導語：如何才能寫好一篇綜合管理基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、目前我國問題食品回收處理制度的缺陷

(一)問題食品的回收處理無法可依、無章可循，造成保質期食品難保質，問題食品不退市?！妒称钒踩?第28條第一款規定：禁止生產經營用回收食品作為原料生產的食品，而將過期食品直接重新包裝后進行銷售，顯然也是被法律所禁止的。但到目前為止，我國沒有具體的法律法規明確規定過期食品、不合格食品該由誰通過何種方式進行銷毀處理，由誰來監督和管理上述食品的回收處理，只有個別省份食品安全監督管理機關出臺了有關食品回收銷毀建議性的文件，如2007年浙江省工商局制定了《流通領域食品銷售者經營行為規范指引》，試圖引導經銷商將不合格食品主動撤柜，將過期、不合格食品不退回供貨商就地進行銷毀。法律的不健全導致了各監管部門對于問題食品處理銜接工作的不暢，影響了整體的監管效果，同時導致了各監管部門在問題食品處理的監督責任面前的“推諉扯皮”。立法的欠缺致使監管缺位，造成問題食品的回收銷毀成了無人監管的問題，只能靠食品生產經營企業自身的“嚴格自律”。

(二)工商部門的監管措施、監管力量不能全方位保障食品安全?！妒称钒踩ā返?條第二款規定了衛生行政、農業行政、質量監督、工商行政管理、食品藥品監督管理部門分段管理食品安全的職責分工，因此工商部門有義務對產生于流通環節問題食品的處理進行監督管理。但是目前工商部門對流通領域食品安全的監管重點與方式主要依賴于對食品進貨查驗記錄制度的執行，而對問題食品的退市行為的監管比較薄弱。在對不合格食品清查過程中，一般要求經營者下架封存，由經營者退回生產廠家，而并不是現場監督經營者直接進行銷毀，對杜絕超過保質期的食品再次流人市場的監管更是心有余而力不足，為一些不法分子將食品作為原料進行再加工繼續銷售，或者直接更換食品包裝再次予以銷售的違法行為客觀上提供了可乘之機。

(三)問題食品回收處理模式存在嚴重漏洞。目前，問題食品的回收處理目前主要存在兩種形式：一種是由食品的銷售者退回生產企業，由生產企業自行銷毀處理。由于受利益的驅使，有些生產企業將回收的外觀上未發生明顯變質的過期食品重新包裝，又繼續上市銷售，還有一部分生產企業將過期食品、不合格食品拿回車間后。用作原料進行重新加工、消毒、生產成新的食品后再上市銷售。這些產品經過重新加工后，通過以抽檢為主的監督檢查方式難以發現問題，對消費者的健康卻構成了巨大的潛在威脅。另一種問題食品的處理形式是食品的銷售者直接處理，不退回生產企業，這在過期食品的處理方式中尤為常見。這也導致一些經銷商抵制不了額外的經濟利益的誘惑而把一些已過期食品的生產日期標簽涂掉，重新打上生產日期進行銷售現象的發生。

二、問題食品對食品安全的影響程度

由于不合格食品的產生通常具有不可預見性、局部性，因此與過期食品比較，其數量要相對小得多，但是在特殊情況下，其對食品安全總體形勢的影響程度造成的危害是巨大的，“三聚氫胺”事件中產生的大量問題奶粉、鮮奶，若沒有科學完善的處理制度，必然會有大量的食品被用于食品生產加工后再次進入流通市場。

但是，過期食品對食品安全的影響程度在日常生活中則更為普遍，筆者經過市場調查發現：現如今商品經濟異常發達，食品行業競爭激烈，若非特殊情況下，食品脫銷的情況已經一去不復返了，因此過期食品的產生是無法避免的，尤其是生意比較清淡的便利店、農村地區規模比較小的食雜店和一般的嬰幼兒食品商店產生過期食品的情況更為普遍。而一般規模較大的超市、賣場，按照與供貨商的約定將進入滯銷期的食品在距離保質期前一至兩個月時提前退回供貨商，直接抵扣貨款，或者按照約定采用打折促銷的手段對進入滯銷期的品牌食品進行促銷。筆者認為，上述提前退回的食品已經進入滯銷期，再由供貨商組織銷售可行性不大，所以退回的食品與過期食品功用基本無異。對于整個食品市場而言，產生的過期食品的數量將是巨大的，如果不妥善處理，將對食品安全構成極其嚴重的危害。

鑒于此，工商部門有必要在其職責范圍內對問題食品不完善的處理方式進行相關的規制，以避免問題食品流人食品生產領域作為食品原料進行生產加工，為生產領域的生產商把好一定的原料關，進而保障流通領域食品安全，同時也可避免在流通領域直接由經銷商更換包裝進行銷售的現象發生，全方位保障流通領域食品安全。

三、建立問題食品市場退出機制的建議

食品安全的監管問題涉及到多個環節，多個監督管理部門，因此，討論確保食品安全的制度設計也需要從食品安全全程監管的角度出發，加強部門間的監管制度的銜接配合，進一步進行監管制度的創新。工商部門對問題食品市場退出機制的研究必然涉及到自身監管領域外相關配套處理規定的實施。這也是問題食品市場退出機制建立的特點和難點，需要工商部門從維護人民群眾生命健康安全的高度出發，主動發揮建立問題食品市場退出機制的牽頭作用。

問題食品的逆向流動為不法食品生產廠商或經銷商提供了違法行為的“原料”，若將這些問題食品在銷售地直接進行處理而杜絕問題食品的回流，則必然能從根本上對問題食品違法使用的現象進行遏制。因此建立一個由政府部門主導，以政府公信力為保障，并重點予以管理的“問題食品集中處理中心”，是對問題食品進行妥善處理的一種非常有效的方式，并在此基礎上進一步建立過期食品、不合格食品銷售地強制銷毀或處理的相關制度，建立和完善食品臺賬登記制度、預包裝食品標簽標識制度、食品流向信息通報制度，確?！皢栴}食品集中處理中心”的有序運行。

(一)建立問題食品固定地點強制處理制度。問題食品固定地點強制處理制度要求經銷商直接在“問題食品處理中心”銷毀過期食品或不合格

食品，由“問題食品處理中心”開具證明，作為抵扣生產商或上級經銷商貨款的依據，同時也必須建立一系列的科學制度來保證食品經銷商與當地“問題食品集中處理中心”不坑害上級供貨商利益。建立“問題食品集中處理中心”，一是可以解決工商部門逐一單個監督經營者銷毀問題食品，尤其是大范圍內不合格食品監督銷毀處理時的行政資源不足問題，二是在食品生產廠商守法的前提下，也可以節省生產廠商建立焚燒設施或將問題食品加工成動物飼料的設施、設備的成本，讓企業將更多的資源用于企業食品生產經營活動之中，同時降低企業對不合格食品處置方式不當導致的多種法律風險，如個別食品生產企業處理過期食品方式不妥，造成周邊群眾哄搶的行為。

