導語：如何才能寫好一篇網絡教學資源建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在目前的網絡教學中，核心就是網絡教學資源，它已成為在網絡教學中和網絡學習中順得開展運行的重要保證。隨著網絡技術的發展，教育者可以在網絡教學中放置全球范圍內最優良的教育資源，而學習者只要學會上網，就能隨時隨地快速、方便地搜索和獲得所需要的任何信息和資源，從而非常方便、有效地進行學習。不僅教學資源的使用效率提高了，而且教育教學資源的共享也實現了，還使得學習者的終身學習和終身受教育成為了可能。

但是，在建設網絡教學資源過程中仍然存在著很多問題，例如：資源雖然數量眾多但是質量卻很差，缺少有效的資源，不能確實滿足學習者的學習需要和教育者的教學需求；關注點側重學習者，忽視教育者；資源庫（平臺）缺乏良好的互動性；資源的更新速度跟不上；資源的質量參差不齊；資源沒有統一的規范和標準；沒有行之有效的評價指標體系和質量保障體系。

1 目前，網絡教學資源建設的問題主要表現在以下幾個方面

1.1 網絡教學資源建設者對用戶的真實需要不明了，缺乏卓有成效的資源。目前面臨最大的一個問題就是，我國高校大多通過購買得來網絡教學資源，網絡教學資源提供商并不是從學校的需求出發，不是依據院校一線教師對教學的真實需要，再由于網絡教學資源提供商并不是真正對學生學習的需求所了解，對教學大綱和教學內容也不十分了解，因此在這種背景下網絡教學資源提供商制作的教學資源不能真正滿足高校教師和學生需要。而依靠教師自身力量建設的網絡教學資源沒有統一的標準和規范，難以達成規模。所以資源雖然數量眾多但能用的資源卻不是很多。

1.2 網絡教學資源的建設沒有統一的標準和規范，資源的共享無法實現。大部分高校在建設網絡教學資源中，各自為政，又沒有統一的標準和規范進行指導，由于沒有統一的規范造成資源無法共享，形成了巨大的人力物力的浪費。

1.3 資源缺乏良好的互動性，學習者與教學資源之間交互被忽視。網絡教學資源在建設過程中，開發者缺乏對學習資源和學習者的交互作用的重視，學習資源和學習者之間沒有良好的互動，這樣學習者學習的效率無法提高。

1.4 資源的更新滯后。很多學校對于網絡教學資源的建設一旦建成就再不過問，不更新、不維護，這樣造成網絡教學資源內容嚴重滯后，根本不能滿足日益發展的教學和學習的需要。

1.5 網絡教學資源的建設沒有合理科學的評價指標體系以及統一的質量保障體系。目前網絡教學資源建設開發者們只重數量而忽略質量，致使網絡教學資源的質量沒有保證。而且在網絡教學資源建設過程中和后期管理中沒有規范合理的一套完整的指標評價體系，因此，沒有辦法評估教學資源建設的成效，教學資源建設過程和管理過程中出現的問題也不能被及時發現和改進。

2 對于上面所述的出現的問題應該從以下幾個方面進行改進，以確保網絡教學資源建設的效率

2.1 應先具備開放的、規范化的理念，不應該保守。采取相應的手段，如在某種程度或者比例上與外部資源進行交換或者訪問。還有即是在建設網絡教學資源時要始終遵循統一的標準和規范。只有全球都遵守統一的標準和規范，在全球范圍內的資源共享才有可能實現，也才能提高資源的使用率。除此之外還要具備個性化、系統化、實用性的建設理念，善于總結他人的成功經驗，從自身實際出發，靈活掌握運用，并且重視網絡教學資源的更新完善。

2.2 爭取通過與多個部門的多方面多途徑的協作開發，建設出大量的具備學校特色專業特色的網絡教學資源。可以以重點專業和學科為引領進行推廣，用成功案例激起其他學習者和開發者的興趣，達到以點帶面的功效。

2.3 確定或借鑒合理科學的網絡教學資源的質量評價指標體系，確保網絡教學資源的質量，并能為網絡教學資源的再開發提供科學依據，提升網絡教學資源再開發的針對性、科學性和質量。

2.4 從教學實際出發重視用戶的真實需要，充分調動教師和學生在網絡教學資源建設中的積極性。網絡教學資源主要為教師和學生服務，啟發教師和學生制作網絡教學資源的能動性，才能真正建設出真正被需要的教學資源。要讓教師和學生既是網絡教學資源的使用者又是開發者和建設者。

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1 臨床康復學網絡資源庫研究現狀

在醫學教育網絡資源中， 臨床康復學網上資源不多，其中涉及醫藥類高職教育的更少，不能達到學生進行自主學習的要求，還有部分網絡資源雖內容豐富但使用受限制，不能作為教學的輔助資源，難以發揮其作用。本課題計劃在我校圖文信息中心的積極配合下，利用現代化的信息技術手段，構建網絡教學環境，進行網絡資源、網絡教學硬件環境和軟件資源的建設，逐步使用網絡進行教學與管理，將與臨床康復技術課程相關的習題、多媒體課件、視頻和圖像資料等掛在網上并免費開放。實現優質教學資源共享，促進師生互動學習。

