導語：如何才能寫好一篇課外閱讀的筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.客觀條件的需求

在國內缺少英語自然環境的條件下,要迅速地增加英語詞匯量,盡早地培養學生的語感,僅靠課堂學習是遠遠不夠的。而且由于班級人數多,課時有限,在學生中全面培養聽、說、讀、寫能力,顯然是有很大的困難。學習語言的首要任務是保證足夠的可理解的語言輸入。因此聽和讀就是學習英語的關鍵。輸入推動輸出,因此,我們要盡早地強化對學生的課外閱讀訓練,打好閱讀理解的堅實基礎。

2.彌補課堂教學的不足

閱讀能力的提高僅靠課堂上幾十分鐘是遠遠不夠的,想讓學生只通過閱讀教材來提高語言能力,增長知識,提高文化素質,培養英語學習興趣是不現實的。教師應該引導學生進行課外英語閱讀,學會在課后去接受更多的語言輸入。

3.利于英語自學能力的培養

教師不可能把所有的知識都傳授給學生。因此,教師要培養學生的自學能力。只有當學生學會了怎樣學習,他才能獨立地遨游在知識的海洋中。教師要對學生進行閱讀能力的培養,讓學生在閱讀中學會學習,在游泳中學會游泳。外語是學會的,不是教會的。在閱讀中,學生遇到問題,自己查字典,自己思考,自己總結,自己解決,從而提高了自學能力。

二、培養有效的閱讀策略和技能

對中學生而言,掌握一定的閱讀技能,對保持他們的閱讀興趣和提高閱讀水平有很大的促進作用。在英語閱讀過程中,不同的閱讀任務運用不同的策略和技巧:

策略1:培養學生根據上下文猜詞的能力

大部分學生往往一遇到生詞就束手無策,首先想到問老師或同學然后會查閱工具書,而很少會根據上下文、文章的背景知識、文化意識等去理解猜出詞義,不利于學生閱讀能力的發展。教師要在閱讀教學過程中有意識的限制學生查閱工具書,鼓勵學生大膽猜詞,平時還應注意多做些猜詞的練習活動,培養學生綜合的閱讀能力。

策略2:抓住文章中的關鍵詞句和主題句

閱讀時不要從頭到尾、一字不漏地讀下去,而是用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中要善于抓住文章中的關鍵詞句和主題句,不去糾纏某些細節,否則會影響掌握全文的大意。學生要學會找主題句和關鍵詞,以最快的速度了解文章的大意。

策略3:滲透文化意識,培養學生用英語思考問題的能力

學習英語的過程就是了解英語文化的過程。接觸和了解英語國家文化有益于學生對英語的理解和使用。通過廣泛的閱讀,不僅能幫助學生獲取信息,開闊視野,吸收豐富的知識,還能了解英語國家的歷史、地理、科技、社會文化、風土人情以及東西文化的差異等,從而提高學生的學習興趣。

策略4:材料的選擇

選材要考慮到學生的心理特征,文章的長度宜短不宜長。過長的文章會占用學生較多的時間,而且讀起來學生會感到吃力乏味,容易失去興趣。而短文章能讓學生在短短的幾分鐘內就能完成,能吸引他們的注意力,能激發起他們的成就感。

策略5:教師的指導

心理學家的研究表明,設想自己的大部分學生能在沒有嚴格而明確的教學要求下自覺進行學習,完成規定作業,安分守己地接受考核,這只是生活在幻想中的教師的向往。教師在指導學生課外閱讀的時候要有計劃性,要有目標。而且還要在閱讀技巧方面給予學生以指導。比如說:不要反復回視已讀過的句子;閱讀要計時,要提高閱讀速度;在閱讀中遇到生詞時,不要馬上查字典,而可以根據構詞法的知識,根據文章上下文的推斷來猜測詞意。

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關鍵詞：小學語文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中如何很好地開發和利用教學資源得到了教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當地引入課外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養其對語文較為濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養以及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學生進行有效的課外閱讀的手段

1.為學生營造較為合適的讀書環境及氛圍

較為合適的讀書環境及氛圍可以有效地調動學生的閱讀興趣，進而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學工作者可以通過形式多樣的方式來為學生創設一個較為合適的讀書環境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發學生的學習興趣，在同學間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現資源共享，共同進步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學生的優秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進行各種形式的課外閱讀活動

興趣是最好的老師，要想學生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調動學生的學習積極性。研究發現，學生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態下，能夠產生更好的閱讀效果。所以，教學工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調動學生的閱讀積極性，進而使學生在一種較為感興趣的環境下掌握各種課外知識。

