導語：如何才能寫好一篇個人職業規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

行政個人職業規劃范文(一)

前言：

在大四的學長學姐行將畢業之際，各種招聘會也接踵而來，然而隨著招聘的結束，用人單位和應聘者都對招聘結果都不滿意，一方面是用人單位急需專業人才卻沒有合適的人選，另一方面是大學生沒有找到合適的工作，畢業生就業率一年比一年差，并且這種現象一年比一年嚴重。如何才能解決大學生就業與人才市場需求的難題，使我們在今后就業的時候不再面臨找工作難的問題?我想這一方面需要高校教育與人才市場相銜接，更重要的是大學生在四年的大學生涯中努力鍛煉提高自己，使自己在畢業的時候更加符合用人單位的要求。如何才能使自己更加優秀?這就需要我們從一開始就結合自己的人生目標和對實現該目標的要求做好職業生涯規劃，并按照規劃的內容逐步提高自己，在經過一番努力后，就業相信就已經不再是難題。現在的求職的大學畢業生很多，但真正優秀的不多，而現在用人單位對優秀的人才求賢若渴，所以一個好的職業生涯規劃，外加百分之百的努力，我們就能贏得一個好的未來。

自我分析：

我出生在一個農村家庭，在我很小的時候父親在一次意外事故中喪生，在我成長過程中家里的經濟一直比較拮據，母親也在外打工。這樣的環境使我在生活上更加獨立，堅強，也使我具有更強的責任心和改變家庭現狀的使命感。在這些因素的影響下，我從小學到高中一直學習成績都比較優異，再加上我樂于助人，所以同學愿意跟我交流，老師也給了我很多的鍛煉機會，所以總體來說我這個人比較樂觀自信，性格也偏于外向。但內心比較敏感，總是有意無意地把自己保護起來。再加上我比較完美主義，對自己在各方面都要求比較嚴格，所以在自己的成績沒有達到自己的目標時，總是很自責，給予自己很大的壓力。

所以在進入大學之后當發現自己以前的優勢不再時，我曾經一度很迷茫，在這學期我也努力了很多，給自己確立了比較高的目標，當發現自己的努力沒有達到預期效果時，我的壓力總是很大。這一方面是優點，使我更加努力拼搏，另一方面也是缺點，使我一直在高壓力中生活著，不能很好地調節自己的心態，從而也沒能好好地分配自己的時間，使自己的生活更加井然有序。此外我比較急功近利，這與我的成長環境有關，我總是比較急切地渴求成功，改變現狀，且我過于在乎時間的得失，所以在不經意間我放棄了很多能改變我人生的機會。

在個人興趣方面，一直以來我對政治和經濟都比較感興趣，并在剛進高中時我就確立了大學學經濟的目標。所以在高考填志愿的時候我選擇了填金融和工商管理類專業，雖然后來沒俄有錄取的金融，但還是學了工商管理類這一大類經濟中的一種，這是我的興趣和理想所在，所以我還是希望能學好它，而不是為了高分數。

我所奉行的價值觀是一分耕耘一分收獲，這個世界不是絕對的公平，所以一項事情你要費盡九牛二虎之力才能獲得而別人卻輕而易舉就能獲得的時候，我會接受這樣的現實，但我不會放棄自己的追求，我會比別人更努力去讓它實現，也許努力了不一定會成功，但不努力絕對不會成功，這是姚明說過的一句話，也是我的格言。

在經過高中三年擔任班長和大學在學生組織中鍛煉了之后，我認為我在交際和其他處事方面的能力有了很大的提高，但要真正實現我人生的目標，我認為這遠遠還不足，我還有很多要學，還有很多要鍛煉的地方。

專業前景與就業方向分析：

我現在所學的是工商管理類大類專業，在大二的時候將細分為財務管理，會計，人力資源管理和工商管理四個專業。我希望在未來能夠修學財務管理專業。相較于歐美等發達國家，我國還是新興經濟體，各行業還有很大的發展空間，且我國的投資環境相對理想，所以各類企業，公司紛紛興起。現如今的金融危機即給我們帶來了危難，也給我們帶來了機遇，它將淘汰很多管理不科學，核心競爭力不強的企業，促使許多企業向高新技術，環保等方面看齊，管理體系將更科學。這就使企業淘汰更多的非專業人才，轉而對高學歷，專業性強的財務管理人員提供更多的就業崗位，所以財務管理的就業前景非常明朗。此外財務管理專業的畢業生就業渠道非常廣，可以考公務員，在政府機關工作。亦可以在企、事業單位，國際公司，財務公司、信托投資公司、證券、金融機構，審計、會計事務所，商務機構，教育單位，研究部門，從事經濟政策分析或理論研究、教研、行政、投資分析、財政工作、工業或商業企業的財務工作等理論或實際，具備扎實的理論基礎與實踐能力、和前瞻分析決策能力。也可以自謀職業、自己創立企業，從事生產經營活動。

職業選擇：

我首選的職業是公務員，進入政府機關工作，并且我希望是主管經濟的部門。如果沒有成功，我希望有機會能夠進入比較大型的國企工作。如果要創業的話，我希望開連鎖餐廳，進入飲食行業。

選擇理由：

(1) 公務員

優勢(S)：公務員的工資較為穩定，各種福利較多，且基本不需要考慮失業問題，這對于一個從山區走出來的大學生來說是個很大的誘惑。而拋開物質影響不說，我很喜歡公務員這一職業，我希望能通過政府的力量為改善民生做點什么，一個人要活得有價值就要看他為別人做了些什么，做公務員是個很好的平臺，興趣是成功的一半，這是最大的優勢。此外我性格外向，善于與人交往，同時小處變通，大處堅守原則，這為我與其他同事相處，同時為保持不變質打下了基礎。而我所學的就是管理，專業對口使我在今后的工作中更加游刃有余。

劣勢(W)：做公務員需要做事細心，我認為這方面我還不足，此外如果想在這個領域取得比較大的成就還需要耐心，而我這個人在做事的時候有時候顯得比較毛躁，這是個很大的不足。

機遇(O)：現在國家招收公務員是面向全社會招收的，并且沒有專業限制，在公務員考試中也較為公平，這為非行政管理專業的學生闖開了大門，且也減少了幕后交易的發生，這為大家公平競爭上崗提供了平臺。再者現在中央鼓勵大學生到基層當村官鍛煉，這也相對緩解了考公務員的壓力。

風險(T)：現在公務員考試競爭相當激烈，報考公務員的人越來越多，而公務員的錄取率卻非常低，我希望進去的部門都是報考最熱的部門之一，這使我在今后的公務員考試中面臨著非常大的風險。

(2) 進入大型國企工作

優勢(S)：大型國企待遇豐厚，且不用過多的考慮失業風險，這對于我而言也是個很大的吸引。相對公務員而言，我覺得進入企業工作更具有挑戰性，而我是個喜歡挑戰，責任心強，觀察能力強，且具有很強邏輯能力的人，所以在管理企業財務上具有很大的優勢。此外我現在和未來幾年里在外面做兼職業將對我在企業工作更有利。

劣勢(W)：相對于其他已經工作多年的競爭者，我們這些剛從大學畢業的大學生顯得經驗不足，而在企業各部門工作都需要業務嫻熟的，這是我們的不足之一。此外我做事急躁，有時候略顯粗心也是不利因素之一。

機遇(O)：這幾年國企改革，需要建立一套科學的財務管理系統，這就需要一大批新鮮血液來為它增添活力，這對于我們大學生來說是歷史的機遇，它為我們提供了更多的上崗機會。此外這幾年中國的企業發展迅速，企業的規模不斷擴大，這也需要更多的員工。

風險(T)：由于大型國企相較于其他行業具有很大的優勢，所以就業競爭相當激烈，如果不夠優秀很難跨過它的門檻。且當前的金融危機也使許多企業在高校的招聘名額減少，這對于我們就業是很大的壓力。

(3)自主創業

優勢(S)：開辦連鎖餐廳也是我對未來的規劃之一，這寄托了我很大的夢想，并且我曾經對它進行很好的構思。對未來具有很好的前瞻性，分析邏輯能力較強和工作認真負責，溝通能力強，對涉足餐飲業具有很大的興趣是我自主創業的最大優勢。

劣勢(W)：開創企業需要創辦者具備各方面的能力，它需要對全局有運籌帷幄的能力，在這點上我還明顯能力不足。再者隔行如隔山，我自己本身并不是搞餐飲的，對里面的一些要求及其他方面都不是很了解。第三，創業需要資本，而我創業所需要的資金都只能依靠自己籌集，這些都是需要解決的問題，但都是十分難以解決的問題。

機遇(O)：這幾年國家對民營企業的限制減少了許多，且也鼓勵大學生自主創業，而中國是個新興市場，還有很大的市場空間，我所希望從事的餐飲形式，據我從各方面渠道了解目前國內還沒有的，是空白的，這里面蘊藏了很大的商機，只要在開頭辦好，辦出特色，一定會獲得很大的發展。

