導語：如何才能寫好一篇新課標培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、加強科學文化學習，做一專多能的教師

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強教育藝術的學習，加強科學文化知識的學習。

二、積極推動課程改革，做課程改革的實踐者

課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界。

三、拓展視野，把握最新教學動態

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關鍵詞：新課程改革 教學理念 小學語文

一、新課改帶來的積極作用

（一）教學方式的轉變

1.轉變教育方式，以學生為主體。在新課標開始實行以后，人們認為教師變成能與學生面對面平等交流的指導者，不再像以前一樣主宰課堂，而以前的苦口婆心的填鴨式教育已不符合教育的要求和形式發展的需要，讓學生改變為自主學習的主體，變為課堂的主人，實現學生的全方位發展，這才是教育的目的。只有最大限度地將學生主動學習的積極性調動起來，讓每一個學生全方位發展，這才是真正的以人為本；由于每個學生的情況不同，因此根據個體的差異性和需要實施不同的教育方式，讓每個學生真正實現全面發展，這才是真正的因材施教。每個學生都有其發光點，如果根據不同情況使用不同的教育方式，平時對其給予合理評價，這樣會使其學習成績有更快提高。這就是新課程改改最大的優點——以學生為主，教師為輔。

2.可讓教師創造性地運用教材

新課標實施后，不少教師體會到只有改變之前的教育方式，適應教育形式的需要，通過更多途徑找到新的資料，在擴充學生知識面的同時，合理化教師的知識構架。同時，新課標還能強化教師自身的學習，用新的教育理念和教學知識武裝教師隊伍，通過參加專業培訓，將教師的專業化水平提到最高程度，以使教師能夠充分運用各種課堂資源。從以上幾點來看，教師對新課標的教材持肯定態度，認為新課標的教材內容豐富，架構安排合理，知識層次也很適合學生的年齡特征，因此新教材的改變比之舊教材得到了老師和學生的充分好評，不但有利于教師創造性地使用教材，還在某種程度上豐富了教師的認知，使其水平有所提高。

（二）新教材內容、結構合理

在使用新課標的教材后，很多老師覺得新教材的內容、知識結構和新穎的主題訓練都非常符合學生的年齡特征和認知規律，這就很容易調動學生的學習興趣，從而演變為自主學習，激發學習的興趣和欲望。同時，學生在學習中也很容易接受到綜合素質教育，因為新課標的教材內容在編選時更加貼近實際生活，加入了人文方面的教育，從而使學生學習到一些社交知識，了解合作是非常重要的，從而使學生學到同學之間相互學習、相互理解、勇于承認錯誤等非常好的品質。同時，新課標的教材內容層次性強，能滿足不同學生的學習要求，從而實現學生的個性發展。

（三）新教材能促進學生全面發展

新課標的教材有利于學生德、智等方面的全面發展和個性發展，能使學生的知識面得到擴充，在加強學生的語文基礎知識的同時，也能在某種程度上培養學生的社交能力。同時，由于多種教學方式——自學、合作、探討——的聯合使用，不但使學生能初步了解社會及其復雜形勢，而且也使教學過程充滿驚喜和樂趣。

（四）改善師生關系

新課標改革后，教師由以前的只關注尖子生的學習，改變為關注全體學生，促進全體同學的進步，這就使得師生關系在某種程度上得到改善。這非常符合當前的教育要求——一切為了學生——教師與學生建立朋友關系，與學生共同學習、一起進步，從而達成和諧友好的師生關系；在課堂上教師能與學生互動，提高教學質量。

二、新課改帶來的挑戰

（一）教師的角度

1.加大了教師的工作量

新教材使用后，很多語文教師覺得，在實際教學中備課要準備的資料增加了，比如教學計劃的制定、教學工作總結的完成、調研學習、制作教學課題等，這些工作占據了大量時間，因而基本上無法再改進教學方法。并且，大部分語文老師擔任班主任工作，班級內務的各方面工作也需花費不少時間，再加上批改作業、課后的教學輔導、各類測驗、考試等，都使教師的工作量增加了，因而其身體狀況不容樂觀。很多語文老師都覺得平時只有工作、工作、工作，根本沒有休息時間，還要承受備課、上課、參加多種培訓、寫多種材料等方面的壓力，每天都很疲憊，無暇他顧。

2.影響教師培養綜合能力

作為語文老師，工作量本就大，任務繁重，有大量作業需批改。新課標實施后，由于語文學科結構的特殊性，其知識繁雜，這就增加了教師的工作量，加重了教師的任務，對教師提出了更高的要求。另一方面，教師卻沒有時間學習新課標的內容，導致目前無法很好地與教學工作相銜接，這就使得教師感到無所適從。同時，一些培訓工作也占據了教師的時間，增加了工作量。綜合以上幾點可以看出，老師們雖然認同新課改，但只有想辦法提高自身業務水平，研究新的教學方式方法，才能真正達到新課改的目的。

（二）教材也有一些問題

1.新教材忽視了基礎知識的學習，對基礎知識把握不夠，也沒有對學生的實質性訓練，只是簡單地追求形式的多樣，這就會導致學生不但對知識掌握得不熟練，而且難以舉一反三，融會貫通。

2.因偏遠農村地區沒有與新教材配套的教學資源，教材的內容也沒有將城鄉差異考慮其中，因此偏遠農村地區的教學工作不好開展，不符合那些地區的實際教學現狀。

3.新教材內容信息含量大，涉及面廣，這就對教師的業務水平有一定的要求，無形中加大了教師的壓力，因此造成教材內容與實際教學工作有一定差距。

三、結語

課改之初，由于不少教師茫然于改變教學方式，沒有注重教學內容的變化，因此學生成績受到一定影響。再有，大部分培訓只要求年輕教師參加，而實際很多教師都沒有參加這種培訓，還在使用以前的教育模式，這就導致在相當一定時間內，教師隊伍的大部分人還需通過多參加各種形式的培訓，加強自身學習，以盡快適應新課改。

參考文獻：

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關鍵詞：義務教育；新課改；音樂課程；實施

音樂新課標推行十年來，在全國中小學義務教育領域取得了普遍的認同。新課標基本理念先進，在課程目標上，強化情感態度培養，弱化知識技能傳授，音樂課程的總目標分為三個方面，依次排序為：情感態度與價值觀；過程與方法；知識與技能。在教學領域上，義務教育階段分為四個領域，即感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化。在基本理念上，以音樂審美為核心，強調審美體驗，關注興趣培養，鼓勵音樂實踐，倡導學科綜合。整體來講較之以前的教學大綱實現了較大創新。同時實施過程中也應注意以下問題供專家們思考：

