導語：如何才能寫好一篇鋼鐵是怎樣煉成的摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在最后一分鐘，他才驟然想起口袋里的手槍。等他們走過去，朝這個端槍的家伙背后放一槍，朱赫來就能得救。一瞬間作出了這樣的決定之后，他的思緒立即變得清晰了。他緊緊地咬著牙，咬得生疼。

2、朱赫來兩個箭步，躥到他們跟前，他掄起拳頭，朝押送兵的頭上打去。緊接著，那個家伙的臉上又挨了兩下鉛一樣沉重的打擊。他松手放開躺在地上的保爾，像一只裝滿糧食的口袋，滾進了壕溝。

3、一到夏天，在寧靜的夜晚，年輕人全都跑到外面來。姑娘們和小伙子們，或者成群成幫，或者成雙成對，有的在自家門口，有的在花園和庭院里，有的就在大街上，坐在蓋房用的木料堆上。到處是歡笑，到處是歌聲。

4、近衛騎兵個個紅光滿面，身材高大。軍官大都是伯爵和公爵，戴著金色的肩章，馬褲上鑲著銀色的絳子，一切都跟沙皇時代一模一樣，好像沒有發生過革命似的。

5、不可名狀、悶聲不響、憤憤不平、莫名其妙、睡眼惺忪、筋疲力盡、亂作一團

6、戈盧勃上校老爺是個美男子：黑黑的眉毛，白白的臉，只是由于狂飲無度，臉色白里透著微黃，而且嘴里總是叼著煙斗。革命前，上校老爺在一家糖廠的種植園里當農藝師，但是那種生活寂寞無聊，根本不能同哥薩克頭目的赫赫聲勢相比。于是，這位農藝師就乘著濁流在全國泛濫的機會，浮游上來，成了戈盧勃上校老爺。

7、一列火車在暴風雪中爬進了車站，兩個穿軍大衣、背步槍的大學生和一隊戴紅袖標的革命士兵從車上跳下來。他們逮捕了站上的憲兵、年老的上校和警備隊長。城里的人這才相信傳來的消息是真的了。于是幾千個居民踏著積雪，穿過街道，涌到廣場上去。

9、小男孩心疼得哭了起來，但是又沒有辦法，只好一邊罵，一邊轉身跑開了。保爾卻心滿意足地跑回家去。他跳過柵欄，跑進小棚子，把弄來的槍藏在棚頂下面的梁上，然后開心地吹著口哨，走進屋里。

10、教堂的臺階上站著一群校官和尉官，神甫的兩個女兒，幾個烏克蘭教師，一幫“自由哥薩克”和稍微有點駝背的市長——總之，是一群經過挑選的“各界人士”的代表。身穿契爾克斯長袍的步兵總監也站在這群人中間。他是閱兵式的總指揮。

11、烏云猶如遠方大火騰起的團團濃煙，在昏暗的天空緩慢浮動，移近一座佛塔，便用濃重的煙霧把它遮掩起來。佛塔變得模糊了，仿佛抹上了一層污泥，而逼近的烏云仍在不斷給它著色，越著越深。昏黃的月亮發出微微顫抖的光，也沉沒在烏云之中，如同掉進了黑色的染缸。

12、如饑似渴、紅光滿面、迎頭痛擊、十拿九穩、不以為然、鄭重其事、通情達理

13、黑暗吞噬著牢房的每一個角落。令人窒息的、不安的夜降臨了。思路又轉到吉兇未卜的明天。這只是第七夜，但是卻好像已經熬過了好幾個月。睡在硬邦邦的地上，全身疼痛不止。倉庫里現在只剩下三個人了。老頭躺在板床上打著呼嚕，就像睡在自家的熱炕上一樣。這老爺子對眼前的處境滿不在乎，夜夜都睡得又香又甜。釀私酒的老太婆被警備司令哥薩克少尉放出去弄燒酒去了。赫里斯季娜和保爾都躺在地上，離得很近。保爾昨天從窗口看見謝廖沙在街上站了很久，憂郁地盯著這座房子的窗戶。

14、他看見一個陌生的姑娘站在那里，手扶著柳樹，身子探向水面。她穿著領子上有藍條的白色水兵服和淺灰色短裙。一雙帶花邊的短襪緊緊裹住曬黑了的勻稱的小腿，腳上穿著棕色的便鞋。栗色的頭發梳成一條粗大的辮子。