風險(T)：自主創業所要面臨的風險向來是最大的，尤其是在別人未曾涉足的領域，如果走通了，你將獲得很大的成功，但是你失敗的可能性也是最大的。縱觀中國餐飲業能形成規模的寥寥無幾，且我本身并不學餐飲，又缺乏企業管理經驗，這就更增加了風險，想要獲得成功必須經歷種種挫折。

公務員的工作內容和勝任條件：在政府機關工作，公務員所面臨的工作是在管轄范圍內制定并實施政策，同時考察政策實施的效果，并不斷總結做出調整，同時還要解決任期內出現的各種問題。一個認真負責的公務員所要考慮的問題非常寬泛，工作負荷也非常大。

勝任條件：它需要有為民服務的理想，具有良好的品行;具有正常履行職責的身體條件;具有大專以上文化程度和符合職位要求的工作能力;具備中央公務員主管部門規定的擬任職位所要求的其他資格條件。在性格方面，認真謹慎，能平衡身邊的人際關系，懂得察言觀色。

與成為一名合格公務員之間的差距：專業知識學習得還不夠精深，要想真正的為民造福，需要有過硬的專業知識，這樣才能保證制定和實施政策的正確性和前瞻性，此外我在認真謹慎方面做的還不夠足，與人交往方面也還有待進展，交際圈不夠廣，全局性觀念也與要求有一定距離。

我的對策及計劃：

在大一暑假去北京門頭溝區清水鎮調查當地的經濟發展狀況，在此期間我們將采訪當地的政府官員，當地企業和民眾，這樣可以讓我更加系統的了解農村的發展狀況，更熟悉政府的工作流程，增加我的組織能力和實踐能力。在完成暑假社會實踐調查后我想做家教，這樣一方面可以增加收入，另一方面可以增強我的交際能力。并且我將利用晚上等空余時間學習電腦知識。

在大二我將辭去學生組織工作，將把更多的時間用在學習專業知識和做兼職上，同時我將慢慢尋找實習單位，如果有合適的我會去實習，每周至少早起三次學習英語，在大二二期考英語四級的時候爭取好成績，同時爭取一等獎學金。在大二暑假的時候減少兼職的負荷，騰出更多的時間準備考研。

大三仍然早起學英語，在第一學期爭取考過六級，學好功課，拿獎學金，做一份兼職，將更多的精力用在考研上。

大四的時候功課都基本結束了，我將把全部精力用在考研上，以便在更高的平臺上獲取更多的知識，在將來就業的時候能夠胸有成竹，更好的勝任工作。

結語：

一個人能否取得成功，不在于他有多聰明，而在于他能否很好的規劃自己的人生，只有提前認清自己的優勢與不足，并不斷地改進自己，才能在大學四年不虛度，才能在今后的就業中贏在起跑線上。

行政個人職業規劃范文(二)

引言：

通過職業生涯規劃課，我了解了什么是職業生涯規劃以及作為大學生的我們應該如何進行職業規劃。課上我學到了很多，比如團隊的協作能力、自己的表達能力、交際能力以及領導能力等都得到了極大的提升。今天即將過去，明天還在等待，不要讓自己的明天因為今天而哭泣。處在大學時代，學習的自覺性全來自自己，我不得不考慮起自己的前程，在機遇與挑戰面前，我必須正確的認識自己，并對自己今后的人生做一個詳細的規劃，真正的認識自我，才能對自己的未來職業作出正確的選擇。機會總是垂青有準備的人，當機會出現時，有能力的人總是能將它牢牢握住。我們的職業生涯也是如些，我們只有給自己定出明確的目標并且提前去準備和規劃它，才能讓自己的職業目標一步步地接近現實。最終使自己的價值得到實現，為自己創造一個美好的未來。

第一章：自我認知

1、個人特征：

我出生在一個農村大家庭，從小父母管教嚴厲，養成了良好的個人習慣。我的性格比較外向，喜歡交各種各樣的朋友，在初高中遇到了很多朋友，同時也有好多性格不和的人，從他們身上我學到了許多東西。我自認為活潑開朗、待人真誠、寬容、有較強的交際能力、善于溝通，來到大學我有了屬于自己的人脈。我的興趣愛好廣泛，喜歡上網、聽音樂、偶爾游戲一下。

2、個人優點：

性格開朗，熱情樂觀，做事認真，有始有終，有責任感，有較強的語言表達能力，善于與人溝通，能與人和睦相處。吃苦耐勞，有較強的環境適應能力。生活態度樂觀向上，勤儉節約，意志堅定，勇于追求自己所要的。在生活中不斷的要求自己向新事物探索，完善自己，養成良好的學習生活習慣，挖掘自己的潛能，以實際能力來追逐自己的目標。

3、個人缺點：

沒有切合實際的學習計劃，自控能力較差，容易受外界干擾，使自己不能按時完成計劃;往往做事計劃趕不上變化，馬虎貪玩，做事不穩重，經常沖動，急于求成，經常是欲速則不達;固執，又是過于主觀，不夠自信，容易害羞;容易輕信別人，不夠成熟;做事不夠果斷猶豫不決。

4、職業興趣：

職業興趣是職業選擇中最重要的因素，是一種強大的精神力量職業興趣測驗可以幫助個體明確自己的主觀性向，從而能得到最適宜的活動情境并給予最大的能力投入。使自己在事業中發揮自己最大的作用，最終實現自我價值和社會價值。而我的職業興趣類型是屬于社會型的(喜歡與人交往、不斷結交新的朋友、善言談、愿意教導別人。關心社會問題、渴望發揮自己的社會作用。尋求廣泛的人際關系，比較看重社會義務和社會道德入)。

5、職業能力：

職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合。首先，我認為要具有良好的職業能力就必須先具有良好的個人素質和心里素質，我的個人素質和心里素質良好。其次，良好的語言表達能力和溝通能力是衡量職業能力的重要標準，我認為自己具有較好的表達能力。所以我認為自己能夠成為一個好的經理助理。

6、職業價值觀：

我的職業價值關屬于自我實現型。希望在一個好的環境里工作，能有親人和朋友陪伴。不 大考慮社會地位及他人對自己的看法，盡力發揮自己的潛力，施展自己的本領，實現自我價值，并通過自己的不斷努力讓自己和父母過上富足的生活。行政管理專業的畢業生有廣泛的適用性。他們不僅可以從事于黨政機關事業單位的行政部門，也可以在工商行政管理部門、涉外經濟管理部門、經濟監督檢查等管理部門從事政策和法規研究及實際工作。另外，也可以在學校、科研部門從事教學或科研工作;或者進入中外大中型企業做公司的經營管理工作。中國改革開放需要越來越多的行政管理人員，而在這個領域有很大的缺口，有公司專門要招行政管理專業的人才，所以行政管理就業前景應該不錯的。

第二章：環境分析：

1、家庭環境：

生活在農村家庭，家庭成員較多。父母對我要求較為嚴格，希望我能通過學習改變自己的生活現狀。我從小較為自立，自理能力強，父母從不要求我按照他們規劃的路線走，凡是自己能做決定的事從不予以干涉。都說家庭是孩子的第一任教師，雖然我的父母文化水平不高，但是他們教會了我如何做人做事。

2、學校環境：

我校是培養人才的搖籃。學校生活學習環境都相對較好，生活區的良好規劃為我們的生活提供了非常好的條件。而且學校學習氛圍很不錯，大多數同學在課余時間都會去圖書館、自習教室自習，這可以很好的帶動我學習。學校圖書館擁有豐富的文獻信息資源，涵蓋各門科類，我們可以查閱各個方面的資料，從中汲取很多的知識。另外，我認為師資水平是一個學校發展的重要條件，我們學校的老師都是各學術界的專業人才，具有豐富的教學經驗，是經過嚴格挑選聘請來的。相對優越和方便的教學資源為我們的專業基礎的培養提供了條件。學校為我們提供了豐富的學習資源，學校講座較多，課余活動較為豐富，這為我們對社會的認識和自身能力素質的提升提供了一個廣闊的平臺。

3、社會環境：

由于我國正在向市場經濟轉型，因此，就業政策也基本上按市場經濟規律來加以指導。自2008年以來，美國次貸危機已經波及全球，，世界 經濟正處在一個艱難的低迷時期，形勢不容樂觀。2010屆畢業生的全國總體就業率為89.6%，高于金融危機前約2個百分點，其中，本科院校2010屆畢業的就業率為91.2%，比2009屆上升3.2個百分點;高職高專院校為88.1%，比2009屆上升2.9個百分點。總體來說，我們現在面臨一個非常好的宏觀環境，社會安定，政治穩定，經濟發展迅速，并與全球一體化接軌，法制建設不斷完善，文化繁榮自由，尖端技術、高新技術突飛猛進。因此，在這個大前提之下，我們需要特別注意的是職業環境的變化。

