導語：如何才能寫好一篇農民思想政治教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：農民；思想政治教育；農村發展

一、農民思想政治教育的現狀

新時期農民思想觀念的多元化是受其經濟收入、文化背景、受教育程度、生活方式的影響而有所不同,從而導致他們的價值觀念、利益訴求等差別也較明顯。有的農民思想政治教育工作者的專業化素養有待提高，不能深入地了解農民思想和行為的活動規律，做到語言的通俗化。相關知識、信息和技能的更新比較緩慢，調查研究、學習文件的積極性有待提高，宣傳普及活動的實效性不高，對政策作了片面理解大眾傳媒等教育載體的利用沒有達到應有的效果，不能有效團結農民群眾，調動農民群眾的積極性，幫助農民解決面臨的實際問題。對于農民關注的熱點、焦點問題以及直接關系到廣大農民群眾的利益的事情，解決的方式方法有待進一步改善。

在促進農村城鎮化進程的新趨勢中，傳統思想政治教育已經無法在當前的農村轉型中發揮作用，農民的思想政治素質決定著新農村建設的進程，較低的文化水平、思想道德素質低制約了農民自身的發展，改變農民身上的錯誤思想和落后觀念。基于農民法律意識淡薄，不學法、不守法，凡事憑自己主觀判斷，缺乏用法律維護合法權益的現狀，這將不利于村民自治和農村民主法律建設。

農村在建設工業化和城鎮化的過程中對農民思想政治教育產生了不同程度的影響，農民生產的積極性降低也日漸成為農民思想政治教育的新課題。再加之農民所處的經濟、政治和社會地位的特殊性，農民的社會心理也日益復雜化，導致社會心態的失衡。農民思想政治教育實踐活動的開展為新農村的建設提供了一定的保障。

缺乏一套有效的監督評價體系，考核評比制度不夠完善，不能及時將農民思想政治教育過程中存在的問題進行反饋和處理，將背離農民思想政治教育的目標。農民思想政治教育衡量標準體系構建的科學性及實施效果，關系到加強和改進農民思想政治教育工作的力度和質量。根據實際情況對農民思想政治教育進程進行調整，由于農民思想政治教育的復雜性，需要有針對性地選擇方法、綜合運用多種方法、創新方法以體現時代特點。為保證農民思想政治教育工作效率的提高，需要嚴格按照規章制度對農民進行思想政治教育，在過程中貫徹落實科學發展觀的要求，提高農民自覺理性的認識。

二、推進農民思想政治教育的幾點對策

不同勞動方式、經濟利益、思想觀念、管理機制。目前農村經濟關系、經營方式、利益訴求、農民身份、農民思想觀念等出現的一系列變化，給農民思想政治教育帶來了新的挑戰。當前，盡管社會主義新農村建設已經取得了巨大的成績，農民的物質生活水平有了很大的提高，廣大農民的思想道德觀念和科學文化素質與農村經濟社會的發展還存在很多不相適應的地方，加強農民思想政治教育的意義重大，迫切需要采取相應的策略。

1、在農民思想政治教育中推進農村民主政治建設

在我國，傳統的農民較少參與政治活動，基于有的農民的政治觀念淡薄，缺乏正確的是非觀念，還有甚者只顧一己之利而棄集體、大眾的利益于不顧而產生了逆反心理和對立心態。對農民進行法律知識的普及將有助于加快民主法制建設的進程，使其自覺履行各項應盡的義務，維護集體利益，加大普法力度，搞好法制宣傳，教育和引導農民增強法制觀念，擴大法律宣傳的陣地和影響，使廣大農民自覺遵守法律法規，實行村級民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督。

2、積極開展文娛活動，加強農民的思想政治教育

形式多樣的文娛活動，使農民通過各種形式參與到思想政治教育活動中，針對廣大農民的文化需求和個性特征，并與社會習俗相結合，廣泛開展類似志愿服務等群眾性精神文明創建活動，如秧歌隊、合唱隊等具有自身特色的鄉村文藝團體，既可以豐富廣大農民的文化生活，又可有效地提高凝聚力，提升農民素質，引導農民形成豐富而且均衡的精神世界，逐步形成棄惡揚善、文明健康、積極向上的先進文化潮流和教育氛圍。

3、改進干部作風，推進基層組織建設

有的基層組織軟弱渙散和有的基層干部思想政治素質不高、作風不硬，使得廣大農民對基層組織、基層政府、基層領導干部產生了不信任感和疏遠感，導致干群關系的緊張和基層工作開展受阻，產生出不良的社會影響。廣大農村基層干部應深入基層，深入群眾，親身體驗老百姓生活，以正確、正面、正當的內容與方法教育、引導農民，切實幫助解決一些實際困難，多聽取群眾呼聲、多關心群眾疾苦、多為群眾辦實事，才能贏得群眾的擁護和信任。

4、建立健全的農民思想政治教育機制

思想政治工作是黨在農村工作的生命線，把推進農民思想政治教育工作和黨的先進性建設結合起來。通過不斷完善農民思想政治教育的各縣制度可以幫助農民確立較強的集體主義觀念，農村中影響社會和諧的各種矛盾才會迎刃而解。作為黨的思想政治工作的一個重要組成部分，明確思想政治教育的對象的特點，完善農村思想政治教育工作機制，加強專業化、職業化建設，努力提高整體素質，加強農村思想政治教育工作的組織機制建設，建立思想政治教育的監督機制，建立健全黨委統一領導，黨政各部門和工會、婦聯等人民團體齊抓共管、各司其責的農民思想政治教育工作體制和責任機制。

5、改善農村文化基礎教育，縮小城鄉差距

農村教育設施落后、教育崗位空缺，嚴重阻礙農村思想政治教育工作的發展，加強農村的基礎教育，確保農村兒童受教育的基本權利，尤其要加強對其的理想信念教育，提高了農民認識世界、發展自身的能力，將農村的基礎教育貫徹落實到實處，對促進農村文化建設、建設社會主義新農村起到至關重要的作用。改變農民落后的思想觀念，解放農民思想，提高農民的綜合素質，加快農民的先進性建設，響應黨和國家的政策，提高農村孩子接受教育的比例，這也體現了我們國家堅持以人為本，樹立正確民本理念的特點，農村的面貌將會有很大的變化。

6、培養創新意識，

傳統農民思想政治教育思維方式產生于具有較強農業社會特征的生產環境，由于其思維方式的保守性、封閉性和單向性等，阻礙了人們認識和實踐活動的發展。增強農民思想政治教育的實效性和針對性，必須創新思維方式，克服思維的惰性和呆板性，向農民廣泛傳播科學文化知識、現代農業生產知識、先進農業生產實用技術和技能，鼓勵農民創業，為農民思想政治教育的理論創新和實踐創新提供先導，促進農村社會的全面進步。（作者單位：中北大學人文社會科學學院）

參考文獻：

［1］羅一華.當代大眾化與農民思想政治教育［J］.思想研究，2009（4）：130.

［2］何文毅.關于農民思想政治教育實施策略的當代構建［J］.學校黨建與思想政治教育，2011（6）：14.

［3］邱秋云.新農村建設中農民思想政治教育面臨的困境與對策［J］.廣東農業科學，2012（7）：175.

