導語：如何才能寫好一篇淺談高中地理趣味教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高中地理；趣味教學；應用

隨著新課改的不斷發展，要求在進行教學時，教學工作者應做到教和學的交流和互動，教師和學生之間能多進行溝通和交流，對彼此的心得體會進行分享，獲得需要學習的知識內容。在進行高中地理教學時，教師應和學生進行溝通，了解學生對學習方式的掌握情況，是教學過程中重要的內容。此外，教師應在課堂教學中嘗試使用新的教育理念，在新的教學模式中進行地理教學，使地理課堂形成學習氛圍濃厚、氣氛活躍、人人參與的新型教學環境。

一、地理學科的重要性

地理在高中學科中具有重要的地位，多數學生都認為地理是文科內容中的一種，然而地理其實是介于理科和文科之間的一門學科，如進行地球運動教學時，黃赤交角是黃道平面和赤道平面的夾角，是面與面的夾角，這就需要學生將數學知識和地理知識進行聯系；在進行冷熱不均引起大氣運動時，摩擦力、地轉偏向力和水平氣壓梯度力同時對近地面的風進行作用，當三種力的合力為零時，等壓線和風向斜交，則和物理學科的知識產生關聯。所以將地理單純的劃分到理科或者是文科中都是不確切的。古代人夸獎一個人學識淵博通常用“上知天文、下知地理”來形容，可見古代人對地理知識也是十分重視的，風水學則是對人們所生活的地球進行研究而產生的學問，使人們的生活質量得以提高。所以為了使學生能夠更好地對地理學科的知識進行了解和掌握，教師可以在教學中設計一些趣味方法使學生在輕松、愉快的氣氛中進行學習。

二、趣味教學法在高中地理教學中的運用

（一）導入趣味課程

教師在進行高中地理教學時，應按照高中生的心理特點對高中地理教材中的趣味因素進行深入挖掘，將地理教學的內容導入其中。教師可以利用具有趣味性的地理導言，在教學初期吸引學生的注意力，為地理課堂教學打下愉快、輕松的教學基礎，使學生的學習興趣得到激發，實現教學的目的，有利于學生的全面發展。導入趣味課程的方法有很多種，如教師可以導入“地理之最”的內容，在進行《海洋地理》講解時，教師可以通過詢問學生世界上最深的海溝有多深？叫什么名字？等問題，使學生的學習好奇心和學習興趣得到激發，從而達到教學的目的。

（二）開展趣味課堂

在我們的生活中有很多內容都是和地理知識有著直接聯系的，所以教師在進行高中地理教學時可以將現實生活內容與地理知識進行聯系。比如教師在講解《旅游地理》時，教師可以對我國每個省的一些著名旅游景點進行介紹，幫助學生進行每個省的省會和形狀的掌握和了解。如陜西省的形狀類似兵馬俑，而陜西省省會西安是秦始皇兵馬俑的所在地，使學生不用死記硬背也能記住各省的省會和形狀。在教學中，教師應護理學生積極的開動腦筋，充分的發揮自身的創造力和想象力，增加地理知識學習的趣味程度。

（三）融入多媒體技術

在開展高中地理教學過程中可以對多媒體技術進行充分的運用，多媒體技術可以使圖片和聲音有效的結合在一起，將無法用圖片和語言進行講解的內容進行生動形象的表達。所以為了使高中地理教學中的趣味性得到增加，教師應對多媒體技術進行有效的利用，將一些動態動作融入到地理教學中。如在進行《海洋地理》中洋流運動講解時，教師可以使用多媒體技術將教材中的無法運動的洋流運動圖片進行處理，使洋流動起來，幫助學生更好地對洋流運動軌跡進行理解，對這一地理知識進一步的了解和掌握。

（四）進行趣味課堂練習和總結

對所學內容進行練習，是幫助鞏固學習知識的一種方法，然而學生卻不太接受。所以教師在進行高中地理教學時，應進行趣味練習，例如開展地理知識競賽，使學生在比賽中對所學的知識進行鞏固，較機械性的進行筆頭知識鞏固的效果更佳顯著。利用這樣的練習方式可以使學生更加牢固的掌握地理知識，使學生對地理知識的學習積極性得到有效的提高。在教學結束后，教師需要對教學內容進行總結，在進行高中地理教學時，教師可以使用趣味總結的方法進行課堂總結，如可以讓學生自己對課堂內容進行口頭總結，或者是采用順口溜等形式對課堂進行總結。這樣的總結方式可以加大學生對地理學習的興趣，加深對地理知識的理解。

三、結語

將趣味教學法應用到高中地理教學中，主要是利用一系列的方法對高中生的地理學習積極性和學習興趣進行充分的激發，使高中生對地理知識的被動學習地位將主動學習轉變，從而愛上地理，會學地理，學好地理。并且利用以上的教學方法使學生了解和掌握地理學科的知識，引導學生樹立正確的價值觀、世界觀、情感觀，能夠更加愛護和關注周圍的環境，欣賞大自然的美麗，熱愛生存的土地。

參考文獻：

張洪.淺談“問題式教學”如何優化使用于高中地理教學中.中國文房四寶，2013，（4）：58-58.

賈敏.高中地理趣味化課堂的構建策略.未來英才，2013，（24）：81.

馬芬霞.如何利用趣味性教學提高地理課堂教學效率.動動畫世界?教育技術研究，2012，（3）：197.

篇2

關鍵詞： 地理學科 快樂教學 學習興趣

在學習過程中，是否樂于參與學習活動往往對于學習效率的高低具有直接的影響。因此，在教學過程中，培養學生的學習興趣，讓學生樂于學習，是教師提升教學效率，改進教學質量一個重要的方式。地理學科是高中階段一門重要的課程，掌握一定的地理知識不僅是學習本身的需要，在我們的日常生產生活中，而且具有很強的實用性。然而，就是這樣一門意義重大的學科，很多學生在學習起來卻普遍缺乏學習興趣，給地理教學工作帶來了很多的阻滯。因此，教師一定要努力幫助學生在地理教學中尋求快樂，使學生能夠真正地樂學，利用快樂教學法提升地理教學活動的效率和質量。

一、扎實的基本功是快樂教學的前提

教師是教學活動的組織者和領導者，教師綜合素質的高低對于教學水平的高低具有直接的影響。在地理教學中，教師要想為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍，首先就要具有扎實的基礎知識和良好的教學組織能力，這樣，在進行教學活動的過程中，教師才能夠做到底氣十足，胸有成竹，才能夠輕松地駕馭課堂，在課堂教學中更加自由地發揮。