一、淡化知識技能，失去了音樂課的特點

新課標提出讓學生獲得音樂審美享受，要淡化知識技能，不能枯燥地給學生傳授和訓練知識技能。在課程改革過程中，在教學方法上，一線教師很困惑，知識技能到底該不該教？如果教授知識技能就好像是堅持傳統觀念，沒有貫徹新理念；不教，則教學中又無所適從，音樂課不知該干什么好。

現在的小學教學過于強調快樂，沒有教給孩子們音樂的基本理論知識和基礎技能。這些孩子在應該訓練音準和節奏的關鍵期，沒有得到應有的訓練。而只是照著譜子拉琴，也就是說耳朵沒有被開發出來。如果抓不住10歲之前的敏感期訓練音準、節奏，那么日后這些感覺就很難再培養起來了。如果在小學階段沒有培養起良好的音準，基本上一個孩子在學校所受的音樂教育可以用“失敗”來總結了。進入初中，初一初二正值變聲期，學習音準很困難，而初三為了應對中考，音樂課往往被停課。就這樣進入了高中，那些艱深的音樂賞析和力求激發青少年創造性的創作模塊的課程，當然形同虛設。到高中畢業時，很多學生不僅不懂“五線譜”，甚至“簡譜”也不會。因為這些孩子已經失去了感受音樂的耳朵和技能，用音樂培養創造性的思維的窗口又關上了。

二、師資與需求相脫節，造成知識無體系化

新課程標準和課程教材中的知識無體系。現在課程標準中所呈現的音樂知識技能是零碎的，是不成體系的，這是違背音樂藝術自身規律的，不利于為學生打好音樂基礎。

在新課程標準的組織和實施的過程中，大量教師達不到備課上課的要求，需要重新培訓。在培訓的過程中，大腦風暴多，理論講授多，分析評價多，示范實操少，解決不了實際問題，實現不了培訓的目標。

高等院校的音樂教師師資培養和小學音樂教育需求嚴重脫節，主要表現在以下幾個方面：

1、高校人才的培養與社會的需求相脫節。沿海發達地區，中小學音樂師資大部分為重點院校或211工程院校的本科畢業生，部分是研究生，他們在學校都有自己的主項藝術技能，學生大量精力都用在主項的學習上，結果只能是能彈的不能唱、能唱的不能跳、能跳的不能彈，沒有過多時間和精力來學習和鍛煉即興伴奏、合唱指揮、音樂賞析等方面的能力，致使學校的教育跟社會實踐相脫節。

2、教材設計與教學方法的系統性相脫節。音樂院校的教材設計只是把內容教給這些將來要做教師的學生是不夠的，他們如何將掌握的音樂知識和技能傳授給中小學生們，才是最重要的，這一空白必須予以填補。三大教學法之一的奧爾夫教法在各地流行，但我國目前對此研究并不深入沒有形成體系，教育畢竟是一門科學，如果沒有系統性、科學性的教學方法指導，無法真正實現其推廣價值。

3、中小學音樂課標的許多內容與師范教育內容明顯脫節。中小學音樂課程不斷被附加太多其他元素，如“美術”、“舞蹈”、“戲劇”、“影視”、“表演”等，讓音樂教師整天忙于培訓和補課，搞不清楚自己的音樂課程到底應該如何上。音樂課應該尊重音樂本身獨有的審美需要，音樂課應該回歸純凈和簡單。新課標改變了過去音樂課單一的教學形式，讓人眼花繚亂，讓教師無所適從。音樂教師走上工作崗位后發現自己多年所學竟然教不了一個初中、小學生，這些培訓讓年輕的老師更感到迷茫。現在的教材要求音樂教師要精通十八般武藝，而師范生在學校只學習一門專業課，說明高校人才培養的模式、高校的課程、高校培養出學生的能力與基礎教育音樂教師崗位的需求脫節。

4、新課標的目標要求與社會現實狀況相脫節。新課標從實施到現在歷經十年，為何實施較慢，不僅因為新課標本身存在一定問題，更重要的是各級政府、教育行政部門對素質教育、藝術教育、審美教育的理念存在問題。師范院校年年擴招，而用人單位卻招不到合適的音樂教師，中小學“體音美”“小三門”課程是弱勢學科，績效考核中教師待遇參照“數理化”等靜態學科，抓升學率，對工作時間無法量化的很多音樂教師來說不公平，導致音樂教師專業隊伍質量滑坡，人才流失。

三、音樂課教學內容領域的劃分還有待商榷

義務教育新音樂課程標準，重視學科綜合理念，倡導音樂與相關文化的結合，為此，將音樂教學的內容領域分為四個，即感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化。也就是說，把“音樂與相關文化”單列為一個教學內容領域。表面上看，這是強調了音樂與相關文化的結合，實際上可能適得其反，因為，音樂與相關文化的結合，應該是在滲透在音樂教學活動和音樂活動中實現的。也就是說，應該在其他三個內容領域中進行結合，在音樂的感受與鑒賞、表現、創造中都滲透相關文化。音樂與相關文化的結合，那是在每節課中都必須關注的事情，而不能只靠某一節或幾節課來解決，音樂與相關文化的結合，不是內容層面的問題，而是觀念層面的問題。音樂新課程標準中提出：課程教學的過程與方法要有體驗、模仿、探究、合作、綜合等，要重視學生的主動參與，將其它一切可以用上的形式有選擇的用于音樂教學中，為音樂服務。 四、農村學校作為課改重心更應受到關注

談到教育提到教改，大家都把目光投向發達地區、投向城市，在我國有80%的學校在農村，有75%的學生在農村的學校，教改的重心應該在農村，新課標的修訂也應關注城鄉差異，關注農村課改。客觀存在的城鄉差距是導致農村地區教育落后的重要原因，也是影響新課標實施的主要阻力。1.教育經費的欠缺阻礙教學的正常運行，尤其對于以審美為核心的音樂教育，不具備基礎的教學設備是很難進行教學的，而這些均需要大量的教學經費投入。農村經濟落后，教育資金的投入相對于城市來說還遠遠不夠，相應的教學設備跟不上。教學條件的落后直接影響了教學質量的提高，教師不能很好地將音樂的美傳達給學生，學生不能很好地感受、領悟音樂課的魅力，因而音樂課就成為普遍不受重視的“選修課”了。在經濟不發達的農村，音樂教育受到了很大程度的局限。2.音樂教師嚴重缺乏。由于農村相對的落后，音樂教師本身已經極度缺乏，新課標要求教師能夠以學生為本，重視學生態度、情感，弱化知識技能的傳授，對師資水平提出了更高要求，農村地區本已經匱乏的音樂教師資源更顯得捉襟見肘。新課標在修訂時應該體現城鄉差異，某些標準應該具備一定彈性，考慮課標在農村地區推行的可適應性，加大地方教材及校本教材的建設，避免因課標水土不服造成課改無法進行的局面。