4、專業就業方向：

現代管理專業的發展趨勢系統化、行政決策科學化、行政管理方法的定量化和最優化、行政事務工作的現代化和自動化。行政管理的對象日益廣泛，包括經濟建設、文化教育、市政建設、社會秩序、公共衛生、環境保護等各個方面。在各行各業都要求具備專門知識的專業化人才的趨勢下，行政管理專業人才在社會上的需求呈上升趨勢， 現有的行政管理職業無論政府機關還是企事業單位都需要行政管理專業人才。這無形之中為本專業人才就業創造了較大的就業機會。另外，從量上而言，隨著我國經濟的繁榮發展和科技水平的不斷提高，新企業的不斷建立，老企業不斷擴大，七分管理。因此，企業等單位增設行政管理人員職位便成為大勢所趨，這從量上增加了本專業人才的就業機會。從目前來看，本專業人才需求量正呈上升趨勢。

第三章：目標與規劃：

1、職業定位：

我最希望的是成為一個經理助理，其次，我也會選擇教師或者公務員。

優勢(S)：

選擇經理助理是我的興趣之所在,而且與我們行政管理專業專業對口，讓我在大學所學的知識能發揮自己的優勢，學以致用，而且相對于教師和公務員兩個專業而言收入較高一些，更能滿足我的生活需要以及適應社會的快節奏的經濟發展。

劣勢(W)：

經理助理職業要求專業技能較高，學習范圍較廣，對職員的綜合素質要求較高，而且學習管理類專業的人員與日俱增，相對來說新畢業的大學生經驗不足，而且發展較快要求接受新事物的能力較強。日常工作內容枯燥乏味。 我自身不夠細心、做事不穩等缺點也是最大的劣勢。但是并不是一切都能隨人愿，如果不能從事經理助理這個職業，教師和公務員也是不錯的選擇。教師工作穩定，不用經常出差，省去很多麻煩。收入雖不高但是很清閑，各種福利待遇都有都好，還有固定的假期 。而且工作環境較好，每天和學生們在一起使自己的心情變好。相對而言公務員除了假期較少以外與教師職業基本相似。不管最后做什么職業，我都要盡自己最大的努力，實現自己的價值。

2.行動計劃

在校期間：

大一：積極參加學校舉辦的各種活動，參加學校社團，主要是以培養自己的興趣愛好為主，并且取得一定成績，培養自己的實踐能力以及交往能力，不斷提高自身素質。認識更多的朋友，擴大自己的人脈。學習上達到各個學科的要求，各個學科作業認真完成，達到要求的學分積點。

大二：課程相對比較緊張，所以學習和參加活動要有主次之分，盡量在不耽誤課程要求的前提下參加活動，處理好社團和學習之間的關系。大二也應該開始考證了，我準備在大二其間考辦公自動化證、會計從業資格證，在此期間需要報輔導班，晚上就會比較忙。要適當的復習英語，因為下學期要考四級。廣泛閱讀各方面的書籍，了解多方面的知識。

大三：必須考過英語四六級、考駕照。了解有關考研的知識，并開始著手準備考研。大多數時間還是泡在圖書館比較好，圖書館是我們最寶貴的資源。最主要的是利用假期時間參加實踐活動，比如做兼職家教等等。畢竟還有一年就離開學校了，步入社會有好多還是未知的，所以希望法通過自己的親身經歷來了解社會，這樣在步入社會時就不會有太多茫然。

大四：全力以赴開始考研。即將步入社會，要盡量讓自己變得成熟穩重。參加自己喜歡的職業的面試，積累經驗。給自己打氣，調整好心態面對就業時可能遇到的各種困難。寫好畢業論文以及給做好有關畢業的一切要求，為自己的大學生活畫上一個完美的句號。

離校后五年：

首先大學畢業時應對自己的大學生活做一個總結，把自己沒有按計劃完成的都完成。然后應該專心讀研，爭取以優異的成績走完自己的研究生之路。讀完研究生，找一份工作，認真工作，以實際行動完成自己的目標。

篇2

在臨床工作的男護士流失比較嚴重，據報道，某醫院1985-2004年間共招聘了57名男護士，但至2004年底，僅有18人留在護理崗位，離崗率達到68.4%。護士離職的影響因素之一是職業發展因素，工作缺少專業實踐、晉升、教育機會，醫院缺乏對人才的長期培養計劃和晉升機制、護理管理者管理能力低下，護士職業發展得到的支持不足，護士職業倦怠，工作滿意度和組織承諾低，進而導致離職傾向嚴重。中國傳統的性別角色期望認為男性應追求職業成功，所以相對于女同事，男護士的注意力更多的集中在職業發展上，他們渴望職業進步和職業成功。當職業需求不能得到滿足，職業發展受到阻礙時，很多男護士會選擇離開護理崗位，這是一種人力資源浪費，并將阻礙護理專業的發展。為了滿足職業發展需求，并更好的發揮男性在護理事業中發揮不可替代的優勢，男護士進行適當的個人職業規劃，具有十分重要的意義。以下便是筆者作為一名神經外科男護士的一些體會與淺見。

1男護士職業規劃的意義

廣義的職業規劃是指員工和組織對員工個人的職業生涯進行設計、規劃、執行、評價、反饋和修正的過程，其目的在于把員工與組織的需要統一起來，最大限度地調動員工的積極性，提高員工的歸屬感。護理人員職業規劃是從醫院需要的角度出發，根據組織發展對護理職業崗位需要，對組織、部門和護理人員個人的職業生涯進行設計、規劃、執行、評估、反饋和改進的綜合過程。職業規劃對員工個人而言其意義與重要性主要體現在三個方面：職業規劃可以增強員工對職業環境的把握能力和對職業困境的控制能力，幫助員工協調好職業生活與家庭生活的關系，更好地實現人生目標，可以使員工實現自我價值的不斷提升和超越。職業規劃無論對醫院還是對護士個人都有重要意義。通過合適的職業規劃，是對護理從業人員最有效的激勵，可引導護士自我發展，實現個人價值，促進護理事業的發展。

目前醫院對護士進行的組織職業生涯管理仍處于發展階段，尤其缺乏對年輕男護士的職業指導，而護士自我職業生涯發展規劃還處于萌芽狀態，大部分護士對職業生涯規劃本身不夠了解。因此有必要對護理人員，尤其是對職業發展需求強烈的男護士進行職業規劃。

2男護士職業規劃策略

職業規劃策略是指為實現職業生涯目標的行動計劃，一般都是具體的、可行性較強的。在確定具體的職業選擇目標后，行動成了關鍵環節。沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這里所指的行動主要是指落實目標的具體措施，主要包括教育、培訓、實踐等方面的措施。例如，在職業素質方面，計劃學習那些知識，掌握那些技能，開發那些潛能等。

2.1自我剖析與定位

自我剖析，顧名思義就是自我分析、定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，不回避缺點和短處，你的優勢，即你所擁有的能力與潛力所在。（1）目標明確：我是否很清楚、很明確地知道自己的目標是什么；（2）計劃周詳：是否制定了周詳而具體的計劃，并隨時評估所執行的成果；（3）專業進修：我是否努力吸收專業技術和知識，永不滿足；（4）認清自己：是否了解自己的長處和短處，而全力去發揮自己的長處。那么我們護士在進行自我剖析之前，首先要知道護士的職業特點和職業能力要求。作為一名護士，首先要有樂于助人的精神，要細心，要有親和力，較強的語言表達能力和較強的學習能力。針對這些要求，將自己的性格特點和興趣愛好逐一列出，找出符合職業要求的項目和不符合職業要求的項目，弄清自己要從職業中得到什么。通過自我剖析認識自身的條件，發揚優點，改正缺點，以便設計自己的職業發展方向和目標。

2.2職業規劃目標與路線的設定

職業規劃路線是指一個人選定職業后從什么方向實現自己的職業目標，是向專業技術方向發展，還是向行政管理方向發展。比如，一名大專學歷的護士參加工作的年齡是21歲，如果她的發展方向是技術人才，那么在職稱上，大致應是這樣：23歲護師，28-33歲主管護師，33-38歲副主任護師，38-44歲主任護師。

2.3職業生涯規劃的反饋與修正

俗話說：“計劃趕不上變化”。是的，影響職業生涯規劃的因素諸多。有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使職業生涯規劃行之有效，就須不斷地對職業生涯規劃進行評估與修訂。在制訂職業生涯規劃時，由于對自身及護理工作都不太了解，有時可能會制訂出錯誤的規劃，經過一段時間的工作后，回顧自己的得失，自覺地總結經驗教訓，對自己的職業生涯規劃進行修正。修訂的內容主要包括職業的重新選擇、職業生涯路線和目標的選擇等。