(二)完善食品臺賬登記制度，使食品臺賬能充分發揮記錄食品來源，記錄問題食品流向的功能。即經營者在購進一批食品時，必須以食品批次為基礎，記錄食品品名、規格、進貨數量(最好折合成最小銷售單位)、進貨日期、生產日期、保質期、生產經營者名稱及聯系方式、問題食品處理數量(包括向“問題食品集中處理中心”申報銷毀處理的數量和向上級供貨商在保質期內退貨的數量)。經營者應該確保在該批食品銷售完畢后，該批食品進貨數量等于銷售數量與食品處理數量之和。

(三)建立食品銷毀記錄電子信息化檔案。針對食品經銷商提前退回問題食品與食品在保質期內企業正常退貨的行為難以區分的可能，因此建議食品經營者正常退貨時，也應該定期向“問題食品集中處理中心”備案，以達到食品進出有記錄，并據此建立全國食品安全監督管理機關聯網的問題食品流向數據庫，明確退貨食品的流入廠家、食品數量等，各部門依據地域查看權限對屬于自身職責范圍內問題食品處理履行監督處理的職責。據此避免經營者蓄意利用這一模式，提前將本應銷毀的過期食品進行轉移，以達到對滯銷食品重新利用的目的。

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【關鍵詞】導游基礎知識；教學方法；探討

《導游基礎常識》是旅游服務與管理專業的一門重要的學習課程，導游人員資格考試科目之一。作為旅游管理專業的基礎理論課程，這門課程的學習非常重要，學習任務也很繁重。這門課的學習效果將直接影響到學生今后專業課的學習，所以如何根據課程的特點，探討行之有效的教學方法非常重要。本文通過剖析導游基礎知識課程特點，并結合自己帶導游基礎知識課的教學心得，簡單地談談導游基礎知識課程的教學方法。

這門課程包含的內容繁多，涵蓋面廣，是一門集知識性、理論性、實踐性于一體的綜合性學科，主要涉及歷史常識、地理常識、民族民俗、四大宗教、古代建筑、古代園林、方物特產、地區概況、江西主要地區及景點知識等領域。對于中職學生來說，內容十分廣闊，知識點很多，尤其建筑、宗教等方面相對比較難懂，學生不易理解吃透。而且旅游本質屬性就是上是一種審美性質。合格優秀的導游員在導游講解中，必然會涉及到各種歷史文化知識、地理知識、民俗和宗教建筑等知識，因此本課程的學習就顯得尤為重要了。但是該課程的學習基本上是記憶的知識， 如宗教、建筑、民族風土人情等， 非常細碎。學生又剛好在青春期， 精力旺盛， 喜歡新鮮， 追求個性，這種性格特點與基礎知識的單調性記憶相矛盾。那提高我們的教學方法就格外重要了。

一、運用現代教育技術豐富教學手段，提高學生學習興趣

《導游基礎知識》是中職旅游管理專業的核心課程，教學內容十分豐富，涉及歷史常識、地理常識、民族民俗、四大宗教、古代建筑、古代園林、方物特產、地區概況、江西主要地區及景點知識等領域。對于中職學生來說，內容十分廣闊，知識點很多，尤其建筑、宗教等方面相對比較難懂，學生不易理解吃透，如果僅僅運用傳統的填鴨式教學，學生在學習的過程中，則會碰到相當大的困難與阻礙。所以，教師在這種情況下，就需要在教學過程中可以讓多媒體輔助教學，讓很多枯燥的理論知識化為豐富多彩的圖片、視頻，把一些復雜的內容用簡單的圖例描述出來，如：四大天王的區別、雄偉壯觀的故宮、各個少數民族的風俗民情。讓學生在視頻、圖片中記住相應的知識點，感受學習的快樂。

二、走出課堂，重視課外實踐教學，在景點中感受知識的美妙

在在教學時，學生有時會受到景點的吸引，會渴望到實際的景點去參觀、去考察、去了解、去親身體會。作為教師，可以趁熱打鐵，我們在教學上打破以往的常規，不僅要在教室課堂中里、在導游實訓室里學習各景點知識，還可以利用有利的地理優勢，帶著學生將課堂搬到景點中去，并把各個小景點以任務的形式分割給每個學生，通過這種景點變課堂的教學方法，以我校為例，離贛州市較近，因此可以以贛州市為例：贛州市一日游游贛州市一日游游景點變課堂的教學分為三個步驟，第一步：在校將贛州市各景點知識介紹給學生，主要包括：通天巖、八境臺、郁孤臺、瑞金共和國搖籃景區、興國將軍園婺源等景點，這些景點，是每年全國導游資格考試面試部分的內容；第二步：沿途講解，主要包括歡迎詞、通天巖、八境臺、郁孤臺等，在先前的課堂學習中，學生已掌握了以上內容，現在，只需將具體知識應用于實踐中而已；第三步：景點講解，教師點評。在進行景點教學前，把以上涉及到的各個小景點講解任務分給每位學生，學生們帶著任務參觀該景點，介紹該景點。

三、擴展學生知識層面，組織教學靈活多變

教師面對的是學生，是性格差異、層次不同的學生，教學又是復雜的腦力勞動，教師要根據不同的教學內容確定不同的教法，教學過程中會出現突況，甚至是意外問題，教師要根據情況靈活多變，使得教學游刃有余，尤其在《導游基礎知識》教學過程中更是要運用案例教學法、情景模擬法、角色扮演法、任務驅動法，開闊學生視野，創造各種機會，進行文化熏陶，將組織教學靈活多變。如組織學生參觀景區、導游詞記憶比賽大賽等，讓學生成長在濃烈的旅游相關知識氛圍中提高導游常識的學習。

四、與導游資格考試緊密結合，實施模塊化教學方法

江西每年一度的導游資格考試主要分為四個筆試考試科目和一個面試考試科目，筆試科目主要有《導游業務》《旅游政策與法規》《中國導游基礎常識》《江西旅游基礎常識》，其中，《中國導游基礎知識》和《江西旅游基礎知識》是最復雜、最綜合的一門科目。為了能夠將導游基礎知識的內容與導游資格考試緊密結合起來，在教學過程中，我們把導游基礎知識進行了整體規劃，實施了模塊化教學，特別是在江西部分導游基礎知識方面主要針對導游資格考試面試的11個市區，分為紅色經典、生態魅力、歷史傳奇三大部分，使得學生對11個主要市有了系統的學習和了解，并通過撰寫相關景點導游詞，提升了對各個景點的認識，為成為一名真正的導游員打下了堅實的基礎。

總而言之，導游是需要綜合素質的一個職業崗位，因此，在《導游基礎知識》教學過程中，運用現代教育技術豐富教學手段，提高學生學習興趣；擴展學生知識層面，組織教學靈活多變；走出課堂，重視課外實踐教學，在景點中感受知識的美妙；與導游資格考試緊密結合，實施模塊化教學方法全方位提高學生的整體素質，為學生職業素質的提高和終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張建黨.多媒體教學技術的探索與思考[J].職業技術教育（教科版），2001，7.