要解決音樂新課標實施中出現過的問題，首先要求教育工作者修訂新課標的時候汲取各方的智慧，特別是傾聽廣大一線音樂教師，學生的聲音，他們是新課標實施的行動落實者和受益人。新課改不是專家說了算，不能是專家制訂了政策策略，一線教師只管執行。專家必須多傾聽教師和學生的心聲，了解他們對新課程標準和教材的真實看法，充分聽取他們的意見和建議，使廣大教師不僅是課程改革的執行者，更是課程改革的決策者。

關注農村音樂新課改的實施，加強硬件設施的建設。城市學校的設施相對較好，在課改中更應重點關注農村地區基本的教學設施。不要因教學設施的落后導致先進的教育理念在實踐中夭折。

參考文獻

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[4]王安國，吳斌.音樂課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002.

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關鍵詞：新課改；信息技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）17-336-01

隨著科技的進步，社會十分關注人們對信息技術的掌握程度，并在學校教育中不斷普及信息技術課程。在新課標下，高中的信息技術課主要是為了培養學生的信息素養以及信息技能，使學生能夠掌握基本的信息技術和素養，不斷提高自身的能力，掌握一項社會生存技能。本文就高中的信息技術教學進行分析。

一、新課標下高中信息技術課程的特點

1、可選性和靈活性

新課標下，高中的信息技術課程分為必修課和選修課。學生可以根據自身的需要進行信息技術課的學習，體現了信息技術教學的可選性特點。同時，學生在進行信息技術課的學習過程中是按照學分制進行的，這樣就要求學生必須修滿自己的高中學分，防止學生出現偏科、重視技術類或藝術類學科的現象，從而促進學生的全面發展。

2、綜合性和基礎性

新課標下，高中的學科有所整合和調整，為了使高中生能夠適應目前的教學環境，信息技術課的教學具有十分強的綜合性和靈活性，如果要使學生能夠扎實地學習基礎課程，要就不斷調整學科內容以適應學生自身發展的需要，同時，將學科內容相近的學科進行融合，使學生在學習過程中打好基礎。

3、均衡性

為了使學生能夠在信息技術教學中學到基本的技能以適應社會的發展需要，高中的信息技術課體現出均衡性，根據新課標的要求，高中信息技術教學分為通用技術和信息技術兩部分，設置了技術類和藝術類的教學課程，使學生能夠不斷提高自身的綜合素質，為將來的發展和學習打下堅實的基礎。

二、新課標下高中信息技術課教學中存在的問題

1、教學模式不合理

目前，高中的信息技術教學中普遍存在教學模式不合理的現象，高中的信息技術課任課老師自身的專業技能不夠成熟，整體素質有待提高，同時，也未能接受正規的、系統的、專業的培訓，這樣在教學過程中沒有運用合理的教學模式進行教學，使學生無法學到基本的信息技術知識，與新課標要求的實踐、開放、先進等教學理念背道而馳。

2、教學評價趨于形式化

在高中的信息技術課教學中，老師對教學質量和過程進行評價時，只是單方面的以教學成績為主，沒有很好地將教學過程進行總結評價，老師的教學評價逐漸形式化。造成這種問題的主要原因是老師對教學評價的整體認識不夠，沒有真正理解教學評價的含義，進而導致教學質量出現問題。

3、學生沒有積極的學習主動性

高中信息技術教學中，學生自身的學習積極性不高，雖然學校開設選修課和必須課，但是在選修課方面，學生的選課情況還是按照學校的安排進行的，這樣嚴重打擊了學生的學習主動性和積極性。

三、新課標下解決高中信息技術教學中存在問題的措施

1、加強培養老師的專業技能和素質

為了解決新課標下高中信息技術教學中存在的問題，首先應該要加強培養老師的專業技能和素質，使老師能夠熟練掌握基本的信息技術專業知識和技能，掌握基本的教學模式，合理設計教學方案，不斷通過學習、深造、培訓、參觀、考察，提高自身的專業素養和技能，并通過不斷接受和學習新知識，使老師能夠根據自身掌握的信息技術知識，結合具體的課程內容以及學生的特點，找到合適的教學模式。

2、創新教學方法和手段

在高中信息技術教學中，老師要靈活運用多種教學方法和方式，認真研讀新課標下的信息技術課程內容，掌握基本的教學重點和關鍵，不斷改變教學觀念，根據教學內容和學生的實際學習情況以及信息特點，合理組織教學方案，不斷適應新課標的要求，有針對性地進行教學內容的講解，進而使學生能夠在老師的引導和指導下掌握一定的信息技術知識和技能，提高學生的學習興趣，為學生創造良好的學習環境。

3、形成科學的教學評價體系

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本學期，我們以“實踐新課程理念”為指導思想，按新時代對小學語文骨干教師全方位的素質要求，在培訓中注重提高教師先進的教育思想，提升專業化水平。不斷加強自身修養，樹立宏大的教育觀，忠誠教育事業，有“自我更新”的意識和行為，真愛所教學生、嚴格要求自己，培育良好的師德修養，健全良好的個性心理品質，求真務實開拓創新，樹立于平平實實的工作中踏踏實實、努力工作的意念。

結合骨干班培訓工作和學員們的學習情況，對本學期骨干班培訓工作做如下的總結：

一、積極完善培訓實施過程

（一）集中分散，齊頭并進，強化理論學習。

在一學期里，組織學員們學習了有關新課程的理論，對新課標的解讀、現代語文教學理念、新教材適應性研究，結合本市、本班教學現狀，組辦了《新課程培訓－努力做一名合格的新世紀小語教師》、《小學語文課堂教學策略》、《小學語文教學的檢測》、《小學語文教學研究與論文撰寫》、《走在行知路上》、《語文課中的人文教育》等專題講座。