二、利用趣味化的導入先聲奪人

在地理課堂教學中，良好的開端對于學生學習興趣的激發具有重要的作用。在地理課上，教師要注意適當引入一些趣味性的內容作為導入，從而在上課的一開始就做到先聲奪人，激發學生的學習興趣。例如，我在給學生講到選修部分《浩瀚的宇宙》時，就從學生熟悉的民間傳說“牛郎與織女”的故事入手，設計了這樣一段導言：“牛郎和織女只有在每年的農歷七月初七才能夠見一面，然而，在牛郎和織女之間隔著一條銀河，于是善良的喜鵲就利用搭鵲橋的方式讓牛郎和織女見面。牛郎和織女真的能夠見面嗎？牛郎星和織女星我們用肉眼觀看仿佛并沒有多遠的距離，但事實上，即使牛郎利用現代化的通訊工具給織女打電話，織女也要在幾萬年以后才能夠聽到牛郎的聲音！”通過這種有趣的導入，使得學生的學習興趣瞬間就被點燃了。有了有趣的開端，在接下來的教學過程中，學生處于輕松愉快的學習狀態。

三、注意地理知識的生活化

生活處處皆地理。誠然，在日常生活中，到處都包含著各類地理知識，可以說，地理學科是一門在生產生活中應用廣泛的學科。相較于課本上理論化、文字化的地理知識，存在于每個人身邊的活生生的地理知識往往更容易激發起學生的學習興趣。因此，教師在開展地理教學的過程中，要注意把教學的觸角深入學生的生活和親身體驗中，從學生的實際出發，注意把教材上的地理知識生活化，對于身邊發生的各種現象學會從地理學科的角度多問幾個“為什么”。例如，為什么在我國冬天的時候全國各地氣溫差異很大，而到了夏天全國各個地區卻是普遍的高溫？在我國建造房屋的時候一般會把門窗開向什么方向？為什么人們在冬天的時候喜歡穿一些深色系的衣服，而到了夏季則會更多地選擇淺色系的衣服？這種生活中每個學生都會遇見的問題，如果能夠把它們拿到課堂上，讓學生從地理科學的角度分析其中的原因，一方面會拉近學生與地理學科之間的距離，增加親近感，另一方面，在把地理問題生活化的過程中，還可以鍛煉學生利用所學知識解決實際問題的能力，真正地做到“學有所用”。這種把地理知識同日常生活結合起來的教學方式會讓學生產生學好地理的愿望，感覺到學習地理不再是一項任務，而是一項探究生活奧秘的有趣活動。

四、注意挖掘地理學科內容的“奇特性”

我們常常用“神奇”這個詞語形容大自然，的確，在大自然的力量下，各種神奇的自然現象比比皆是，尤其在涉及地理學科知識時，很多奇特的自然現象存在于我們的周圍。相較于其他年齡段的學生，中學生往往具有更加濃烈的好奇心，喜歡獵奇。為此，我們在開展地理教學活動的過程中，就可以利用學生的獵奇心理，注意挖掘地理學科內容中的一些具有“其特性”的地理規律和現象，借以激發學生的好奇心，增加他們學習的動力，如，由于地轉偏向力所形成的各種奇異現象，存在于赤道低壓帶和副熱帶高氣壓帶的無風帶，每年都會按時報到的“信風”，等等，這些奇特的自然現象可以有效引起學生的好奇心，這樣，學生在好奇心的引領下會不知不覺地投入思考和探究活動中，這樣的學習過程學生就不會再把它當成是完成任務，而是一種滿足好奇心的快樂的過程。

五、恰當運用多媒體技術

在課堂教學中運用多媒體工具已經算不上什么新鮮的事情了。與傳統的黑板粉筆相比，多媒體工具利用了現代化的信息技術，使得原本文字化的東西能夠轉變成聲音、圖像、動畫等多種形式，因此，多媒體工具的應用可以使得地理課堂變得更加生動活潑。為此，教師在開展地理教學的過程中，可以嘗試著引用多媒體工具進行教學活動。例如，在講到《自然災害與人類》時，我就利用多媒體工具給學生生動地展示了各種自然災害發生的震撼的場面及災害給人類造成的各種危害和損失，由于采用的是圖片加視頻資料的方式，學生對這些自然災害產生了一種身臨其境的感覺，受到了強烈的刺激，激發了學習興趣。

寓教于樂是每個教育工作者都在孜孜以求的目標，因為一旦實現了寓教于樂，讓學生體味到學習的樂趣，學生在學習活動中就會變得更加積極主動，這樣，就會使得學生的潛能在學習過程中得到更有效的挖掘。因此，高中地理教師在日常的教學中一定要深挖地理學科資源，努力提升地理教學活動的趣味性，推進快樂教學法在地理課堂上的有效實施。

參考文獻：

[1]戴衛幫.淺談高中地理教學中的“快樂教學法”[J].教師，2011，（17）.

篇3

關鍵詞：高中地理 課堂 情感教育

相較于原地理教學大綱，新課程標準在情感、態度與價值觀上的取向有較大的差異。原地理教學大綱主要強調辯證唯物主義、地理學基本觀點、科學態度、熱愛大自然、關心環保、正確的價值觀等內容的教育，新課程標準則更重視學生對地理學習的個人體驗以及對地理的正確態度，也就是學生學習地理的興趣。也就是說，新課程標準下的高中地理教學更注重情感教育。

情感教育，指的是教師根據一定的教學要求來創設一定的意境與學習氛圍，促使學生在情感領域發生強烈自我追求的心理傾向，產生新的情感，并把這種追求轉化為一種強烈的求知欲，使學生主動自發地參加學習。日常課程教學中，教師經常會抱怨學生學習態度不端正，學習熱情不高，行為舉止不文明等等，這些其實都是因為教師平時過于看重學生的分數，而忽視了對學生進行情感教育的因素所致。重視情感教育，不僅能提高課堂的學習效率，而且對學生的能力和素質培養也有很大的作用。教師在教育教學工作中應該有意識地以積極的情感去教育學生，讓學生能夠表現出積極的、肯定的反應，最終達到教學的目的。

一、情感教育對于高中地理教學的重要性

（一）地理學科在情感教育中的優勢

現代地理教育的價值觀念，把“不僅要使學生掌握必要的地理知識，了解他們的生存環境，更重要的是讓學生掌握地理學科特有的思維方式，培養他們的地理思維能力、發展智力。把學生培養成既懂技術，又了解社會；既熱愛地理科學，又能參與改造環境決策的人才”作為重要的培養目標。單從內容來看，地理學科不僅囊括了大自然的鬼斧神工，日、月、天、地、山川河流，也涵蓋了古今中外各處的地理知識及人類智慧。它充滿趣味的內容以及豐富的知識是其他學科無法比擬的，因此，地理學科在情感教育中的優勢在于其蘊含著極為豐富的情感教育因素，為學生的情感認知提供了知識基礎。

