導語：如何才能寫好一篇平面設計學前課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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對于高職高專平面設計類專業的學生來說，專業課程的學習對提升專業技能有著重要的意義。設計色彩課程的專業性很強，能夠讓學生對色彩的基礎知識、設計以及創意有全面的了解，不僅可以提升他們的設計能力，同時對提升審美能力也有一定的幫助。然而在傳統的教學中，側重點在于繪圖技巧和色彩的理論知識等，在這種模式下學生的專業能力并沒有有效的提升。因而我們需要深入地了解設計色彩課程，優化其教學方法。

關鍵詞：

平面設計；設計色彩課程；教學方法；對策

1設計色彩課程的基本概述

近些年來隨著教學改革的不斷推進，高職高專院校的改革取得了一定的成果。對于這些院校平面設計類而言，課程設置也更趨完善。[1]設計色彩課程是平面設計類專業不可缺少的重要課程，通過這門課程的學習，能夠讓學生對色彩有全新的認識，并且為后期專業課程的學習奠定堅實的基礎。從教學方式上來看，傳統的色彩課程教學和設計色彩課程教學有著實質性的區別，可以說現階段的設計色彩課程是從傳統課程基礎上的優化。在傳統教學中，教師注重的是學生的繪畫技巧，但是從整體上來看，這顯然忽略了色彩學習的實質性作用，無法培養學生的創新能力。而設計色彩課程則能夠訓練學生的專業能力和創新能力。總而言之，我們需要從不同的角度來全面了解設計色彩課程，這樣才能真正發揮設計色彩課程的作用。

2現階段高職高專平面設計類設計色彩課程存在的問題

2.1色彩課程教學缺乏與之相符的教材

從目前的實際情況來看，設計色彩課程作為重要的基礎性課程，很多高職高專院校都是沿用本科院校的教材。然而隨著社會的發展和市場環境的變化，社會對平面設計類學生的要求也有所轉變，可是很多院校仍舊沿用老教材和傳統的教學模式，這就和平面設計專業的教學目標相悖。雖然教材中所推崇的繪畫性色彩已然成熟，并且取得了一定的教學成果，但是長久以來其中的缺陷逐漸凸顯出來，所培養的設計類專業人才不符合實際工作的需要。面對這樣的問題，需要引起我們的深思。

2.2傳統教學模式無法滿足當前教學的要求

隨著二十一世紀的到來，我國教學改革更加側重于素質教育改革，對各個專業的人才均提出了更高的要求。在這樣的大環境下，平面設計類專業的傳統色彩課程教學也收到了很多質疑，從實際教學情況來看，傳統色彩課程教學已然無法滿足學生和社會的要求。[2]在設計色彩課程教學中，教學側重點應更具職業化和規范化，從更加長遠的角度來創新色彩課程教學。這是提升學生專業技能的重要方式，對學生未來工作的適應性有著重要的意義。

3完善高職高專平面設計類設計色彩課程教學方法的有效對策

3.1建立以能力為主的課程體系

在高職高專院校的教學中，主要目標是培養符合社會需要的應用型人才。在學生掌握基礎理論知識的基礎上提升他們的實際操作能力，明確教學的重點。因而就需要對目前設計色彩課程體系進行改革，創新課程結構和教學內容，使得設計色彩課程教學更具規范化和系統化。平面設計類設計色彩課程教學旨在培養學生的觀察能力、思維能力、創新能力等，在構建課程體系的時候，就需要以培養學生能力為主，然后對設計色彩的教學內容進行分類和整合，使其結構更加清晰明了，幫助學生提升專業技能和職業能力。

3.2實現教學內容和專業方向的有效結合

設計色彩課程和平面設計類專業其他課程有著緊密的聯系，能夠為學生后期專業課程的學習奠定堅實的基礎。在實際教學的過程中，應該將教學的側重點由繪畫技巧轉移到色彩的應用和創造。在這個過程中，教師應當為學生創造接觸不同素材的機會，并且根據專業特點選擇合適的素材，盡可能將色彩教學和專業教學有效結合起來。從實質上來說，設計色彩課程是為藝術設計服務的，因而形成獨特的設計思維十分重要。此外，在教學的過程中還可以根據需要設置具體的情境，讓學生在學習設計色彩知識的同時也能深入了解自己所學專業，將不同的專業有機的聯系起來。

3.3編寫適合高職高專設計色彩課程的教材

從本質上來說，高職高專院校的教學目標和方向和其他一些本科院校相比有著一定的區別。在選擇高職高專設計色彩課程教材的時候就需要綜合考慮多重因素，使其更具實用性并體現高職院校的教學特點。根據實際教學經驗來看，設計色彩課程的編寫需要建立在教學大綱和教學方向的基礎上，創新課程結構，豐富教學內容，拓寬知識面。綜合而言，設計色彩課程的教材應當氛圍知覺感悟、主觀表達以及創意表達三大模塊。[3]設計色彩課程的教材需要從理論和實踐的角度出發，以提升學生的知識水平和專業技能為目的，這樣才能真正滿足高職高專平面設計類設計色彩課程教學的需要。

作者：董葉芊 單位：河南建筑職業技術學院

參考文獻：

[1]郭要杰.信息背景下中國傳統文化對平面設計的推動與發展[J].美與時代(上),2015,3(11):46-47.

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【關鍵詞】photoshop平面設計 案例 案例教學

《Photoshop圖像處理》課程是中等職業技術學校計算機專業普遍開設的基礎課程，該課程具有較強的實踐性和實用性。在課堂教學中運用案例來開展教學，讓學生明確學習目標，能充分激發學生的求知欲，調動學生學習的主動性，培養學生參與意識，從而在教學中真正培養出現代企業所需的人才。

一、“案例教學法”概述

“案例教學法”是為了實現特定的教學目標，教師和學生以案例為媒介，在課堂上對案例進行分析和討論，并對案例所含平面設計原理進行提升的一種教學方式。在“案例教學法”中，教師“教”的方式和學生的“學”的方式都要發生很大的變化。與其它教學法不同，“案例教學法”是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎的課堂教學方法。“案例教學法”所具有的特征都將有助于職中學生增加對平面設計學習的興趣，培養批判性思維和創造性思維的能力。

二、“案例教學法”的實施過程

本文通過“抽出濾鏡的使用”這一案例教學，充分體現了案例教學的特點，提高了課堂教學效果。現將有關體會作以總結，希望能起到拋磚引玉的效果。

1、推出案例――激發學生學習興趣。

案例選材方面要選取具有代表性的作品案例，案例涉及到PHOTOSHOP一般知識，又要與學生今后的工作相關，做到在展示的時既能激發學生興趣，又能讓學生學到一定的知識。在《Photoshop教程》中，講到選擇對象的方法時，介紹了一般的選擇工具后，為了使學生更加深入地掌握這一知識，可以選擇比較復雜對象，我就設計了一個案例：從復雜的背景中選擇出人物。

2、提出問題――啟發思維。

教師要適時地提出問題。問題可分為兩類：一類是假設性問題，如“假如你要這幅圖像中的人物選擇出來，你該怎樣做？為什么？”目的是讓學生處于當事人的位置，進入角色，分析、思考問題的解決辦法。另一類是評析性問題，如“選擇這圖像的人物，可以有哪些方法？這些方法是否處理得當？為什么？”目的是讓學生運用所學理論對問題進行評價、分析，培養學生分析問題的能力。提出問題的時機要恰到好處。一些問題在案例推出的中間提出，比在案例全部推出后效果好。這樣學生可不受框框的約束，積極尋求解決方案。

3、分析問題――群體合作研究。

提出問題后老師就要組織學生對問題進行分析、討論，不能一下子就給出解決方案。要先給學生時間獨立思考，然后可根據情況組織學生分小組討論，集思廣益。此外，教師要注意指導，必要時可提示學生解決問題的原則，要鼓勵學生尋找多種解決方案。在這個案例中，學生分析問題時，會想到用魔棒、套索等選擇工具，或者使用顏色范圍，還有的學生會用到印章工具、路徑等。這樣，學生就會想到不同的方法來解決這個問題。

4、學生解決問題――自主學習互補。

學生解決問題可以根據教學內容采取多種形式，有時是單個解決問題，有時是組成小組一起解決問題。教師要積極鼓勵學生敢于用自己的方法解決問題。例如，在案例“從復雜的背景中選擇出人物”中，學生在解決問題時，大都用到了選擇工具，如魔棒工具，還有的使用顏色范圍，但效果不理想，有的學生還用到印章工具、路徑等。學生都不能精確地將背景和人物完美地分離出來。他們都沒有用到更好的方法來解決問題。作為教師，應引導學生想更多的方法解決問題，這個方法解決得不好，就要想另外一個。