從理論學習中，學員們了解了我國基礎教育改革的現狀及最新動態，接觸了課程標準的各種最先進的教育教學理念，學員們更明白了當今教育創新學習實踐迫在眉睫，正如學員張小芳在總結中所說的：“初入骨干班時，我正好接手新的年級，使用的是新教材，遵循的是新課標，缺少的確實新理論。而骨干班的學習正好為我補上了這一課。”確實，來自一線的老師們渴望得到理論的提高，他們在新一輪的課程改革中缺少理論的指導，還感到非常迷茫，因此，我在廣泛聽取學員們的意見的基礎上，有的放矢的開展了理論學習。

在學習了當今教育最先進理論以及發展態勢之后，我們在認真學習理論和總結自己多年的教育教學經驗的基礎上，分別對學員們進行了理論知識與實踐相結合的培訓。聽了這些大量理論知識與生動活潑的實踐課例相結合的講座后，學員們獲益匪淺。學員們在總結中寫到：“蔣老師大量理論知識與實踐課例相結合的生動活潑的講座，讓學員們感嘆前輩及上課教師鉆研的精神與刻苦的同時，更知道了在實踐中作為一個新世紀的小學語文教師的努力方向，學習到了解決作文教學中的難題的許多知識和經驗，明白了關于創新學習的各種理念以及實施方法；講座為學員們頭疼的作文教學、閱讀教學、識字教學等實踐工作提供了大量的范例。讓學員們耳目一新、受益匪淺……《小學語文教學研究與論文撰寫》范例似的講座為學員們提供了大量科研信息和撰寫教學案例教研論文的寫作方法。而且，在這之后的每場學員的“教育案例”展示交流中，她都會就學員們的交流精心進行點評。為學員們成長為新世紀需要的科研型骨干教師奠定了基礎，指明了發展方向……”

（二）嚴格要求，力求實效，提高學員教育教學能力。

本學期，我們堅持每次活動有專題，有落實。結合專題研討，提供了大量的觀摩課例，共計活動25次，觀摩研討課、實踐課共計16節次。其中赴南京觀摩名、特教師的示范課10節。每次活動我們堅持主題鮮明，安排緊湊，追求實效。先觀摩兩節課，然后圍繞活動主題結合研討課進行評議，下午，又進行專題講座。這些活動和課例，既有理論學習，又有專題研究，深受學員們的歡迎。學員們認為：這種教學方式有理可依，有例可仿。學員們認真聽課，作筆記，結合先進的教育教學理論和《語文課程標準》評課，既有理論水平的提高，又有源于教學實際的深切體會。每次聽課之后，學員們暢所欲言，各抒己見，就自己所贊賞的、所質疑的教學行為提出來共同斟酌，在你來我往的交流和討論中，學員們的教學認識、教學思路越來越清晰。學員們積極發表自己的見解。每人均有發言記載。在無形中強化學員們掌握先進教育理論知識，指導了學員們課堂實踐。學員們在研討中逐步提高了理論水平、評課能力、研究能力、實踐能力。

另外，作為新世紀的一名小語教師，還應有樂于獻身教育事業，敢于展示自我，善于展示自我的自信和風采，我們培養出來的骨干教師也應該具備這一點的。因此，在培訓過程中，有意識的引導他們往這個方向發展。并開展了“以高尚的師德培育人”為主題的師德專題演講活動，人人上臺展示，研討與評比結合。先由各位學員分組演講，然后，選出代表在全班演講，每位學員都能結合自己的親身體會進行演講，聲情并茂，急富感染力，在全班演講的基礎上，我們又推出兩位選手參加所有培訓班的演講活動，在活動中，我們班選手的演講受到了與會人員的一致好評。正如學員羅鎖花在總結中所說：“骨干班是個鍛煉人的地方，它不斷給你壓力，鞭策你前行，促使你不斷超越自我。雖然我們有時感到蔣老師工作太認真了，有些怨言，但回過頭一想，就覺得正是由于蔣老師工作認真，我們才克服了惰性，才學有所得。拿研討中的發言來說吧，蔣老師制定的高壓政策要求人人發言。幾次活動開展下來，我覺得自己找到了信心，找到了與大家交流溝通的樂趣。”

（三）分析案例，重在隨堂，提升學員課堂教學水平

自九月中旬起，我們對各位學員進行了隨堂聽課，實行面對面的培訓，針對學員課堂教學中存在的問題，進行有針對性的剖析，著力提升學員課堂教學水平。在聽課中，各位學員認真對待，充分發揮創造精神，涌現出許多好課。從這些課中，我們發現每個學員都努力學習，轉變教育觀念，學以致用，把新的教學理念付諸于教學行為，營造民主、和諧、開放的課堂，充分尊重學生，運用“自主、合作、探索”的學習方式，落實“雙基”，并在語言文字的學習和實踐過程中，培養學生的創新思維和創新能力。只要條件允許，都使用了現代教育設備和技術。課件制作精美，使用恰當，為實施素質教育、提高教學質量起到了很好的輔助作用。如：開發區中心校的夏玲紅執教的《林沖棒打洪教頭》。沒有條件的學校，教師發揮創新精神，因陋就簡，充分運用簡筆畫、圖畫、頭飾、貼畫……同樣以助教學，產生較好的效果。如陵口中心校的束東華執教的《小鎮的早晨》。這充分說明本屆骨干教師培訓班的學員勇于創新，勇于實踐，有較強的教學創新和實踐能力。

（四）模擬考試，學以致用，夯實學員學業管理

針對當前考試命題中存在的問題，我們在學習、培訓的基礎上，專門按試卷的容量、效度、結構的方面進行了分析和模擬考試，在此基礎上，進行講解，安排相互之間的交流，彼此借鑒，資源共享，互相啟發，共同加深對新課標、新教材的認識，提高和把握新課標和新教材的能力。同時要求每人每學期完成了兩萬字以上的讀書筆記；結合自己的學期總結；完成了“個人檔案”、“課題實驗方案、論文”、“教育案例”、“教學六認真修改意見”、聽了專家報告、學員的課之后的思考練習……作業。學員的這些作業不僅按時完成，而且質量高。這一切，體現了本屆骨干班的學員們有現代自我發展的意識，良好的職業修養，在教師專業化發展的進程中，不斷努力學習，不斷更新自我，追求發展。