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【關鍵詞】Android APP 計算機基礎 移動學習

1 引言

移動學習是數字化學習的一種擴展，是在數字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術，與數字化學習相比較，移動學習不僅具備了數字化、多媒體化、網絡化、智能化的特征，而且還使學習者不再受時間空間的束縛，隨時隨地，只要有學習的熱情和愿望都可以隨心所欲地按照需求進行學習。隨著移動終端在我們生活中的普及，App 客戶端已逐漸成為移動互聯網的主要應用形式。APP開發已漸漸地遍及世界每一個角落，APP客戶端制作的大量出現已經開始悄然改變著人們的學習方式、休閑方式、閱讀方式、生活習慣甚至創業模式等等。

《計算機應用基礎》課程作為高校的公共基礎課，是支持學生核心素質能力的公共基礎課程之一，也是全國計算機等級考試中的一門基礎科目?，F階段計算機應用基礎教學過程中，對于計算機理論學習部分存在如下問題：

（1）計算機基礎知識涉及面廣、涵蓋內容繁雜，但受學時所限，在課堂教學過程中，很難將所有知識點進行詳細講解；

（2）對于計算機理論的學習，采用傳統課堂教學模式，難以激發學生的學習興趣，繼而難以取得好的學習效果；

（3）在校W生雖然擁有大量的課余時間，但能夠通過看書學習的學生寥寥無幾。

為解決上述存在的問題，打破傳統課堂單一的教學形態，推進移動互聯網技術在教學過程中的應用，設計開發了基于Android的“計算機基礎知識”移動學習APP。本系統定位是輔助學習系統，主要是服務于大學生及其他準備參加全國計算機等級考試的人員，讓他們的學習過程更加靈活，弱化時間及空間的限制，可以靈活的根據自我需求學習，同時以多種模式相結合的方式促進學習者的學習。

2 系統總體設計

系統總體建設原則是，將計算機基礎知識的學習內容細分為一個個的知識點，通過這些知識點搭建計算機基礎知識的完整架構。開發本項目所用的操作系統是Windows7，開發工具為Eclipse是基于Android4.0，數據庫采用Android自帶的輕量級數據庫SQLite3。系統包括客戶端和服務器兩部分，其中客戶端的基礎學習、單元練習及綜合測試模塊用戶可直接使用，錯題本功能、視頻及精品教程下載模塊需在用戶注冊并登錄后方可使用。服務器端主要完成對數據庫中用戶表、習題表、習題類型表等數據的管理，實現增、刪、改、查功能。

3 系統功能模塊設計及實現

3.1 基礎學習模塊

基礎學習模塊提供以文本及圖片形式為主的基礎教程，用戶進入該模塊后，首先需要選擇知識點大類，再選擇此大類中的某個具體知識點，進入基礎教程學習界面。

3.2 單元練習及綜合測試模塊

單元練習模塊是針對計算機基礎知識的某一知識點進行練習，用戶可通過此模塊了解對本知識點內容的掌握情況。綜合測試模塊是從數據庫中隨機抽取20道題目進行測試，測試用戶對計算機基礎知識整體的掌握水平。單元練習模塊界面如圖1所示，用戶可通過單擊“上一題”或“下一題”按鈕，選擇題目完成相應練習，在做題過程中，可隨時單擊“答題卡”按鈕，跳轉到提交頁面，在提交頁面中，系統將對已完成題目和未完成題目做出不同標識，確認提交后進入練習報告頁面，此頁面會顯示用戶練習結果如圖2所示，并且用戶可進一步選擇查看試題分析，若為注冊并登錄后的用戶還可將錯題放入錯題本中，供今后復習使用。

3.3 錯題本模塊

錯題本模塊要求用戶進入系統主界面后，先進行用戶注冊并登錄。本模塊主要將以前用戶出錯的題目按照保存日期進行集中顯示，并且提供刪除功能，對于已確定掌握的題目，用戶可將其從錯題本中刪除。

3.4 視頻及精品教程模塊

視頻及精品教程模塊要求用戶進入系統主界面后，先進行用戶注冊并登錄。利用NanoHttpd實現了一個輕量級的 Web Server，用戶登錄后可訪問服務器中的視頻及精品教程。

4 結束語

本文主要介紹基于Android 平臺的計算機基礎知識移動學習APP的設計實現過程，該系統客戶端基礎學習、單元練習、綜合測試和錯題本功能，可以滿足用戶在計算機基礎知識學習過程中的獲取知識、練習、測試以及復習的一系列需求，視頻及精品教程功能可以豐富用戶的學習模式、開拓學習視野，從而進一步提升用戶的學習效果，服務器端后臺管理模塊實現對系統數據進行管理，保證系統數據的及時更新。該APP的設計與實現為用戶提供了一個優質便捷的新的學習途徑，同時對移動學習系統的研究具有一定的實用和參考價值。

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知識基礎人文社會專業技能溝通能力交際能力

隨著社會主義市場的經濟發展，社會對大學生綜合素質的要求愈來愈高，社會職業發展趨勢、市場經濟發展趨勢、知識經濟創新趨勢、經濟全球化趨勢和人才市場競爭趨勢要求大學生具有良好的綜合素質。尤其是對大學生的知識與技能結構的要求尤為重要。所以，作為一名當代大學生，努力提高自己，完善自己，努力使自己具有知識結構合理、能應對當今社會發展和職業發展的具體要求、將自己所學的各類知識科學地組合起來以適應社會發展的必需能力。

一、當代社會對大學生知識的要求

知識是人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和，知識結構則是指一個人知識體系的構成與組合方式，合理的知識結構是一個互相協調、比例恰當、具有一定層次的知識系統。

1、寬厚扎實的基礎知識

一位著名的科學家講了一段極為深刻的話，他說現在的學生一進大學即分系、分專業，由于急于求成，急于專業化，學生僅學到限于本專業的一些基礎知識，將來畢業后適應性較差，換一個方向（更不要說換專業）就暈頭轉向，不知所措，這怎么能適應四化建設的需要呢？大學教育的根本一點，是要擴大學生的知識面，把基礎知識的面拓的盡可能寬一點，這樣，學生就有了“后勁”。這段話應當說是很有見地的。隨著社會產生，行業、職業結構調整速度的加快，大學生無論是選擇職業，還是確定方向，或是適應工作性質的變動，都離不開寬厚扎實的基礎知識的儲備。這不僅關系到是否能進一步發展，是否在專業上有所建樹，而且關系到將來走向工作崗位之后能否盡快適應、勝任工作。同時基礎理論的學習，還有助于科學思維方法和良好的心理素質的培養，而這又是工作中必備的優秀品質。所以大學生在大學階段要認真系統地學習基礎知識，扎實地掌握基礎理論，特別是有關專業最基礎、已被普遍運用的理論，決不能為了培養其他方面的能力，而忽視了基礎知識的學習?，F實生活中往往有一些畢業生初到工作崗位，給人的印象是好高騖遠，在本學科的基礎理論還沒有掌握的情況下，總試圖進行深入的研究，結果只能是只知其一，不知其二，最終難免碰壁。

