導語：如何才能寫好一篇影視文學鑒賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 信息化 高職影視文學鑒賞課程 教學創新

一、引言

人類已經步入了信息時代。信息技術的飛速發展及其廣泛運用，對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊，不僅對教育提出了嚴峻的挑戰，而且為教育的發展提供了良好的契機。

信息技術與教育的結合已成為教育改革和發展的重要組成部分。影視藝術是建立在現代科技基礎上的綜合藝術，影視文學教學的內容和特點決定了在教學中要運用多種信息技術手段來優化教學，增強教學效果。因此，如何運用先進的信息技術提高影視類課堂教學質量是值得下工夫研究的一個重要課題。

二、影視文學鑒賞課程問卷調查

2011年6月，我依托世界大學城個人教學空間在選修了《影視文學鑒賞》公共選修課的同學中發放150份問卷，回收有效答卷131份。問卷調查結果分析如下：

從影視本身來看，有80.2%的學生喜歡看電影電視。他們在業余時間觀看的大多是喜劇、科幻等影視片，藝術價值較低。在看影視作品的過程中，追捧那些故事情節吸引人的影視作品。由此看來，大學生的影視文學鑒賞水平令人擔憂。

從影視文學鑒賞課程來看，大部分的同學因為喜歡或者想學習影視文學的知識從而選修了該門課程，反映了大學生對這門課程的需求。有56%的學生在選修該門課程前沒有看過影視文學劇本，說明大學生影視文學鑒賞基礎薄弱。想讓他們學有所獲，任課教師必須在課堂內外進行一些積極的探索。

三、運用信息化技術探索影視文學鑒賞課程教學創新途徑

1.轉變傳統教學理念，引導學生主動學習，快樂學習。

根據教育規律,高職院校培養動手能力強的應用型人才的目的,以及影視文學鑒賞課程的特點，改變影視文學鑒賞傳統的教學模式，把以教師為中心改變為以教師為主導，把以學生為中心傳授知識改變為培養學生的能力和提高學生的素質。為此，在課堂教學中充分利用多媒體、網絡、智能化等信息技術，通過對大量優秀影視文學作品的鑒賞激發學生產生主動學習的興趣和愿望，從而主動學習，主動地利用現有信息技術手段對目前影視的熱點進行評析，從“要他學”轉變為“他要學”，主動、快樂地獲取知識和整合知識。

2.利用信息技術有效組織課堂內容，引導學生對影視文學作品的內涵做深入思考。

“看50部有質量的電影，會改變一個年輕人的世界”。影視作品的選擇和定位是讓任課老師頭疼的問題，也是上好這一門課的關鍵。

（1）多選擇融入人格教育、生命教育的內容。教師要讓學生理解一部影視文學作品的審美價值，這就要求教師在影視文學作品聽細讀和品鑒人生命題。既提高學生的藝術鑒賞力，又可以對受教育者的心靈產生長遠的、深刻的、潛移默化的影響，最終使受教育者的人格趨于完滿、完善。在影視文學鑒賞課程中融入生命教育，讓學生在藝術欣賞中體驗成功，體驗生命的尊嚴與高貴。

（2）關注新作品、新動態，為學生提供最新影訊。大學生喜歡追新求奇。影視文學相比其他文學類型而言非常年輕，演進過程迅速而充滿活力。因此課堂教學在保證教學理論體系的完整性、科學性的同時，還需要有一定的前瞻性和時代感。密切關注當代電影的新動向、新作品，利用網絡、電視和期刊，查閱相關資料，將最新的創作動態、影視信息及時告訴學生。這樣能讓學生及時把握影視文學發展趨勢，加強危機意識，更好地找準自己的奮斗目標，規劃好自己的人生。

3.依托世界大學城教學空間，拓展課程容量，豐富教學手段。

借助網絡手段，充分依托“世界大學城”的教師個人教學空間，建立空間課程資源庫，有效地豐富教學手段，與學生在課堂內外及時交流，實現教學相長的目的，并充分調動學生學習的積極性、探索性。

在課堂教學中，利用嵌入式、Flash等技術和軟件，通過打碎、集成、泛在、重組，將課件、案例、大量圖片、精心剪輯的視頻片斷用表格化教案進行整合，調用資源靈活、方便。這樣，讓鑒賞的內容緊密結合教學內容，從而更便于引導學生學習。

課堂時間有限，而一些優秀的影視文學作品改編拍成的影視劇往往長達120分鐘甚至更長，不可能在課堂上完整播放，教師可以將上課涉及的作品全部上傳至世界大學城個人教學空間，學生可以到教師空間學習，將“教學大綱”、“授課講義”、“電子課件”、“課程視頻”、“作業題庫”、“影海拾貝”等課程資源網上共享，這樣既能加大課程的容量，又方便組織學生利用課程資源進行自主學習和專題研究學習。

建立影視文學鑒賞學習群組，實現網上答疑、討論、提交作業和論文，參加課程考試。學生通過影視文學的欣賞和評價，培養了他們的鑒別能力，對教學內容的理解與掌握比傳統教學要深刻得多，影視文學鑒賞教學也從“聽老師講影視文學”真正轉變為“鑒賞影視文學”。

4.運用信息化手段拓展教學方法，強化教學效果。

在傳統的影視文學鑒賞中，案例教學法應用較多，課堂影視理論講解與課外影片觀摩構成主要教學環節。為了讓學生接觸不同時期、不同國家、不同風格、不同流派的優秀影片，深刻理解電影所負載的文化、歷史、社會及人生內涵，在影視文學鑒賞課堂教學中，可以運用小組合作學習法、比較研究法等。

在實際教學中將教學內容與學生的興趣、當前的影視熱點結合起來，布置一些專題，例如“第五代導演的藝術風格”、“好萊塢科幻大片”等專題，組織學生分組利用互聯網查找資料，對專題學習內容進行分析、歸納、整理，形成總結報告，制作成課件，并在課堂上展示。這樣學生從旁觀者變成參與者、開發者，在主動獲取知識的同時，能培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，產生求知欲。

在課堂教學中，運用比較研究的方法，將中外電影做橫向比較、將本土電影進行縱向比較，讓學生透視文化的差異、傳承和融合。

四、結語

面對信息化、現代化進程的挑戰，一線教師更應力求通過對教學過程、教學內容、教學方法及手段等方面的探索，尋找一條更加切合影視文學教學實際，并能充分開發學生的情感經驗，培養其良好的審美心態和開拓性的思維能力。

參考文獻：

［1］龔金平.通識教育背景下大學公共影視課程的理念革新與實踐探索［J］.河南教育學院學報（哲學社會科學報），2011.

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關鍵詞：英文電影欣賞；初中英語；英語教學

一、注重英文電影的選擇

英文電影欣賞是學習英語的重要手段，英文電影選擇的得當與否直接影響到學習效果的好壞，優秀的電影作品，不僅能夠給學生帶來強烈的震撼感，同時也具有一定的教育意義。因此，在利用英文電影欣賞進行英語教學時，初中英語教師應結合學生當前的認知水平，精心選擇英語電影，最好能夠選擇一些情節精彩、震撼人心、對白簡單易懂的電影，情節平常、對白過于復雜、語速太快的電影難以調動學生的學習熱情，有時反而會挫傷其積極性。

與此同時，教師還應對電影進行一些加工處理，將一些不利于學生身心發展的片段進行剪切，這樣有利于防止不必要的負面影響產生。另外，教師還應對電影字幕進行有必要的處理，最好以中文字幕英文發音的形式出現，這樣有利于加深學生的理解。許多學生在觀看電影后，對電影中的經典對白有著十分深刻的印象，有些甚至能夠將其中的對白復述出來。比如《荒島余生》這部英文影視作品，內容簡潔，使用到的英語語句也相對簡單，語速適中，影片的對白和獨白都比較簡單且易于學習，影片的劇情，場景渲染力也很強烈，學生在觀看的時候，既能激發學生對學習英語的興趣，又能主動的去學習英語相關語句，靈活的在生活中進行應用。

二、注重英文電影的欣賞

在利用英文電影進行教學的時候，首先應教會學生欣賞英文電影的方法，學習英文電影中經典語句的特點。我們是通過影視作品來理解英文語句在何種情況下需要應用，如何應用，要引導學生掌握英文由心而生的表述能力，并不是去看懂影視作品中的每個細節，每句對白，深刻分析電影所表現的意義。因此，教師應當引導學生關注劇中人物如何靈活運用英語語言來表達自己的情感和表達自己想要說明的事情。其次，教師應該在放映影片之前，先對影片中出現的關鍵詞進行講解，對相關的教學重點進行大致的解析。在播放影片的時候可以在適當的位置進行暫停，提出相關的問題，要求學生進行思考，解答，可以設計關于劇情將會如何發展的問題，也可以設計諸如補充角色對話，重復角色對話內容等相關問題。比如電影版的The Simpson’s（《辛普森一家》），在播放前可以介紹下這部卡通作品的背景，看點，語言風格特性等。再播放的時候提出諸如：What do you think about this movie.？What makes you a deep impression in this movie? How do you regard homer? 這樣的問題，來激發學生對英語學習的目的性。