5、教師總結――能力提高。

教師既要總結學生解決問題的方法，又要肯定學生解決問題的積極性。對評析性問題總結時要注意客觀公正。假設性問題很多沒有唯一答案，只要是符合規律都可以。教師要引導學生比較，選擇最佳方案。對于還沒有完全向學生推出的案例，要把案例中事件的經過、結果展示給學生，并可進一步引發學生思考：“你的解決方案與案例中的解決方案比較，有何長處與不足”？“你從案例中受到哪些啟發”等。例如，在案例“從復雜的背景中選擇出人物”，學生所用方法，如磁性套索工具，是可以解決問題的，解決得不是十分理想。那么教師在總結時就可以提出最佳方案：使用抽出濾鏡。這種方法可以精確地選擇比較復雜的對象。

三、“案例教學法”注意事項

雖然，“案例教學法”在Photoshop教學中的優勢明顯，但我們在選取案例時必須注意以下幾點：

1、選取的教學案例要精簡，符合教學規律。

2、案例教學的實施要與整體教學環境相配合。要使案例教學取得良好的效果，不但教學案例本身質量要高，還要求教師具備相當的知識、經驗和技巧。

3、案例教學的優勢是明顯的，但也不能替代系統的理論學習和講授。傳統教學雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于某些教學內容來說是至關重要的，其二，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統教學仍是必不可少的。

四、結束語

平面設計教學，應源于生活又應用于生活，不僅讓學生增強了學生理解和應用photoshop的信心，而且又強有力地激發了學生的興趣，調動了學生自主參與、自主學習的意識。情景化的案例教學，以生活為目標，使學生逐步深入了解和掌握Photoshop的基本操作，提高學生的分析能力、實踐能力。既培養了學生自主探索的意識，又加強了學生的實踐操作能力，真正體現了學以致用的原則。

參考文獻：

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關鍵詞：平面設計；一體化；教學模式；

一、引言

隨著創意產業體系的發展，平面設計與社會發展的結合也變得越來越緊密，對人才的需求也更加廣泛（邱劍飛，2017）。技工院校的主體定位是培養應用型技術人才，在當前形勢下，如何培養理論扎實、實操能力強的專業技術人才成為需要解決的關鍵問題(鄧泰,2011)。筆者長期從事平面設計類教學，對如何做好設計類教學工作擁有豐富的經驗。本文針對如何提高平面設計類教學的實踐進行探討，以期為提高平面設計類教學的創新性和提升學生的職業技能提供經驗。

二、平面設計類教育的現狀

平面設計類的教學具有一體性和可持續發展的特征，教學的方式也適合多種形式，因此可以對其改革，讓其更加符合社會的發展。傳統上，平面設計專業教學的專業課主要有：標志設計、VI設計、書籍裝幀設計、版式設計、網頁設計等。這些專業需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。

三、技工院校平面設計教育存在的不足

目前，大多數技工類院校均開設了平面設計專業，但該專業在社會經濟的發展過程中也顯示出許多不適宜的方面：第一，學生綜合能力的塑造不足。平面設計類教學的目的是培養學生的設計思維和操作能力，目前僅注重軟件類的教學和設計程序的傳授。許多技工類院校平面設計專業教學中都忽略了對設計思維的培養，違背了設計類專業教學的本真[1]。第二，師生之間的互動性不足。設計類教學是啟發性教學，需要教師與學生互動，建立良好的溝通與交流渠道是實現這一教學目的的關鍵。目前大多數教師僅以講授為主，學生參與的主動性欠缺，而且學生參與教學活動的主動性也不強，師生之間的交流多局限在課堂（嚴慧仙，2006）[2]。第三，學科屬性發揮不足。藝術靈感的培養和審美觀念的培育是做好平面類學科建設的關鍵，但目前平面設計教學的特殊性不突出，沒有將設計教育同其它類型的教育區別開，導致專業教育的獨創性低，特點不鮮明[3]。

四、專業課程改革的實踐

根據平面類設計專業課程的特點，結合課堂實踐，筆者提出了不同的教學方式：以老師為主導，以學生為主體，以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導、解惑、督促作用最大化，又能充分調動學生的能動性。第一，市場模擬實訓小組教學法。本教學方式針對《圖形創意》專業課。圍繞培養目標，以市場需求為定位，使學生走出課堂。將學生分組實訓，每組按照公司模式進行運營（分設設計與執行總監）。以《圖形創意》課程為例，在課程規劃時便引入互動模式，將平面的圖形創意表達融合到實物作品中，如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后，學生走出課堂進行銷售，在校園集市活動中，此類作品深受同學們的歡迎。這種教學方式調動了學生的積極性，也增強了溝通協調能力，老師在他們創作過程中給予充分的指導，保證項目完成質量，推動學生提前與市場接軌，為適應社會奠定了基礎。第二，針對性的工作室教學法。本教學方式針對《版式設計》、《網頁設計》和《包裝設計》等課程。引導學生通過實際項目來強化技能，是將工作室方式引入到平面設計教學的一種新嘗試。以我校為例，在技師研修室中，學生承擔大部分的實際業務，教師起到指引和把關的作用。我系的學生工作室承擔了校宣傳欄、系報、系刊和各系網站等的設計。在《版式設計》課程中，承擔系報的設計工作，根據資料設計版面，既要保證系報的設計特色也要符合版式課程所學習的設計原理。這種方式針對性強，是進行平面設計教學實踐的模擬場所。學生通過有針對性的學習，實際操作能力也得到了明顯提高。第三，項目、課題情感整合歸一教學法。本教學方式針對《VI設計》和《書籍裝幀》等課程。該教學方法是突破傳統的先講后練的單元制授課方式，將實踐與教學結合，實現融會貫通、整合歸一。教學前期學生先欣賞優秀案例，對課程形成表觀印象，然后將學期的課程整合為一個或幾個項目推進實施。在《書籍裝幀》教學中，每位學生均需獨立完成書籍的整個裝幀過程。書籍的素材可不拘一格，內容也可以自由選擇，如許多學生均有記錄自己內心世界的微信或微博，筆者在教學中引導學生將這些記錄生活點滴的文字編輯成書。本教學方式以情感實驗課題訓練為主導，讓學習的目的性更清晰，依據情感所趨選擇立題方向，避免了枯燥的教學訓練，使學生的設計與生活契合。

五、結束語

筆者根據在一線從事平面設計教學中的實踐，逐漸形成了本文的幾點經驗。首先，在課程設置上充分利用課程改革的四點原則，即任務為主線、教為主導、學為主體、互助教學。其次，激發學生的興趣點，以興趣調動學生學習的能動性。本文提出的課程改革思路，與學生學習的特點與興趣是相吻合的。在實際教學中，發現此類課改思路比較適合職業院校的教學環境，能夠將專業教學的內容融匯到日常的學習過程中，讓學生自主進行知識的建構(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對指導技工類院校平面設計教學的改革具有很好的借鑒意義。

參考文獻：

[1]邱劍飛.技工學校構建有效藝術設計教學體系的探討[J].現代職業教育,2017(2):156-157.

[2]嚴慧仙譯.教學方法手冊[M].杭州,浙江大學出版社,2006.

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關鍵詞：技能競賽；賽教融合；教學改革

職業院校技能競賽平面設計賽項以個人的形式參賽，從校級、市級到省級逐層選拔，最后參加國家級比賽。此項比賽包括廣告設計、編輯設計、企業和信息設計等工作任務，競賽時長共6小時，得到了各中職學校的積極響應。在藝術設計類的比賽中，平面設計賽項是參加人數最多的賽項之一。技能競賽能夠促進平面設計教學改革，提高畢業生質量，完善賽教融合的培養模式。

一、以競賽為導向，明確人才培養目標

近年來，參照平面設計技能競賽規程，首先調整競賽內容，由原來的兩個任務“標志設計”“主題海報設計”變成現在的三個任務“廣告設計”“編輯設計”“企業和信息設計”[1]。雖然任務只增加了一個，但是調整后的競賽內容更加貼近企業真實的項目，完成三個任務也就是完成企業中一個具體的項目。其次，比賽時間由原來的210分鐘調整為現在的360分鐘，主要目的是考查選手合理安排時間的能力，為其今后在工作中合理地安排任務打好基礎。最后，取消理論的考查部分，取而代之的是考查選手將理論知識轉為實踐的創新能力，注重考查學生的藝術修養。平面設計技能競賽的各個環節越來越注重統一協調，如，文字、色調、圖案、標志、企業文化等都需要統一風格。平面設計課程需要細化人才培養要求，堅持學以致用，強調針對性和實用性。從2020年的賽項內容與分值的調整看，競賽的內容不僅更加緊貼行企業需求，而且提高了對參賽選手綜合素質的要求。在制定培養目標時，平面設計類課程的改革應以職業崗位要求為著力點，根據知識、技能、素養三個方面，科學、合理地確定專業培養目標[2]。