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新生代農民工，指的是從小在農村生長的“90后”人群，他們過早進入社會，在城市中游離、闖蕩，希望通過自身的努力融入城市。可是，受到文化程度和經濟收入等多種因素的影響，新生代農民工出現了多種不適應性。因他們心理尚未成熟且年輕氣盛，當被另眼相看時，容易心理扭曲，產生極端心理，影響社會安全，因此，加強新生代農民工思想政治教育是十分必要的。

一、社會管理與新生代農民工思想政治教育之間的關系

作為社會管理方式之一的思想政治教育，其具有獨特的性質和作用，是社會管理中無法被取代的重要組成部分。在社會管理活動當中，思想政治教育工作所發揮的作用不可估量，不可代替，重要程度不言而喻。眾所周知，當前社會管理按照基本特征劃分，大致可區分為“柔性”管理和“剛性”管理，在這兩種形式中，“剛性”管理主要是在國家暴力機關的支持下，通過強制力保證社會的安定，實現社會管理目標。就比如司法管理、行政管理等；而“柔性”管理則主要通過道德建設、輿論導向、思想政治教育等方式在思想意識上對人們進行約束，達到管理效果。隨著大量的新生代農民工涌入城市，在融入城市生活上，農民工都比較熱切，可因為身份、地位、待遇、權益和心理等諸多方面的問題，往往在城市中獲得的生活秩序、生活保證及就業保障方面常出現各種糾紛，在城市中屬于弱勢群體，矛盾頻發的農民工群體問題成為社會管理的重大難題。這就需要針對新生代農民工群體采取“剛柔并濟”的社會管理手段，通過創新視閾下思想政治教育方式，對這一群體實施“柔性”管理，便于更好地在根本上實現對社會問題的治理。

二、新生代農民工思想政治教育現狀

西北部某縣（山西某縣）位于山西（西北）部，四季分明，適合農作物生長（刪除）。該縣農業發展以林牧業為主，當地大部分居民是農民。近幾年來，隨著林業、工業的快速發展，該縣經濟水平顯著提升。越來越多的農村青年不滿足種地謀生的現狀，認為到城里有會更好的發展，即使是打工賺錢，也比農村的經濟收入高。這樣，導致西北部（山西省）各大城市新生代農民工數量大大增加。

通過訪談該縣部分新生代農民工，搜集與新生代農民思想政治教育有關的資料，可以發現，新生代農民工思想政治教育現狀包括以下幾點。

1.離土與戀土存在的矛盾。大多數新生代農民工一畢業就開始踏入社會，他們缺乏務農經驗，討厭或者不擅長種地，對賴以生存的土地沒有感情，離開家鄉到城市打拼，更多的是對親人的思念[1]。就認同自我身份方面來看，他們把自己定位為“打工族”，無法接受農民的身份，迫切希望在城市中找到歸屬感。與第一代農民工相比，他們的受教育程度相對較高，認為可以通過自身努力改變農民身份，因此，產生了背井離鄉、融入城市的思想。可是，在城市謀生期間，他們被城市拒絕，受到了歧視，面對城市的冷漠，他們又懷念農村的淳樸。

2.自卑與自信存在的矛盾。新生代農民工的可塑性、模仿性和適應性較強。與第一代農民工相比，在生活方式、收入水平、消費模式和價值觀念方面較為超前。他們在社會中善于交往，自信滿滿。可是，新生代農民工在城市中生活，享受到的失業、養老和醫療保險的比例普遍偏低，住房和教育福利較小，甚至未享受到城市最低生活保障。為了能夠在城市中立足，他們不得不租賃廉價的出租房或者居住在集體宿舍。現實和理想間存在的反差，影響著他們的自信心。

3.見利忘義與合法致富存在的矛盾。新生代農民工是“90后”，存在從眾和效仿心理，無論是生活方式，還是價值觀念方面，都希望與城里人保持一致[2]。可是，他們的經濟收入較低，來源有限，因此，對財富的渴望十分強烈。俗話說的好“君子愛財，取之有道”，如果憑借自身努力，在法律允許范圍內獲取利益，是無可厚非的。但一些新生代農民工為了追求物質享受，無法處理好“義”與“利”的關系。在經濟利益的誘惑下，他們采取不正當手段謀取利益，特別是當現有經濟收入無法滿足自身需求時，漸漸地走上了犯罪的道路。如果不能及時改變新生代農民工的思想意識，既損害了他們自身的利益，還給社會構成一定威脅。因此，預防新生代農民工犯罪，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，是思想政治教育的一項重要課題。

4.反城市與渴望城市間的矛盾。新生代農民工的知識水平相對較高，接受過高層次的教育，而且在城市中長期生活與工作，形成了多元化的價值觀。他們把自身與城市結合到一起，產生了與城市同齡人群相同的價值觀和人格特征。在生活方式方面，他們常常與城市同齡人進行比較，渴望早日擺脫農民工的身份，成為城市居民。

5.理想與現實的反差。城市與農村的反差，讓新生代農民工承受著巨大的壓力。他們想要在城市中生活，卻發現自身享受到的待遇和福利少之又少，處于城市地底層的挫敗感更加明顯，導致理想和現實之間存在較大反差，也因此造成新生代農民工出現抑郁和焦慮心理。新生代農民工出現心理失衡后，易產生偏激心理，開始報復社會，輕者損害公共設施，破壞環境衛生，重者報復城市市民，構成違法犯罪，給城市安全造成嚴重影響。

三、基于社會管理創新視角加強新生代農民工思想政治教育的策略

1.強調新生代農民工思想政治教育。與第一代農民工相比，新一代農民工的思想意識發生了翻天覆地的變化，他們既追求物質生活，又注重精神生活。新生代農民工長期在外打工，在心理和精神方面，需要獲得安慰并有所寄托。所以，國家要強調新生代農民工思想政治教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。始終貫徹“以人為本”的理念，從生活、學習、就業、求職、交友和健康等多個方面解決他們存在的實際性問題[3]。

2.優化外部制度環境。黨的十報告明確指出，在創新管理、改善民生過程中，重點加強社會主義建設，構建和諧社會，基于社會管理創新視角，對社會管理制度進行創新，優化外部政治環境，對搞好新生代農民工思想政治教育工作具有重要作用。首先，對二元戶籍制度進行改革。以改善新生代農民工思想政治教育工作為重點，構建統一的戶籍制度。其次，完善農民工社會保障制度。農民工的工作既辛苦，又危險，可是獲得的報酬較低。即使在工作中遭受工傷，也無法及時得到社會的援助。在這種情況下，易引發諸多社會問題，所以，要不斷完善農民工社會保障制度，實現城鎮與農村社會保障制度一體化。

3.改善城市社會環境。樹立正確的社會輿論導向，做好社會輿論宣傳工作。引導市民尊重新生代農民工，用平等、客觀、公正的態度對待農民工。注重媒體的應用，及時發現新生代農民工的先進事跡，在城市中弘揚和傳承其優良精神[4]。

建立健全社區管理模式。社區要遵循“以人為本”的理念，一視同仁，平等對待城市居民和新生代農民工。以社區為載體，構建文化娛樂場所，定期開展文娛活動，讓新生代農民工參與其中，讓他們在接受健康文化的同時，消除他們存在的負面心理。