在學習基礎理論的時候，大學生還要不斷拓寬自己知識面，這是提高實際工作能力的基礎。拓寬知識面并不是什么都要學，而是科學地有選擇地學，要根據自己的情況，考慮自己的精力和承受能力，量力而行，才能達到學習的目的。首先要學好必修課，把基礎打牢固；其次盡可能多讀些參考書，了解和掌握本專業國內外當代新的科學技術成就；再次就是學些同本專業發展相關的基礎知識，以適應社會的需要。

2、精深的專業知識

大學畢業生是將要從事較強專業性工作的專門人才，因此，專業知識是知識結構的核心部分，也是科技人才知識結構的特色所在，無專業特色，也就不成其為科技人才。所謂精深，是指大學生對自己所從事專業的知識和技術，要在一定的范圍，具有一定的深度，既有對概念體系、理論體系、研究方法、學科歷史和現狀等量的要求，又有對本專業國內外最新信息及與其專業鄰近領域知識的了解和熟悉，并善于將其與本專業領域緊密聯系起來質的要求。

3、現代管理和人文社會知識

現代化的社會，需要大學生具有一定的社會知識，一定的經濟與管理知識和人文社會知識。目前大學生不少在高中階段就開始了文理的分班學習，文科班的學生不學物理、化學；理科的學生不學地理、歷史。而進入大學后，學生們又只在本專業知識范圍內學習，既使學些其他學科內容也是極為有限的。所以普遍存在知識面太窄的問題。因此，做為一名大學生，應該利用在校學習的時間，利用專業學習的空余時間，多讀一些社會科學、管理科學方面的書籍，增加自己的知識面，開闊自己的視野，不斷增加對社會和現代管理科學的了解，從而不斷提高自己的能力。

二、當代社會對大學生技能的要求

一個人掌握何種技能取決于他的興趣、能力和聰明程度，也取決于他所能支配的資源以及制定的事業目標。但是，由于經濟發展前景不確定，掌握對你的事業有所幫助的技能顯得尤為重要。

1、解決問題的能力

每天，我們都要在生活和工作中解決一些綜合性的問題。那些能夠發現問題、解決問題并迅速作出有效決斷的人行情將持續升溫，在商業經營、管理咨詢、公共管理、科學、醫藥和工程領域需求量驟增。

2、專業技能

現在，技術已經進入了人類活動的所有領域。工程、通訊、汽車、交通、航空航天領域需要大量能夠對電力、電子和機械設備進行安裝、調試和修理的專業人員。

3、溝通能力

所有的公司都不可避免地面臨內部雇員如何相處的問題。一個公司的成功很多時候取決于全體職員能否團結協作。因此，人力資源經理、人事部門官員和管理決策部門必須盡量了解職員的需求并在允許的范圍內盡量予以滿足。

4、計算機編程技能

如果你能夠利用計算機編程的方法滿足某個公司的特定需要，那么你獲得工作的機會將大大增加。

5、培訓技能

現代社會一天產生和搜集到的數據比古代社會一年的還要多。因此，能夠在教育、社區服務、管理協調和商業方面進行培訓的人才的需求量逐年增加。

6、理財能力

隨著平均壽命的延長，每個人都必須仔細審核自己的投資計劃以保證舒適的生活以及退休后的生活來源。投資經紀人、證券交易員、退休規劃者、會計等職業的需求量也將繼續。

7、信息管理能力

信息是信息時代經濟系統的基礎，掌握信息管理能力在絕大多數行業來說都是必須的。系統分析員、信息技術員、數據庫管理員以及通信工程師等掌握信息管理能力的人才將會非常吃香。

8、外語交際能力

我們需要從別國進口原材料和商品，我國的商品和服務也要出口到全球市場。掌握一門外語將有助于你得到工作的機會。

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【關鍵詞】計算機 基礎知識 分層教學

一、計算機基礎知識與課程教學現狀

目前，社會生活各個方面已經逐漸開始應用計算機，幫助學生獲得計算機基礎知識與基本操作能力，積極普及計算機基礎知識，這也成為中職院校的重要教學目標。由于我國遼源廣闊，經濟發展缺乏平衡性，普及計算機程度也各異，這一情況促使學生計算機水平也產生了很大的不同。程度良好的學生覺得教師授課內容簡單，而程度較差的學生則認為教師講課速度較快，造成教師與學生產生矛盾。學生參差不齊的計算機基礎知識的問題顯著增加了教學工作的難度。另外，伴隨著計算機基礎知識的大范圍普及，會使用計算機的學生也隨之增多，假如采用傳統的教學方式，勢必會帶來一些負面影響。

二、計算機基礎知識與課程使用分層教學的必要性

（一）學生接受計算機基礎知識之前水平各異

很多學生在中小學時期就已經與計算機基礎知識進行了接觸。在這些同學中，由于各個地區經濟教育發展水平缺乏平衡性，其設備師資水平與教學內容的選擇，設置課程與安排的不同，因此來自不同地區的學生其計算機水平也具有較大差別。

（二）缺乏層次的綜合教學阻礙了及時更新教學內容

與數學、化學等課程的區別在于他們可以保持幾年甚至十幾年不改變教學內容，計算機基礎知識的教學存在著顯著的時間性，對新技術潮流的追蹤是這一課程的重要特征。更新換代計算機軟件的時間是目前世界任何一個新技術都沒有辦法相比的。當前中職院校的計算機基礎課程都包括了計算機基礎知識、操作軟件系統、數據庫語言等，由于模塊的不同其更新時間也不同，這樣就產生了需要頻繁更改教學大綱，無法同步更新教學內容的現象。

（三）重視培養學生的計算機素養

計算機技術發展極快，現有的計算機基礎知識老化迅速，僅僅一本教材與幾堂課程是沒有辦法包括全部信息的，因此中職計算機教育的目標絕不僅僅是傳授某一計算機語言或者是軟件，而是應當著重培養計算機基礎知識與學習能力。計算機基礎知識的重要目的就是不斷提升計算機素養，分層教學凸顯了學生獨立學習，更好地將學生作為中心，把教師視為主導的教學理念，有效培養學生的創新思維能力，同時也可以有效發揮教師的主導作用。