2 臨床康復學網絡資源庫建設的意義

臨床康復學是一門聯系康復醫學理論與實踐的極為重要的橋梁學科，因此在康復醫學迅猛發展的今天，臨床康復學的教學備受考驗[2]。其涉及知識點較多，要求學生能夠綜合康復醫學相關的所有知識，同時，實踐動手能力要求較高，目前學校教學環境難以滿足學生的情景教學要求。對我校以初中畢業生為起點的高職學生而言，普遍反應難以掌握。在教學中我們發現在傳統的教學方式中，雖然在課堂上也利用一些多媒體和現場模擬展示進行教學活動，但學生對所學知識點并不能很好的掌握和理解。現代的教學理念是以學生為中心的自主學習模式替代以往相對于被動、機械、接受式學習模式，而如果能利用網絡資源，把與臨床康復學相關的資源鏈接到網絡課程網站上， 使學生能在短時間內進入到相關的網站進行學習，教師和學生不僅可通過計算機儲存的大量教學資源， 迅速、任意地選擇和調用圖文視頻資料， 獲取相關知識，又能進行在線交流和答疑，方便學生與學生、 教師與學生進行良好的溝通，便于學生自主學習。

網絡資源的開放使學生可以在任何時間、任何地點以適合自己的方式學習課程，這樣有利于培養學生主動學習研究，終生求知的能力，促進身心健康，提高自身素質[3]。網絡資源庫的內容可不斷的豐富翻新，任何信息在經過審核后，都可以作為教學資源添加到其中。這些豐富的教學資源將給教學帶來極大的支持和幫助，并且為學校拓寬教育功能、興辦遠程教育、向全社會開放教學資源奠定基礎。

3 臨床康復學網絡資源庫研究目標

以計算機技術和網絡系統為依托，實現我校臨床康復學課程教學信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸、應用，使教學資源得到充分優化利用，建立一種虛擬教育環境，實現優質教學資源共享，促進師生互動學習。

4 臨床康復學網絡資源庫研究內容

4.1 課程網絡資源庫的構建

（1）媒體素材，包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類。教師可以隨時隨地上網瀏覽、查詢和下載資源庫中的教案、資料、素材等多媒體信息，為教師在線備課提供方便。

（2）網絡課件，能在標準瀏覽器中運行，并且能通過網絡教學環境被大家共享。

（3）案例和文獻資料，收集與課程相關的臨床典型案例，有關課程方面重要文章、書籍等。

（4）網上課堂系統，包括資料查詢、在線學習、在線答疑、電子白板、留言板、論壇等子模塊，通過該模塊學生可以方便的進行自主學習并與老師進行良好的溝通。

4.2 建立課程網站，開放信息服務平臺，保障資源庫的正常應用和運行

4.3 進行教師強化培訓，重點加強信息技術教學、網絡管理、教學資源制作、信息技術與課程整合四個方面培訓。

4.4 學生使用網絡資源進行自主學習并進行效果評價，采用階段測試進行成績評價，開展問卷調查對學習效果進行測評。

5 臨床康復學網絡資源庫可能的創新之處

創新之處一： 以先進的教育理念為指導，在“以學生為中心”的學習過程中，對網絡資源進行組合和優化，更好地服務于五年制高職康復治療技術的教學。

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論文摘要:本文從民辦高校的具體情況進行分析，在對網絡教學資源的范疇進行界定的墓礎上，詳細分析了網絡教學資源建設過程中的各種細節，為民辦高校網絡教學資源建設提供了理論參考。

0引言

隨著教育信息化過程的進一步推進，各高校校園網的建立與運行，使各高校在網絡教學資源的建設上也如火如茶地進行著。其中有一部分重點高校在網絡教學資源建設與應用方面已走在前頭，取得一定的經驗。但由于民辦高校的具體情況與公辦高校有所不同，在網絡教學資源建設與應用上，會面臨著與公辦高校不同的問題，民辦高校須立足于自身的實際情況進行建設與應用。