3.給予適當的指導

絕大多數的小學生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節，對于文中所涉及的其他內容僅僅是左進右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關的內容和寫作技巧了。若是學生一直處于這樣的閱讀狀態，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學工作者應該給予學生適當的指導，幫助他們更好地進行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵學生做讀書筆記

在小學生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學生積累更多的知識。那么，如何才能夠將閱讀到的知識進行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學工作者在安排學生進行課外閱讀時，應該多鼓勵學生做好讀書筆記，進而來提升課外閱讀的效率。小學生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內容的記錄和總結；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發學生課外閱讀的興趣

良好的學習興趣在很大程度上能夠激發學生語文學習的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，興趣在小學生的成長和學習過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學語文教學中，課外閱讀在教學任務中占很大份額。因此，教學工作中在開展小學語文教學的過程中一定要注重激發學生課外閱讀的興趣，較為科學地布置給學生課外閱讀的內容和方法，此外，還要盡最大可能地達到小學生心理和生理特征的要求，進而有效地激發學生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學習負擔。教學工作者為學生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當安排學生進行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進行集體閱讀等，進而有效地激發學生的閱讀興趣，提升教學效率。

2.注重規范學生的閱讀方法

進行課外閱讀與其他形式的學習活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學生的課外閱讀興趣進行培養的過程中，一方面，在學生選擇課外讀物時，教學工作者應該給予適當的意見和建議，另一方面，還應該傳授學生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學生進行課外閱讀的正確步驟。在學生開始閱讀時，教學工作者應該適當傳授學生進行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內容，再進行較為細致的閱讀，而且還要適當地思考和做讀書筆記。（2）鼓勵學生使用合適的閱讀方法。進行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關鍵的環節當屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學生使用適合自己的閱讀方法，進而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學語文教學課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻：

[1]張紅麗.小學語文教學中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

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關鍵詞：課外閱讀 語文素養 體驗 積累

課外閱讀是中小學生學習生活中的一個重要組成部分，是學生獲取知識、提高語文素養的重要渠道，是學生陶冶情操，完善人格的重要平臺。然而，據調查研究，目前初中生的課外閱讀現狀不容樂觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純為考試服務，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網絡小說、武打言情小說、漫畫書是大多數同學在課余時間的首選；再加上僵化的閱讀教學模式，忽視學生是作品的意義建構者，課外閱讀缺乏必要的組織指導，學生課外閱讀現狀堪憂。

針對此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導提三點建議。

一.做學生課外閱讀的先行者

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明要教育學生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學生每天積累古詩詞、名言警句，進行閱讀，教師必須先讀，并說出這些篇目的好處，以激發學生的閱讀欲望；要求學生對閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進去。教師要廣泛閱讀，多讀書，才能從書海中篩選出適合學生閱讀的書，并推薦給學生。凡要求學生必讀的書，教師要先讀這些書，知道這些書寫什么在那里可以找到或買到。以后才有資格與讀過這些書的學生交流，學生讀過的好書向教師推薦，教師也要虛心學習，確認是好書也可以向其他學生推薦。只有這樣，在指導學生課外閱讀時才能做到胸有成竹，有的放矢，同時給學生做出表率。

二.做學生課外閱讀的引路者

1、推薦優秀書目，供學生自由閱讀。學生受年齡和認識能力的限制，對書籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂的書籍。即使看到一本好書，也缺乏細讀研讀的良好心理。教師應有意識的向學生推薦一些優秀書目，提高學生選讀興趣和能力，起到重要的引導作用。

2、教會學生使用工具書。教師要教會學生會使用工具書，掌握工具書的使用，學生就多了一位無聲的老師，也掌握了一種學習本領，閱讀的道路上就可以自己排除常見的“攔路虎”，這也是增強學生自信心的一條途徑。

3、指導學生做讀書筆記。讀者在讀書過程的情感體驗、感悟、引發的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識等，只有借助讀書筆記或在書上圈劃、批注等進行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來。而不是自己的書是不能隨便在書上圈圈點點的，所以要求學生每人必須準備一本讀書筆記。

4、保障課外閱讀的時間。每周學生能夠自由支配用于課外閱讀的時間，小學生平均每天有一個小時，中學生有半個小時就已經很不錯了，所以語文教師在要求學生進行課外閱讀時要注意適度，每周都要有兩節課外閱讀課，教師要引導學生選擇一些好書好篇目去研讀品味，讀出成效來，把那些只需基本讀通、了解大概內容的書或篇目留到寒暑假讓學生閱讀。

三.做學生課外閱讀的促進者

1、建立班內小小圖書館。倡議每學期每個學生購買1―2本課外書，爭取家長的同意，在班內建立小小圖書館，課余時間供學生閱讀，每學期下來每個學生就能讀上幾十本不同的書，開拓學生的視野，豐富學生的知識。

