導語：高職院校創新創業教育與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內容摘要】高職院校是經國家教育部門批準設立的普通高等學校，不同于常規高等學校，高職院校是以職業教育為主要教學目的，根據崗位內容和未來就業方向有針對性地開展職業知識和職業技能教育，因此可以看出高職院校的職業性更加明顯，對于學生的知識技能要求也更加具有針對性和社會性，而就目前社會發展形勢來看，以及國家大力提倡“大眾創業、萬眾創新”的理念，其中高職學生創新創業將會成為高職院校的一個重要教學方向。

【關鍵詞】高職院校；創新創業大賽；創新創業教育

創新創業是指基于如技術創新、產品創新、內容創新等多個方面的某一點或幾點所進行的創業活動，在二者相互作用的關系下可以完成具有開拓性與原創性的職業目的。因此我國現代高職教育提高了對于學生創新創業教育的重視，要求教師要從實際角度出發，提高學生創新創業思維意識，并輔以大賽的教學形式來提高教學效率和實際價值。因此本文就針對以“互聯網＋”大學生創新創業大賽為載體開展高職學生創新創業教育的實踐進行分析，以發揮其優勢為基礎探究相應的教學策略。

一、創新創業大賽的意義

“互聯網＋”是指利用互聯網的平臺、信息通信技術把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，從而在新領域創造一種新生態。“互聯網＋”大學生創新創業大賽旨在深化高等教育綜合改革，激發大學生的創造力，培養造就“大眾創業、萬眾創新”的生力軍；推動賽事成果轉化，促進“互聯網＋”新業態形成，服務經濟提質增效升級；以創新引領創業、創業帶動就業，推動高校畢業生更高質量創業就業。同時，“互聯網＋”大學生創新創業大賽也是推動高校創新創業教育的有效形式，對高校開展創新創業教育和人才培養發揮著多方面的作用，如營造創新創業校園文化氛圍，開辟第二課堂，是創新創業教育改革的風向標，促進師資隊伍建設，為創業大學生營造良好的社會支持環境，助推賽事成果轉化。對高職院校開展創新創業教育提出了成立實體工作機構、組建師資隊伍、健全課程體系、深化專創融合、強化創新創業實踐、建立工作制度和考核激勵機制等建議。除了國家舉辦的大賽外，高職學院也可以舉辦校內創新創業大賽，培養學生的團隊意識、創新思維和創新能力。所以要以大賽為載體開展高職學生創新創業教育。

二、以大賽為載體開展高職學生創新創業教育的優勢

（一）提高可實施實踐價值。高職院校的主要教育目的是為了讓學生具備未來適應社會需求的專業技能，能夠通過自身技能知識掌握生存發展的能力，那么就需要學生所學習的專業知識具有一定的實踐性，符合生活生產的實際要求。但是由于學生處于校園環境之中，很難接觸到實際生產生活，因此所學習的內容更多的是理論和假設性知識缺少實踐性，不知道如何靈活應用技能知識解決未來就業中會出現的問題，而以大賽為載體開展的創新創業教育，具有一定的實踐性和競爭性，可以模擬社會生產生活的過程，有效提高高職教學的可實施實踐價值。（二）激發學生自主參與意識。由于高職院校的教學制度與常規教學有所不同，在教學管理上較為寬松，因此學生的學習意識會相對較低。在教學過程中會出現學生對于知識學習的積極性不高，缺乏自主參與意識，經常要學校和教師進行管理。但是不論是處于哪種教學環境，這一年齡階段的好勝心和表現欲是每個學生都具有的，因此教師可以充分利用這一點，以大賽為載體激發學生自主參與意識，進而有效提高教學質量。（三）提前探究未來就業發展問題。未來就業是高職院校的主要教學目的，因此教師在教學中會以未來就業為出發點設計教學方案以及教學內容，但是由于課堂教學的局限性，學生所學習的知識內容都是通過假設來進行的，那么也就會出現教學過程過于理想化，經常會忽略就業中的實際問題和未來的職業發展變化。社會發展不是一成不變的，而教師和學生在校園環境中無法及時了解，導致學生所接受的知識內容和信息較為滯后，在學生畢業后所學知識跟不上社會發展變化。而以大賽為載體進行的創新創業教育具有一定的前瞻性，可以預設社會未來發展方向，并針對發展方向提前探究未來創新創業中可能會出現的問題，引導學生針對這些問題進行分析探討，幫助學生提前了解社會變化情況，以及時更新教學觀念和教學方案，掌握前沿知識理論和創新創業技能。（四）培養學生綜合性思維能力以及核心素養。隨著社會發展變化以及我國國際地位的不斷提升，我國教育體系也開始進行了相應的優化改革，從以往的知識技能教育轉變成為培養學生綜合性思維能力以及核心素養的全面化教學，這一改革也就代表了未來社會所需要的人才走向，尤其是在高職院校不但要注重學生的知識理論、實踐技能，更要有意識地培養具有綜合性思維能力和核心素養的專業性人才而以大賽為載體，可以有效提高學生的創新意識、合作精神等多種思維能力，促使學生全面化發展。

