導語：如何才能寫好一篇學術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 學術論文撰寫方法 寫作步驟

一、引言

學術論文是指在科學領域里表達科學研究成果的文章，是對社會科學、自然科學、思維科學等領域中的某些問題和現象進行科學探求的書面成果，它有可讀性、獨創性、科學性、創新性和學術性等特性。在當今學術氛圍不斷活躍的知識經濟時代，學術論文的撰寫是大家共同關心的問題。本文主要闡述如何通過“努力鉆研，廣泛閱讀，勤于分析”逐步形成自己的知識結構和學術觀，用辯證的觀點來探討學術問題，從而寫出理想的學術論文。

二、學術論文的整體構思

（一）選題

寫學術論文，選題很關鍵。題為文眼，定好題目方可下筆，選題、立題是寫作中的重頭戲。

1.以“新穎”立題

創新是論文的生命線，選題要注意選時效性強、有創新的題材，言他人所未言，示讀者所未知，即使是研究內容相近的文章，也需從新角度、新學科去探討，寫出自己的新經驗、新觀點，給人以新的啟示，使讀者一看就能從選題上去區別。

2.以“窄小”立題

在面對寫作立題這一難題時，我們應結合自身的知識結構和研究的條件，選擇難易適中、大小適度的題目，因為太大的題目不容易把握，容易泛泛而論，缺乏針對性，而小題目就比較容易駕馭，可以具體地分析和有針對地解決問題，即選題宜小不宜大，宜窄不宜寬。作為在教學工作第一線的教師可以結合自己教育教學工作中存在的問題，撰寫研究論文。

學術論文要求對題目精心考慮，力求做到準確、新穎、簡潔，通過題目即能了解論文的大體內容、研究的程度。題目的數字最好控制在12至20個字左右，如字數多可加副標題。

（二）編寫論文提綱和搜集相應資料

選題確定后，要在題目的方向和范圍內，全面深入地開展論文整體構思，作為論文撰寫的基礎環節，撰寫論文提綱是論文孕育成功的重要階段，把搜集到的資料用簡練的文字勾畫全文的論點，根據讀者的心理，按照一定的邏輯順序來擬出小標題起草成文，

撰寫論文沒有充足的材料，科學研究就是“巧婦難為無米之炊”。在基本提綱的范圍內搜索材料，除了課本上已有的和自己平時積累的外，還要充分利用現代技術，在圖書館通過書目和索引去查找，善于查閱學術期刊和報紙專欄，多搜集與論文有關的資料，進行必要的調查和個案研究。對于搜集的信息，要作深入的研究，結合所學內容多搜集的資料進行突破性的思考，分析別人已經作過的研究、提出的見解，做到邊搜集、邊研究。

（三）學術論文的寫作步驟

在寫作中要注意學術論文的特點、寫作順序及文字的要求。

1.初步形稿

根據論文提綱，用連貫成片的書面語言寫出初稿，是論文撰寫的重要環節。經過搜集、整理出來的資料融會貫通之后，根據大綱的順序，用自己的語言把自己的想法、體會和感受寫出來，最好做到一氣寫成，段落層次要完整，凸顯主題，在撰寫初稿時要盡量詳細，必要時可用量化表格和圖表來增強論據的說服力。初稿亦要有“文體感”，明確論文三要素：論點、論據、論證，從大局著眼，小處落筆，把中心論點貫穿全文，由點到面地組織好論文。

2.修定二稿

初稿形成后，要反復思考，仔細閱讀，在觀點論據、層次結構和文字等各個方面都要認真推敲，逐字逐段修改，可以通過比較分析和請同事、導師或專家幫忙釜正，做到言之有物，充分考慮文字的準確性和美觀度，將初稿遺漏的信息加入到文章里，對參考文獻的引用要嚴格審核。

3.多次修改

二稿之后，要求對文章語言的準確進行檢查，檢查細節安排的是否合理，舉例是否恰當。經過反復的實驗，檢查實驗結果的準確性或可行性，可以根據工作中新的體驗、新的發現進行不斷的修改，一定要注意文字使用，以及數字、量詞、時、日、月等內容的規范化、標準化用法。

4.最后定稿

為了確保文章的科學性、客觀性和應用性，應努力確保文章的內容充實、有見解，努力做到用語貼切、行文流暢、邏輯嚴密和結構完整。可以請行家審閱，對文章進行潤色直至完善。

三、學術論文各部分撰寫的具體要求

（一）摘要

摘要是從整個文章中摘錄出來的要點，是對研究目的、方法和結果的全面概括，是全文總內容的大濃縮，能起到不閱讀論文就獲得必要的信息的作用。我們在寫摘要的時候應包括研究對象的目的、重要性、研究的主要內容，獲得的基本結論和研究成果及意義等內容。因此，摘要具有極強的邏輯性和完整性，而對語言要求盡可能地簡練、準確和自然。

論文定稿后，將文章中的關鍵句子和要點找出來，寫出綜合、簡明摘要，但是不能重復論文的原有句子，摘要的結構要嚴謹，語義確切，切忌言語空洞、模棱兩可，摘要的篇幅要視需要而定，一般為150到250個單詞，要充分體現研究的主題、研究方法、研究結果三項即可。

在學術論文摘要的撰寫過程中存在的問題有：1）要素不完整。在摘要的寫作過程中，完整地體現目的、方法、結果、結論四個要素，許多學術論文摘要的結構要素無故殘缺，大大減少了摘要的信息量，無法滿足讀者獲得必要信息的要求；2）用詞不當。摘要不是對該論文的介紹或評價，因此摘要中一定不能出現“本文介紹”或者“該文對某問題作了介紹”“找到了可靠的依據”就“具有重要的指導意義”等語句；3）照搬照抄。許多論文的摘要就是復制正文中的小標題或者是目錄，摘要的邏輯性比較差；4）摘要長篇大論。摘要的內容不濃縮，信息簡單重復，篇幅過長，在文章中顯得有點頭重腳輕。

（二）作者姓名、單位和聯系地址

由于論文的署名可以記錄作者的勞動成果，便于讀者與作者的聯系及文獻的檢索，根據單個作者論文和多個作者論文的分法，對于研究工作與論文撰寫實際貢獻大的列為第一作者，貢獻次之的為第二作者，其余類推，清楚地注明作者的姓名、族別、出生日期、學歷狀況、職稱職務、研究方向等方面的內容，通信地址、郵政編碼、通訊聯系方式、郵箱地址必須詳細準確，以便編輯、讀者與作者溝通。

（三）關鍵詞

通過給文章取名字，寫摘要，凝練出關鍵詞。關鍵詞也稱主題詞，是反映文章最主要內容的術語，對文獻的檢索有重要作用，一般是從論文中選取出來的用來表示全文主要內容信息條款的單詞或術語，用以突出重點。每篇論文的關鍵詞一般為3到8個詞語，每個詞語的字數一般不超過5個。

關鍵詞主要是根據論文的主旨，是在摘要的基礎上凝練而出的使讀者能根據它大致判斷論文研究內容的名詞或名詞詞組，關鍵詞一般應從論文標題和論文內容中選出，其排列順序不是按照其在摘要中出現的順序排列，而是要按其重要性，不可重復排列。

（四）前言

前言又稱引言，是論文的開場白，寫在正文之前，其功能是向讀者介紹論文的寫作背景，文章的主題和研究的目的、涉及的范圍、前人的工作和知識空白，還可以包括理論依據、試驗基礎、預期的結果和在相關領域里的地位、作用及意義。前言力求反映作者的創意，言簡意賅，不能和摘要雷同，內容也不能過于空泛、分散和瑣碎。前言的篇幅大小，沒有硬性規定，短的可不到100個單詞，長的可達1000單詞左右。

（五）正文

正文是學術論文的主體，占篇幅的絕大部分。學術論文的創造性主要通過該部分表達出來，它直接反映出論文的水平，寫正文要有充分的素材、內容，也要有概念、判斷、推理及最終形成的觀點，應該按照其邏輯思維規律來安排學術論文的組織結構，以達到順理成章的目的。總之，正文必須實事求是，合乎邏輯，有科學性、創造性的見解，最好能解決實際問題。正文部分最后可提出下一步研究設想或者工作方向，供讀者參考等。

（六）結論

結論是整篇論文的歸宿，總結全文，起著畫龍點睛的作用，讀者往往是先看摘要和前言，接著就看論文的結論部分，以了解研究的主要結果，再決定是否有必要仔細閱讀文章的全文，因此，結論的寫作顯得尤其重要，在撰寫結論時，不僅要對研究的全過程進一步認真地加以概述，準確反映客觀事物的本質及其規律，而且要陳述研究的主要結論，提出研究的重要內涵。所以結論要與摘要和引言相照應，肯定我們所提出的論點，回答提出的問題。

（七）參考文獻

參考文獻又叫參考書目，指作者在撰寫論文過程中所查閱參考過的著作和報刊雜志，它可以幫助我們看到作者寫作過程中參閱資料的廣度和深度，同時也方便研究同類問題的讀者查閱相關的觀點和資料。作者在所撰寫的學術論文中，凡是引用他人的報告、論文等文獻中的觀點、數據、材料和成果等，都應按引用的先后順序排列，文中標明參考文獻的順序號或引文作者姓名。每篇參考文獻按作者、篇名、文獻出處和出版年份羅列。這樣，不僅便于讀者查閱原始材料，而且便于自己進一步研究時參考。

四、結語

高質量學術論文的撰寫，要求我們定期閱讀相關的學術期刊，及時了解研究的最新動態，根據自己的工作環境和社會實踐來尋找課題，發現不同點、共同點和相似點繼續探索，經常與我們的同行、學生接觸，注意發現研究課題或收集相關素材。如果發現別人的研究優于自己的，或者別人已經證實了的東西，就盡快放棄，多思考、勤動筆。此外，在日常學習工作中不僅要重視英語水平的培養，而且要在漢語表達上下功夫。

參考文獻：

［1］戴曼純.學術論文寫作五大要點［J］.山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2006.