二、以競賽為橋梁，促進教學資源建設

教學資源包括硬件資源和軟件資源：硬件資源主要指的是實訓設備，而軟件資源指的是教學仿真軟件。不論是實訓設備的建設還是仿真軟件的購買都需要投入一大筆資金，教學管理者都需要慎重地考慮。如果實訓設備或仿真軟件是技能競賽中需要的，教學管理者會優先考慮，加大投入，以此促進設計專業的發展。以晉江安海職業中專學校（以下簡稱學校）為例，在2019年地市級平面設計技能競賽中，學校平面設計專業以第一名的成績進入了省級比賽，這引起了一些教學管理者的高度重視。學校先后為平面設計專業建設了攝影攝像技術實訓室（包括數碼相機、彩色噴墨打印機等）、3D實訓室（包括3D打印機等）、數字影音設備與維護實訓室、虛擬演播室，完善了圖形圖像處理實訓室（增設了數位手繪板和彩色激光打印機），同時也購買了相應的教學仿真軟件。幾年內，學校購買了幾千萬元的軟硬件設施，完善了平面設計專業的軟硬件資源建設，促進了平面設計專業的發展。以上實訓室和仿真軟件不但改善了教學環境，提高了教學質量，而且使學校成為兄弟學校的榜樣，許多兄弟學校來到學校參觀學習，這為平面設計專業教師爭取了一些機會。另外，地市級的教研活動、平面設計技能競賽在學校舉行，舉辦各類專業的教研活動促進了學校平面設計專業軟件資源的建設。

三、以競賽為紐帶，打造高素質的教師隊伍

通過備戰市級、省級、國家級平面設計技能競賽，教師提升了專業能力，積累了一些經驗，也獲得了一些榮譽，如各級優秀教師、學科帶頭人、金牌教練等。同時，指導教師也得到了更多的機會，如，受邀請到兄弟學校介紹經驗，申請省級課題，等等。學校平面設計專業的競賽成績較為理想，因此，競賽指導教師經常受邀到兄弟學校介紹經驗，成為該領域的專家；平面設計專業群也被立項為“雙高”專業群，得到相關部門的肯定；平面設計專業還申請到2個省級課題、2個市級課題和1門在線精品課程，這些活動促進了專業教師的成長。現在，平面設計技能競賽更注重考查學生的綜合能力，在輔導過程中，教師要借助企業的力量，聘請平面設計專業領域有較深造詣的企業專家和技能大師作為輔助指導。這些專家和大師不僅熟悉平面設計賽項對應的技術標準和專業教學標準，而且大多具有高級專業技術職稱和豐富的設計經驗。學校的輔導教師也可以從這些專家和大師身上學到實踐經驗。職業院校在“雙師”建設方面除了要重視對專職教師的培養，還應重視兼職教師隊伍的建設，可將企業中的大師或技能競賽中的專家裁判等納入特聘計劃，設置一定比例的特聘崗位，拓寬高技能人才的從教渠道，促進行業企業高技能人才與職業學校教師的雙向流動。學校聘請杰出的企業平面設計師、省級技能大師等能工巧匠為校外聘用教師，擴充專業師資力量；同時，邀請杰出的校友、勞模來學校舉辦講座、座談等，培養學生的匠心精神。學校充分利用企業、行業等社會力量，指導教育教學和課程改革，共同研究新技術、新手法，融入專業課程和實訓，有利于培養教師的創新能力，形成一支既有豐富理論知識、又有扎實專業技能的教師創新團隊。

四、以競賽為平臺，促進課堂教學改革

為了將競賽精神傳遞給每名學生，實現競賽的成果人人享有，學校借助競賽平臺，以競賽為“指揮棒”進行課堂教學改革[3]。1.教材改革——適時更新的新型活頁式教材目前，平面設計專業的教材內容陳舊，一些案例與當下企業的生產實際脫鉤，實用價值較低。教師用這樣的教材開展教學，往往難以激發學生的學習興趣。選用規劃教材或校企合作共同開發的教材，引入企業真實項目，加強企業、院校調研，采用新技術、新工藝、新規范，并由專業教學指導委員會指導課程開發，可以激發學生的興趣，營造良好的課堂教學氛圍，提升教學效果。有條件的學校應開發適時更新的工作頁式開放性校本教材。受到編寫、出版周期的限制，書上的一些案例已經過時，因此，學校和教師需要補充適時更新的工作頁式開放性校本教材，以結合當時當地的新鮮案例吸引學生。“互聯網+”的環境使人們在第一時間獲取最新的題材和資源變得容易，讓打破時空限制的學習成為可能，信息技術也讓教材的形式從紙質的一維變成富媒體的多維，更有利于激發學生的學習欲望[4]。以計算機平面設計課程為例。教材上的一些案例陳舊，學生興趣不大，教師可以結合實際時間點，依托“互聯網+”環境，方便快捷地確定當下時間的設計主題，設定富有挑戰性的任務情境，根據人才培養方案、課程標準和教學計劃，避繁從簡，把教材原有的目標和要求、課程的應知應會要求（素養、知識、技能）結合進行教材重構。如，2020至2021下學期，平面設計課程5月的案例主題重構如表1所示。適時更新的多類型、富媒體、立體化新型教材是信息化技術與教育教學深度融合的成果，需要更有效地突出重點、突破難點，突破傳統教材的局限，打破教學時空的限制，從而激發學生的學習興趣，提升教學效果。這是以教材為突破口進行課堂教學改革的新嘗試，目標是讓學生樂學、愛學并學有所用。2.教學方法的改革——“互聯網+”環境下的啟發式教學在平面設計技能競賽中，相關人員非常注重對參賽人員信息化應用能力的考核。如果教師在日常教學中采用以往的教學方法，往往很難培養學生應用信息技術的能力。因此，教師適合采用讓學生更易獲得成就感的“互聯網+”環境下的啟發式教學。顧泠沅曾說：“影響學生學業成就最重要的一個因素就是學習興趣，只有激起學習的興趣，才能讓學生產生對自己的挑戰性期望……回顧以往的教學改革，最終離不開下面這兩條：要么是鼓勵學生自覺學習，要么是探索不同類型的學生如何區別對待。如果要用一句話概括課堂教學的未來發展方向，那就是以學定教，少教多學，讓學生在快樂中學習。”[5]以“互聯網+”環境下的啟發式教學為突破口，能夠讓學生更有成就感。具體過程如下。（1）設定情境，激發學生的學習興趣，讓學生挑戰自我在平面設計課程中，教師可根據當下時間點設計教學情境。如，為母親節設計電子賀卡，為國際博物館日設計宣傳招貼，為校園科技文化節微視頻大賽設計海報，為電影《懸崖之上》設計觀影宣傳海報。與時俱進的情境能夠有效激發學生的學習興趣。（2）效果展示，觀察分析，明確制作要求與思路向學生展示一張教師已經完成的母親節電子賀卡，讓學生仔細觀察，同時提出母親節電子賀卡的設計要求：有“母親節快樂”主題詞、母子形象元素、祝福語或想說給母親的話，背景干凈、美觀、溫馨，畫面裝飾元素使用合理，體現母親節主題，整體設計、構圖排版、色彩和諧、美觀、不雜亂。（3）通過“互聯網+”環境推送學習資源（微課、要領等）推送資源有微課、技術及藝術要領、信息化教學及資源平臺、多媒體教學環境、混合學習環境、智慧學習環境、“互聯網+”環境。教師通過設定情境，任務，展示參考目標效果，分析制作思路，提供必要資源，營造信息化環境。學生通過完成任務增強使命感、榮譽感，明確制作任務和制作思路，通過“互聯網+”環境獲取完成任務需要的資源，開始自主創作。教師不能為完成教學任務而教學，而要以“以生為本”，激發學生的學習主動性，培養學生的可持續發展能力，開展啟發式教學。（4）實現分層次教學依托“互聯網+”環境，搜索具有開放性的參考設計效果和素材，制作過程通過互聯網、開放教學資源平臺、微信群等獲取幫助。教師點評不同層次學生提交的作品，以肯定和鼓勵為主，實現激發學生創作興趣和開展分層次教學的目標，促進課堂教學改革。“互聯網+”環境下的啟發式教學具有信息源豐富、知識量大的優點，有利于創設環境，增強學生的主動性、積極性，進行個性化教學；有利于因材施教，互助互動，培養學生的協作精神、創新精神和信息收集能力。讓學生開展主動學習、有幸福感的學習，是當前課堂教學改革的重要目標。同時，學校和教師應讓學生樂學、會學、學會，使師生關系更加融洽。3.課程思政項目式教學項目式教學能夠更好地達到增強教學針對性、實效性、吸引力的目的，從而更好地實現教材體系向教學體系的轉化。其中，項目式教學內容的設計是基礎性、關鍵性的環節。為進一步推進課程思政改革，探索項目式教學，在專業課程教學中，教師應結合教學重點、難點，設置相關的教學專題項目；在項目式教學中，教師應挖掘思政元素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入課程，潤物無聲，立德樹人。如，在講解影視后期制作課程中的蒙太奇效果時，筆者選用電影《橫空出世》中原子彈爆炸成功的片段作為素材，進行德育滲透和課程思政教學。創作者運用蒙太奇手法，將原子彈爆炸成功后所有人激動、興奮的場景刻畫得非常形象：先是表現所有人激動奔跑、跳躍的遠景、全景，緊接著展示幾個特別人物的近景、特寫畫面，如，用大特寫表現馮石將軍眼里的淚花，用近景表現陸光達教授與妻子緊緊相擁而泣的場景。這一系列蒙太奇的表現手法能讓學生真切地感受到在艱苦創業、無外在經驗支援的艱苦條件下，一群懷著崇高理想的兒女朝著共同目標奮勇前行的精神，感受到他們天下興亡、匹夫有責的真摯愛國情懷[6]。平面設計技能競賽往往要求學生具有工匠精神等綜合素質。中華人民共和國教育部的相關文件明確指出，要強化課程思政，發揮專業課程承載的思想政治教育功能。傳授基礎知識應與培養專業能力并重，強化學生職業素養養成和專業技術積累，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。課堂教學是課程思政的主渠道，在課堂教學中，教師應把教材體系轉化為教學體系，通過板塊、專題項目的方式開展教學；在教學內容和教學環節，教師應有機地融入價值塑造的要素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入專業課程，將立德樹人目標潛移默化地融入教學。4.評價方式的改革競賽的評價標準是許多專家智慧的結晶，具有較高的參考價值。教師應將競賽的考核標準、規則作為參考，通過企業、學校、社會等多方面參與，分別從四個維度進行評價。一是參與度評價：考核學生在完成項目過程中的參與度，對其是否積極參與、是否主動思考等進行過程性考核。二是完成度考核：考核學生的任務完成情況，如圓滿完成、超額完成、未完成。三是創新性評價：對學生的探索精神、動手能力、語言表達能力等多元的智能數據進行學前、學后的對比分析。四是縮合性評價：包含學生的知識、能力、職業素養、職業技能、文化素質等多方位的評價。根據以上四個維度的評價，形成一系列科學有效的課程改革措施。競賽是劑，能讓指導教師、校級領導、行業專家靜下心思考，真正地實現“課賽融通”，讓每名學生享有競賽的成果，同時也能讓競賽促進日常的教學改革。改革的任務應由管理者、專家、教師共同承擔，每位實踐者的通透理解和熟練掌握是最終的保障。