3男護士個人職業規劃的具體任務

3.1掌握職業技能，學會如何工作

做好本職工作是護士的基本任務和重要責任。對新護士來說，首先就是要扎扎實實地掌握護理技能。在這個階段，肯定要通過從事大量的基礎性工作和常規性工作才能獲得處理問題的能力。所以，要從小事做起，事事認真，不要自恃有學歷而不屑于做一些基礎性的工作。此外，還要克服依賴心理，不要總是希望得到高年資護士的幫助，要學會主動地開展工作。當然，也要避免因工作過于主動而顯得急于求成。

3.2構建合理的知識結構

知識的積累是成才的基礎和必要條件，但單純的知識數量并不足以表明一個人真正的知識水平，人不僅要具有相當數量的知識，還必須形成合理的知識結構，沒有合理的知識結構，就不能發揮其創造的功能。合理的知識結構一般指寶塔型和網絡型兩種。

3.3培養職業需要的實踐能力

綜合能力和知識面是一個單位選擇人才的依據。一般來說，進入崗位的新人，首先需要培養解決問題的決策能力、創造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。科學合理的護士職業規劃，一方面為臨床護士提供了良好的學習和發展機會，促進護士對醫院目標與文化的認同、護士職業素質的提高和增強醫院競爭力；另一方面，為制訂科學的護士培訓計劃提供了條件，提高了護理人力資源管理水平。

篇3

關鍵詞：職業規劃；大學生；就業教育

隨著大學招生規模的不斷擴大，大學畢業生就業難成為目前全社會關注的一個重要問題。加強就業教育，積極引導畢業生科學規劃個人的職業發展，使學生對自己的職業發展有一個準確的定位，對職業發展規律有一個清醒的認識，對社會經濟大環境有一個充分的了解，對自己面臨的客觀現實和自身條件有一個正確的認識，將對有效解決畢業生就業難問題起到積極的作用。

一、職業規劃理念概述

職業生涯是指一個人一生連續從事和負擔的職業、職務、職位的過程。職業生涯不僅僅是職業活動，還包括與職業有關的行為和態度等內容。職業生涯規劃一般包括以下六個方面：一是自我評估，即對自己的興趣、特長、性格的了解，其目的是認識自己、了解自己，從而對自己所適合的職業和職業生涯目標作出合理的抉擇；二是職業生涯機會的評估，主要是評估周邊各種環境因素對自己職業生涯發展的影響；三是確定職業發展目標，合理、可行的職業目標的確立決定了職業發展中的行為和結果，是制定職業生涯規劃的關鍵；四是選擇職業生涯發展路線，以便及時調整自己的學習、工作以及各種行動措施，沿著預定的方向前進；五是制定職業生涯行動計劃與措施，主要包括工作、培訓、教育、輪崗等方面的落實措施；六是評估與回饋，不斷對職業生涯規劃執行情況進行評估，其目的是及時根據各種難以預測的變化因素采取有效的應對措施。

二、對高校畢業生職業發展的基本認識

l.高校畢業生職業發展處于探索階段

一是從年齡特征角度進行判斷，即試探階段（25歲以前）、創立階段（25 ― 45歲）、維持階段（46 ― 64歲）和衰退階段（65歲以上）。維持階段又可分為成長與停滯兩種狀態，有人在此時期繼續成長，有人在此時期停滯不前。按照這種判斷方法，高校畢業生的職業發展階段應處于第一階段即試探階段。但是，由于第一階段年齡跨度較大，涵蓋了小學、中學和大學三個年齡段的群體，而實際上這三個年齡群體的職業發展特點是有顯著差別的，按此來判斷高校畢業生所處的職業發展階段不太合適。

二是從人的終身發展角度出發并結合具體的年齡以及職業需求特點，分析判斷某一群體屬于什么樣的職業發展階段。從年齡上看，高校畢業生大都處于18 ― 25歲；從職業需求上看，大部分高校畢業生就業前還沒有確立自己的第一份職業，對職業有較強的需求，對于自己的興趣、個性、能力、特長及喜歡從事的職業已經有了較為成熟的理解，希望根據自己的特點和期望從事合適的職業。因此，從整體來看，可以大致判斷高校畢業生處于職業的探索階段。

2．大學生職業發展探索階段的特征

一是在探索中確定自己的職業取向。大學畢業生對于自己的興趣、個性、能力特長和喜歡從事的職業有一定的了解，希望根據自己的特點和期望從事不同的工作，進行試探性的職業選擇，在探索中逐步選定合適的職業。二是不同個體具有不同的職業決策任務。探索階段可分為三個不同的時期：嘗試期、過渡期、實驗和初步承諾期。不同的個體由于職業經驗和個體成熟度不同，在職業需求和職業決策任務上會表現出差異化的特征。

嘗試期職業決策任務：個人對需要、興趣、能力、價值觀以及就業機會等因素都有所考慮，并通過幻想、討論、課外工作等方式進行擇業的嘗試性選擇，鑒定出可能的合適工作領域和工作層次。這一時期的主要任務是明確職業偏好。

過渡期職業決策任務：個人已經進入人才市場或專門的培訓機構，能夠考慮現實問題并試圖補充對自我認知的看法。這一時期的職業發展決策任務是明確一種職業取向。

實驗和初步承諾期職業決策任務：這一時期個人已經發現了一個大體上合適的職業，開始從事第一份工作并試圖把它作為可能的終身職業，在這個時期承諾仍是暫時的，如果第一份工作不合適，個人可以重新選擇。這一時期的任務包括：實現一種職業傾向，發展一種現實的自我認知，了解更多的機會。

盡管不同的大學生個體在選擇職業時處于探索階段的不同時期，但在確定職業之后，基本上會達到或超越第三個時期。

三、當前大學生職業生涯規劃存在的問題

1.大學生個人職業生涯規劃意識模糊

職業生涯教育的對象是處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡時期的大學生，他們對職業顯示出較強的偏好，卻缺乏理性的思考和規劃。目前，大多數學生都缺乏進行職業生涯規劃的意識，職業規劃相關知識匱乏，給職業生涯教育工作的開展造成了極大的障礙。職業生涯規劃意識模糊以及缺乏清晰的自我認知，不能準確地定位自己，直接影響職業生涯教育的有效實施，大學生面臨職業選擇時非常盲目，對以后的發展道路更是感到迷茫。

2.職業生涯規劃的理念沒有普及

目前，雖然大學生職業生涯規劃越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣，尤其是內地一些專科院校和職業技術學院。一些調查資料也表明，我國大學生職業生涯規劃的普及工作還比較滯后，一部分高校沒有就職業生涯規劃的知識和重要性向大學生進行有效的普及。

3.時間安排不夠合理

職業生涯規劃不是一蹴而就的事情，也不是就業和成才的靈丹妙藥，它需要指導老師和學生身體力行去實踐。而目前大學生職業生涯規劃存在的一個普遍問題是：只給學生舉辦講座或者在畢業班開設職業生涯規劃課程，猶如把職業生涯規劃當做學生就業的“急救藥”。同時，時間安排的不合理使職業生涯規劃形同虛設，不能對學生產生積極的影響。

4.缺少專業的指導人員

目前，許多高校就業指導中心還沒有專門的職業規劃師，一般是由做學生工作的老師或輔導員來指導，而這些指導者往往缺乏相應的專業知識和技能，導致大學生職業生涯教育體系缺乏系統性、實踐性。專業指導人員的缺乏對大學生的職業生涯規劃影響較大，大學生接受到的職業生涯規劃指導十分有限，使職業生涯教育的滲透力度不夠。

四、對大學生職業生涯規劃指導的基本要求

1.大學生職業生涯規劃指導應體現以人為本的理念

以人為本是現代管理學的核心，屬于人本管理的范疇。以人為本的管理理念提倡尊重人的個性差異，發揮人的潛能，提高人的內在素質。高等教育培養的是多層次、多元化的人才，所以要為學生創造不斷發展個性的條件，創設能夠展示個性的舞臺。個性的充分發展有利于人的自主性、靈活性、創造性以及潛能的充分發揮。

職業生涯規劃需要大學生首先進行自我評估，即對自己進行全面分析，通過自我分析認識自己、了解自己，并在此基礎上確立奮斗目標。由于每個人的成長環境、文化背景、性格類型、文化資本構成、價值觀、職業生涯目標、對成功的評價標準等不盡相同，所以不同人的職業生涯規劃也不相同。大學生的職業生涯規劃沒有固定的模式，只能根據自己的實際情況制定，也需要教師進行個性化的指導。因此，大學生職業生涯規劃指導應很好地體現尊重個性差異、充分發揮人的潛能的以人為本的管理理念。