（二） 情感教育對高中地理教學提供了保障

情感教育在高中的地理教學過程中很重要。因為只有重視和關注了學生的情感領域，才能讓學生的知、情、意、行等各方面得到協調發展，為學生創造一個穩定和諧的人際關系，繼而激發學生的學習興趣，同時也提供給學生一個心平氣和的，心情愉快的狀態來進行學習。因而，注重學生的情感教育是提高高中地理教學的整體效益，增強學生自我參與意識，提高學生地理綜合素質的必要途徑之一。

二、在高中地理課堂上滲透情感教育的措施

國家義務教育法有明確規定：在教學方面，教師不僅要對學生進行知識的傳授、技能的培養，同時還必須加強情感的交流。也就是說，除了傳授基本的高中地理知識，教師更應該在課堂上滲透情感教育，讓情感教育在基礎教育中更好地滲入學生的意識當中。

（一）發掘教材情感因素，以知動情

高中地理較初中地理內容更為豐富，包羅了宇宙星空、山川大河、風土人情、氣象季節，工廠建筑、交通運輸等知識內容。如何讓學生對這些內容感興趣？答案是，讓學生知道教材內容自身的魅力。

教材中的情感因素單憑學生自己是難以發現的，更何況，讓學生自己去發掘，大部分都會先在半路就失去對這門課的興趣。教師要善于將那些枯燥、抽象的教學內容設計成為有趣誘人、易于接受的問題，借助多媒體制作與網絡信息，給學生強烈的感官刺激，拓展課本外的知識，從而激起學生極大的學習興趣。學生有了學習的興趣，教師再引導學生挖掘當中的情感因素，讓學生在對這些問題的積極思維中去認知地理，感受地理，達到情感教育的目的。如在講黃土高原水土流失這課的時候，教師可以通過播放黃土高原從一片綠地到如今滿眼黃土的過程：清澈的河水、茂密的森林、成群的牛羊，黃土高原也有過美麗的曾經。然而因為人類的過度開墾土地、砍伐森林、過度放牧，河水開始變得渾濁、森林逐漸變成荒漠，滿眼都是千溝萬壑、支離破碎的黃土，讓學生的心靈產生深刻的觸動，引起學生的共鳴，懂得了保護大自然的重要性。

（二）重視教師情感表現，以情動情

以情動情就是以教師的豐富情感來帶動學生對學科的熱愛。情感具有感染性，所以教師的情感會影響著課堂氣氛。在課堂上，教師要保持飽滿的熱情，微笑對待每一個學生，以真情對待學生，贏得學生的信賴與喜愛，這樣才能讓學生喜愛地理這一學科，教師也能充分挖掘學生的豐富情感，做到以情動情。

三、結語

高中地理學科的情感教育應貫穿于整個教學過程當中，教師要重視對學生的情感教育，充分調動教師與學生的情感因素，以情激趣，以趣激學，創設師生融洽的情感氛圍，讓地理課成為一個有效課堂，師生的情感素質都能得到提升。

參考文獻：

[1] 申文明； 情感教育在高中地理教學中的應用研究[J]；《今日科苑》2009年第24期

[2] 王藝；淺談情感教育在中學地理教學中的重要性[J]；《新課程（教育學術）》2011年03期.

篇4

關鍵詞：高中；地理；課堂；多媒體

一、傳統高中地理課堂教學的特點

高中地理是一門實踐性與理論性并重的科目。教師除了要完成對課程標準要求的知識的講解之外，還需要通過模型、儀器、實驗等方法幫助學生理解和實踐。傳統的高中地理課堂有以下幾種教學方法：

1.直觀教學法。這是地理教學中常用的教學方法，利用儀器模型或者地圖，將課程內容直觀地呈現在學生的面前。這種教學法簡單、實用，最重要的是能提供給學生實物，讓學生自行將其與課本內容進行比照。這種方法能夠加深學生的學習印象，增添學生的學習趣味。

2.比較式教學法。地理中會有一些相似的地理現象，這時利用比較式教學法，將兩者的相同點或者不同點進行對比教學，能夠加深學生的印象，從而使學生對相似的知識內容不至于產生混淆。如在講“極晝極夜”問題時，就可以將南北半球進行對比。

3.歸納式教學法。每一個地理現象的成因、結果和影響都需要教師在課程結束時以復習的形式歸納總結，以檢測學生的學習成果。這時需要教師運用歸納式教學法展開教學。將知識點涉及的內容分類歸納，利用配套圖冊進行記憶。

二、高中地理教學內容在傳統課堂中的限制

傳統的教學方法在很大程度上幫助提升了高中地理課堂的教學效率，但仍然因為一些條件的限制存在不足之處，從而無法滿足新課程標準下的課堂教學需求。

1.高中地理教學內容豐富，有專門講解我國地理知識的內容也有講解世界地理知識的部分。一些過于復雜的地理現象和大量的地理場景無法利用傳統的教學方法將模型或地圖展現在學生的面前。

2.一些簡單的對比我們可以利用板書在黑板上進行展示。但過于復雜的內容尤其是需要圖文結合的內容就給對比教學提出了難題。不在課上帶領學生總結，授課效果又會受到一定影響。

3.歸納式教學與對比式教學在一定程度上較為相似。但是歸納式教學涉及圖文結合內容所占比重更大一些，這就給傳統課堂帶來了一定的“高效付出低效回報”現象。

以上就是傳統地理教學課堂中我們較為常見的幾種教學方法及其存在的不足之處。雖然這些方法一定程度上幫助我們提高了高中地理課堂的教學效率，但是隨著教學內容的改革的發展，其已經無法滿足教學需求。

三、高中地理課堂引入多媒體的優勢和必要性

隨著越來越多的課程開始嘗試在課堂上采用多媒體教學方法并且收到不錯的反饋效果，我們作為高中地理教師也應該針對這一問題展開思考：高中地理課堂引入多媒體的優勢和必要性有哪些呢？

1.優勢。隨著課程改革和教學內容的擴充，高中地理課程的配套教材和教學內容越來越豐富。但是一節課讓學生帶多本書來上課，有違提倡的為學生減負的初衷。我們利用現有的素材將其錄入到多媒體設備中，在課堂上統一展示給學生，可以在減輕學生負擔的同時更好地保證學生課堂的集中力。