三、計算機基礎知識與課程分層教學的改革對策

（一）學生進行分層

應當在一定范圍內劃分級別，為了方便進行管理，應當在一個專業內實施分層。分層教學的基本原則可以選擇自愿與分層考核的原則，將學期作為重要單位，一級可以是一個學期。在新生入校時就能夠實行分層教學，新生入校之后就能夠參與學校統一組織的計算機基礎知識能力的測試，這一測試選擇在指定機房上完成。其系統能夠自行評分，計算機基礎知識教學可以聯系學生的測試成績，綜合被測試學生的申請情況，科學劃分教學班級，可以產生1班與2班。1班教學層次較高，根據高要求起點安排教學，2班根據計算機基礎知識課程教學綱領安排教學。

（二）安排計算機基礎知識課程授課時間

計算機基礎知識與課程分層教學應用了單獨的劃分班級制度，這樣實際安排課程授課就顯得至關重要。為了避免與學生原來班級課程安排產生沖突，同時又可以確保教學實際效果，計算機基礎知識課程可以選擇實際固定設置，可以在每星期安排課程中拿出某一天某一節課程作為計算機基礎知識課程，避免與授課時間相矛盾。

（三）設計教學分層目標

教學中目標發揮了向導功能。對目前的計算機教學系統積極改革，精心安排教學材料，設置課程邏輯框架，強化實際培訓是教學的主要任務。分層教學的目標就是聯系學生具有的差異性，綜合學生的實際情況，真實掌握用人單位對計算機水平提出的具體要求，編制可行性的、各種層次要求的教學目標。例如：1班可以根據全國計算機等級二級要求編制教學目標；2班能夠聯系全國計算機等級一級要求編制教學目標。

（四）分層教學中科學配備教師

根據教學過程中班級存在著的差異性，安排任課教師需要與之配合。每一位教師僅能在一個層次的計算機基礎知識課程進行教學，防止產生兩個層次班級兼任同一個教師的情況。在這個前提下，還需要在各個學期安排相應的教師，通過不同層次實行教學可以有效培訓師資團隊，不斷完善課程構建。

（五）分層教學中教學課程的落實

分層中計算機基礎知識教學內容的組織對應分層，在計算機基礎知識教學過程中，班級教學的不同層次根據各自的教學內容實行教學。1層次計算機基礎知識教學內容包括計算機基礎操作作為重點。同時，教師可以在規定的時間內搜集學生所反饋的信息，在教學中對教學方法及時進行改革。計算機基礎知識課程分層教學的改革計劃可以靈活控制，例如2班的學生通過一段時間的努力整體操作水平可以達到1班的水平，這時教師可以對教學設定及時調整，逐漸把課程授課重點轉向1班。

結束語

綜上分析，計算機基礎知識與課程分層次教學的改革打破了傳統的教學方式，對學生愛好興趣與教學內容之間存在的矛盾有效地進行了克服，很好地解決學生兩級分化知識掌握的問題。真正實現了以人為本，充分發揮了學生的主動性，符合了學生的不同學習要求，更加有利于教師對計算機基礎知識與課程教學的速度，最終提升了教學質量。

【參考文獻】

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關鍵詞：實習案例教學；旅游管理專業教學；運用；發展；意義

目前，大多數高校旅游管理專業都以全面培養學生的旅游專業知識、保證他們適應新型時代下旅游行業的發展為目標，但教學過程中未能實現學生在具體案例教學為基礎的環境下的實踐教學，還是采取傳統的教師口語授課的形式。這不僅造成教學空間的局限形式，同時空乏的知識堆積會讓學生失去興趣和耐心，并且對于相關旅游業要求的口語交際和分辨創新能力無法得到有效開發，使得整個教學活動沒有太多的現實意義。因此要全面考慮現實因素，結合時代教育的要求，對學生教育實行案例分析結合與實踐活動的推廣，全面開發學生在口語表達等專業素質的水平，使其逐漸適應這類行業的各項要求，并提前做好長期從事該類行業，促進國家經濟發展的準備和覺悟。

一、對案例教學模式的相關分析

（一）案例教學法的主要模式。案例教學法是一種提供高度擬真的情景演練和設計安排，使學生具體體驗對具體問題的獨立分析和判斷，全面培養學生的運用理論知識解決各種實際問題的綜合能力。[1]這就要教師在教學過程中通過對案例中情形的具體分析，為學生提供一個相對客觀實際的情景，借由學生表演等形式，使學生置身當時的情境要求等，結合專業知識進行各種處理活動。這有助于加強學生對生動的旅游專業課程的興趣，同時全面激發學生的內部思維能力，使得對相關的知識等全面掌握，提高課程教育的整體效率。案例教學過程中更注重學生主體作用的發揮，教師只發揮相關內容和基礎知識的引導，加強學生與教師的溝通的效能，促進教學水平的全面提高。

（二）案例教學的中心理念。傳統的教學往往忽視了實踐的作用，難以提高學生專業實踐能力，而案例教學法則重視啟發學生的思維結構體系，使得其在相關的實踐活動中掌握該類專業的技巧，并產生一定的學習動力，不斷提升學生多方面看待問題的能力，加強學生處理相關事件和業務的高度專業能力，使得其在專業素質等方面積累一定的力量。在相關問題的答案上，避免傳統下的狹隘性，要求同學綜合意見的統一，集合多方觀點的優越性，實現實際業務處理能力的提升。案例教學的最大優點就是開拓學生內心的寬廣世界，使學生敢于并善于同他人交流，這也對未來旅游事業中管理任務的有效貫徹等做出了一定的幫助。

教師在課程的講授過程中，不會完全撇掉基礎知識的教學，只是結合實際案例演練的加飾，使得學生在學得知識的同時有足夠施展發揮的空間，增強了學生的記憶能力同時，又可以培養其具體的實踐能力。而學生在這個過程中的意見表達也十分重要，可以對這類課程知識進行相關的總結和分析，并結合現代較新的觀念做出適當的改善，保證知識學習的時效性。在案例演練的過程中，學生可以學習到實際工作處理的技巧和能力，督促自己加強相關的基礎知識的掌握。在學生對案例分析之后，可以具體加強學生的反思能力和效果，使其對這種業務管理方式產生一定的認同或者疑問，使其根據現實情況和基礎知識經驗等總結出更好的管理手段或方法。

二、案例教學在旅游管理專業中發揮的作用

（一）案例教學對于學生在專業學習方面的意義。旅游業的飛速發展，促使高校旅游專業的人數也極度膨脹。但學校在硬件和軟件設施的提供上還不夠全面，呈現出教學方法中各種問題，具體包括：課程設置缺乏一定的靈活性，缺乏對學生實踐能力培養。并且長期的口語授課傳統教學方式使得學生具體的知識接收量大大縮減，同時存在不理解的狀態，無法運用到實踐活動當中，不利于其專業水平的進步。案例教學模式具體針對我國長期教學模式的弊端，注重學生實踐能力的提高，通過具有行業代表性的案例的提出，進行教師與學生整個課程的討論與分析，使得學生自主的投入到管理的計劃與實施過程，掌握具體從事的企業經營管理工作的各項環節和步驟。[2] 這種實踐中結合理論運用的案例教學模式，在學生綜合素質與能力的開發上有著顯著的效果。