2.大學生職業生涯規劃是一種以學生為主體的目標管理模式

目標管理理論是一種過程型的激勵理論，在國外被稱為現代企業之導航。目標管理于20世紀50年代初由美國管理學家彼德?德魯克提出，他認為目標管理有兩個層次：一是把目的和任務轉化為目標，二是每個成員在達到目標過程中的自我控制。目標管理包括四大要素：明確目標、參與策劃、目標期限和績效反饋。一般通過以下步驟完成目標管理：（1）確定使命和戰略；（2）制訂計劃，大目標細化(每個成員都要參與設定自己的具體目標，然后充分發揮自己的聰明才智，為完成計劃付出努力)；（3）工作考察與考評；（4）開始新的循環。

從本質上講，大學生職業生涯規劃就是一種以學生為主體的目標管理模式。職業生涯目標通常分總體目標和階段目標，階段目標是對總體目標的細化。在大學生職業生涯規劃的實施過程中，需要學生確定大學畢業后的總體目標，并把總體目標細化到每個學期。

3.大學生職業生涯規劃指導應體現“以就業為導向”的現代高校管理思想

2001年以來，全國高校畢業生平均就業率始終只有70％左右，待業人數逐年上升，大學生畢業后工作難求的局面依然存在，這與大學畢業生擇業盲目、缺乏職業規劃有著密切的關系。資料顯示，有40％的畢業生在走出校園后對就業前景感到一片茫然；另有一部分畢業生急功近利、心態浮躁，什么掙錢就做什么；還有的人隨遇而安，找著什么干什么，最終丟掉了專業知識或迷失了發展方向。大學生職業生涯規劃可以使大學生通過自我分析對自己做一個清晰的定位，并在大學期間按照一定的目標制訂職業生涯發展計劃，并為該計劃的實施制定具體措施，增強發展的目的性和計劃性，為理性地選擇職業做必要的準備，而不是盲目地“守株待兔”。

4.大學生職業生涯規劃是引導性自我管理模式的具體運用

人本心理學認為，人具有一種與生俱來的內在潛能，這種潛能是積極的、合理的和現實的。發揮人的潛能是每個人最基本的要求，所以科學的學生管理應以學生的全面、內在發展為核心，為滿足學生的基本要求而創造相應的生活和學習環境，不僅要關心學生和激發學生的積極性，還要開發學生的潛在能力；科學的學生管理應讓學生主動參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，不單純把學生看做教育管理的客體，以利于消除學生的逆反心理，從而實現學生的自我管理。自我管理是個性化發展的條件，也是個性化發展的結果。

五、結語

大學生職業生涯規劃指導創設了一個能讓人全面發展的機制，間接引導學生自主發揮自己的潛能，因此，它是引導性自我管理模式的具體運用。在大學生職業生涯規劃指導中，教師應由命令者變成建議者、引導者，協調大學生的行為，指導學生自我管理和協作，最終有效地完成個體規劃目標。大學生職業生涯規劃有利于大學生在正確認識自我的基礎上，更加明確學習目的，激發學習動機，增強自我約束能力，學生的主體意識和責任感也會明顯增強。在這種管理方式中，學生本身既是被管理者，又是管理者，在這種角色轉換中提高了自我管理的積極性，從而引導他們走上自我管理之路，大大提高學生管理工作的實效性。

參考文獻：

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[5]林澤炎.員工職業生涯設計與管理[M].廣州:廣東經濟出版社,2003.

篇4

畢業時我只有美好愿望

回頭看自己剛剛走出學校大門的時候，鞠立像很多畢業生一樣，沒有一個特別清晰的規劃。“我當時只有一個目標，就是我要做得比別人好，這是我當時一個特別強烈的愿望。但是在什么環境下做，沒有特別的規劃。”

但鞠立認為，個人職業生涯規劃是每個人都需要的，“我那個時候沒有一個詳細的規劃是因為我還沒有經驗，沒有很好的良師益友幫我做一些指導。職業規劃非常必要，因為它可以防止你走很多彎路。一個人發展的方向畢竟很多。即使在一個公司里面也有很多方向，比如我在IBM，可以走一條專業的路，也可以走管理的路，里面有很多其他的細分，如果沒有一個有針對性的規劃的話，你可能在自己的職業生涯里浪費時間，浪費經歷。”

在IBM除了一些正規的培訓以外，像鞠立這樣的資深員工也會給新員工做一些培訓，“有時間我會跟他們交流一下自己的經驗。比如很多員工剛剛到IBM，接觸到這個公司時，會感覺跟他們以前的想法不太一樣，他有可能困惑，想不清楚自己想要什么，或者想不清楚是不是沿著這條路走下去，有時候會付出一些代價走下去，是不是值得？有一些問題是由他比較信任的朋友來分享。我的看法和我的經歷會分享給他們。”

關鍵人物指點迷津

在每個人的職業生涯中，總有幾位值得信任的前輩同時也是朋友，他們身上不僅具有榜樣的力量，更會在緊要關頭提出適合的建議，這些建議是他們對自己經歷的總結和提煉，其效用不可小視。

鞠立回憶在她職業生涯中的幾位關鍵人物時，依然認為自己很幸運，他們給她提供了很多幫助，實際上也幫助她完成了職業生涯的成功規劃。“第一位出現在我剛加入公司的時候，她是本地的經理，也是很成功的女性。我當時是把她作為我的榜樣，只想像她一樣成功。所以很多時候我會請教她的意見。她實際上對我的影響就是要非常執著，想要得到收獲你必須要付出。以前，堅持和執著不是我的優點，這些是我從她身上學到的。”

之后有一位香港公司的資深經理和一位在國外做新項目的高級經理也對鞠立有很大幫助，“他們也可能是因為對我抱著有希望吧，所以把很多的經驗與我分享。”

香港公司的經理教會鞠立很多作為管理者所必須的基本工作方法，比如說怎樣管理時間，“因為你做了經理有很多很多事情要做，你怎么樣設計自己的優先級，什么是最重要又很對你的長遠很必要的東西？他教會我計劃我的工作和時間，這些對我后來的發展很重要。因為如果分不清輕重緩急，時間分配不好的話，到頭來你會被累死然后也不會有什么成績。”

第三位高級經理給了鞠立前往美國深造的機會，“他給我了一些很好的指點，比如下一步應該怎么樣規劃自己的事業和生活，也是他告訴我，‘你要有一個完整的人生，是可以要孩子的’。”之前，鞠立有一個矛盾的心理，就是到底要不要孩子。“我很沒有自信，擔心影響我的發展。但他說完全可以要，他告訴我IBM是一個很好的公司，會給我這個時間。”鞠立微笑著說計劃工作到最后一分鐘，然后休一個比較長的長假，多一點時間跟孩子在一起。

人生不同階段有不同追求

“一個人一生的不同階段會對自己有不同的希望，會追求不同的東西，所以我覺得現在的我和那時候的我真的不一樣，對成功的理解不一樣，更希望是生活工作能平衡。工作可能只占50％，另外50％是家庭和孩子。”

篇5

二、自我評估：

1、我的興趣愛好：自己性格活潑開朗，善于和同學交流，喜歡聽歌，有時和同學打打籃球羽毛球，去閱覽室看雜志，小說之類的，平時和同學在一起聊天，散步，上上網啊 ，學習嗎，有時態度不積極，成績不理想。

2、我想每個人的性格都有雙重性，我也一樣，我作為班里的考勤班長，在性格上我覺的自己比較講原則，這是我做好考勤所必須具有的，意志控制力也比較強，有時會出現情緒波動的情況，但我還是努力克制自己，不足呢，我來自山東是獨生子，肯定受到父母的不少溺愛，有不少的劣根，自立性還不太強，來到廣西上學遠離家鄉，這也許是對我以后生活自立性的一種鍛煉吧，我想在我從這所學校畢業以后，我的自立性將有很大的提高，我講原則，在班里的榮譽和利益方面愿意禮讓他人，對個別班干的出格行為我會很嚴厲的批評，而且情緒有時特別的沖動。在做事方面有時很馬虎比較的輕率，有時存在一定的惰性，在理智中又存在著盲目。現在來到學校我想主動的觀察已經代替了過去在高中的那種被動的接受，自己在清醒的面對現實時又多少帶有一種脫離實際的幻想。在以后的學習工作中，我要努力改進自己的不足發揚自己的長處，讓自己變的更優秀。

通過個人特質測量表的測試,我對自己的以后的職業去向和自我性格有了一定的認識,通過個性特征測量表,我發現自己屬于這樣一種類型.第一自己性格外向,好動興趣廣泛,能努力工作,是活動性.第二社會性具有一定的社交能力,樂于同人交往,喜歡社會活動,易于與人交友.第三具有一定的冒險性,但這個測試的分數較低可能是自己在冒險活動中存在一點顧慮,帶有一定的沖動性,做事還有一點不成熟,缺乏周密的考慮.第四自己屬于表露型,感情用事,多愁善感,富有同情心,情緒表露在外容易激動.第五自己存在一定的沖動性.第六自己在干事情比較有理智，富有思考和自我反省，比較注重現實。第七自己的責任意識較強，做事認真謹慎。   