2、做好讀書統計及跟蹤。學期初，教師與學生商定當學期的課外閱讀計劃，每半月對學生的課外閱讀狀況進行一次統計，檢查讀書筆記，公布學生閱讀的書目做筆記的字數和完成讀書計劃的進度等。通過小組評議、班委會評議，對學生的課外閱讀提出評價、建議和要求。據此評出每月課外閱讀的先進分子，并將每一個學生課外閱讀的情況以書面形式向家長反饋。

3、對學以致用進行激勵。心理學家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”同樣，閱讀行為得到充分肯定，才能激起學生進一步閱讀的興趣。教師要引導學生學以致用，會應用才體現了讀書的真諦，體現了會讀書、把書讀活了，而不是死讀書、讀死書。

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前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新頒布的課程標準也明確規定：小學六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。怎樣才能夠培養學生良好的讀書行為習慣、讓閱讀教學成為學生的主觀需求，是擺在我們語文教師眼前的重要課題。

現代心理學的研究表明，興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是學生從事學習活動的動力。也就是說，學生只有對閱讀產生興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需求。因此，教師要努力激發學生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。大多數學生喜歡看電視，教師可以鼓勵他們看動畫、故事、兒童節目，并利用早讀時間相互交流，那曲折的情節、生動的語言吸引著學生，這時教師可以因勢利導，故事書里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書，你便會獲得無窮的樂趣，從而促使學生主動投入到閱讀活動中去。

一、指導課外閱讀方法 提高課外閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。學生進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，對于小學生而言，讀書方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書筆記。

精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章，注重文學和思想內容。

略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內容，再閱讀全文章節、標題，最后瀏覽全文綜述大意。

瀏覽法是一種快速閱讀方法，運用此方法的學生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。

常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讀書筆記類型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學生在做讀書筆記過程中積累語言、增長知識，教師通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

教師指導學生把學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，從而達到“教是為了不教”的目的。

二、做好讀物推薦

由于小學生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師應根據學生的年齡特點和認識水平，向學生推薦讀物。小學六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。

1.一、二年級學生由于識字量低，喜歡童話故事，可向學生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經》等。

2.三、四年級已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張天翼童話》等。

3.五、六年級學生推薦《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。

三、組織學生進行課外閱讀交流、開展讀書評比

小學生表現欲強，課外閱讀后總想把感想、體會表達出來，教師應經常組織學生開展課外讀書交流會，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會，讓學生切實感受到讀書的益處。此外，班級還可以設置作品欄，用來展示學生讀書筆記、讀后感等作品，對于取得成績的學生教師要及時鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅。學生在獲得成功后，會更堅持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03A-

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新的小學語文課程標準指出：“閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣?！薄芭囵B學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！睆目陀^上說，課外閱讀習慣的養成需要學生大量的實踐，需要語文教師傳授閱讀方法，需要家長密切配合、主動為學生營造良好的讀書氛圍。

一、培養小學生課外閱讀習慣應明確兩點

1課外閱讀的重要性。小學閱讀教學可以分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。簡單來說，課內閱讀就是上語文閱讀課；課外閱讀就是學生在課外的各種獨立的閱讀活動。學生在課堂上利用現行的語文課本進行系統的語文學習，閱讀量有限，而課外閱讀則是語文學習的重要內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。閱讀是一種習慣，在人的一生中，閱讀習慣養成越早越好。葉老曾指出：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故，而習慣沒有養成，還是不濟事的?！彼詫τ谛W生來說，培養良好的學習習慣，對今后的學習非常重要。

2培養閱讀習慣所要達成的目標。小學語文課程標準中的課程總目標指出，學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。根據對課標的解讀，閱讀習慣的培養應達到以下幾點要求：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，培養閱讀的興趣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。（2）養成良好的閱讀習慣。這里的習慣不僅包括喜歡閱讀，經常讀書，還包括有目的、有質量、有計劃、有方法地閱讀。

二、教師推薦閱讀材料的依據

1所選材料要符合小學生的年齡特征與心理特征。小學生天真、質樸、活潑、好動、富有幻想，對周圍的事物有強烈的探究欲望，其需要、動機、興趣、理想等個性傾向性都在形成之初。與此同時，他們的注意發展還不成熟，依賴性較強，不善于自己提出活動的要求，習慣于在教師或家長的要求、監督和幫助下活動，所以，教師應該抓住學生的這些特性來選擇閱讀材料。

2材料的選擇要能激發小學生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”“樂之”就是一種興趣，有了興趣，學生會自然而然地閱讀，甚至會渴望閱讀。所以，教師應該選擇小學生關注和喜歡的讀物，從而激發他們的閱讀興趣。

