導語：如何才能寫好一篇計算機專業人才培養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高校計算機專業教育存在的問題

了解了問題才能更好地解決問題。人才是服務于社會的，而教育的目的在于培養人才。針對計算機專業教育，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會在調研報告中指出：國家信息化的目標、進程決定著國家和社會對計算機專業本科生的人才需求程度。決定著對計算機人才的層次結構，就業去向，能力和素質等多方面的具體要求。目前就業生就業主要存在的壓力在于高等院校配培養出來的人才對社會需求的針對性不夠，因此競爭力不夠強。主要存在如下不足，實際動手能力不夠，專業知識不夠深入，學生綜合素質不高，培養方向模糊 課程設置欠佳，理論與實際結合不夠，師資隊伍老化，知識更新緩慢等。

二、計算機專業就業情況分析

當代社會是信息經濟和知識經濟主導的社會，由于信息產業的不斷壯大與發展，決定了計算機專業培養出的人才用友廣泛的市場，大到黨政機關和事業單位的信息化部門，小到企業信息化及自動化改造部門、各級軟件公司、網絡公司等等，包括正在發展中的高校自身，都需要大量這方面的專業人才。針對信息化發展來說，無論是政府機關、事業單位，還是各級各類企業，都呈現出了信息化發展網絡化發展的趨勢，這就意味著需要大量的計算機專業的人才。但計算機人才的培養不僅僅是高校的專利，大量的計算機類高職高專，中專院校，社會上或長期或短期的各種培訓班，每年培養出的計算機類人才至少在100萬以上。因此，整個計算機專業的人才需求基本處于一種飽和狀態，出現了就業難的問題。

歸根結底，出現這種就業難的問題的根本原因在于，高校培養出的人才不滿足于社會不斷更新和越來越高的需求，社會需求的復合型、專業型、創新型、經營型等多種人才，并沒有從高校的理論培訓中產生，畢業生更多的是理論上的人才，并不具有實踐能力和基礎專業技術。

三、關于計算機專業人才培養的幾點思考

針對高校教育中的針對性不足，我們需要做的就是加強專業性教育，增強學生的基礎應用能力，不斷完善結構和內容，積極推進培養模式的改革和創新，循序漸進，制定出著力培養學生的實踐能力、創新精神和創業能力的課程體系。

（一）鼓勵課外科技活動

以電子設計創新實踐為依托，積極開展創新實踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學生自主管理、教師參與指導的大學生實踐與創新能力培養運行模式。計算機專業應該注重培養學生的工程實踐能力和創新精神，廣泛開展大學生課外科技創新實踐活動，并積極開展實踐創新人才培養模式的研究，搭建科技實踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學生成立創新工作室，培養學生的科技創新能力。學校應該提供平臺舉辦網絡設計大賽、軟件設計大賽、電子設計大賽，平面動畫設計大賽等等，提高學生的實踐能力。鼓勵學生積極參加全國大學生電子設計競賽、數學建模競賽、ACM程序設計競賽、Intel多核程序設計競賽等。

（二）整合現有課程，實現課程體系的整體優化

根據專業培養目標，并總結近年來高等教育取得的教學改革成果和經驗，以及多年來計算機專業學生的就業情況，需要重新審定、合理調整課程設置，進行課程的重組和整合，減少課程內容的重復，控制課程門數，實現課程體系的整體優化。通過構建“平臺＋模塊”式的培養方案，削減課程門數，增加工程制圖等為學科基礎課，增加軟件工程實踐和數據庫課程設計實踐環節，提高了學生的實踐能力和動手能力。

（三）培養方案決定培養要求

計算機應用方向和計算機軟件技術方向的培養要求完全不同，為此，在專業基礎和專業方向中設置了不同的課程模塊。計算機軟件技術方向偏重于軟件開發的能力培養，增加算法分析與設計、軟件項目管理、軟件測試等選修課程，計算機應用方向偏重于網絡和硬件能力的培養，增加了數字圖像處理、嵌入式系統、模式識別等課程。

（四）加強精品課程和優質課程 努力建設并明確核心課程

重點建設C語言程序設計、計算機組成原理、數據結構、操作系統、編譯原理、計算機網絡、軟件工程、數據庫原理及應用等核心課程，完成C語言程序設計優秀課程的建設。同時，數據結構、軟件工程、計算機網絡等課程要深入加強建設，編譯原理、數據庫原理及應用課程也應該加入課程體系中去。

（五）加強實踐環節和實習實訓基地建設

以培養具有實踐能力、創新精神和創業能力的高級應用型人才為目標，構建計算機專業“三三式”實踐教學體系，同時結合自身實際，不斷加強和深化實踐教學改革，更新實踐教學內容，使校內實踐教學和校外實踐教學資源得以充分利用在實踐教學中，除了每門課程的教學輔助實驗外，應該單獨開設了綜合課程設計和專業技能實訓兩大環節，將綜合課程設計與相關課程結合，注重提高學生對專業基礎知識的綜合實踐運用能力。而專業技能實訓則由技能實訓教學、畢業實習和畢業設計成，主要依托校內和校外的專業實習基地，根據用人單位的專業技能要求，結合實際科研課題和軟硬件系統開發項目，采用訂單式技能培養方式，從而提高學生的專業技能和就業質量。與企業合作，建立多個校外實習實訓基地。

（六）加強師資隊伍建設

我們鼓勵教師加強科研立項工作和專業理論研究，提高學術水平。同時，通過對本專業教師進行定期定向培訓，引進新人才，校企聯合引入企業中掌握最新技術的人員參與教學等途徑，加快教師知識更新速度，與社會需求接軌。讓實踐成為學生最好的老師，在實踐中不斷自我成長自我完善。

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【關鍵詞】現代職業教育；高職；計算機；人才培養

在傳統的高職院校計算機專業教育中，一直存在著很嚴重的人才培養弊端，嚴重阻礙著學生的個性化發展以及綜合素質能力的提升，培養目標與就業市場的人才需求不符，課程體系中的內容具有滯后性，師資水平不高，教學考核形式單一，對學生實踐應用能力發展以及創新思維能力的提升不能給予正確的指導，使高職計算機專業學生錯失了很多就業機會。

1現代職業教育體系認識

根據我黨十會議精神，對大力發展現代職業教育做出了重要決定，必須進一步加快并落實職業教育的改革進程，完善職業教育體系，明確現代職業教育在我國高職教育人才培養環節中的重要戰略地位，深入優化職業教育領域的文化產業結構，統籌區域教育資源，并且提高高職院校的職業教育水平，加快推動各種職業人才培養企業的發展速度，同時完善中高職教育的銜接制度，為我國職業教育的辦法質量提供保障，創新并優化職業教育的專業化課程培養體系，建立“雙導師制”的教育教學模式，提高高職院校的計算機多媒體教學水平，構建“開放式”的現代職業教育發展模式。

2傳統高職院校計算機專業的人才培養弊端

2.1培養目標與就業市場需求背離

在傳統的高職計算機人才教育培養模式當中，始終存在著高職教育同當時就業市場對計算機專業的人才需求不一致的問題，主要是因為高職院校的人才教育培養方式太過老舊，對計算機專業的人才培養方向比較模糊，不能夠準確地洞察出企業的發展需求，對計算機專業的課程定位設置存在著認識誤區，因而培養出來的高職學生缺乏計算機知識的實踐性應用能力，缺少創新性的思維意識，他們往往做不到現代化企業對計算機專業的技能型人才要求，只能是在一次次企業面試中敗下陣來，從基礎專業知識的掌握程度來看，高職院校的學生和重點本科高校的學生存在的差距是很大的，如果在技能應用能力方面依舊不能發揮出自身優勢的話，將會導致高職計算機專業學生的職場競爭力不高，嚴重影響著高職院校的就業率。

2.2課程體系內容存在滯后性

隨著全球化信息技術的不斷發展，企業對高職計算機專業人才的需求變化也越來越快，然而事實上，很多高職院校的實際教學模式并沒有發生轉變，或者是說很難在短時間內發生什么變化，這也就導致了傳統高職院校的計算機專業人才教育培養模式在對學生進行課程教學的時候，很難提高學生的實用性綜合素質，因為他們在學校接觸的知識大多數已經過時了，比如說高職院校的計算機專業教材，大多數都是10年前的計算機知識，很多課本上的計算機技術已經在社會上被淘汰了，在課程體系教學內容方面存在著非常嚴重的滯后性，教學模式，教學方法都十分老舊，不能激發出高職學生的學習興趣，學習效果比較差，在課程結構設置方面也跟不上新時代的發展潮流。

2.3師資力量不足

一般高職院校計算機專業教師的人才招聘要求都是很高的，要求教師必須具備碩士研究生學歷或者是博士學歷，也就是對教師理論知識掌握水平要求很高，同時還有年齡要求限制的。然而，實際上，企業當中計算機專業實踐性水平比較高的人才往往在年齡或者是學歷上不能達到高職院校教師的招聘要求，高職院校的高素質技能型教師人才也是很少的，存在著師資力量不足的尷尬教育現狀，很多在職的計算機專業教師在技術操作應用能力方面是比較欠缺的，和企業的計算機專業水平要求相比還存在著很大的差距，由于高職教師到企業中進行實踐學習的機會比較少，使他們的科學研發水平受到了限制，如果教師都接觸不到先進的計算機技術，又怎么能教出更好的技能應用型人才呢。

2.4教學考核機制單一

在傳統的高職院校教育中，對于計算機專業這種實用性和實踐性非常強的學科，仍然采用的是單一型的教學考核機制，這種單一理論型的教學考核機制，很難測試出學生真實的實踐操作水平，學生往往采用死記硬背的方式對理論知識進行背誦，卻不能夠做到活學活用，將課堂所學的知識應用到今后的工作崗位當中，這固然是和高職院校傳統的教育思維有著密切關系，不能夠合理地開發人才培養模式，對學生缺乏一個正確評價，不能把學生在實際的計算機專業技能操作中自身所存在的問題顯現出來，考核形式單一，考核面窄，缺乏科學的企業評價模塊，沒能更好地了解并掌握當前市場經濟發展背景下計算機技術的發展現狀。計算機作為一種普及性非常廣的工具，由于高職人才培養模式上的弊端，導致了計算機專業學生同其他專業學生相比并不具備更好的競爭優勢。