在計算得分后得出記過如下：

活動性      30——17    16——1   非活動性   自己測評為20                  

社會性      30——17    16——1   非社會性   自己測評為21

沖動性      30——18    17——2    控制性    自己測評為17

表露性      28——12    11——2    掩飾性    自己測評為20

冒險性      30——16    15——1    謹慎性    自己測評為16

缺乏理智性   2——7     16——30   理智性    自己測評為19

缺乏責任感   0——14    15——30   責任感    自己測評為22

3、自我職業能力的判斷，自己能很順利的完成自己的部分任務，在交流方面有一定的優勢，我想我的動作協調能力和空間判斷能力比較強，能夠很好的判斷空間位置和地理位置。

通過個人職業能力測評，我了解了自己的職業能力，職業能力測試有如下內容：    一般學習能力（g）語言能力傾向（v）算術能力傾向（n）空間判斷能力傾向（s）形態和知覺能力傾向（p）書寫知覺能力傾向（q）眼手運動協調能力傾向（k）手指靈巧度（f）手腕靈巧度（m）                                                                    每個題目分為五個等級：強（1）、較強（2）、一般（3）、較弱（4）、弱（5）我的自評登記如下：

職業能力傾向                     自評等級

g                                1

v                                3

n                                3                  共2頁,當前第1頁1

s                                1

p                                2

q                                3

k                                3

f                                4

m                                3

通過測評大體上了解了自己的職業走向，自己適合的工作大概為社會工作者或者是社會服務助理人員。

4、自己在學習上有點馬虎不認真，造成學習成績的不理想，以后這方面應該積極的改進，在以后我將以積極的態度努力學習，爭取以優異的成績完成學業。

5、自己在學校參與和組織社會活動持積極支持的態度，因為參加社會活動我們能更好的了解社會適應社會，自己能從中收獲許多東西，一些在課本中學不到見不到的東西，所以我對許多社會活動都很支持，也樂于參加。

6、自我的潛能的分析，我想沒個人都有自己的潛能，只是發揮沒發揮出來的問題，我自己的潛能，說實話我自己也不太清楚，如果不是學校給的這次作業我還真不會去分析自己的潛能，我的潛能呢，說不太清楚，在高中里我的地理、歷史還有政治都很好，特別是地理，因此在學校黨課的考試中我取得了91分的成績，我想我在空間和時間的判斷以及理論基礎上有一定的潛能。

7、自己職業性向的確定，我想職業性向自己可能更傾向于實際性向、社會性向和企業性向，因為我們生活在一個客觀的實實在在的社會中，我們必須去講實際從實際出發這才是你成功最根本的，社會性向你的生活離不開社會，你只有才能適應社會受到社會的歡迎，企業性向大概就是創業吧，你敢于拼搏敢于創造才能更好的適應社會服務社會。

三、環境分析:

篇6

關鍵詞：高職高專；護生；職業生涯規劃；相關性；人格特征；個體差異

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0244-02

近些年來，高校不斷擴大自身的招生規模，學生就業難度越來越大，學生更加需要職業生涯規劃指導。通過學生對自身的職業生涯進行規劃，能夠有效促使學生解決自身學習和成長過程中所出現的諸多問題，將學生專業工作中的挫折和阻力降低。想要提升高職高專護生的職業生涯規劃能力和水平，促使學生樹立正確的觀念和理念，必須要明確高職高專護生職業生涯規劃影響因素。為此，詳細報告如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取實驗組進行研究，所有學生均為普通護理學生。其中，男生25人，女生65人。年齡為18歲至24歲，學生的平均年齡為（21.1±1.7）歲。所有學生均明確本研究目的和意義，并且均自愿參加本研究。

（二）方法

采取問卷調查的方法，自制個人職業生涯規劃調查問卷，包括職業生涯定向、就業信心、職業認識、自我認識、自我規劃5個維度，問卷一共27個條目。學生個人職業生涯規劃好為問卷得分>107分，學生個人職業生涯規劃一般為問卷得分81分至107分，學生個人職業生涯規劃差為問卷得分

（三）統計學方法

本研究涉及的所有數據均通過SPSS18.0統計學軟件進行統計和處理，計量資料運用T檢驗，以平均數±標準差表示，以P

二、結果

（一）學生職業生涯規劃現狀

護生職業生涯規劃得分為（97.1±10.0）分，各維度得分如表1所示，其中，14名學生職業生涯規劃比較好，占本研究學生總數的15.6%；67名學生的職業生涯規劃一般，占本研究學生總數的74.4%；9名學生職業生涯規劃比較差，占本研究學生總數的10.0%。

（二）學生職業生涯規劃的影響因素

學生職業生涯規劃的影響因素得分情況如表2所示，其中，性別差異、職業認同、個體差異、人格特征等均是影響學生職業生涯規劃的因素。在職業認同中，包括職業技能、職業意志、職業價值觀、職業期望等因素影響著護生職業生涯規劃。個體差異中，包括家庭經濟收入、父母教育方式等同樣對護生職業生涯規劃產生影響。此外，護生的人格特征中，包括護生健康狀況、護生能力和性格在內，均是影響其職業生涯規劃的重要因素。每一項影響因素與護生職業生涯規劃得分比較，P

三、討論

（一）護生職業生涯規劃影響因素分析

本研究結果表明，人格特征、個體差異、職業認同以及性別差異均是影響護生職業生涯規劃的重要因素。在所有因素中，職業意志占據重要的作用，得分最高。這說明學生十分看重護理專業的日后發展前景。職業技能對于學生職業生涯規劃的影響力僅次于職業意志，護士這一職業不僅形象佳，并且其具有很高的職業技能，掌握護士這一職業的技能，能夠從本質上為學生就業提供前景和機遇，學生掌握護士日常工作和護理技能，無論學生日后處于何種境地和環境，均可以依靠護理技能更好地生活。從本研究結果可以看出，學生的職業期望對于學生職業生涯規劃產生了重要的影響，職業期望決定了學生的職業走向和意愿。此外，由于家長是學生主要的經濟來源，因此，學生均對家庭十分依賴，父母教育方式對學生的職業生涯規劃具有很強影響，家長是學生職業生涯發展的重要基礎。性別因素同樣影響了護生的職業生涯規劃情況，女護生的職業生涯規劃水平明顯高于男護生，根本原因在于，男護生對于護士職業的認同感比較低，沒有樹立起正確的職業觀，甚至有些男護生對護士職業的看法存在偏頗，這些均不利于學生正確開展職業生涯規劃。

（二）護生職業生涯規劃建議

想要提升護生職業生涯規劃水平和能力，首先要對教師的指導作用和模范作用進行充分重視，增強護生專業認同感。其次在學生畢業實習的過程中，為學生實施專業思想教育，引導學生對自己進行正確、客觀的認識，了解自身所學的專業，增強學生對于專業和職業的認同感。最后積極落實護理實踐活動，引導學生正確認識護理工作和護士職業，幫助護生樹立起以人為本的思想和理念。結合學校課程進度和具體情況，有計劃和目的的使各年級學生深入到社區、醫院中進行護理實踐，以促進學生了解臨床實際情況，做好職業定向以及思想準備。對以人為本的護理理念進行貫徹，培養學生的愛崗敬業精神，進而幫助學生養成良好的學習習慣和工作習慣，樹立正確的職業觀，提升職業道德素養。

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[5]黎蘭，鞠梅，石鎂虹，等.一年級與五年級高職護生職業生涯規劃課程需求調查與比較[J].衛生職業教育，2014，32（24）：101-103.

篇7

藥物一：要是一下子出現皮膚過敏了，可內服撲爾敏，息斯敏，仙特敏，特非那丁等抗組胺藥物，并適當配合口服維他命C，維他命B2，維他命A，維他命D等以增進療效。

藥物二：如果皮膚過敏癥狀嚴重，可肌肉注射地塞米松，維生素C，葡萄糖酸鈣針劑等進行應急處理。必要時，口服花粉也是很不錯的方法呢，也算是一種以毒攻毒的方式吧。

藥物三：可以選用撲爾敏、氯雷他定，外用爐甘石等。調節寶寶的免疫功能可選用童康片、匹多莫德或玉屏風散等。

（來源：文章屋網 ）

篇8

【關鍵詞】新型城鎮化 高職教育 城鎮規劃專業 人才培養模式 改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0112-03

在傳統城鎮化發展進入瓶頸期的嚴峻現實下，我國城鎮化轉型發展的內在需求也愈發強烈。為繼續深入扎實有序地推進城鎮化，我國城鎮化發展進入以提升質量為主的新型發展階段即中國特色新型城鎮化發展階段，并將成為發展的新常態，這就對高職城鎮規劃專業人才培養模式提出了新的改革要求。