15、出其不意、一清二楚、惶恐不安、彬彬有禮、興致勃勃、齜牙咧嘴

16、水塔旁邊的小橋上，有兩個年輕人正朝這邊走來，他們都是文科學校七年級學生。一個是機車庫主任蘇哈里科工程師的兒子。他是個愚蠢而又愛惹是生非的家伙，今年十七歲，淺黃頭發，一臉雀斑，同學們給他起了個綽號，叫麻子舒拉。

17、鐵路兩旁，黑糊糊的樹木陰森森地閃進機車的燈光里，隨即又消失在一片黑暗之中。車燈竭力想穿透黑暗，但是卻被厚密的夜幕擋住了，只能照亮十米以內的地方。機車好像耗盡了最后的力氣，呼吸越來越弱了。

18、他正要轉身回到柵欄那里去，但是已經晚了：他聽到背后有狗在狂叫。從房子那邊，有一條大狗順著落滿枯葉的小道，向他猛撲過來，可怕的汪汪聲震蕩著整個花園。

19、他被抓來是因為住在他家的佩特留拉士兵，有一匹馬拴在他家板棚里不見了。地上坐著一個上了年紀的女人，賊眉鼠眼，尖下巴，是個釀私酒的。她是因為有人告她偷了表和其他貴重物品給抓來的。在窗子下面的角落里，頭枕著帽子，昏昏沉沉地躺著的是保爾·柯察金。

篇2

品味書香

書籍，是人類進步的階梯，書籍，是人類最好的老師。它教導我們怎樣做人，告訴我們做人的道理。《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等這些中國古典名著使我領略了中國文化的博大精深。《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格林童話》、《湯姆大伯的小屋》等這些優秀的外國文學名著讓我感受到了與眾不同的外國語言用詞。種子沒土，就不能發芽。如果沒有雨水，彩虹就不會燦爛。就像我，沒有書，好像我的生命就少了亮麗的色彩。書！你太神奇了！

在我那小小的房間內，最珍愛的東西莫過于書架上那一摞一摞的書籍。從天文到地理，從科學到藝術，從醫藥到生活，各種各樣的書籍都有。你瞧，有《大眼看世界》，《百科全書》；還有《一千零一夜》，《愛的教育》；也有中華傳統叢書，如：《增廣賢文》、《三十六計》、《唐宋傳奇》、《百家姓》等等；更有我喜愛的《中華上下五千年》……書！你太神奇了！

而在我家，書籍更是增進與家人之間交流的一劑良藥。每當吃完晚飯。我們總會坐在一起看書。此時，家里會變得格外安靜，我們都各自沉浸在書的海洋中。每當遇到難解的問題時，我們就會一起討論。我看書時，旁邊總會放一本摘抄本，看到好的段落朗誦3遍還不過癮的時候，我便會把它記錄下來。讀書不僅讓我的理解能力得到了提高，還更多了一條我與父母之間溝通的橋梁。

書！你太神奇了！

篇3

老師們、同學們，大家好！今天我演講的題目是：我讀書、我快樂、我收獲！

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”書是我們的好朋友，它把無知的我們領進知識的大門，讓我在知識的海洋里航行，它還給我插上了想象的翅膀，讓我在知識的天空中自由飛翔。幾乎每個人對書的評價都是美好的：教育家說：“書是智慧的鑰匙。”史學家說：“書是進步的階梯。”政治家說：“書是時代的生命。”經濟學家說：“書是致富的信息。”文學家說：“書是人類的營養品。。”學生們說：“書是不開口的老師。”迷惘者說：“書是心中的啟明星。”探索者說：“書是通向彼岸的船。”奮斗者說：“書是人生的向導。”求知者說：“書是饑餓時的美餐。”書山有路勤為徑學海無涯苦作舟。書不僅能開闊我們的視野、增長我們的知識，還能帶給我們無限的歡樂。在書的海洋中，我像一條快樂的小魚兒，自由地遨游。在書的天空里，我就像一個放飛的風箏，自由的飛翔。我喜歡看的書有很多：比如風趣幽默的《淘氣包馬小跳》、富有哲理的《伊索寓言》、故事情節曲折離奇的《福爾摩斯》、讓我意志變堅強的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，都讓我愛不釋手，只要看起來，常常看得廢寢忘食，而且隨著故事情節我也時而高興、時而悲傷，完全融入到了書中。從書中我懂得了美與丑、好與壞，也懂得了正義與邪惡！在書中看到的好詞好句、優美詞匯，我都仔細的摘抄下來，并靈活運用在自己的寫作中，使我的寫作能力得到了提高。書是我不斷成長的好伙伴，在成長的道路上，有它相伴是一件多么幸福的事情啊！