3基于現代職業教育體系的當代高職院校計算機專業人才培養對策

3.1樹立科學的人才培養目標

基于十提出的我國職業教育發展改革綱要，在現代職業教育理念指導下，高職院校計算機專業教育應當樹立科學的人才培養目標，努力和企業的發展相接軌，明確當今計算機專業的就業市場競爭形勢十分嚴峻，因而高職院校的人才培養必須要以學生的實際利益為導向，將眼光放長遠一些，注重對學生綜合性實踐能力的培養，在人才培養目標的方向設定上，需要對我國當前的轉型發展背景進行研究，立足于不同地區的經濟發展水平，定期開展市場考察項目，對計算機專業的用人企業進行分析，實行“校企聯合”的發展戰略，在學習期間安排學生到將來可能前往的就業單位去實習，虛心聽取用人企業對高職計算機專業學生的人才培養意見。

3.2創新并改革課程體系內容

針對傳統高職院校計算機專業課程教學內容老舊的問題，為了能夠提高學生的專業技能素質，開展“校企融合”、“工學一體”的教學戰略是大勢所趨，必須創新并改進新課程教育體系，努力更新課堂教學的內容，使高職教育能夠同企業的人才需求相適應，比如說在高職院校中建立一個計算機技術產業園，融合社會上最為尖端的計算機技術，并為學生提供更多的實踐機會，又或者是通過“崗前培訓”以及“頂崗實習”的方式，讓學生可以到企業中實習發展，培養并提高學生的計算機專業技術水平和職業道德素質，將高職學校教育同企業人才教育培養模式結合起來，使學生能夠一同參與到企業科研技術項目的開發當中，培養學生的實際分析能力和創新思維能力。

3.3提高師資水平

在現代職業教育發展理念的正確指導下，為了更好地實施高職院校的職業教育方案，提高計算機專業人才的技術應用水平，各大高職院校都積極開展了“雙導師制”的人才教育培養模式，優化了高職院校中計算機專業教師的人才結構，提高了高職院校的師資隊伍教學水平，所謂“雙導師制”的人才教育培養模式，就是聘請企業當中優秀的工程師到高職院校中給學生講課，開闊學生的視野，培養學生的實踐操作能力，同時也可以讓高職院校教師到企業當中進修學習，了解當前企業的計算機技術發展現狀。采用技能培訓、專業技術考核以及項目研發的方式，可以快速提升高職計算機專業教師的業務能力水平，基于現代化職業教育的培養理念，對高職教師的責任心和師德要求也是很高的，教師要不斷提升并完善自己的知識儲備，才能夠更好地開展人才教育培養工作。

3.4完善高職人才考核機制

應當建立健全的高職人才考核機制，提高對計算機專業學生的實踐能力考核力度，使學生能夠在掌握知識的基礎上，提高自身的綜合素質，例如與他人溝通交往問題的能力，分析思考問題的方式，解決問題的模式以及團體協作能力，這也都是現代職業教育對綜合性人才所提出的要求，需要在高職計算機教育考核機制中，添加企業考核模塊，對學生在實習中的真實表現進行綜合評價，找到學生在實際工作中存在的缺點和不足，激勵他們在今后的實踐學習中提高自身的綜合素質，培養學生抗挫折和抗打壓能力，注重對學生心理素質和實踐操作能力的考核評價。綜上所述，在現代職業教育體系的正確指導下，高職院校針對傳統計算機人才教育培養弊端，提出了新的人才培養對策，樹立了科學的人才培養目標，創新并改革了新課程教學體系，建立了“雙導師制”的教學模式，提高了師資教學水平，并且完善了高職人才考核機制，為計算機領域的快速發展注入了更多新鮮的血液。

參考文獻

[1]梁幸平.訂單式培養與現代學徒制對比研究[J].無錫商業職業技術學院學報,2014(03).

[2]涂向輝.本科層次高等職業教育培養目標及其內涵探析[J].中國職業技術教育,2012(27).

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【關鍵詞】 中等職業教育；職業崗位分析；計算機專業課程設置；能力培養

1 目前社會需要的計算機人才分析

從社會對計算機人才的需求類型來看大致上可以分為以下三類：

1.1 從事管理型工作的專門人才。他們主要負責企業宏觀規劃、IT項目管理等決定企業發展的管理性工作，其工作績效對組織績效有關鍵甚至是決定性影響。對他們的要求是以戰略思想、邏輯分析和對業務的精深了解見長，具有豐富的企業運作經驗，良好的語言和文化溝通能力。

1.2 從事研發型工作的專門人才。他們主要從事計算機基礎理論的研究以及具體軟件開發和實現工作。對他們的基本要求是熟悉相關領域的技術發展情況、有創新意識和創新能力、具有良好的職業道德、社會責任感、團隊精神等。

1.3 從事應用型工作的專門人才。他們主要在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作，以及從事企業與政府信息系統的建設、管理、運行、維護的技術性工作。對他們的要求是熟悉各種常見的計算機軟硬件系統的工作原理和操作方法，能夠完成常見的信息化系統的配置和維護。

總體來說社會對這三類計算機人才的需求呈金字塔結構，管理人才、研發人才和應用人才的比例基本維持在1：4：7。但是，目前國內計算機行業從業人員的結構卻呈“橄欖型”分布，即“兩頭”短缺：既缺高級IT人才，包括復合型高級管理人才和高級技術人才，更缺技能型、應用型信息技術人才即“IT藍領”――大量能從事基礎性工作的技能型、應用型人才，而中端人才趨于飽和，這導致大量高學歷的技術人員不得不從事軟件程序編碼，系統日常維護等工作，造成了人力資源上的一種浪費。面對國內目前對軟件編制和信息技術應用方面中低端人才的巨大需求，我們中等職業教育應該發揮職業教育的優勢，抓住培養計算機應用及軟件專業人才的機遇，重新定位相關專業的培養目標，提高辦學效益。

2 中職計算機專業畢業學生就業崗位現狀調查

2003年，由教育部職成司牽頭，對北京、天津、廣州等省市773個中等、高等職業學校計算機相關專業畢業生進行了一次調查。

統計數據表如下：

通過上表我們可以看出職業教育計算機技術相關專業的畢業生，大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作。在局域網管理與維護、多媒體制作、網站管理與維護等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少。但實際上，隨著我國經濟社會的發展，這三個崗位的人才需求缺口巨大。而這些崗位都屬于技能型崗位，非常適合中等職業學校畢業生，中等職業學校畢業生具有很大的發揮作用的空間。

3 目前社會需要的中職類計算機人才及其培養策略

針對人才市場需求情況的總體趨勢，中職計算機專業可以分為以下四個發展方向，即桌面辦公、網絡管理、硬件維護、多媒體制作，培養“適銷對路”的技能型緊缺人才。

3.1 桌面辦公型人才。

所謂桌面辦公型人才是指能熟練掌握常用的辦公自動化軟件和應用軟件的操作人才。雖然計算機在大多數企業和單位已經基本普及，大部分人也能使用計算機、應用一些常見的軟件，但能熟練使用各種辦公自動化軟件的人并不多。我們可以試著培養一般單位需要的“軟件操作能手”。這些人對于辦公類軟件應該非常精通，能熟練進行各類辦公操作，對其它應用軟件則并不要求非常精，但了解的面要很廣――出現問題時知道怎么解決，即使暫時不知道，也能想出辦法嘗試解決。

3.2 網絡管理型人才。

國家信息產業部預測，今后五年，我國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的網絡管理型人才需求將達到60-100萬人，發展前景十分良好。這些人主要負責公司內部網絡設備和公司網站的基本維護，應該熟悉內部局域網的布線、組建，交換機的配置和維護，能夠根據企業要求制作常規網頁，對網站內容進行更新和應用網絡管理工具進行網絡監控、維護，在培養過程中可以加強實訓環節的比重，通過模擬操作、強化實訓、實驗等實踐性教學環節，按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，培養學生的實踐能力。

3.3 硬件維護型人才 。

計算機硬件不能正常工作是每個使用計算機的人都會碰到的問題，但不是每個人都能解決的。其實企業很需要自己的維護人員，我們常常遇到這種情況，在一個單位或者企業里由于沒有人懂得計算機硬件的基本維護，只要計算機出了問題不管大小總是請專業維護公司，導致人力和財力資源的浪費。我們可以以企業期望為目標，以能力為導向，對學生進行針對性的培養。這些人應掌握計算機硬件知識，對個人電腦硬件有較全面的了解，通曉各種硬件的功能和使用方法，能獨立完成硬件的組裝、單個硬件的更換，排出計算機硬件的簡單故障。

3.4 多媒體制作型人才。

這里所指的是掌握常見圖形圖像軟件使用方法的人才，如會使用平面處理、動畫制作、網頁制作等軟件，勝任本行業的相關工作。

圖像處理是需求量較大的一個領域，隨著社會經濟的發展，廣告公司、網絡公司、裝飾公司和外貿公司都需要這樣的人才。這種人才對計算機的理論知識要求相對較低，但要求熟練掌握有關圖形圖象軟件的使用方法。這類軟件的版本升級非常快，學校要根據社會的需求隨時更新教材，并要給專業課教師提供更多的進修機會。圖形圖像處理需要一定的藝術審美能力，我們可開設相關的課程進行培養。

最后，列出職業中專計算機應用專業課程設置表，供大家共同探討。

4 結束語

總之，職業學校計算機專業的人才培養是一項系統工程，我們開設的課程要以企業需求為導向，所學的知識技能應是最新的、使用率最高的、能馬上用到實際工作中去的。這樣的學習對學生今后就業才是最有利的。以上是本人對中等職業中專計算機應用專業人才培養的一點意見，有不成熟的地方敬請大家批評指正。

參考文獻

[1] 《大力發展中國特色的職業教育》 2005.11.14

[2] 劉春生 徐長發 職業教育學[M]..教育科學出版 2002.12

[3] 李曉明 陳平 張銘 朱敏悅 《關于計算機人才需求的調研報告》2004

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關鍵詞： 產業升級; 高職; 計算機專業; 人才培養模式

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）12-59-03

Research on training model of computer specialty adapted to the industrial upgrading

Wang Qiankun

（Wuxi City College of Technology， Wuxi， Jiangsu 214153， China）

Abstract： With the upgrading of industrial， the demand for talents is changing. Take Wuxi City College of Technology as an example， the target of the computer specialty's training model， adjusting structure of specialties， modular curriculum， the construction of teachers and optimization of school-enterprise cooperation are researched in order to forma new talent training model which can adapt to the upgrading industrial.