（二）案例教學的實用價值。案例教學不但是一種教學模式，它是一種新時期下思想的革新，是實踐活動適應時展的產物。[3]他對于大學教學模式的改革的影響有著深遠的意義，并且在貫徹培養學生實踐能力的基礎上，不斷完善自身的知識體系結構，使學生接觸到旅游管理行業實際面臨的問題，并從中獲得豐富的行業信息，強化各項管理的專業素質水平的同時，又可以增進學生對該類管理事業的特點及發展前景的分析，估計，使得其在深刻的基礎知識研究下，適應該類管理行業要求的各項水平能力，并探尋一條新型管理的方式，促進新型經濟模式下旅游業的全面綜合的發展。

總結：在案例教學模式的創新改革下，高校的旅游管理專業正朝著一個比較科學、全面的方向發展，應用型的教學要求，使得學生憑借自己在教學中的主體地位的發揮，借助教師專業基礎知識的滲透，全面保證自己在整個專業實踐學習過程中，掌握實際管理中涉及的各個細節內容和相應的處理方式，并結合專業知識與自己實踐經驗的結合，對案例的情況進行綜合、客觀的分析，全面增強自己在該類專業學習的潛力，為將來旅游管理的有效發展提供更多的、更高素質的新進管理人員，保證旅游事業長足有效的發展。

參考文獻：

[1] 劉滄.旅游管理專業體驗式教學模式研究[D].遼寧師范大學，2008.

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【關鍵詞】:執業醫師;基礎醫學綜合;考試;改革

1執業醫師考試改革目標

執業醫師資格考試性質是醫療行業準入考試,是即將從事醫療工作的醫學生必須參加并通過的專業知識與技能考試.2010年8月14日,衛生部探索建立適合我國國情的醫師資格三段式考試制度也正式提上日程,我國的執業醫師考試改革正式拉開序幕[2].已有多所醫學院校正在進行新的執業醫師考試改革試點,這項改革最終將隨著執業醫師法的修改進而全面展開.執業醫師考試改革的目標是提高醫師的執業能力,與國際接軌.新的執業醫師考試第一階段的通過率將成為評判醫學院校教學質量的重要指標.第一階段的考試通過與否很可能與醫學生有無資格參加臨床實習,能否順利畢業,能否獲得申請住院醫師規范化培訓資格等產生密切的關系[3].針對執業醫師考試的改革,醫學院校更應該注重臨床知識的實際運用.基礎醫學綜合知識面較大、分布廣,且在執業醫師考試中占分較多.以執業醫師考試改革為契機探索基礎醫學綜合考試改革,是有效促進醫師執業能力提高的較好途徑.

2基礎醫學綜合考試現狀及問題

臨床專業認證中一個非常重要的觀察點就是基礎醫學綜合考試,其目標是強調醫學生培養過程中,基礎階段的知識融合和運用.當前,許多高校將基礎醫學綜合考試放在大三結束后或大四下醫院見習前這個時間段,試題由相關教研室按照各自課程教學要求組成試題融合而成,題型包括選擇題、填空題、判斷題、名詞解釋、問答題等.考試后分析反饋由各自教研室進行完成[4G5].因此,筆者認為其中存在以下問題:一是沒有完整的基礎醫學綜合試題庫,考試題目只限于教材,對于課程間知識點的聯系、案例分析,尤其是基礎知識與臨床病例之間聯系的主觀分析題目極少,造成學生聯系臨床運用能力難以提升.二是題型盡管多樣,但與執業醫師考試題型不相匹配.有些課程的考試題型多年一樣,即常見于選擇題、填空題、名詞解釋、論述題等,而缺少實驗分析、綜合分析、病例分析等應用型題型.有的試題竟出現年年考、屆屆考,很少改動,使師生形成固定思維[6].三是考試評價機制落后.試卷考試完成后由各自教研室組織閱卷、分析.考試以分數為目標,不能形成良好的反饋改進措施,因而造成“高分低能”現象.四是基礎醫學綜合考試既不是課程考試,也不是畢業考試,考試的學分計算及未通過的處理尚未統一,版本多樣[7G8].因此,基礎醫學綜合考試達不到新形勢下的臨床醫學生培養要求.

3探索基礎醫學綜合考試改革

為全面提升醫學人才培養質量,以執業醫師資格考試為指導,在臨床醫學專業探索“三段式”考核改革,即基礎醫學綜合知識考核、實習前臨床基本技能考核、畢業前臨床綜合能力考核,努力培養具備初步臨床能力、終身學習能力和良好職業素質的畢業生.長沙醫學院于2015年開展基礎醫學綜合考試探討,開展了系列改革,這使得學生較好地掌握了醫學基礎課程的基本理論、基礎知識和基本技能,為學習后續臨床課程打下堅實基礎.

3．1組建基礎醫學綜合考試命題委員會

經學校批準,由相關學科教授、專家組建成基礎醫學綜合考試命題委員會.命題委員會認真研究執業醫師考試大綱,并以此為依據,討論各題型數量、分值、難易度等,命題中確保各學科知識點交叉融合的應用題所占比例達到20％以上.這使得考試達到基礎與基礎的聯系、基礎與臨床的聯系.重點考核學生對基礎知識、基礎理論的掌握和綜合運用程度以及發現問題、分析問題、解決問題的能力.命題委員會對往年執業醫師資格考試真題研究分析,分析結果用于改進課程教學,促進課程教學改革.

3．2構建基礎醫學綜合考試試題庫

依據國家執業醫師考試大綱,結合該校實際,選定人體解剖學、生理學、病理學、生物化學、藥理學、微生物學與免疫學等七門課程為主要考試課程.試題庫命題方案要求考試內容為各門課程標準要求掌握和熟悉的內容占90％,了解的內容占8％,超大綱的內容試題量占2％.題型采用執業醫師考試題型:A1、A2、A3、A4、B1五種題型.題量、難易度適中.要求題目減少機械記憶的知識點,增加綜合分析的試題,要有利于考察學生分析、綜合、歸納的能力[9].如何將基礎醫學知識全部用選擇題體現出來,這是該校在教學改革中遇到的難題.尤其是將基礎知識結合臨床轉換成A2、A3、A4等多種題型,但又不能過于臨床,且需要建立試題庫,這是該?？荚嚸}委員會的主要工作.