二、努力提高學員學習收獲

從平時的座談、交流、交談中，了解到學員經過這一學期的培訓，主要有了以下一些方面的收獲。

（一）觀念得到了更新。

不少學員談到，這學期的培訓最大的收獲是觀念得到了更新，教育觀、教師觀、學生觀、人才觀、質量觀、教材觀、價值觀都發生了一定變化，對語文學科的性質和特點，對課改的重要性，對課標的內涵，對培育學生創新意識和創新精神的必要性和重要性，都有了新的認識。不少學員表示，以后，要在新理念的指導下，積極推進課改，使教學面貌發生一個大的變化。

（二）理論水平有了提高。

培訓期間，學員們學習接觸了有關語文專業、課程改革等新理念，接受了語文教學的最新思想和觀點，了解到語文學科的最新研究成果，從而對語文教育多了一些理性認識，逐漸將經驗上升到理論層次，從而減少了平常教學中的盲目性和困惑感。

（三）教育教學能力有了提高。

通過聽取講座，通過研討交流，學員們對如何提高自己的講課藝術，如何搞好教學設計，如何激發起學生的積極思維和體現學生的主體地位，有了新的認識和新的設計。特別是，新課標、新教材成為這次培訓過程中的熱門話題，通過學習、研討，大家對新課標、新教材的“新”有了比較明確的認識。這對下一步新課標、新教材的使用，將會產生十分積極的作用。

（四）視野得到了開闊了。

大家特別感到語文學科專業知識和文化視野都有了明顯的拓展，對語文教育的現狀和未來發展趨勢有了比較明確的了解，課標中許多新知識、新理念令人大開眼界，思維比以前活躍了，這對今后的教學工作和教學改革都將產生積極的影響。

（五）重新認識了自我。

通過學習，學員們進行了認真的反思，發現了自己的諸多不足，從而對加強學習的必要性和緊迫性有了充分認識，進而擬定出了如何進一步提高自己、完善自己的計劃。有的發誓要盡快成長為科研型的教師，成為具有獨特風格的學科帶頭人。有的急于回到實踐中去，檢驗和實踐自己的所學、所想。有的不僅對自己進行了反思，還對本學校的教學進行了反思，表示回去以后要為推動本校的課改貢獻力量。有的學員說：“參加培訓的最大收獲是揚起了理想的風帆。”有的學員說：“我學習我終于找到了今后的航道。”

三、深刻反思學期培訓工作

總的說來，這學期培訓的效果是好的，達到了預期的目標。主要的體會是：

（一）思想上要高度重視。

充分認識到培訓工作的重要性，充分認識到承擔培訓任務責任的重大。只要這樣，才會全力以赴，才會真正把培訓工作當作重中之重來抓，才可能真正把培訓任務完成好。

（二）把前期準備工作做深、做實、做好。

準備工作包括硬件、軟件的諸多方面，而作為學科來說，最重要的是把培訓方案和培訓內容設計好，使培訓方案和內容具有科學性和可操作性。學員來自各學校，基礎不一樣，對他們的情況和需求事前不可能了解得很細，語文新課程改革本身也在不斷改革、發展、變化，因此，在實施過程中對方案和內容有時也有必要做一些微調，使之更加切合實際，從而有利于取得更好的培訓效果。

（三）把各項具體工作做好、做細。

集中培訓期間，各項具體工作千頭萬緒，先做什么，后做什么，各環節之間怎么銜接，都頗讓人操心。我們的做法是，頭腦中必需裝著整個方案，目標要明確，視野要開闊，但對眾多一件又一件小事，也要解決好，處理好，不然也會影響全局，影響效果。現在回顧起來，培訓任務之所以完成得比較圓滿，與我們做好了一件又一件具體事情有很大關系，我們比較好地處理了全局與局部、宏觀與微觀之間的關系。

篇6

在這段時間里，我充分利用工作之余和休息時間上網學習，認真聆聽了眾位教育專家的精彩講座，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論。

通過學習，我對語文課程標準有了新的認識，對“教師專業標準”有了全面的了解，這對于成為一名優秀的小學語文老師大有裨益。通過學習《新課標下的小學語文習作》、《新課標下的小學口語交際》，我對新課標下的習作教學有了更為深入的理解，從而學做最好的教師。

通過培訓，我的觀念得到了更新，視野得到了開闊，是我這次研修的最大收獲。也拓寬了教學思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建探究合作的平臺，讓學生成為學習的主人。老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，給他們提供一個創新思維活動的空間或情境。培訓讓我獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎，我認為培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。

篇7

關鍵詞：農村小學教育;邊緣化;現狀

我國近些年來推行的新課程標準在一定程度上促進了教育事業的變革，然而由于新課標在農村小學教育中的實施遇到了種種的困難，因此農村小學教育逐漸被邊緣化，偏離了新課標下的教育軌道，這極其不利于農村小學教育的健康發展，因此廣大教育工作者應當在農村小學教育脫離邊緣化的過程中作出不懈的努力，以促進農村小學教育事業的發展。

一、我國農村小學教育所面臨的尷尬現狀

（一）教學配套資源不足

新課標明確指出了小學教育對于學生發展的重要性，要求廣大教師認真開展小學生的教育工作，同時也對學校的相關配套設施作出了硬性的規定。在此情形下，農村小學教育面臨著十分尷尬的處境。由于農村的經濟發展水平不高，以及鄉鎮政府未給予農村小學教育足夠的重視，從而導致我國農村小學教育的配套設施數量嚴重不足、新式教學設備稀缺、現有教學設備老化等問題的出現。這就使得我國的農村小學教育逐漸背離新課標的要求，從而被“邊緣化”。

（二）教師資源困乏，總體素質較低

我國的農村小學目前擁有的師資配備與城市相比有著明顯的不足，這是由于農村的生活條件較差，教師普遍工資較低，因此多數教師不愿留在農村開展小學教育，而且農村小學教育存在的一個問題便是教師的總體教學素質不高。由于我國的教育改革尚不深入，因此許多重大的改革只是在城市進行試水，農村作為教育改革的薄弱環節，相關的教育制度并不能得到良好的貫徹落實。因此，農村部分小學教師未能參加由上級教育主管部門開展的技能培訓活動，這就在很大程度上促使小學老師們難以更新教學理念，提高自身綜合素質，從而對學生的學習產生不利的影響[1]。