1民辦高校的情況

雖然民辦高校辦學的時間一般不長，但一些優秀的民辦高校與一般公辦高校來比較各方面還有著一定的優勢。以江西藍天學院為例，江西藍天學院是一所民辦的普通本科學院，在學校的硬件設施上，學院的教學設備都是非常先進的，所以在組建校園網時，學院也有著良好的網絡環境，如同良好的高鐵己經建立起來，現在學院正籌建著功能齊全的列車。在學院的軟件設施上，民辦高校的管理機制靈活，在教學管理上實施嚴謹的管理，民辦高校教師的工作效率明顯高于公辦院校的教師。隨著民辦高校的教師與公辦教師一樣評職稱，一批批講師、副教、教授也都在民辦教師中產生，民辦高校的師資力量也越來越強。民辦高校的學生基礎與普通高校的學生相比較，大部分的學生學習基礎較為薄弱，在學習中更需有直觀、形象的教學方式來輔助其學習，而優質的網絡教學資源可以幫助實現，所以民辦高校對網絡教學資源建設的需求是迫切的。由于民辦高校的辦學資金全都來自于學院，而無國家撥款，所以在對網絡教學資源建設這一事情上，要求網絡教學資源建設工作必須非常的務實和高效，網絡教學資源本身要制作得優質，而且管理網絡教學資源的系統平臺要方便管理與使用，必須要做到真正地能為教學服務.

2網絡教學資源的整合

網絡教學資源，通常將只要對教學有價值的可以信息化模式在Web上的各類資源文件，統稱為網絡教學資源。網絡教學資源有許多種類，按其歸屬可分為教師自制，如教學的素材庫、課件庫、教案庫、資料庫、案例庫、習題庫、專題學習網站、精品課程網站等，還有一些是購買圖書的隨書光盤資料(其中也包括各類的隨書素材、課件、視頻等)，還有一部分則是通過購買使用權限，通過超級鏈接來使用指定網站中的各類教學資源。一個學校，在其發展過程中會積累大量的具有較高實用價值的各種教學資源，但如果不加以優化整合，不加以管理，也就會造成大量的浪費，也更不方便使用者進行應用。所以應對各類教學資源進行一個有效整合，分類管理，方便師生查詢、應用。

3網絡教學資源的建設

網絡教學資源的建設涉及兩個方面，一個是網絡教學資源管理平臺的建設，另一個就是網絡教學資源本身的建設。網絡教學資源管理平臺就好比信息化的數據列車，而教學資源本身就好比是貨，這兩者緊密相關。網絡教學資源管理平臺好用，就能更方便更高效地服務于教學，而同時也能對教學資源本身進行一個非常公平合理的評價，便能更好地激勵制作優良教學資源的教師，并不斷提高教學資源的制作水平，制作出更多更好的教學資源，更好地為教學服務。

3.1網絡教學資源的建設

教學資源建設，牽涉到具體學科教學材料、計算機技術等問題，需要的投人比較大，周期也比較長，并且由于知識更新的加速，教學資源的更新速度必須加快。完成這些工作需要一套完整的體系制度來確保網絡教學資源建設的正常有序地進行。

3.1.1網絡教學資源建設的制度保證

這個方面應在學校宏觀層面上進行相應制度的建立，學院應成立以主管院長為組長，相關負責人和教師為成員的一個教育信息化工作小組，將網絡教學資源建設作為一個專項工程來抓，網絡教學資源建設以項目方式進行立項、建設、結項的流程來進行。江西藍天學院為提高辦學質量，已建立了一整套的教學質量與教學改革六項工程(簡稱“六項工程”:教學名師培育工程、精品課程建設工程、品牌專業建設工程、網絡教學資源建設工程、實驗教學示范中心建設工程、教育教學研究與應用工程，并附有一系列的科研業績量化測評與津貼發放的辦法。)的實施方案，并已實施。

3.1.2網絡教學資源建設者的選擇

有些學校的網絡教學資源建設是由專門的懂計算機技術的人員來制作，一般是由現代教育技術中心或網絡中心與信息中心的專業技術人員專門制作。資源的內容越來越多，形式也多樣，資源建設加工也越來越標準化、美觀化。但其缺陷就是專業技術人員對教學資源內容的科學性了解不足，對教學環節的情況也不夠了解，導致資源加工程度不夠，不能有效地貼近教學需求，特別是以學生為主體的學習的需求。

第二種就是由學院的一線教師自建。很多教師在長期的教學活動過程中積累了大量的教學資源(如教案、講稿、教學課件、教學素材、教學方法、教學案例等)，但這些資源很分散，不及時整理分類，既容易丟失，又不利于教學資源的共享。因此充分調動各學科教師的積極性，發動教師廣泛參與，對于那些分散的、不成體系的教學資源進一步進行完善，集中歸檔整理，邊建設、邊使用、邊完善，立足于課堂教學，立足于師生共建，使資源內容的實用性與教學實際結合的緊密程度得到最大的加強。但教師自建網絡教學資源，要求教師掌握相關計算機技術及多媒體應用技術的。

3 .1 .3網絡教學資源建設方式選擇

一般有兩種方式進行建設，一種是以課程為單位進行建設，將所有這門課程相關的內容(教案、講稿、案例、電子課件等)全部綜合在一起。一項資源就是一門課程的內容，但這種建設方式易產生資源內容在一定程度上的重復。因為某些課程之間具有一定的關聯性，例如在《計算機基礎》課程中的部分內容與《計算機與網絡技術基礎》課程中的部分內容就完全相同，而兩門課程的網絡教學資源又都分別包括這些重復的內容，所以以課程為單位，常常容易造成內容上的重復，消耗大量的存儲空間。