2.引入多媒體的必要性。隨著信息時代的來臨，越來越多的知識信息都是通過網絡與多媒體來進行傳播，學術上的一些最新成果也不例外。為了提高學生的社會競爭與適應能力，對于計算機的普及越來越低齡化。作為教師的我們也應該及時提高自己的業務水平，彌補自己在這方面的欠缺。而且隨著多媒體辦公化的普及，教學計劃、教案已經開始逐步脫離紙質化，在課堂中引入多媒體教學法是教學的需求也是時代進步的需求。

通過以上的討論，在高中地理課堂中運用多媒體教學方法來進行授課是可行的，也是勢在必行的。

四、多媒體技術如何在高中地理課堂進行應用

在不同的科目引進多媒體教學法進行授課收到了不錯的反饋效果后，保持在一線教學隊伍中的高中地理老師也需要與時俱進，考慮如何將多媒體教學與高中地理課堂相結合才可以取得同樣的效果。

1.多媒體播放器材與直觀教學相結合。在高中地理授課中，一些授課內容只通過平面圖的展示并不能達到很好的效果。如果這時利用多媒體播放器材為學生播放一段視頻，可以更全面地將課本內容展示給學生。

2.多媒體與對比式教學法相結合。在進行對比式教學時，可以提前將要對比的內容以表格的形式展示在多媒體幻燈片上，涉及的相關內容可以在表格里設置超鏈接在講解時及時展示給學生。這樣可以讓課堂講解的內容更豐滿，幫助學生構建更全面的知識框架。

3.多媒體與隨堂測試相結合。課堂中引入多媒體器材可以在很大程度上節省教師的板書時間，教師可以利用課堂的富余時間對學生進行隨堂知識檢測，將測試題通過多媒體展示在屏幕上，既省時方便，也便于及時添加課上遇到的新問題。這樣能夠及時反饋學生的課堂學習狀況，以便對下節課的授課內容做出妥善安排。

4.多媒體與課堂預習相結合。在傳統備課過程中，因為條件限制學生很少能夠參與其中。在多媒體教學中，教師可以將預習內容分組安排給學生，讓學生自行通過課本與網絡來進行預習準備。這樣可以讓學生對將要學習的知識掌握得更加牢固。

多媒體引入教學可以大量節省教師在課堂上的板書時間，讓教師的備課和授課效率變得更高。與此同時，豐富的展現方式、與網絡結合、便于修改調整等特點讓多媒體課件越來越受到師生的歡迎。今后我們應該將目光放在如何讓多媒體設備更貼切地服務于課堂內外的問題之上再次展開討論。

參考文獻：

[1]劉鳳蘭.淺談多媒體在高中地理課堂教學中應注意的問題[J].速讀：下旬，2014（05）.

篇5

【關鍵詞】高中地理；學習方法；興趣；學習技巧

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的一門科學。地理學在現代科學中占據重要位置，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。地理學是一門兼有自然科學與社會科學雙重性質的綜合性科學。地理環境的發展變化是和人類活動之間的關系存在規律可循的。地理學擁有獨特的學習方法和技巧，它還具有極強的實用性。地理與人類生活息息相關，在生活中能夠觀察到許多的地理現象，可以在生活中學到許多有用的地理知識，因此，我們還能運用所學的地理學理論指導我們的實踐活動。地理是一門重要的基礎課程，地理學研究的正是地理環境的差異、分布規律及其成因。以下筆者從地理教學學習經驗出發，對高中地理學習方法淺談下個人觀點和做法。

一、注重培養學習興趣

地理學科的實用性很強，可以引導我們更清晰地認清這個世界。只要我們用心觀察身邊事物，會發現生活中處處有地理，生活是離不開地理的；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理趣味橫生且實用性很強；只要我們熱愛生活和關注發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。“興趣是最好的老師”。要讓地理的學習由被動變為主動形式，才能夠輕松地學好地理。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。因此，為了培養興趣，建議大家堅持“圖不離手”這樣隨著時間推移，地圖的每一個細節都會深深刻入我們腦海里。

二、文理交融，學法兼用

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及區時計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學習過程中，以采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以應用為主，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時多增加些知識訓練，多重視解題思路，特別要多畫圖，多思考，多做比較，從而有利加深理解和鞏固所學的知識。高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上多多加強記憶。學習過程中要重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點；要多加思考，善于總結，擁有獨立的見解，有利于答題思路與邏輯的形成。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，評價優劣利弊，找到相應對策辦法。

三、善于運用圖文結合方法

地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具。學習地理離不開地圖，必須重視利用地圖，識圖、用圖是地理學科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含著豐富多彩的各類型的插圖，通過與文字間配合，從而讓教材內容呈現出更直觀、形象和生動。在學習自然地理和人文地理的時候，要特別重視和掌握圖的學習和運用，以采用圖文結合的方法，才能更有效的認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理。好記易懂，輕輕松松學地理。我通過多年教學經驗得出對地圖和地理圖像的學習方法，大體可以分為以下幾個方面：（1）圖形分類分析法：將各種地理圖像進行分類，對不同類型的圖所反映的地理信息和特征進行分析，歸納總結出各種圖形的讀圖方法和技能。（2）知識復習和記憶圖形化：填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，在填繪圖時，可以利用與圖像相關的知識點標注在圖上或圖旁邊，達到圖文緊密結合的效果。（3）圖文間相互轉換和圖形變式訓練：教材中用文字敘述的地理事物的特征和發展、演變過程，許多都可以通過圖形表現出來。在高考地理復習中要有意識地圖文進行轉換和進行圖形變式訓練，有助于加深對地理知識的掌握和理解，有利于提高同學們思維能力的有效途徑。

四、新舊知識相互聯系，相互貫通

高中地理是建立在初中地理基礎知識之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，在高中地理教學過程當中，有必要適當復習下初中地理的知識。首先，學生可以抽點空余時間復習下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深鞏固這些基礎知識在頭腦中的印象。其次，在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，要善于運用初高中地理知識的有機結合，相互聯系和融會貫通把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析和解決問題。因此，要想學習好地理這門學科，提倡同學們多閱讀一些課外知識，有利于拓展自己的視野和思路，從而達到更高更理想的境界。

總之，學習高中地理方法是多種多樣的。如何學好高中地理這門學科呢？必須要善于觀察和思考，敢于大膽探究，在生活中多注意對地理現象的觀察，把握地理現象發展的規律，才能不斷積累有關的地理知識。只有留心身邊地理環境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現象，從身邊的地理現象中去發現地理事物發生發展的規律，才能真正學到對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。