參考文獻：

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［關鍵詞］高職;平面設計;校企合作

隨著我國逐漸發展高職教育，革新其教學模式、教學方法與教學理念，學生可在良好的教學環境中激發自身學習興趣，從而提升自身專業能力。當前，一些企業為了提升自身競爭力，實現可持續發展，對學生專業能力要求越來越高，從而要求高職院校需以企業用人需求為標準來重新制定教學計劃。在此情況下，高職院校需構建校企合作模式來實現這一計劃，讓學生在實訓過程中融合自身理論知識，為日后專業發展打下堅實基礎。

一、高職平面設計專業構建校企合作模式的重要意義

平面設計專業相比其他學科具有很強的綜合性，需要學生具備基礎繪圖、美學技巧、計算機技術與設計學等相關能力，且在大量實踐與研究中才可設計出與人們審美相符合的平面作品。一般來說，平面設計師對周圍事物敏感程度極高，如流行、經濟、心理等元素皆會影響到平面設計師的最終作品。但從當前來看，高職院校在教學平面設計專業時往往并不重視這些影響因素，而是在教學過程中以封閉、單調且重復的教學內容為主，反而以理想主義的唯美型設計內容為主要課題。這些課題實際上已經與當前時展及職業實際需求脫節，從而導致學生在畢業后面臨就業失業現象。高職教育在發展過程中與企業進行合作已經是必然趨勢，企業具備雄厚的資金力量作為后備支撐，而高職院校具備堅實的師資基礎及先進科技培養學生，二者可通過合作與共同來共同分享資源，形成新時代下的人才培養渠道，讓學生在實踐過程中融合理論知識，準確掌握Illustrator、Photoshop等相關平面設計基礎軟件，以此培養學生平面設計技巧、平面制作技巧與平面創意藝術等能力。同時，校企合作模式下，學生可將自身技能與企業崗位相互契合，并在學習過程中累積實踐經驗，學生畢業就業難題將迎刃而解。由此可見，高職院校平面設計專業構建校企合作模式的重要價值，不僅對學生未來發展具有重要作用，更為高職教育持續發展打下堅實基礎。

二、高職平面設計專業人才培養中存在的問題

(一)學生實踐能力薄弱。近年來，我國人才市場在招聘所需人才時，企業基本會要求應聘人員具備一定年限工作經驗，這種情況說明企業面對剛剛畢業的高校生，尤其是實踐操作能力方面并不認可，認為畢業生進入企業工作無法給企業帶來更多利潤，且需要漫長時間來對畢業生進行人才培養、實踐培訓。同時，高職院校學生在學習過程中，雖然高職院校已經著重強調培養學生實踐能力，但由于學生接受過多理論知識，且實踐操作機會接觸較少，從而導致企業用人需求始終與高職人才培養內容存在差異性。在此情況下，高職院校通過構建校企合作模式來幫助平面設計專業學生解決實踐問題，讓學生通過實踐來融合自身所學的理論知識，如此一來，不僅能夠增強學生實踐應用能力，還可從中增強高職院校教學內容準確性，讓學生得到更好的發展前景。同時，校企合作模式具有校企雙贏與校企互動的切入點，可在企業與學校共同發展、共享資源的模式下增強高職院校與企業的交流，以互惠互利的角度來深入共同發展道路中，為培養高素質平面設計人才提供更為寬闊的發展渠道。(二)校企合作存在局限性。高職院校通過校企合作模式雖然能夠強化學生實踐能力與創新能力，形成校企雙贏、共同進步的局面，但從當前來看，高職院校平面設計專業在校企合作模式方面仍然存在一定局限性。一方面，由于企業個人實力差異與規模大小，從而為學生開放的實習崗位性質與數量十分有限，學生在此情況下所鍛煉的技能也不相一致，從而導致校企合作模式下學生學習進展受到嚴重影響。另一方面，校企合作模式下，企業實習單位缺乏教師進行管理，且沒有足夠重視學生實習考核成果評價，進而導致學生在企業實習的總體效果無法及時反饋到高職院校中，學生監管難度也因此增大。同時，很多高職院校學生在實習期間沒有充足的在崗經驗，嚴重缺乏熟練的操作技巧，再加上學生自制力不足，企業實習過程中并未對學生進行有效監督，便出現無法在校外達到預期實習效果，在校內也沒有融會貫通理論知識的現象。

三、高職平面設計專業校企合作模式構建路徑

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摘要：本文針對藝術設計專業在Photoshop教學中存在的問題，提出了包括課程設置、教學內容設計、教學方法、考評機制等方面的教學改革方案。教學實踐表明，該方案具有良好的教學效果。

關鍵詞：Photoshop；藝術設計；案例教學；教學改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

Photoshop作為一種圖像處理軟件，廣泛應用于平面設計、廣告攝影、視覺創意效果圖設計等領域。Photoshop不僅給藝術設計的過程帶來變化，同時也極大地影響著人們設計思維方式和藝術設計的教育教學方式。與一般專業不同，藝術設計專業由于專業和教學要求的特殊性使得傳統的Photoshop教學中存在著很多不足之處，過于注重基礎給學生全面掌握這一工具帶來較大的麻煩。如何搞好藝術設計專業的Photoshop教學，成為一個重要的問題。本文提出一個切實可行的教改方案，并在教學實踐中取得了較好的效果。

2藝術設計專業Photoshop教學面臨的問題

Photoshop教學的目標是通過對Photoshop軟件的講授與學習，能夠讓學生達到熟練操作圖像處理的方法與靈活運用設計創作的基本要求。原有的教學模式不能完全滿足教學目標的需要，存在以下一些不足之處.