另一種建設方式是采用積件化建設方式進行。積件化建設方式是一種將課程按內容方式等劃分為一個個相對獨立的部分，形成一個個相對獨立的專題，這種專題我們稱為積件，就好比是搭建更大造型的積木。一門課程就是由多個這樣的不同的積件構成，有些積件可以分別由多門課程來共享使用，因此這種方式可以使資源冗余度最小。這種方式或以應用在某一學科中的各門課程之間來進行積件建設。各門課程對這種積件的劃分與積件共享的方法也是值得大家去研究的。

3.1.4網絡教學資源建設的優質性、維新性

民辦高校由于建校時間相對不長，加上最初進行網絡教學資源建設的工作，對網絡教學資源建設的標準要求不會太高。所以一開始的時候，可能就會有部分網絡教學資源其實質量并不是很好，可用性不高，對于這一些資源應考慮進行適時過濾。同時對于一些可用性強、制作質量較好的網絡教學資源，考慮到課程內容的更新，應及時對相關的網絡教學資源進行更新，使網絡教學資源庫中的資源一直都能正常使用。

3.2網絡教學管理平臺的建設

網絡教學資源有著各種各樣的形式，所以網絡教學管理平臺系統的建設不僅應考慮到對不同類型資源的高效建設管理，同時更應在此系統上對資源應用的高效管理。 3.2.1網絡教學資源管理平臺的功能需求

網絡教學資源管理平臺的功能可以根據不同的用戶類別劃分為普通用戶模塊、資源管理員模塊、系統管理員模塊等，也可以根據系統的模塊劃分為系統的前臺功能子模塊與系統的后臺管理模塊。各功能模塊之間的關系如圖一所示:

3.2.2網絡教學資源管理平臺的建設應注意的問題

(1)構建科學的網絡教學資源的檢索功能

網絡教學資源管理平臺的一個最為基本功能就是進行檢索，但面對大量的教學資源信息，要能找到自己真正想要的資源并不是一件容易的事情。所以構建一個科學有效的搜索引擎，直接影響到網絡教學資源的檢索速度與檢索質量.而對于用戶來說，他們對檢索出來的結果的首頁信息是最為關心的，頁數越靠后，用戶關心程度就越低。而高效率的檢索必須建立在對網絡教學資源進行科學分類、組織和索引的基礎之上，同時又與網絡教學資源的建設標準、存儲方式密切相關。

(2)網絡教學資源應更新方便和可完善性

網絡教學資源在建設過程中，管理平臺系統應為建設教師提供一個賬號與口令，教師根據賬號與口令，在校內隨時都可以將最新的資源和自己的作品添加到指定的位置，同時如果教師在家，也可以通過VPN通道進行相關更新、完善工作。在經過一段時間的建設以后，確定建設完成，再由專門的管理員將資源對外。這樣可使資源建設過程中具備可完善性，同時也更加方便教師對網絡資源的建設工作。

(3)網絡教學資源評價真實有效

對網絡教學資源的評價是網絡教學資源建設工作中的重要一環。評價不僅是區分資源是否合格，更重要的是通過評價，使資源建設者建設出更高質量的資源。評價分為專家評價和使用者評價兩者結合起來。在使用者評價這一塊可由管理平臺對資源下載信息(瀏覽量、下載量)、網絡留言(評價打分)、發放網上調查問卷信息的獲取，并進行評價統計得出結論。

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    論文摘要:隨著信息時代的到來,我國的高校教學信息化也在發生著深刻的變革,對網絡課程教學資源的建設也變得尤為重視,能否對我國高校的網絡教學資源進行有效的管理及建設,關系到我國未來教育的發展方向。本文重點對我國當前的高校網絡教學資源存在的問題進行了分析,同時提出了一些針對性意見,以希望對我國高校網絡教學資源管理帶來一定益處。

    隨著信息技術的不斷發展和提高,教師教學手段的不斷改革和創新,高校教師對網絡教學資源的需求越來越大,教師希望借助網絡教學資源豐富教學課堂,更希望學生借助網絡教學資源進行自主學習。目前,許多高校已經建立起自己的網絡數字圖書館,為教師教學研究和學生探究性學習提供了一個良好的平臺。同時,網絡教學資源的建設已經關系到教育現代化的發展和實施,成為高校辦學水平和地位的重要標志,因此,如何對網絡教學資源進行管理和建設成為目前高校極為關注和迫切解決的問題。