三、注重電影欣賞后的學習活動

利用英文影視作品作為教學資源進行課堂教學，最重要的環節就是觀看完影片后的學習活動。學生天性喜歡模仿，尤其是對影片中經典的動作，經典的對白，經典的場景，這些學生都最喜歡進行重復模仿。教師可以抓住這樣的特性，以團隊為小組，在觀賞完影片后，進行討論，選出影片中最經典的部分，最值得學習和回味的部分，然后對這部分進行靜音回放，由學生自己進行英文配音。如此一來，既能提高學生的學習興趣，增強學習動力，又能更好的理解英語語言的應用。

比如：The Pursuit of Happiness（《當幸福來敲門》）這部影視作品，屬于一個勵志型的影片，比較適合播放給即將畢業的中學生們觀看，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀的同時提高英語學習能力。影片描述了主人公從窮困潦倒的地步逐漸成為全美知名金融投資家的過程，影片與生活緊密相連，所有使用的英語語句都與生活息息相關，很多經典對白，讓人回味不絕。比如：

I’m the type of person, if you ask me a question, and I don’t know the answer. I’m going to tell you that I don’t know. But I bet you what: I know how to find the answer, and I’ll find the answer.

我就是這樣的人，如果你問的問題我不知道答案，我會直接告訴你“我不知道”。但我向你保證：我知道如何尋找答案，而且我一定會找出答案的。

You have a dream, you got to protect it. If you want something, go get it. 如果你有夢想，就要去捍衛它。有了目標就要全力以赴。

Don''t ever let somebody tell you you can''t do something, not even me.

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（一）理論與實踐脫節

當前，雖然商務英語教學內容豐富，但實際教學缺乏針對性，往往只注重理論知識傳授，欠缺對學生能力的培養。眾多用人單位反饋，商務英語專業學生往往基礎理論知識熟練，實際操作能力卻明顯遜于經過專業實踐培訓的學生［4］。這在很大程度上反映了商務英語教學中，理論與實踐相脫節。

（二）教學方法落后

各高校的商務英語教學以課堂理論授課為主，教師照本宣科，單純為完成教學任務，并不重視學生實踐操作能力的培養。同時，授課方式采用課本講解或多媒體教學，學生始終局限于理論課堂，難有實踐鍛煉的機會。而商務英語作為一門實用性很強的學科，強調學生在實際工作中的動手、動口能力。當前這種落后的教學方法，往往是學生只有理論而缺乏專業的實踐訓練和應對策略，很難在實際工作崗位上順利開展商務英語相關工作［5］。

（三）實踐教學模式不成熟

雖然很多高校對商務英語的實踐教學做了探索和嘗試，但其實踐教學模式發展還不成熟，教學效果并不理想。大部分高校所進行的商務英語模擬實踐多在課堂內進行，雖一定程度讓學生接觸到商務情境，但仿真度不高，并不能讓學生真正理解和感受商務英語的實際應用情景。目前，很多高校通過校企合作模式，創辦商務英語實驗室，與涉外企業廣泛聯系，建立人才培養計劃。但由于缺乏系統化管理和規范化的考評制度，這些實踐培訓還有待進一步提高。

（四）師資力量有待提高

商務英語不僅包含基本的英語基礎知識，還包括金融貿易、商業法規、經濟管理等專業的商務技能知識。教師要培養理論基礎扎實、動手能力強的復合型、技能型人才，首先自己要具備精深的商務英語知識和豐富的實踐經驗與操作能力。然而，許多高校缺乏具備“雙師型”標準的師資力量，很多商務英語教師學歷很高，甚至不乏留學歸國人員，但他們的商務專業知識匱乏，對商務往來的實際問題和細節不甚了解，閱歷與經驗多來自書本與網絡，缺乏實際商務案例檢驗。專業師資不足、“雙師型”教師缺乏，不利于學生商務英語實踐能力的培養。

二、商務英語實踐教學策略

（一）“雙師型”教師的培養

1.教學技能培養

教師要明確課堂理論教學的最終目的是服務于學生的實踐能力培養，因此，要盡量避免單純的理論授課，以培養學生的就業能力為主。在課堂上，利用多種教學手段帶領學生模擬和分析商務案例，以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在商務案例模擬訓練中提高商務技能水平［6］。

2.商務技能培養

目前，我國開設商務英語專業的高校多達600多所。但很多教師英語語言能力較強、商務專業知識較差，缺乏一定的實踐經驗和操作技能。因此，高校應加強教師商務實踐能力訓練，培養“雙師型”教師，不斷提高教師的實操水平和教學科研能力［7］。比如，組織商務英語專業教師定期參加研討會，與其他高校教師和專業人士交流教學和實踐經驗，共同提高；邀請專家來校舉辦講座，分享商務英語的實際工作經驗和最新研究成果，開闊教師的科研視野；組織教師到外企參觀、訪問和實踐，讓教師在真實的企業工作環境中提高商務英語技能水平；鼓勵教師開展教學研究，建立商務英語實踐技能培養的相關教研課題，加強學術研究的同時，注重提升教師自身能力，打造具有學校專業特色的教學研究成果。

（二）校內實踐教學

為提高商務英語專業學生的商務技能水平，高校紛紛建立校內模擬仿真外貿實驗室，配合課堂教學，讓學生能夠更好地鞏固課堂理論知識，拓展實踐技能和創新能力。外貿實驗室模擬商務英語工作中的各個環節和細節，為學生營造逼真的商務英語工作環境，讓學生熟悉各個業務階段和流程。根據不同的教學內容，實驗室能配合課堂教學，及時安排學生進行商務談判、英語函電、商務禮儀、商貿實務、市場營銷、國際商法等項目的模擬練習，讓學生身臨其境、運用所學知識應對業務流程。另外，為配合實驗室教學，商務英語也可利用多種實習軟件，輔助實踐教學。比如，SimTrade實習平臺的應用。隨著信息技術的發展，對外經濟貿易大學和世格軟件聯合建立SimTrade外貿實習平臺，為商務英語專業學生提供一個虛擬的外貿商務交流環境，切身體驗商務往來的各種風險與樂趣。參與訓練的學生可在商務往來中扮演不同角色，共同組成模擬的商務環境，了解物流資金的流轉方式，理解客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，從而熟練掌握貿易中的商務技能。

（三）校企合作

1.開展校企合作的重要意義開展校企合作是商務英語實踐教學的重要措施，是校內理論課堂與實驗室教學的進一步延伸和拓展。校內課堂教學，讓學生掌握基礎的商務

英語理論知識；外貿實驗室與SimTrade平臺訓練，讓學生擁有基本的商務技能。而展開校企合作，讓學生進入真實的工作環境，獲得最直接的工作經驗，是課堂、實驗室等模擬環境不可比擬的。對校企雙方來說，兩方可以在理論知識、技術設備、技能技巧等方面實現優勢互補和資源共享，實現共贏。校企合作提高商務英語人才培養的針對性和實效性，讓學生在企業實訓中邊學邊做，實現上崗工作的良好過渡。

2.有效開展校企合作

學校應與企業建立長期穩定的合作關系，制定人才培養計劃。學校為企業輸送優秀的實習生，企業為學校培養合格的人才，雙方互惠互利。第一，校企雙方可簽訂人才培養協議書，實現“訂單培養”。學校尊重企業的管理和培訓要求，力求讓每一個學生都有機會進入企業，獲得實踐鍛煉，讓學生在真實的企業管理中獲得職位認同感和職業歸屬感［8］。第二，學校和企業共同建設校內外貿實驗室。企業為學校提供相應的技術設備，定期請企業的工作人員來實驗室為學生講解商務實例，參與學生的商務模擬訓練，提高商務英語訓練的真實度。第三，教師在校企合作過程中既是學生的指導者，也是實踐過程中的學習者。為提高商務英語專業教師的理論和技能水平，教師應帶著學習的態度，積極參與實踐學習，查漏補缺，不斷提高自己的教學水平。第四，加強對實習學生的考察評價力度。根據學生不同實習階段制定不同考評標準，力求培養出合格的、符合企業要求的商務英語技能型人才。第五，除人才培養，在教學與科研方面，學校和企業也應展開廣泛聯系和合作。在商務英語教學方面，學校的研究項目可以直接從企業借鑒技術技能、統計數據、經典案例等，讓企業的技術經驗服務于商務英語教學和研究。企業也可以從學校獲得更加完善的理論指導，充實企業外貿實務的英語語言和商務知識的理論基礎。