［2］陳琳.漫談學術論文寫作［J］.武漢科技學院學報，2006.

篇2

為充分展示我市科技工作者近年來所取得的學術成果，加強學術交流，活躍學術氣氛，促進我市學科發展和學術繁榮，調動廣大科技工作者為建設“兩個最適宜”城市獻計獻策的積極性和創造性，推進我市科技與經濟的有效結合，根據《**市優秀學術論文評選獎勵辦法》，決定舉辦**市第八屆優秀學術論文征評活動，現將有關事項通知如下：

一、征文范圍：

**市市屬、縣(市)區屬各學會、協會、研究會會員；有關機關、廠礦、企事業單位科技人員。

二、征文內容：

理、工、農、醫等自然學科、交叉學科領域中具有一定的創新觀點，對經濟和社會發展有較大影響的學術研究成果。

三、征文要求：

1、參加本屆優秀學術論文征評的論文是本人于2005年1月1日至2006年12月31日期間，在有關學術刊物上公開發表，或市級以上學術會議交流過的論文。

2、參加評選的論文由各學會在本會評選擇優的基礎上，向市評審委員會辦公室推薦上報；縣(市)區參評論文由當地科協組織初評后，報送市評審委員會辦公室；有關機關、廠礦、企事業單位科技人員論文由所在單位簽署推薦意見后，直接報送市評審委員會辦公室。

3、所報論文一式四份(A4紙打印件)。電子版論文在主題中須標明所屬學會、姓名、論文題目發至yckpw@。

4、論文報送截止日期：2007年9月30日

四、評選標準：

1、選題新穎、科學，有獨特見解，有前瞻性、針對性、可行性、實用性。論點明確、鮮明，緊扣主題。

2、論證充分嚴密，論證過程符合邏輯，思路清晰，語言生動簡練。論據準確可信，理論材料引用要具權威性，有針對性；事實材料的引用要真實，且具典型性。

3、論文要認真分析、研究工作中的經驗、問題、規律和對策，在理論上有一定深度，在實踐中有一定的社會價值。結論的得出自然合理，表述明確嚴謹。

五、評選與獎勵：

1、論文按衛生、農業、教育、綜合分為四個學科，聘請有關學科專家、學者組成評審委員會，負責參評論文的評審。

2、評選出的優秀學術論文由市科技工作領導小組(科技領導小組組長為市政府市長)頒發獲獎證書，并給予相應的物質獎勵。

六、組織工作：

為確保本屆優秀論文征評活動順利開展，成立**市第八屆優秀學術論文評審委員會。

**市優秀學術論文評選獎勵辦法

第一章總則

第一條為了實現**市優秀學術論文獎評選工作規范化、制度化，不斷促進人才成長、學科發展、學術繁榮、科技進步，實施科教興銀戰略，制定本辦法。

第二條**市優秀論文獎的評選堅持學術水平和應用價值并重及公開、公平、擇優的原則，積極引導和鼓勵廣大科技工作者開展科學研究、科技創新，促進科技和經濟的結合，繁榮我市的科技事業。

第三條**市優秀論文獎為市級獎，每兩年評選一次。

第二章組織

第四條成立**市優秀論文獎評審委員會(以下簡稱市評委會)。市評委會由市有關領導、有關部門負責人和自然學科、交叉學科(或學會、協會、研究會，以下簡稱學會)具有高級職稱的專家、學者組成。

第五條市評委會下設辦公室，承擔評審工作的日常事務。辦公室設在**市科學技術協會(以下簡稱市科協)。

第三章申報

第六條凡在**市的科技工作者和學會會員的論文均可申報，與外市人員合作的論文，我市科技工作者必須是第一作者。外市作者受我市有關單位委托承擔我市有關項目的研究成果也可以申報，但要提供委托方的證明。

第七條**市優秀學術論文獎每兩年申報評審一次。申報參評的論文是評審年限范圍內在公開出版刊物上發表的。

第八條申報參加**市優秀學術論文獎的論文，要求觀點明確、論據充分、結論準確、語言簡煉、邏輯性強。

第九條凡要求參加論文評審的學會會員及有關科技人員，必須由論文第一作者提出申請，并詳細填寫申請表，學會會員可向所在學會申報，沒有參加學會的科技工作者可以直接向市評委會辦公室(市科協)申報。

第十條數人合作的論文，申報作者最多不超過5人，署名次序應與時一致；以協作組、課題組申報的論文，必須署主要完成人名字，人數不超過5個。

第四章標準

第十一條**市優秀學術論文獎采用等級制獎，設一等獎、二等獎、三等獎，獎項數額根據論文申報情況而定。

第十二條一等獎、二等獎、三等獎標準為：

(一)凡在理論上、學術上處國內先進、區內領先地位，對社會和經濟的發展能產生重大影響的論文；或對本學科發展有重大學術價值的論文為一等獎。

(二)凡在某一研究領域中有創新的觀點，其學術水平屬區內先進、市內領先地位；或對社會和經濟的發展有較大影響的論文為二等獎。

(三)凡具有一定的學術理論觀點，其水平屬市內先進、行業領先地位；或有一定的推廣價值，對社會和經濟的發展能產生一定影響的論文為三等獎。

第五章評選

第十三條評審工作按專業評審組(初評)和市評委會(終評)兩級進行。所有申報論文均需逐級參加評審。

第十四條專業評審組(或學會)對論文進行認真審閱，并采用無記名投票方式推薦一、二、三等獎。每篇論文按水平高低，得票多少列出順序。

第十五條各評審組(或學會)在初評的基礎上推薦報送一、二、三等獎各若干篇，其中一等獎不超過申報論文總數的10%；二等獎不超過總數的20%；三等獎不超過總數的30%；

第十六條市評委會根據專業評審組(或學會)推薦，對一、二、三等獎進行終評，通過無記名投票方式進行表決，得票超過評委的半數方為有效。

第十七條評選獲獎的論文將通過有關媒體公示。

第十八條專業評審組評出的一、二、三等優秀論文在向市評委會推薦上報時應附下列材料：

(一)收到全部參評論文目錄清單1份(論文清單應包括專業評審組名稱、論文題目、作者姓名、職稱、單位)；

(二)評審組人員名單一份，投票結果材料l份；

(三)論文在學術刊物上發表的封面(要有刊號)及目錄l份；

(四)論文申報表、評審組評定等級、評語及論文各一式4份(論文一律用中文書寫)。

第六章獎勵

第十九條**市優秀學術論文獎本著精神獎勵和物質獎勵相結合的原則。優秀論文獎由市科技領導小組發文公布，并向獲獎者頒發證書和獎金。

第二十條市評委會辦公室向獲獎者所在單位書面通報獲獎結果，存入個人檔案，作為論文作者考核、晉升、評定專業技術職稱及參評各種獎勵的依據之一。

第七章紀律

第二十一條凡申報人弄虛作假剽竊他人成果及多頭評獎的獲獎者，由市評委會撤銷有關獎勵，收回證書和獎金，并通知其所在單位給予批評教育或行政處分。

第二十二條獲獎論文因知識產權、署名權等引起的糾紛，由獲獎者承擔責任。

第二十三條市評委會和工作人員必須嚴格遵守評審紀律，認真執行評審標準，堅持質量第一和公平、公正、擇優的原則，團結協作，秉公盡職，按時完成評審工作。

第二十四條評審人員如有行為，一經發現立即撤銷其評審資格。

第八章附則

第二十五條本辦法由市評委會負責解釋。

篇3

鑒于從四川省第六次廣播電視學術論文評獎中發現，送來參評的論文大都不很規范。我們分析其原因后，覺得有必要讓廣大廣播電視工作者掌握學術論文的撰寫法則，因此委托林之達教授為此撰寫《談談廣播電視學術論文的寫作》一文，在《西部廣播電視學刊》總第73、74、75、78、79期上連載。第七屆四川省廣播電視學術論文評選后，決定出論文集，覺得林教授的這篇文章很有參考價值，故刊載以饗讀者。

一

第六屆四川省廣播電視學術論文評選委員會共收到論文82篇，是歷屆收得最多的一次。這說明我省廣大電視工作者認識到了理論在指導實踐中的作用并親自投身到理論研究中來，這是令人非常鼓舞的。理論的充實和提高會帶動實踐的躍進，它預示著四川省廣播電視節目的質量在不久的將來會上一個新臺階。

這次評獎過程中發現不少好論文，也發現不少問題。分析產生這些問題的原因，一是不了解學術論文或科學論文與普通議論文的區別；二是不了解學術論文或科學論文的寫作規范。下面就這兩個問題作些淺顯、簡要的介紹。