Key words： industrial upgrading; vocational colleges; computer specialty; training model

0 引言

根據“十二五”《無錫產業升級行動計劃》，無錫市近年來不斷進行產業調整與結構優化，此次產業調整對象中涉及計算機類的有電子信息、物聯網、軟件與服務外包、工業設計與文化創意等。隨著區域經濟轉型和產業結構升級對人才需求的新變化，無錫市的各高職院校計算機類專業急需優化人才培養方案，調整人才培養目標。為此，我們以無錫城市職業技術學院計算機專業為例，對計算機類高職人才培養模式進行系統研究，構建適應產業結構升級的人才培養模式。

1 無錫市產業結構升級現狀

“十二五”期間《無錫產業升級行動計劃》明確指出，到2015年，將形成以新興產業為先導、現代服務業為主體、先進制造業為支撐、現代農業為基礎的現代產業體系[1]。因此，進一步加大產業結構調整力度，提升城市產業結構層次，轉變發展方式，創新發展模式，是新一輪無錫經濟發展的著力點[2]。

根據無錫市的產業集群規劃，電子信息業將成為重點打造的特色產業集群之一，戰略性新興產業中又包括物聯網、軟件與服務外包、工業設計與文化創意等，這些產業結構的調整和發展方向都有利于計算機類專業的發展。

2 產業升級下無錫市計算機行業的人才需求趨勢

2012年，無錫市人力資源和社會保障局對緊缺專業人才需求進行調研，出臺了《無錫市2012年緊缺專業人才調查研究報告》，并在此基礎上了《2013年度緊缺專業人才需求目錄》，研究報告與目錄內容顯示：①行業需求市場特征明顯隨著對新興產業的扶持力度進一步加大，軟件與服務外包、物聯網與云計算、電子信息、工業設計與文化創意等行業凈雇傭前景指數分別為+85%、+80%，+64%、+58%，位居前列;②隨著無錫市產業結構調整取得較大突破，這些新興產業對具有合適技術專長與就業能力的人才需求越來越大;③隨著產業結構的進一步優化，市場分工愈加細化，除了對高技能人才重點需求外，具備較強綜合素質的專業咨詢人才、網絡營銷人才開始緊俏。當網絡營銷成為新趨勢，熟悉行業業務、又具有營銷素養的商務服務型人才成為新一類企業緊缺型人才。

3 無錫市高職院校計算機專業發展形勢分析

據調查，目前無錫市范圍內高職院校均開設了計算機類專業，專業方向涉及計算機應用、計算機網絡技術、網站建設與管理、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、電子與信息技術、軟件與信息服務等，但是這些專業設置比較常規與傳統，沒有和原學校的特色專業交叉融合，針對性不強，沒有形成自身的專業特色。而且各學校之間的專業設置缺乏互補性，布局不合理，熱門專業方向爭相開設，造成教育資源的重復與浪費，短缺專業方向卻由于師資和教學設備的缺乏依舊受到冷落。一些培養適應產業需求的應用性人才專業（如物聯網與云計算專業）始終緊缺，高職院校中還沒有或很少有與其相關的專業。

正是由于各高職院校之前在開設計算機類專業時對市場分析不夠，不能有效進行專業調控，導致人才培養目標比較模糊，人才培養計劃缺乏針對性，就業人才的市場適應性較差。調查發現，在產業結構調整與升級的大趨勢下，計算機行業人才的需求在類型、數量和能力層次方面有較大調整，而許多高職院校的人才培養模式缺乏與產業升級有效而全面的對接。因此，為適應人才需求方面的變化，各院校的計算機專業應積極調整專業人才培養層次，大力培養無錫新興產業所需的專業技能型人才，形成適應產業升級的人才培養模式。

4 基于產業升級的高職計算機類專業人才培養模式探討（以無錫城市職業技術院為例）

4.1 適應產業升級需求，整合專業資源，優化專業結構

無錫城市職業技術學院（以下簡稱我校）現包含計算機專業（動漫、軟件）、會計專業、商貿專業等，這些專業各有特色。為培養適應當前無錫市因產業升級所需的計算機類專業技術人才，使學生就業后能迅速適應崗位，我們適當整合專業資源，優化專業布局，構建計算機專業群，包括：①計算機應用與軟件專業，主要培養計算機軟、硬件維護，數據處理及信息維護，Web與手機端開發人才;②數字媒體專業，主要培養平面設計、廣告創意、三維設計、影視動漫人才;③電子商務專業，主要培養計算機網絡管理、網站設計與管理，企業信息化、網絡營銷人才，以適應產業升級中產生的戰略性新興產業（物聯網、軟件與服務外包、工業設計與文化創意、網絡營銷等）所需。

4.2 依據產業升級需求，明確計算機類專業人才培養定位

經過專業資源整合和專業結構優化，我校已初步確定了人才培養的基本方向，但還需要進一步明確人才培養的具體定位。通過對產業升級后的一些相關企業行業所需計算機類高職人才類型的調查以及對往屆畢業生的就業跟蹤調查，我們發現，普通的計算機應用人才（如電腦錄入員、電腦等級操作員等）的社會需求逐漸飽和，行業性質或專業性質較強的計算機應用人才卻相對短缺[3]。特別是產業升級后，市場分工更加細化，除了對高技能人才重點需求外，計算機專業基礎知識扎實、專業能力較強的， 以及具備較強綜合素質的跨崗位甚至跨職業能力的畢業生更適合企業需求。因此，根據專業群確定的三個專業方向，我校計算機專業人才培養定位為“多層次”培養方式，即在培養適應大多數計算機企業所需的技術工人型人才基礎上，重點培養產業升級中的戰略性新興產業企業所需的生產維護和售后技術服務型人才，加強培養高端計算機企業所需的輔助研發型人才（圖1）。

4.3 構建動態模塊化課程體系，培養計算機類專業人才職業能力

專業群建設中包含的計算機應用與軟件專業、數字媒體專業、電子商務專業，雖然表面上分屬三個不同的專業，但在起始階段有相同的公共基礎課程，隨著專業知識的深入課程才會逐漸分化。因此，我們對原來各專業課程體系的有關課程進行整合，構建專業通用課程模塊、專業核心課程模塊、專業方向課程模塊、職業方向課程模塊，根據專業需求的變化，形成動態的模塊化課程體系[4]。

專業通用課程模塊，集合了計算機類相關職業所必需的入門知識、理論和技能，側重培養從事計算機類企業基礎崗位所需要的基本能力。

專業核心課程模塊由“基礎核心模塊” 和“提升核心模塊”組成，屬于深一層次的學習，包含計算機專業必需的核心知識和專業理論，重在培養從事各計算機崗位所必需的專項能力。

專業方向課程模塊，開發實施基于工作過程的系統化課程，強調理論實踐相結合，重在培養從事計算機行業中某職業方向所必需的綜合應用能力。

職業方向課程模塊，關注產業升級后相關產業的技術內容，通過深度校企合作方式將技術發展的內容引入專業教學，并結合不同的職業標準，將職業資格考證與常規教學有效對接，提升學生的職業技術水平和綜合職業能力。

各專業方向的模塊化課程可以按照實際需要進行模塊組合與取舍，實現高職教育人才培養的層次性和多樣性。

4.4 加強師資隊伍的建設，提升人才培養質量

高素質的教師隊伍是實現教育教學計劃的關鍵，也是人才培養能否適應產業升級需求的前提。構建能服務于區域產業升級的師資建設方案，包括指導思想、教育理念、教育資源、企業支撐等，從而保證人才培養計劃的實施，提升人才培養質量。

引進新教師時要考慮到新興產業的發展要求，做好青年教師的 “雙師型” 梯隊培養計劃;可聘請新興產業的專業技術人員到學校兼職，或讓教師到高新企業兼職，形成適應產學緊密合作的“互通、互融、共建、共管”的師資隊伍模式。

4.5 攜手新興企業，創新和完善校企合作模式

攜手新興企業，創新和完善校企合作模式，是適應產業升級的根本之路，能更好地強化對學生職業綜合能力的培養。一方面，校企雙向參與，產學緊密合作，有效跟蹤新技術，使學校比較深入、真實地了解產業發展需求，增強與企業相適應的主動性，進而使專業結構設置、人才培養方案、教學內容和實訓環節等更貼近產業升級的需要。另一方面，采用“企業化管理、市場化運作”的模式，即學生在校實訓過程采用企業化管理方式，而對于實訓管理實行市場化運作，進一步完善校企合作模式。

5 新人才培養模式的預期效果

第一，在區域產業升級時，密切關注政府的經濟發展決策和產業發展動態，淘汰舊專業，開辦新興專業，同時考慮到相關專業、衍生專業，以保證一定區域內各類人才的“生態平衡”，有利用于高職學校及時形成有效的新型人才培養模式。