3.開展校企合作應注意的問題

首先，學校和企業應聯合制定校企合作的規章制度，以條文形式明確雙方的義務和職責，為校企合作提供組織、資金、制度上的保障。其次，建立合理的獎懲制度。適時獎勵能夠激勵學生積極參與商務實踐活動，更好地發揮創造才能。校企要幫助學生取得相應的資格證書，通過物質和非物質獎勵，促進學生商務英語能力的提升［9］。最后，要做好每年的校企合作評估工作。學校要依據人才培養協議書，對企業在人才培養合作中的過程和效果做出客觀評估，內容包括企業實力、學生技能等，根據培訓效果適時調整合作方案。

（四）商務英語實踐教學評價

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論文關鍵詞：獨立學院，商務英語，教學模式，實踐，探索

 

重慶師范大學涉外商貿學院作為全國較為有名的獨立學院，本著從學生實際出發，建立實用而高效的教學模式的原則，開設了體現“涉外”特色的商務英語課程。現將我院在商務英語教學中的一些經驗總結如下，希望與各位同仁共同探討適合獨立學院的商務英語教學模式。

1. 中英文雙語教學

全英教學和雙語教學，這兩種模式都可以用于商務英語課程的講授，但是有一定區別。根據廣東外語外貿大學朱文忠副教授的定義，“全英教學是指所有的教學環節全部使用英語進行教學教育教學論文，包括講授、板書、教學軟件、實驗報告、討論、作業、案例分析、考試、答疑等，但對于教學過程中出現的疑難問題、重點術語、重要理論概念等，可以輔之以漢語翻譯或解釋。”在實際教學中，全英教學對于教師和學生英語水平的要求都非常高，即使教師能夠堅持在講授、板書、討論等環節使用英語授課，除少數英語基礎較好的學生外，大部分學生無法聽懂授課內容，只是較為被動的接受知識，教學效果不甚理想。雙語教學采用英語和漢語結合的形式，使用英語講解課文，在分析難的專業術語和補充背景知識的時候采用漢語補充說明，這種簡單、實用的教學模式能夠使學生在提高英語水平的同時，豐富商務方面的知識，取得了很好的效果。

2. 靈活設置課程

目前我院開設的商務英語課程有商務英語入門、商務英語聽說、商務英語寫作、商務英語閱讀、商務英語談判、商務英語翻譯、公關英語、國際貿易實務等。總的開課原則是，入門、聽說、寫作、閱讀等基礎課程，在低年級階段開設教育教學論文，目的是為學生打下堅實的商務英語基礎，培養他們聽說讀寫的基本能力，為日后的進階課程做準備。談判、翻譯、公關英語和國際貿易實務在高年級階段開設，目的是進一步豐富學生的商務知識，開拓創造性思維，培養他們在商務環境下運用英語的能力。在實際授課中，采用小班上課，40人左右的班級規模是比較合適的，達到了開課成本和教學效果上的平衡。在課時安排方面，每周可以安排4個課時，一是能夠加深印象；二是有利于提高學生學習的積極性；三是能夠讓學生在有限的時間里學習其他的商務英語課程。

3. 選用合適的教材

在獨立學院的商務英語教學中，教材質量的高低在很大程度上決定了學生們學習效果的好壞。從教學實踐看，國外原版教材雖然權威性、實效性占優，語言也更地道，但是難度偏大，關注的也大多是外國情況教育教學論文，涉及到中國具體實際的內容很少或幾乎沒有，不適合獨立學院學生使用。中英文對照版本教材提供了課文對應的中文翻譯，有助于更好的理解長句和段落結構，但是其難度過低，英語占的比例偏少，更適合非英語專業學生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語，又對一些較難的術語進行適當注釋，適當降低了難度，受到學生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務英語教材，包括《商務英語入門》、《商務英語寫作》、《商務英語閱讀》、《商務英語談判》和《商務英語翻譯》，難度適中，既能使學生學習豐富的商務知識，又能讓他們熟悉商務方面的各種英語表達，提高商務英語水平。

4. 優化軟硬件設施

優秀的師資團隊不僅可以改進商務英語的教學質量，也能夠切實提高學生學習的興趣。我院在安排教師的過程中充分考慮專業因素教育教學論文，選拔能夠熟練使用漢語和英語兩種語言，并且有一定實際商務工作經驗的教師參與教學。為了加強商務英語教學師資隊伍的建設，每年定期招聘專業過硬、英語突出的復合型教師，同時選派本院優秀教師繼續深造，以適應現代商務英語教學的要求。未來我院計劃投資建設模擬實驗室，通過模擬真實的辦公和貿易環境，讓學生扮演不同的角色，熟悉各種業務流程，從而真正將所學理論用于實踐。相信通過提高軟件和硬件方面的實力，一定能夠打造獨具特色的商務英語精品課程。

[參考文獻]

[1]朱文忠.對商務英語專業全英教學模式的調查與分析[J]. 國際經貿探索，2005，（S1）.

[2]林添湖.試論商務英語學科的發展[J]. 廈門大學學報（哲學社會科學版），2001，4.

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論文摘要:影視文學批評是一門年輕的學科，在高校的教學中還處于思考與探索階段，在民族院校中更是如此。在借鑒前人影視文學批評教學研究的成果、總結影視文學批評教學的實踐經驗的基礎上，分析教學中存在的問題及其原因，闡述強化高校影視文學批評教學的必要性，并最終探討提高學生影視文學批評能力的途徑，希望通過這樣幾方面的論述，和同仁們共同探索影視文學批評教學之路。

影視文瑙冷是電影文學與電視文學的合稱，是新興的文學樣式。影視文學的歷史遠不及傳統的詩歌、兌肩女文漢戈劇，然而，憑借電影、電視在當今社會生活中的巨大影響，影視文學在一個世紀以來迅玉孟發月是，成為當代文學的一個重要分支，以至于一上舍棄了影視文學，當代文學便顯得殘缺不全。但是在高校教育中富有文化含量且影響人終身發展的影視文學批評教學卻是一個薄弱點。因此，加強影視文學作品的教學是時展的寰導璧薯，影視欣賞的開展將會為語文教學改革的深化撫岑一個新的生長點。

一、存在的問題

豐目又寸于傳統的詩歌、小說、散文、戲劇而言，影視文學應該說是一種新興的文學樣式，人們對影視文學的認識非但不及傳統的文學樣式，甚至七匕刁互如又寸影視藝術的了解。我們已有數以百計的交日本文學史和對各類傳統文學體裁的研究專論，我們也刁盡乏影視藝術史、影飛見哩論甚至影視制作各個環布虧的專論，但說到影視文學作品教學的習究狀況，則不免相形見細。當今的影視文學還處在年輕階毛n，雖然影視文學批評的教學應該是高校中文系研究的一個重要課題，是時代賦予我們的新任務，但就目前課堂教學現來看，還存在著諸多問題。比如在鑒賞實踐訓練課上會發現:學生分不清戲劇藝術與劇本之間的差異、分不清景爹視藝術與影視文學之間的差異，且在對劇本與藻絲視文學進行鑒賞時不能結合戲劇與影視藝術的特點和要求;在鑒賞交流活動中，學生交流最多的是詩歌和刁、說作品肩交文次戈匕，只有個同學涉及居鑒賞，基本沒有涉及影視文學的鑒賞。即便涉及到影視文學，也只是停留在“看”的低層次學生通常會被作品情節的曲折、場面的火爆、人物命運的坎坷等吸引，為之動容和感慨，遠未達到對影視文學內涵和意蘊“鑒賞”和“批評”的高度。更為尹龍重的是，在對我校民族學生的調查中發現，他在7TH少觀看電視作品，電影則更少，這樣扎七鑒賞根本天訪戈起。