我們通常見到論文可分為兩大類：一是學術論文或叫科學論文；另一類是議論文。學術論文是論證某一新論點或某一新的總論點極其分論點得以成立的證實性論文；議論文是那些談自己的觀感、意見、主張甚至奇想的陳述、闡釋性論文，我們在報上看到的政論、時評以及《古文觀止》所收集的那些論文就屬于這一類。這兩種論文的區別如下：

1學術論文更強調一個“新”字，相同或相似于以前已發表過的學術論文就毫無價值；議論文雖然也講究一個“新”，但有時可重復議論。例如，某年如發生洪水泛濫，中央和各省市的報刊都要發表一些強調保持水土，提倡可持續發展之類的議論文章，過了若干年如又遇特大洪水泛濫，全國各類報刊又會而且應當發表一系列同一內容的議論文，以增強社會教育效果。

2學術論文強調論據的確鑿、充分、可靠、典型、有力，尤其要強調用第一手材料；而議論文雖然也用論據，但不特別苛求。甚至有的議論文是作者靠思辯的邏輯論證來闡明自己的觀點的。

3學術論文的論證及格式講究規范，而議論文卻不拘一格。

由于沒有把學術論文或科學論文與普通議論文區別開來，對學術論文的了解不夠，有的同志就自覺不自覺的寫成了普通議論文，因而呈現出三個相應的缺點：一是缺乏新意，有的甚至炒陳飯，談一些人們早已熟悉的觀點；二是比較空泛，論據不足，又不典型，沒有說服力；三是論文的格式不規范。

所以，我們在寫廣播電視學術論文時要提醒自己：不要寫成普通議論文了，要按學術論文的規范來寫。

二

按學術規范來寫學術論文，首先在確定選題上就很講究。如寫普通議論文，其題目常常是自己隨意定的，而寫學術論文，其題目的確定就不那么隨便了。在確定題目之前還要做幾件事。第一件事就是要了解、把握廣播電視研究的動態。

據我了解，我們廣播電視學術論文的作者在確定論文題目之前大多數沒有做過這一工作，或沒有認真地全面地了解廣播電視研究的動態。這是不符合學術研究規范的。

篇4

[關鍵詞] 學術刊物 學術論文 研究 失范性不足

[中圖分類號] G232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2013） 04-0045-03

[Abstract] Nowadays， prevailing negative custom has seriously influenced the academic writing and academic research， such as inappropriate citation， and big， vague， amorphous topic， and overgeneralizations， simplex research method， etc. To eliminate the bad style of research and introduce rigorous scholarship， we should take comprehensive measures.

[Key words] Academic journal Paper Research Anomie

1 學術論文撰寫存在的不足

筆者從事學術刊物編輯工作多年，在審閱過程中發現不少好稿件，也發現有相當部分的稿件存在著這樣或那樣的不足。這些不足主要有以下十方面。

一是“原樣搬運”。主要表現是：論文引用他人的資料、觀點占了相當大的篇幅，甚至整篇文章基本是由“引用”別人的研究成果拼湊出來的。撰寫學術論文應嚴肅、認真、科學，尊重他人的著作權，引用或參考他人的觀點、資料后應于文后列出引文或參考文獻。論述性文章與綜述性文章有顯著區別，若是前者，就應以自己的“干貨”為主，除非是為己文評論、探討的對象，或為己論佐證以增強說服力可以適當引用外，其他情況如無必要，不宜引用。文獻引用對于撰寫學術論文意義重大，引用的合理、必要、準確及有效，對文章的質量具有決定性的影響。撰寫新論文時使用引文來佐證己論必須恰到好處方能起到正確引用的作用[1]。

二是“虛浮不實”。主要表現是題目宏觀而內容微觀。有些學術論文探討的僅是某個局部性、個體性的改革發展問題，涉及的僅僅是某個學科領域的橫向子系統或縱向子系統下面的某個問題，卻冠以僅適用于該學科領域整體改革發展的大題目，這就出現了題大文小的毛病。例如，題目為“論人才能力的培養”，但文章內容既不是某學科專業的整體人才培養，也不是所有學科專業的人才培養，而只是某個學科專業的某一層次甚至是某企業某部門的人才能力培養、培訓方法。這就導致題文不匹配，失去了學術研究的嚴謹性，是學術研究應該力戒的[2]。

三是“心浮氣躁”。主要表現是趕“時”趕“熱”，在沒有進行認真學習、深入理解和仔細研究的情況下，便對一些時髦的概念、觀點、理論和熱點問題匆匆發表見解，“書被催成墨未濃”，這對學術研究、學科發展是無益的。例如，高校在當前的社會經濟條件下是否應去除行政級別、取消內部層級的問題是人們關注的一個熱點問題，但什么是行政級別、高校行政如何運作及運行機制等，很多論者對這些問題的內涵和特點或不清楚，或一知半解，便去蹚所謂“熱點”的渾水，匆忙草率地撰文發表見解，認為高校不可去除行政級別、不可取消內部層級或必須要有行政級別，不宜取消內部層級，有的則人云亦云，照搬“行政化”“層級化”等概念，把這當作一個筐，什么都往里裝，隨便套用、粘貼，以致文稿內容自相矛盾，錯漏百出。

四是“愛好用舊”。主要表現是喜好使用過時的論據、資料等。當今社會，因特網無處不在，經濟、科技、文化、社會的發展十分迅速。因此，搞學術研究須有敏銳的目光和靈通的信息，要占有豐富的、新穎的和各種不同的資料，并尋找機會與國際學者交流，使學術研究避免“一葉障目”。這是進行科學的學術研究并能夠得出正確結論的必備條件，缺少這些條件，學術研究就會少了科學的內涵，就難以得到正確的結論。例如，有些論述當前國際高等教育發展的學術論文，引用的卻是20世紀七八十年代的資料，時間這么久遠的資料作為推動當前高等教育發展的重要論據實在是很難具有科學性。殊不知，當前國際高等教育的實際情況相比三四十年前已經發生了很大變化，那時的情況對于今日的高等教育實踐而言已成“陳年皇歷”，用它們代表今天高等教育發展現狀是不科學的。如此“愛好用舊”必然減弱研究成果的正確性、科學性[3]。

五是“長于套用”。即在探討某個學術領域的某個層次的子課題時，沿用母層次課題的既有觀點，貼上子層次的“標題”了事，而沒有對這個層次的特點作相應的揭示和論述，發掘其獨特之處。例如，有的探討如何促進人才培養模式改革的研究論文，論點往往是：要貫徹“科學發展觀”方針，因為科學發展觀反映了時代進步的要求；要注重調查研究，因為調查研究是探討解決問題的前提條件；要理論聯系實際，因為這是實現主觀與客觀相統一、認識與實踐相一致的要求；要加強應用研究，因為社會對針對性、實用性的要求越來越多，越來越高等。但實際上，把這些觀點與高等教育學理論乃至與一般的社會科學理論研究相比較，幾乎沒有本質區別，只不過是標題不同罷了。有些文章盡管注意到了本層次課題的特點并進行了較詳細的論述，但由于無法避免對母層次課題已有共性思路或觀點的大量復述，導致文章的新意和特色被遮蔽。

六是“自我炒作”。作者對自己已經發表的文章情有獨鐘，撰寫新的文章時喜歡自引，或列為參考文獻。當然，有時確實需要引用自己已經發表的文章的觀點，但只有在自己所著新文的論述與已發文章的觀點有著內在聯系的情形下才可以這樣做。然而，有的學人在并不存在上述條件的情況下，動輒引用自己已發文章，或一一羅列為參考文獻。這樣的自引情況，其動機大概或是借機自我“顯擺”“炫才”，或是為達到某種功利目的，或是兩者兼而有之[4]。

七是“以偏概全”。主要表現是把個別當作普遍并依此得出規律性的結論。這種求證方法既不科學也不嚴謹，很容易犯下以偏概全的毛病。認識事物的普遍規律是理論研究的重要目標，要達到這個目標必須要有立論的主要依據，而這需要以大量的調查、統計數據和具有代表性的典型事例作為模型，從大量事物中抽象出共性的、本質的東西方可達到。但是，有些學人視野狹窄，或只關注那種沒有代表性的孤例，或只看到一個角落，或從媒體上看到或聽到某個事情的介紹就匆匆從其中引申出結論或將之當作某個觀點的論據。另外，有的學人把自己所專長或喜歡的，實際上是比較狹窄的領域、專業、體系中的臨時性、單一性或特指性術語概念當作普遍通用的術語加以利用，這就有意無意地產生了很多歧義，從而減弱了論文的科學性。