小伙伴們，讓我們一起來讀書吧！在書中快樂成長，在書中快樂收獲！在書中盡情徜徉！

臨沂第一實驗小學6.11六年級:李佳成

篇4

一、重視激發學生的閱讀興趣

學名言知理。名人關于課外閱讀的論述不少，其中不乏精辟的見解，我們不妨發動學生搜集那些對閱讀贊美的佳句“讀書破萬卷，下筆如有神” “讀萬卷書，行萬里路”等。課內進行交流，并啟發學生重視課外閱讀。

表揚身邊學識比較淵博，而又重視課外閱讀的人。并邀請他們到班級進行課外閱讀講座，使學生聽了他們介紹后便受益匪淺，從而對閱讀感興趣。

留給學生更多的課外閱讀空間。讓學生覺得課外閱讀是一種享受，而不是一種負擔。

二、課外閱讀的方法和技巧

推薦優秀的課外讀物法。教師有目的地進行課外閱讀指導， 例如低年級同學對童話、寓言較感興趣，我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《天方夜譚》等；中、高年級同學則結合課堂教學和大綱中規定的語文教學目標，除了向學生推薦一些精粹散文外，還鼓勵學生閱讀中外名著，如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外，我們在推薦圖書的過程中，還注意考慮其它學科的需要和學生興趣的廣泛性，向學生推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物，以滿足學生全面發展的需要。

取舍法。因為五彩繽紛的書海世界讓學生摸不清頭腦，究竟應該選擇什么書籍看呢？尤其是低年級的學生更是丈二和尚摸不清頭腦。如每次我安排他們看課外書時，他們的表現卻令我失望，因為他們有的不看，有的看一些言情小說等。這簡直不是誤入企圖了嗎？我針對這些情況進行分析，結果我才恍然大悟，不是學生的問題，是我忽略了他們年紀小，缺乏辨別是非能力。因此，我引導學生挑選課外書籍時教他們學會取舍。如那些言情小說，武俠小說，小孩不易閱讀的書刊雜志，對學生起消極影響的書籍禁止學生閱讀。積極倡導學生看一些激勵他們的書籍，如：小學生優秀作文、科普書籍、優秀書刊、經典名著等。

筆記摘抄法。因為“好記性不如爛筆頭”，在閱讀時我常要求學生記一些優美詞句、優秀文章。開始我對班里的每位同學進行手把手的教，每一類書籍我都教他們如何選擇內容摘抄筆記，直到同學們學會為止，我才放手讓他們去做。每篇文章我讓學生從內容、結構、思路、選材、表達去閱讀文章。要求摘抄好詞、好句、好段等，有時并能背下來。如一位同學看優秀作文《媽媽的背影》時，她把開頭和結尾摘抄下來，還抄一句優美句子：“那高高挽起的發髻，那瘦削的肩膀，修長的身材…”對于同學們的筆記我經常讓他們進行閱讀交流，在交流活動中，讓他們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕，或講或演，使一些學生從中受到啟發，認真記好讀書筆記。

環境熏陶法。要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學校領導的大力支持，語文教師的認真指導外，還必須有學生家長的積極配合。在教學中我經常利用教室宣傳欄向學生推薦、介紹圖書，鼓勵學生開展課外閱讀；還在班里成立專用書柜，收集學生購買的好書籍進行交流看。如每學期我規定學生買兩本以上課外書籍，進行交流看。

成立閱讀興趣小組法。教師根據學生的閱讀水平進行分組閱讀指導。如，六人組合，四人組合等。教師選好各組小組長，組長負責到圖書室借書分發給本組成員，每組專有一本筆記本，筆記本為小組成員共同使用，摘抄自己喜歡的詞句等。然后共同閱讀筆記，共同進步。