一、新型城鎮化背景下城鎮規劃發展的新形勢

在新型城鎮化的背景下，城鎮規劃普遍呈現出新的發展形勢：一是產城融合。在扎實農業現代化的基礎上，運用“信息化”這一新動力改善城鎮空間布局，推進城鎮規劃與城鎮特色產業發展良性互動。二是以人為本。在規劃中強調產業轉移與人口集聚相統一，人口集聚與公共服務布局相統一，促進城鎮化進程與公共服務全覆蓋有序推進。三是區域發展。城鎮群的“聯合式發展”將成為當前城鎮化的新趨勢，城鎮規劃應科學協調促進城市與城市、城市與村鎮的統籌發展。四是村鎮崛起。構建村鎮特色產業，提升村鎮生活質量，發揮村鎮發展在城鄉一體化中的重要作用，使小城鎮規劃成為優化城鎮結構的主攻方向。

二、新型城鎮化對高職城鎮規劃專業人才培養提出的新要求

新型城鎮化發展的背景下，我國城鎮規劃所涉及的工作內容在不斷地擴展延伸，為規劃建設服務的專業技術技能人才需求量不斷增加，對城鎮規劃專業人才培養規格有了更高的要求，高職城鎮規劃人才培養模式改革面臨新的挑戰。為此，應修訂人才培養方案，重構科學合理的課程體系，科學組織課程內容，創新多元化教學方法，實現適應社會經濟發展需要的專業人才培養目標。

（一）專業建設與改革融入新理念。新型城鎮化中提出建設綠色城鎮、智慧城鎮、人文城鎮等新要求，使城鎮規劃專業在傳統的學科教育中還需融合環境資源、信息技術、歷史文化等綜合知識，使學生在掌握規劃技術技能的同時還能兼備一定的節能設計、網絡數據等現代化實用技術，以適應未來城鎮規劃建設的新需求。同時，城鎮規劃專業改革建設還應緊扣實現城鎮發展的新“四化”要求―― 工業化、信息化、城鎮化與農業現代化，構建相關課程體系，讓學生能準確理解城鎮規劃與新“四化”的重要關系，把握規劃在新型城鎮化進程中對產城協調發展的綜合調控功能，推進城鎮的新“四化”進程。

（二）加強人才的社會政治素質培養。新型城鎮化賦予了城鎮規劃新的時代內涵―― 公共政策性，使得城鎮規劃從業人員不僅應掌握相應的專業技能，還應學會從社會公平和行政管理等新角度思考規劃問題，這就要求城鎮規劃學科在人才培養中強化學生的社會政治素質，避免培養出規劃實踐項目中無法適應政治決策研判的純技術人才。

（三）適應地域性城鎮發展特征的“訂單式”人才培養目標。隨著區域協調、城鎮群發展成為新一輪城鎮化的主要模式，高職城鎮規劃的人才輸出更應面向區域，聚焦中小城市與小城，培養適應地域性城鎮社會經濟特征與地域行業特征的基層管理型人才與高技能應用型人才。以開展多面深層的走訪調查為基礎，了解地區規劃管理相關部門及企業的現狀、發展目標、崗位能力內涵和人才需求等狀況，建立適應行業發展與專業結構動態調整機制，明確高職城鎮規劃專業教育的指導思想、基本原則與教學目標指向，推進“訂單式”人才培養模式。

三、高職城鎮規劃專業人才培養模式改革的方向

高職城鎮規劃專業為適應新型城鎮化發展，迫切需要對其人才培養模式進行相應的改革，以培養適應新“四化”要求，服務城鎮規劃、建設、管理一線的高技術技能型人才為根本任務，形成“能力本位，工學結合，校企合作，持續發展”的專業建設理念。同時，拓展校企合作、實體服務社會的廣度和深度，以就業為導向，走產學研結合發展道路，構建具有特色的學習領域課程體系和質量評價體系，強化技能培養、拓展職業培訓，提高人才培養質量，增強社會服務能力。

（一）“一接軌、兩融合”的人才培養模式轉型。在新型城鎮化背景下，高職城鎮規劃專業的人才培養模式轉型將以培養學生職業能力為核心的“一接軌、兩融合”（學校與社會接軌、專業與職業融合、學校與企業融合）工學結合的方式為主。人才培養目標、層次與社會接軌；人才專業能力與崗位職業需求深度融合；人才培養過程與企業發展創新融合，因材施教共建實踐課程體系，實施技能型人才培養。

首先，教師隊伍建設機制常態化。通過外引內培、自主提升等形式打造結構合理、素質優良的“雙師型”專業教學團隊。以培養高水平“雙師”素質專任教師隊伍和專業帶頭人為重點，與企業共同打造專兼結合的“雙師”素質教學團隊；建立穩定的兼職教師資源庫，聘請企業行業技術專家、能工巧匠為兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師擔任的機制；以引進高學歷的年輕教師為補充，為教師提供入企工作機會，增強實踐能力，打造以年富力強的中青年教師為主的結構合理、有豐富的理論與實踐經驗、愛崗敬業的專業教學團隊。同時，建立和完善專業教師評聘與評價制度，將教師的社會服務能力納入聘用和績效考核，加強引導“雙師型”專業教師隊伍的建設方向。

其次，校企共建人才培養機制成熟化。依托行業優勢，加強校企合作，促進校企共建人才培養機制成熟化。學校主動邀請行業專家和企業技術能手，共同制定“訂單式”人才培養目標，以就業崗位能力需求為導向，著眼于培養具較高知識和職業能力，從事中小城鎮規劃編制、管理和中小型民用建筑設計工作的高端技能型人才，并探索將企業人才職業資格標準融入教學內容的人才培養模式改革中，探索建立人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作機制，實現共贏。

（二）課程體系的重構優化。在對地域相關行業企業進行深入調研的基礎上，分析規劃設計師、規劃管理人員、房地產工作人員的職業崗位和典型工作任務，總結城鎮規劃專業課程體系，考慮該專業人才應具備的專業知識、職業能力、素質結構，構建與工學結合人才培養模式相適應、突出職業崗位能力訓練和職業素質培養的課程體系。從職業崗位需求出發，將人才培養定位為助理設計師（設計員）、測量員、施工員、資料員和預算員等，通過公共基礎領域、專業技能學習領域、拓展學習領域、進修學習、課外教育等相應地獲取知識，完成包括基礎學習、單項技能學習、綜合技能學習及應用技能學習等技能培養。針對相應的知識和技能要求，開發和設置相應的課程，學生通過系統的學習達到能力培養目標。

積極與行業企業合作，構建基于城鎮規劃工作過程的“三個要求，四個領域，四項技能”一體化的課程體系，建設3門工學結合的優質核心課程，進行特色教材編寫工作，適應能力培養和教學實踐要求。

（三）教學與實踐的互動拓展。按照城鎮規劃專業課程體系中基礎學習領域、單項技能學習領域、綜合技能學習領域和實習實踐學習領域等四個領域的教學目標，建立基于工作過程的“工學結合”“任務驅動”“做學合一”的教學模式，按照“打好基礎，強化實踐，突出創新"的原則更新實踐教學內容，配套形成“四層次、不間斷”的實踐教學課程體系，即對應構建了基礎實訓課、專業實訓課、綜合實訓課、畢業實習實訓課等四個實踐教學環節。該實踐課程體系經過多年的實訓實踐和畢業生服務社會的工作實踐，與企業共同研究，不斷優化形成，滿足城鎮規劃專業職業崗位的要求。

在課堂教學之外，繼續推行校企合作、任務驅動、項目過程導向、工學結合的“教學做合一，理實一體”等教學方法與模式改革，加大實踐性教學環節改革的力度，探索建立“核心技術課程一體化”特色的“設計工廠”教學模式，在任務驅動下，強調以技術應用能力培養為中心，以核心技術綜合應用能力培養為重點，通過課堂與實訓室、工作室、設計院等多渠道方式，促使學生通過參加生產、服務、管理，獲得職業經驗和提高專業技術應用能力，為畢業生頂崗實習、零距離就業和增強學生就業競爭力打下堅實基礎。同時，探索靈活多樣的課內外考評機制，著重考核學生的實踐能力。

（四）加強師生社會服務意識。依托行業，進一步挖掘潛力，發揮教師專業優勢，主動聯系、積極帶頭，組織學生參與社會公益規劃建設項目，開展服務地域工業化、城鎮化建設和社會主義新農村建設與技術咨詢服務工作，實現師生專業能力的提升與行業服務意識、責任意識的增強。

新型城鎮化發展背景下城鎮規劃專業的人才培養模式必須進行改革與創新，以培養出適應新型城鎮化建設發展趨勢的優秀人才，尤其是高職學生培養更應滿足人才素質能力與行業的技術特點和技術水平相適應，緊密結合行業技術發展和進步，使培B目標要更好地體現行業的新技術、新工藝、現行規范與標準，切實提升學生的職業技能以適應社會需求，增強就業競爭能力。

【參考文獻】

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[2]朱琳.地方高校城鄉規劃專業應用型人才培養研究[J].教育教學論壇，2015（47）