3從優秀文學作品中選擇閱讀的書目。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！币虼?，閱讀的材料，應該是一本本適合孩子的優秀圖書。優秀的圖書，應該是符合小學生的年齡特點和心理特點、內容上具有人類美好情感共性的著名作品。每學期教師應該給學生提供閱讀的參考書目，使孩子的課外閱讀更有目的性和操作意義。對此，我針對學生的不同階段制訂了一個課外閱讀書目表。（見下表）

三、在豐富多彩的讀書實踐活動中培養學生的閱讀習慣

“習慣”的本質含義應該是“習”與“慣”的有機融合。習者，實際操作之義，慣者，一如既往之義也。所以，我們應該從豐富多彩的讀書實踐活動中培養小學生的課外閱讀習慣。

1班級讀書會――激勵孩子持續閱讀。持續閱讀才能形成習慣，因此，成立班級讀書會，使課外閱讀成為一種固定的班級活動尤為重要。學生每天的閱讀在時間要求上應保證有10至20分鐘。對此，教師可以設計一個記錄表，請家長負責督促孩子閱讀并簽字，并在班級內張榜公布每月完成閱讀任務的學生名單。完成了階段目標的學生還可以領取一定的獎勵，比如一顆星星、一朵小花等。通過這樣的“比一比”方式，有效地促進了學生的課外閱讀。除此之外，我還在班級內舉辦各種有趣的讀書活動，如讀書摘抄比賽、剪報展覽、讀書交流會等，既使孩子們在活動中感受閱讀的快樂，又促使班級內形成熱愛讀書的良好風氣。

2讀書筆記――課外閱讀的方法指導。在讀書時，寫讀書筆記是提高閱讀能力的好方法。寫讀書筆記不僅能提高讀書的效率，而且能提高科學研究和寫作能力，使學生不但學到了知識，鍛煉了能力，更激發了探索欲望。但是，許多教師要求學生寫讀書筆記，還僅限于“摘抄好詞佳句”上，局限性比較大，缺乏閱讀思維上的指導。也有的教師提出寫讀書筆記的更高要求，可苦于大部分學生懶于準備要求較高的讀書筆記摘抄本，所以實施起來也比較費勁。對此，筆者建議學校統一印制《讀書筆記摘抄本》，讓學生按一定的格式去填寫讀書筆記，這樣就能有效地督促學生勤寫讀書筆記，使學生在課外閱讀中掌握閱讀方法?！蹲x書筆記摘抄本》的設計應包括以下幾個內容：時間、地點、篇目、主要內容、好詞摘抄、精彩句段、感想收獲等。

3學校讀書活動――營造開放、和諧的讀書氛圍。營建濃郁的書香校園，是很多學校的愿望。有的學校還通過引導廣大師生“讀好書，促成長”，來逐步推進本校學習型校園的建設進程。例如，我校就開展了各種校級讀書活動，為學生營造了開放、和諧、充滿活力的讀書氛圍。在課程規劃方面，學校增設以閱讀為主要內容的校本課程，由教師指導學生閱讀，還每天抽出一定的時間，讓學生進行班級內課外詩文的集體誦讀。在語文學科范疇內，舉辦讀書日活動、讀書征文比賽、誦讀比賽等。在少先隊活動方面，開展故事大王演講活動和讀書作品展，還在學校廣播站開設“好書共讀”“好書推薦”等欄目，進行讀書活動的宣傳。在閱覽室，學校舉辦了專題講座，輪流組織各班的讀書小組進行集體活動……學生在此氛圍中慢慢養成了愛讀書、多讀書、讀好書的良好習慣，從而增長知識、開闊眼界、陶冶情操。

4親子共讀――培養孩子閱讀習慣的又一途徑?！短K菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。很多父母舍得給孩子買課外書，卻很少有家長能夠每天堅持陪孩子一起進行親子閱讀。為了讓學生回家后仍然保持讀書的好習慣，筆者建議，語文教師應該做好與家長的溝通工作，促使親子閱讀活動能在家庭中推廣，讓親子閱讀成為孩子們最期待的一件事情。比如，可以在家長會上大力宣傳親子閱讀的好處，要求家長多帶孩子去書店、圖書館逛逛，還可以在班里舉辦各種親子讀書活動，請家長與孩子一起讀同一本書，分別談讀書感受，或就某個問題進行討論……由于有了父母的參與和陪伴，孩子們的閱讀興趣更加濃厚了。

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關鍵詞： 課外閱讀 小學語文教學 閱讀興趣

課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生了解世界和思考世界的過程。有調查表明，小學生的語文學習成績、寫作水平與課外閱讀密切相關。我們應當從加強課外閱讀入手拓寬學生視野和知識面，開發學生智力，使學生多讀書、讀好書。