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關鍵詞：農村扶貧；對象；思想政治；分析

思想政治教育工作的開展，對促進農村扶貧各項工作的順利實施有著指導作用，因此，思想政治教育工作也是一項利國利民的工程。但是，目前農村扶貧對象的思想政治教育工作還存在著一些問題，本文就對農村扶貧對象的思想政治教育工作展開分析。

一、農村扶貧對象思想政治教育工作中存在的問題

1.思想政治教育工作中存在的問題

（1）重視物質層面的扶貧，忽視思想政治教育工作。（2）在思想政治教育工作中，對理論性的事物十分注重，在實際應用中存在不足。（3）教育形式過于單一，教育方法缺乏創新。（4）農村思想政治教育工作隊伍的整體水平還有待提升。這些因素較大的影響了思想政治教育工作的順利開展。

2.思想政治教育主體存在問題

在進行農村扶貧對象的思想政治教育工作中，主體是扶貧對象，其也是教育的接受者，扶貧對象在思想政治教育中發揮重要作用。然而，當前扶貧對象這個主體還存在問題，比如，文化程度較低導致扶貧對象難以理解相關的致死。有的扶貧對象對物質生活十分注重，但在思想政治意識方面比較薄弱。

二、農村扶貧對象思想政治教育工作面臨問題的原因

1.不完善的農村思想政治教育工作

隨著社會的迅速發展，新農村的建設不斷推進，然而在農村扶貧工作中面臨著新的問題，但在思想政治教育工作中相關的機制還無法跟上實際發展。具體表現在這幾個方面：（1）思想政治教育工作的實施方案缺乏針對性；（2）農村思想政治教育工作隊伍建的整體水平存在滯后現象；（3）農村的思想政治教育工作沒有形成常態，相P的規章制度還不夠完善。

2.對扶貧對象進行思想政治教育的重視程度不夠

（1）由于受到相關投入不足的因素，導致扶貧對象的思想政治教育工作的開展存在影響。對于廣大農民群眾來說，由于相關投入的不足，極易導致有的群體享受不到相關的教育，這就影響了思想政治教育各項工作的順利實施。因此，在思想政治教育工作開展之前，應當大力投入經費，以此促進扶貧對象思想政治教育工作的順利開展。

（2）在思想政治教育工作開展過程中，思想政治教育工作隊伍建設存在不足，因此需要對思想政治教育工作人員進行培訓，以此使其綜合素質得到提升。如果不重視教育隊伍的建設，那么農村扶貧對象思想政治教育工作將面臨更多問題。

（3）當前思想政治教育工作方法十分單一，這直接影響了各項工作開展的效率。而采用現代化的教育方法對促進思想政治教育的順利實施有著良好作用，其打破了傳統的灌輸式的教育方式，實現了教育形式的創新，為促進農村扶貧對象思想政治教育工作奠定基礎。

3.農村扶貧對象自身因素

當前有的扶貧對象由于自身素質不高，且自身主體意識不強，使其主體作用無法發揮出來。因此，農村扶貧對象因素也是影響思想政治教育工作的原因之一。另外，由于經濟基礎較差導致扶貧對象思想政治教育的開展受到影響。

三、解決農村扶貧對象政治教育工作問題的對策

1.不斷加大扶貧力度，提高扶貧對象的物質生活水平

物質經濟問題是扶貧對象的思想政治教育工作的主要問題。因此，首先應大力投入資金，并拓寬扶貧渠道，建立健全有關的扶貧對策，制定出科學有效的脫貧致富的途徑，從本質上解決扶貧對象思想政治教育工作中的問題。

2.健全農村扶貧對象思想政治教育工作機制，提高教育的實效性

首先，針對農村扶貧對象的思想政治教育工作制定科學有效的方案，為促進教育工作的順利開展奠定基礎；其次，應加大財力、人力、物力的投入，使思想政治教育工作的相關配套設施建設不斷完善；另外，還應創新教育形式，打破以往傳統的教育方式，從各個方面拓寬教育渠道。

四、結語

總而言之，農村居民進行思想政治教育工作對農村的建設有著重要作用，其對推動農村脫貧致富奠定基礎。然而，當前農村扶貧對象的思想政治教育工作還存在不足，因此，需要針對問題進行分析，并采取有效的措施解決，從各個方面加強農民知識水平，提升扶貧對象的綜合素質，以此更好的促進農村發展。

參考文獻：

[1]高艷. 淺析農村扶貧對象的思想政治教育工作[J]. 新西部（理論版），2016，09：19+26.

[2]邱柏生. 試論思想政治教育工作的歷史轉型[J]. 理論探討，2009，03：115-119.

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當前農信社在青年員工思想政治工作中存在的問題：

一是他們工作生活在農村的第一線，工作和生活條件相對較差，作為剛出校門的他們，理想與現實之間的差距加之周而復始的做一樣工作既枯燥又乏味，而且，每天面對的大多是文化水平不高的農民，有時還難免遇到比較難纏不講道理的顧客，如果處理不好，時間一長，難免會產生負面情緒。

一是農信社的經營管理者多注重對青年員工業務技能培養，青年員工從入職伊始就開始接受大量業務技能訓練，認為農村信用社是經營風險的行業，各項風險管理制度已經非常健全了，有了制度的保障思想政治教育就不再強調了，缺少對青年員工常態化、系統化的思想政治教育。

三是農信社的教育主體都是各級管理者和從事黨政工作者，沒有專門的思想政治教育部門，也沒有明確思想政治教育屬于哪個部門的工作，即使開展此項工作，往往也較膚淺，缺乏針對性和時效性，不能針對個體差異采取有針對性的工作措施，對思想政治工作成效缺乏檢驗標準。

思想政治工作是一切工作的生命線。做好新時期農信社青年員工的思想政治教育工作，對于農信社培養德才兼備的人才，建設合規經營的金融機構，促進農信社又好又快的發展具有重要的意義。筆者現結合自身工作實際，就如何做好農信社青年員工的思想政治教育工作淺談自己的幾點看法。

健全組織機構，組建高素質的思想政治教育隊伍。曾說：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”教育者隊伍建設和管理直接作用著思想政治教育目標、內容、過程、評估、領導等的貫徹落實，影響著思想政治教育的成效。因此，農村信用社必須高度重視思想政治教育隊伍的建設，把青年員工思想政治工作列入黨政領導的重要議事日程，加強調查、研究、部署和檢查落實，不斷培養教育者政治強、業務精、廉潔自律、作風正派的素養。

加強教育培訓。提高青年員工思想政治素質。通過提高思想政治素質來提升員工的工作責任心、主動性和自覺自律性。一是進行思想政治教育。始終堅持用科學發展觀的理論來武裝頭腦，切實抓好以理想信念、政策形勢為主要內容的思想政治教育活動，提高廣大干部員工的思想覺悟和政策理論水平，引導他們牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是進行遵紀守法教育。采取集中學習、專題講座、剖析案例、參觀展覽等形式，將制度觀念灌輸到每一位員工的心里，營造出人人遵紀守法的良好氛圍。三是進行職業道德教育。要培育青年員工敬業意識和風險精神，規范職業行為和服務標準，增強職業紀律和職業責任，使廣大干部員工形成愛崗敬業、誠實守信、服務社會的良好職業道德。四是進行對比性教育。與產業工人比勞動強度，學習他們每天都在拼體力、拼技術、拼知識；與農民兄弟比艱辛勞苦，春播秋收、蚊叮蟲咬、烈日當頭、辛勤勞作、收入最底的報酬；與下崗工人比渴望工作的期盼，使青年員工充分認識到當前工作的來之不易；與英雄勞模比奉獻自我，學習他們愛崗敬業、無私奉獻，在平凡的崗位作出了不平凡的事業。