八是“旁求博考”。第一，熱衷于無謂的大量考證。有些研究者喜歡在談自己對問題的研究心得前，對文章中某個已經有了定論的一般概念作無謂的大段考證。例如，有些論述高等教育改革的文章，在轉到正題即“高等教育改革”上來前，對“改革”一詞的詞義、由來、變化作了長篇“考證”。事實上，對那些已經沒有任何歧義的常用詞語進行的反復“考據”，只不過是變換了一種手法去照抄照搬文獻或辭典工具書，而且與全文主題的論述不存在必然的內在邏輯聯系，實系“迂夫子”氣造成的。第二，離題萬里的空談。有些文稿盡管與論題有一定聯系，有的甚至還聯系得比較緊密，但大談特談那些人盡皆知、不需要證明就能夠明白的尋常道理和現象實在是顯得多余。例如，有些探討借鑒美國發展高等教育經驗的文章，字數大約七八千字，但文中對美國高等教育如何發達的介紹往往占去三四千字，列表格、做模型、擺數據，再進行縱向橫向的比較，多番折騰后，還要喋喋不休地反復強調美國高等教育如何發達。實際上，對大家都知曉的現象、觀點、道理，盡管其與主題論述有著緊密的聯系，也只需用少量的文字點明即可。第三，龐大的堆砌羅列。在解釋或解決學術研究領域中的某一問題時，需要運用某一相關學科理論，但卻沒有緊扣主題做深入的探討，而是離題萬里地去重復鋪陳和述評該學科理論是如何產生與發展的，又是如何變化的，其前景如何等。例如，有些文章在運用高等教育學、統計學、社會學等學科理論探討高等教育改革發展的相關問題時，總是先對這些理論的形成情況、發展進程、如何演變甚至創始人的生平經歷等做詳細的羅列。這就變成了生硬的理論資料堆砌，成了《莊子》所謂“文滅質，博弱心”，即花樣名堂過多，反而會掩蓋事物的本質，事物過于駁雜，會讓人糊里糊涂[5]。

九是“宏大敘事”。主要表現是研究題目偏好于那些有關整體、全局性的宏觀問題。有些學人比較輕視具體問題，不愿把問題細分后再做深入詳細的考察分析，而是慣于大而化之，把具體問題等同于枝節問題。他們以為，“宏大敘事”分量重、影響大，開展“宏大敘事”研究可以全面展現自己的學術水平。的確，研究工作的推進需要突破宏觀問題，但是，開展宏觀研究的前提必須是能夠全面透徹地了解問題及客觀準確地把握事物，同時要具備豐富的閱歷、寬闊的視野、敏銳的洞察力、扎實的理論知識、很強的統領宏觀問題能力、準確的文字表述能力、良好的抽象思維能力及長期的思考和積淀。從實際情況看，很多作者撰寫的宏觀問題研究論文，大多思想平淡，內容空洞，挖掘不深，遠離日常生活體驗，沒有抓住復雜問題的本質要害，更不要說揭示表象背后的本質和規律了。“宏大敘事”是有條件的，這就是要循序漸進，由小到大，由淺入深，逐步推進，逐層深入。若是本末倒置，只會適得其反[6]。

十是“方法薄弱”。研究方法單一，很多研究者習慣于定性研究，實證研究少且形式與方法尚需改善，更不用說引進質的研究了。研究方法單一會導致研究視角單一，從而制約研究的深度和廣度。同時，研究方法運用不規范。如思辨研究多半是基于未經證明的個別經驗、感覺和未經確證的某些觀念、說法，而沒有依據充分、可靠的事實和理論，并且概念含糊、內涵矛盾、漏洞百出、邏輯混亂，甚至“不講道理”就直接端出觀點和結論了事。定量研究規范、深入的很少，如很多問卷調查的問題設計沒有深度、表述含糊，樣本數量少且無代表性，得出的結論簡單粗糙，沒有實質內容。這都會影響研究質量甚至使研究工作失去意義[7]。

2 對學術論文撰寫中存在問題的調適

學術研究論文撰寫中存在的這些問題要求我們必須尋求解決路線圖，做好調適工作。

一是要樹立真正關心學術的理念。在市場經濟迅速發展的今天，搞學術研究已成一種獲得名利的途徑，在這條途徑上奔走的人越來越多。目前的狀況是，似乎學術研究已經是人人都可為之事，人人都可以建立一門學科，杜撰一本專著，撰寫幾篇論文。事實上，學術研究的艱深性決定并非那么容易就能夠談出實質性的東西。只有對學術發展懷有虔誠之心的人，才會擯棄一切私心雜念，專心致志地開展學術研究，因為學術研究是一門需要全身心投入的事業，而不是抱著名利之心就可為之的。

二是要重視科學研究的嚴肅性。探求普遍存在的真理，揭示未知領域，探尋事物規律是科學研究的根本目的。科學性是學術論文的前提和基礎，創新性是學術論文的精髓和靈魂，而嚴謹求實的科研作風與科學性、創新性同等重要。因此，要想獲得豐碩的成果就必須要有百折不撓的精神，在科學的園地中孜孜不倦地播種、耕耘。要樹立良好的學風、文風，反對急功近利、浮躁草率的文風。在學術研究或論文撰寫中，要強化認真、細致、踏實、負責的態度及科學、求實、嚴謹、創新的意識[8]。

三是搞學術研究必須排除非學術目的的誘惑，耐得住寂寞。中外一流的學者都有甘于坐冷板凳的堅毅意志。不論外部的世界多么精彩，不論遠處的山水多么誘人，都無法吸引他們離開自己的書齋。如此，才使他們成為世界一流的學者。“有心栽花花不發，無意插柳柳成蔭。”正是這種超凡脫俗、疏遠功利的恬淡心境，才更有可能開闊學者的視野，活躍學術研究的生命活力，為人類文化庫存增添意想不到的財富。

四是要開展公開的學術批評和學術爭鳴，以形成一種良好的學術風氣。要提倡爭論和批評，積極、健康的學術爭鳴，有利于相互取長補短，有利于思想解放，有利于凈化學術空氣，有利于鏟除投機取巧、沽名釣譽者生存的土壤。要提倡就熱點課題或爭議性較大的問題展開不同學術觀點的交流、交鋒，也要提倡對已經發表的學術論文提出質疑、商榷，只有這樣，才能促進學術研究的健康發展[9]。

注 釋

[1] GB7713-87科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式國家標準[S].北京：中國標準化出版社，2005

[2][6]別敦榮，彭陽紅.近10年我國高等教育研究的現狀與未來走向：以《高等教育研究》刊發論文為樣本[J].高等教育研究，2008（4）

[3][7]鐘秉林，趙應生，洪煜.我國高等教育研究的現狀分析與未來展望：基于近三年教育類核心期刊論文量化分析的研究[J].教育研究，2009（7）

[4][美]伯頓·克拉克著；鄭繼偉，張維平，張民選，等譯.高等教育新論：多學科的研究[M].杭州：浙江教育出版社，1988：2

[5]馮向東.高等教育研究中的“思辨”與“實證”方法辨析[J].北京大學教育評論，2010（1）

[8]龔放，葉波.2000—2004年中國高等教育研究熱點與關鍵詞：基于CSSCI的統計分析[J].高等教育研究，2006（9）

篇5

Abstract： LATEX is a powerful and general international typesetting software， and it is particularly suited to editing and typesetting scientific papers and professional book. The software is particularly suitable for a variety of complex symbolic formula choreography. This paper describes the main functions， like mathematical formula editing， chart typesetting and reference management， of LaTeX in academic papers.

關鍵詞： LaTeX；排版；數學公式

Key words： LaTeX；typesetting；mathematical formulas

中圖分類號： TP317.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）35-0209-02

1 LaTeX排版系統簡介

LaTeX語言是由美國學者Knuth教授主持開發的，1980年開始運行后立即得到好評。加之當時沒有Microsoft Word這樣的軟件，所以馬上就在學術界普及開來了。

LaTeX實際是TeX的宏命令，這些宏命令能把各種復雜的數學公式都系統化。許多數學符號，例如上下標的大小等，都是由系統自動制作好的，這就給LaTeX的用戶帶來了很大的方便。用戶可以不用設計文章的具體格式和印刷的要求，只要按照規定給出這些確定的宏命令，即可生成質量較高的作品。數學家和理論物理學家們往往會遇到極為復雜的數學公式，排印好這些公式，不僅對一般的排字工人來說是繁雜的，而且對科技人員來說也不是輕易的事。LaTeX軟件提供的宏命令可方便地把各種復雜的公式系統化，這就簡化了復雜的數學公式的排印。凡是看過LaTeX生成文稿的人，都會對它的文稿質量感到很滿意。與目前Word和WPS等通用的西文文字處理軟件相比，它在字符質量、排版功能和數學公式的排印方面均勝一籌。

2 LaTeX的排版流程

在使用LaTeX進行排版時，從輸入文本到最后在打印機上得到輸出結果，通常需要經過以下幾個步驟：編輯、編譯、查看、輸出。

3 LaTeX在學術論文排版中的應用

學術論論文排版的特點是格式規范，公式、圖表及參考文獻是學術論論文處理的難點。下面就這幾個方面作一簡單的介紹。

3.1 論文結構控制 科技論文的結構一般主要包含標題、摘要、關鍵詞、正文章節、參考文獻、附錄等部分。其中標題部分還含有作者信息。一個典型的LaTeX文檔結構如下：

＼documentclass [preprint，12pt]{elsarticle}

＼usepackage{enumerate}

＼begin{document}

＼begin{frontmatter}

＼title{文章標題}

＼author[author1]{作者姓名}，

＼begin{abstract}

摘要內容

＼end{abstract}

＼begin{keyword}

關鍵詞內容

＼end{keyword}

＼end{premaker}

＼section{一級標題}

正文

＼subsection{二級標題}

正文

＼section*{附錄}

附錄內容

＼bibliographystyle{elsarticle-num}

＼bibliography{temp}

＼end{document}

一般來說，各期刊雜志都有自己的排版要求。上例中第一行設置了文章的模板及相關選項；第二行說明了本文檔要使用的一些宏包。如果文檔有中文、圖片、表格、或定理證明等特殊排版要求，則必須分別使用相應的宏包。LaTeX 文稿的具體內容，均包含在一個 ＼begin{document} 和 ＼end{document} 這個 document 環境當中。其中標題、摘要、關鍵詞等正文之前的信息又包含在＼begin{frontmatter}和＼end{frontmatter}環境中。其他正文部分分別填入相應的位置即可。上例中的附錄標題＼section*{附錄}中帶有一個星號，表示該章節無需編號。最后的＼bibliographystyle{elsarticle-num}設置了參考文獻的排版格式，＼bibliography{temp}則說明了參考文獻的內容數據庫名稱。