二、有利于農村小學教育擺脫教育“邊緣化”的有關措施

（一）加強農村小學師資隊伍的建設工作

教師是在學生的學習過程中占有重要的地位，因此教育部門應當加強農村小學師資隊伍的建設工作。教育部門應當定期開展有關的教師職業技能培訓活動，號召廣大小學教師們開展自身綜合素質的提高工作。在技能培訓活動中，教育部門應當向教師們傳遞先進的教學理念，使得教師們對于小學教育產生新的認識與理解，同時教育部門還應開展針對小學教師們的心理咨詢工作，由于農村的生活條件較差，部分教師們可能不太適應，長久以往可能會產生一系列的心理問題，這不利于教師們正常地開展教學工作。因此教育部門們要注意幫助教師們形成安貧樂道的心境，促使他們認識到自己對于國家教育事業和農村孩子們的重要地位，從而積極投入到今后的教學工作中[2]。

（二）加強農村小學教育配套資源的建設工作

“工欲善其事，必先利其器”，因此教育部門應當加大對于農村小學教育的投入，在教學設備的購置上盡量滿足小學教育的需求，考慮到部分鄉鎮政府確實無力承擔過多的教育投入，筆者建議這些政府積極向上級政府尋求政策幫助，同時從社會募集資金，求助于社會團體或者相關的公益組織，力求能在最大限度上保障農村小學教育工作正常開展。

（三）減小班級規模，方便教學活動開展

由于農村小學的建筑規模較小，師資力量不足，從而容易導致一個班級的學生數量較多，這就在一定程度上影響了小學教師們的正常教學。新課標要求小學課堂應當具有高效的特征，力求每個學生都能參與到課堂互動中，而目前我國大部分小學的班級規模較大，因此教師很難與學生進行有效的互動，這很大程度上影響了課堂教學效率。因此教育部門要增加農村小學的師資配備，同時努力擴大學校建筑規模，將單個班級的學生數量控制在合理的水平，如此便能提高教師的課堂教學效率，防止農村小學教育背離新課標的要求而“被邊緣化”。

（四）建立學生多元化評價體系

新課標的靈魂是素質教育，而素質教育模式的重要特征便是擁有多元化的學生評價體系。目前我國一些發達城市推行了素質教育并受到了社會各界的廣泛認可，然而作為教育改革的薄弱環節，農村小學教育模式仍較為落后，教師們通常只把學習成績作為評價學生的唯一方式，其既不符合新課標的要求，也不利于學生的全面發展。因此廣大的農村小學教師們應當建立多元化的學生評價體系，而不單單通過學生的分數來對學生的能力進行評價。

農村小學教育的邊緣化是因我國教育資源分配不均而產生的，因此我們要加強教育的合理分配工作，加強農村教育的師資水平建設，努力解決辦學規模上存在的不足之處，建立多元化的學生評價體系，如此才能在最大限度上使我國的農村小學教育擺脫邊緣化，從而促進我國教育事業的均衡發展。

參考文獻：

篇8

一、制訂高中新課程實施方案，努力做好課改實驗工作。我校根據廣東省教育廳《關于開展普通高中新課程實驗工作的通知》（粵教基[2004]47號）和汕頭市《普通高中一年級課程開設指導方案》，按照汕頭市教育局普通高中課程改革要積極穩妥、合理有序、逐步推進的原則，并結合我校高中生員、師資、設備、場地等方面的實際情況，積極開展新課標的學習、研討和實踐。

1、參加培訓，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓，加強學習，認真理解新課標，徹底轉變教育理念。使教師領會新課標的思想，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀，在實踐中不斷學習、不斷思考、不斷創新。其次是讓教師在各種培訓和自身的學科教學實踐中體會新課標的精神實質，從而能夠更新觀念、反思自己的教學，認識到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的主動過程。教學真正成為師生富有個性化的創造過程。

2、成立領導小組，初步形成方案我校在校長領導下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統籌規劃，各部門分工落實，明確責任，積極配合，推進課改工作。

3、落實教學管理，強化教學研究。教學管理過程實行學段制與“模塊”這一課程核心概念相聯系。學科內容劃為模塊，每門學科每周4學時，一個學段36學時完成一個模塊的內容。每學年共4個學段，三年共12個學段。每學段10周，其中9周授新課，1周復習考試。

二、積極穩妥搞好常規教學工作首先，嚴格教育教學常規管理

（1）教學管理是整個學校管理的核心，提高教學管理水平是提高教學質量的需要。因此，在本學期的工作中，教導處一如既往做到把好“二關”：

一是把好教學環節關，要求全體教師針對學科特點，結合學生實際，認真備好、上好每一節課，課堂教學提出“四要度”，即導入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學生參與教學活動，充分發揮主體性；鞏固練習要多角度；課堂總結要高濃度。加大課堂教學密度。向45分鐘要質量。認真按時按質批改作業，做好培優轉差工作；教導處通過開展作業、教案大檢查，課堂教學情況調查，領導班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認真評課，及時評議、總結了教學情況與學生的學習情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業布置，批改情況的反饋材料，及時發現問題，有效地把好了教學環節關。

二是把好測驗考試關。高一按照新課標要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導處制定嚴密的方案，交叉監考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認真總結，使每次考試都能真實反映出教學實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質量。

（2）班主任要求全天坐班，認真做好早讀、午習、課間操及學生日常行為規范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領導做好學校的日常管理工作，并每天下午放學后到校務處向值日領導匯報當天值日情況，保證了管理質量。

其次，配合校長室強化教師管理。

教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學習者。教師必須不斷學習，終身學習，并用自己學習的精神影響和鼓舞學生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學期教導處充分認識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學習更多的知識，跟蹤他們所教學科知識的最新進展，認真學習“新課標”；學習教學管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規律；勤總結，日積月累，由量到質，認真總結自己和他人的成功經驗。通過這樣做，教師的業務水平與教學管理能力都有了很大的提高。

學校教導處教務工作總結，

（2）教師對學生能做到關心、關注、關愛，確實關注每一個學生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學生能打心眼里希望用成績來回報老師的關懷。

（3）舉辦職業道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴、細、實、全”的良好教風。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創優爭先”。提高教師心理和身體素質，組織教師學習心理學、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養工作。學校特別注重青年教師的培養工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學習，多做貢獻。此外還發動教師撰寫教學論文，經驗文章和教學設計，每位教師上繳“最佳一節課”教案及論文，并總結評比，從中挑選優秀論文和教案作為學習的典范，重視總結推廣教師自身的經驗。我校的鄭成偉老師撰寫的《語文課堂教學與語文教師的素養》獲得潮南區教師教研論文評比二等獎；吳耿杉同學參加汕頭市初高中學生現場作文競賽獲得三等獎；同時學校積極支持教師參加函授、自學考試，接受繼續教育。