[3]白立敏，孫瑞豐，王一.城鄉規劃專業創新型人才培養模式的教學探索[J].城市地理，2016（4）

[4]田鵬.城市規劃專業技能型人才的培養模式研究[J].時代教育，2015（3）

【基金項目】廣西高等教育改革項目“縣域經濟和新型城鎮化發展下的人才培養模式改革與實踐――以高職城鎮規劃專業為例”（2014JGA341）

篇9

據向陽生涯近年來的個人咨詢分析，近四成客戶在接受CCDM職業規劃師的幫助之前，對自己未來的職業發展都有過一些設想，甚至是成文的“方案”，但在之后的職業發展中還是出現了方向迷茫、價值感低、無法突破瓶頸等難題，最終不得不再請第三方職業規劃咨詢機構提供客觀、科學、全面的評估和協助。

職業規劃失誤導致五大“后遺癥”

事實上，由于個人在給自己做職業規劃的過程中往往很難全面掌握外界信息（包括行業和職位信息等），更重要的是，自我認識也可能因為個人的主觀判斷而出現嚴重偏頗，一系列問題都可能導致自我職業規劃不盡如人意，給職業發展埋下隱患。

走彎路，浪費時間

光有職業目標是不夠的，有的職場人有了目標，但因為個人很難詳細了解行業、崗位等信息，在發展路徑的規劃上存在嚴重問題，有的人甚至連合適的發展切入點也找不到，三四年過去了還是在邊緣地帶打轉。還有一些是計劃轉型的職場人，因為職業規劃上的疏漏，花了雙倍的精力和時間也沒找到準確的切入點實現轉型，一拖再拖，耽誤了寶貴的時間。

跳槽失敗率高

“超過八成的職場人會通過跳槽來解決工作中出現的問題，如薪水低、和同事領導相處不和諧等，一不順心就想跳槽。但跳槽并非解決問題的萬能鑰匙。”向陽生涯首席職業規劃師洪向陽指出，“沒有明確職業目標和職業規劃，盲目跳槽的失敗率幾乎是百分之百”。

職場“身價”縮水

很多職場人都遇到過或正經歷著“身價”縮水，原因有二：一是不了解該工作崗位在人才市場上的薪資行情，二是對自身價值評估不準。因此自己不敢提，也提不出合理的薪資要求，只能默默吃虧。S在找到CCDM職業規劃師提供行業信息前，已經在X公司做了五年，月薪不到4000元，結果了解下來才知道，自己的能力可以達到主管級別，而且月薪至少能拿到6000～7000元。

錯失良機，追悔莫及

因為職業目標不清晰，所以即使眼前有好機會也沒把握住。A各方面條件和資歷都不錯，當想出國發展的時候，來了份500強的通知書，他考慮了很久，覺得還是想出國。三年后回國，A以為放棄的機會一定會得到補償，但因為他從未好好計劃過未來的發展，所讀的專業回國后根本不好找工作，一時發展陷入僵局。

事業和家庭危機錯綜復雜

影響個人職業決策判斷的因素很多，尤其是自己在思考這樣的問題時會受到家庭、情感等因素的影響，往往難以理清思路，也無法理性處理問題，結果就容易出現“一個問題沒解決，另一個問題跟著來”的狀況。隨著年齡的增大，職業問題就不單單是工作問題，還涉及家庭親子問題和夫妻情感問題，個中糾結讓人煩惱不已，難以決斷。

職業規劃不是“自說自話”

“自己給自己做職業規劃，有些‘弊病’是客觀存在且難以避免的。在個人自我認識上，自己的角度和旁人的角度總是不一樣，自身的缺點和不足很難被觀察和意識到，這些自我了解的偏差或不足，就會成為職業規劃的嚴重失誤，進而導致擇業、跳槽、轉型決策的錯誤。”具體來說，自己給自己做職業規劃，往往存在以下主觀條件的局限：

自我膨脹，無法看清自己的缺點；不自信，過于低估自己；對人才市場信息了解不全面；能力和閱歷有限，有了信息也不知道怎么分析和利用。

篇10

關鍵詞：大學生 職業規劃素養 職業生涯 提升途徑

伴隨高校大學生就業壓力日益的嚴峻，對大學生的職業素養及自身的素質進行提升可對大學生的就業競爭力予以增強。職業素養由四部分構成：職業技能、職業態度、職業意識及職業道德。對大學生的職業規劃素養進行提升，不但要求對學校的各種教學的資源進行協調、對職業生涯規劃的輔導機構進行成立以及對師資隊伍的建設進行加強，還需要大學生正確的對職業生涯的規劃進行認識，對課內課外的學習平臺進行充分的利用，對自身的能力予以提升。

一、職業規劃素養含義

職業規劃素養指的就是職業內在的要求及規范，指一個人從事職業的過程中，所表現出來綜合的品質。從學術界方面來看，職業的素養通常指的就是職業技能、職業態度、職業意識以及職業道德；從職業界方面來看職業素養就比較的具體，它包括了專業技能方面的素養、職業道德方面的素養、開拓創新方面的素養以及團隊合作方面的素養等。

大學生的職業規劃素養指的就是大學生在對外界的環境及個人的特點進行綜合分析的基礎之上，開展職業選擇、對奮斗目標進行制定以及對行動計劃進行落實。為了對職業規劃進行完成以及為了適應崗位的需求所應該養成的職業規劃的道德、意識、能力以及知識。它表現的是大學生職業規劃的過程中綜合的品質。

二、對高校大學生的職業規劃素養進行提升的方法

1、正確的認識職業規劃，對職業生涯的規劃精神予以形成。對職業生涯進行規劃，不單單是為了學習，而更多反映出來的是一個人的生活態度。它的目的就是讓學生對外部的環境、職業的潛能以及職業的意向進行充分的了解，對自己職業的奮斗目標及未來職業的發展道路盡早的進行確立。這放映出來的是一種積極的生活態度。當把職業規劃當成一種生活的態度的時候，就會明白討論及交流只是一種表象，對生涯進行決策以及知己知彼只是達到目標的一種方式手段，更深層次的是職業規劃精神的塑造。

2、對課內外的教學平臺的優勢進行充分的發揮及利用，對職業規劃的能力及知識結構進行完善。大學生獲得職業生涯相關知識以及可以對職業規劃情感進行增加的主要陣地就是課堂教學。所以，應該建立起完善的課堂體系教程，大學教育全過程都要貫穿職業規劃的課程，實現全員化以及全程化的教學模式。并且要加大實踐活動，這樣可提高學生的認識、鍛煉他們的品質以及培養出能力，更好的去了解這個社會。

3、去設立一些專門職業規劃的輔導機構，幫助學生解決職業規劃相關的問題。這種類型的機構應該由政府的成員、企業的人員、學校的老師以及校友等組成，對相關的職業、心理學、法律、教育學以及人力資源的開發及管理等方面的知識進行指導。教師的比例比較恰當，分工也是非常的明確，專業化及職業化的水平都是非常的高，可以勝任職業規劃的輔導工作，可對工作做出全局的考慮及統籌的安排。可以幫助學生進行個性塑造、職業分析、培養實踐能力以及進行職業道德的教育；學生可咨詢專業及就業等方面的問題，也可幫助學生緩解就業壓力以及學習焦慮方面的問題，對學生的職業規劃以及個人價值和人生觀進行科學的指導及引導。

4、對教師的教學水平進行提升，加強師資隊伍的建設。老師不但是大學生進行職業規劃的實踐者及研究者，更是職業規劃教育具體的組織者，他們可以對學生的情感及生活態度進行正確的引導。所以應該對教師的教師水平進行提升，加強師資隊伍的建設力度，專業化及職業化的教育指導隊伍是對高校規劃教育強有力的保障。教師隊伍應該具備各方面的專業人才，知識文化應該廣博、可以妥善的進行信息處理、溝通能力強、具有較強的科研水平、高尚的職業情操等，可對學生進行事業心及社會責任感雙面教育，將大學生向社會責任心方向指引，通過發現自我及實現自我價值作為出發點，一心一意的投入到職業規劃和社會實踐的活動里。學校應該制定相對應的考核制度，獎罰明確，對工作人員的工作效率盡最大可能的予以提高。

三、結語

在學習的過程中，大學生應該對自我有個清醒的認識，正確的定位自己的價值，在此基礎之上，對自己制定明確的職業規劃，這不但可以對大學生的素質進行全面的提高，而且可以促進大學生不斷的進行自我完善以及可持續的進行發展。制定好職業規劃并且對良好的職業規劃的素養予以形成，最大限度的實現自我價值。高校也應該充分的將學生、學校以及社會進行融合，增強學生職業規劃的意識，培養良好的職業道德，掌握專業的實踐技能，為更好的服務社會積蓄力量。（作者單位：江蘇農林職業技術學院）

參考文獻：

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