3.2 公式編輯 LaTeX最強大的功能就是排版顯示精美的數學公式。要在LaTeX中編輯公式必須在開始編輯之前先進入數學模式，編輯完之后再從中退出。在數學模式里，公式可以和文本混排在一段中，也可以自成一段。

要將公式和文本混排，應該在公式前后各加上一個“$”符號以進入和退出數學模式。例如，要輸入公式■，則在正文中鍵入如下內容即可：

$＼sqrt[3]{b^2-＼sum_{i=1}^5i^2}$

要將一個公式單段輸出，只需在其首尾分別加上“＼[”和“＼]”即可。此外，LaTeX還可以自動為公式編號。此時要用＼begin{equation}和＼end{equation}代替“＼[”和“＼]”。

在LaTeX中，如果要輸入一些特殊字符，如#、$、^、%、&、～、_、＼、{、}等，需要在它們之前加反斜線，因為這些字符本身是LaTeX的控制字符。在數學公式中，字母和符號之間的空格和回車不起任何作用，LaTeX自己來理解和決定符號和字母間的空隙。數學模式中的上標和下標則分別由“_”和“^”導入，其后的內容分別顯示為下標或上標（如果多于一個字符，則應使用一對花括號{ }標識）。

數學公式離不開希臘字母，LaTeX希臘字母由控制字符＼加一組標識符產生。例如，＼beta產生字符β；＼delta產生字符δ等。

LaTeX的公式編輯功能非常強大，其他如矩陣排列、分子分母等特殊功能讀者可查閱有關文獻資料。

3.3 插入圖片 在LaTeX文檔中插入圖片都是通過使用一些LaTeX圖形處理宏命令來實現的。有很多宏命令都支持在LaTeX文檔中插入各種格式的圖形文件。插入的圖形通常為eps、pdf或者jpg、png等格式。假設名字叫fig，把它放在你的LaTeX文檔同一目錄下。先在導言區加聲明使用圖形宏包：

＼usepackage{graphicx}

在正文中如果想插入嵌入式排版的圖形，可直接使用：

＼includegraphics[width=寬度][angle=旋轉角度]{fig}

其中圖形文件名fig不用加后綴名；“width”是指希望圖片打印的寬度，必須給出單位，可用厘米（cm）或英寸（in）。在插入圖形時也可以同時給出高度[height=高度]，這樣可以改變原圖的長寬比例。

如果你想插入浮動圖形，使用下列代碼：

＼begin{figure}[htbp]

＼centering

＼includegraphics[width=3.5in]{fig}

＼caption{圖形標題}

＼end{figure}

其中的＼centering表示圖形居中。

3.4 繪制表格 與Word不同，LaTeX通過一定的語法規則將表格寫成純文本形式。基本規則包括：表格從上到下，每一行從左到右，單元格內容使用&分隔，用＼＼換行。最基本的表格環境是tabular環境。下面是一個簡單的表格代碼：

＼begin{tabular}{l|cr}

＼hline name & age & Sale ＼＼

＼hline zhange & 32 & 800.45 ＼＼

＼hline Li & 42 & 1009.01 ＼＼

＼line Wang & 24 & 99.23 ＼＼

＼hline

＼end{tabular}

實際顯示效果如表1。

在上述表格代碼中，參數{l|c|r}表示第一列左對齊，第二列居中對齊，第三列右對齊。并且第一、二列之間有分隔線，第二、三列之間無分隔線。每一個指令＼hline表示一條橫線。

LaTeX命令可以繪制出非常復雜的表格，讀者參閱有關文檔資料，不難實現對表格的單元格的上下左右合并、設置各部位不同的線型、表格旋轉等。

3.5 參考文獻引用 Latex在正文中是用＼cite{label}標記引用文獻。其中label是文獻列表中提供的引用標簽。文獻列表有兩種表示方法：

3.5.1 使用＼thebibliography命令 。例如：

＼begin{thebibliography}{99}

＼bibtem{key} Bike， J. and Lina， E. （2008）. Nonparametric estimation . Ann. Statist， 36， 1， 199-227.

＼end{thebibliography}

其中99是引用標簽的長度，最大長度不能超過100。bibitem用于定義一例參考文獻，key是該文獻的引用標簽，后面是參考文獻的詳細描述。

3.5.2 使用BibTex文件。BibTex文件使用方法如下：

＼bibliographystyle{abbrv}

＼bibliography{bib}

其中，abbrv是引用條目的樣式（style），除了abbrv，還可以是plain，siam，alpha，unsrt（按引用順序排列）或者其他的可以使用的樣式。ref是BibTex文件，如myref.bib。使用BibTex文件具有格式調整方便，參考文獻自動排序等優點。

4 小結

LaTeX是一個在學術界享有盛名的專業級排版軟件，特別適合于科技論文和書籍的編排，它使得作者能夠專注于寫作的內容，而不是拘泥在每個字應該如何顯示等具體細節，此外在排版復雜的數學公式時，至今還沒有任何軟件能夠超越LaTeX。國際上許多權威學術機構都將LaTeX排版格式作為標準的文檔格式，甚至有些國際期刊只接收LaTeX文檔投稿。LaTeX屬于免費的自由軟件，借助于LaTeX這一專業的排版系統，完全可以生成比Word等字處理軟件具有更高質量的文檔。

參考文獻：

[1]胡偉.LaTeX2e完全學習手冊[M].清華大學出版社，2011.

篇6

簡介:

本書分為三篇，上篇<學術論文寫作基本知識>面向所有研究生及學術論文作者，介紹學術論文的基本概念、基本特點、學術論文規范化與標準化的意義，對學術論文寫作中的常見問題進行了概述。中篇<社會科學論文寫作與規范>主要面向文科研究生的論文寫作，下篇<自然科學論文寫作與規范>主要面向理工科研究生的論文寫作。內容不局限于寫作層面的技術問題，而是深入到科學研究的方法論層面，向學生講解學術論文的寫作方法，注重實例分析，力戒理論空談，有較強的實用性和針對性。

目錄:

前言

上篇 學術論文寫作基本知識

第一章 緒論

第一節 學術論文的基本概念與特點

第二節 學術論文的分類

第三節 學術論文的規范化與標準化

第四節 學術論文常見問題概述

第二章 學術論文的選題

第一節 選題的意義

第二節 選題的類型

第三節 選題的原則

第四節 選題的價值

第三章 學術論文的文獻資料搜集

第一節 搜集文獻資料的意義

第二節 搜集文獻資料的工具

第三節 搜集文獻資料應注意的問題

第四節 搜集文獻資料的方法與技巧

第四章 學術論文的發表與著作權保護

第一節 對發表媒體的選擇

第二節 論文中與著作權相關的內容

第三節 中的著作權問題

第四節 論文數字化傳播中的著作權問題 中篇 社會科學論文寫作方法與規范

第五章 社會科學論文中常用研究方法分析

第一節 研究方法的確立

第二節 思辨研究方法應用分析

第三節 實證研究方法應用分析

第四節 解釋研究方法應用分析

第六章 社會科學論文的結構

第一節 結構設計原則

第二節 結構設計框架

第三節 層次與段落結構

第四節 內文細節設計結構

第五節 碩士學位論文結構要件

第七章 社會科學論文的常用寫作方法

第一節 議論的寫作方法

第二節 證明的寫作方法

第三節 駁論的寫作方法

第四節 說明的寫作方法

第八章 社會科學論文的規范化

第一節 摘要的寫作與規范

第二節 關鍵詞和分類號標引規范

第三節 參考文獻與注釋的規范

第四節 圖表的應用與規范

下篇 自然科學論文寫作方法與規范

第九章 自然科學論文常用研究方法分析

第一節 實驗研究法應用分析

第二節 靈感思維法應用分析

第三節 假說研究法應用分析

第四節 觀察研究法應用分析

第五節 類比研究法應用分析

第十章 自然科學論文的結構

第一節 理論型論文

第二節 理論應用型論文

第三節 實驗型論文

第四節 觀測型論文

第五節 綜述型論文

第六節 碩士學位論文

第十一章 自然科學論文寫作方法

第一節 引言的寫作方法

第二節 正文的寫作方法

第三節 結論的寫作方法

第四節 英文內容的寫作方法

第十二章 自然科學論文的規范化與標準化

第一節 題名、層次和作者署名的規范

第二節 關鍵詞和分類號的標引規范

第三節 圖表的應用與規范

第四節 單位的規范化與標準化

第五節 量的標準化與規范化

第六節 數字的規范化和標準化用法

篇7

左占國

以德潤身道濟天下

[摘 要] 人類文化有兩大流派。以空間概念為邏輯開端的文化肇始于西方；而以時間概念為源流的文化開創于東方。東方文化的代表即中國文化又稱為陰陽文化，是象思維科學產生的沃土。《周易》是象思維科學的典型代表，處處閃耀著陰陽文化的光輝，陰陽文化以真善美的追求和方式，詮釋著“德行天下”和“道濟天下”的文化內涵。下面從中國文化是研究道和德的文化、道是中國文化的特征性元素、德是中國文化的價值追求、道（陽）德（陰）合一是人性修為的最高境界、堅持原則下的圓通是做人做事的大智慧及結語幾部分展開討論。