一、講述故事，激發興趣

故事是學生喜愛的一種文學形式，是兒童認識世界的窗口，我對四、五年級學生的一次問卷調查中有這樣一個問題：“你最喜歡哪種課外書？”在5個備選答案中，90人中有32人選擇故事書，占35.6%，而其他均不足25%。由此可見，故事書是學生對課外書的首選，所以我們對學生課外閱讀興趣的培養應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始逐漸培養他們的閱讀興趣。如可以組織一次名為“故事會”的班會，讓學生人人準備故事，在“故事會”上帶有表情、動作、聲調地來講故事，他們的課外閱讀興趣。我們應利用多種形式調動兒童課外閱讀的積極性。記得有一次，我給學生講《王子與乞丐》的故事，講到王子為了好玩，與小乞丐換了身份，在外面過著辛苦的流浪生活，受到其他人的欺負，而且經常受到小乞丐父親的虐待，而小乞丐卻在王宮里過著小王子的生活，受萬人景仰，在孩子們聽得津津有味，期待結局之際，我戛然收聲，出示《王子與乞丐》一書讓學生課外閱讀。

二、師生共讀，營造氛圍

教師應該成為閱讀的先鋒，教師的引導是培養學生閱讀興趣和習慣的關鍵，閱讀滋養底氣，閱讀能讓教師開闊自己的教育視野和教育境界，更新自己的教育行為和教育方式，也是老師教育思想形成與發展的基礎。教師可以從閱讀中尋求教育思想，提升老師的專業素養，了解新的教育思想和教育理念，從而培養學生的閱讀興趣和習慣，使語文課堂不再僵化、刻板、生硬和枯燥。但據調查，教師中每天讀書2小時的人不足20%，一些小學老師的課外閱讀非常缺乏，幾乎不讀書不看報，一本教案走天下的語文教育觀念和落后的教育思想還非常普遍。很多教師還是在把學生的視野限制在課堂和書本內，把學生關閉在乏味的說教中，不但沒有激發學生的閱讀興趣，反而使他們感到語文閱讀枯燥乏味。

語文教師深厚的文學素養和閱讀興趣、閱讀習慣對學生有著深遠的影響，教師應該調動自身閱讀優勢，打造動情的、個性化的閱讀課堂，用教師閱讀來引領學生閱讀；應該充分發揮課堂主渠道作用，倡導良好閱讀風氣，用課堂的閱讀引領課外閱讀。有的教師就以評書的形式組織教學，如“武松打虎”“草船借箭”等精彩故事，常常讓學生舍不得下課，進而引領他們走進四大名著，欣賞和品味名著帶來的精神愉悅。

三、指導方法，強化興趣

1.多讀

讀有三種方式，一是泛讀。對于一些淺顯易懂的書籍或報紙，可采用這種方法，只要了解它的大概意思就可以了，還可以在其中尋找一些知識點記下來。比如：指導閱讀報刊，可以引導學生快速閱讀，對價值不高的內容只要看看標題就可以了，而有價值的內容可以仔細看看，并簡要地做些摘記。二是速讀。我們看書只要看有價值的書，而對自己有價值的書也有很多，因此要快速查閱資料，必須“一目十行”?？焖匍喿x，既能掌握知識，又能節約時間。三是精讀。對于名篇或者名著等閱讀價值高的作品，我們要靜下心來細讀，體會其構思，欣賞好句，體味其意境，使書中的精華變為自己的知識。

2.多思

讀完書，我們對書本的認識只停留在表面，不能更深入地了解這本書。因此，我應采用概括內容、復述原文、體會思想感情等形式進行訓練，目的是使自己多思考，以便真正了解這本書。

3.多記

即多做讀書筆記，筆記隨時可記，好處很多，又可分為許多種，如：疑問筆記，可在閱讀過程中隨時進行，可把自己在讀書過程中產生的心得、體會、疑問等記下，以后再看這本書時體會就更深了；摘錄筆記，可將讀書時發現的好的詞句整理成冊，時常閱讀，其好處不言而喻；創作筆記，即在讀完一本書后對其內容進行續寫、改寫、擴寫、寫讀后感等形式的創作。這樣不僅能讀書，還能鍛煉寫作能力。

四、展示成果，鞏固興趣

1.讀書筆記展示

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀有利于學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多，小學最為常用的是摘抄型，即摘抄好詞好句、生活常識等，以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。我通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。要讓語文閱讀課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們學會閱讀的方法，把閱讀教學從課內延伸到課外，培養學生越讀越愛讀的良好習慣。為使每個學生都養成讀課外書的習慣，可以引入一定的競爭機制，每周舉行一次讀書筆記評選活動，獲勝者和進步較大者都可以得到一定的獎勵并把得獎的作品貼出來，在班級中展示給同學們看，使同學們能夠向獲勝者看齊；還可評出最佳改寫作品、最佳擴寫作品、最佳讀后感等單項獎，盡量使每個學生都得到獎，讓每個學生都看到希望，享受到成功的快樂，繼而不斷提高讀書興趣。