三、努力開展多種形式的教學教研活動

（1）積極配合上級有關部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業務水平。本學期，我校各科組都有老師往市、區其它學校參加聽評課活動及參加市、區學科會議，人次達155之多，這些教學教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標精神的理解，并在教學實踐中有了實質性的指導意義。

（2）各教研組，都能擬訂新學期的工作計劃，并認真實施，積極開展說課、聽課、評課的教研教學活動及各級各科的競賽活動。本學期各教研組舉行公開課節數：語文組3個，英語組3個，數學組3個，物理組3個，生化組2個，政史地組3個，圖音體組1個。各教研組開展的競賽活動有：語文組讀書月征文活動，高二級數學競賽（第14周），高二級英語綜合知識競賽（第14周）高中生作文競賽（第16周），高二級生物化學綜合知識競賽（16周），物理學科動手動腦競賽活動（第17周），效果顯著。

篇9

一、按照學考選考要求，加大課程改革力度，推進課改實施。

面對新課程改革的全面展開，我們積極投入新課標教學的探索和實踐活動。依據新課程改革的要求，注重學生能力的培養，堅持以學生為主體，重視學生學習能力的培養，改變以前教學中的以教師的教為中心的舊的教學模式，確立以學生為中心，以教會學生的"學"代替以前要求學生知道什么就行的方法。在教學中積極培養學生參與教學過程，變學生被動為主動。并培養學生合作精神和參與精神，全面提高學生的素質。

二、強化理論學習，不斷提高自己的教學理論水平。

一學期來，我們繼續組織學習以《教學指導意見》為主的一些先進的教育教學理論等，并積極參加各級各類的培訓。如：參加高考復習培訓、參加縣組織的新課程教學研究討論會，利用教研組活動學習新課程理念，明確新教材的課標，使自己進一步領會新課程、學習新課程、理解新課程、走進新課程。不斷提高自己的教學理論水平，從而實現用理論支撐教師的教學行為及向培養學習型的教師邁進。

三、加強集體備課。

重視教學過程的反思充分發揮群體優勢，提高了各位教師處理教材和獨立備課的能力。保證了每一課時都能在集體備課的基礎上各位教師再根據班級的實際情況修改教學方案，從而提高課堂教學質量。我們采用了"統一定內容，分頭準備—個人鉆研備課—個人主講，集體討論—深化吸收，形成共識"的操作程序，保證了集體備課做到有計劃、有準備、有檢查、有總結、有記錄、有效果，使每一位教師做到"心中有底"進課堂，把新課程理念和精神落實到課堂的實際教學中。同時，重視教學過程的反思工作，要求實驗教師在每一節課后應寫好教學后記或反思，及時把教學中的點點滴滴記錄下來，從更高層次思考自己的教學行為，改進教學策略。

四、堅持定期互相聽課，加強教師間的合作交流學習。

篇10

〖關鍵詞〗新程標；新理念；新方式

【中圖分類號】G420

課程標準為教師的教學提供了教學的依據，是學校全面實施素質教育的前提，是學校發展和新課程順利實施的保證。為切實讓廣大教師學習好新課程，把握好新課程標準的教學思想，實施并推進課改工作，用新的課程標準統領教師的教學行為，用新的課程標準來指導教師的課堂教學。教育部教師工作司舉辦了全國中小學教師繼續教育示范性遠程培訓。

我有幸參加了全國中小學教師繼續教育網“國培計劃（2012）——示范性遠程培訓項目”的初中美術培訓。通過培訓，使自己有了不少的收獲。

一、認真學習，全面總結

在深入、全面地培訓學習課程標準過程中，我深刻理解了課程標準的精神實質，掌握了課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，熟練地掌握了本學科課程標準設置的目標、內容、階段、建議等等，并結合課堂教學實踐積極撰寫理論筆記與體會，及時反思自己的課堂教學。

這次培訓給我提供了再學習、再提高的機會。培訓將理論與實踐相結合，內容豐富，形式多樣。通過培訓學習，聆聽了專家的精辟講座，積極參與了學員與學員、學員與專家間的互動交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。

二、深刻理解新課標，實現兩個轉變（轉變教育理念，轉變思維方式）

美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育教育的主要特征，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程具有不可替代的作用。美術課程凸顯視覺性、實踐性、追求人文性、強調愉悅性。要求面向全體學生、激發學生學習興趣、關注文化與生活、注重創新精神。結合以往的課程標準我明確地認識到必須落實轉變教育理念，轉變思維方式：

1.本次課程改革的核心目標是實現課程功能的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2.新課標倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3.新課標在課程結構、課程標準和課程實施等方面，對探究性學習提出了明確要求。特別在課程實施上，為促進學生學習方式的變革。

4.新課標在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生調查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程。教師應該尊重學生的人格，激發學生的學習積極性，使每個學生都能充分的得到發展。

5..新課標針對我國基礎教育中存在的嚴重脫離實際、脫離社會、脫離學生生活的傾向和過于強調接受性學習而提出來的，它要求從學生生活和社會中選擇和確定學習的內容，強調學生在學習中的主體地位，注重培養學生自己提出問題和解決問題的能力。

三、學以致用，全面落實新理念

新課程對教師的專業素養提出了更高的要求，要了解新型美術教學方式，建立在主動了解學生、幫助學生學習的層面上。學生是美術課程教學環節的關鍵因素，由于現代社會的信息渠道多，學生思維活躍，他們已經形成一定的價值觀，作為課程的關鍵因素，必然要得到我們的關注。如果調控得當，團隊合作學習方式可以極大地提高教學效率。學習方式不能玩表面，而是真正改善教學而做的努力，所有的學習方式都離不開嚴密的組織與學生有效的參與。教學方式的靈活運用是美術課堂教學的生產力，研究美術教學方式是根本的教學策略。

自主合作探究的教學方式完全符合新課標教學理念，我們在具體的施教過程中一定要科學合理的應用好。下面就我個人對自主合作探究的教學方式幾點看法，學以致用，僅供同行們參考，并希望提出寶貴的意見。