第一，教材建設水平滯后。教材編排無新意，面面俱到，成為知識點的羅列。過分強調知識的全面性而忽視了系統性，所舉的例子單調，不利于學生對知識的綜合運用。

第二，課時分配不夠合理，實驗室技術手段落后。理論課時過多，而實驗課時相對偏少，作為計算機的應用課程，學生對知識點的掌握主要通過實踐練習實現的，實驗課時偏少不利于學生的學習。實驗室技術手段落后會浪費掉很多時間，比如難以快速有效地組織教學，導致學生學習的效率不高。

第三，傳統的教法的教學重點定位于基礎部分淡化了Photoshop課程的應用特征，知識點繁多，單調，占用了學生絕大多數的課時，使得學生難以通過Photoshop熟練的表達自己的創意；同時，學習過程中對知識的綜合運用與現實應用的差距使學生有失落感，難以調動學生學習的積極性和主動性。

第四，對學生的考評方式不夠科學，忽視學習過程中的考評，使得學生不能及時得到肯定，學習壓力減小，從而放松了對自己的要求。考試過分注重對基本操作的考查，而忽視了對應用能力的考查，學生努力的方向偏離了對藝術創作能力的培養。

3藝術設計專業Photoshop教學改革的方案

3.1調整課程設置，加強實驗室建設，提高效率，增強課程的實用性

我院對課程結構進行較大幅度的調整，將Photoshop的絕大多數的課時放在實驗室來進行，及時理解、練習、鞏固所講授的相關知識點。同時，學院跟實訓基地合作，在學期的后半階段設置少量的實訓實踐課，由學生到實訓基地(主要包括一些平面設計公司)實地了解Photoshop在平面設計中所起到的作用，使學生能夠及時了解，追蹤當前Photoshop發展及應用狀況。

學院抓住學校本科教學評估的有利時機，強化實驗室建設，不僅注重硬件建設，更注重內涵建設，在現有硬件資源的情況下，安裝網絡多媒體教學和管理軟件，方便實驗室的教學和管理，為使用新的教學方法提供了必要的條件，能夠更好的在教師與學生之間形成互動，及時解決學生學習過程中存在的問題，節約了寶貴的課時，提高了效率。

3.2優化教學內容，促進教學內容的系統化、專題化

精選教材，選用既注重基礎，而同時又輔以大量實例的教材。舍棄了應用范圍小的知識點，根據Photoshop的發展不斷補充新的知識點，同時對學生“授之以漁”，幫助學生通過軟件自帶的幫助文件加強自學能力。

教學內容從色彩原理入手，以介紹Photoshop選區、圖層、路徑3大基礎為主線，注重基礎知識和知識點的綜合運用。采用分專題教學的思路，將全部Photoshop的教學內容分為12個專題[1]，包括色彩基礎知識、圖像基礎知識、畫筆的使用和設定、選區的建立、圖層、色彩調整方式、蒙版、使用其他工具、文字工具的使用、路徑、使用濾鏡、擴展知識及應用等。在整個知識體系中色彩基礎知識，圖像基礎知識是樹根；選區、圖層、路徑是樹干和樹枝；其它專題則組成了樹葉。分專題教學理順了知識點之間的關系，各專題相對獨立，而又互相聯系，通過任務提出、理論學習、專項訓練，案例綜合訓練結合起來。加強了教學和訓練的針對性，系統性和完整性。

3.3改進教學方法，培養學生的創新能力

針對傳統教學中重理論，輕應用的特點，在Photoshop教學中主要采用了任務驅動教學法和案例教學法。在教學過程中各種教法要互相滲透，需要根據教學內容、學生的接受能力等實際情況靈活運用。

第一，任務驅動教學法

任務驅動就是在學習信息技術的過程中，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。要求任務應具有針對性，創新性，有吸引力里能滿足教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。

在教學過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。在Photoshop教學中，任務驅動教學法一般應用于分專題教學前半過程以及專項訓練這個階段中，任務的設計是關鍵，它直接決定教學的效果。

第二，案例教學法

案例教學法是一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，教師和學生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現途徑等工作[2]

案例的選擇多是緊密聯系實際，能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓學生去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。

案例教學可以放在Photoshop專題教學的后半部分，在進行了專項訓練后，對專題的知識有了較深的了解以后就可以實施。例如：在講授了選區和圖層后，就可以就一些平面設計的廣告作品進行案例分析，如具有立體效果的奧迪汽車四環標志的制作。提出問題后組織學生分析和解決問題，引導學生分階段通過群體合作探究問題的解決辦法，最后總結評價，從而形成一個最好的解決方案，甚至還可以在這個案例的基礎上創作出其它的作品。實踐證明，運用案例教學法能使課堂生動有趣，激發學生的學習興趣，拓展思維，積極思考，形成良好的學風，加深學生對一些抽象概念、術語的理解和內化。

案例教學和任務驅動的優勢明顯，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統教學雖然有一定的局限性，但它的連貫性強，特別是在一些重要的基本概念的教學中，傳統教學仍是必不可少的。

3.4完善考評機制，推動學生全面發展

引入貫穿整個學期的考評機制。學生成績的形成方案中，平時、期中、期末成績占總成績40%、20%、40%。平時成績由案例教學中學生學生的表現和對學生的平時考核組成，一個專題一次考核。改革期中、期末考試的方式，由原來注重基礎考察轉變為實際能力考查為主，兼顧基礎知識的掌握。給學生適當的壓力，促進教學的順利進行。

在教學過程中，引入對學生的評價機制。除了在課堂上利用多媒體教學軟件有針對性的對個別學生的作品進行評價以外，在課后對全體學生的作品做出相關評價，并及時公布結果。評價不是對學生作品進行優劣的甄別，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些優秀的學生作品，公布在教學輔導網站上，讓學生獲得成功的體驗，同樣也給其他同學一種鞭策和示范，培養學生的反思能力，最大限度的促進學生的發展。

4實踐與結論

通過我院近三年來進行的藝術設計專業Photoshop教學的改革，較好的實現了Photoshop教學的目標，在教學上了一個新的臺階。大量畢業生從事平面設計、廣告攝影，創意設計等方面的工作，獲得了用人單位的好評。很多學生通過了平面認證相關證書考試，學生參加市、省級的平面設計大賽或藝術設計大賽都取得了較好的成績。

教改的實踐也表明，為了使該課的教學內容能夠與學生將來的就業需要接軌，我們教改的方向必須把重點放在提高學生的應用能力，培養學生的藝術創作能力上來。

參考文獻：

[1] 趙鵬. 大師之路-Photoshop中文版完全解析[M]. 北京:人民郵電出版社,2007.

[2] 梁平. Photoshop案例教學探討[J]. 廣西警官高等專科學校學報,2006 (3):68-70.

Reform and Practice of Photoshop Teaching for Art Design

LIU Yin-feng

(Information College, Linyi Normal University, Linyi 276005China)

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【關鍵詞】高職教育；平面廣告；創造性；教學實踐

現代社會的飛速發展，信息大爆炸，知識多元化，一直影響和改變著平面廣告設計的方向，豐富了廣告設計的內容和表現形式，高職教育也隨著社會發展的多元化而改變著的教學內容和教學模式，也使平面廣告設計教育有了更多更新的發展方向，平面廣告設計是設計專業中的主要專業課程，它實用性很強，這門課程的開設要有一定的設計基礎和設計知識，才能開設，而在前期要完成一些基礎課程，如平面廣告設計有關的版式設計，電腦軟件課程，圖形創意等等這些都是為平面廣告設計課程作鋪墊。在教學中不同地區的發展和社會需求不同，對設計人才的需求重點也各有不同，因此針對高職學生的教育在提高理論學習的同時更應該與設計實踐相結合。

一、分析高職學生知識框架特點，制定合理的教學計劃與內容

在高職學生中很多學生入校時總體成績相對本科生較低，入學前的專業培訓時間很短，或是基礎繪畫造型能力較差，沒有特別扎實的基本功，大多是在高考前突擊學習美術，有的更是少到兩三個月，這些基礎薄弱的學生在剛開始的設計基礎課上已經表現出了接受能力較差，理解不透徹，創造性能力上跟不上等等的情況，這給他們入校后的再學習形成了障礙，這就需要我們教師在制定教學計劃和內容的時候，充分考慮高職學生自身特點，和現有的知識框架，制定出適應學生學習的高職教育計劃。