第二，依據適應產業升級的新型人才培養模式，學校可以根據行業的人才需求類型、層次和數量及時調整專業方向，使專業結構與勞動力需求協調發展，從而使專業結構得到調整與優化;依據適應產業升級的新型人才培養模式，學校還可以及時科學地調整人才培養結構，防止高職學校畢業人才的結構性失業，并與企業的產業升級與轉型實現有效對接[5]。

第三，在新人才培養模式指導下，開發的契合區域產業升級的計算機專業課程體系，具有較強的開放性和社會性，并能在市場的指導下不斷完善，能使學生具有多方面就業能力，從業后更好更快地適應新技術新經濟形勢，也為個人的終身學習打下良好基礎。

第四，新人才培養模式能深度推動校企合作，將學生的培養過程與產業升級中的新興產業、高新產業緊密結合，采用“企業化管理、市場化運作”的模式，有利于學生更好地學習企業崗位所需的職業知識和素質，形成職業能力，也有利于學校形成更可行、更適應產業升級的人才培養方案和課程體系。

6 結束語

綜上所述，為了適應無錫區域產業升級的大趨勢，我校進行了計算機專業集群建設，構建了適應產業升級所需的計算機類專業人才培養模式，開發了動態的模塊化課程體系，培養了師資隊伍，完善了校企合作方式。專業集群建設是一項系統工程，我們還需要不斷在實踐中探索，不斷積累經驗，從而進一步驗證人才培養模式的時效性和有效性，以及模塊化課程體系的融合性和合理性等。

參考文獻：

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[4] 浦慧忠.適應產業升級需要的高職計算機專業模塊化課程體系研究[J].

常州信息職業技術學院學報，2014.3：49-51

篇5

一、大數據對計算機專業人才培養的影響

大數據是指大量非結構化與半結構數據的多源異構數據集合，是無法在可容許時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合。大數據具有數據量大、多樣性、高速化、價值密度低等特點。大數據技術的真正價值不在于掌握規模巨大的數據量，而在于提高對數據的加工處理能力，對這些海量異構數據進行分析利用和二次開發，以挖掘其潛在的關聯與規律，實現數據“增值”。在教育領域，隨著云計算和物聯網技術發展起來的大數據技術必然成為各國教育研究者競相爭奪的前沿研究陣地，是傳統教育研究向科學實證轉變的重大機遇。與此同時，大數據技術已深入影響計算機專業，對計算機專業人才的培養產生了極大影響。

（一）對計算機專業課程體系的影響

大數據產業的發展，對計算機專業人才提出了新需求。國內各高校在大力開展大數據學術研究的同時，勢必將大數據相關理論與技術知識融入計算機專業人才培養體系中，以滿足現代社會對大數據應用人才的需求。

（二）對計算機專業人才教學模式的影響

大數據時代的計算機專門人才應能系統掌握數據分析的相關能力，具備較為扎實的信息技術與數據科學相關知識、較強的信息技術工程實踐與大數據分析能力。因此，各大高校應在計算機專業人才的培養體系中融入大數據相關理論知識與實踐技能，在計算機專業教學過程中注重多學科整合、理論與實踐的結合。

（三）教師隊伍建設影響

為培養合格的大數據管理分析計算機專門人才，勢必要修訂先前的計算機專業課程體系，對其融入眾多大數據應用與分析相關課程。新課程的引入、新教學內容的增加，也對計算機專業教師隊伍提出了新要求。培養大數據時代計算機專業人才必須加大教師培訓力度，適時提高計算機專業教師大數據理論與技術水平。

二、大數據視角下計算機專業人才培養的基本原則

如今，大數據產業如火如荼地發展。為培養適應大數據時代需要的具有較強計算機技術實踐應用能力與知識創新能力、大數據管理分析能力的高級應用型工程技術人才，大數據視閾下的計算機專業人才培養應遵循以下基本原則。

（一）多學科協同

計算機專業是一個軟硬兼顧的寬口徑專業，是面向系統、側重應用的專業。計算機專業涵蓋課程面非常廣，與其他學科聯系比較緊密。同時，大數據時代對計算機專業人才提出新的大數據處理與分析要求。因而，大數據時代計算機專業人才培養要重視多學科協同創新發展，注重跨學科基礎知識和交叉領域學習能力的培養。

（二）校企協同創新

大數據是互聯網、物聯網與云計算的產物。它要求計算機專業人才在具備一定的計算機軟硬件系統分析開發能力的基礎上，熟練掌握大數據采集、存儲、管理、應用分析等能力。而各高校大數據視角下的計算機專業人才培養還處在探索階段，未形成體系。大數據處理是學科交叉的系統性工作，應用性與實踐性要求高，因此，大數據人才培養需要企業的參與。高校計算機專業人才培養方案與大數據研究機構及企業相結合，可為學生提供更多大數據管理與應用分析的生動案例與實踐平臺，提高計算機專業人才的大數據分析能力。

（三）以數據為中心

大數據時代，計算機行業發展成真正的信息行業。計算機專業人才應充分掌握大數據技術處理能力。大數據處理技術是指從各類、多源、異構、海量數據中，快速獲得有價值的信息或知識。現今，軟件的發展不再以編程為核心，轉向以數據為核心。因此，大數據視閾下，計算機專業應以數據為中心，建設課程體系，組織教學內容，加強大數據分析處理能力的應用實踐。

三、大數據時代計算機專業人才培養方案探索

（一）明確培養目標

傳統的計算機專業旨在培養具有較強實踐應用能力與知識創新能力，能從事有關計算機科學與技術方面的研究、應用和開發工作的高級應用型工程技術人才。然而，大數據時代下，計算機專業人才應在具備一定數學、計算機等知識的基礎上，較全面地掌握大數據方向的基本理論和技術。因而，大數據時代計算機專業應以培養具有較高綜合業務素質、較強計算機工程實踐與應用創新能力，系統掌握大數據系統管理、研發、分析與利用能力的高水平、復合型精英人才為目標，以適應大數據時代對計算機專業人才的需求。

（二）合理設置課程體系

大數據的影響力已輻射到人類生活的眾多行業領域，計算機技術更是面臨巨大挑戰。由于大數據資源的規模宏大、多源異構，計算機技術在大數據處理、存儲、通信、傳輸等方面面臨眾多難題。為適應大數據時展，滿足市場對大數據應用專門人才的需求，計算機專業教學應注重教授學生基礎理論知識，培養其應用創新能力，從計算機、通信、統計分析、管理等多學科融合角度出發，進行計算機專業課程體系的設置。

1.基礎課程設置

注重多學科基礎理論與知識的學習與領會。由于大數據背景下的計算機技術涉及多學科領域知識，這要求計算機專業基礎理論課程不僅包括傳統計算機專業基礎理論課，還要涵蓋大數據相關的理論知識（如大數據技術基礎、云計算技術、物聯網、概率論與數理統計等），引導學生了解大數據技術，激發學生對大數據產業的興趣。

2.計算機專業課程設置

大數據視閾下，計算機專業課程的設置主要是使學生掌握必要的與大數據相關專業知識和專業技能，了解大數據時代計算機專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養學生分析解決計算機工程實際問題和企業大數據應用實踐問題的能力。主要專業課程包括管理信息系統、數據庫原理與應用、NoSQL數據庫技術原理與應用、分布式數據處理、數據分析、模式識別、機器學習、數據挖掘、分布式文件系統HDFS、分布式計算框架Mapreduce、集群文件系統ClusterFS、分布式數據庫HBase、分布式數據倉庫Hive。

3.計算機專業實踐性課程設置

這類課程重在培養學生解決大數據應用實踐問題的能力，提高學生大數據分析與應用創新能力。其核心課程有Hadoop實踐、并行與分布式計算、社交網絡分析、大數據實例分析、HadoopMap/Reduce技術原理與應用、海量數據分析、數據可視化、大數據安全與隱私保護。

（三）采用多維立體實踐教學模式

大數據背景下，計算機技術是一門實踐性與創新性較強的學科。因此，計算機專業教學勢必要變更傳統教育模式，從人才培養流程上構造課內實驗、課外實踐、課程設計、畢業設計、企業實習等不同層次的多維實踐訓練體系。大數據在海量數據、實時數據、社交網絡分析等方面的應用主要來自企業，所以具備大數據技術的專業人才的培養需要企業參與。同時，在互聯網時代，大數據已成為企業核心戰略資源，也是企業創新的源動力，而企業大數據人才的需求離不開高校的培養。為此，應構建學校、在線平臺、企業實習基地等多途徑立體實踐訓練體系，打造校內外聯合實習、校企互利雙贏、線上/線下教學相結合的實踐教學模式。

四、結語

篇6

［關鍵詞］區域經濟發展人才培養模式實踐能力校企合作

［作者簡介］謝艷芳（1979-），女，天津人，天津開發區職業技術學院，講師，碩士，研究方向為計算機應用技術及軟件開發。（天津300457）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0113-02

為了培養適應市場需求的計算機人才，近年來，各高職院校都積極地進行計算機專業人才培養模式的改革，并取得了一定的成效。我院地處濱海新區，享有巨大的地域優勢，面對濱海新區龐大的人才需求市場，我們將人才培養目標緊緊與新區經濟發展相結合，定位在培養具有計算機基礎理論知識，具備常用辦公軟件操作、信息系統開發、數據庫管理與維護、網站開發及網頁制作、圖形圖像處理、計算機組裝及相關硬件設備的日常維護等操作能力的高素質技能型專門人才，突出對學生學習能力、實踐能力、創新能力的培養，努力提高學生綜合素質和職業素養，不斷優化計算機專業人才的培養模式。