比賽法。在班級中開展讀書活動比賽，定期在課外閱讀登記欄上公布每個學生的閱讀篇目、筆記篇目、摘抄的條目數，對 摘抄好的，寫的妙的同學進行表揚。同時抽取一些優秀讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽。

三、課外閱讀注意事項

教師加以引導，教會學生學會選擇書刊，雜志，優秀讀物。教會學生怎樣吸取課外知識，并把學到的知識運用到作文當中。

篇5

關鍵詞：初中語文；素質作文訓練；閱讀教學

初中素質作文訓練體系研究實施課題研究認為，只有搞好閱讀教學，讓學生多讀書，勤寫讀書筆記，才能有效提高學生的寫作能力。但是，書從哪里來？如何讀書？怎樣寫讀書筆記呢？我根據初中素質作文訓練體系研究實驗課題的相關要求，結合本校學生實際和自己對閱讀教學的理解，主要從以下幾個方面具體操作。

一、讓學生有書可讀

農村學校的學生書包里一般只有教科書和學校發的家庭作業，其他的就難得有一本自己喜歡的讀物了。這一堪憂的現實不得不讓我這位負責素質作文實驗的教師想辦法為閱讀教學創造條件。

1.充分利用學校圖書室

通過查詢了解學校圖書室的藏書，我給學生列出他們最宜讀的書目，要求學生根據自己的興趣挑選其中的圖書來讀。因為只有學生感興趣的書他們才會認真閱讀，認真去摘抄。

2.每學期一人買一本書

家長會上，我講清楚在素質作文訓練體系研究實驗中，學生閱讀的重要意義，倡導家長每學期務必給子女買一本書，學生之間相互交換來讀。這樣，班級的藏書無形中就“多”起來了。當然，教師要幫助家長、學生列出初中學生宜讀的書目，以保證學生能讀到好書，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯賓遜漂流記》等。

3.征訂書報，創設平臺

我們的閱讀最終要落實到寫作上，所以讓學生多讀同齡人的作文就會收到事半功倍的效果。于是每年我用班費或自己出資給班級征訂幾份作文報刊，如《初中生作文報》《作文指導報》《初中生作文點評》等。告知學生我們的好作文也可以發表在上面。這樣就會激發學生認真閱讀、努力寫作，寫作好一點的學生還會做作家夢呢。

二、激發學生閱讀興趣，構建閱讀管理機制

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，教師的教學構想再完美也是枉然。但學生天生貪玩好動，思想單純，他們很難做到為“讀書”這一“宏偉”目標而“手不釋卷”“如饑似渴”地閱讀。于是，作為語文教師就一定要注意因利勢導。循循善誘，努力激發學生的閱讀興趣。

1.變弊為利，因利誘導

根據學生愛看電視不愛看書的現象，教師要巧妙引導，變弊為利。因為作品中的語言描寫很精彩，有的還附上美妙絕倫的好詩，所以教師能講得生動一些。“同學們想把故事講得更生動一點的話，就只有認真去讀書啦。”這樣誘導，慢慢的學生就會去圖書室借書，并認真閱讀原著了，加上教師的檢查督導，學生的讀書習慣就會逐漸形成了。

2.教師的讀書熱情潛移默化影響學生

作為語文教師，一定要多讀書愛讀書才行，并隨時把自己覺得美的詩文朗誦或朗讀給學生。因為學生在效仿教師的過程中，不知不覺就養成了讀書習慣，達到潛移默化的效果。

3.課內閱讀教學的成功是誘導學生產生課后閱讀的興趣的關鍵

在學生興趣正濃時拋出所要推薦的讀物。如，教學《春》之后，學生感受到了朱自清散文的美，教師就及時推薦《朱自清散文集》；學一首唐詩之后推薦《唐詩三百首》等。學生的閱讀興趣就這樣得到循循善誘的培養。