    一、高校網絡教學資源建設的內容

    高校網絡教學資源主要包括高校自身通過自建、購置或共享的方式所建立的服務于教學和學生學習的數字化資源,包括各類電子文本、網頁、視頻、音頻等數字文件。從目前國內各高校所建立的網絡教學資源內容來看,主要包含用于教學和素質教育的一些多媒體課件、網絡題庫、案例、資料、網絡課程等資源,以及用于學科建設的一些專業素材資料、學科網站和實驗教學平臺等。而網絡教學資源主要來源于各校自籌經費建立數據庫,或者通過外購、自主研發的一些教學平臺,以及部分有教育相關部門和國外相關機構所建立的共享教育資源。

    二、網絡教學資源管理存在的問題

    網絡教學資源建設需要建立在長足的發展基礎上,將其作為數字化校園建設的重點進行建設和管理,它不單單是教學資源的收集和保存,而是涉及了數字資源內容的組織和規劃、資源可循環性利用、實施技術的先進性和便捷性等各個方面的內容。在目前網絡教學資源管理和建設中普遍存在著以下問題:

    (一)數字資源利用率低

    目前,許多高校已經建立起內容相當豐富的網絡教學資源庫,以及網絡教學平臺,但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡單的累積在一起,沒有詳細的進行分類和組織,讓教師或學生很難搜索到自己需要的資源內容。而一些高校只是為了簡單的擴充資源,購買大量的教學光盤進行復制和拷貝,在保證數量的前提下并沒有重視資源的質量,使某些資源缺乏科學性、系統性、針對性,教師和學生的使用積極性并不高,導致了教學資源的浪費。同時,由于教學制度引起的應試教育思想讓許多學生沒有形成自主學習、自我約束能力,很多數字資源沒有得到很好的利用,造成了資源的閑置和浪費。

    (二)網絡教學資源建設不規范

    許多高校在建設網絡教學資源時,主要依靠學院相關部門的多人合作形式完成,在資源分類、資源引進等方面缺乏統一的標準來實施,導致資源分類不規范,種類劃分不明確,內容寬泛無章,分類中有重疊的現象,不僅給教師和學生使用資源帶來不便,更不利于對資源的分類管理和補充,給校園網絡資源的管理和建設,以及實現共享和交流等都極不便利。

    (三)網絡教學資源管理不暢

    就目前形勢而言,高校網絡教學資源的管理一般都是管理人員進行專門負責,并沒有設置相應的反饋系統,無法得到合理的意見和建議,教師和學生在使用過程中遇到的問題不能夠得到及時解決,也無法傳達給資源管理者。因而,在網絡資源使用中存在的問題便一直得不到解決,長期使用過程中,便會積累出更多的問題,不僅阻礙了網絡資源的優化和更新,更是打擊了教師和學生的使用積極性,導致了資源浪費、整合困難的現象。

    (四)教學資源建設缺乏創新性

    網絡教學資源的建設是一個長期的工程,在教學資源庫中,多以電子教學課件、網絡課程、素材資源、教材資源、文獻資源等形式存在,沒有具有校園特色性的資源庫和網頁,不僅不能夠體現高校自身特色和校園文化,讓網絡資源顯得枯燥、毫無新意。同時,在網絡教學資源的構建上,各高校主要以購置為主,缺乏讓資源建設和發展的可持續性動力,以及外購的資源也并不能與校園發展理念相吻合,在資源引進上也缺乏一定的靈活性。

    三、高校網絡教學資源的建設

    對于網絡資源的建設必須建立在自主開發和可持續發展的基礎上,建設統一的規范、規劃和策略,積極引進資源,為高校信息化建設奠定基礎。

    (一)對網絡開放性教學資源的利用

    網絡的開放性為教學資源的搜集提供了便捷的渠道,在互聯網上有著豐富的教學資源,例如一些論文、多媒體素材、網絡課程、試題、軟件等,學校資源建設者可以充分利用網絡的開放性,將這些資源進行下載、篩選、整合、優化、入庫。在收集網絡資料的同時,需要注意收集具有針對性、實時性和實用性的素材,不僅讓校園網絡教學資源跟上時代的步伐,還能夠充實資源內容,解決現代化背景下教學資源匱乏的現象。而且許多教學資源是網絡共享的,這類資料的收錄可以為學校節約部分經費,提高辦學的效益。

    (二)自主開發教學資源

    高校進行網絡教學資源的自主開發是網絡資源建設的可持續發展路徑,學校可以利用原有的傳統資源進行數字化轉換,并進行整合和分類,制作成適合于多媒體制作或網絡教學使用的數字化資源;其次,學校可以利用教師進行網絡資源建設,將各科教師所制作的網絡課件、論文等教學資料收錄、歸類、整合成為網絡共享資源,豐富教學資源的內容。同時組織專業隊伍,按照學科的需要對一些散亂的素材和教學材料進行重組和設計,制作成適用于網絡教學和學習的資源。這樣不僅節約資金,而且人的智慧是無限的,他們可以將資源進行開發和循環利用,創造出新的資源,實現網絡教學資源建設的可持續性。