一、適應區域經濟發展，設計就業崗位

2009年4月天津濱海高新區的開發建設正式啟動，坐落其中的濱海高新區軟件園憑借其優越的地理位置，將作為華北地區軟件與服務外包協作發展的新陣地，目前入園企業達到500多家，軟件與服務外包業銷售收入超過100億元，從業人員超過2萬人，成為天津市重要的軟件產業基地。基地所處的天津濱海高新區聚集著天津七成以上的軟件企業，經營范圍涉及高性能計算機、軟件出口、信息安全軟件、手機游戲研發、安防監控等領域，成為天津市軟件產業的龍頭。隨著軟件外包產業的蓬勃發展，相關的計算機軟件公司紛紛落戶于軟件園，這些公司需要大量的計算機專業人員，根據他們的業務特點，很多軟件公司都傾向于招聘高職層次的學生從事軟件開發和測試的工作。這恰恰為我們的學生提供了大好的就業機會，在我們擁有顯著的地域優勢后，我們適時調整計算機專業人才培養方向和培養目標，使其更加適應這些新興企業的實際崗位需求，不僅可以為軟件企業的發展儲備大量的專業人才，而且能夠為學生提供更多更好的就業機會。

通過我們對濱海新區軟件企業的大量走訪、調研，本著“立足泰達，面向濱海，服務天津，服務周邊”的辦學宗旨，我們確定軟件開發、軟件測試、網站開發與服務為計算機專業的核心崗位，計算機系統維護、應用軟件的銷售與維護、信息處理為輔助崗位。

二、加大課程改革力度，增強學生職業能力

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。眾所周知，計算機的硬件和軟件的發展是日新月異的，企業對專業人才的崗位需求也是不斷變化的，但宗旨是不變的——希望得到動手能力強、適應能力強的有開發經驗的專業人員。為此，我們認真審視原來的課程設置，感到與企業的需求還存在一定的差距，必須進行全方位的改革。課程設置必須要貼近企業需求，充分考慮高職學生的認知能力和學習習慣，注重對學生動手能力的培養，加大實踐課程的比例，大幅減少理論課的授課比例，在各種專業課的教授過程中應貼近區域經濟發展現狀，貼近企業崗位，貼近生產實際，應體現綜合性、職業性和實踐性。整體的課程設置既要做到讓學生掌握必要的理論知識，又要全面培養學生自主學習的能力，保證他們在專業領域里的可持續發展，并著眼于軟件產業的中低端人才培養，以技術能力培養為主，以軟件開發規范化、流程化、團隊化為目標，形成完整的課程體系。

1.講授必要的基礎理論知識。課程體系應當從崗位需求和崗位技能要求出發，按照“必需夠用”的原則，對傳統的課程體系重新整合優化，強調基礎理論知識的適度和夠用，為學生以后的可持續發展打下良好的基礎。主要包括計算機應用基礎知識、軟件開發知識、編程基礎知識、網絡應用知識。

2.強化職業技能訓練。通過工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，把實驗、實訓、實習融入整個教學過程，全面提高學生的動手能力，使他們快速、熟練地掌握崗位所必需的職業技能。經過一段時期的探索，我們對計算機專業設計了以提高實踐能力為核心的職業技能培養模式，即“必備的理論教學驗證性實驗設計性實驗課程設計綜合實訓校內、外實習”。例如在講解C語言的“循環結構”時，我們按照如下模式開展職業技能的訓練：第一步，教師在教室內講解循環結構的基本語句格式及使用說明，并詳細分析典型程序；第二步，教師帶領學生進入機房，對包含循環語句的程序進行驗證，并布置一個利用此結構解決實際問題的課后作業；第三步，學生利用循環結構編寫程序，獨立或在教師指導下在機器上調試，直至順利通過；第四步，結合前面學習到的順序結構和選擇結構，學生已完成了3個基本語句結構的學習，并掌握了一定的編寫程序的能力，可以進行為期1～2周的課程設計了；第五步，結合軟件工程、數據結構等課程的相關知識，利用C語言完成一個實際軟件的開發工作，從最初的需求分析、總體設計到詳細設計后的編碼及最后的測試，即一次完整的綜合實訓；第六步，有了上述的技能訓練，學生的基本功已打牢，既可以根據院系的教學實習安排，進行工學結合的實踐鍛煉，又可以到校外實習基地進行“真刀真槍”的演練。

對于不同階段的學習，都計算相應比例的考核成績，便于教師實時掌握學生的實踐效果，及時調整教學內容及進度，也利于學生更為直觀地了解自己的實踐能力，有針對性地進行今后的實踐學習。

3.取證、教學雙管齊下。原教育部部長周濟在“國家示范性高等職業院校建設計劃”視頻會議上的講話中提到：“要以能力為核心，在課程結構、教學內容和教學進度安排上，為學生順利就業提供方便，為學生在學校期間就能掌握實際技能，獲得職業培訓證書和職業技能證書提供方便。”考慮到我國計算機專業的職業資格取證工作已進行多年，且得到了不同國家、不同規模企業的認可，已經成為計算機專業人才公認的入職“敲門磚”。因此，我們在日常的專業教學過程中，在充分考慮企業需求的前提下，將職業資格取證工作引入到相應的課程學習中，以國家、地區的職業資格考試大綱為標準，設置相應課程的教學內容及進度，學期結束時，通過“以證代考”的形式進行考核。這樣，學生學習結束后，既掌握了專業技能，又取得了國家、行業企業認可的職業資格證書。目前，我們主要開展了程序員、軟件設計師、辦公軟件應用高級操作員、網頁制作操作員、計算機輔助設計操作員的取證工作，為學生的就業大開方便之門，深受企業和學生的歡迎。

三、加強校企合作，促進校內外實訓基地建設

企業的需求就是我們培養人才的目標，校企合作是最佳的實現途徑。我們必須從傳統的課堂走向實際的職業崗位，從理論學習為主轉向技能實踐為主，以基于工作過程的教學模式為學生營造真實的工作環境，不僅有利于學生的職業素養的形成，而且有效地縮短了人才培養的周期，顯著提高了工作效率，實現企業和學校的“雙贏”。有效地進行校企合作的途徑如下。

1.“走出去”。我院歷來非常重視與企業的各種合作，定期指派專業教師走訪企業，了解企業對人才的需求及崗位技能標準等信息。經過幾年的努力，我校計算機專業先后與天津光遠科技有限公司、天津普達軟件技術有限公司、天津開發區中軟卓越信息技術有限公司等多個企業簽訂了校外實訓基地合作協議,學生定期到基地進行實習、實訓。同時，該專業還積極與國內知名的軟件外包公司合作，為學生提供良好的實習場所，指導學生實踐訓練，還吸收一部分學生為其員工，體現了校企合作的最佳效果。

我們的專業教師在帶領學生進行校外實習時，也積極地投入到企業的實際工作中，不僅了解專業技術的發展現狀和企業崗前培訓的要點，而且自身的專業能力也得到了進一步的提升，為今后的實踐教學打下良好的基礎，更有利于“雙師型”教師隊伍的形成。

今后，我們將進一步擴展更多的合作企業，真正實現專業設置和企業需求零距離，學生能力和崗位需要零距離，學生在完成教學任務的同時也完成了企業布置的工作任務，既為企業節省了運營成本，又為學生提供了真實的實踐環境，相應的也為學生贏得了一定的經濟收入，恰恰是消耗型實習向生產性實習的有益嘗試。

2.“請進來”。我們邀請企業的“能工巧匠”進校兼職實訓教師，請他們向學生傳授先進的專業技術、科學的工作方法、豐富的工作經驗和多年實戰后積累的技巧，學生能夠通過一個個真實的企業案例，了解軟件開發的流程、代碼編寫的方法、測試數據的篩選、系統調試的技巧等，清楚地對比出自己在專業知識和實踐能力方面的差距，引導他們有針對性地學習和實踐。

當然，我們最希望的還是將企業引進學校，借助企業雄厚的資金投入和專業技術人員的指導，我們師生共同努力，將實踐教學與企業生產緊密結合，不僅節省了企業的人力投入，而且也減輕了學校實習基地建設的資金投入，同時又為學生提供了更多的實踐機會。

四、以職業能力為核心，改革考核方式和考核標準

由于計算機專業的技能特點，我們在課程考核方面更為注重學生的動手能力，對實踐性比較強的課程，以學生在各實踐階段的表現為評分依據，按照比例核算成績。為了訓練學生編寫開發文檔的能力，我們對于每一項開發工作，都要求學生以實踐報告的形式提交書面文檔，將文檔的編寫能力也算在考核的范圍內。對于軟件開發的相關課程的考核，對比較突出的表現予以加分。這樣，學生各個階段、各個方面的表現，都會在最終的總評成績中有所表現，既監督了學生的日常學習效果，又體現了真實職場中對人力資源的評價標準，引導學生更為科學、合理地調整自身的實踐學習。

經過一段時期的教學實踐，我們對計算機專業的人才培養模式進行了積極有益的探索和研究，把企業的人才需求作為我們的人才培養目標，深化課程改革，加大實習實訓比例，重視學生動手能力的培養，為我們的學生提供更為廣闊的就業前景。

［參考文獻］

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篇7

[關鍵詞]計算機網絡；應用型人才；對策

中圖分類號：TP3-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0002-01

隨著我國科技的發展，市場對于計算機人才的需求越來越大，同時，社會對計算機專業人才的要求也越來越高。當前，我國高職計算機專業人才的培養模式遠達不到社會的需要，在教學方式以及教學內容上更不上時展的腳步，在人才培養上存在一定問題。本文對當前我國高職計算機人才培養中存在的問題進行了深入分析，并就此提出了幾點意見。

一、高職計算機專業人才培養存在的問題

計算機科技的迅速發展，技術更新換代更是頻繁，各大企業對于計算機人才的專業要求也水漲船高。當前，我國高職院校在計算機專業人才的培養上存在的缺陷逐漸暴露出來，例如，學校的計算機軟件更不上企業對于相關軟件的要求，學生所學習的操作技能滯后，畢業后無法很快的融入企業，掌握的技能與知識達不到企業的要求等等。