4.根據學生興趣推薦圖書，解決疑問，培養興趣

學生是好奇的，對生活中的一些現象會提出疑問，學生通過朗讀來滿足求知的欲望，還讓學生體驗到課外閱讀的樂趣，這就成了一舉多得的好事了。

三、指導閱讀方法，培養閱讀習慣

作為語文教師，我在激發學生閱讀興趣的同時，更注重指導學生有效的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。閱讀方法的指導一定要以教材為依托，在平時的閱讀教學中教給學生閱讀方法，以“教材”為“學材”，處處滲透讀書方法的指導，讓學生得閱讀方法于課內，獨立運用閱讀方法于課外。常言說“好記性不如爛筆頭”，讓學生在初讀文本之后再在精讀的過程中用筆勾畫出好詞佳句和優美語段，并抄寫在筆記本上；對文章內容、主體和語段的精彩之處的感想都倡導學生寫在筆記本上。這不但加深了學生對文本的理解記憶，而且還激發了學生思維能力的發展。

四、表揚先進，激勵后進，鞏固成果

學生的閱讀興趣有了，作文的“話”也多起來了，典故成語也能常運用在作文之中。口頭作文時，有的學生甚至口若懸河、妙語連珠，讓我不得不對他們刮目相看。

雖然閱讀教學有了效果，我還是居安思危，隨時鼓勵鞭策學生積極閱讀，認真積累，把讀書和摘抄積累作為一日常規來要求學生。

參考文獻：

篇6

一、讓學生充分認識名著閱讀的重要性。

若想從根本上提高初中生的寫作水平，就必須讓他們充分認識到閱讀名著的重要。在接手新一屆初中生的時候，在家長會上，班主任及任課教師都應該對家長們進行指導，告知他們閱讀名著的重要性，讓家長積極的幫孩子們搜集一些名著并且輔導孩子們進行閱讀。“名著是知識堡壘的制高點，只要占據了這個制高點，其他的事物都可以得心應手。”這是余秋雨先生對于名著閱讀的一個形象的說法。雖然有些名著理解起來比較困難，但是，只有把這些名著真真正正的讀透讀懂，才能讓學生們從這些名著的身上學到更多具有價值的東西。另外，還需要澄清學生和家長心目中對于名著的一些模糊不清的概念。

二、推薦給學生有質量有效用的作品

初中的孩子有其各自的年齡特點，我們應當根據不同年級孩子的特點來選擇名著。

像初一的學生，剛剛從小學過渡到初中，頭腦中還充斥著一些童真童趣的幻想。因此，教師在給學生們推薦名著的時候，一定要選擇一些童話類的書目，像《格林童話》、《安徒生童話》等等，而一些語言活潑的書則可用于他們課堂演講或是課下自己閱讀。同時要給他們規定一些必讀名著，比如初一上學期必讀《繁星?春水》、《魯濱孫漂流記》等，下半學期必讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》、高爾基的《童年》等等。此外，還可推薦一些比較淺顯的名著比如亞米契斯的《愛的教育》來供暑假或寒假的時候閱讀。

對于初二的學生，他們在思想和閱讀能力方面都有了或多或少的提高，這時，我們可以適當的選擇一些合適的類目，比如像小說、散文、傳記等，這些都能從一定程度上提高學生的寫作能力。再讓他們分期讀一些名著，前期可以讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》，后期讀一些傳記如《名人傳》、《居里夫人傳》等。而寒暑假，老師可以安排學生們讀一些文言文版的名著，比如《水滸傳》等。

等到了初三，大家都為了中考緊張的學習，為了不影響學生們全科目的發展，老師應盡量安排學生們閱讀一些散文，舒緩一下它們緊張的學習氣氛。

三、對學生們進行有效的閱讀指導

教師應當把學生課外閱讀名著這一任務提到日程上來，對于學生的名著閱讀嚴格要求，規定他們在一定的時間內讀完，并且把自己喜歡的句子或吸引自己的部分摘抄下來并背誦，然后，定期對學生們進行抽查。比如讀《魯濱孫漂流記》，老師可以安排他們兩周之內讀完，讀完之后要求他們不僅要掌握作品主旨，對于框架有一個大體的了解，而且要要求他們能回答一些具體問題，如：魯濱孫是個怎樣的人？魯濱孫在荒島上住了多長時間？魯濱孫居住的地方必須符合哪四個條件？魯濱孫帶了什么樣的牲畜到荒島上？魯濱孫一共出海航行了幾次？等等。通過這些問題的提問，來督促學生們徹徹底底認認真真的進行閱讀，保證閱讀質量。