篇6

關鍵詞： 高中地理教學 教學進度 有效性 教學質量

筆者之前所在的學校是一所普通高中，學校學生基礎較差，教學設施不夠完善。這給很多試圖提高課堂效率，增強教學效果，想與重點中學競爭的老師提出了難題。為了保證教學質量，筆者做了很多有益的嘗試和探索，并虛心向有經驗的前輩請教，取得了初步的成效。筆者從事高中地理教學雖然只有短短的九年，但也積累了一些經驗。在此愿與諸君分享，不當之處希望大家批評指正。

一、根據學生基礎及課程安排，重新合理分配教學進度和內容。

1.學生地理基礎幾乎是“零”：由于我市中考不考地理，地理學科在初中教學就成了“副科”。這樣，就導致考入高中的學生地理知識十分匱乏，高一新生往往感覺地理特別難學，甚至產生厭學情緒。

2.原先課程安排及教學進度與實際教學需要不吻合：高一高二學習必修和選修，復習鞏固的時間少，這就導致高三一輪復習時內容需重講，浪費了時間。

3.根據需要，我們所做的調整和安排：在高一高二講授必修一、二、三之前，分別先把初中地理一、二和三、四冊知識點梳理一下，使學生學會看地圖，掌握世界海陸分布和經緯劃分，并了解世界概況，掌握一些重要國家的地理特征，同時了解中國的地理概況，高二下學期學習選修旅游地理和環境保護，同時復習必修一、二的內容。這樣，既幫助學生建立了完整的知識體系，夯實了基礎，又減輕了高三復習的壓力，為高三總復習做好了充足準備。

二、發揮主觀能動性，創造條件為學生提供直觀的感受。

1.利用電腦制作多媒體課件，幫助學生理解學習中遇到的難點。

地理學科的難點常常是一些難以直接觀察到的地理事物，而多媒體課件則能以生動直觀的形象，幫助學生建立概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系，有效幫助學生突破重點、難點，調動學生的主體性，真正實現地理教學的優質高效。

2.自備教具，為學生提供最直觀的感受。

我們利用課余時間做了一些教具。如“時區及晨昏日期計算儀”、“太陽直射點的回歸運動示意儀”等。制作教具的材料有籃球、小線頭、紙板、薄木板等。利用這些自制的教具進行演示，學生可以加深對知識的直觀理解。

三、創設教學情境，激發學習興趣。

“地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認識這個世界”。《地理教育國際》中的這句話告訴我們地理的優勢所在，中學地理有其他學科沒有的豐富性、趣味性、邊緣性與實用性，地理教師應擺脫應試教育的影響，遵循學生的心理發展規律，發揮學生的學習主動性與地理學科特點，完全可以讓學生的學習興趣又回到科目中。筆者在教學中讓地理教學貼近學生的生活，注重地理學科的實踐性，在教學手段的使用上采用現代化的教學手段，注重聲音、動畫、音樂的作用，激發了學生學習地理的興趣。

四、利用身邊具體的地理現象進行教學，激發學生的求知欲。

地理學是與人類的生產、生活聯系極為密切的學科，但由于高中地理理論性較強，與實際聯系較少，而高中階段學生幾乎沒有觀察實驗的機會，因此不少學生對身邊的自然現象關心甚少。在教學中，我盡可能根據實際情況，讓學生理解身邊有很多地理現象，孕育著地理原理。比如，冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”課本沒有答案。學生邊讀圖，邊回憶學過的影響我國氣候的主要因素，很快就發現：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。學生學會了觀察、分析，用所學知識解釋，得出結論。這些身邊的地理現象使學生感到學習地理的必要性，同時結合實際，覺得并不難學，從而激發學生學的興趣和學好地理的信心。

五、嚴格組織教學過程，注重課堂效果及課后反饋。

由于普通中學學生基礎薄弱，學習習慣較差，因此，嚴格組織教學過程，注重對每個學習環節實施效果的檢查對提高地理教學質量十分重要。我校在學習洋思教學模式的基礎上，根據本校的實際情況實施了“復習（檢查）+新授+當堂訓練（讀書）”的教學模式，循環漸進，保證了學生學習的效果。

當然，教學有法，但教無定法。總之，在新課程理念的指導下，要想提高農村普通高中的地理教學質量，必須提高學生對地理學習的興趣，提高學生對地理學科、地理教師的認同感，并喚醒學生的主體意識，實施嚴格的教學管理，才能有效提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]方敏.淺議高中地理教學的有效性[J].中學教學參考，2010.09：63-64.

篇7

【關鍵詞】高中地理；課堂教學；有效性

在新課程背景下，“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，而提高課堂教學質量的關鍵在于實施有效教學。所謂“有效教學”是指通過課堂教學，讓學生在“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”這三個維度方面得到協調發展。鑒于目前地理學科地位和特點，要真正落實好課程目標，有賴于教師從教學實踐的層面，認真探求提高課堂教學有效性的方法和策略。下面筆者結合自己的教學實踐，就如何提高高中地理課堂教學有效性談幾點策略和做法。

一、創設情境，激發興趣

新課程標準中強調要注重學生的情感與態度的培養，有效的課堂教學可以激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，學生能積極主動，全身心地投入學習。興趣是成就學業的沃土，是學生思維能力發展的巨大動力，它可以使學生的求知欲由潛伏狀態轉向活躍狀態。教學內容應充分利用學生的生活經驗和現實的實例，根據本節課的教學內容，師生共同創設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。創設的情境必須具有吸引學生注意力，提高學生學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰性的自然科學問題。

例如，我在《熱力環流》一節的教學中，首先做了一個小實驗：在玻璃罩子里放一盤水和沙子，然后用晶瑩的燈光照射它們，再用溫度計測量沙面和水面的溫度，讓學生觀察溫度的變化和差異，再放一根香，問學生觀察到什么現象？圍繞實驗中的現象來探討熱力環流的形成原理。課尾，引入唐代李商隱的詩詞《夜雨寄北》，追問為什么會出現“巴山夜雨”的現象。

二、運用靈活的教學形式

在新課程改革的浪潮中，曾出現過形式多樣的課堂教學，有的表面上氣氛活躍、花俏好看，其實課堂效果并不明顯，學生掌握的知識不多，學會解決問題的能力不強，達不到應有的教學效果；有的理論上似乎比較符合教育教學認知規律和教育學、心理學原理，但實際上在培養學習興趣、挖掘學習潛力、調動個體創新思維、培養自主學習和探究學習能力等方面仍然缺乏深度，學生還是走不出以書本為中心、以教師為中心的傳統教學模式圈。