堅持以人為本，重視青年員工的需要。人是社會生產實踐活動中必不可少的因素，人也是促進企業可持續發展的源泉和動力。因此，在研究如何做好農信社青年員工的思想政治教育工作時要始終堅持“以人為本”的理念，做到重視人才、培養人才、賞識人才、使用人才，千方百計為青工成才搭建平臺和創造條件，讓青年職工工作上有干頭、事業上有盼頭、多干了有甜頭，這樣才能真正調動起青工工作的積極性。首先，滿足青年員工的物質需要。進一步完善基層農信社基礎設施建設，改善員工生活條件，是青年員工對自己所在社有歸屬感。其次，重視青年員工的精神需要。在踐行以人為本的過程中，管理者應主動關心青年員工的精神需求，有層次、有計劃地開展思想政治教育。要關心員工，在實際工作中，當員工遇到困難、挫折時，要及時耐心地談心，多幫助解決實際困難，少一些求全責備，使員工切身感受到組織的溫暖。其三農信社要給青年員工提供自我實現的平臺，創造員工施展自己才華的機會。

優化教育環境，營造思想政治教育良好氛圍。首先優化傳播環境，為思想政治教育創造良好輿論氛圍。通過內部網站、文件、內部網絡和內部刊物經常對思想政治教育進行傳播，甚至做專門的報道和刊物，關注員工的思想動態，同時利用移動MAs短信平臺，定期向員工發送思想政治教育短信，以此形成良好的輿論氛圍，為廣大員工提供豐富的精神食糧。其次設立專門的思想政治教育會議室和資料室，使思想政治教育工作開展有條件，有陣地。第三要加強黨風廉政建設，提高管理效力，著力打造一支作風優良，為人正派，清正廉潔的員工隊伍，形成良好的企業氛圍，樹立農信社良好的社會形象。

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【關鍵詞】社區;思想政治教育工作;意識形態

社區作為城市的基本單位，承載了城市人口的衣食住行，日趨成熟的社會發展機制使社區不再僅僅作為一個基本載體存在，演變成具有獨立特性的實體，毫不夸張的說社區可以看成是人們生活中繼工作單位和學校以外的最為穩定的區域。人們在社區內從事相對獨立并有一定共性的活動。由于機制和體制等諸多因素，長期以來，思想政治教育工作多針對校內的青少年、機關團體和企事業單位為主要對象開展進行，而忽略了人們每天都能接觸到的社區及其他特定范圍的生活區域，這些區域的思想政治教育工作也因此出現了些許空白。時代在變化，“自然人”的社會屬性也終將顯現出來，這也加速了社區思想政治教育工作重要性的凸現，針對社區內思想政治教育工作如何開展、如何增強實效性等問題的探究已經成為亟待解決的問題。

1 對社區加強必要的思想政治教育工作

1.1 在轉型時期加強社區內的思想政治教育工作，在一定程度上維護了區域的穩定

當前社會正處于轉型時期，人們生活發生翻天覆地的變化，市場經濟的發展、多元化思潮的激蕩深刻影響了人們的生活。這使傳統意義上社區的功能得到了強化和擴大，如今的社區在功能上不僅涵蓋了戶口、計生等內容，更增加了如對再就業人口的安置、百姓的業余文化活動、醫療衛生保健、公共資源建設與維護等諸多內容。與此同時，社區也成為典型社會問題的交匯點，社區內活動著大量的離退休老人、農民工、下崗職工、小商販、無業人員，他們是社區頻繁活動主體，左右著社區意識形態的走向，由于社區內思想政治教育工作尚不完善，使他們處于思想政治教育的邊緣，容易引發社會問題。及時有效的疏解人們的情緒波動，是加強社區內思想政治教育工作中的關鍵。

1.2 在新形勢下加強社區思想政治教育工作，迎合了思想政治教育本身的發展需要

伴隨著改革開放，傳統的思想政治教育受到強烈的沖擊，這在一定程度上推進了思想政治教育的發展，思想政治教育的要素都發生了變化。反之，如果在內容、渠道、任務等要素上沿用陳舊的教育模式，只能削弱思想政治教育的實效性。長此以往，將失去對社會主流意識形態的掌控能力，不能為社會的平穩發展提供思想保障。針對新形勢下思想政治教育發展特點，把握其發展規律，大膽運用于社區思想政治教育工作中，是增強社區思想政治教育工作實效性的重要途徑。

1.3 針對社區居民的需要加強思想政治教育工作，是引領社會主義思想進駐社區意識形態陣地的關鍵所在

將社區內的意識形態領地看作是待開墾的土地，如果社區思想政治教育工作沒有及時進行，其他不良的、腐朽的思想就會進駐，腐蝕居民的思想。如今的城市人口處在多元化組織形式的大環境，居民的價值取向也呈現多元化趨勢。如果放松對社區居民的思想政治教育，各種反、唯心主義、反科學、資產階級、封建主義就會卷土重來。因此，用社會主義思想占領社區思想陣地、提高居民的素質十分必要。

2 紅旗街道大興社區思想政治教育工作現狀分析

2.1 紅旗街道大興社區現狀

紅旗街道大興社區位于文化廣場西側，東起西民主大街西至建設街，南起解放大路北至西中華路。轄區面積0.31平方公里，總人口10，935人，共3665戶，黨員215名。14歲以下兒童125人;60歲以上老人751人;35歲以下婦女756人。大興社區黨委重視社區教育，著重開展思想政治教育社區工作，通過開設內容豐富、形式多樣的教育活動，不斷提高社區居民的思想道德素質和科學文化素質，提升了社區的文明程度。

2.2 面臨的主要問題

在紅旗街道黨工委和大興社區黨委以及社區干部、廣大社區居民的共同努力下，大興社區的思想政治教育工作成績顯著，但另一方面也存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：

（1）社區思想政治教育工作的難度不斷加大。我國現在正處于社會轉型時期，新的體制尚未完全建立，舊的體制又未完全退出歷史舞臺，傳統的思維模式和現代觀念相互沖突，東西文化相互激蕩，面對正在調整的利益沖突，社區中群眾的價值取向、思想意識、評判方式都發生著很深的變化。由于大興社區的暫住人口較多，人口的結構較為復雜，失業問題嚴重等，使得該社區的思想政治教育工作面臨著眾多問題。

（2）當前的社區工作人員中專業的思想政治教育工作者較少。轄區內一萬多居民，但專職的思想教育人員不足10人，通過居民與教育人員的比例明顯看出師資力量的薄弱。同時轄區內思想政治教育工作人員的理論水平一般，為群眾普及深刻的思想知識較為困難。對于居民摸不清、弄不懂的問題和現象，水平不高的思想教育工作者也存在理解上的困惑。對于一些熱點、難點問題如果在普通社區引導和普及，水平一般的工作人員會感到很棘手。部分群眾提出尖銳問題，若不能做到客觀、良好、公正地把道理闡明，不能令群眾信服，就很難達到社區思想政治教育工作的實效。