    (三)加強共享資源的建設

    各高校應該合理利用現有的資源,減少重復建設的現象發生,實現高校與高校之間的資源共享,不僅能夠節約建設成本,還能夠促進高校之間的和諧友好發展。同時,在自身某些資源匱乏的情況下,積極向擁有該類資源的學校進行交流和合作,開展資源共同建設的研討會,優化資源,實現共建、共享的良性循環建設。

    參考文獻

    [1] 李增兵、李瑞華.高校網絡教學資源建設問題探討[J].中國管理信息化,2010 (4)

    樸成植、朱旭澤.論校園網絡教學資源建設與管理[J].科技創新導報,2011(32)

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隨著現代IT（Information Tech-

nology信息技術）的迅速發展及其在教育領域中的廣泛運用，計算機輔助教學（CAI）的研究開發與應用在學校迅速開展起來且地位日益突出；尤其是網絡技術的發展，改變了人們獲取信息的方法和手段，也促進了教育思想、教學內容、教學模式、方法手段的進步與改革，受到了各級領導和廣大教師的高度重視，學校按照“現代化教學”的要求積極開展各種基于現代信息技術的教育技術的實踐。然而由于觀念、技術、設備等因素的限制，盡管經過多年的努力，對計算機輔助教學的認識和應用還很膚淺。

一、網上資源庫建設的必要性的分析

許多長期從事計算機教育的教師都在反思：為什么我們的CAI課件，卻很少在課堂教學中使用？部分多媒體課件，除了用于觀摩教學與現場會之類活動外，也很少為廣大教師在日常課堂教學中普遍使用？通過分析，我們認為主要原因在于：

1.認識上的偏差。主要體現在：

（l）把計算機但當作學習對象。

（2）深入研究課堂教學的特點不夠，將自學類、遠程教育類軟件與課堂教學軟件混為一體。

（3）沒有把課件開發與教學的關系理清楚。

2.硬件設備的不足，只有少數的教室可以用，給教師上課帶來了不方便，相當于要備兩份教案，一份面對有多媒體的，另一份要面對沒有沒有多媒體的。

3.課件的本身特點原因，課件與教學目標、教學策略、學習理論密切相關，是教育思想與教學方法的具體體現，所以需要花費很大一部分時間去制作課件。這一點也是最關鍵的一點，是核心點。

所以建設網絡教學資源庫是教學現代化的當務之急，只有這樣才可以實現資源共享，與我們的校校通工程精密的聯系起來。可以避免資源的浪費，避免做重復性工作。給教師們儉約了時間，帶來了方便。

二、網上教學資源庫建設的措施

1.提高認識。無論多么高的科技，在教學中的應用最終都要靠人來實現，學校教育現代化，設備條件是重要的，但不是關鍵的，關鍵是人，是學校廣大教師。課堂教學開展CAI，關鍵是教師。建設網上教學資源庫使教師能夠利用計算機這一有力工具，運用教學設計和學習理論，選擇適合各種教學情境和自己風格的教學軟件。因此，教育現代化，歸根到底是教師思想觀念的現代化。

2.認真做好規劃。網上教學資源庫內容繁多，它的建設涉及大量的人員和部門，且建設周期長，是一項系統工程；教學資源建設是教育信息化的基礎，需要長期的建設與維護，同時，由于教學資源的復雜性和多樣性，使得人們對它的理解各不相同，便會出現大量不同層次、不同屬性的教學資源，不易管理和利用。為了更有效地建設好各種教學資源，使其在質量、效益、可持續發展等方面有更強的保證，避免重復建設，保障教學資源庫的建設能夠有計劃、有步驟地實施，制訂一個教學資源庫建設規劃是十分必要的。

3.重點抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設的基礎，是建設過程中涉及人員和部門最多的環節，也是最重要、最艱巨的環節，在整個資源庫建設過程中應引起高度重視。同時，從采集工作開始，在整個建設過程中，都應體現以教師、學員為中心和自主學習的原則，充分發揮全體教師、學員的作用，采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進行信息的采集。組織全校具有豐富教學經驗和多媒體課件制作能力的一線教師，組成網上教學資源開發隊伍，建成包括語文、數學、物理、化學、英語、政治、生物、體育、地理、歷史、音樂、信息技術等學科資源的網頁，內容涵蓋了中小學的所有學科。每個學科資源包括多媒體素材庫、題庫、CAI課件庫、優秀教案庫、背景資料庫、學科教學理論研究、BBS論壇、教學經驗交流等方面，基本滿足一線教師、教研人員的教學、科研和繼續教育的需求。

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1.1教師資源

在我國的成人教育中，教師資源發揮著重要的作用，在立體化教學資源中，教師的資源建設將成為實現網絡教學資源建設的首要任務。由于在網絡成人教育中，教師一般都是通過網絡授課的，這也就決定了基于網絡的成人教育是社會型的，教師的來源是比較靈活機動的，因此建立教師人才庫是勢在必行的。要對人才庫教師進行分類的管理，可以按照專業、行業、技術特長等特點進行分類，成人教育是面向社會的，要滿足于社會各個不同層次的學生，所以教師也應該是按照學生層次的分類進行整理。