傳統的教學模式已不再適應時展的要求，那種刻板的講授教學方式，只能把學生變成知識的接收器和儲存器，把學生思維活動禁錮在死記硬背、生搬硬套的模式圈內，既加重了學生的學習負擔，又導致了大面積的學生厭學，教與學的效果都經受著嚴峻的挑戰。因此，新課程教學首先是教學模式的創新，而符合新課程的教學是沒有固定模式的，只有教學效果才是衡量教學成敗的標準。

現代教學形式是多樣的，我們常說“教無定法”，教學方法決定了教學形式，因此也就是“教無定式”了。那種以單純的教學方式上課的教師，哪怕他的教學語言有多么吸引人，組織教學有多么細致認真，長此以往仍然會在學生的心目中漸生厭煩、喪失威信。教學形式應怎樣創新，本質上不是形式本身的創新，而是最佳教學效果方式的選擇，能取得最佳教學效果的課堂教學形式就是我們要選擇的。教學效果的尺度是多方面的，最重要的一方面是教師在課堂教學中是否促進了學生自主學習和探究學習，是否培養了分析問題、解決問題的能力；另一方面是學生在參與課堂活動中是否成為知識的實踐者和體驗者，是否在輕松快樂的氛圍中獲得了知識、興趣盎然地探究知識。如果回答是肯定的，那么教學效果就是最佳的，課堂教學也必定是精彩的。

三、善用多媒體手段

地理是一門趣味性、現實性較強的學科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現在學生面前，同時很多地理現象也可以利用多媒體動畫來模擬。通過這些多媒體方式可以讓學生很形象地認識地理現象，不再局限于傳統教學中的“口授”。恰到好處地使用多媒體教學，有利于突出重點、淡化難點，有利于突破時空限制、增大信息量，有利于增強學生的學習興趣，培養他們的思維能力，使教學收到事半功倍的效果。

所以地理教師應嫻熟地掌握現代教育技術手段，根據教學需要適時利用多媒體手段，提高地理課堂教學的有效性。

四、加強智能開發，培養學生的地理思維能力

教師在地理課堂上，不僅要傳授知識，而且要不斷地開發學生的智力，通過對教材中地圖、示意圖以及地理事物和地理現象的教學，培養學生的觀察能力和思維能力。要培養學生的智能，首先教師要在備課時深入鉆研教材，對教材的重點和難點，以及學生可能提出的疑難問題要精心準備。在教法上既要把規律性、理論性的東西講透，又要輔之以形象生動的直觀演示。

課堂上教師應通過多種教學方法，引導學生進入“角色”，激發學生的積極思維，可通過精心設計的一系列問題，層層設疑，使學生帶著老師提出的問題，積極思考、自我分析、解決問題，讓學生真正地“動”起來，在“動”中獲得知識，在“動”中培養智能。

此外，在地理教學培養學生智能的過程中，各種圖表起到非常重要的作用。只有運用地圖、圖像、圖解，變隱為顯，形象地概括出來，才能講授清楚。因這些圖像、圖解概括性很強，又占有廣闊空間，具有豐富的智力因素。所以，我們在今天強調培養學生智能的地理教學中，要充分運用地圖，挖掘發揮它在培養學生智能方面的潛在作用。

參考文獻：

[1]王志遠.《淺談如何提高高中地理課堂教學有效性》

篇8

【關鍵詞】詩詞；地理教學；作用高中地理教學中往往會存在學生聽課效率不高、因為知識難度不匹配自身最近發展區而產生的學習懈怠和學生學習地理興趣不高等種種問題。追本溯源，這些和高中地理知識的難度梯度較大和教師教學方法選用不當不無關系。詩詞是中華五千年浩瀚文明的瑰寶，是無數文人墨客的智慧和文采的結晶。詩詞韻律感強，文字精煉而有說服力，許多詩詞對于地理課堂上所要講述的知識有一個精準的描述。如果能準確運用詩詞于課堂，對于降低學生理解知識的難度和活躍課堂氣氛大有裨益。 詩詞在地理教學中的作用有以下幾處：

一、活躍課堂氣氛，激發學生學習地理的興趣

“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是岑參的《白雪歌送武判官歸京》的前四句。這幾句話形象而生動的描述了冷鋒過境時候的天氣，“胡天”說明了地點是關外，“八月即飛雪”說明了西北的氣候特征也就是降雪日期較早。后兩句是傳世名句運用比喻、夸張等說法我國冬季時的冷鋒活動頻繁，且多為快行冷鋒，移動速度快的氣候特點。反觀高中地理課堂對于《冷鋒》這一知識內容的講解，雖然很到位，但是由于冷鋒這是一個較為抽象難懂的現象，學生難以在日常生活中很直觀的看到，而運用了這四句話在地理教學的導入時，學生的興趣不但一下被激發了，注意力被吸引了，對于冷鋒的特征的掌握也到位了。再如詞《送瘟神》里面的這兩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。這兩句詞對仗工整，說明了地球自轉的一個基本規律。地球半徑是40000公里左右，折合八萬里，地球自西向東圍繞地球進行自轉，也就是人們坐在原地就可以有著八萬里的航程。地球繞太陽公轉，人們即使在地球上亦能巡視宇宙里的無數星河，這是后半句的地理內涵。這兩句如果在地理課堂中展示出，學生的第一反應必是對于詩詞的正確性的質疑，如若教師能對其有個科學而權威的解釋，學生在領略了我國詩詞之科學美的同時，更會領略到地理學科的內在趣味性和生活性。這正如現代心理學研究表明所述：學生的學習不只是一個單純的認知過程，學習的本身就包括情感興趣兩個方面。教學中注意情感、興趣等非智力因素，就能有效地激起學生主動學習的積極性，保持深入探討知識的原動力，提供可靠的基礎。

二、告別沉悶低效課堂，提高課堂效率

在氣候知識的講解中不乏名句可供引用，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”隱含著農歷四月平原地區的各種花已相繼凋謝，而地處山上的寺廟中這時的花才剛盛開的氣候知識。與此異曲同工的詩句還有“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，這里的“春風”指“夏季風”。玉門關位于我國季風分界線（大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山一線）以西，當然受不到夏季風的影響。同樣在地質地貌知識的講解中也有很多經典之作。唐代詩人胡玢的《廬山桑落洲》就是描寫河流外力作用的，曾多次出現于考題中。該詩寫道：“莫問桑田事，但看桑落洲。數家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長未休。想應百年后，人世更悠悠。”這首詩形象地描寫了流水的侵蝕與沉積作用。由于受地轉偏向力的影響，在北半球，水流向右偏轉，致使河流一側接受河流的侵蝕，而另一側流速慢，接受河流的泥沙沉積。詩中的“古岸”受流水侵蝕而“崩欲盡”，而“桑落洲”接受泥沙沉積，以前雖是流水流經之地，經過長時間的泥沙沉積作用，已經變成能為人們居住了。再如講云貴高原的地形和氣候時，引用“地無三尺平，天無三日晴”來突出云貴高原的地形和氣候的根本特點。這樣學生即使沒有去過云貴高原當地，也能隨著教師創設的詩詞意境，自由想象，拓展了知識的視野，具有事半功倍的效果。