此外，還要鼓勵學生們在閱讀的過程中積極的去發現問題，對于不懂的知識要樂于去請教他人或老師，并善于總結問題，善于積累，善于發現。這樣，不但可以提高他們的文學欣賞能力，還可以提高他們的寫作水平。

四、激發想象力，培養創新能力

學生們在閱讀過程中，應當不斷進行思索和想象，將已有的知識和名著中的一些觀點聯系在一起，形成有機的整體。比如，初三人教版教材中有課文《駱駝祥子》（節選），在閱讀《駱駝祥子》原著的時候，我們可以首先聯想到課文中的一些相關內容：

作者情況：《駱駝祥子》，作者老舍，原名舒慶春，是現代小說家和戲劇家，它的代表作品還有《四世同堂》等。

主要人物情況：駱駝祥子起初是一個老實、堅忍又肯吃苦耐勞的人，到后來變成了一個麻木、狡猾、好占便宜并吃喝賭又自暴自棄的行尸走肉。

篇7

作文的命題非常重要，因此教師要使用合理的課堂教學方法，認真的研究小學語文的作文命題。因為小學生的年齡小，對于社會的認識太少，并不能掌握多種多樣的寫作方法。很多小學生反應在寫作的時候都是無話可說，因此教師在作文命題的時候盡量選擇生活化的命題，貼近學生的生活，提高學習的質量。寫作課堂教學應該是貼近生活實際的，教師要引導著學生貼近生活實際，在寫作中表達真實感情。在小學低年級語文課堂教學中，教師要關注學生的寫作興趣培養，讓學生能夠認真的觀察生活，找到生活中的精彩故事，更好的進行語文的寫作。而小學高年級的學生則是要注重培養一定的價值觀念和人生觀念，能夠對事物表達自己的意見和看法，提高作文的深度。教師在進行作文命題的時候，也要根據學生的個性和成長經歷選擇，對于城市中的小學生，接觸的事物大多是比較先進的，因此就可以選擇貼近生活的命題作文，“大汽車的重要作用”，而農村的學生接觸到的新鮮事物比較少，所以教師就可以進行“做飯的媽媽最美麗”這樣的作文命題模式。教師還要根據學生的寫作能力制定合理的作文命題，可以選擇“我最感興趣的一幅畫”“這個小動物我最喜歡”等這一類的開放性命題，學生的思維比較寬闊，選擇也更多。例如，教師在小學五年級的作文題目中，“我們生活的庭院記載著成長的點點滴滴，原來的秋千已經推了顏色，原來高不可攀的桌椅已經變得這樣矮小，原來的小鞋子小衣服也成為了甜美的回憶。生活中的哪些物品承載了我們的成長？請選擇一個，題目自擬。”

2.增強學生日常的閱讀素材積累

學生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優秀的作文。因此教師要鼓勵同學們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經驗。教師還要鼓勵同學們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文課堂教學的需要。首先，教師要給學生推薦很多的課外優秀閱讀書目，鼓勵學生在課下的時候認真的閱讀這些優秀的中外經典，從中提高寫作的能力。其次，學生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優美的句子和精美的詞匯收集起來，還要經常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導作用，幫助同學們積極地理解經典中的場景，能夠有自己的審美意識，發表自己的觀點。教師推薦的優秀經典書目一定要仔細的篩選，符合小學生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優秀經典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學低年級學生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規》《三字經》等，在高年級學生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學生的寫作能力有很好的幫助。

3.學生要多多的進行寫作的實踐

篇8

老師坐鎮指揮，干部實行輪換

剛施行這個制度，為了慎重起見，輪換的范圍要小，只限于小組之內，讓每個人都有鍛煉的機會，尤其對后進生的自我教育更有效果。后進生由于學習成績落后或由于紀律松散，自尊心一次次受到傷害，有些人甚至自暴自棄，他們精神上往往有種壓抑感，對班集體缺乏感情。對別人的領導，總是麻木不仁，有時還會來點小脾氣。是放任自流，還是一個學生也不放棄，全在班主任的一念之間。為了改變他們的現狀，我嘗試了干部輪換的辦法把他們推到領導者的位置上。其結果正如我預想的那樣，他們仿佛變了個人似的，工作熱情格外高漲，工作起來象模象樣，格外認真。