三、以大賽為載體的高職院校創新創業教育實踐策略

（一）以小組團隊合作形式開展。團隊合作是我國現代教學中廣泛應用的教學形式之一，無論是課堂學習還是參加比賽，都需要提前建立團隊，共同完成項目的創辦和計劃書的撰寫，以團隊為單位進行參賽報名。尤其在教學中可以解決很多傳統教學中所存在的問題，滿足提高課堂教學效率的需要，而高職教學中采用團隊協作形式，可以將社會心理學的合作原理融入到教學當中，促進學生人際交往和認知發展，因此教師可以以小組合作形式開展創新創業教育，依據學生的學習水平、學習能力、興趣愛好、技能特長等多方面在將學生分為若干小組，通過學習、游戲和大賽的形式來激發學生的合作意識。例如：教師在教學過程中先為學生分組，讓每個小組的學生以合伙人的方式來進行創業經營，在合理合法的范圍內不限制經營的范圍和方式，引導學生以小組為單位分析討論經營項目、內容和方法，同時制定完善的經營體系，包括市場分析、商業模式、人員分工、營銷手段等，并模擬現實生活中的情景將每個小組的經營項目進行關聯，形成相互影響的局面。在這一過程中教師可以為每個小組設置一些如資金周轉、人員招募、項目預定等經營問題，讓每個小組一一解決，也可以讓每個小組之間相互影響，為其他小組設置一定的困難或問題，如項目合作等，豐富合作內容和方式，最后以經營時間最長或收益最多的小組為勝利。在這樣的過程中會有效激發學生的合作意識和合作精神，感受與他人合作的重要性以及合作中要注意的問題，進而提高學生人際交往能力和合作精神，并可以讓學生提前感受創新創業過程，及時了解合作創新創業過程中可能會遇到的問題和解決的方法。（二）以主題形式或專業方向開展。１．校內競賽。要求大賽具有一定的主題性，一個完整的比賽最為重要的就是大賽主題的設定，因此在以大賽為主題的創新創業教育過程中，教師可以以主題的形式來開展，以學生所學習的專業內容來設定比賽主題，鼓勵學生根據主題要求充分發揮自身創造力和創新精神，以完成主題內容的程度優劣來確定大賽的勝利者。例如：針對醫療衛生類專業的學生，教師可以開展以未來醫療和健康發展為主題的校內比賽，鼓勵學生針對未來大健康、大醫療發展方向來進行創新創業，引導學生首先針對當前醫療健康現狀和問題來進行調查分析，通過調查分析的結果發現問題、痛點或者需求，從而預設行業未來發展方向，然后激發自身創新精神來進行創新創業。針對護理專業的學生，則可以以老年護理方向為主題進行創新創業大賽，讓學生以當前中國老齡化，以及老年人護理的需求和現狀為基礎進行創新創業，引導學生思考當前老年護理中所出現的問題和不足，如針對這些問題和不足有哪些解決方法？對于當前的護理還能如何改進提高？等等。教師在這一過程中可以要求學生用思維導圖等形式，詳細列出自身的想法和創新創業的規劃，形成完成的計劃預案，選出最為計劃最為合理且可行的學生為勝利者。這樣的方式可以讓創新創業大賽變得更加具有針對性，為學生的創新創業提供明確的目標，有效提高學生的探究意識。２．“互聯網＋”大學生創新創業大賽。可以引導學生立足于自己的專業和興趣，結合專業思考創業項目，在教師的指導下完成計劃書，參加學校的“互聯網＋”大學生創新創業大賽。也可以根據每年一次的大賽主題進行思考創業項目。（三）以問題分析方式開展。問題是創新創業中無法避免的，尤其是對于剛出校門的學生來說，所遇到的問題和內容更是五花八門，但是在以往的教學中，教師過于重視技能知識的培訓，因此會忽視實際就業或創業過程中會遇到的問題。那么由于學生社會經歷較少，在學校又缺少相應的解決經驗，那么在遇到問題的時候就會變得手足無措，部分心理承受能力較差的學生甚至因為自信心受到打擊而一蹶不振。因此教師可以以問題分析的形式來開展創新創業大賽，提出一些符合學生學習內容和情況的實際經營案例，讓學生來進行問題分析并提出解決方案，以問題的準確性和方案的可行性來決定比賽的勝利。如教師可以找一些現實社會中經營不善或創業失敗的經典案例，通過多媒體信息技術的輔助讓學生進行觀看，鼓勵學生在觀看過程中記錄筆記，根據觀看內容結合自身記錄的筆記來進行問題分析，思考經營不善或創業失敗的原因，闡述自己的觀點看法和理由。然后引導學生針對自身所分析的問題原因提出解決辦法。教師可以為學生預設解決辦法中會出現的問題、指出辦法的不足之處，以此培養學生處理問題的能力，幫助學生提前了解創新創業中會遇到的挫折，學習解決辦法，建立良好的自信心。（四）以激勵的方式開展。高職院校的“互聯網＋”大學生創新創業大賽學生的參賽意愿不高、覆蓋面太小、受益面太窄。因此需要激發高職學生的參賽意愿，培養和提高他們的創新創業精神和能力，營造高職院校創新創業的良好氛圍和環境。教師們可以在教學中植入興趣的培養和激勵的方式，并且在實施過程中建立行之有效的激勵措施。課堂上以團隊建設和小組計劃書的質量進行評比優秀。針對參加比賽的學生設置校內競賽方案和獎勵激勵，個人獎勵、團隊獎勵、班級獎勵等。通過組織賽前培訓、技能訓練、團隊輔導以提高參賽團隊的凝聚力、向心力、戰斗力，進而提升未參賽學生對大賽的吸引力。

四、結語

創新創業是學生未來就業發展的重要方式之一，而以大賽為載體所開展的教學則可以有效培養學生綜合性思維能力以及核心素養，提高教學實踐性，因此教師在教學過程中可以合理地開展相關創新創業大賽，以此帶動學生的自主學習積極性，為學生提供良好的實踐平臺。

【參考文獻】

［１］陳希．校企合作模式下高職學生創新創業能力的培養探究［Ｊ］．中小企業管理與科技，２０２１，２：１１６～１１７

［２］張書貴，唐夢亞．工匠精神引領下的高職學生創新創業能力培養研究［Ｊ］．職教通訊，２０２１，１：１０４～１０８

作者：朱小英 李宛瑜