[關鍵詞] 時間文化；象思維科學；乾坤陰陽；道；德；道德；真善美；修為；境界；

中國文化是陰陽文化，更是研究道和德的文化。道屬陽，德屬陰，道（陽）是德（陰）的旗幟，德（陰）是道（陽）的載體，道德有自然之道德、社會之道德和人性之道德，就人而言，道（陽）德（陰）合一是修為人性的最高境界，然而，人分善惡，故既有善的道德合一，亦有惡的道德合一，有善德的人自然會彰善道，偶有惡行亦可能是一時糊涂，終能修成善果既行積善道而得福；而存惡德的人，亦會假行善道，實施惡行，但行積惡路而得殃。在社會中我們要有明辨是非善惡美丑的智慧，近君子遠小人，抑惡揚善，彰道弘德，洞明事理，圓通心智，塑造完美人生。

1、中國文化是研究道和德的文化 中國文化上下承載五千年歷久彌新，是世界上唯一一個沒有文化斷層的民族，重要原因是因為中國文化是以時間為邏輯開端[1]，以易理、氣、陰陽、五行等象思維概念展開的文化長卷。提倡天道地德合一，如《易經坤卦象辭》曰：“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”，既是乾（陽）坤（陰）的卦辭也是清華大學校訓。《國學的智慧》一書開篇明義即曰“陰陽互動的生命哲學”[2]。《易經》充滿了辯證法、對立統一、天道地德、一陰一陽、輪轉太極及象數變化哲理，均展現了時間文化的豐富內涵[3]。君子依順天地之道，一方面積極進取，外求功業，運用潛能，努力創造，為世界創造寶貴財富，為人生譜寫精彩華章；另一方面，謙退自處，內求美德，守持仁心，廣施恩惠，為他人帶來盡量大的福利，為后人留下盡量大的精神財富。許多人不懂“天地和德，陰陽合一”的道理，或者一門心思求功業不修品德，或者過于注重品德而不求功業，殊不知：“孤陰不生，孤陽不長”將陰陽分拆偏執一端，要么一事無成，要么不能長久。歷代成大事者，無不有“道濟天下”之能，亦有“德行天下”之志。“道濟天下”的方式古人歸納為三種：立德，立功，立言。雷鋒助人為樂的精神影響了數代人，那是以“立德”傳道；秦始皇以強大的兵馬統一天下，那是以“立功”傳道；韓愈“文起八代之衰”，那是以“立言”傳道。而古人孔子，近代在立德、立功和立言三方面都很杰出，所以他們是歷史上罕見的偉大人物。要想“道濟天下”，首先要打消“只為自己而活”的念頭，慷慨地跟他人分享你的物質和精神成果，這樣他人才能感受到你的價值并接受你的影響。這個道理如同鮮花奉獻色香以吸引蜜蜂、彩蝶傳花授粉一樣，奉獻越多你的道傳播得越廣你的事業越發達。愛迪生為人類奉獻了無數發明，愛因斯坦為人類發現了“相對論”，比爾蓋茨把軟件買到了全世界，也鑄就了成功的人生。以真善美的追求，以善的方式影響他人才是真正的“道濟天下”。君子修為不外乎三個方面：善心，善言，善行。上善若水，水利萬物而不爭。君子黃中通理，正位居體，美在其中，而暢于四肢，發于事業，美之至也。黃中者、君子誠身之學也。中庸云、誠者自成也。而道自道也，道不遠人。人之為道而遠人者，未得黃中之學也。大學只言誠意，中庸乃云誠身，二者皆黃中之實學，一自始位言，一自終位說。黃中通理，即不自欺。正位居體，即正其心，而暢于四支，非修身乎。暢之圓滿，即誠身也。

2、道是中國文化的特征性元素 道即規律。泛指真理、道理、方向、道德、德行等。道在中國哲學中表示“終極真理”。道生萬物，道于萬事萬物中而又獨立于外。此一概念，不單為哲學流派道家、儒家等所重視，也被宗教流派道教等所使用。道有非恒道，恒道，可道，不可道，可感知，不可感知，可想象，不可想象，有屬性，無屬性等之分。道，這個字包含無數法則，所謂悟道就是不斷的升華，尋找生命的本源而成就永恒。《易經》曰：“一陰一陽謂之道”。《黃帝內經》言：“陰陽者，天地之道也，萬物之綱紀，變化之父母，生殺之本始，神明之府也，治病必求于本”。意思是：陰陽的交合是宇宙萬物變化的起點。道的豐富內涵竟讓孔圣人不禁感嘆：“朝聞道，夕死可矣”，足可見道義之深遠。讓我們也象歷代偉人那樣通過悟道、踐道、弘道最終有能力“道濟天下”而成為對社會發展和人類進步有所貢獻的人。

3、德是中國文化的價值追求 “德”的本意為順應自然社會和人類客觀需要去做事。不違背自然規律去發展自然發展社會發展自己的事業。“德”主要有忠、義、仁、信；孝、慈、恭、謙這八個方面的內容。傳統對修煉身心的人們大體分為上德、中德和下德這樣三個層次。 “厚德載福”，有德就有正氣，有德就有幸福。所以自古至今都倡導行善積德，“德全而不危”。老子認為，“道”的屬性表現為“德”，凡是符合于“道”的行為就是“有德”，反之，則是“失德”。“道”與“德”不可分離，但又有區別。因為“德”有上下之分，“上德”完全合乎“道”的精神。“德”是“道”在人世間的體現，“道”是客觀規律，而“德”是指人類認識并按客觀規律辦事。人們把“道”運用于人類社會產生的功能就是“德”。道是在昭示一切，德是在承載道的一切。大道無言無形，看不見聽不到摸不著，只有通過我們的思維意識去認識和感知它，而德就是道的載體，是道的體現，是我們能看到的心行，是我們通過感知后所進行的行為。所以如果沒有德，我們就不能如此形象地了解道的理念，這就是德與道的關系。“道并行而不相悖”，萬物皆喜生懼死，好生謂之德，萬物得生謂之德。天地之大德曰生，圣人之大寶曰位。何以守位曰仁，何以聚人曰財，理財正辭，禁民于非曰義（《易經系辭下傳》）

4、道（陽）德（陰）合一是人性修為的最高境界 “大人”的境界：夫大人者，與天地合其德，與日月合其明，與四十合其序，與鬼神合其吉兇，先天而天弗違，后天而奉天時。天且弗違，而況于人乎？況于鬼神乎？做人多些陰氣，做事多些陽氣，陰陽均衡，身心事業必然通達。做一個成功的有教養的人，有一個不可缺少的要素：真誠的善良。知至進退存亡，而不失其正者，其為圣人乎（《易經文言傳》）。子曰：“德薄而位尊，知小而謀大，力小而任重，鮮不及矣！”（《易經系詞下傳》）。道德有道德原則，社會主義公有制的道德原則是集體主義，弘揚集體主義精神是社會主義的價值追求；良心是道德的衛士，道德是法律的基礎，法律是行為的準繩。法律有法律原則既從道義出發維護社會公平正義；做人做事有做人做事的原則，不能超越倫理道德與法律底線，在利益沖突時價值思維應本著公私分明、先公后私以致大公 無私考量，只有這樣才能從心所欲不逾矩。

5、堅持原則下的圓通是做人做事的大智慧 沒有規矩不能成方圓。尊道尚德的修為目的就是懂得有所為有所不為，堅持原則下的圓通是做人的大智慧；知進退，明得失，辨是非，會舍得。老子曰：“禍兮福所倚，福兮禍所伏”；常言說：舍得舍得，不舍不得，大舍大得。對待任何問題都要有陰陽轉化的辯證思維和矛盾法則去衡量榮辱得失，借物揚道，審時度勢，順勢而為。