1.2網絡教學環境建設方案

網絡化教學的開展，需要一個高速、穩定的網絡環境作為支持，目前我國正在開展寬帶提速的活動，這就為網絡教學提供了一個更為普及的環境。筆者認為，我們可以在一個社區率先安裝寬帶網絡，并建立一個局域網，為社區居民提供一個網絡環境，居民這樣就可以在網絡上進行教學活動。

1.3網絡交互平臺的建設

在網絡教學中，學習資源的互相交流是十分重要的，在我國，一些教學資源網站只注重自身教學的開展，而忽略了網絡交互方面的研究。由于成人教育的特殊性，一些學生并不能滿足于某個專業的學習，因此在教學中，應該建立一個網絡交換平臺，使全部的資源都可以進行交叉，使學生在學習起來更全面、更廣泛。我們平時建立的立體化教學包、多媒體素材庫、專題網站、網絡課件以及網絡課程。這些只是一種靜態的交互，網絡交互平臺的建立，將交流動態化，使網絡交互方式形成一種立體化的交互方式，這樣可以崔金成人教育的交互活動，使得網絡教育實現同步甚至異步交流，最終達到提高成人教育的教學質量的目的。

二、網絡成人教育立體化教學網站資源建設

網絡化的教育最大的優勢就是，擺脫傳統教育的束縛，使教學可以更靈活化、更全面化。目前成人網絡教育的發展，趨向于更加專業的網站建設，可以使學生在學習時，進入網站，搜尋自己需要的資料，進行學習，教師也可以將課件做成視頻上傳到網站上，隨時讓學生進行查閱。

2.1專題網站資源建設的要求

（1）運行環境要求：專題網站的硬件需要應該具備有為網站專門運行的服務器、儲存器等硬件設備。在軟件方面，要有支持專題網站運行的系統軟件，專題網站應該有一個正式的網址，以保證所有的用戶可以通過互聯網進行訪問。

（2）內容要求：筆者認為一個全面的專題學習網站應該由專題知識、專題資源庫、專題學習應用工具和專題學習評價四部分組成。專題知識指的是教師搜集整理與本專題相關的知識點、圖片、視頻、音頻等教學資料，并按照一定的教學策略進行分類、組織并用網頁的形式制作一個網絡教學的課件。專題資源庫是指將各種資源按照分類進行整理分類，并提供給訪問者以上傳、下載等功能。專題學習應用工具指網站為學習者提供在學習中網站可以提供給學習者進行網絡學習的工具，比如閱讀文獻的軟件、播放音頻的播放器等。專題學習評價是指網站為學習者在進行學習后提供給一個自我評測的手段。

（3）網絡性能要求：專題網站的使用要注意的是要有一個高速、穩定的寬帶，要盡量提高網絡上傳、下載的速度。對于資源庫中的檢索應該有較迅速的反應速度，在下載資源時應該可以更加的迅速。在很多用戶訪問時，不會出現網絡故障。也應該有一個防止黑客進行攻擊的網絡安全后門。

2.2網絡課件資源建設

網絡課件作為網路教學中最重要的組成部分，其在整個網絡教學中發揮了巨大的作用。

（1）輔助教師教學。網絡課件的作用是幫助教師進行知識的傳授。網絡課件首先要明確地向學生展示學習內容，讓訪問者知道學習的內容是什么，我們一般的網絡課件采用的都是模塊化的組織辦法，模塊的劃分都具有一個相對的獨立性，可以保證每個部分的相對完整，也可以保證所有知識的連貫性。

（2）輔助學生學習。在沒有教師進行教學時，網絡課件幫助學生進行學習，學生對于課件的學習可以包含為課前預習以及課后復習。起到了一個幫助學生鞏固知識、激發學生積極思考、探索知識的作用。網絡課件的信息量十分巨大，內部信息的關系也十分復雜，因此我們應該設計導航策略，保證學生進行有效的查詢，避免出現學生迷失方向。

（3）資料參考。在網絡課件中，學生除了可以查詢到本章知識以豐富的知識結構，促進對學習知識點的理解，提升學習效率。重點在于提供教師備課以及學習者學習時的相關參考資料，要求具備大量的學科素材，并提供準確、方便、快捷的檢索功能。網絡課件中除了向學習者提供本章節的學習內容外，應該提供相關聯的參考資料，讓學習者從不同的角度構建豐富的知識結構，促進對知識點的理解，提高學習效率。