本人認為，當前我國高職計算機專業人才培養主要存在這樣幾個問題：一、忽視理論基礎；二、教師素質不高；三、資源短缺。下面就這三點進行具體分析。

（一）忽視理論基礎

當前，我國高職院校在計算機專業人才的培養上存在這樣一個普遍現象：只重視學生計算機實操技能的培養，完全忽視學生計算機理論基礎的培養。這在短時間內，學生確實能夠掌握各個軟件的操作方法，在實操技能上得到很大的提升，但是卻忽視了這一點：信息時代軟件淘汰速度非常快，學生在學校學的實操技能可能在企業用不上。學生夯實理論基礎是非常有必要的。對于計算機專業的學生來說，萬變不離其中，掌握了基礎理論知識才能跟上計算機科技更新的腳步。

（二）教師素質不高

當前，我國高職院校教師素質不高是普遍存在的問題。師資力量薄弱是高職院校計算機專業人才培養的一大瓶頸。同時，計算機專業作為一個新興專業，在高職院校開課的時間短，計算機教師在教學經驗上并不豐富，以上這些導致了高職院校計算機專業教學質量普遍較低。同時，高職教師錄入標準較低也是教師素質不高的原因之一。此外，不少教師是畢業后就從事就學工作的，沒有在企業的實際工作經驗，在教學中無法把握當前市場對計算機專業人才的具體需求，制定的教學方案無法讓學生切合企業的用人標準。

（三）資源短缺

除了忽視理論基礎與教師素質不高意外，高職院校資源短缺也是計算機人才培養中存在的一大問題。不少高職院校計算機專業發展時間短，有的是跟風熱門專業倉促開設起來的，在教學資源上遠遠不能滿足正常的教學需要。就計算機專業而言，其對于教學的硬件設施設備要求較高，硬件設施的好壞之間關系到學生平常學習操作的效果。不少學校使用的是淘汰下來的設備，無法達到計算機專業教學的硬件標準。

二、解決問題的對策

針對高職院校計算機專業人才培養中存在的問題，本人認為可以從以下幾點入手改變當前高職高專計算機專業人才培養的現狀：一、理論基礎與實踐相結合；二、（二）提高教師專業水平，提升教學質量；（三）加強教學硬件建設。

（一）理論基礎與實踐相結合

本人認為，在高職計算機專業人才的培養中應當將理論基礎與實踐相結合，在為學生打好理論基礎的前提下通過實踐鞏固理論知識，引導學生將理論知識活學活用到實踐中，讓學生學會舉一反三，做到觸類旁通。

（二）提高教師專業水平，提升教學質量

課堂教學效果與教師的專業水平息息相關。本人認為，在高職計算機專業人才培養中應該重視教師專業水平的提升。學生畢業后面對的最直接的就是企業的考驗，計算機專業教師的教學水平能否跟上時代的發展以及企業的要求對學生以后的發展有很大的影響。本人認為，可以派遣計算機專業教師與相關企業對接，進行一段時間的掛職學習，充分的了解當下企業對于計算機專業水平的要求，同時通過學習提高自身的專業水平，在日常的教學工作中將企業的要求作為教學目標，不斷提升教學質量。

（三）加強教學硬件建設

高職院校計算機教學當中硬件設備跟不上是很普遍的問題。計算機專業不同于其他專業，一個良好的硬件環境對于學生實操來說相當有必要。加強教學硬件的建設對于計算機專業人才的培養非常重要。高職院校需要加大計算機教學硬件的投入，對于企業已經淘汰不用的軟件堅決淘汰不使用。同時，高職教學更大的功能是定向教學定向就業，所以計算機教育硬件的建設還需要緊跟市場需企業的需要，引進企業所使用的或是相似的設備。

三、總結

對于高職計算機專業人才培養來說，應當立足計算機理論知識的教學，同時緊跟社會以及企業的要求制定合理的人才培養計劃。高職院校的教學方案必須依據只市場的需要進行制定，并根據市場的變化進行更新，只有這樣學生畢業以后才能在短時間內很好的融入到工作中。

參考文獻

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[2]魯志萍.高職院校計算機網絡技術專業建設的幾點思考[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2008，（05）.

篇8

關鍵詞:應用型人才培養,模塊化課程體系,人才培養模式,企業實訓

中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)13-3431-03

Reform on Cultivation Mode of the Talents with the Applied Computer Ability Based on the Experience of German FH

TAN Ming, YUAN Ming, ZHONG Bo-cheng, XU Qiang

(Hefei University, Hefei 230601, China)

Abstract: When facing the opportunities and challenges brought by industry upgrade and global reform under new situation, the computer specialty education of Chinese universities has entered a new development stage. In this paper, we firstly analyzed the setup of course system, the requirement for teachers and the organizing process of educational practical activities of engineering majors in German FH(universities of applied sciences) and proposed learning the advanced running idea and experience of German FH. Then, we discussed how to cultivate the applied talents with innovative consciousness and construct new cultivation mode of the talents with the applied computer ability, providing some references for application-oriented undergraduate education in China.

Key words: applicable talents cultivating,modular-based curriculum system,personnel training mode, enterprise project training

在高等教育大眾化、科學社會化條件下,經濟社會的發展需要大量既有扎實理論基礎又有較強實踐能力的應用型計算機人才,而國內許多應用型高校的計算機相關專業仍延續研究型高校的人才培養目標和培養模式,缺少對學生工程能力和職業素質的訓練,畢業生與產業界的需求往往存在較大的脫節,導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加,另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作,因此應用型計算機專業人才培養模式亟待改革[1-2]。

德國應用科技大學(Fachhochschule,以下簡稱FH)是德國工程師的搖籃,FH培養各種具有專門職業技術的、工程師類職業的高級應用型專業人才。我國應用型本科的培養目標是“培養面對現代社會的高新技術產業,在工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等第一線崗位,直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高等技術性人才”。可以看出FH和我國應用型本科的培養目標基本一致[3]。

FH作為一種國際公認的應用型人才培養模式的成功范例,其經過30多年發展所形成的完善且成熟的應用型高級專門人才的培養體系,對探索適合我國應用型計算機人才特點的培養模式,促進應用型高校計算機專業的教學改革具有重要意義。

1 德國FH人才培養模式特點

1.1 課程體系“模塊化”

以專業能力為導向構建模塊化課程體系,培養學生的專業核心能力和可持續發展能力。其基本設計思路是:首先通過對專業相關崗位群的調查與分析,確定學生應該具備的專業能力,對某一專業能力進行分解,將其中的基本性知識、技能確定為核心技能,并設計為核心課程模塊。再將該職業范圍內適用于各個具體工作崗位的技能確定為選擇性崗位技能,設計為就業方向性課程。多個核心課程模塊和就業方向性課程模塊的組合構成一個專業及專門化方向的課程體系,其中核心課程相對穩定且為必修,體現專業特征;就業性課程相對靈活多變以供學生選修,體現就業方向特征。整個課程體系由于核心課程內在結構以及方向課程的多種選擇性,而富有彈性。同時,加強基礎模塊,增強可持續發展能力。另外,課程的教學內容不是一成不變的,而是根據學科知識的發展及實際應用的變化不斷進行補充和修訂。

1.2 實踐能力培養“校企聯合化”

德國FH十分重視實踐教學,企業在實踐教學中占有重要地位,是評價、考核實踐教學成果的主體,并主導整個實踐教學過程。通過和企業緊密結合,使學校的教學內容始終緊貼當前企業的實際需求,避免了畢業生與產業界需求脫節的情況發生。德國FH人才培養普遍采用“雙元制”職業教育模式,既保持了傳統的“師傅帶徒弟式”技能方法的直接性、有效性,同時又克服了傳統學習技能方法的隨意性強和理論知識缺乏的不足。引入企業實訓學期是FH教學活動中最具特色的部分,通過安排一個或兩個企業實訓學期,加深學生對工作崗位的了解,培養學生運用科學知識與方法解決實際問題的能力。項目教學是結合為企業解決實際問題的項目進行課程設計的一種教學形式,FH一般均設置了數個項目教學。FH 學生的畢業設計(論文)課題與企業實踐相結合的程度也相當高,其課題來自企業并在企業中完成的占60%-70%。

1.3 師資隊伍的“雙師化”

德國FH的應用型也同樣體現在對教師素質的要求上,德國FH的教授必須是同時具備教師素質和工程師素質的所謂“雙師型”教授。FH教授要求符合五項基本條件:綜合大學相應專業畢業;具有相應專業的博士學位;5年以上的專業工作經驗,其中至少3年在企業;具有將科學技術成果轉化為實際應用的能力和突出表現;發表相應的專業學術論著或獲得相關專利。此外,學校還從社會上和產業部門中聘任了一批學有專長、實踐經驗豐富的專家學者和工程技術人員作為兼職教授或兼職講師。正是因為擁有這樣一支高素質的師資隊伍,FH才能保證其應用型人才培養的教學質量[4]。

2 借鑒德國FH的應用型計算機專業人才培養模式構建

2.1 理論課程體系

圍繞特定的專業能力培養,將教學內容相關的課程整合構成課程模塊,將對學生各種能力的培養完全融于課程模塊之中,形成由“2個公共基礎模塊+3個專業基礎模塊+6個專業核心模塊”構成的模塊化課程體系。其中2個公共基礎模塊包括人文社科基礎模塊和理工科基礎模塊,主要用于培養學生思想道德素質、文化素質、身心素質、獲取知識和應用知識的能力;3個專業基礎模塊分別為硬件基礎模塊、軟件基礎模塊和網絡基礎模塊,主要用于培養學生專業知識和專業基礎能力;6個專業核心模塊包括軟件開發環境模塊、軟件開發高級技術模塊、嵌入式系統模塊、軟件分析及設計模塊、軟件質量保障與測試模塊以及軟件項目管理模塊,專業核心模塊主要承載對就業方向的核心競爭力和崗位就業能力的培養任務。