3．3進行機考

為提高執業醫師考試模擬仿真程度,應訓練學生對考試場景的適應[10].該校加大基礎設施建設投入,建立了高標準的計算機考試機房.學生的理論考試都在機房中進行,其程序、場景等都與真實執業醫師理論考試相同,確保了學生考試成績的可靠性.無紙化考試改革,著力解決考試方式與考試規模的適應性,提高考試工作效率和克服傳統考試的問題[11G12].

3．4加強基礎醫學綜合考試管理制度建設

科學的考試管理制度有利于考試、考核工作的順利進行,同時也是考試所必須遵循的原則.科學的考試管理制度能夠保證考試質量,也是營造良好考風、考紀的重要措施.該校的基礎醫學綜合考試在教務處考試中心的指導下,由基礎醫學院負責實施,考試實行考教分離.現已經初步構建了基礎醫學綜合考試模式且形成長效機制.基礎醫學綜合考試成績單獨計算學分.如果該項考試不及格,將不能進入臨床見習,必須經過強化訓練補考通過后才能進入臨床見習.通過建設一系列考試管理制度,促進學生高度重視和正確對待基礎醫學綜合考試,促進學校及系部對基礎醫學綜合考試的規范化管理[13].

4改革成效

該校圍繞提高學生執業能力這一中心主題,開展基礎醫學考試改革,對學生學習產生了有益的推動作用,該校從2015年開展基礎醫學綜合考試改革以來,學生考試及格率大幅提升,學生適考能力逐年增強.學校近5年基礎醫學綜合考試及格率通過改革,也促使教師不斷學習和深入研究綜合知識.近年來,教師的教學論文數量逐漸增多.學校教師近5年發表教學論文平均數

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一、信息技術基礎知識的教學方法

高中信息技術基礎知識包括利用網絡計算機等工具進行信息獲取、加工表達，存儲時必須了解和掌握基本概念、原理、方法和過程。一般來說，其主要包括兩方面的內容：一方面指信息、信息技術、網絡、信息系統的原理等基礎知識；另一方面具體表現為信息獲取、加工、管理、表達和交流的基本操作知識。這些基礎知識的掌握是學生學習信息技術的根本，有效的教學方法，能很大程度上提高學生進一步學習和探究信息技術的興趣和積極性。所以，信息技術基礎知識的教學至關重要。在實際教學中，針對這部內容，常用的教學方法有兩種：講授法和讀書指導法。

二、信息技術操作技能訓練的教學方法

從高中信息技術課程標準中可以看出信息技術操作技能包括熟練使用常用的信息技術工具，能選擇合適的信息技術進行有效的信息采集、存儲和管理等，如輔助其他學科學習、完成信息作品等，從而適應信息技術的發展變化。具體到課堂教學的實施層面，我們要根據具體的教學目標和內容以及學生掌握技能的熟練程度來選擇教學方法和設計教學活動。信息技術課的實踐性決定教師要通過大量的實際操作訓練讓學生掌握相關的技能，常用的教學方法有范例教學法、游戲教學法和操作教學法。

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1 對象與方法

1.1 對象

調查對象為上海市閔行區全部10家營利性綜合性醫療機構，共106名醫護人員，其中醫生61名，護理人員45名。

1.2 方法

自行設計的問卷分為護理、內科、外科、婦科、兒科5個科別。問卷內容涉及法律知識、基礎知識、專業知識3大類。法律知識為與醫護人員執業行為密切相關的最基本的衛生法律知識;基礎知識主要包括病歷書寫、健康教育、臨床基礎知識。調查當日，隨機抽查當班醫生和護士。醫生問卷內容以歷年醫師資格考試題目為題庫，由區衛生局臨床方面的質控專家從中選擇最基本、最常見的題目，課題組按照法律知識、基礎知識、專業知識各占1/3的比例組成問卷；護士問卷從閔行區2006年護士”三基考試”題庫中隨機抽取，審核確定后組成問卷。

1.3 統計分析

當場核對試卷填寫的完整性，根據標準答案打分。將每人的分值錄入Excel軟件，并進行相應的百分制轉換，然后進行求和、平均分等計算。

2 結果

2.1 總體得分

我們將醫護人員的基礎知識、法律知識以及專業知識合稱為執業相關知識。調查結果顯示，營利性綜合性醫療機構的醫護人員執業相關知識整體得分普遍較低，基礎知識掌握情況很不理想。內科、外科、婦科、兒科4個專業的平均得分均低于60分，故判定為不及格。其中，婦科醫生的平均得分最低，僅為51.88分。醫生中，最低得分僅為25.00分（表1）。被調查的45名護理人員平均得分為60.98分，略好于醫生，護理人員中，最低分得為32分，最高得分為84分。

為了進一步了解不同專業的醫護人員執業相關知識得分分布情況，我們把得分情況按照好（＞80分）、較好（70～79分）、一般（60～69分）、較差（50～59分）、差（＜50分）分為5個層次進行評價。結果顯示，106名被調查的醫護人員中，83%的得分集中在“一般、較差、差”3個層次，其中“較差”和“差”的比例占51%。結果還顯示,執業相關知識的得分評價在“不同專業”中的分布情況也不相同，護理專業得分相對較好，得分高于70分的比例占31%。內科、外科、婦科、兒科的醫生的得分評價相對較差，得分高于70分的比例低于13%（表2）。

2.2 分類得分情況

為進一步了解各科醫生對不同知識點的掌握情況，我們對不同專業醫生的分類知識得分進行了統計，結果顯示，法律知識類，內科醫生掌握相對最好，兒科最差?；A知識各科醫生掌握情況整體較好，平均得分68.37分。專業知識外科醫生掌握相對最好，內科最差。對于各科醫生而言，基礎知識掌握整體相對較好，專業知識次之，法律知識相對最差（表3）。

3 討論

醫學基礎知識、專業知識和衛生法律知識是醫務工作者必須具備的基本知識，是衛生技能和執業能力的基礎?；局R掌握不好，執業能力就不容樂觀。本次調查結果顯示，我區營利性綜合醫療機構的醫務人員執業相關知識掌握情況很不理想。內科、外科、婦科、兒科4個專業的平均得分均低于60分，醫生、護理人員的最低得分居然是25分和22分; 特別是婦科醫生，3類知識的得分均低于其他科室的醫生。69%的婦科醫生知識得分集中在“較差”和“差”兩擋。例如： 96％的護理人員不能正確回答如何護理留有長發的臥床女性患者；89％的護理人員不知道如何搬動勁椎骨折患者；100％的兒科醫生不知道新生兒每日平均尿量；100％的婦科醫生不知道過去病史應包括哪些項目；89％的內科醫生不知道一氧化碳中毒患者頻繁抽搐，應首先如何處置；79％的內科醫生不知道丙類傳染病包括的內容；100％的婦科醫生不知道青春期開始的重要標志； 88％的婦科醫生不知道產褥感染中，哪種細菌最易引起菌血癥。