班級每次搞活動小組評比，這些學生的熱情最高，當他們所在的小組由于他們的努力被評上先進小組的時候，他們臉上洋溢出來的那種自豪感和幸福感，讓人感動。有的落后生從此改變了原樣，紀律加強了，學習有了興趣，在這種情況下，老師加以積極引導，特別是注意保護好他們了自信心，讓他們認識到自己的價值，增強進取心和趕上先進的勇氣。經過一段時間的干部輪換、鍛煉，我班的落后生明顯減少。自強、自律的班風正在形成，即使老師不在，班級在干部的帶領下也能上好自習，開展班級的活動。實踐證明，后進生的身上也有他的閃光點，應把自信的種子種在學生的心靈深處，讓他們真正感受到陽光的明媚。

寓教育于班級活動中

1．辦板報，培養學生的創造力

開學初，班團支部提出了班板報的設想，我感覺這個創意好，如果這個活動開展起來，無疑會給同學們增加許多學習的機會。辦板報需要投稿，寫稿的過程就是他們最好的寫作練習;板報也需要選登一些積累性的知識，那么在選登這些知識的時候，又需要他們上網查閱一定的資料、書籍，這些將為他們閱歷的增加提供了條件;出版還需要打字、排版和印刷，這一系列的工作培養了他們的創造能力，增強了談們的自信心，新課改要求我們培養創新人才，我認為這項活動就是一個最好的機會。于是，我積極支持他們的工作，和他們一起討論板報的名字、內容、欄目，指導他們排版的辦法，甚至和他們一起印刷。

在同學們的努力下，第一期板報終于出版了，對于學生來說，這是一件大事，至今我依然記得學生們拿到板報時的那種興奮。待大家的情緒穩定后，我用了20分鐘的時間和學生們一起討論了板報成功和不足，有的同學說:我激動地看完了我們班的板報，覺得辦得很好，它用的是我們同學寫的稿件，自己審稿、定稿、排版和印刷，雖然篇幅短小，僅有一版，但內容豐富。有的同學說:我很喜歡其中的動腦筋欄目，它可以豐富我們的學習生活，點燃我們的智慧的火花，培養我們的學習興趣;有的說:我也喜歡其中的小幽默欄目，它讓我們在笑中學到知識，得到啟迪，我覺得板報辦得非常好，它挖掘了我們的潛力，讓我們對自己有信心，我們是富于創造力的一代。這些發言，讓我感動，讓我深思，學生不反對搞活動，關鍵在于活動是否有價值。這類有意義的活動，深受學生歡迎、喜愛，而且要相信學生是有能力把它辦好的。

2．借讀書，培養自我管理能力

篇9

關鍵詞: 初中語文教學 名著閱讀 創新學法

一、我來摘抄

新課改改變了學生的學習方式,不再是以前盲目地學,讀名著不是簡簡單單地讀,而是要有目的地去讀。平時我們講不動筆墨不讀書,就是說在讀書時要適時進行圈點勾畫。實踐證明,讀書文摘卡是一種很好的學習名著的方法。我就七年級上冊《湯姆·索亞歷險記》設計了如下的讀書文摘卡。

其他的文學名著也可以設計相似的讀書文摘卡。名著雖然很長,但文摘卡可以起到提綱挈領的作用,以后學生一看到文摘卡就能回憶起各章節主要內容。學生在自主學習中充分發揮了主觀能動性,不同的名著在文摘卡的設計上也可有所創新。

二、我來表演

新課改強調讓學生在自主學習的基礎上進行合作學習,在學名著時我讓學生就相關的故事情節來表演,既可以加深學生對故事內容的理解,也增強了學生的人際交往能力。我們都知道,學生不是演員,他們沒有表演的經驗。那怎么辦呢?首先,我讓學生來觀看名著拍成的電視電影。如《西游記》被拍成了好幾個版本的電視,我找到了新舊兩個典型的版本讓學生觀看,進行比較。學生們因為喜歡看電視,以前也有一些基礎,所以講的內容也比較豐富。其次我還提醒學生,電視電影不能代替名著,我們在模仿的同時,還要有自己的想法,可以加入一些現代元素。學生對表演很感興趣,下面我就順水推舟,安排一些文筆功底較好的學生來編劇本。這是表演的前提,我還特意指導學生練習劇本的寫法,讓他們注意接受其他學生合理的建議,我和導演物色了劇本所需要的演員,利用活動課時間安排學生排練。比如在《西游記》“三打白骨精”的表演中,許多中等生積極參與,還有一些平時表現不太好的學生也加入了表演,盡管只是做了群眾演員,但他們也樂在其中。