二、原因的分析

綜合分析上述大學生在影視文學鑒賞中存在的問題彥割京因應該是多方面的。首先，影視文等特比評教學的重要性被忽視。影視文學批評既是一門藝術教育課，又是一門美育課。由于影視藝術的大眾化特點和影視作品本身所具有的寓教于樂的特點，能夠通過對影視文學作品的分析和鑒賞，幫助學生認識和理解影視作品的思想內涵和藝術待點以及風格特征，從而提高學生的審美水平和藝術修養，培養和增強學生欣賞美和創造美的能力。那么，這樣的一門課是應該受到重視的，可事實恰恰相反。就目前堂教學現狀來看，影視文學教學的重要性并未引起學校和老師的高度，有時甚至處于可有可無的越圖比境地。在普通高校的課程設置中，專科階段沒有安排影視文學扎七評課程，本科階段這門課也只是屬于選修課。同時配備的教師也很少具備這方面的專業素質，實際授課也很隨意。對于嚴重缺乏影視作品積累的民族學生沒能夠做適當的引導，而是直接進行王里論講授，這就如同從未看過《子夜》，去要空空地分析吳孫蒲這一人物形象一樣，絕對不會收到好的授效果。其次，影視文學批評教學的內容簡單化。就筆者了解到的情況看，各校對于影主見文學批評教學內容的設計可謂五花/又門，或者手巴這門設訓一為影視基礎知果，或者將計‘為影視作品分析課，甚至索性把它設計為影視作品又見摩課。問其故，都說因為缺乏一部比較成熟的教材作為設計程內容的依據。誠然，不拘泥于教材本應是素質教育和創新型教學的-勇原貝，同樣一門課程也允許有與眾不同的材受形式，但是，凡事總得有個規矩，不拘泥于教材并不等于不要教材，教無定法也并非隨心所欲，不然，這些既缺乏目標規定性又缺乏講授系統性的故法就會給該門課程的教學造成極大的負面影響。那么，聯系民族院校在高校教育中的特殊，在影視文學批評課的選材上可以突破教材指定的范例，進行影片分析時側重選擇一些有代表勝的反應民族生活的作品，這樣對課程內容的靈活置能夠以興趣帶動學習，然而實際教學中一直存在著教學內容簡單化的問題，真正聯系學生實際清況的教學探索很少。再次，影視文學教學的方式單調化。目前我們在影視文學批評教學時，方式極類單攀調，基本忽視了影視文學獨有的特點，而簡單的將影視文學作品作為一般的文學作品來教授，導致影視文學作品獨有的感染力并沒有完全發揮出來，不能真正打動學生，提升文學審美能力。另一極端做法就是大量運用現代化媒付次影示教學內容，用觀看影視作品代替文學作品的解讀，用新技術代替對語言的，用圖像和聲音代替對文字的體認，學生的興奮點往往只停留在視聽堯鄉覺上，只滿足于聲像畫面帶來的直覺衫習惑，感官的愉悅替代了}勝層面的思考追問，以膚淺的感性內容替代了深度的生活體驗，批變萬丈了看電影看電主見劇，成了一種休閑交是樂活動。綜上，影視文導特比評教學的重要性被忽視、教學內容簡單七、教學方式單調化是造成上述問題的主要原因。

三、必要性的探究

1影視文學批評教學是文學教育的重要組成部分

文學教育除了加強傳統的詩歌、小說、散文、戲居文學樣式的教學之外，還需要補充翻社洋血液。而影視文學的教學應該說是最有生命力的，它融合了文學、音樂親留舀、美術、雕刻等多種藝術形態特點尸手力口上電腦合成等科技手段，無侖是畫面的動感、質感還是音響效果，都是相當出色的。影視文學暑本本身來源于文學，和文學有著密不可分的聯系。文學的一整套反映生活、表達生活的方法，比如刁、說的敘事手法、結構樣式、表現技巧，詩歌的扦清，散文的意境，都為影視文學創作提供了可供借鑒的營養。影視文學作品教學是實施語文綜合活動的最佳平臺。它可以讓學生在閱讀中展開豐富的聯想和想象，對作品的形象和意境產生感清的共鳴;它可以讓學生發掘作品的豐富內蘊和深層意義，對作品有獨到的感受和創造性理解;它可以讓學生通過朗誦、表演房論等方式來提高鑒賞水平。在影視文學作品學習過程中，學生的聽、說、讀、寫能力者階導以提高，審美能力不斷得到加強，藝術品位也隨之逐步提升，有助于培養學生的實踐能力和創新精神，有助于形成學生良好的個勝和健全的人格，所以應該把影視文學作品澳女學方文在文學教育的衛匡璧慈位置。

2.影視文學批評教學是提高民族學生文化素養的重要途徑

鑒賞影視文學作品質己指具備了一定的藝術修養，又寸影視藝術的美學規律有了一定的了解，加之斤欠賞者本人又有一定的生活積累與體驗，因而能夕讀彭視文學作品的各個層面進行更深人的讀解，并在址匕著鰲礎上通過欣賞，受到美的感染，在心王里仁得到愉悅。這就說明如果學生對影視作品沒有一滬定的感受和積累，則提高審美與鑒賞能力等目標京允無異于一紙空談。那么，如何提高學生這方面的素質，就成了我們首先需要關注的問題。原著刁屯和由此改編的影視文學作品進行比較鑒賞，無疑為我們提供了一個很好的切人點。學生下門對原著小說的理解和我們對改編的影視文學作品的講解可以互為參照，其間的異同可以幫助學生衫成對影視文學作品的初步感受與經驗素材積累，學生頭腦當中會對影視作品的獨特之處留下深刻印象，對人物形象的理助釋更加彩磷夕火，特別提歲寸影視文學作品的藝術表現手法有了更加深入的認識，從而使其對影視文學作品的鑒賞能力得到提高。

在高等民族師范院校中文專業通過影視文學扎七評教學來提高民族學生的文化素養顯得尤為重要。其原因是:現代的中小學生刃見看影視作品已成為他們繼學校教育之外最主要的受教途徑之一，而觀看影視作品對其清感態度和價值觀的初步刃爹成影響重大，所以，他下門的鄧昨譽行為必須受到正確的引導。而類似于筆者所從教的學校培育的大學生將來恰好是民族地區中小學生們的教育者，即未來的中刁、學語文教師，其清感態度和價值勸職寸中小學生情感態度和價值觀的形成，異綺與難以估量的作用。所以，提高民族師范院校中文專業大學生的影視鑒賞能力是一項有益于后展的、意義深遠的事業。

四、影視文學批評能力培養途徑的探討

通過對民族院校影視文學批評教學經驗的總結，和對他人關于影視文學批評教學研究成果的借鑒，歸納出對民族地區大學生影視文學批評能力培養的途徑，可以簡要概括為:觀看與解讀、扎葉乎與實側劫大樣層層遞注、層層深人的環節，下面力口以展開論主。

篇6

[關鍵詞]影視資源 閱讀能力 感悟 鑒賞

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-033

信息技術的廣泛應用，為閱讀教學帶來更多的便利，其中影視資源受到重點關注。影視資源的主要優勢是內容豐富直觀、形象生動，可以把文學作品描寫的事件、人物、景物等真實地再現出來，符合小學生的天性與學習需求。在語文課堂教學中巧借影視資源，可有效提升教學活動的吸引力與趣味性，促使學生主動參與學習。

一、巧借影視資源，促進學生理解課文

語文是一門人文性與工具性統一的課程。學習語文知識，可有效培養學生的交際能力與語文素養。因此，教師可巧借影視資源的優勢，將它靈活運用到具體的教學實踐中，促進學生閱讀理解能力的提高。

比如，在教學《師恩難忘》這篇課文時，教師可先用多媒體播放法國音樂電影――《放牛班的春天》中的精彩片段，以增強學生對文章內容的認識和理解。然后，讓他們說一說感受到的教師對學生的關愛，以理解師恩。在這過程中，教師可采用話題討論的方式，讓學生回憶自己在上學過程中遇到哪些比較優秀的教師，探討教師對自己關愛的具體表現方式。最后，開展以“感恩教師”為主題的探究活動，讓學生在討論交流中深化對教師職業的理解，升華他們的思想情感；同時，使他們對教師充滿感激之情，培養他們尊師、愛師、親師的感情。

二、巧借影視資源，促進學生感悟課文

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對學生理解能力、思維能力與文學素養的提升影響很大。為促進學生閱讀能力的提高，教師要充分利用影視資源，以增強學生對課文內容的感悟。影視資源具有獨特的藝術性與審美價值，不僅可吸引學生的注意力，而且能夠幫助他們更好地感悟課文，體會作者的寫作意圖。因此，教師可根據具體的教學內容，將影視資源與教材內容有機結合，讓學生積極參與到課文學習中，為后續教學奠定堅實的基礎。

例如，在教學《黃果樹瀑布》一文時，教師在講解課文內容之前，播放黃果樹瀑布風景介紹的視頻，讓學生觀看欣賞，誘發他們對黃果樹瀑布的好奇心，調動他們主動參與課文閱讀的積極性，增強他們學習課文的主動性，提高教學效率。通過對視頻的觀看，再結合課文語言，學生能切身體會到作者在游覽黃果樹瀑布景區時的所見、所聞與所感，真正體會到黃果樹瀑布的壯美和大自然的無限生機。同時，影視資源能夠將課文描繪黃果樹瀑布的美麗風景，生動形象地呈現在學生面前，使他們走進課文和作者對話，在動態的課堂中感受到語言文字的魅力，感悟到作者對祖國大好河山的熱愛之情。

三、巧借影視資源，促進學生鑒賞課文

教材選編的課文，都是經過專家千挑萬選和深思熟慮之后才選取的，具有很高的鑒賞價值。教師可通過閱讀教學，巧借影視資源，讓學生鑒賞課文，體會文章蘊涵的深刻哲理。在教學中，教師要有效地開發與利用影視資源，為學生提供新穎而豐富的素材，選擇與課文內容相應的影視資源，將教材中靜態的文本轉化為精彩的畫面。對教材中的文字描寫，很多學生由于理解能力有限，無法鑒賞文章的美感；而通過對影視資源的欣賞，學生能很好地鑒賞課文。