平面廣告設計課程是一門實用性很強，在設計中還要求不斷創新的設計課程，不但應該具備充分的相關理論知識，還應該積極開發鍛煉自身的發散性思維，才能在設計中有所創新，因此在教學計劃與內容中我們首先要把設計的理論章節有層次有條理的安排到課程中，理論結合設計案例，給學生營造出清晰的記憶畫面和記憶秩序。在案例中講解設計要領和設計技巧的運用，以及設計者如何發散思維，形象的使學生領會平面廣告設計的中心是什么，掌握設計的方向和創意點，在接受老師給予的同時還應該指導學生，如何收集資料，積累素材，得到一個設計主題后如何抓住創意點，圍繞創意點進行分析、收集資料、創造整合，這是一個再創造的過程，通過這種再創造的練習，讓同學們深入了解廣告的設計過程，從而調動他們的學習興趣和積極性，充分發揮學生的主觀能動性，再結合生活中和實際工作中的案例，師生充分討論，提想法，做創意，充分發揮學生的創作力，使教學被動變為主動，提高學生的接受和實用能力，從而運用到設計作品中。

二、探索平面廣告設計教學的實戰模式，發揮學生的創造能力

目前高職院校的平面廣告設計課程還主要停留在老師單純的理論教授和呆板的設計作業這種模式種，在這種教學模式下學生容易出現抄襲，創新能力差，設計作品雷同，設計內容或表現與社會脫節，沒有表現出自己的創造能力，更遏制了學生發散思維的能力，從而走出學校也無法適應社會的需求，更不可能走在設計與時尚潮流的前端，因此在創造能力的開發教學中，最好的方法就是直接讓多元化，多層次的社會實踐直接引入到我們高職平面設計教學的課堂上來或者讓我們的學生直接走進企業中的實際案例中去，主動去完成一個系列或者完整的設計案例，與社會與實踐設計做出互動，才能發揮出學生的創造力，指導我們的學生培養發散思維的能力，緊跟時展的設計潮流。

通過實戰教學的模式培養學生的創造力，是平面廣告設計教育中最直接最容易培養創造力的有效方法之一，而創造力培養的成功與否直接關系到將來實際設計中品中的設計創意，因此我們也把創造力放在了課程教育的首要位置。對于實戰教學的實際運用我們這樣設計：首先我們選擇平面廣告設計中應用最多設計最常見的宣傳手冊設計或者叫樣本設計，因為它可以涉及到大量的文字和圖片，可以運用到版式編排，計算機圖像處理，色調選擇，還要搜集大量相關的企業及商品信息進行編排整合，以及設計手冊的整體形態等等，這些設計能對學生綜合設計能力起到一個很好的考驗。例如我們引入一個實際樓盤宣傳設計某某樓盤宣傳冊，針對這個實際設計主題，制定出總的成效和目的，將所有同學進行分組，一組兩至三人，圍繞設計主題展開一系列的調研，收集相關資料、圖片，以及同類樓盤設計的樣式來做對比分析，分析結構收集來的相關資料，制定出自己的表現主題，通過和老師交流溝通，設計制作宣傳冊的封面和內頁，然后將完成的作品以多媒體的方式展示給同學們，再與同學之間進行交流討論，進一步完善方案，在整個教學過程中學生永遠是主導地位，而老師則是輔助安排流程的一個角色，使學生完全達到了獨立創意，充分發揮想象力創造力的這么一個過程，擇不但能讓學生把知識理論融為現實還能讓學生充分探討，提高設計意識和設計能力，最終達到意想不到的成果，產生絕妙的創意，留給學生寶貴的實戰經驗。

三、學會觀察生活，廣泛積累素材

高職院校的學生存在一個比較突出的問題是，把專業技術技能的學習和掌握放在第一位，這種側重是對社會人才需求的適應，然而在重實用的同時我們也不能忽視學生對其他學科和生活文化知識的了解，因為我們常說設計源于生活，一切設計靈感和原型都來自社會生活，而平面廣告設計更是一門融合了社會、經濟、歷史、文化的綜合學科，因此在平面廣告教學中，要啟發他們的創造能力和設計意識，必須開拓學生視野，多方面拓展知識，積累大量的設計素材和設計方法，自己做設計的同時多融入社會，多參與社會實踐，避免出現閉門造車的設計，提高綜合設計能力，因此素材的積累在平面設計課程中也是非常重要的一方面。

無論開始一項什么設計，總是要準備一些相關資料，需要什么樣的資料？資料如何準備？從什么途徑獲得？這些問題都會出現在剛入門新的設計者中，因此我們在教學過程中要通過講授一些設計案例或項目，來告訴學生素材的積累不但可以從自己參與的社會實踐和生活中汲取，也可以指導學生從網絡一個大平臺中收集，隨著互聯網的高速發展，平面廣告設計的素材可以大量的在網上收集到，或者一些電視影視廣告，優秀的平面廣告范例，都可以帶給學生大量的資料和信息，甚至風俗民情一些文學作品都可以帶給我們無限的靈感，創作優秀作品的能力。

四、根據社會對高職學生的需求和畢業去向，培養新型專業人才

高職學生的培養目標就是畢業走出校園走上工作崗位可以成為社會和企業有用的實用的人才，因此在教育過程中很重要的一個環節就是在校實習期間直接到社會企業或者設計公司進行實習培訓，直接與成熟的設計師進行交流，如何適應企業，如何增強團隊精神，如何設計優秀的作品，使教學和實訓結合起來，另一方面根據高職學生就業方向的要求，他們在技術能力上必須走在潮流的前端，去不斷的接觸新的事物和新的技術，而平面廣告專業課程更是要求發覺探索新的設計事物和思路，必須培養重實用重技術的新型人才。國內職業教育近年來發展速度很快，全國本科到高職院校幾乎都開設了平面廣告專業課程，而且每年還在在不斷的增加，大多數院校的課程設置基本相似，相互之間沒有特色。但實際上每個院校都根據各自不同的優勢和條件做了不同的則重點，才能滿足社會多元化人才的需求。對于高職學生教育我們應該針對社會需求把培養實用性、技能型新型人才放在首要位置。

五、高職教學成效反思

時代的發展的日新月異，新事物、新材料、新作品不斷充斥著我們的生活，而高職教育也必須迅速適應這個高速發展的時代，對于平面廣告設計的教育更應該注重學生設計的綜合素質和能力，新時期社會的發展和革新，企業的優化需求的改變也推動者高職教育的發展和改革，我們平面廣告設計課程在高職教學中取得了一些成績，實戰模式教學和形象化教學都符合高職學生重技能，向新興技能人才發展的要求，但社會對人才的需求還激勵著我們不斷的去探索改革。

【參考文獻】

[1]占鴻鷹，劉境奇.廣告創意設計[M].上海：中國出版集團東方出版中心，2010.

[2]王敏.平面廣告設計教學之我見[J].藝術教育，2011，（2）.

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工業設計教育的特點在于它的綜合性、創造性和實踐性。綜合性是指工業設計專業學生除掌握必要的機械工程技術知識、美學知識、繪畫技法以外，還涉及人機工程學、消費心理、生理學、市場學、廣告學等多學科的綜合性知識。它要求將產品的功能、技術、文化和人文意識、民族風格等各種要素以恰當的形式表現于產品設計當中。創造性是工業設計的靈魂。產品設計追求新穎、獨特、合理，新造型、新功能、新技術、新材料、新結構、新工藝都會導致新產品的出現，從而推動企業的發展。

(一)工業設計專業建設的指導思想我校本專業人才培養目標是德、智、體全面發展的，熟悉職業教育教學規律，掌握較扎實的工業設計專業基本知識、基本方法和基本技能，具備工業設計領域工程審美意識、設計能力、藝術創造能力、工程實踐能力、管理能力，能在中等職業技術學校從事本專業理論教學與實踐教學工作，并能夠從事產品設計與開發等方面工作的專門人才。在培養規格方面，掌握本專業領域的基本理論知識。主要包括工業設計工程基礎、設計基礎、設計表達、人機工程、設計材料及工藝、計算機輔助設計和產品設計等方面所必備的專業知識。具備產品設計的一般原則和方法，具有一定的分析解決工程實際問題能力及工程設計能力;手繪表現能力、鑒賞與創造能力、計算機輔助設計能力以及模型制作技能。