2.開展游戲表演

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一、課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充

高中語文教本《說明》中有一句話說得好：“得法于課內，得益于課外。”這是千真萬確的。從課本中要得什么法？就是得分析要點之法，得統攝全篇之法，得咬文嚼字之法，得寫作技巧之法。掌握了這些方法，就可以把語文學好嗎？不可能。要學好語文，還得利用這些方法去廣泛地閱讀，使之內化為自己能表現的能力，方可以說好了。所以，有人說語文在于積累，在于長久地感悟。

我們往往可以發現這樣的學生，他們學習很努力，書本上的內容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總打不開，例子少得可憐，每次作文只能將老掉牙的材料撿出來重新裝潢一番，沒有一點新鮮生動的例子作為支撐。遇到像辯論，演講這樣的活動，而這樣的學生大多犯愁，難以開口，而愛讀“閑書”的學生卻有較好的表現，這其中有學生課外閱讀量多少不同的原因。

知識是廣博的、聯系的，尤其是語文。課本的功能只相當于一個例子、一塊試驗田、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動多變――更精彩的世界在課外。每個學生都要牢記一個不等式――語文≠《語文》，即語文這門功課不等于《語文》這本教材，語文的天地要廣闊得多。所以，要兩只眼睛看書――一只眼睛看課內，一只眼睛看課外。例如，學習莫泊桑的《項鏈》，我們就可以課外閱讀《洋脂球》等莫泊桑的其他作品，如學習的《雷雨》節選，我們就可以課外閱讀《雷雨》原著。比如結合學習巴爾扎克的小說《守財奴》，可以閱讀《儒林外史》中寫嚴監生的有關內容、果戈里的《死魂靈》中寫潑留金的有關情節等，以加深對“吝嗇鬼”這類藝術形象的認識，提高自己的比較分析能力。

二、可以培養語感

葉圣陶先生指出，語文學習“最要緊的是訓練語感，就是對語文的敏銳的感覺”。訓練和培養語感，是語文學習中至關重要的問題，說它是語文學習的核心也不過分。語感是講不出來、教不出來的，只有靠大量的語言實踐。如何訓練和培養語感呢？最主要的一條是讀書，通過大量的課外閱讀，大量的語言實踐，才能逐漸培養語感。在語言的海洋里學會游泳是培養語感的根本途徑，閱讀能力的提高要靠學生去讀書而非在課堂里聽閱讀分析，更不是做閱讀練習題：正如游泳要下水，打網球要揮拍子，教練的分析指導決不可代替運動員的實踐。

可以說，任何人的閱讀能力的培養，不靠自己的大量實踐，而主要依賴課堂上教師的教是做不到的。古人常說的“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，都包含著一個量的問題。呂叔湘先生指出，一個中學生一學期要閱讀80萬字才可培養起閱讀能力。學生生活在語文的海洋里，需要的是各種有關方面的報紙、廣播、電視、電影、話劇等等，學生喜愛看的一些雜書以及各種文學作品所散布的語言。

語言本身的許多特點也決定了語文學習要靠實踐，重視感悟。我們平時追求的“悟”，正是大量語言實踐和積累基礎上的一種悟，它是靠智與心的結合。語文學習的外延和生活的外延相等，學生必須在課外閱讀的廣闊天地中，自覺的運用語文這個生活的工具，提高自己運用語言的能力。

三、課外閱讀能促進智力的發展

課外閱讀在促進智力發展方面有著重要作用。蘇霍姆林斯基通過觀察發現，一個善于思考的學生，在腦力勞動上所花費的時間，大約只有三分之一用于閱讀教科書，三分之二的時間是用在閱讀非必修的書籍上；而那些除了教科書以外什么都不讀的學生連教科書也讀不好。因為通過課外閱讀，學生的思考被激發了，而思考會變成一種激發智力的刺激。這也表現在課外閱讀與記憶力的保持與提高上。記憶力是智力的重要組成部分，是一切學習的必要前提和基礎。蘇霍姆林斯基揭示出課外閱讀與增強記憶力之間成正比關系。因為通過課外閱讀獲得了課內的有關知識，為課堂學習奠定了一定的智力背景。這時的識記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過程，而不是死記硬背。記憶增強了，智力也就發展了。