5.1、原則是什么？ 原則是事物的本質與原生規則，是說話、行事所依據的準則。原則是從自然界和人類歷史中抽象出來的，只有正確反映事物的客觀規律的原則才是正確的。做人的原則應該是多方面的。比如說對待學習、生活、工作等，每個人都會有自己的原則，也就是說有個做人做事的底線，會有所為有所不為，懂得哪些事應該努力去做好，哪些事可以做，而那些事是絕對不能做的。做人不能沒有原則。沒有了做人的原則，也就沒有了衡量對與錯的尺度，如果自己都不知道那些事該做，那些事不該做，那么，就很容易走入歧途甚至泯滅人性成為罪人，因為人是具有社會屬性的，時時事事都要受到社會公認的法律和道德等準則的約束，不可能游離于社會之外。做人要有原則，但這些原則也是與時俱進的。社會在不斷發展，觀念在不斷更新，需求也在發生著不同程度的變化。在不同的社會背景下，法律和道德等準則會有所不同，這個時期這樣做可能是對的，而同樣的做法放在另一個時期就是錯的，甚至是違法的。那么，做人的原則也要隨著變化著的社會而不斷調整。做人要有原則，但還應當考慮到原則與發展的關系。有時候，做人的條條框框太多，并且養成了固有的行為習慣，則可能會束縛人的思維，讓人失去開拓創新的精神，甚至思想僵化，很難適應不斷發展變化著的社會環境。因此，人們在遵守做人的原則的同時，還要隨時做出適當調整，使自己的做人原則時刻能夠適合現時代的要求，不要讓原則束縛和禁固自己的思想。說到底，做人做事都是要有原則的，也希望這些原則能夠成為自己不斷完善人生的起點，把握適度，不求最好，只求更好，在不斷進步中快樂自己，影響他人，奉獻社會。松下幸之助曾說：“原則比千軍萬馬更重要。”一個有原則的人才會被人們真正了解、接受、喜歡；一家有原則的公司才能豎起信得過的品牌。原則也是一個國家、一個民族競爭的法寶。令人欣賞的原則有如下三個特點：一是公平。姜太公提出了一條管理原則：賞賜不加于無功，刑罰不施于無罪。二是喜樂。快樂是一種精神財富。你讓人心情快樂，等于給對方送了一份精神厚禮；反之讓人不高興，等于讓人蒙受了損失。真誠的笑臉，友善的態度，是世界級的通行證，可適用于任何民族。擁有真誠笑臉和友善態度的人，往往堅持著愉悅他人的原則，很容易讓人高興起來。三是特色。如果你擁有與眾不同的特色更容易脫穎而出。女富豪豪羅蒂克安妮塔曾說：“企業成功的關鍵在于認清哪些特色能使自己免于競爭，你必須強調這些特色并經常重申其重要性，決不能讓他稀釋淡化。個人的生涯競爭也需要特色，一旦跟別人形成了差異化優勢，你勝出的機會就大多了。

5.2、原則下的圓通要義 圓通和圓融不是不講原則，圓通和圓融是在遵守自然規律和社會法則的基礎上，以平常心和陽光心態，本著和諧的原則積極有效地與意見和理念不同者進行良好的溝通，以自我修養和完善的心態進行交流。在尊重、理解、欣賞、包容、信任和支持的相處之道上把工作做得更好。內圓外通是與人交往的大智慧。人在歷史長河中不過是短暫一瞬，但人生的道路卻十分漫長。由于人具有社會屬性要受制度、法律、道德、世俗多重影響，一生充斥著迷茫彷徨與選擇；正確抉擇一生少走彎路特別是不犯原則性錯誤，不僅需要具備哲學頭腦，更需要政治智慧思維智慧和正確的認知智慧，而獲取這些智慧的重要途徑就是吸取中國傳統文化之精華、博學儒釋道家、聆聽圣賢教誨、悟出道德真經、足可終生受用、且能蔭及子孫。“常問路的人不會迷失方向”，我們不能依靠他人，但我們可以征求他人的意見尋找最好的方法，豐富人生閱歷。

5.3、道德與原則的精神力量 道德主要約束的是人的主觀世界，道德是一種由人們在實際生活中根據人們的需求而逐步形成的一種具有普遍約束力的行為規范，道德是崇尚真善美精神之光的閃爍，是自由的心靈在廣闊世界中尋找歸宿時碰撞出的美麗火花，是萌發在人們心中等待瞬間綻放的溢美春華，道德力量源自社會道德規范對各人心理精神情感的影響；原則主要規范的是客觀世界，原則是做某件事或解決某個問題或在某個領域里不能離開的禁止性規定，原則力量源于國家上層建筑對個人思維與行為方式的限制；精神是意識、世界觀、信念、理想、覺悟、情操等思想道德和科學教育文化的總和，是時代的精華，源于物質又超越物質世界，是對物質層面的升華，是物質世界的統帥旗幟和靈魂。優良的道德與原則所匯聚的精神力量，是實現物質文明的強大保障。人總是要活出點精神的，并應該努力脫離物欲利誘等低級趣味與時代共成長。物質世界是精神世界的呈現，無論個人、組織、團體或國家如果精神萎靡或內涵匱乏是很難持續體現其先進性、生產力和領導力的，更難積累創造和保全豐富物質力量，已有的物質力量及其文明亦會被民主進步優秀的精神力量既能夠改天換地的神奇力量所摧毀。人在干，天在看，要學會和善于識天氣、接地氣、通人氣、練和氣。從長遠計，我們都要學會用優良的道德與精神追求并在公認原則的約束中走好人生的每一步，更希望都能夠從心靈家園出發最終又能夠如約回到心靈家園，圓滿完成平安幸福的人生旅程。

6、結語 文化是人類創造物質文明與精神文明的總和。東西方由于文化發源的不同而產生了和而不同的文化優勢互補交相輝映。由于東西方文化的差別導致了思維哲學與科學路徑的明顯差異，特別是思維方式行為方式生活方式以及價值標準的炯異，卻成就了燦爛文化的豐富與多元。以時間為邏輯開端的中國文化成功孕育了象思維科學體系成為了人類思維科學體系中的最大亮點。而屬于精神文化范疇的道與德的詮釋更加彰顯出中國文化的精華與特征，道德合一的深刻內涵成為了指導人性修為的最高境界，隨著境界的升華，一種原則下的圓通與圓融道出了做人與做事的中國智慧，用中國先進文化修為身心，成長心靈，廣布德行，道濟天下，精彩人生。讓我們用道德與原則的精神力量修煉鴻儒雅士之風骨，以天下為己任用你的學識服務全人類亦只有在為人類的服務實踐中才更能豐富升華拓展你的學識見識膽識與卓識。

參考文獻：

[1]、左占國三維立體網絡系統與中醫三維思維智慧賞析《絡病學基礎與臨床研究（8）》【m】中華中藥學會絡病分會出版社、20__.2.89—93。

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論文關鍵詞：話語重述，重述標記語

 

1.引言

學術論文寫作長期以來是英語教學的一個薄弱環節。英語教學改革面臨的一個重要課題就是如何提高學生在學術論文寫作方面的能力，而話語重述是一種重要的話語組織策略和語用策略，體現了一個人的語用意識和語用能力。重述（reformulation）是言語交際中一種常見的語用現象。英語中的i.e, thatis, that is to say, in other words, namely和viz.就是這樣的重述標記語（Murillo,2004）。重述話語常由重述標記語引入，重述標記語將原話語和重述話語有機地聯系起來，在引導讀者（或聽話人）尋找關聯，充分理解作者（或說話人）表達意圖的過程起重要作用。考察重述標記語使用情況，可以部分了解作者（或說話人）（包括二語學習者）對重述這種語用策略和話語組織策略的運用情況及其背后的語用認知意識。本文對50篇英語本科學生畢業論文進行了分析，考察學生在學術寫作中的英語重述標記語的情況，旨在揭示英語專業學生使用英語重述標記語的特征和存在的問題，從而為相關內容的教學提供建議。

2.研究背景

重述標記語的研究話語重述，國內外已有不少相關的成果（如Blakemore1993;馮光武2004,2005；Matsui2002; Murillo2004等）。Blakemore(2002:183)認為，that is和in other words有意識或形式近似的表達形式，這些近似表達形式作為概念內容在話語中起作用。在Blakemore研究的基礎上，Murillo(2004)對重述標記語進行了較為詳細的討論，認為重述標記語既有程序意義又有概念意義，重述標記語在話語理解中既可以促進顯義，也有助于隱義的傳達。最后，Murillo得出結論（2004:2066）：重述標記語對話語理解所涉及的各種推理過程都有幫助。從上面的簡要回顧可以看出，大多數研究都集中在對重述標記語在話語理解的認知過程中所起的作用上，對于二語學習者系的和受用重述標記語的研究還很少，因此本文試圖通過對50篇英語專業學生的畢業論文的分析，考察英語專業學生使用重述標記語的情況，以揭示其特征和存在的問題，具體回答下列幾個問題：

1）英語專業學生在學術論文寫作中使用重述標記語的頻率如何？原因可能是什么？

2）重述標記語i.e., that is,that is to say, in other words, namely,和viz.在英語專業學生學術論文中分布如何？

3 研究方法

3.1調查對象與語料收集

本項研究共收集了英語專業本科畢業論文50篇，樣本采取了隨機抽取的辦法。其中文學類25篇，語言學類15篇，翻譯類5篇，文化類5篇。論文來自安徽某高校，涉及2006-2009三屆畢業生的論文。

3.2 數據收集和數據分析

本研究從安徽某高校2006-2009三屆英語專業學生的畢業論文中隨機抽取了50篇，并找出文中的重述標記語和含有重述標記語的話語。同時，對每篇文章的句子數量進行統計話語重述，計算出所有文章句子的總數，從而得出重述標記語在語料中所占的比例。

數據分析的目的有兩個：一，通過語料中重述標記語的整體出現頻率，考察英語專業學生使用重述標記語的總體特征論文參考文獻格式。二，考察英語專業學生在學術論文寫作中重述標記語使用的分布情況。

3.3結果與分析

3.3.1 英語專業學生使用重述標記語的頻率

表1是英語專業學生使用重述標記語的情況。從表一中可以看出英語專業學生使用重述標記語的頻率從整體上看比較高（3.84%），平均每100個句子會出現3.84個重述標記語。

表1.重述標記語的使用頻率

 

 

 