3 如何改進和加強社區思想政治教育工作

3.1 人才隊伍的建設是重要的關鍵之一

在當前社會，互聯網、多元化思潮不斷影響人們的思維、生活和交際方式。社區工作人員是社區思想政治工作的中堅力量，工作人員自身的素質是社區思想政治教育工作的關鍵，也直接決定了社區居民意識形態正常發展的成敗。因此，提高社區干部隊伍素質十分重要。隨著社區管理改革的深化，其職能不斷向綜合方面發展，以“居委會大媽”為主的狀況已不能適應新形勢。所以，應在高校中選取優秀、熱心的畢業生充實社區干部隊伍，并對這些新成員進行培訓，強化其責任感和事業心。

3.2 將科學、完善的社區管理方案，運用于實際的社區思想政治教育工作中

抓住社區內人員構成關鍵：首先，把握社區管理的規律，統一原有管理機構，形成新力量，增強社區思想政治教育工作的實效;其次，將教育內容融入對居民的服務中，居民是反映社區思想政治教育工作成效的鏡子，社區思想政治教育工作的成效是否顯著，關鍵在于居民對社區思想政治教育工作的認可度，只有居民認可，才能為社區精神文明建設服務，真正取得社區思想政治教育工作的實效。

3.3 文化社區的發展是改善的關鍵，優化社區的文化環境，改善的社區文化氛圍是新時期社區思想政治教育工作的有效手段

加強社區文化建設，通過開展群眾文化活動、精神文明活動、優化文化設施等來豐富社區居民的精神生活，促進社區思（下轉第329頁）（上接第153頁）想政治教育工作的發展。文化設施建設要全面，如社區圖書館、文化館、網絡學習室等，大力優化社區文化設施并開發新文化設施，豐富社區思想政治教育工作載體。

4 結語

當代社會，社區是人們生活的基本單位。社區思想政治教育工作不是單一宣傳部門的工作，是全黨和全社會發展的重要組成。做好社區思想政治教育工作一定要匯聚全社會的力量，要齊抓公管，才能開創社區思想政治教育工作新的篇章。

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篇6

一、 搞好調查研究，加強對農民工思想政治工作的指導

為摸清農民工思想狀態，我們對部分農民工較多的單位、縣區進行了走訪調研，發現進城務工的農民大都帶著對城市生活的美好向往，在生活方式與價值觀念上發生了很大改變，他們樂于融入城市生活，但是由于城市生活壓力大，工作條件差，再加上農民工傳統的鄉土觀念、自身文化技能素質的短缺，以及城市陌生的環境、復雜的人際關系、身份的差異等諸多因素的影響，造成了農民工一方面向往繁華的都市生活、渴望得到城市人的認可與尊重、渴望更多的科學文化知識與技能，成為一個“城市人”，另一方面，由于農民工的文化程度低、就業技術低和維權意識低等問題的存在，又使他們存在著封閉、自卑、害怕受到歧視、無法承受教育和培訓的高投入等復雜、矛盾的心理特征，針對這些特點，我們要求基層工會從三個方面入手做好農民工思想政治工作。

（一） 把農民工最關心的問題作為思想政治工作的切入點。一是保障工資的按時足額發放。針對農民工進城務工為了“掙錢”這一實際需求，我們督促用人單位嚴格規范工資支付行為，保障農民工工資的按時足額發放，并充分發揮工會勞動爭議處理機制的作用，通過勞動爭議仲裁等手段，幫助農民工追討欠薪。大力倡導經濟待遇平等、同工同酬。二是保障政治待遇平等。在參與企業管理的過程中，保障農民工應有的參與權、建議權，通過有效可行的途徑維護自身的利益、表達自己的正當訴求；在組織發展、評先等涉及個人政治進步、獲得榮譽稱號、贏得個人聲譽方面一視同仁；在人才的選拔和利用上平等對待，消除農民工“打工仔”概念。三是保障崗位培訓，提高農民工的素質。唐山市總工會以職業技能培訓為重點，按照“政府統籌、部門監管、企業受益、農民工受益”的原則，與政府各相關部門配合，用足優惠政策，借助各方面力量教學，實現師資共享，對廣大農民工定期進行多渠道、多層次、多形式的培訓，為其提高知識水平和操作技能搭建寬廣平臺。近三年來，全市共有32萬名農民工參加了培訓。

（二） 結合實際，確定思想政治教育的內容。農民工思想政治教育工作是職工思想政治教育的重要組成部分，在進行“三個代表”重要思想和科學發展觀教育及黨的方針、政策等基本思想政治教育的基礎上，針對農民工的現實情況和心理需求，我們著力進行包括公民道德綱要為重要內容的城市道德規范、市民日常行為規范等文明意識教育，更重要的是對農民工進行科學文化教育，提高農民工科學文化素養，以積極健康的心態應對生活環境和身份的改變，盡快適應城市生活和企業生產的新環境。

（三） 因人制宜，探索思想政治教育的方式方法。為加強農民工思想政治工作，提高工作的實效性，我們積極探求適合農民工思想政治工作的方式方法。一是典型引導，運用典型的人或事作示范，將受教育者的思想行為引導到正確的方向上去，各級工會組織利用廠內廣播、電視、板報、櫥窗等宣傳陣地，廣泛宣傳農民工中涌現出來的先進人物和先進事跡；二是以人為本，充分尊重農民工的人格、基本權利和尊嚴，堅持用情感教育的方法，摒棄以勢壓人、居高臨下的工作作風，及時地給予各種援助，努力營造有利于農民工成長的良好氛圍。

二、 完善幫扶措施，夯實做好農民工思想政治工作的基礎

在開展農民工思想政治教育的過程中，我們深切的體會到要做好農民工的思想政治教育工作必須充分體察和關心農民工的工作和生活，了解他們的心理感受和實際需求，解決他們遇到的實際問題，要以為他們辦實事、解難事、做好事為基礎，增強思想政治工作的感召力、說服力和向心力。2006年，我們貫徹落實全總關于“切實維護農民工合法權益”的要求，出臺了《唐山市總工會關于加強農民工入會工作的指導意見》，建立健全了調查摸底制度、檔案管理制度、聯絡員制度、維權聯系卡制度，夯實了做好農民工思想政治工作的基礎。

（一） 把農民工納入兩節送溫暖活動的范圍。市工會困難職工幫扶中心準備了專項資金，為因不能及時拿到工資而無法返鄉過節的農民工提供車票和路途生活費，同時對農民工集中的企業，堅持開展節日慰問活動。2006年兩節送溫暖期間，我市各級工會共慰問農民工4316名，發放慰問款64.65萬元

篇7

高校大學生思想政治教育社會熱點問題社會熱點問題就是在一定時期內被人們廣泛關注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點問題包含的內容非常廣泛，如就業、住房、醫改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農民、農民工、知識分子、青年學生、公務員、白領、離退休人員等；從表象看可分成經濟、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復雜性和深刻性，牽動著各領域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學生群體。我國現處于改革開放三十年后，從快速發展階段進入轉型階段，社會熱點問題層出不窮、錯綜復雜，在網絡信息化時代，社會熱點的快速廣泛傳播對大學生產生深刻的影響，給新時期高校大學生思想政治教育帶來巨大的挑戰。