經過一段時間的排練和磨合,這些學生配合得非常默契,更能與人友好相處,班上同學之間的矛盾也越來越少了。學生們在表演中加深了對名著的理解,在合作中明白自己是班級不可或缺的一分子,同時也增強了班級的凝聚力。

三、我來寫作

新課改要求學生學以致用。作文在語文試卷上占很大比重,這就對我們學生的寫作提出了很高的要求。學生在編寫劇本時就有許多不同的見解,由于名著大多是古代的內容,有些情節學生無法還原,如果按照原著來就沒有辦法表演,于是大家就按照實際情況大膽地進行了改寫。改寫往往是在對作品的情節、內容、人物的形象有了一個較為深入的了解之后進行的,它能體現出讀者對原著的閱讀賞析能力、想象思維能力及綜合寫作能力。有機會改寫名家大作,改變人物命運,重塑人物形象,學生往往表現出很高的寫作熱情。例如班級有學生就《格列佛游記》中的“小人國”、“大人國”、“飛島”等內容加入了科幻成分,最后變為一部科幻類小說,我就覺得很好。

篇10

1.營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍。

每個身心發展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當做一種消遣調劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看做提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發揮書本應有的作用，體現出閱讀的力量。相反，有時還可能對學生“作為人的清醒的意識造成遮蔽”，“可能傷害學生的學習意愿和健康成長”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。

在實踐中，筆者發現選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環節非常重要。我們可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學生把感興趣的內容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內容。事實上筆者的這一步已經讓所有的學生都喜出望外，他們十分珍惜這節不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像餓漢一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，筆者還組織學生把摘抄的內容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生辨別是非與真偽，獨立會讓他們的思想更自由。

2.推薦書目，使課外閱讀教學循序漸進。

當今社會，文如海，書如山。一個人“在勢固不能盡讀，在理也不必盡讀”。特別是青少年學生，更應審慎地選擇讀物。亞瑟·李在《給一位愛好讀書的孩子的信》中說：“你最好盡可能選些能震撼你心弦的高貴作品來讀，這種作品對于你心靈的激蕩，才有真正的好處。”

在課外讀物的推薦上，教師應堅持兩條基本的原則，即經典性與前沿性。對于經典性的作品，要選適合學生閱讀的最基本的篇目，這是學生語文素養形成的基本保證。劃定的這些作品，要讓學生原汁原味地去閱讀，可以用“注釋引導”的方式掃除學生讀文過程中的障礙，幫助學生閱讀，而不應該“改編刪譯”后讓學生閱讀。因為學生閱讀經典名著的過程，不僅是吸取精華的過程，也是鑒別、欣賞的過程。對于前沿性的作品，教師要精挑細選，對學生加以正確的引導和積極的指導，使學生既能把握時展的脈搏，又不至于在浩瀚的書海中迷失方向。

具體而言，向七年級的學生可推薦以童話、寓言、神話、故事為主的讀物：對八年級的學生推薦以青年修養、理想情操、名人傳記、科普讀物為主的讀物；向九年級的學生可推薦以中外名著為主的讀物。如本學年，筆者向七年級的學生推薦了以下書目：《木偶奇遇記》、《安徒生童話選》、《西游記》、《福爾摩斯探案集》、《魯賓遜漂流記》、《愛的教育》、《誰動了我的奶酪》、《哈利波特》、《上下五千年》、《讀者文摘》、《故事大王》；向八年級的學生推薦以下書目：《唐詩選》、《宋詞選》、《余光中詩選》、《走近袁隆平》，《魯迅作品精選》、《少年天子》、《中華散文百年精華》、《射雕英雄傳》、《老人與海》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《希臘的神話和傳說》、《名人傳》；向九年級的學生推薦以下書目：《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《堂吉訶德》、《巴黎圣母院》、《泰戈爾詩選》、《普希金詩選》、《莎士比亞悲劇四種》。

3.進行閱讀方法指導。