三、再現地理景觀，學習有親切感的知識

新課標的基本理念明確要求“學生要學習生活中有用的地理，培養未來公民必備的地理素養。”仔細解讀我們不難發現，即要求我們在地理教學中和生活多聯系，啟發學生的地理思維，喚醒學生的地理意識。學生逐步的仔掌握知識的同時，不但做到“學有所成”更加做到“學有所用”。

在實際教學中，我曾引用《晏子使楚》中“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”一句作為農業地域類型的差異的導入。作為初中語文課文的這兩句，學生首先對于此不無親切感，橘和枳有差異他們也知道，但是究竟是什么導致了這樣的差異呢？學生未必全部能答準。這就引起了認知障礙，此時教學可以適時的引入影響農業生產布局的幾個自然要素（地形、土壤、水分、氣候等）進行解釋。同樣，在解釋的同時也灌輸了這節課的主干知識點。一舉兩得，何樂而不為。古詩詞的運用其實也可以進行適當的改編，效果可能更佳。有一位同學她在教學過程中，引用“嘉陵江之水天上來，奔流到海不復回”來導入水循環的知識。其實仔細想來，李白《將進酒》的這兩句的導入已經司空見慣，見于各類教案，效果平平。但是經她這一改編，效果甚好。首先學生普遍知道黃河，但是對之即熟悉又陌生。而生活在重慶的學生，自小大多的生活和嘉陵江是息息相關的。改成了嘉陵江其最大的改進就是貼近了學生，增加了親切感。人都有一種鄉戀情結，如果能合理的講述鄉土地理的知識，對于地理教學是大有裨益的。

運用詩詞教學對于課堂的導入，知識的理解，進行德育美育教育都大有益處，同時也促進了學生做到跨學科知識的融匯貫通，提高學生的綜合素質。然而在實際教學中，教師也應該精選詩詞，在不做到詩詞泛濫把地理課變成語文課的同時，也應該仔細考究詩詞其真正的科學性和準確性，以免陷入畫虎不成反類犬的尷尬境地。

【參考文獻】

[1]汪德躍，雷維應.淺談詩詞諺語在中學地理教學中的運用[J].成功教育，2007，（11）.

篇9

關鍵詞：高中地理；學習計劃；學習意識；學習形式；自我評價

新課程強調要以學生為主體，強調教育要回歸生活、實踐，可

見，培養學生自主學習能力越來越凸顯出其重要性。但是，在當前的教學中仍是以教師講解為主，學生被動地接受，學生很難做到真正意義上的自主學習，而自主學習能力是素質教育所提出的要求，再者高中階段的教育是要加強對學生終身學習能力的培養。因此，在高中地理教學中開展自主學習是十分必要的。

一、明確學習任務，指導學生制訂學習計劃

“凡事預則立，不預則廢。”學習也要有一個好的計劃，這樣才能有一個好的開頭。在開展自主學習中首先就要指導學生明確自己的學習目標，明白自己要學什么、要達到一個什么樣的目標、怎么才能達到目標等，而且合理的學習計劃對于提高學生的學習效率有著十分重要的作用，它有利于學生在自主學習中隨時查漏補缺，并監督自己。為了讓學生能夠明確學習任務，一開始我給學生制訂了一段時間（一個月、半個學期等）的任務，讓學生根據自身的情況安排、制訂計劃，激起學生自主學習的動力，讓學生真正成為學習的主人，然后逐步地讓學生充分認識自己，漸漸地能夠自主地制訂學習任務，形成自主學習的習慣。

指導學生制訂計劃一般要做到：制訂目標內容要具體明確，

包括時間、學習內容、預期達到的目標等，讓學生有自學的目標；目標的制定要具有層次性、多維度，不要僅限于知識的層面；目標的制訂要切合實際，教師要定期地對學生的學習情況進行檢查，

指導學生制訂符合自己的計劃，以免成為空話，脫離實際。

二、激發興趣，培養學生自主學習意識

受傳統教育的影響，很多學生在學習中仍是處于被動的狀

態，對自己的學習目的也不是很明確，不知道為何要學習，要不就是片面地認識學習，使得學生在學習中往往是為了學而學，為了考試而學，使得學習成了一件枯燥無趣的事情。興趣是學習中不可缺少的因素，是學生想要學習的源泉，因此，在教學中要把興趣寓于教育中，讓學生在輕松的環境中激起學習的興趣。

1.善用生活常識

地理離不開生活，地理知識在生活中處處可見，因此，在地理教學中可以多引用一些生活中的實際事例，便于學生更好地感知，

進而吸引學生的注意力。如，學習“反氣旋對天氣的影響”的時候，正是北方秋高氣爽的十月，更利于拉緊地理知識與學生的生活實際經驗，激起學生的學習興趣；學習火山巖的時候，可以借助搓腳石讓學生一目了然地了解火山巖的外貌等。在教學中多一些生活事例不僅能激起學生對知識的親切感，讓地理知識更加立體化、

更具現實感，還有利于讓學生學以致用、提高學生自主學習的

意識。

2.巧設趣味問題

當學生在學習中遇到有趣的疑難問題的時候，同樣可以激起學生的探究的興趣。如，學習“國際日期變更線的實施”時，我提出了如下問題：“弟弟的生日怎么才能比哥哥的生日大？”這個問題一出激起了學生很大的探究興趣，當學生討論無果的時候，我適時地解開謎底，讓學生恍然大悟，這樣學生對學習的新知識會更加記憶深刻。

3.巧用多媒體創設學習情境

多媒體在教學中發揮著極大的作用，是教學的一個好幫手，運用多媒體有利于給學生展示一個生動、有趣、直觀的世界，讓學生更樂于參與到學習中。但是，多媒體的運用要取舍得當，不可濫用，以免影響教學效果。如講解“四大高原特征的實施”時，我用多媒體播放了四首不同風格的歌曲《劉三姐對歌》《青藏高原》《蒙古人》《黃土高坡》，通過這四首不同風格的歌曲讓學生對四大高原的特征了然于心。

三、選擇合適的自主學習形式

自主學習方式的選擇也是十分重要的，合理的方式有助于提高學習效率。自主學習不等同于學生獨立學習，而不與他人聯系，自主學習可以分為三種形式：個別學習、協作學習和集中學習。在這三種形式的選擇上要根據學生的實際發展情況和需要進行選擇，以實現自主學習的最大效果。