一、社會熱點問題對大學生的影響

現時期，大學生普遍生于80、90后，正處于人生認知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復雜的社會問題對他們的人生觀、價值觀帶來較大的影響。

社會熱點問題影響大學生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學生通過學校生活、教學途徑、社區和家庭、各種新媒體、社會實踐、人脈交流等途徑，感受和體驗著許多社會熱點問題，但是這些熱點問題在網絡信息昌達的時代和網絡監管還不完備的情況下，心智發展、社會閱歷及認知等方面還不成熟大學生群體正確引導。間接影響主要是指大學生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務或外部事物的態度和活動規則、社會公共活動秩序、網民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學生的心理狀態與社會心理狀態基本一致。

二、社會熱點問題在大學生思想政治教育中的價值

1.提高大學生思想政治教育的實效性

如何加強大學生思想政治教育的實效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點，其前提就是努力做到“三貼近”，準確把握大學生的思想狀況。如今大學生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現實性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點問題更是緊緊牽動著他們的神經，教育者如能清醒認識到社會熱點問題對學生思想的影響，通過學生樂于接受的方式引入社會熱點問題，引來大家的廣泛關注及討論，教師就可以及時準確地把握學生的思想動態，水到渠成、有的放矢地進行思想政治教育。

2.提高大學生對社會的鑒別和分辨能力

大學生正處于人生發展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點問題時，極易產生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現身說法”，通過正反面典型的引導和教育，向學生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進得去，出得來”，進一步提高社會分辨能力。

3.培養大學生樹立正確的情感、態度和價值觀

社會熱點問題作為媒體的重要報道內容，具有很強的時效性，能夠很好地反映時代焦點。這些復雜的熱點問題能夠促使公眾通過各種途徑表達對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學生也是公眾，社會熱點能夠促使學生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學習和進步。教師在思想政治教育教學過程中引入社會熱點問題，引導學生透過表象看本質、求真務實、弘揚社會正氣、激發愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，幫助其堅定正確的政治立場。

4.引導大學生理論聯系實際

高校思想政治教育對大學生來說，是從學校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實踐性方面的要求。社會熱點問題“知名度”很高的，學生樂于探討，教師可帶領學生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內外實踐活動，提高他們分析、解決實際問題的能力，為他們踏入社會、規劃人生、規避風險等做好準備。

三、社會熱點問題與思想政治教育相結合的途徑

在社會熱點問題對于大學生思想政治教育的價值有一個正確認識之后，我們考慮如何將二者相互結合才能夠發揮最大的作用。

1.思想政治課課堂教學是系統地對大學生進行理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地

教師除了扎實搞好課堂教學之外，也要理論聯系實際，把國內外發生的重大事件有機地融入課堂教學中，認真設計教學，通過講座、BBS、演講、辯論、調研、參觀、撰寫小論文、問卷調查等探究式活動進行交流、學習，激發學生的學習興趣，培養探究問題的能力和素質，提高學生的思想政治覺悟。

2.在社會實踐中成長成才

結合社會熱點，利用學校開展的社會實踐活動如社區服務、青年志愿者服務活動、實習及公益類活動，讓大學生在實踐中體驗到社會現實問題，在實踐中敢于批判，堅持真理，鍛煉思維和表達溝通能力，提升膽略和勇氣。學校需完善現有的評價考核體系和方式，對學生的綜合評價不再是成績優先，而是綜合考慮學生的思想政治素養和社會認知能力，從長遠來看，思想教育對大學生在今后的人生道路上有著更深的指導意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強社會防腐拒變的能力。

總之，社會熱點問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養合格的社會主義事業的建設者和接班人起著獨特的作用和價值。

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關鍵詞：家庭經濟困難學生；思想政治教育；接受心理

近年來，在政府和高校的共同努力下，家庭經濟困難學生的幫扶工作取得了一定的成績。特別是在經濟資助方面，保障不讓一名家庭經濟困難學生輟學的基本前提下，新資助體系的不斷完善基本上解決絕大多數家庭經濟困難學生后顧之憂。但是，針對家庭經濟困難學生這一特殊群體的思想政治教育及人文關懷沒能匹配資助工作，不僅沒有體現出資助育人效果，學生思想、心理、行為也容易出現問題，影響資助工作政治責任的發揮。而且，以往的思想政治教育工作囿于傳統觀念，將教育對象當作純粹的客體，著重致力于理論系統灌輸，不重視學生對于思想政治教育的接受問題，更沒有針對家庭經濟困難學生這一特殊群體的具體分析，從而導致資助育人工作無法達到預先目的。因此本選題將從接受心理視角切入研究，欲求有所突破。

一、家庭經濟困難學生接受心理概念詮釋

國內學術界對接受問題的研究在20世紀80年代展開，最初的研究是從哲學、認識論的角度進行的。從20世紀90年代開始，國內的思想政治教育學者對接受問題極為關注，研究領域集中體現在對思想政治教育的特點、類型、機制、效果和評價這幾個方面。為了更好的體現思想政治教育功效，我們將接受理論引入思想政治教育領域來體現學生對教育內容表現出積極主動接納心理。接受心理是一種既定的心理準備，不是簡單的被動接受，在面對信息時按照之前的心理預設來判斷是否相匹配，選擇期間又不斷的修正自己不合理的先見，逐漸接受信息并內化為己見，這就為思想政治教育研究提供了全新的思路，即從接受主體的接受心理去研究思想政治教育。所謂家庭經濟困難學生思想政治教育的接受心理，是指發生在思想政治教育領域中的特殊的心理活動，它是家庭經濟困難學生出于自身的內在需要，對思想政治教育信息的一種積極能動的心理意向，它反映了受教育者與教育者間的相互關系，是受教育者在環境的作用影響下通過某些中介對思想政治教育者傳達的信息進行反映、選擇、整合、內化、外化多環節構成的連續的、完整的心理活動過程。

二、家庭經濟困難學生接受心理特征

（一）主體性

家庭經濟困難學生在接受思想政治教育的過程中，有強烈的自我主體性，而且隨著入校時間的增加這份主體性表現在不斷增強。家庭經濟困難學生大都來自社會經濟欠發達地區，甚至是貧苦偏遠地區，出身貧寒的他們由于客觀條件在進入大學期間并未接觸到多元文化，思想傳統而保守，大一期間還能保持之前聽從老師教導謙遜的學習狀態。但當他們經過一段大學生活的體驗，特別是在與生源地經濟發展狀況有天壤之別的經濟發達的就學地、在當今科技發達的新媒體時代，家庭經濟困難學生思考能力在急速加強，獨立性與批判性思維的高度發展使得他們不再容易選擇傾聽別人意見，對教師課堂上灌輸的理論、意見及要求也不會輕易的接受他們開始以自己的內在需求、興趣愛好選擇思考的角度、行動的出發點。加上家庭經濟困難學生在心態上多有自卑、偏執、孤僻、焦慮、妒忌等心理問題，在巨大的心理落差面前，入學時已經持有的心理定勢會急速加劇，體現出強烈的主體性特征。