(二)重新調整課程體系，優化教學內容使課程與課程之間無重復，做到有序銜接。通過十幾年的實際操作和專家的評審，發現了一些課程上的問題并作了及時的修正。在修正的過程中，本著優化課程體系、改革課程內容和方法、突出專業特色的人才培養模式的原則，逐步對不合理的課程進行調整。例如:注重手繪能力的提高，為后繼課程產品設計速寫打下良好基礎，因此增設了“設計速寫”、“快題表現”等課程。注重計算機繪圖軟件技術的應用和提高，增設了“計算機輔助平面設計CAD”和“計算機輔助設計Pro/E”等工程繪圖軟件課程。為了提高學生的實踐動手能力，增設了“視覺傳達設計”、“計算機輔助設計”等課程的課程設計。

(三)根據就業市場的需求，調整課程設置，使課程銜接更合理規范在調查中發現，徒手表達課程和計算機繪圖軟件課程尤為重要。由于我校工業設計專業是工科，學生在入學前沒有繪畫基礎，在學習繪畫課程很困難，面對學生的薄弱環節，除了加強課堂訓練之外，帶學生參觀各類藝術設計作品展，來開闊學生的視野，提高學生的審美能力。在計算機軟件的學習中，鼓勵學生報考與本專業相關的各類國家勞動人力資源部下發的正規資格證書。另外，帶學生到設計公司實習實踐，真正提高學生的設計水平。

(四)重視機械類產品的內部設計國內傳統工業設計教育在教學過程中普遍存在著強調外觀造型而忽視技術的現象。在教學過程中盡可能地從設計的角度來講解相關的知識，從產品的外形、結構到生產工藝等因素全面要求，促使學生運用所學知識去深入地研究產品，將書本知識轉化為實際的設計能力，完善自身的知識結構。由于我校工業設計專業開設在機械工程學院，而且地處汽車重工業發源地，因而在培養方案中工程技術方面的課程就顯得非常重要。為了提高學生的實踐能力，我校工業設計專業與汽車廠建立了實習基地，使學生深入了解汽車生產線，了解機械產品的內部結構，了解產品外觀與內部的緊密結合過程。在不斷的實踐過程中，我校工業設計專業已經與企業合作完成了大型收割機的設計工作，從而提高了學生的實踐能力和對學習的積極性。

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做學科教學體系規劃，首先得分析了解教育對象。因為學科教學體系規劃是以教學對象為中心，為教學對象服務的。中國各個高校的美術生在入學前，國家考試政策已經從文化素質和專業素質分給他們劃分出了三六九等，大體上劃分成兩個類別：普通高校的美術生和專業院校的美術生。整體上看，專業院校學生在入學前的專業素質、文化修養和興趣愛好等方面與普通院校的學生的水平都不在同一等次，因而在各個課程教學模式的選擇出現不同的定位。我們以最基礎的設計素描教學來進行對比分析。眾所周知，素描是培養學生造型能力和思維能力的一種重要手段，藝術設計專業的素描不僅要解決造型基礎的問題，還要解決藝術設計創造力培養的問題，其對藝術設計人才專業素質培養和專業潛能的訓練具有獨特的作用。設計素描不僅僅是藝術設計學生入學的第一門課程，它更能使學生形成固定的學習習慣和審美傾向，影響以后的專業學習，在整個設計人才培養設計中占有重要的地位。我們發現美術專業院校剛入學的一年級學生的造型能力，構圖方法，構成感都比較強，作業已普遍具有一定的藝術設計意識。再加上專業院校在人才培養目標上的高層次要求，其教學體系基本上是圍繞藝術設計的深層面思維意識和創造觀念進行系統培養，其整個教學模式也是從培養頂尖設計師的人才培養方向進行定位。這些我們可以從以下國內幾個設計學院教師設計的素描教學案例來得到驗證。中央美術學院的周至禹老師從“形態”入手設計素描教學，把對象分為自然形態和人工形態，把視點放在對形態，肌理和內部結構的觀察，其課題比較好的體現了設計素描的觀察、體驗和創造性的表達；中國美術學院的王雪青老師對設計素描教學借鑒國外教學課題，注入了很多新的教學觀點，如其在對象取與舍思維處理表現上的教學方法就有很獨特的見解；胡燕欣老師把設計素描課程分階段進行，其教學帶有強烈的理性成分，以線的表現，明暗的表現以及綜合表現等三種思路來畫素描，應用了包豪斯中的形式法則和點、線、面基本元素的原理，使設計素描教學無不體現設計、構圖，構成等創作方法；周剛老師從空間入手設計素描教學，分為線形描繪階段、空間構建階段、空間懸體階段、從具象到抽象階段，其空間懸體能訓練空間在大腦中的轉換能力，是一個非常具有創新性的教學模式；單德林老師的設計素描課程是一個綜合性的設計素描教學實踐，分基礎和創意兩部分，基礎部分為結構性素描和表現性素描，創意部分為解構與重構性素描、聯想與意象性素描兩部分，其解構與重構是其教學的重點和特色；南京藝術學院的鄔烈炎老師的設計素描教學案例分寫生和變化，寫生注重培養觀察、體驗、分析、表達的能力，變化則培養學生的綜合能力和藝術創造力，是一種過程性設計素描教學模式。我們再對比一下普通院校設計素描教學的情況，在教學內容，教學進度，教學手段等教學設計都遠遠跟不上專業院校的步伐，很多非常好的教學方案，到了普通院校根本就推行不了。專業性學術性越高，學生越是聽不懂也越不理解。原因非常簡單，普通院校剛入學的一年級美術生，他們在形體的比例、立體造型、深入刻畫等最基礎造型能力方面都出現明顯不足，有的連形體都畫不準，更不用談畫面構成美感和設計意識之類的深一層藝術問題了。再加上許多學生報考本專業的意愿和興趣普遍不強，如強行推行專業院校那一套教學模式，反而學生會產生抵觸心理，不利于正常教學活動的開展。因此，在教學目標、教學內容、教學進度、教學手段等教學培養方案定制時，只能從學校自身發展方向出發，從每一年級，每一班級學生的實際專業水平出發，來定位其教學模式。通過對多個普通院校的教學進度表的統計對比上來看，其安排在設計素描教學課程的時間普遍較少，基本上在基礎造型這一塊會花掉一半左右的時間進行補習教學，再有選擇性地從各個專業方向要求進行訓練，教學中多以造型基礎和素描技能技巧的訓練為主線，兼顧地融入少部分設計觀念和美感意識進行安排。雖然在藝術性、專業性和學術性層次上比不上專業院校，但卻也符合自身的教學需求。

2以專業方向來定位設計素描的教學模式

各個藝術設計專業方向的設計素描的教學既有共性，又有個性。在具體的教學模式選擇上，應采用點對點，不同專業方向區別訓練進行定位。因此，教師在設計素描訓練的教學過程中，要讓學生扎實掌握專業技能技巧，形成正確的觀察方式和思維模式，引導其適應今后的藝術設計專業方向的發展。在對各個專業方向的教學方案設計前要考慮好以下幾個方面的定位問題：

2.1在人才培養方向的思路定位

首先我們要區分美術學與設計專業這兩個大方向在人才培養目標的截然不同，即搞清我們是要培養一名畫家還是培養一名設計專業人才。作為美術學專業方向，其素描注重在對形體的體積感、分量感、畫面的空間感、虛實主次關系的處理，以及光影與調子的全因素把握，目的是為今后的繪畫創作做好技術準備。而藝術設計專業的素描不僅要解決造型基礎的問題，更還要解決藝術設計創造力的培養的問題。同時藝術設計各個專業的方向對人才培養的要求又有所不同，其教學的導向也要區分對待。

2.2觀察方式與思維模式的培養

各個專業的視覺關注點和思考方式也是有所不同的，在教學設計中也要區分對待，往各自的專業方向發展。例如，視覺傳達專業之類平面設計方向的設計素描在教學時應培養學生關注的是物體的外形、特征、表象以及畫面的構成問題，重視對學生發散性思維和抽象性思維的培養；環境設計專業方向的教學應從觀察視角入手，重在提高學生對空間結構和形態構造的敏感度；產品設計專業方向教學要注重把素描與生產設計有機結合，其目的是為了服務工業生產。在全方位解構對象，在分析物體的內外部構造的素描訓練過程中，開拓了學生的形象思維能力與邏輯分析能力。

2.3繪畫內容與表現對象的選擇

繪畫內容的選擇也是各個專業教學方案最大的不同，因為對象給繪畫者提供的是最直接、最直觀地信息，它會影響繪畫者后面的表現和創作。教師在繪畫對象的選擇上要考慮到學生作業要求和表現效果的不同需求區分對待。打破思維定式的靜物組合方式和常規的靜物選擇方式，把與本專業有關的對象都放在基礎訓練當中，同時讓學生參與其中進行物體選擇，融入自己的思維和觀念，使原來被動學習變成主動教學互動。如在視覺傳達設計專業多以裝飾性的物品進行搭配，環境設計專業以空間場景表現為主，而產品設計表現對象主要選擇各種復雜物品讓學生完成對其內在結構和外在形態的理解和分析。

