度上也是一個人職業道德與職業意識的表現與詮釋。因此，職業習慣或職業行為這一維度的測量數據是與職業道德與職業意識這兩個維度的測量數據相互交織并相互滲透的，具有客觀的統一性。(三)職業道德。本文對職業道德的界定主要從愛崗敬業精神、責任心、服務精神、團隊精神四個方面進行介紹。一項調查顯示，學生的愛崗敬業意識普遍高于行動力程度。具體來講，學生在遵守規章制度、工作刻苦鉆研、積極進取等方面都有較好的意識與表現，而在改革創新這個層面的意識程度與行動力程度都相對較低。在體現職業道德的服務精神方面，學生也表現出了相對較高的意識程度與行動力。89%的學生對自己的定位比較準確，他們能夠認可自己在企業中的服務地位，并且愿意從基層做起并做好，以博得企業的認可，以服務強勢填補學歷劣勢，增強自身的競爭力。在團隊合作方面，學生也表現出了較強的合作意識與行動力。96%的學生表示，他們高度認同今天的工作不是一個人能夠獨立完成的，而是要靠一個團隊的共同協作，個人在其中要有良好的交流與合作能力。在行動力方面，89%的學生能夠服從團隊的安排，92%的學生在自己工作的各個環節都能夠做到兢兢業業、認真負責。(四)職業意識。職業意識是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器。對于職業意識的測評，本文從四個指標進行測評，分別是職業價值、職業學習態度、職業思維模式、職業敏感度。在關于職業價值的測評中，3%的學生能夠從自我層面、行業層面、社會層面思考并認識自己的職業價值，66%的學生表示關于職業價值的問題沒有過多地思考過，或者只是變相地思考過個人在工作中能否有所發展，是否會下崗或跳槽，31%的學生表示關于職業價值的問題沒有思考過。這表明，大部分學生對職業價值的認識是非常模糊的，尤其是關于行業發展與自身發展的關系，學生的認識水平普遍較低。當涉及到學習內容時，他們表示最想獲得的培訓是專業技能的培訓、發現并解決問題的創新能力培訓、與人交流溝通能力的培訓、寫作能力的培訓等。

二、平面設計課程教學特點

摘要：隨著我國經濟的轉型發展，傳統產業的改造升級，中國制造2025的智能化高端產業發展，對技能人才的需求越來越大，高技能人才緊缺。技校是職業教育的重要組成部分，是培養技能人才的一個主陣地，其人才培養目標不僅要培養學生專業技能，而且要培養學生適應經濟社會發展和企業崗位需求的職業素養，為學生成為具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才打下堅實的基礎。本文就技校生職業素養培養，簡述職業素養的內涵、培養現狀，探討技校生的職業素養培養途徑。

關鍵詞：技校；職業素養；現狀；途徑

技工教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，承擔著為經濟社會發展培養高素質技能人才的重要任務。當前我國經濟發展步入新常態，加強供給側結構性改革，對提升人力基本素質提出了新的要求，實施創新驅動發展戰略、人才強國戰略、就業優先戰略，發展壯大戰略性新興產業，改造提升傳統制造業，大力發展現代服務業等，都對技能人才的規模、結構、素質提出了更高的要求。技校在技工教育中應培養提高學生的職業素養，使其不斷成為具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才，適應經濟社會發展和企業用工需求。

一、職業素養的內涵

職業素養是當前人們在職場上的重要競爭力，是國家企事業單位和經濟組織對于技術技能人才的重要要求，職業素養的范圍很廣，總的來說就是指從事某種職業所必備的能力和道德規范，一般主要包含以下兩個方面：（一）職業道德。職業道德是指從事一份職業時必須遵守的各種道德規范，包括廣義和狹義兩個因素，廣義上來說要遵守愛崗敬業、誠實守信等等的基本道德規范，從狹義上來說具體的職業有其各自不同的職業道德，例如護士要關愛病人、維護病人的隱私，教師對待學生要有愛心，一視同仁等等。總而言之，職業道德是從事一個行業的基本道德要求，遵守職業道德既能夠使自己更好地從事這份職業，也能夠使這一職業更好地被大眾所認可和接受，但是職業道德在具體的工作實踐中并沒有實際的約束和強制的手段，它所依靠的是人們內心自發的認同感和自律。（二）職業技能。職業技能是從業者對這份職業的掌握能力，例如，汽車維修的職業技能就是汽車維修的水平，計算機的職業技能就是計算機水平和能力。職業技能不僅是指從業者要掌握理論知識，更多的是要求其具備熟練的實踐技術和能力，職業技能是職業素養最基本的要素。