（二）選擇性

選擇作為人的主觀能動性的反應，不僅是對認知的深化更是主體在接受過程中的批判繼承。思想政治教育更看重的是學生是否能夠自覺選擇接收教育內容并用其指導自身行為。家庭經濟困難學生根據自己已有的認知及心理定勢去分析、評價思想政治教育內容：當思想政治教育的形式或者內容能夠達到家庭經濟困難學生心理預設，能夠跟他們期望相匹配時，學生才會自發的向教育內容靠攏產生共鳴，這時學生選擇接受并主動將教育內容內化，繼續保持正確、科學的價值觀，并在這種價值觀的指導下進行實踐，從而達到思想政治教育的目的；若思想政治教育的形式或者內容不能夠達到家庭經濟困難學生心理預設，無法與期望相匹配時，家庭經濟困難學生輕則會選擇無視教育內容，重則選擇抵制或拒絕接受，這種狀態下的學生最容易被當前一些腐朽、糟粕的信息文化所侵蝕，樹立不正確的價值觀，比如現實功利、不懂感恩回報、喪失社會責任感等。最終學生會在上述因素及一些外因影響的合力影響下形成自己最終的理解并作出選擇。

（三）差異性

性格、態度、性別、狀態的差異決定了人們接收信息后的不同反應，所以家庭經濟困難學生性格的差別、態度的不同、性別的不一、狀態的波動都會決定他們在對待思想政治教育時必然存在差異。不同的生活背景，不同的心理結構，不同的認知構成差異，而生活背景影響心理結構，心理結構又直接關系到認知，認知差異又影響態度形成差異，也就是所謂的人生觀、價值觀的差異。家庭經濟困難學生這一特殊群體，本身經歷更多艱辛，他們在對外界信息接受時也表現的更為敏感，男女差別加上學科背景差異以及個人發展需求的不同會塑造學生不同的思維習慣、文化修養以及知識水平，自然在對待思想政治教育內容時接受心理也會不同。出生背景及成長環境不同使得有些學生在接收教育信息時，之前就勤奮刻苦生活態度積極樂觀的學生會選擇接受并內化思想政治教育內容，繼續按照正確的價值觀指導自身做出行為選擇；有些學生會在之前或偏激、或孤僻、或自卑的態度驅使下選擇無視或拒絕接受教育內容繼續原來的思維定式，教育的功效會失去作用。

三、家庭經濟困難學生思想政治教育接受心理現狀分析

大學時期是學生心理快速發展的關鍵時期，同樣也是學生人生觀、價值觀形成的重要時期。在這一時期學生根據生活環境及成長背景的差異導致他們對待事物的認知差異顯著。高校家庭經濟困難學生多數來自經濟欠發達甚至偏遠貧窮地區，父母多是農民、工人，家庭經濟收入較低，出身貧寒的他們比常人有更加迫切的成才需求。他們在校學習、生活中普遍比常人更為努力，獎學金及勤工儉學報酬可以從很大程度上緩解他們的經濟壓力，盡管如此他們的日常生活開銷還是極為節儉，人際交往、技術及學術能力培訓、文學藝術欣賞、休閑娛樂等方面的支出及時間投入都極少，經濟的拮據限制了他們在自我全面發展上進行高成本投資，這種限制就是家庭經濟困難學生與普通學生存在差距的根本原因———認知范疇的狹隘。這種認知范疇的狹隘并不能從后天性經濟幫扶幫助家庭經濟困難學生走出“心理困難”。隨著國家資助力度不斷加大，在不斷完善的新資助體系下，資助力度已經能夠充分挽留住家庭經濟困難學生在校安心生活學習，但著不代表學生在校接受思想政治教育時同樣會全盤接受教育信息，盡管大部分的家庭經濟困難學生在步入高校后依然能夠勤奮刻苦的努力學習，保持著原來極其迫切的成長成才需求，依然能夠自立自強很好的接受教育內容，但生活環境差距的落差及多元文化沖擊還是會導致一部分學生在對待教育內容時急功近利，許多家庭經濟困難學生很容易走進觀念誤區，認為學習的動力僅為日后賺錢，參加活動講求實惠，追求物質利益，形成錯誤的消費觀、價值觀，無視教育內容。這群人認為除了專業課外，在校期間做兼職、打工掙錢要比上思想政治可要實際。而且這群人原來固有的偏激思維會使得他們在接受國家經濟資助的時候缺乏感恩回饋意識，認為國家幫扶理所應當，這種認知又會引起學生社會責任感的缺失，不能樹立起為國家、為社會作貢獻的信念。可以概括為價值取向功利化、人生目標現實化。而且由于家庭經濟困難學生大多缺乏自信、心理敏感，不具備較強的分辨能力，無法準確、快捷的接受教育內容，目光短淺無法從深層次理解教育內容，更不用談接受后的內化。

四、家庭經濟困難學生思想政治教育接受心理的優化策略

1.教育者應當以家庭經濟困難學生的發展為動力，樹立以人為本的教育理念。以人為本是科學發展觀的核心，同樣也是思想政治教育的核心和靈魂。思想政治教育以人為本就是要在思想政治教育過程中充分尊重、認可學生表現出來的主體性特征，建立平等、和諧、坦誠的教育關系，不居高臨下，重視家庭經濟困難學生在教育接受活動過程中表現出來的積極性與創造性，幫助家庭經濟困難學生塑造健全主體人格，這樣既能促進家庭經濟困難學生的全面發展，又有利于穩定思政教育的穩定性及針對性，更能促進和諧校園文化建設。與此同時教育者還應要注重家庭經濟困難學生主體差異性，家庭經濟困難學生自身學習研究能力較弱，教育者在教學過程中應當給予充分關注，對有出現思想問題的同學重點引導幫扶，要充分考慮到男女性別、性格、年級、學科背景的不同因材施教，幫助家庭經濟困難學生拓寬思維，在教育過程中不單純灌輸理論知識，根據這一特殊群體在學術研究、文藝鑒賞、信息技術應用的能力缺失，盡可能綜合教學內容幫助學生培養興趣，提高綜合認知水平，樹立正確三觀認知。這個前提就需要教育者的綜合素質必須過硬，具備扎實理論功底的同時還要充分發揮自身魅力提高教育內容的吸引力，雖不強求但至少應當有很強的責任感，通過教育者的真誠、高尚品格去感化學生、打動學生，加大對學生的人文關懷，關注家庭經濟困難學生的心理健康，這樣才能激發學生去追求高尚人格、樹立遠大理想，才能更好的達到思想政治教育的目的。