根據計算機專業的特點,對于公共基礎模塊和專業核心模塊的教學內容設置不應過于強調自身的系統性和完整性,而強調教學內容要“實際、實用、實踐”,基礎理論以應用為目的,以“必需和夠用”為度,強調知識和方法如何運用于實際工程領域,偏重于那些與實踐密切相關的專業知識。

專業核心模塊建設應強化模塊內部課程之間的親和性,突出各課程所蘊含的能力定位,使能力培養的過程連續并不斷遞進、加深和拓展。通過若干核心模塊的有機結合,滿足不同專業方向人才培養的需要。

2.2 實踐教學體系

作為一名計算機專業工程應用人才,除了要有扎實的理論基礎,還應具備學科所要求的基本素質和獨立承攬小規模工程項目的開發以及參加大、中型項目開發的能力。這就要求強化實踐教學環節,培養學生的工程實踐能力。

2.2.1 設計分層的實驗教學模式

為培養出高素質的應用型人才,克服傳統實踐教學中知識面窄、學生綜合能力弱、科技開發意識訓練不足等問題,采用分層次、分模塊的指導思想,設計實驗教學模式,每層次含若干門實驗課程、有明確的培養任務和教學目標,逐步進階,設計面對不同層次學生的實驗項目供教學選擇、組合。

基礎實驗層。該層面向計算機基本技能實踐需求,本層次針對低年級學生的知識背景,注重學生計算機基本知識的普及和計算機基本技能的訓練,使學生掌握一定的操作技能和實踐知識,引導學生在學習過程中發現問題和提出問題。

專業基礎實驗層。該層主要面向計算機各本科專業基礎性實踐能力需求,本層次重點就專業基礎技能展開實踐訓練,進一步培養學生發現問題、提出問題的能力,為進而解決問題積累基本方法和基本技能,培養學生科學、規范的研究習慣和科研動手的能力。

綜合設計實驗層。該層主要面向計算機本科專業的知識綜合應用的實踐需求,本層次通過專業實驗、應用設計等綜合實踐環節,注重培養學生分析問題、解決問題的能力。讓學生體會自身知識、能力如何在科學研究和工程實踐中得到應用與發揮,達到學以致用的目的。

創新實踐層。將第二課堂納入學分制管理并融入專業培養方案,通過讓學生參與教師科研項目、企業實際項目和大學生科技競賽等實踐活動,增強學生工程意識,促進學生學好基礎理論課。以第二課堂激發學生學習積極性,以第二課堂的實踐性、創新性教育引導第一課堂教學。

2.2.2 引入認知實習學期

通過適當壓縮原第四學期教學周數,從而形成一個包括暑假在內共12周的認知實習學期(即第五學期,變傳統的八學期制為期制)。認知實習的目的,在于讓學生認知專業、認知社會和認知自我,學習和實踐企業規范化、專業化、標準化的管理運作、業務流程及項目開發流程,感受企業對員工知識結構、技術技能、團隊合作的要求,體驗企業文化氛圍。認知實習是一種“面向專業、基于問題”的學習,學生在還沒有完全掌握本專業知識的情況下,參與到具體實踐中去,發現知識和能力方面的缺陷和不足,然后帶著問題再來學習,從而有效提高他們在校期間的學習興趣和動力。同時也有利于學生對自己未來將從事的職業有更進一步的感性認識,對自己的職業生涯做出有針對性的規劃,選擇后兩年的專業方向[4]。

2.2.3 加強校企合作

以IT產業需求為導向,在人才培養方案制定、教學體系構建、教師配備、項目實訓、企業實訓、畢業設計、教學過程監控以及學生考核評價等方面與IT企業進行積極的溝通與互動。同時和企業聯合建立產、學、研實訓基地,為企業解決實際技術難題,與企業建立穩固的合作關系,切實將人才培養、科研與生產實際緊密結合起來。同時,建立課程和模塊的學分認證標準,通過將企業的特色培訓模塊納入現有教學計劃,學生在此環節獲得的學分雙方互認,并頒發相關證書。從而將行業所需要的專業能力融入專業培養體系。

2.2.4 增設企業實訓環節

專業能力的獲取是在運用智力、知識、技能的過程中經過反復訓練而形成的。為此,圍繞提升學生工程實踐能力,分階段地設置兩個獨立的企業實訓學期,使學生置身于真實的企業場景、管理制度、競爭壓力、團隊協作等環境之中,以培養學生軟件開發、團隊合作以及項目管理的能力,增強他們的社會適應能力和拓展能力,為以后成為中、高層軟件人才奠定基礎。其中:

企業實訓I,安排在第八學期。通過將原大三下學期的暑假與大四上學期結合,得到一個約28周的第八學期,作為第一階段的企業實訓,使學生能在特定的專業領域獲得深入訓練,形成個人的專業特長。該階段應分不同的方向(如Java、.Net及嵌入式系統等方向),在相應的企業進行。

企業實訓II,安排在第期(原大四的下學期),按一個標準學期的20周設置,并與畢業設計相銜接。針對實際項目(產品),由學生組成項目組,負責項目(產品)開發的全部過程,并按企業或用戶要求對項目(產品)的完成情況進行評估并答辯,根據項目(產品)中每位學生完成情況評定其畢業設計等次。

2.3 師資隊伍建設

高素質的師資隊伍是實現應用型人才培養目標的基本保證。

1) 加強教師工程實踐能力的鍛煉。選派青年教師深入本地優秀骨干IT企業進行學習和工作,獲取工程技術經驗;構建“雙師型”保障系統,教師每3年必須有6個月到企業掛職,了解企業發展的最新狀況。

2) 采用柔性引進方式。聘請企業經理、總工層次的人員當兼職教授;以兼課或講座、報告會等形式成為師資的組成部分,把工程實例、工程意識、工程文化和工程精神帶到校園、帶進課堂、傳授給教師。聘請企事業單位學歷和職稱高、經驗豐富的工程技術人才來校任教,與專業教師深層次合作,結合理論課程進行相關實訓。

3) 改善教師知識結構。有計劃地安排教師進行在職學習、在崗進修、脫產進修,到國內外高校作訪問學者,提高教學和科研能力。

3 結束語

作為應用型新建本科高校,由于在培養人才目標、生源和師資力量方面與傳統的綜合性重點大學有著顯著差異,因此不能簡單地繼承和延續綜合性重點大學的培養目標和培養模式,必須主動適應經濟發展對具有創新能力的應用型人才的需求,充分發揮自身的優勢和特點,在特色中求生存,求發展。為了解決現有應用型人才培養模式存在的問題,本文提出借鑒德國應用科技大學人才培養模式的先進經驗,結合我國社會對計算機專業人才的具體需求,通過以專業能力為導向構建模塊化課程體系、引入認知實習學期和企業實訓環節強化實踐教學環節、建立“雙師型”的師資隊伍等措施,構建適合地區經濟發展需要的計算機應用型人才培養模式。

參考文獻:

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[2] 徐理勤,顧建民.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討[J].高教探索,2007(2):16-20.

篇9

【關鍵詞】雙導師制；計算機專業；應用型人才；培養；應用研究

隨著計算機技術的迅猛發展，社會對計算機專業應用型人才的需求日益提升，各大高校也順勢發展計算機專業，每年為社會輸送大量的計算機專業應用型人才，但缺口依然很大，雙導師制就是在這樣的背景下應運而生，它著重培養學生實踐能力和科研能力，以滿足社會的實際需求。

1.計算機專業應用型人才培養的特點

對于計算機專業應用型人才來說，它既具備豐富的理論知識，又具有一定的實踐能力。但從目前來看，在計算機專業教學的過程中，教師過于注重理論教學，而嚴重忽視實踐教學，這就使得學生學到了很多理論知識，自身的實踐能力卻很薄弱，從而出現學生所學知識與工作實踐脫節的情況。由于計算機專業是一門實踐性很強的專業，所以，要想有效解決學生的就業難問題，必須不斷提高學生的實踐能力。

2.雙導師制的實施步驟

首先，在學生選擇專業之前，校內導師會向學生講解本專業的培養方案、課程規劃以及從業方向，讓學生充分掌握所要學習的知識體系，從而幫助學生選擇適合自己的專業;其次，在學生進入專業學習之時，校內導師會對學生進行多方面指導，但對學生的培養仍局限在理論研究方面，從而導致學生缺乏足夠的實踐經驗，這就需要校外導師發揮其應有的作用;最后，校外導師會組織學生到企業進行實地考察，熟悉企業的工作流程，并根據學生的學習狀況安排相應的工作任務，從而培養學生的實踐能力，讓學生充分認識到所學知識在實踐中的作用，使學生及時發現自身不足，為學生后續工作奠定堅實基礎。

3.雙導師的實施策略

3.1合理選擇雙導師。只有合理選擇雙導師，才能促進學生的全面發展。而責任心是選擇導師的首要因素，若導師毫無責任心，那么導師制將有名無實，起不到任何積極作用。然而，由于校內導師和校外導師各有不同的指導方向，所以，學生必須充分掌握校內導師和校外導師的特點，合理選擇雙導師3.2定期進行經驗交流。只有校內導師和校內導師定期開展專業研討和經驗交流，才能促進學生的全面發展。一方面，校外導師缺乏指導學生的經驗，這就需要校內導師協助；另一方面，校內導師缺乏實踐經驗，這就需要校外導師協助，從而做到互相取長補短。3.3建立合理的獎懲機制。由于當前很多校內導師都把心思放在科學研究上，而沒有太多的精力去指導學生，從而導致這些導師對待工作不認真負責。要想改變這一現狀，必須建立合理的獎懲機制，對表現好的導師給予適當的獎勵，對表現差的導師給予一定的懲罰。此外，對于校外導師也是如此，這些導師往往過于注重企業項目，而忽視指導學生，所以，企業也必須嚴加對待，將學生指導作為員工考核的內容。3.4強化高校與企業的合作。只有強化高校與企業的合作，才能促進校內導師與校外導師的良好互動，充分發揮雙導師制的作用，這對培養計算機專業應用型人才來說是很有幫助的，從而使更多的計算機專業應用型人才服務于企業，以滿足企業對計算機專業應用型人才的需求。