如，教學《三打白骨精》一文，教師可選取電視劇《西游記》中“三打白骨精”的精彩片段，讓學生觀看。課文中白骨精變成的村姑、老婦人和老公公的外貌形象，孫悟空“三打”時的“當頭就打”“當頭就是一棒”和“掄起金箍棒”等動作以及主人公的性格特點（孫悟空的機智勇敢、本領高強，唐僧的心地善良、仁慈寬懷，白骨精的詭計多端、貪婪狡猾等），都可生動形象地展現出來。學生通過視頻輔助閱讀，鑒賞課文，對人物的性格特點認識得更加全面和透徹。對課文開頭描寫到“山勢險峻，峰巖重疊”，通過影視資源，學生也能夠鑒賞其描寫的巧妙，感受到它具有渲染烘托的作用，懂得它在為下鋪墊，暗示這里險惡，會有妖精出沒，促進他們對課文的閱讀、鑒賞。

總之，在閱讀教學活動中運用影視資源，可豐富教學內容，轉變課堂教學模式，為語文教學帶來無限生機和活力。因此，教師應巧借影視資源的優勢，以促進教學質量的提升，鍛煉學生的閱讀能力，提高他們的語文素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 魏鈺菲.小學語文教學與影視資源整合的現狀和對策研究[D].杭州師范大學，2015.

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【關鍵詞】商務英語課程 動態實踐教學 商務文化意識

隨著經濟社會的發展，國際上的商務往來越來越多，在此背景下商務英語獲得了極大的發展空間，商務英語專業的熱度也越來越高，但是在實際的教學過程中，教師往往僅注重對理論知識的講述以及對教材內容的理解，而忽略了對學生實踐能力的培養以及對學生商務文化素質的提升，最終導致學生在商務活動中無法有效的利用所學知識解決問題，甚至無法理解常見的商務英語詞匯。為了提升商務英語課程的教學質量與效果，商務英語課程在建設的過程中應當將動態實踐教學作為主要的教學方法，并有意識的培養學生的商務文化意識，促進學生能力與素質的全面提升。

一、商務英語教學培養學生商務文化意識的必要性

1.語言與文化的關系。從本質上來看，商務英語屬于語言類學科，但是它具有極強的實踐性，強調學生對語言的使用能力，商務英語的使用范圍是有一定的限制的，即語言使用場所主要為跨文化的商務環境。文化與語言不可分割，二者存在著辨證關系，首先語言屬于文化的一部分，它是文化的主要表現形式之一，通過語言可以了解一個國家或地區的文化背景；其次，如果對一個國家的文化進行深入了解，那么就能蚋加熟練與準確的應用該國家的語言，反之如果對一個國家的文化知之甚少，那么就很容易用錯語言，有時還會引起不必要的誤會。因此，為了提高學生對商務語言的實際運用能力，教師應當重視對學生商務文化素質的培養，提高學生對商務文化的了解程度。

2.商務文化之間的差異。中西方文化存在著明顯的差異，這在商務貿易上的表現也極為明顯，首先各國在風俗傳統、行為觀念、價值取向等方面存在著差異，在商務往來的過程中，貿易雙方通常對細節較為關注，對同一問題合作雙方可能存在不同的看法，如果差異化的思想累積過多，就會對貿易互動的展開造成不良影響；其次在商務價值觀上中西方也有差異，中國傳統文化講求集體主義，注重對整體利益的維護，而西方文化更強調個人主義，注重個性與自我價值的實現，例如在商務談判中，我國談判代表一般需要對集體進行交代，最終結果由投票等民主方式決定，而美國、英國等則將決定權全權交給談判代表；最后是在經驗管理方式上，由于國家間的文化差異，各國在企業文化與企業管理模式方面也存在著明顯差異，因此各國的貿易形式、合作方式等不具有較強的一致性。

3.商務英語的教學現狀。在當前的商務英語教學中，很多教師僅注重對學生詞匯積累、詞匯理解、語言使用等方面的能力培養，卻忽略了語言環境、語言文化知識的滲透，致使語言與文化之間出現嚴重的脫節現象。中西方文化之間存在著明顯的差異，如果在貿易往來中學生以中式文化習慣或思維與合作方進行交流，那么就很容易導致沖突與誤會的發生，影響貿易合作的效果。因此就教學現狀來看，加強對學生商務文化意識的培養是十分必要的。

二、商務英語課程動態實踐教學中培養商務文化意識的方法

動態實踐教學即根據學生年級、學期的不同，設計不同的實踐培養方案，低年級主要培養學生的聽說讀寫能力、對商務基礎知識的掌握能力以及計算機基礎與辦公軟件的操作能力；高年級主要培養學生翻譯、雙向口譯、商務法、商務金融、電子商務實訓等能力。實踐教學主要包括英語實踐、商務實踐以及電子商務實踐三部分，這三部分實踐同步進行，保證學生能力的全面提升。對商務文化意識的培養應當貫穿實踐教學的始終。

1.構建全面的商務英語課程動態實踐教學模式。

（1）師生互動模式。商務英語具有極強的實踐性，在日常的課堂中，教師應當充分發揮課堂的作用，與學生進行有效的互動，啟發學生的思維，讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中。教師可以在課堂上創設商務情境，讓學生進行角色表演，形成良好的課堂實訓氛圍，在情境表演中，教師要首先肯定學生的努力，讓學生建立起學習的信心，然后對學生實訓中使用的不符合西方商務文化需求的語言予以糾正，加深學生對商務文化的理解，長期的實訓能夠提高學生的商務文化素養。

（2）人機互動模式。僅憑在課堂上的學習與實訓，學生的能力是無法滿足實際的商務需求的，因此不能讓學生直接參與到企業實訓中，否則很容易出現差錯，繼而影響企業貿易的順利展開，也影響學生的健康發展。為了使學生具有一定的實踐能力與經驗，應當通過人機互動模式進行實踐教學。學校應當引進先進的設備與軟件，并建設專業化的模擬實訓室以及語言實驗室。商務貿易在經濟活動中具有極為重要的意義，因此企業不可能輕易讓缺乏經驗的學生參與實踐，此時人機互動模擬就顯得極為關鍵，計算機具有智能化特征，能夠與學生進行商務英語交流，同時軟件嚴格按照實際的商務需求進行設計，因此其語言使用與商務文化相符合。長時間進行人機交流，學生的商務文化素養能夠在潛移默化中得到提升。

（3）校企互動模式。校企合作是當前高等院校尤其是職業院校發展的主要趨勢，校企互動能夠實現優勢互補，促進學校與企業的共同發展。首先，企業具備大量高素質的商務英語人才，因此學校可以聘請相關人才參與教學工作，提高教學質量與效果；其次，企業可以為教師培訓提供實訓場所，讓教師深入到企業內部進行掛崗鍛煉，從而提升教師的能力；再次，企業可以適當為優秀的學生提供實習場所，讓學生可以深入到商務環境中鍛煉自己的英語運用能力、商務能力，并在真實的環境中體會商務文化在貿易交流中的作用；最后，企業可以從院校中挑選高能力、高素質的人才到企業工作，使企業的人才資源得到不斷的補充。

2.把握商務英語課程動態實踐教學開展的關鍵點。

（1）加大資金的投入力度。無論是師生互動、人機互動還是校企活動模式，都離不開資金的支持，因此學校應當重視商務英語課程建設中的資金投入，通過多種渠道獲得專用經費。學校可以設置專項科研資金以及實訓基金，專門用于動態實踐課程的建設，除此之外，在與企業進行合作時，雙方可根據自身的實際情況建立實習資金籌措機制，明確好各自的責任與義務，學校負責為企業提供人才資源與技術資源，而企業在負責為學校的課程建設提供必要的資金支持，而學生或教師在企業進行實訓時，企業應當支付一定的報酬。

（2）促進課程體系的優化。商務英語專業學生需學習的課程除了專業課程外，還涉及到了眾多基礎性的課程，為了保證學生專業能力與素質提升的有效性，學校應當對課程體系進行優化，將非專業性課程的課時進行適當的縮減，增加專業性、實用性強的課程的課時，將就業優先作為課程體系設計的基本原則，保證學生有充足的時間進行實訓學習。當課時增加以后，教師除了可以增加實訓時間外，還能夠將商務文化的學習引入到課堂上，可利用眾多課外資源對學生進行教育，增強學生對商務文化的認知。例如，泉州高職院校就對自身的課程安排進行了適當的調整，將英語類實踐課與理論課的比例調整為1：1，將商務實踐類的實踐課與理論課比例調整為了3：2。