2.家庭經濟困難學生應當培養自我教育意識，提高對思想政治認知能力，鍛煉自己的意志品質。教育的目的也就是為了讓學生學會自我教育，只有當學生自己能夠積極主動的認識自我，正視自己與他人存在的差距、關心自身發展從而才能客觀評價自己、完善自己，思想政治教育的內容才能被學生主動吸收并內化成自身的價值觀，從而在大學時期完成角色轉化，制定自己大學四年及畢業后的生涯規劃全面發展，這符合所追求的人的德、智、體、美全面發展、協調發展理論，從學術研究、文藝鑒賞、信息技術應用、人際交往等多個方面肯定自身優點，正視自身缺點，控制自己、完善自己，加強自我教育；家庭經濟困難學生要提高對思想政治教育的認知能力。在當今新媒體急速發展的時代，所有人都被各種信息各種文化思潮包圍、影響著，其中一些腐朽、糟粕的文化理念不斷沖擊、侵蝕著思想意志不堅定的人，而思想政治教育的學習就是為了幫助學生鞏固內心，塑造堅定而正確的價值觀。因此這就需要家庭經濟困難學生主動配合思想政治教育者的教導，通過正確的渠道、方法了解社會所要求的道德規范、準則，培養自己思辨能力，能夠正確判斷、評價思想政治教育內容，培養自己的社會責任感，能對國家、學校資助幫扶心懷感恩，并將這份感恩之情付諸在自身成才、回報社會的努力中。此外家庭經濟困難還應當通過積極參加學校、社會組織的各項活動，培養合作精神，提高人際交往能力，通過活動磨練自立自強、堅韌不拔的意志品質，形成良好的心理品質。

3.學校不僅作為思想政治教育的主要場所，還在引導學生認知政治及社會秩序、培養情感及傳授知識方面起到極其重要的作用，因此優化學校這個重要的思想政治教育環境才能夠激發家庭經濟困難學生對思想政治教育的情感。校園文化作為當代大學生成長的文化環境，對大學生人生觀、價值觀、世界觀的形成影響是最直接的。校園文化建設除了圍繞社會主義核心價值體系建設和諧校園之外，還要針對家庭經濟困難學生這一校園內特殊群體建立良好的資助育人文化、感恩文化，通過舉辦針對家庭經濟困難學生的發展性資助活動、感恩季系列活動，將綜合能力鍛煉及思想政治教育相結合，在加大資助力度的同時加強對受助學生的思想教育及感恩文化的培養，形成良好的校風、師德、學風，通過這樣的形式才能對家庭經濟困難學生的科學、正確價值觀的建立產生潛移默化的影響。此外，通過舉辦誠信宣講、勵志大講堂來提高學生誠信意識、責任、自強意識，促進家庭經濟困難學生形成積極、奮發向上的精神面貌，這樣才有利于學生形成奮發向上的精神力量和團結和睦的精神紐帶，利于提高學生對思想政治教育的認知，便于學生對思想政治教育的接受。在資助育人、思政教育過程中加強人文關懷，注重個性化教育，針對學生不同時期給予更多關注，用心育人。學校還要高度重視思想政治教師、負責資助的思政輔導員在思想政治教育中發揮的重要作用。

高校思政輔導員，特備是專項負責資助工作的思政輔導員、老師在平日里跟學生相處時間最久，接觸最多，也最能了解學生的學習、生活、思想動態，在平日的教育過程中，他們即扮演著組織者管理者的角色同時也扮演著朋友的角色，這就使得他們在思政教育工作中，發揮更加直接而重要的作用。同時學校還要建立從學生處、學校資助管理中心、團委到二級學院、思政輔導員，從行政部門到教學部門這樣“一體化”的思政工作體系，這樣能起到提高家庭經濟困難學生對思想政治教育的認知，從而便于學生接受思想政治教育內容，激發對思想政治教育的情感。

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篇9

        1問題

        1.1 農村經濟發展水平低

        經濟是一切事物發展的基礎，農村經濟發展水平依然較低，經濟收入的有限必然導致教育投入的縮水。盡管國家特別關注教育問題，并對《義務教育法》進行了修訂，免除了義務教育階段學費。但是，對于有些農村學生家長來說，在家務農或者外出打工是家庭收入的主要來源，他們的經濟收入一直呈低水平，對其子女上初中、高中、大學的經濟支持度就低。

        1.2“讀書無用”思想泛濫

        近年來，國家對大中專畢業生的分配制度進行了重大改革，打破了過去上了大學就包分配、吃國庫糧的格局，大中專畢業生不再統一包分配，而是實行“雙向選擇”，機關事業單位招錄都是“逢進必考”。也就是說，舉全家之力供養孩子上了大學也不一定找得到好的工作，這種現實嚴重挫傷了農村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法。

        1.3 思想政治課中考分值比重小

        隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，無論是在教師眼中還是在家長和學生眼中，思想政治教育課成為名副其實的小科，他們對思想政治教育課的重視程度降低。例如，2011 年臨沂市中考，總成績860分，思想政治課50 分，還不到總成績的6%，分值比重很小。

        1.4 思想政治課教師力不從心

        由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，平時教學中思想政治課的教學時間安排相對不足。不論是自習時間還是輔導時間，見到的往往是語文、數學、英語等“主課”教師的身影。

同時，有些教師也給學生灌輸學習思想政治無用的思想，致使思想政治課學習時間被占用現象時有發生。

        1.5 學生歧視思想政治課現象嚴重

        在日常學習過程中，思想政治課程受到學生的嚴重歧視，他們把大部分的時間、精力都投入到了語文、數學、英語等學科中。即使是在思想政治課堂上，學生做數學題或者學習其他科目的的現象也時有發生，思想政治課學習量很難保證。

       2對策

        2.1 多種措施提高農村經濟收入

        2.1.1 強化政府職能，加大對農村農民經濟扶持和幫助力度，為農村子女上學提供可靠經濟基礎和保障，縮小城鄉差距。

        2.1.2 農村農民積極進取，抓住國家的一切惠民政策，如種糧補貼、生豬養殖貼息貸款等好政策，利用當地有利條件，努力發展糧食作物、經濟作物、畜牧業等，為家庭增產創收。

        2.1.3 積極響應國家的好政策，主動爭取國家的各種貼息貸款，利用當地有利條件，發展生產、發展經濟，從而使他們各自的家庭收入逐年增加。

        2.2 強化教育，杜絕“讀書無用”思想

        讀書是農村學生改變命運的有效手段，也是促進農村思想政治教育的有力舉措。即使國家對大中專畢業生不再實行統一分配，但是隨著社會的不斷發展、科技的不斷進步，不管在哪行哪業的人都要有較全面的知識。成才不在于學到了什么，更重要的是通過學習，使學生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

        2.3 轉變教師思想政治課教育觀念和學生思想政治課學習觀念

        2.3.1 轉變教師思想政治課教育觀念。盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作一樣重要。一方面，利用校內的資源，如圖書室、多媒體教室等來擴大自己思想政治方面的知識；爭取和利用校外現有的資源，如去當地的公安派出所、法庭、工商等部門，看看他們是如何以事實為依據、以法律為準繩來維護國家和當事人的合法權益的，從而增加自己的社會實踐方面的知識；把課堂知識用來指導社會實踐，依法維護自己的合法權益，并與社會實踐緊密地結合起來。另一方面，教師要理論聯系實際。因為教師講課只有理論聯系實際，為學生排憂、解惑，才會使學生感到政治課的實際用途。

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[2]孫存良.當代中國民主協商研究[D].中國人民大學博士學位論文，2008.

[3]顧行超.略論民主協商的現實效用 [J].湖北省社會主義學院學報，2011（5）.

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[5]李文彬.論我國基層協商民主的問題與對策[J].華南理工大學學報（社會科學版），2007（2）.

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