四、學會自我評價

自主學習離不開自主評價，而學生是學習的主體，必須參與到自主評價中，這樣才能更好地認識自己，能夠自主地選擇適合自己的學習方式，從而優化自主學習，這是自主學習的重要環節。自我評價中要明確評價的目的，力求通過評價取長補短，以此獲得更好的發展；實施多元評價，悉心聽取來自他人（如教師、學生等）的評價，讓評價更客觀。

綜上所述，在高中地理教學中開展自主學習是必須加以重視的，這不僅是素質教育的要求，更是滿足學生發展的需要。因此，在教學中教師要不斷提高自身的教學水平，培養學生自主學習的能力，讓學生具備可持續發展的能力，為今后的學習、生活打下良好的基礎。

參考文獻：

篇10

【關鍵詞】多媒體工具；地理課堂；優勢；弊端

隨著教學條件的不斷改善和教學設備的更新換代，多媒體工具在教學過程中所扮演的角色越來越常態化。地理學科是一門空間性、綜合性、實踐性都很強的學科，在實施地理教學活動的過程中，多媒體技術的引入，可以使得地理教學活動變得更生動活潑，更富有魅力。然而，隨著多媒體運用的越來越廣泛，在地理課堂上運用多媒體工具的過程中也出現了很多的誤區。因此，作為一名高中地理教師，在開展地理課堂教學的過程中，一定要注意把多媒體工具與地理教學活動進行有機的整合，使得多媒體工具在地理課堂上更多地發揮正向功能，推動地理課堂教學目標的有效實現。

一、注意教學課件的有效性

教學課件是開展多媒體教學的基本工具，在多媒體教學中，課件的質量往往在整個教學中起到關鍵性的作用。地理課堂上教師所使用的課件既可以選用現成的課件，也可以自己制作課件。然而，無論是利用現成的課件，還是自己制作課件都會各有利弊。在利用現成的教學課件時，不但可以有效節省教師的備課時間，同時，通過使用它人的課件，還可以讓教師自身有一個學習和提高的機會。然而，這種樣板課件在使用過程中也會存在一些問題，由于課件制作者根據的是一般的教育教學規律和學生的特點來進行課件制作的，因此，把這種樣板課件直接拿過來用就有可能出現“水土不服”的問題。而如果由任課教師自己來制作課件，雖然可能在備課的時候要花費更多的時間和精力，但是由自己制作的課件會針對學生的學習狀況和基本特點來進行課件的設計，這樣，可以使得課件更具針對性。雖然自己制作課件有一定的優勢，但有時候，缺陷也是較為明顯的。一些教師由于缺乏教學經驗或者課件制作經驗，可能制作的課件本身比較粗糙，難以滿足多媒體教學的需求，還有些教師擁有較高的課件制作技術，為了最大限度的吸引學生的注意力，在制作課件的時候往往把課件的形式做的異常花哨。筆者在一次公開課的聽課過程中就遇到過類似的情況，當時所上的內容是“天氣系統”，為了增強課件的效果，筆者把鼠標設定成一只可愛的小老鼠，其中的一些冷鋒形成示意圖、暖鋒形成示意圖等教師用了五彩繽紛的線條和各種動畫頭像來加以描述，這樣，整個課件看起來顯得五光十色，而真正的知識內容卻幾乎找不到。這樣，一節課下來，給筆者留下最深刻印象的不是這節課的內容，而是那只上躥下跳的小老鼠。這樣，一整堂課下來，雖然整體課堂氣氛不錯，但是知識的痕跡在學生頭腦中留得太過淺顯，反而是那些生動奪目的課件形式在學生頭腦中留下了很深刻的印象，這樣，就使得教學課件的功能本末倒置了。由此可見，在開展多媒體教學的過程中，光是教學課件這一環就異常復雜。因此，作為教師，無論是直接選用還是自己制作教學課件，都要努力規避其中的不利的一面，發揮其中優勢的一面，爭取用高質量的教學課件來保障多媒體教學的質量。

二、選擇適合開展多媒體教學的內容

與傳統的教學工具相比，多媒體工具的簡便、高效、生動、有趣等諸多的優點為教師所深深喜愛，很多用語言半天都沒辦法表述清楚的知識，通過多媒體工具的簡單演示，瞬間變得簡單易懂。例如，筆者在給學生講到太陽直射點的運動時，就利用多媒體工具進行輔助教學，通過多媒體課件中圖形和動畫的演示向學生展示了“黃赤交角”、太陽直射點的回歸運動以及隨著季節變化而產生的晝夜長短變化和正午太陽高度角的變化等等。以上這些內容倘若采用傳統的教學工具，利用語言輔助模型的方式來進行講解，這樣，就會給教師的講解和學生的理解帶來很大的困難，而多媒體技術的引用則很快就把這一系列的難點問題給解決了。正是因為多媒體工具的諸多優勢，使得很多教師對多媒體工具“上了癮”，無論內容合適與否，無論需不需要，都要采用多媒體工具進行教學。很多時候，用語言一兩句話就能夠表述清楚的知識，教師非要大動干戈的用各種圖形、動畫等進行展示，這樣不但浪費了教學資源，同時也浪費了寶貴的課堂時間，影響到正常的教學進度。因此，在開展地理課堂教學的時候，教師一定要有選擇的使用多媒體工具，這樣才能夠最大限度地發揮多媒體工具的優勢。

三、注意師生間的有效互動

在實施多媒體教學的過程中，一些教師往往容易忽略與學生之間的互動，整堂課都把臉埋在電腦之下，與學生沒有進行任何溝通，使得課堂教學活動變成了“放電影”，這種缺乏師生互動的多媒體教學無法考慮到學生的實際情況和聽課反應，往往也無法取得好的效果。因此，在實施多媒體教學的過程中，教師尤其要注意與學生之間保持互動，經常性的與學生進行交流，細心觀察學生的反應，這樣，才能夠保證多媒體教學按照學生的學習要求來有效推進。

總之，多媒體工具本身并無好壞之分，關鍵是要看教師怎樣去利用它。因此，作為一名高中地理教師，在開展地理課堂教學的過程中，一定要充分考慮地理學科的實際和學生的特點適當地運用多媒體工具，這樣才能夠充分發揮多媒體工具的優勢，規避多媒體工具的弊端。

【參考文獻】

[1]儲亞梅.淺談高中地理教學中多媒體的應用[J].成才之路，2011年11期.

[2]楊佩芳.淺談計算機輔助教學在地理教學中的作用[J].新課程（教師），2010年01期.