（3）加強相應的設施建設。設施建設也是動態實踐教學開展的前提與保證，課堂實訓中，教師需要用到多媒體設備開展教學；在人機模擬實驗室中，學生需要利用智能化的計算機設備以及相應的軟件進行實訓。為了保證各項實訓活動能夠有效展開，學校應當加強相應的設施建設，積極引進先進的技術設備與軟件如單證操作模擬系統與進出口操作模擬系統等，以滿足實際的教學需求，提高實踐課程的教學質量。

3.動態實踐教學中培養商務文化意識的主要途徑。

（1）提高教師的能力與素質。為了保證商務文化內容能夠有效的融入到實踐教學中，學校應當積極引進具有較高專業素質與能力的教師，首先教師自身應當樹立商務文化意識，能夠根據商務環境的不同改變英語交流方式；其次，教師應當掌握有效的教學方法，能夠將商務文化的內容有效的融入到課堂中，使學生能夠在潛移默化中感受到商務文化的魅力；最后教師應當具有調控課堂的能力，能夠在教學活動中調動學生的主動性與積極，促進學生商務能力、英語交際能力、商務文化素質的全面提升。學校應當定期組織教師參與專業培訓與考核，與企業展開合作的學校還可以讓教師參與掛崗鍛煉，深入到企業中進行實踐，參與真實的商務貿易活動，加深對商務文化的感知與領悟，從而更好的對學生予以專業性指導。

（2）在課程中導入商務文化。課堂是學生了解商務文化的主要途徑，教師應當對課堂時間予以有效利用，將商務文化導入到日常的課堂學習中，教師應對教材內容進行分析與整合，從文化層面上對語言內容進行講述，以“狗”這個詞為例，在中國文化中“狗”通常含貶義，代替壞人、壞事，如狐朋狗友；而在英語文化中常以“dog”一詞表示褒義，如lucky dog（幸運兒）等。商務英語與通用英語在使用中是存在一定的差異的，因此需根據語境進行判斷，如“保稅區”，普通語境中可將其翻譯為“tax free area”，但是在商務往來中，這一詞語很容易被誤解為“免稅區”，為了避免產生不必要的誤會，應將其譯為“bonded area”。

（3）豐富教學方法及其形式。在商務英語教學中，教在尊重學生的主體地位的基礎上豐富教學方法與教學形式，提高學生在課堂中的積極性與主動性，讓學生可以通過自己的探究感受商務文化。例如教師可以在課堂中設置商務貿易的情境，讓學生自主設計對話，開展虛擬商務貿易活動，從而提高學生對商務英語的運用能力；也可以采用任務學習法或探究學習法，讓學生帶著問題進行實踐或閱讀教材，教師可以提出問題如“在外商接待環節中，接待者說‘You must be very tired， sir.You’d better have a rest.Since you are old.’為什么會引起外國客戶的不滿？”學生經過自己的探究將充分了解商務文化意識在商務貿易往來中的重要性。

（4）開展多樣的跨文化訓練。在課堂實踐中，教師可以為學生提供案例，讓學生對其進行深入分析，也可以為學生播放關于文化差異分析的視頻，讓學生能夠深入感受到中西方文化在語言表達上的差異。在企業實訓中，教師應當對學生予以指導，避免學生出現嚴重的錯誤影響貿易活動的順利展開，在企業實訓的過程中，學生可能會參與商務翻譯等基礎性的工作，在對商務文件翻譯時學生能夠切實的感受到中外文化之間的差異，這在一定程度上能夠提高學生的商務能力與素質。

結語：商務文化是一種無形的文化，它體現在國際商務活動的方方面面，如果在貿易活動中，合作雙方沒有考慮到文化差異，那么就很可能出現文化障礙甚至是沖突，為了培養具有較高專業素質的商務英語人才，學校在開展教育教學活動時應當注重對學生商務文化意識的培養，讓學生了解商務文化的內涵與重要性，使之能夠有意識的避免文化沖突。商務英語專業應當不斷完善動態實踐課程建設，讓學生在實訓中切實的感受到商務文化的作用，不斷提升自身的商務文化素質。

參考文獻：

[1]趙迎春.高職《商務英語》課程“教、學、做”一體化教學模式的探索與實踐[J].長沙航空職業技術學院學報，2010（01）.

[2]魏巍.淺談商務英語教學中文化意識的培養[J].黑龍江對外經貿，2010（03）.

篇8

 

一、公共影視教育課程在我國高校的開設

 

縱觀歐美國家，幾乎很少有未開設影視課程的院校,將學生培養成一名影視制作人并非影視課程開設的終極目標，他們實際上將影視文化教育作為人文學科的一部分，加入到大學文化教育體系中，使學生能較系統的掌握視聽文化知識，培養學生多樣的思維方式和創新精神。在我國從20紀8Q年代起,國家教育部相繼出臺了一系列文件，將影視課程逐漸納入我國高校公共藝術教育體系，在2006年教育部辦公廳頒布的全國普通高等學校公共藝術課程指導方案彡中就明確將《影視鑒賞》課程納入到各專業本科的教學計劃中，成為公共藝術課程中的八門限定性選修課之一。近年來，國家教育部對于普通高等學校的藝術教育越來越重視,藝術教育不是一般的知識教育、思想教育、技能教育，而是一種完善人格、培養人全面發展的基本素質教育我們高等教育的目標不是培養“機器人，“經濟人，，，而是培養能融入我們這個社會的,有個性、富有創造力、全面均衡發展的公民,而藝術教育是促進大學生和諧完善發展的保證。經過多年的發展，目前我國的公共藝術教育體系日益完善，我國大多數高校也已開設了影視藝術的相關課程，影視藝術正逐漸成為高校公共藝術體系中不可或缺的重要組成部分，而且倍受學生的青睞然而，我們在看到成績的同時，也不能忽視問題的存在,公共影視教育教學目標的模糊性，教學內容選取的隨意性,課程設置缺乏科學性，師資隊伍建設的滯后性已然成為嚴峻的問題擺在我們的面前。高校公共影視教育中存在的諸多問題，原因是多樣的,其中有部分是受到學校軟硬件條件的制約，其中還有一部分是對于國家的公共藝術教育決策認識上的偏差造成的。本文以影視藝術教育為例,談當前公共藝術教育中普遍存在的一些問題。

 

二、公共影視教育課程面臨的一些問題

 

筆者在教授一些藝術課程時，讓學生評析一些電影作品，可學生對于這些影片的理解與影片表現的主題和內涵偏差很大，這讓筆者很不解。近年來，面對形形的現代藝術觀念，不少學生對藝術的理解過于狹隘，尤其是面對一些現代影視藝術作品時，常常顯得困惑不解和無所適從，一些學生失去了對于藝術應有的理解闡釋能力，患上了〃藝術失語癥”我們應當清醒的認識到這與我們的影視藝術教育不無關系。我國的普通藝術教育長期等同于技能教育或者幾門鑒賞課程，影視藝術課程也不例外，這與西方綜合性大學形成強烈反差,雖然國內一些高校開設了影視鑒賞課作為大學生的公共選修課，但多局限于對于影視作品的觀賞,教學目標不明確，課程開設存在諸多的問題，使學生失去了對于影視藝術的整體觀察與把握,造成了許多學生由于影視藝術知識過于單一而對影視藝術的理解非常的狹隘。

 

目前，公共影視課程開設的隨意性較大，一般以影視鑒賞課或者影視概論課為主,特別是影視鑒賞課泛濫已成為普遍現象。影視鑒賞課僅從幾部作品的觀賞，很難從整體上去把握影視藝術的發展

 

脈絡這一類影視課程的開設通常很孤立與其它課程缺乏聯系，同時也缺乏統一的標準和管理，沒有統一的教學目標、教育大綱、教材及考核方式。公共影視教育目前還沒有形成自己的課程體系，缺乏長期穩定的核心課程，僅有的幾門課程的開設也沒有先修課程到后續課程的過渡，通常情況下都是入門課程與研究型專題課程并置教師是教育過程中的主導，教師水平的高低也直接關乎教學質量的高低，而目前公共影視教育普遍存在教師資源缺乏且非專業化的現象。在影視專業教師資源非常缺乏的情況下，部分非影視專業教師由于課時量不足，為補足課時量所以開設影視鑒賞相關課程，由于這一類教師非影視專業畢業,通常影視理論水平欠缺，因此很難收到良好的教學效果。這一類教師通常把影視鑒賞課中的“觀影”作為教學的唯一手段，缺乏對于電影史、電視史或者相關的視聽文化知識的講解，只是讓學生被動的看片，沒有互動，缺乏一種學生的參與性。

 