1.合理調配自主性強自信心高 在畫畫時可以采用2人一組畫一張作業，以比賽的形式共同來完成。在教學手工制作、泥塑活動等課程時，一般來說小組規模控制在4-5人左右，并選好一個小組負責人，組織、管理好小組活動，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少又不利于學生間的交流和互助。教室的桌子可以兩張兩張對拼，學生面對面地坐在一起，這樣既能看到對方，學習對方的長處，又不會相互干擾，有自己獨立的學習空間。 可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅可以使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。對于組合中形成的強弱差異不同的小組，教師要根據每一小組能力的不同提出相應要求，并對弱勢小組重點幫助，多啟迪他們思考，培養學生自主解決問題的能力。 2.科學分組合作學習取長補短

一個小組就是一個小集體，小團隊，為一個共同的目標而努力。在學習中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補短。為此，我有意識地將愛動的和愛靜的，反應快的和反應慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長不同的的學生編排在一起。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。每小組成員都有各自的角色，為了讓更多的學生盡可能參與到組織工作中來，使更多的學生獲得鍛煉的機會。定期讓組內各成員的角色互換，這樣做不僅調動學生的積極性，而且滿足了學生表現自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用，起到了良好的作用。

3.激發競賽合作學習發揮團隊

教師安排學生以分組學習的形式，并采用競賽的方法，使學生增強了集體榮譽感，增加了參與的熱情，對于發揮學生的能力和潛力有促進作用。因為，個人與個人的競賽多數挫傷一方的積極性。而合作學習是把個人之間的競爭變為小組間的競爭，形成組內合作，組間競爭的格局。在這種格局中，小組成員有著共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”改變了單純的“輸——贏”關系。極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感。促使小組成員相互團結，發揮團隊精神，從而激發了學生參與學習、樂于學習的興趣和動機，為他們主體性的培養與發展提供了無窮的動力。

4.積極評價合作學習共同發展

合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度。所以本人建立了學生自評，學生互評和教師評價“三位一體”的評價體系。學生自評讓學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲，創作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學生自身的眼光來評判他們自己的學習表現和創造成果，促進人人參與，提高學習效率，教師對學生的評價著眼于促進學生的發展，評價是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態度、學習能力方面，從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創造成果，注重對學生個體縱向發展的評價。 讓學生在“合作學習”中，人人有事做，人人都承擔一份任務。小組間用競爭機制，那么每個小任務完成的好壞都會影響整個組任務的成績的高低。這樣大家既參與了活動，調動了學習興趣與積極性，又增強了小組的團體精神。如在教授七年級下冊第二課《橋》一課時，我首先組織學生分組，由每組推選一名組長，課前帶領組員收集一些廢棄物，上課了，學生帶來了許多新奇的材料：膠卷殼、泡沫板、牙簽、吸管、飲料盒、電線、快餐杯等。組長組織全組討論，他們為了集體的榮譽獻計獻策，把各自的建議充分表達出來，然后統一最好的方法一起動手完成作業。組長把這些剪、刻、貼、畫的工作分給每一個人，組員按各自的分工進行剪切、穿插，那些小組內實在膽小不愛動手的學生就安排他幫忙貼雙面膠，做一些簡單的剪刻等，這樣使每一個學生都有動手的機會，同時也可以使課堂秩序得到控制。 首先，小組學習中的互幫互助體現在師生間的互幫互助，如今的學生已是學習的主體和學習的探索者，學生間的討論和制作有時也會出乎教師意料，并啟發教師的思維。在教八年級下冊第二課《黑白世界》時，我依據教材展示了幾種對印版畫形式，如臉譜的對折印制，小鳥的對印添畫，樹木的對印添畫等常見物體的對印。小組討論制作想法時，有的小組說要印制乘小船在河面上釣魚的人，在紙的上部畫出乘小船釣魚的人，對折印制時就會在紙的下部出現水中的倒影，還可以在倒影中添些小魚。多好的想法啊。這是生活中常見的物體對印的風景。而作為執教者的我卻忽視了生活中的藝術。在這個小組的啟發下，我又提出了諸如“鏡子中的我”“莊嚴的大門扣”等生活中常見題材的對印設想，進一步拓寬了學生的思路。小組合作學習中教師對學生解決不了的問題要進行啟發性幫助。如學生在作畫時顏色畫得很淡，自己也很不滿意，他們問我時，我啟發他們回憶平時自己或別人畫畫時鮮艷的顏色是怎樣調出來的，學生回憶思考后明白，要多放顏料少放水顏色才能鮮艷。 其次，體現為學生間的互幫互助。針對學生忘帶工具的問題，我加強小組團結教育，引導學生想一想：你如果沒帶工具時希望別人怎么做？他現在沒帶工具我能做些什么？換位思考問題。這樣學生會換個角度設身處地地為他人著想，幫助別人。在小組討論過程中，能力強的學生多做些，能力弱的學生少做些，人人都動手做。遇到自己不懂的問題可請教別人，教的學生只講自己的理解，而不替對方做。為了完成共同的任務，為了集體的榮譽，學生會齊心協力形成一個整體，在這種全員參與中學生的知識技能都會有所提高。

5.學科整合合作學習信息共享

新課程要求培養學生的綜合能力，打破學科界限，結合實際進行學科的有機結合，促進學生的全面發展，合作學習能更好的實施學科整合教學。討論是合作解決問題的關鍵，如何讓學生真正參與討論？首先討論要有目標。教師要明確地告訴學生討論的議題、范圍、方向。一般說來，討論的內容很多來源于課前資料的收集與整理。美術知識結構相對松散，學習新課時對課前相關資料準備不足而無法全面深入地展開。資料的收集可以是告訴學生相關的網址，引導他們查詢，更重要的是指導學生觀察生活、收集生活中的小知識。加強對相關資料的收集能使小組討論更加活躍，并且在資料整理過程中也能加強小組成員間的交流。其次討論要有方法。這是關系到小組合作學習優劣成敗的關鍵。我們應該要求學生做到，獨立學習在前，合作交流在后。學生應根據學習目標，自己先認真讀一讀、想一想，然后再小組議一議、辯一辯、問一問。當然老師與同學的合作要誠心，不講題外話，不議淺顯明了的問題，著重商討有廣度、有深度、有難度的問題，做到各抒己見，學會博采眾長。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

綜上所述，合作學習在小學美術教學中的應用取得了很好的效果，改善了課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，合作學習符合新課程改革的要求。運用合作學習法進行小學美術教學，要給學生提供一個學美術的寬松環境。因此，教師在今后教學中要有效利用合作學習，使小學美術課堂成為學生學習的樂園。