課外閱讀還有助于學習難點的解決。難點是認知學習經常遇到的問題，學生正是在不斷克服學習難點的過程中，知識獲得長進，能力得到提高。而廣泛閱讀有關知識有利于解決學習難點。通過廣泛閱讀所獲得的知識，不斷被學生原有知識結構所順應或同化，從而提高學生的原有心理水平或心理狀況，這樣就會縮小學生原有智力水平與解決問題客觀需要智力水平之間的差距，提高學生解決問題的能動性。同時也促進了學生智力水平的發展。

四、課外閱讀能促進寫作能力發展

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，在教學課堂是破不了萬卷書的，唯有在的課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達到“下筆如有神”的境界?！皩W生自發的課外閱讀興趣有助于作文能力的發展，增加課外閱讀比增加經常性寫作訓練對幫助發展學生作文能力更有效。”這是美國的斯迪芬?德?克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關系進行長期調查和研究后在其《作文：研究，理論與應用》一書中提出的觀點。

當然，寫作能力的提高必須要有有效的閱讀方法。只有讀寫相結合，才能有收獲，有提高。寫讀書筆記就是一種提高課外閱讀質量、促進寫作能力發展的有效方法。古人說：“不動筆墨不讀書?！辈徽?，不記筆記，不寫心得評論，終歸不會有太大的用處。讀書筆記大致可分為兩類，一是摘錄式，一是心得式。作摘錄式的筆記可以摘抄書名、內容提要、文章主要觀點以及優美詞句等，進行知識積累。心得式筆記是把閱讀的要點及心得體會用筆記下來，進而通過仿寫進一步提高自己的寫作水平。

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一、基于教學內容，推薦課外讀物

教師在指導學生進行課外閱讀之前，首先應當從課標著手，將閱讀教學目標進行深化、拓展，再結合語文教材內容，根據相應的目標與標準為學生們推薦合適的優秀課外讀物。

例如，在教學《香菱學詩》這一課時，筆者首先讓學生們粗略地閱讀了一下教材課文，待學生大概了解文章內容之后，筆者便引導學生逐步分析其中的相關細節內容。如文章中對香菱作詩時的神情、動作等的描寫部分，如此便引導學生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開詩社的部分內容，引發學生們閱讀《紅樓夢》的興趣與欲望，并推薦學生們在課后閱讀《紅樓夢》的其他精彩章節。如此一來，課外閱讀便與教材教學相關聯，并能夠有效地拓展學生們的課外閱讀能力。

二、制訂課外閱讀計劃，培養閱讀習慣

有效的課外閱讀計劃能夠讓學生在閱讀過程中獲得事半功倍的效果，促使學生穩步提升自身閱讀能力，同時也能夠在一定程度上促進學生良好閱讀習慣的形成。一方面，教師根據學生不同發展需要，結合閱讀目標，幫助學生制訂層次化、差異化的閱讀計劃，并通過一定方式，讓學生穩定、不打一絲折扣的落實計劃內容。另一方面，在計劃定制過程中，要有針對性地滲透對學生閱讀習慣的培養，在課文閱讀中實現閱讀能力、閱讀習慣的雙重發展。

例如，在教學初中語文時，教師便給學生制訂了這樣一個閱讀計劃：每天至少閱讀兩篇《青年文摘》中的文章，并寫出相應的閱讀感悟；每個月至少閱讀一本名著。如此一來，學生們的課外閱讀量便得以提升，同時，定期、定量的閱讀計劃有利于培養學生們定期的閱讀習慣，長此以往，學生們不僅能夠拓展自身的語文閱讀面，還能養成良好閱讀習慣并提升語文閱讀能力。

三、指導學生掌握技巧，提高閱讀質量

授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學過程中，教師要教會學生一定的閱讀技巧，學生才能在課外閱讀中開展有質量的閱讀。這需要在平時的閱讀教學中，重點關注于此，教師在教學中可以按某一固定思維方式來進行閱讀講解，在潛移默化中影響學生的閱讀分析方式，以此提高學生閱讀能力。例如，在講解現代文時，先講文章結構，再思考文章所表達的情感或內涵，然后概括文章主旨，最后再對文章精彩例句或要點進行分析。通過先整體后部分的方式，幫助學生更好地抓住閱讀文本內涵，如此一來不僅在教學過程中培養了學生閱讀技巧，更豐富了學生閱讀思維，有利于課外閱讀質量提高。

四、 引導學生閱讀分享與交流

通過分享閱讀心得，學生能夠觀摩他人優秀的閱讀方式、閱讀技巧，了解他人對閱讀文本的內涵看法，通過交流閱讀見解，學生能夠取長補短，實現共同進步。學生在分享中交流自己的課外閱讀，提高自身語言表達與交流能力，促進了良好學風形成，從而促進課外閱讀教學發展。