4.雙導師制的意義

4.1有利于培養應用型人才。在計算機專業應用型人才培養的過程中，采用雙導師制這一有效的人才培養模式，有利于培養更多的應用型人才。該種人才培養模式能夠使校內導師和校外導師的指導作用充分體現出來，校內導師可以指導學生的基礎理論知識，校外導師可以指導學生的實踐項目，從而提高學生基礎理論知識的應用能力。4.2有利于推行高校學分制。從目前來看，學分制很難在高校有效推行，雖然有部分高校已經開始實施學分制，但是，其成效并不顯著，這主要是因為學生總是喜歡選擇容易獲取學分的學科，以能夠順利畢業。而雙導師制有利于推行高校學分制，校內導師可以在選課環節進行指導，從而促進學生的個性化發展。4.3有利于培養有業務專長的學生。雙導師制有利于培養有業務專長的學生，校內導師可以不斷引導學生根據自身的興趣進行選課，而校外導師可以在相應的領域加以培養，從而使有業務專長的學生能夠突顯才能。

篇10

關鍵詞：計算機硬件；專業人才；培養

作者簡介：褚軼昕（1984-），女，江蘇南京，碩士，助理實驗師；研究方向：計算機

計算機硬件類專業人才是計算機行業所需的專業人才類型之一，其主要是培養熟悉計算機內部結構、計算機內部工作原理、操作系統、計算機網絡等，具有獨立承擔計算機硬件的設計、應用的應用型人才，但是長期以來各高校中計算機硬件類專業發展明顯落后于軟件類專業，在培養目標、課程體系、教師教學等各個環節中都存在著一定的問題，因此有必要對當前計算機硬件類專業人才現狀進行分析，以更好地指導實踐中人才培養。

1當前各高校計算機硬件類人才培養現狀

計算機硬件類人才培養是高校計算機專業人才培養的重要方向之一，也是適應當前社會發展的現實需要，但是當前各個高校在硬件類人才培養的過程中普遍地存在著一些問題，這些問題的存在也較為嚴重地影響了硬件類專業人才培養質量的進一步提高，主要表現于以下幾點。

1.1培養目標模糊，缺乏特色

高校中培養的計算機專業人才一般分為2類：一類是軟件方面的專業人才，主要從事相關的計算機軟件開發與維護、程序編寫等偏軟件人才，如各類軟件工程師等。另一類是偏硬件方面的專業人員，主要從事計算機硬件方面的結構、工作原理、計算機硬件方面的設計與開發工作。當前我國高校在計算機硬件類專業人才的培養目標的制定上人才定位模糊，專業特色不明顯，在實際的人才培養過程中“廣而不精”，學生在硬件方面的專業知識不足，尤其是實際動手能力較差，不能很好地勝任計算機硬件方面的專業工作。課程設置缺乏科學性和針對性。培養目標的不明確直接導致硬件類專業的課程設置缺乏科學性和針對性，計算機相關專業是一門發展較快的專業門類，其課程體系的設置應時刻緊跟計算機軟硬件方面的技術而不斷更新和發展，以便更好地服務于專業人才的培養。當前各高校中的計算機硬件類課程體系更多地面向計算機類的相關專業，如軟件開發、計算機通信、自動控制等等計算機專業中的各個相關專業，而缺乏專門針對硬件類人才的計算機硬件課程體系的設置，使得硬件類專業的課程體系缺乏針對性和科學性，同時不少高校的硬件類課程內容較為陳舊龐雜，課程與課程之間在知識結構、內容等方面缺乏聯系和銜接，沒有及時更新現有的硬件類課程內容，課程脈絡較為模糊，影響了硬件類人才培養質量。

1.2學生硬件動手能力不足

計算機硬件類專業所學的知識理論性較強，應用范圍廣，與實踐聯系十分緊密，因而對學生的實際動手能力要求極高，硬件類專業要培養的就是有較強的硬件設計、開發等方面的實際技能的應用型人才，硬件類專業的人才培養特點決定了其需要在相關實訓設備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學生的動手實踐能力奠定基礎，然而當前高校在硬件類專業人才的培養過程中或多或少地忽視了學生實際動手能力的培養，突出表現在實驗室設備不足、相關的人員不到位、理論教學和實踐教學體系協調性缺失等情況，較為嚴重地限制了學生硬件方面實際動手能力的提高。

1.3師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺

制約高校計算機硬件類專業人才培養的另一因素是師資因素，沒有高素質的教師就不可能有高素質的學生。硬件類人才培養過程中對學生實踐動手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動手操作能力的教師隊伍，然而當前高校中硬件類專業的教師大多來自各高校畢業的碩博人員，其特點是理論知識豐富卻缺乏相關的實踐動手能力，這也在一定程度上影響了教師對學生實踐動手能力的指導，長期的理論灌輸也使得學生的專業熱情降低，影響了培養質量。雖然不少高校也注意到了應培養和招聘更多的計算機類“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現實性因素，高校硬件類專業教師師資建設依然任重而道遠。

2改進高校計算機硬件類專業人才培養的措施

面對當前計算機硬件類專業人才培養過程中存在的突出性問題，有必要采取有效措施進一步改進當前硬件類專業人才培養現狀，提高培養質量，筆者認為應著重從以下幾個方面著手。

2.1明確培養目標

培養目標作為高校教育活動的出發點和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個人，而且也影響到整個高校和社會的發展，對課程設置、教學活動等方面具有直接的指導作用和統籌作用，因此改進高校計算機硬件類專業人才培養現狀應首先從培養目標入手，應對當前高校中計算機硬件類專業人才培養目標模糊不清、缺乏特色的問題予以清理，明確硬件類專業人才的培養目標是培養熟悉計算機內部工作原理，專業從事計算機硬件類的設計、技術開發、維護等方面的實際工作的人才，要和軟件類人才區別開來，明確硬件類專業人才培養定位，使得學生畢業之后可以獨立從事硬件類方面的專業工作，擁有較高的實踐動手能力。

2.2根據硬件類專業人才培養目標優化和改進課程設置

課程設置作為學生學習本專業知識的重要載體，其科學性、針對性如何，直接關系到培養目標能否順利實現。面對當前計算機硬件類專業課程設置不合理、針對性不足、結構冗余、內容落后的現狀，應根據計算機硬件類的最新發展趨勢和硬件類人才培養目標來重構硬件類專業課程體系，設置覆蓋硬件類專業內容從基礎課程、核心課程到創新課程的縱向分層體系，明確基礎課程、核心課程和創新課程各自的功能和內容，形成3類課程之間相互協調、相互促進的課程體系；在課程內容方面，依據計算機硬件方面的最新發展趨勢和硬件類專業人才培養的總要求，合理充實現有的硬件類課程體系的內容，促使課程內容緊跟時展，夯實硬件類專業人才培養的課程基礎。

2.3完善現有的硬件類實踐課程教學體系

完善實踐教學體系應成為今后硬件類人才培養改進的重點，因其在硬件類人才培養質量的過程中有著核心和基礎性的作用，在實踐教學過程中，教師應堅持促進學生在知識、能力以及創新素養等協調發展的理念，以培養學生實際的動手能力為核心，在實際的教學環節中，由于種種主客觀方面的原因，實踐教學在硬件類人才的培養過程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應著力于推進硬件類人才培養的實踐教學改進，培養具有扎實的實踐動手能力、創新意識和創新能力強的硬件類專業人才。高校應積極采取措施，推進硬件類專業學生積極參加各種校內外實訓計劃、頂崗實習等，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，從校內和校外2個方面提高學生實踐動手能力。校內方面，加大對學生硬件類實驗硬件建設的投入、師資配備，在課時分配、課程評價等方面向實踐教學傾斜，鼓勵學生積極參加各類硬件類的競賽活動等；校外方面，積極與相關企業建立合作關系，拓展校外學生實訓基地，鼓勵學生利用寒暑假等時間進入企業進行頂崗實習等，因地制宜地提高學生的實際動手能力。

2.4加強師資建設，擴大“雙師型”教師隊伍在計算機專業教師隊伍中的比例

師資隊伍建設是高校人才培養的重要一環，教師素質的高低對學生素養的影響是不言而喻的，因此高校應重視加強硬件類專業教師隊伍的建設問題。一方面，針對現有的教師，應鼓勵他們積極通過各種途徑提高實踐技能，定期對教師進行專業培訓，鼓勵相關教師進入相關企業，參與相關產品的研發、設計等工作，鼓勵有條件的教師積極申報相關課題、研究項目等，提高自身實踐技能；另一方面，完善現有的教師招聘標準和教師評價辦法，通過提高待遇等措施吸引擁有計算機硬件方面學科背景和專業背景的“雙師型”人才進入高校任教，充實高校計算機教師隊伍，提高教師群體整體專業素養水平，以更好地服務于教學。

3結語

總之，針對當前高校計算機硬件類人才培養中所存在的普遍性的問題，需要教育部門、高校乃至教師和學生本人各盡其職，通力合作，努力通過各種途徑提高硬件類專業人才培養質量，更好地服務于經濟社會發展。應該說，當前高校中計算機硬件類人才培養過程中所存在的普遍性問題遠不止本文所提到的以上諸方面，其他如教材問題、學生的興趣問題等也都在一定程度上影響著硬件類人才培養質量的提高，因此要徹底解決這一問題，還需要繼續加強該方面的深入研究，筆者對本問題的闡述也希望能起到引發議論、啟發思考的作用。

[參考文獻]

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