英語專業學生學術論文

文章總數

50

句子總數

5684

重述標記語總數

218

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1.收獲方面

 

我院首屆學術論文大賽活動讓師生收獲頗豐、成效顯著，具體體現在以下兩個方面。

 

(1)學生的收獲。①知識方面：讓學生們加深了對營銷理論知識學習重要性的認識，梳理了曾經學過的書本上的營銷理論知識;自學了一些新的學界與業界營銷理論知識;初步學習了論文寫作的相關知識;學習了摘要、關鍵詞等內容的英文翻譯知識，學習了WORD軟件排版的相關知識;學習了市場調研相關的系列知識等。②能力方面：使學生們提高了文獻資料的查閱能力，提升了發現學界與業界營銷問題的能力，提高了運用所學理論知識解決營銷問題的能力，提高了實際的市場調查能力，提高了論文撰寫各環節、各方面的系列能力等。

 

(2)其他深層方面收獲。學生們敢于突破自己、敢于接受挑戰，發現了任何人事物(或其成分)皆有意義與價值，明白了團隊分工合作的重要性，初步學會了與導師的交流與溝通;認識到了再復雜的事物最終都可以分解為一件件簡單的小事，而認真干好任何一件小事都是有意義有價值的(至少作為一種訓練)，同時認認真真、保質保量的干好任何一件小事也不是那么輕而易舉的;也認識到了只有平心靜氣才能干好任何一件小事，也只有在潛心靜氣中才能收獲真切的感受。

 

(3)教師的收獲。首先，作為評委身份教師們要更進一步要求自己，必須要快速掌握一套評價人事物價值體系、指標體系的方法技巧，最終確保自己所下的評價結論客觀、科學、合理、公正、高效。其次，教師們對于自己要評閱的文章，必然會發現一些自己的知識盲點和薄弱環節，那就必須設法充電并迅速彌補。最后，就研究與論文寫作方面，教師們還得要下苦功夫，盡快掌握和精通營銷論文寫作的一系列方法、技巧。

 

2.不足方面

 

如前所述，我院首屆營銷專業學術論文大賽，對于向有關領導、社會各方展示我們的辦學能力、辦學風格與特色，對于參與師生綜合素質的提升等而言，其價值重要性是不言而喻的，可以說具有跨時代的標志意義。本著精益求精的原則，在此筆者也客觀分析了本次活動存在的一些瑕疵，力爭在下一屆該類活動舉行時更富成效、更能產生積極影響。總體上本次活動的瑕疵有如下三個方面。

 

(1)學生參與的熱情尚未廣泛、深入地激發出來。本次活動只有少部分同學參與，大部分的同學不熱心、不關心或不知曉，就是參與的同學也有部分純屬敷衍了事，沒有對該項活動的重要性形成深刻的認識，導致在各環節的工作方面大打折扣，沒有真正實現本學術論文大賽良好的初衷。

 

(2)教師的積極性有待進一步提高。基于我專業任課教師平時的教學科研任務較重，而參與本活動的學生論文篇數又多，因此教師們指導、評閱參賽論文的任務較重，大家不得不犧牲周末時間，平時的空余時間也幾乎用盡，縱然大家也深知本活動是最能體現我院省級營銷專業建設的特色之一，也深知其意義的深遠和要害。

 

(3)活動安排的時間不太合理，需進一步優化。本次活動與我專業另一個綜合案例分析大賽活動安排的時間有交集沖突，且都安排得相當緊湊，使得大部分同學都深感時間緊張不夠用，尤其是兩大活動都參與的同學們更是苦不堪言，這無疑會極大影響到他們最終成果的完成質量。

 

3.建議方面

 

就上述三方面的主要問題，筆者設想的簡要建議如下。

 

(1)做足宣傳、加大獎勵面與獎勵力度，全方位深層次提高同學們參與的積極性。具體宣傳方面可請專業建設負責人、活動主辦組織者(如院學生會、輔導員團隊等)展開形式多樣的諸如講座、海報、條幅、QQ群通知、學院學校網站宣傳等工作，力爭把本活動的重要性意義價值、操作方法、論文的質量數量格式要求等講清楚、講明白，消除同學們的畏難情緒，力爭讓更多的營銷專業同學或相關專業(如工管、甚至工科等)的同學們積極地參與進來;在獎金、學分績點等方面下足功夫，力爭得到學院、學校相關領導與部門或社會企業單位等的大力贊助與支持。

 

(2)對于教師積極性提高的問題。對于教師們積極參與的本活動的工作，建議學院、學校承認將我們的工作量，進入教師們大家平時的業績檔案，作為年末考核或今后職稱晉級的重要依據;或專門為之進行立項，提供足夠的經費支持，以專業負責人作為項目管理者，本著精干、高效、優質等原則展開項目具體的管理工作，在不影響總體公平與和諧的前提下，重獎貢獻重大的項目組成員，并以之激勵大家開展此類工作的積極性，并切實產生出一些有分量、有影響的重要成果。

 

(3)關于活動安排的時間優化問題。建議將兩大活動按學期分開舉行：春季學期舉辦論文大賽，1個月的周期穩定不變;秋季學期進行案例分析大賽，時間延長為1個月并穩定不變。

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SCI（Science Citation Index）是由美國科學信息研究所（ISI）1961年創辦出版的引文數據庫，是國際公認的進行科學統計與科學評價的主要檢索工具， “截至目前共收錄了10000余種期刊，覆蓋了國際上大多數有重要影響的刊物，其收錄的80萬條論文，集合了各學科的重要研究成果。”（高抒，張紅霞，1999）因此，SCI已逐漸成為國際公認的反映基礎學科研究水準的代表性工具，世界上大部分國家和地區的學術界將其收錄的科技論文數量的多寡，看作是一個國家的基礎科學研究水平及其科技實力指標之一，我國的許多院校也把發表SCI論文的數量和質量作為衡量該單位科研能力的重要標準之一。

英語寫作是語言習得中一個輸出的過程，是英語學習者思維能力、語言組織及運用能力的綜合反映。英語寫作能幫助學習者提高使用英語的準確性，提高邏輯思考及分析問題的能力，是對學習一門語言輸出的檢驗。因此，英語寫作作為一種書面形式的語言綜合技能，能夠較為客觀地反映出學生掌握語言的情況，使用語言能力的高低以及學生批判性思維的程度和水平。此外，隨著我國經濟的飛速發展和國內外學術交流的日漸頻繁，英文學術論文寫作已經成為科學研究領域的普遍現象和要求。因此，大學英語寫作教學絕不能沿著傳統的方式循環往復，而是應該探尋在全新的起點上更好地為學生專業素養的發展提供平臺。因此，大學英語寫作教學已經成為了大學英語教學的重中之重，英文學術論文寫作更是寫作教學中不可或缺的重要一環，兩者的不斷研究和探索是教師們不可回避的重要課題。

二、研究目標與研究內容

本研究主要針對醫學專業學生的特點和特殊需求，以CBI主題教學模式為基礎，通過不同教學法或教學手段的動態綜合應用探索如何提高醫學專業研究生不同具體類型的SCI論文的英文寫作能力。力爭不僅使各種教學法或教學手段的優勢得到充分發揮，更使教師的教學更加的科學化、系統化，最終在真正意義上提高醫學研究生的SCI論文的英語寫作水平，并為更大規模的推廣創造切實可行的理論及實踐基礎，使更多的教師和學生受益。

本研究以遼寧醫學院研一的臨床醫學研究生為研究對象，遵循行動研究的基本步驟，主要采用對學生寫作文本的分析、課堂觀察、學生訪談、學生寫作反思、問卷調查等方式，綜合定量和定性數據，力爭相對客觀地全面闡述研究效果，以期為后續研究提供有價值的參考。

具體而言，本研究將通過三種不同體裁英文論文的寫作培養探究學生在SCI論文寫作方面的發展趨向和存在問題。此三種體裁包括研究（實驗）報告、文獻綜述、臨床總結的摘要和正文寫作。

三、研究結論

（1）在研究（實驗）報告的摘要和正文寫作中，筆者發現：第一，在摘要寫作中，多數學生經歷了從片面到全面再到概要的發展過程。初次接觸摘要寫作，很多學生依據基礎階段英語作文的一般寫法，把摘要書寫等同于文章的開頭段落，因此往往稍點主題，總體介紹研究目標、研究內容即可。在經過老師的精心點撥之后，學生很快了解到了摘要的總體架構，并知悉摘要的必要組成要件，因此在實際寫作中內容缺角的現象大大緩解。但是很多學生往往因過于追求要件的全面性而造成摘要字數過多、篇幅過長，這不但不符合摘要的書寫規范而且容易與正文內容發生沖突。第二，在正文寫作中，學生最難克服的問題是詞句選擇和表達的規范性、科學性。研究報告不同于普通的英語作文，在語言的選用上往往需要受到一套學術慣例的約束。例如在人稱的使用上，學術文章往往要求作者以第三人稱的形式進行陳述，體現出研究本身的客觀性和科學性，然而中國學生由于受到母語干擾往往會不自覺地使用第一人稱。另外，在寫作中大量存在的英漢簡單互譯現象也是造成中國學生SCI論文質量不高的基本原因。基于漢語思維的英漢互譯不僅造成學生在連詞、副詞等詞性上的選用不當，而且導致大量時態、語法和語義錯誤的頻現。