例如，在指導初中生進行課外閱讀時，讓學生在每次閱讀之后便將閱讀體會、心得以及閱讀文本中的精彩段落等都及時記錄下來，并整理成讀后感，然后再將讀后感上交給教師檢查，并評選出優秀的讀后感粘貼在教室的學習園地之中。除此之外，教師還要定期召開學生閱讀交流會，讓學生們分享心得。比如有一位學生在交流會上分享了自己閱讀《簡愛》的一些心得與感悟：“我覺得簡?愛是一位堅強而自尊自愛的女生，她勇敢地追求自己的幸福，從不向苦難低頭，她身上的這些品質都值得我們學習?！蓖瑫r，這位學生還朗讀了《簡愛》書中的精彩部分。

五、重閱讀內容的輸出

知識的輸出能夠鞏固和活化知識，從而產生知識的內化效應。在閱讀過程中，學生接收和理解了大量的知識，如果不進行知識的輸出，那么這些知識大部分會很快被遺忘，導致閱讀的知識轉化率很低。閱讀知識的輸出可以通過黑板報、讀書筆記、讀書分享活動等。

譬如，在推薦學生閱讀《茶花女》后，我要求學生在閱讀后每個人做一份讀書筆記。讀書筆記可以是對內容的簡要介紹，也可以是對這部小說的評價，或者對里面人物形象的評價。然后綜合優秀的讀書筆記，做一份以《茶花女》為主題的班級報紙。里面涵蓋了內容簡介，優秀的讀后感，其中還有一個女生從瑪格麗特（《茶花女》女主人公）角度寫的自傳，帶領大家從另一個角度看《茶花女》。

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一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個身心發展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調劑，而部分教師、家長把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，這樣的閱讀難以發揮書本應有的作用，體現不出閱讀的力量。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。

二、加強新課程意識下的閱讀內容引導

對學生的課外閱讀內容不能放任自流，應該作必要的引導。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內容時，應摒棄傳統的教育性標準，選擇反映學生生活和心理需求的符合當代少年閱讀口味的書籍。注意課外閱讀與學生的生活實際相結合，注意各學科內容的融合。這樣，學生的閱讀內容便做到了文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。

三、組成相容、互補的閱讀小組

信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的又一個重要方面。

閱讀小組一般由學生自由組合而成，人數可在4～6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實；學生個體內在的“群體感”“親和感”“友誼感”等能在交往中得到較好體現；學生的“歸屬感”“認同感”“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現。但是組成閱讀小組的這些優勢不是自然而然地體現的，還需要學生主動地、協調地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，利用集體的力量實現小組成員的智、情、意等方面的共同發展、提高。

四、強調做好閱讀筆記

教師在指導閱讀時不能忽略讓學生做筆記，不但因為“好記性不如爛筆頭”，而且是因為新課標同時要求學生在中高年級每學期寫一定數量的讀書筆記。教師可指導學生把課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的相關知識要點摘抄下來，并寫一寫由此生發的感想，這對于學生提高閱讀能力、寫作能力及綜合能力的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、學生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學生素養創造了先決條件。

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4、學生的閱讀方式；5、學生閱讀書籍的來源；6、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況；7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況；8、學生閱讀數量。結果采用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。

 

三、調查結果及其具體分析本次調查發放問卷1000份，收回768份，問卷調查整理后得到如下結果：1、閱讀興趣和動機閱讀興趣：a感興趣70%，b一般24%c不感興趣6%閱讀動機：a增長知識，開拓視野48%b娛樂休閑8%c提高寫作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。2、閱讀的時間

閱讀時間段：a雙休日24%b完成學習任務后49%c隨時讀27%閱讀時間長度：a每周2小時內20%b2-4小時56%c4-6小時20%從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。3、閱讀的種類閱讀種類：a作文選30%b故事書8%c影視娛樂10%d中國古典名著15%e童話寓言10%f武俠小說3%g雜志1%h詩歌散文2%

 

i卡通類15%j言情小說2%k報刊類5%l外國名著0%從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。4、閱讀的方式方法閱讀方式：a隨便翻翻8%b應付式15%c認真做筆記77%有無計劃性：a有計劃30%

 

b無計劃70%從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。5、閱讀數量閱讀數量：（一學期閱讀量）a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%

 

從閱讀數量上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發現，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。

 

6、閱讀書籍來源閱讀書籍來源：a自己買50%b向別人借30%c學校圖書室20%從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。7、他人對課外閱讀的影響他人對課外閱讀影響：a父母40%b老師38%c朋友20%d親戚2%

從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題通過調查發現了一些共性的問題：1、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機；