學生上課的隨意性也很大，大多數學生把影視課程當作是一種消遣，僅憑興趣來觀影由于部分教師開設這類課程也并無教材或者講義，學生多數空手來上課，課程中也不做任何筆記。更有甚者,還帶上零食、飲料，拉上好友走入課堂，儼然把教室變成了一個電影院。也有部分學生認為影視課程的學習非常的輕松，因此把它當作賺取學分的最好手段學生不明確學習的目的，更沒有一種參與性,學生評價課程的好壞，僅是教師放的影片是否合他們的胃口，是否“好看”，希望教師盡量少一些評析和講解，而多給他們看片。

 

三、對于公共影視課程開設的建議

 

應該說公共藝術教育在我國高等教育中的地位并不高，或者說沒有得到應有的重視，公共影視教育也不例外,這與影視文化在社會上的巨大影響力并不相稱，影視藝術正沖擊著我們的社會，影響著大眾的思維方式和接受方式，影視藝術以其全面的文化內涵成為大眾也是青年大學生認知社會和實現高校素質教育的一個重要途徑,大學生正處于完善人格服務社會的關鍵時期，通過影視作品培養大學生形成健康、積極的價值取向，促進大學生對于真、善、美與假、惡、丑的判斷，促進大學生全面和諧的發展都大有益處、任何一類課程都有其自身發展的規律性，公共影視課程也不例外，目前公共影視課程開設普遍存在的問題是缺乏穩定的核心課程，在已有開設的課程中沒有先修課程到后續課程，入門課程到研究型專題課程的過渡要解決這些問題首先在課程的設置上應該改變過去那種以鑒賞課、概論課為主的方式，概論式的課程可以使學生了解學科的背景和知識概況，但很難獲得相關人文學科的思想方法而鑒賞課僅從幾部作品的觀賞，又很難從整體上去把握影視藝術的發展脈絡在公共影視教育中具有穩定性的核心課程的開設顯得非常的必要和緊迫,所以應當首先確定一部分核心課程，而在這些課程中又要區分先修課程和后續課程，入門課程與研究型課程，課程的開設要遵循一種規律性，影視藝術是一門綜合性很強的藝術形式。

 

在電影電視中我們可以發現哲學、政治、音樂、文學、美術等課程元素，因此還應加強影視課程與其它課程的聯系，加強學科之間的縱向聯合，以促進公共藝術課程群的建立可以嘗試開設一些綜合性課程，例如影視美學、影視音樂欣賞影視制作基礎等完善公共影視課程的設置需要一個漫長的過程,在這個過程中要逐步加強影視課程的整體性和特色性，加強與其它門類藝術課程的縱向聯合，逐漸完善公共影視課程的課程體系同時,高等院校還應在公共影視教學與科研等方面加大投入，制定大綱，編寫教材，加強影視精品課程建設，實施課程的優化和教學改革。

 

在普通高校公共影視教育中師資缺乏且非專業化已成為普遍現象，由于許多高校并沒有影視相關的專業，因此也很難有專職的影視專業教師，而高校的公共影視課程一般由中文系或者藝術系教師教授，由于這一類教師通常理論水平欠缺，教學方法又不得當，所以很難收到良好的教學效果公共影視課程的教師應當由知識淵博、專業精深、視野開闊、經驗豐富、注重創新的影視專職教師來擔當，但這樣的教師通常非常匱乏在專職的影視教師匱乏的情況下，筆者建議現有的公共影視課程教師要努力提高自身的理論水平和創新能力，學校也應當給予一定的資金和政策的支持，提供機會讓他們參加進修、培訓來逐步提高自己的理論水平不是影視專業畢業的教師也可結合自己所學的專業,開設一些例如影視美學影視文學等自己更擅長的課程,而不是一味的開設影視鑒賞課在師資匱乏的情況下，還應加強校際之間的聯合，整合教師資源,達到資源共享“目前上海東北片區的復旦大學同濟大學上海財經大學等九校已實行了跨校公選課制度，各學校可以優勢互補，加強各高校強勢學科、特色學科的校際交流，讓不同學校的學生有機會感受其他學校的人文氛圍，領略不同教師的學術風采。”(滕朝軍、母華敏《中國高校影視教育發展歷史與現狀》，載《電影文學》2010年14期，10-11頁)上海的這種跨校公選課制度是值得我們借鑒的，這樣做可以有利于教師資源的合理配置與共享大學校園是陶冶學生人文精神,道德情操的重要場所，因此高校還應努力為學生營造一個濃郁的校園文化氛圍，好的文化氛圍可以使學生的審美情趣，文化品位在潛移默化、耳濡目染中得到提升。

 

例如可以定期開展藝術節影視文化節等各種文化活動，舉辦各種影視講座,專題報告會等等同時高校也應該為學生提供更好的教學資源，可在校園網上建立影視資料庫,供學生學習交流之用，學校的圖書館影像廳或者電影院應定期播放優秀影片，輔助公共影視課程的教學，拓展學生的視野，豐富他們的課余生活，在寓教于樂中達到素質教育的目的。

篇9

一、欣賞電影、設計問題與討論探究相結合，給予學生積極健康的思想影響。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“應該讓我們的學生在每一節課上都感受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”優秀影視作品對于人心靈的凈化與語文教學是相通的。許多經典影片中的精彩片段凸顯出豐厚的文化積淀和人性內涵，提出一些人類精神生活的根本性問題并引人深思，這對我們認識生活、戰爭、生死、人性有時間難以磨滅的影響，在教學中我時常引導學生探究電影中的經典片段，比如你如何理解《勇敢的心》中華萊士行刑前高呼自由這一場景？《泰坦尼克號》中樂師在即將沉船時依然忘情演奏的情節給你怎樣的啟示？如何理解《七宗罪》中的陰雨背景，你認同原罪之說嗎？談談《拯救大兵瑞恩》中美國的人道主義與對公民生命的保護？肖申克完成了幾次救贖，你如何看待自救與他救？《東方快車謀殺案》中有哪些伏筆？《返老還童》有哪些時代意義？……這些問題引導學生通過欣賞電影，領悟電影的豐富內涵，探討人生價值和時代精神，有利于學生逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。廣泛的問題討論探究使學生在思想碰撞相互切磋中，加深對電影的領悟對文學原著的理解。

二、賞析影視作品與表演相結合，充盈語文教學點亮心燈。

電影是文學的延續，很多語文教師在抱怨影視作品脫離了著作者的原意時，常常忽略它們之間的相通和不同之處，這可以使我們更好地把握原著，從而進行理性的分析，并投入審美鑒賞活動中。比如學生在學習的《雷雨》時，常常很難把握好幾個主要人物的性格與心理，人物之間的愛戀、同情、憤恨、懺悔、悲哀情感令人難以捉摸，閱歷簡單、人生經驗缺乏的學生面對作者筆下的形象雖感到回味無窮，但在理解上困難重重。

我在課堂上帶領學生觀看影視作品《雷雨》，在分析劇本與電影兩者不同的基礎上，著重進行人物性格與矛盾沖突的分析。學生借助演員的場景、臺詞、動作、面部表情等初步了解作品內涵，而由此課引申出的課本劇表演、《雷雨》劇組記者招待會、辯論賽“如何看待當今社會的門當戶對”更是充分激發了學生自主學習的熱情、培養了他們合作學習的能力、展示了他們的青春風采，給學生提供了情感體驗的平臺。利用這些活動引導學生深入探究《雷雨》中人性的豐富和復雜，讓他們深切感受到經典戲劇的藝術魅力。《雷雨》課本劇的成功演出，記者招待會的激烈討論，那些智慧火花的碰撞交鋒，成為學生高中生活的深刻印記，討論、探究延伸出的正確戀愛觀婚姻觀也啟發他們對愛情、人生有更深刻的理解，這一課程活動貫徹新課改中“語文教學要滲透文化功能和育人功能”的理念，廣受學生的歡迎。

三、將影視作品與文學作品進行比較鑒賞，深層解讀文學作品，提高學生的鑒賞、創造能力。

藝術是相通的，在影視作品的欣賞活動中，對比探究的學習方式避免了學生在封閉、獨立的領域里學習語文，有利于幫助學生樹立開放、互補的學習意識。比如在欣賞《亂世佳人》后，我引導學生把電影和原著《飄》進行對比賞析，討論電影中的人物形象、情節與原著的區別，進而對文本的思想主題等進行更深入的探究；引導學生對比《辛德勒的名單》與《鋼琴師》的異同，鼓勵他們積極發表不同的看法與創造性地解讀；對比賞析《魂斷藍橋》與《北非諜影》的敘事藝術……這些做法拓展了學生思考問題的廣度和深度，激發了學生的學習興趣，增強了他們的探究意識，使語文學習的過程成了積極主動探索未知領域的過程，這一過程培養了他們的鑒賞與探究、創新能力。