二、當前技校生職業素養培養的現狀

目前在工科大學生就業形勢趨緊的現實下，工科大學生職業素養培養方面存在如下問題:一是重視專業素養培養，而非專業素養的培養略顯不足，比如職業道德規范、面試禮儀、人際關系處理、責任心和敬業等方面都存在很多問題。二是未開設職業素養相關課程，工科專業教師在專業授課中滲透也少。目前，工科院校本科生課程設置中，都很少開設相關專業的職業規劃、職業道德和職業心理學等課程，學生普遍缺少相關知識。三是學生對職業素養培養的愿望強烈，但職業生涯規劃意識薄弱，學校職業指導體系不夠完善。當前，盡管高校重視就業指導，但我國大學生沒有針對自身的職業生涯規劃和指導，就算近幾年學生們對大學生生涯規劃有了一定的概念，也是在老師指導下開展一些活動而已，缺乏有針對性的專家指導、監督，而學生卻迫切希望得到職業素養培養的相關知識。四是工科學生實踐技能相對較好，而創造性思維能力有待提高，工學結合尚待加強。針對以上問題，如何認清職業生涯規劃在職業素養教育中的重要地位，如何指導工科生做好職業生涯規劃與發展，讓學生除了有良好的專業素養外，還要樹立科學的職業觀，培養良好的職業意識和行為習慣，實現其職業生涯的可持續發展，以體現對工科生的人文關懷，促進其全面發展，這是值得深入研究的問題。

1大學生職業生涯規劃的涵義

職業生涯規劃(careerplanning)簡稱生涯規劃，是指依據個人內在的興趣愛好、能力傾向和外部的環境條件，為自己選擇職業方向、職業目標，設計職業發展計劃的個人發展戰略藍圖。具體體現為實現個人事業目標而確定的行動時間和行動方案。人生是飄忽不定的，良好的職業生涯規劃就像為廣大學子們的人生加了錨一樣，無論風雨來自何方，人生之船都自有它的方向。大學生正處在職業探索階段，對未來的職業生涯要有清晰的認識和良好的規劃。職業生涯規劃的主要內容就是認識自己，通過分析個人，了解自己的興趣、性格，清楚自己的技能，發現自己的優勢和不足，樹立自己的價值觀，同時要認識工作世界，對外部環境進行合理的評估，作出抉擇并安排落實目標的措施。通過職業生涯規劃，大學生就可以了解自己的職業意向、職業技能、職業潛能等，發現自己適合的職業，確立自己的生涯路線，制定人生目標，調整自己的知識結構，不斷彌補欠缺，增強自己的綜合能力，提升自己的職業素養，實現自己的職業理想，并使自己的將來可持續發展。

2職業生涯規劃教育對于提升工科大學生職業素養具有重要意義

首先，工科大學生樹立職業生涯規劃意識是求職的重要準備。大學是個自我管理的課堂，郁悶、困惑、迷茫是很多人的口頭禪，“我是誰”、“我要到哪里去”是困擾很多大學生的問題，沒想明白自己的職業生涯規劃，缺乏職業理想，不清楚自己能做什么、會做什么、要做什么，隨大流，甚至只想著環境好、高報酬，眼高手低，到了工作崗位后又出現種種不適應，跳槽頻繁，這對于學校、個人和用人單位都是不利的。目前，大學生尤其是工科生的人文素養普遍缺失的狀況令人擔憂，中國歷史傳統文化斷層，道德低落、理想追求迷茫、急功近利、追求享樂等問題比比皆是。職業生涯規劃能夠引領工科生實現學業與職業的契合。職業生涯規劃是個人對未來職業的期望與設計，它包括個人探索、職業探索、就業市場分析、職業素質培養等內容。工科生在整體上呈現不如文科生活躍的特性，幫助工科生喚醒生涯意識，做好職業生涯規劃，能夠指導其找到自身的優勢，克服缺陷，提升學習與從業的自信心，并使其發揮自身優勢，找準職業生涯的支點，更加有目的、有計劃地完成學業，以適應職業的需要。指導工科生制定職業生涯規劃，這是個知己知彼的過程，既對自身的興趣、性格、技能、價值觀有深入的了解，又對工作世界有認識，同時還能提升自身的綜合素質。工科大學生一般在人際交往、文學素養等方面有所缺乏，職業生涯規劃教育可以使其明確身上的責任，把品德、素養的提升作為自己學習的一部分，真正能知行合一。其次，良好的職業生涯規劃教育能夠使工科大學生找好定位，尋找人生的方向，邁向積極的、成功的人生。凡事有備無患。職業生涯規劃是事業成功的指引器。凡事預則立，不預則廢。個人職業生涯為了什么呢?說簡單點，就是為了10年、20年后，你在哪里辦公，住的是什么房子，過的是什么生活。良好的職業生涯規劃可以使人保持學習的動力，努力更新自己的學習內容、創新能力，提升自身的職業素養。

3以職業生涯規劃教育促進工科大學生職業素養的提升的思考