2.4分階段與分專業的技能技巧訓練

在具體的在教學步驟上，采用分階段訓練。每一個階段充分考慮到學生的接受水平，設計思維的培養從無到有，要求一步一個腳印，循序漸進，不斷積累。設計人才培養是一個漫長的過程，每一個階段的訓練都有其作用和意義。在對各個專業方向設計素描的技能技巧訓練過程中，教師要打破嚴格的透視法則和傳統固定常規的造型模式，讓學生明確透視的準確并不是衡量畫面美的唯一標準，豐富各種藝術手法的學習。在訓練過程不斷引導學生對物體進行扭曲、平面化、夸張、裝飾、解構、重組等藝術手法處理的學習，但也不單單只是技能技巧的訓練，在教學過程中也要融入一定的現代設計理念和設計意識，這可根據學生的具體情況逐步深入。由于普通院校在教學時間的安排上課時普遍不多，所以就要求專業技能技巧訓練時間要有所側重。考慮到技能技巧訓練過程中各個專業對其學生的專業素養的要求有所不同，在視覺傳達設計專業方向在設計素描課程中注重外形與表象的訓練、變形與抽象的訓練和裝飾與創意的訓練，主要培養對平面中形的歸納、整理、平面化、重組、想象與裝飾的能力。而環境設計專業方向在設計素描課程中注重空間的擺布研究和空間的重構研究，注重對外在形態的感知和空間的存在感的認知（如圖2）。產品設計專業方向在設計素描課程中注重形體的內部結構和全方位視角的研究、材料和肌理的研究、形體重組和創新研究，主要是培養其對形體的三維立體造型能力和細節分析能力，對材料美感的體會以及對形體重組和造型創新的能力。

2.5作業評價標準多元化

評價標準能夠引導學生往相應的方向進行學習和創作。應采用多元的評價標準，對各個專業區分對待。視覺傳達設計專業的素描，讓學生通過對繪畫對象進行概括、裝飾、想象、抽象等方式的加工，培養其對圖形的裝飾和創意能力，作業的評價以圖形的趣味性、圖樣的裝飾性、畫面組織的完整性等藝術效果為基準進行評價。環境設計專業主要以空間透視的準確性、空間擺布的條理性、空間解構合理性等畫面效果進行評價。而產品設計專業主要以形體結構的準確性和細致性，造型的趣味性和創造性等為評價標準，讓學生運用素描的手法快速準確，簡單明了地表現出自己所要傳達的形體。

3結語

篇10

【關鍵詞】五年制課程設置 計算機 對策

1 初中起點五年制計算機專業課程設置存在的問題

1.1 課程結構不合理，各類課程設置比例失調，課時安排不科學

從目前形勢來看五年制高職的學生已成為大學生隊伍的一個組成部分，但是無論從知識能力還是心理素質上這些人都屬于大學校園中的弱勢群體，產生這種現象的原因是他們的先天不足和后期畸形的發展，面對這種狀況，一定要找到一個符合五年制高職生特點的教育方法，才能讓這些學生不白白浪費五年的大好時光，能更好的健康發展。

首先針對學院初中起點五年制計算機專業的課程設置，我們發現，學院的課程安排理論性課程比例較大，實踐類課程比例相對較小，遠遠超出了這些學生的理解水平。大多數學生由于心智欠成熟，沒有明確的奮斗目標，也只是對那些音樂、體育、書法這些藝術類課程有著一定的興趣，對于難以理解的文化基礎課和計算機專業課學習熱情不高，對教師的說教也有一定的逆反心理，大學校園一節課一個半小時，如果是還是一門無法引起興趣的課程，對他們來說真的是無比煎熬，在這種狀態下，讓他們能安安靜靜地聽老師講解枯燥的理論課，是很難實現的。

其次原有高職院校的計算機課程設置是面向三年制的高職生，五年制的學生由于沒有經過三年緊張的高中生活，沒有養成熱愛學習，勤于思考的習慣，這些的貧弱和思想上的不成熟，思維方式的過于簡單，在沒有找到合適的教育方式之前，更加需要高職院校的老師結合實際采用合理的教育模式。

1.2 計算機專業理論知識偏深，實踐操作步驟過于繁鎖

“每一門課程總是強調知識體系的完整，重系統性和完整性，輕整體優化；重統一要求，輕個性發展；重基礎，輕應用；課程內容雖然很多，但沒有將現代教育思想、教育觀念和方法完全融入其中”，尤其沒有把學科教育的新理念、教學面向的新對象融入到學科教學中。同時，計算機專業理論知識過多、過深，技能操作過于繁鎖，不注重教學對象的改變，導致很多的學生實踐能力弱，不會綜合運用所學知識解決實際問題，不會動腦思考問題。例如，筆者從教的《動畫設計》，這門課程是應該說是實踐性很強的一門學科，從原則上來講，學生對這種操作類的課程應有著深厚的興趣。但是五年制的學生卻認為一個動畫的制作需要這么多的前期準備工作，腳本的設計、角色的繪制、色彩的選擇、動畫的銜接都需要花費很多的時間和精力，這樣的工作對他們來說是沒有耐心地逐一去完成，從而使他們產生的那點興致也會消失的無影無蹤，這些也必將影響教學的效果。

1.3 課程評價方法單一，以考試、考查為主要形式，注重結果，輕視過程考核

目前，學院計算機專業的考核方式已經不再要求一張試卷定成績；可以采用過程考核和期末考核相結合的方式，由于過程考核的比例沒有加大，使得學生的出勤率不高，學生的遲到和早退現象頻頻出現，平時的技能訓練復制現象嚴重，使得過程考核失去了實際存在的意義，面對這些實際出現的問題，更加要求我們這些教師制定明確的量化考核機制，使過程考核起到真正的教育意義。

2 優化初中起點五年制學前教育專業課程設置的對策

2.1 在課程結構方面：以學科特點為依據，適當調整課程結構，突出專業特色

計算機專業應遵循學科特點和實用性原則安排課程，突出專業特色。在課程結構上，可將計算機專業的全部課程分為四大模塊：公共基礎課、專業基礎課、專業技能課和專業拓展課。公共基礎課旨在幫助學生夯實基礎知識，使學生具有良好的思想品德和文化素養，主要課程包括：語數英等；專業基礎課旨在幫助學生掌握計算機的基本理論和簡單操作，培養學生對專業課程的初步了解，激發學習的興趣和主動學習的意識，主要課程包括：計算機基礎課，常用軟件的使用，計算機的簡單維護等；專業技能課旨在幫助學生掌握計算機常用的基本技能，提高學生的專業技能水平，主要課程包括：網頁設計、動畫設計、平面設計、辦公自動化、計算機英語等；專業拓展課旨在滿足學生培養特長的需要，促進學生的個性化發展，主要課程包括：網站后臺開發、Java手機軟件開發、多媒體處理技術、局域網組網技術等。

可根據實際情況適當調整各模塊課程間的設置比例，比如在學校的前兩年，可增加公共基礎課和技能基礎課的設置比例，如音樂、書法、體育等，后三年可增加專業基礎課和專業技能課的設置比例，增加一些實用性強、能為就業直接服務的課程設置比例，如動畫制作、平面設計、手機軟件開發等。同時，為一至四年級所有學生提供開放的專業拓展課選修機會，學生每學期可選擇2～3門自己喜歡的專業拓展課進行專項訓練，從而把自己培養成為一專多能。

此外，在專業課程中學校可適當開設大學生就業所需要的一些課程，如就業指導、心理、社交禮儀等，從而讓學生深入了解所學專業，增強學生的專業意識。

2.2 在課程內容方面，以培養具有綜合素質的人才為目標，適當整合理論課程，增強課程的實用性

首先，教師要及時根據五年制高職學生的實際情況來調整教學內容，降低理論難度，加強專業指向性，使教學內容貼近社會生活實際，從而激發學生的學習興趣，提高學習效果。

如在動畫設計的學習中，在讓學生學習基本鼠繪的同時，我們可精心設計一些簡單小角色的繪制來加強計算機操作基本功的訓練。對于動畫的制作刪減復雜的動畫制作，短時間就能完成一個簡單作品，對于在專業基礎課當中有重復性內容的課程進行有效的整合，盡量避免教學內容的重復。

2.3 在課程評價方面，以提高學生的實踐能力為根本，加強過程評價，采用多樣化的評價方式