語文教師也許擔心，利用每周一節或每兩周一節課的時間讓學生進行影視鑒賞時，整個欣賞過程是否顯得多余，因為我們本身的課時不多。實際上當學生對某影視作品產生感覺從而獲得一系列心理活動的過程中，必然對其做出一些選擇、分析和判斷，并體現出一定的價值取向。學生在對影視作品進行欣賞的過程中，他的情感隨作品涌動起伏，創作欲望適時而生。不少學生在觀看了電影《可可西里》后，在課堂教學中對其主題進行了深入探討，在寫作中也提到了它，這說明這部影片對他們產生了深刻的影響。又比如電影《辛德勒的名單》不但使學生對法西斯產生了強烈的憎恨，而且影片中色彩的運用成了學生進行影視評論的一個角度，從欣賞變為理性的分析和評論，這無疑可喜可賀。這樣的創作欲望一旦產生，教師就要抓住時機，不遺余力地進行鼓勵、指導，使這種欲望穩固化，教學的目標就會實現。

日光傾城而下，時光擺上的印記在身后層層腐朽。或許我們會遺忘某些細節，但學習過程中鑒賞、表達、寫作能力的提高，精神后花園的構建足以讓學生有所收獲，而由欣賞電影衍生出來的劇本、配音、攝影、表演、服裝、道具、舞蹈、建筑風格、民俗等問題，也會引起學生的注意，拓寬他們的就業視野，豐潤他們的人生厚度。未來社會更崇尚對美的發現、追求和創造。審美教育有助于促進人的知、情、意的全面發展。今后，我們擬在此課程的基礎上進行微電影拍攝的實踐，積極貫徹國家教育方針，拓展學校特色辦學的重要渠道，以使我校特色教育的內容和形式更豐富，從而擴大學校藝術素養培養的廣度，提高學生的審美能力，為他們的人生點亮藝術之光。

參考文獻：

[1]倪文錦，主編.語文教學展望.華東師范大學出版社，2002.

[2]王麗娟，著.視聽語言傳播藝術.中國廣播電視出版社，2006.

[3]魏楚豫，著.一生要看的50經典電影.北京工業大學出版社，2003.

[4]斯群，主編.世界經典電影薈萃.重慶出版社，2001.

[5]鄭雪來，主編.世界電影鑒賞辭典（三編）.福建教育出版社，1995.

[6]陳思和，著.人文教育的位置.社會科學，2001（10）.

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隨著社會經濟的快速發展，在滿足人們物質文化需求的背后，精神文明需求則成為了人們生活中不可或缺的一部分，如今隨著電影、電視等視聽媒體的普及，戲劇作為一門古老的藝術，擁有了更廣闊的發展舞臺，對此，社會需要大批的影視作品表演人才。

目前已有不少高校開設了戲劇影視表演專業，教學安排主要是參照中央戲劇學院和北京電影學院的相關專業進行的，但是戲劇影視表演具有很強的實踐性，在普通高校實行以上著名院校的人才培養計劃顯然是不科學的，一是學生的素質不高，大部分學生的表演理論知識和基本功都比較缺乏；二是師資力量和教學設施不能與高等院校相比，教師教學經驗和閱歷匱乏，學生缺乏舞臺表演鍛煉的機會。所以，各高校應根據自身的特點，探索適合自身的教學方法和教學模式，以培養實用型的人才為目的。[1]

二、戲劇影視表演多元思維教學的重要性

多元思維的戲劇影視表演教學是結合各種實際情況、先進的表演特色與教學理念，充分利用先進的教學視聽資源，創造多元化的教學環境，培養學生多元化的表演思維和方式。目前，戲劇影視表演專業的教學還存在著許多弊端，多元思維的教學模式可以更好地利用先進的科技資源彌補傳統經驗教學中的固有思維模式，做到將聲樂、表演有機的結合，不僅能更快的提高學生的影視表演素質，而且可以促進學生其他專業課的學習。

三、基于多元思維的戲劇影視表演教學

1.教學手段的多元化

第一，要更新教學觀念。在眾多的藝術高校中，“重藝輕文”是一個普遍的現象，很多學生都有著優良的藝術天賦，但在文學修養方面卻嚴重缺失，這給教學帶來了很大的困難，演員不只是面對的一個死角色，而是要奔著將角色dylw.net演活的心態去演，賦予角色靈魂，創造出一個有血有肉的人物，而這些都需要深厚的文學修養，只有這樣才能對劇本、人物心理、故事社會背景有一個清楚的認識和理解。對此，在對表演系開設的課程中，還應增加文學科目，鼓勵學生們去閱讀一些優秀的文學和影視作品，開闊學生的視野，提升他們自身的文學修養。

第二，采用多元化的授課方式。戲劇影視表演是一門實踐性很強的課程，傳統的集體授課模式已滿足不了它的需求了，所以，在教學過程中，教師應采取集體授課為主，小組課，個別輔導課，專業表演課等作為輔助開展多元化的教學，爭取以高效率的教學模式來贏得學生的喜愛。戲劇影視表演專業的學生一般都具有好動的特點，在教學過程中，教師應以提供指導、點評和建設性意見為主，為學生制定教學計劃，課題自選，充分調動學生的積極性，充分利用各自的想象力去塑造演員形象。作為實踐性較強的學科，必須依靠學生自身去摸索、去反復練習和掌握，教師只能以身作則，為他們提供一個良好的文化環境和學習氛圍，啟發學生們自主探索和創作。表演專業的教師要站在更高的思維層次上，去觀察、了解學生，掌握學生各自的優缺點，因材施教，更好的去誘導和啟發學生學習。

第三，利用好多媒體教學資源。戲劇影視表演并不是像數學、物理等一些很抽象的科目，傳統教學中教師只能憑借自己的教學經驗和感覺進行教學，但隨著科技的發展，多媒體教學為影視表演提供了一個更為直觀和專業的平臺，通過多媒體對一些如圖片、聲音、文字和視頻等教學資源的呈現，大大提高了教學效率和教學質量，教師可以通過講解一些典型的表演風格和藝術特點，增強學生對不同藝術派別的辨別能力，此外，還可以通過觀看，來鍛煉學生的模仿能力，提升他們的表演素質。

2.利用多元化的方式培養學生的表演能力

培養學生的表演水平要從日常教學做起，在平時的表演活動中，要善于從多角度對人物做全面的分析，如在什么樣的社會背景下，人物的心理狀態怎么樣，人物的性格特點如何等等，這些都是需要積累的經驗，一個優秀的演員，只有將編劇筆下的角色演活，完美的塑造這個人物形象時，才能更要全身心的投入到所演人物的生活中，真切的去感受、去體驗。

3.實踐表演形式的多元化

戲劇影視表演的實踐形式是多種多樣的，如各大節日晚會（元旦、中秋、國慶等），個人主題音樂會、各種音樂才藝類比賽等，參與這類比賽既可以得到專業老師的現場指導，也可以使自身的表演技能得到較大的提高，是非常值得提倡的。此外，校園內部還具有一些專門的表演社團，可以積極的參與其中，通過與其他同學的交流探討，提升自我素質，獲取更多鍛煉的機會。[2]

4.培養學生表演鑒賞能力的多元化方式

一是利用觀賞性藝術表演提升學生的鑒賞能力。在學習了一定的表演學的基礎上，學校可以組織學生們觀賞一些經典的影視作品或校內外的一些比賽作品，利用小組討論和自由表達的方式，讓學生們對演出節目進行評價，并找出作dylw.net品中值得借鑒和學習的地方，提高學生們對影視作品的鑒賞能力和表演欲望。

二是利用公益講座和影視講座的授課方式提升學生對表演的鑒賞能力。學校可以在自身能力范圍內，邀請影視表演的專業人才，如表演家、藝術家等來校舉辦公益講座，讓學生們近距離的接觸藝術的魅力，通過表演家對表演技巧和對劇作人物的剖析，拓寬學生的視野，培養他們敏銳的洞察力，進而提升他們對藝術的鑒賞能力。[3]

5.教學影視作品選擇的多元化

各國影視作品的特點都不盡相同，所以，教師在教學過程中，應多方面的選取教學素材，例如歐美引領時尚潮流的好萊塢大片、奧斯卡影片等代表歐美特色的作品，可以作為對歐美表演剖析的題材，此外，在我國各民族的藝術表演都有著自己的特色，可見，世界之大，各個國家民族都有著屬于自己的表演特色，在選擇影視素材時，教師們也應拓寬范圍，做到與時俱進，擇優選取。利用多樣化的表演素材，擴大學生的表演范圍，提升學生的表演能力。

總之，隨著社會的不斷發展，人們對影視視聽享受的要求更高了，信息化的時代，一切都在快節奏的進行，尤其是影視業的發展，比其他行業的更新換代更快，所以，教師們要結合實際需要，開展多元化的教學方式，不斷提升學生們的表演素質，為社會培養更多更專業的表演人才。

參考文獻

[1]劉宏偉，新時期戲劇影視表演教學初探[期刊論文]-四川戲劇2012（1）