營利性綜合醫療機構要針對目前的情況，著力在3基本方面加強培訓。完善醫務人員內部考核制度，特別是醫療質量方面的考核。目前營利性綜合醫療機構的培訓工作是一個弱項。相關研究結果顯示：95％的被調查者認為無論醫院管理人員還是醫務人員，衛生法律法規知識都掌握不足，非常希望得到專門的培訓，但只有42％的被調查者認為自己的醫療機構業已或可以聯系到培訓渠道，超過一半的被調查者認為，無力解決培訓問題?？梢娔壳盃I利性醫療機構法律法規培訓需求相當大，目前的培訓現狀不能滿足市場需求，急需重視這個問題。衛生部門、行業協會應進一步發揮“服務”作用。為有培訓需求而無培訓渠道的醫療機構牽線搭橋，讓醫療機構的內部培訓工作能更加有效地開展，引導和幫助醫療機構提高醫務人員素質，提高醫療機構的執業能力。

依據《中華人民共和國執業醫師法》第三十一條的規定，衛生主管部門要定期對醫務人員的業務水平、工作成績和職業道德狀況進行考核。對考核不合格的醫師，責令其停止執業活動3～6個月，并接受培訓和醫學教育。暫停執業活動期滿，再進行考核，對考核合格的允許其繼續執業，對考核不合格的注銷注冊并收回執業證書。我們認為,對于醫務人員的考核工作目前已顯得非常必要。從知識、技術、醫德等幾個方面對醫務人員進行綜合評價，可以減少落后醫師，同時保護了優秀醫師。同時記分制度已在醫療機構層面開展，并取得了良好的效果，如果在醫務人員層面也建立這樣的制度，一定會取得很好的社會效果。

篇10

論文摘要本文適應我國東北地區的社會體育專業人才培養的方案進行了研究與實踐，擬培養出適合我國東北的區社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。

1研究方法與對象

（1）研究方法。本研究主要運用調查法和文獻資料法。

（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區、吉林地區、白城地區為研究對象。

2結果與分析

2.1東北地區社會體育專業辦學存在的主要問題

通過對吉林省的各主要地區進行實際調查，各高校專業辦學規模有了迅速的發展，雖然辦學規模達到快速發展階段，但是，我國的社會體育專業教育還處于發展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學特色和辦學體系，適應我國東北地區體育發展需要的社會體育專業人才培養。

2.2社會體育專業教育內容的總體框架

（1）教育內容的構成。根據社會體育專業人才培養目標和培養規格，本專業的教育內容包括普通教育、綜合教育和專業教育三部分。由本專業的教育內容形成相應的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業教育知識體系。（2）學分、學時修讀要求。建議本專業學士學位的修讀總學分原則上位160-180學分。教育內容的學分比例見學分分配比例表，各類課程內容學時為2560-2880學時（可按16-18學時/學分計算，本規范以16學時/學分計算）。WwW.133229.coM

2.3專業教育內容的知識體系

（1）專業教育內容的知識體系的框架。本專業教育內容的知識體系由專業基礎知識、專業知識和專業實踐構成?；A知識包括體育科學基礎知識、社會體育基礎知識與技能；專業知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構成；專業實踐由社會調查、專業實踐設計、專業見習、專業實習和畢業論文等構成。

（2）專業教育內容的知識體系的基本內容。根據東北地區社會體育專業培養目標和培養規格要求，本規范對專業教育內容知識體系中的不同知識領域做出相應的界定教育內容的設計如下：①基礎知識：體育人文社會學、運動人體科學、運動技能、相關學科。②專業知識：健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作等。③專業實踐：社會體育實踐：社會調查、專業實踐設計、專業見習/專業實習、畢業論文。

2.4專業教育內容的課程體系

按照本專業的知識（技能）領域要求，東北地區根據地區特色構建課程體系。專業課程體系包括專業基礎課程、專業方向課程、專業選修課程、實踐教學環節和畢業論文。

（1）專業基礎課程。專業基礎課程是社會體育專業的學科基礎課程，屬于必修課程，是專業教育內容的基礎知識，為專業方向課程的學習奠定基礎。

專業基礎課程及知識單元概括：課程名稱：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練、社會體育基本運動項目。

基本要求：社會體育專業基礎課程應按照上述內容設置。社會體育基本運動項目應在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學分。

（2）專業方向課程。專業方向課程重點突出與本專業相關的知識與技能的培養，是專業教育內容的專業知識，使學生具備較強的專業知識、技能以及應用操作能力。

專業方向課程及知識單元：專業方向課程（下轉第192頁）（上接第179頁）屬于專業必修課程，主要偏重于社會體育領域中的專業知識和工作技能。專業方向課程內容的涉及領域比較廣泛，考慮到東北地區不同地區存在的較大差異性，以及社會體育發展狀況的不平衡。本規范設置健身與娛樂運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作三個專業方向課程模塊，建議修讀學分為25-30。

專業方向課程及知識單元基本要求：在設置專業方向課程根據培養方向規格的要求，以某一方向課程為主進行設置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業必修課程。

（3）專業選修課程：專業選修課程主要突出與本專業相關聯的知識與技能的學習，是專業必修課程內容的拓展與補充，使學生具備較寬的適應面和較強的適應能力。專業選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學分：35-45，限制性選修課程約20學分，任意選修課程約25學分。

（4）實踐教學內容及體系。

社會調查：在第一學期安排不少于1周的時間進行社會調查。使學生深入實地了解社會對專業人才的需求，了解社會體育發展情況、公共體育場館經營狀況、街道或社區體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發展前景。完成一份社會調查報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

在第二學年安排不少于2周的專業見習。為學生提供接觸社會體育企事業單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習期間記錄見習日志，完成一份見習報告，以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業實踐設計：在第三學期安排不少于2周的專業實踐設計。專業實踐設計包括健身技術指導、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務等內容。主要的目的是為專業知識和技能提供應用機會，為專業實習奠定基礎。建議學生結合專業學習的方向，最少選擇一項內容，設計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業實踐設計報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業實習：在第四學期安排不少于10周的專業實習，全面提高學生的綜合素質和實踐能力。根據學生的實際需要，合理地安排專業實習崗位，實習崗位主要是管理崗位、技術指導崗位、銷售崗位等。實習期間記錄實習日志，完成一份實習報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

畢業論文：在第四學年安排畢業論文撰寫及答辯。根據學生的選題配備指導老師，并通過論文答辯。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

3結論

隨著東北地區經濟的不斷發展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現在公益性和社區、單位福利型持續發展、準經營型大幅度增長、商業經營型逐步發展。因此，在此現狀下，在高校建立一套社會體育專業的教育內容和知識體系，來培養符合東北地區需求的社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。

參考文獻

[1]教育部2004年制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》.