三、結語

篇7

隨著經濟不斷轉型升級，我國于2011年提出了建設“文化強國”長遠戰略，研究部署推動社會主義文化大發展大繁榮，進一步興起社會主義文化建設新。“文化強國”戰略要求增強中華文化國際影響力，其重要的先決條件之一是繼續強化中國傳統文化精髓的傳承與發展。作為我國高等院校面向非中文專業學生開始的一門素質教育課程，大學語文不但能培養學生漢語言文學方面的閱讀、理解、欣賞及表達的能力，還有助于提高學生的人文素養，培養創新意識。但是，我國當前的高等教育主要以市場為導向進行專業設置，技術化、市場化的熱門課程吸引了大多數優秀大學生，而側重于人文、審美方面的大學語文課程則遭受冷落。與此同時，由于理工科大學生的語文底子普遍偏低，大學語文通常存在課程資源與學生實際需求嚴重沖突的問題，導致該課程被日益邊緣化。只有充分認識到大學語文課程的特點，同時積極轉變教學觀念，改進教學內容，靈活運用信息技術加強教學資源建設，才能保證大學語文的教學質量和效果，推動其走上良性發展的道路。

一、大學語文課程教學資源分析

大學語文課程教學資源主要包括教科書、工具書、教學掛圖、報刊、廣播、電視、電影等[1]。文物古跡、風俗民情、自然風光以及日常生活信息也能夠成為語文課程的資源。但是，許多大學語文課堂主要局限于傳統課程資源（教科書、工具書等）的觀念，普遍缺乏相應的識別、拓展、開發、利用新資源的意識和能力。

近年來，隨著大學語文課程在高校的不斷普及，有學者提出應加強大學語文資源開發和利用，但主要著力點是教材和相關工具書的開發，而忽視了相關輔助資源的開發利用，使得大量有價值、有意義的課程資源未能被納入課程資源的范疇[2]。造成這種狀況的原因是多方面的，其中最為重要的一條是：大部分高校的大學語文教師為文學專業畢業，缺乏嚴格意義的教育學專業培訓，因而未能真正理解課程資源的概念。他們不僅缺乏課程資源開發的能力，甚至不具備相關開發意識。多數大學語文教師只是遵循教學大綱要求，嚴格執行教學計劃，依靠教科書和相關工具書就完成教學任務。這種情況在理工科院校尤為普遍，而這類高校對大學語文教師的相關培訓往往是缺失的，這就進一步弱化了大學語文教師開發語文課程資源的能力。理工科院校的大學語文教師應立足學校實情，充分利用學校的學科優勢特色，積極開展協同創新，才能開發出符合時代需求的課程教學資源。

二、基于數字媒體技術的大學語文網絡資源建設模式

數字媒體技術是融合了數字信息處理技術、計算機技術、數字通信和網絡技術等的交叉學科和技術領域[3]。近年來，以數字技術、網絡技術與文化產業相融合而產生的數字媒體產業在全球高速成長，不僅成為各國高度重視的經濟增長點，同時作為現代信息服務業的一個重要方向正影響和改變著人們的生活方式和觀念。各主要國家和地區紛紛制訂了支持數字媒體發展的相關政策和發展規劃。在我國，數字媒體技術及產業同樣得到了各級領導部門的高度關注和支持，并成為目前市場投資和開發的熱點方向。隨著數字媒體技術的不斷發展，人類進入了“大數據”時代。

大學語文課程涉及了我國眾多優秀文學作品，綜合了豐富、復雜的中華歷史和社會文化因素。傳統的“教案+粉筆+黑板”的教學方式存在信息量少、趣味性差、教學質量不佳等問題，如何借助網絡上的海量數字媒體內容將語文專業知識更好地傳授給學生，提升課程教學效果，成為了廣大教育工作者高度重視的一個問題。為了在大學語文課堂中展現更為豐富的資訊內容，基于數字媒體技術建設多媒體課件、網絡課程等教學資源是不可或缺的工作。通過這些教學資源，能進一步提高授課的直觀性。例如，在大學語文教學中經常涉及到大量的經典文學作品分析，如能穿插播放相關的插圖、音樂、視頻，而不只是對著教材泛泛而談，則教學效果會大為改觀，教學知識量也會有效增加，課堂的趣味性將更強，學生的學習熱情也將更為高漲。

基于數字媒體技術，能有效突破傳統大學語文的單一教學模式，進而以全方位的教學模式來深化大學語文教學。數字媒體技術在網絡教學資源中的應用，能夠將枯燥而乏味的教學內容變得生動而充滿趣味性，教師可以通過多媒體平臺與學生進行互動和交流，帶動學生的學習興趣，創建一個活力、生動的學習環境。基于數字媒體技術的大學語文網絡資源建設模式如圖1所示。

三、大學語文網絡教學資源建設實踐

作為一種嶄新的課程表現形式，網絡課程能將包括多媒體課件在內的各種教學資源通過網絡進行表達，具有交互、共享、開放、協作和自主等特征。大學語文網絡課程除了能夠輔助教師課堂教學，還將為學生提供一個課后學習、交流和實踐的平臺，同時有助于支持學生開展自主學習和實踐。利用桂林電子科技大學較強的電子信息學科優勢，我們積極開展大學語文網絡課程探索實踐，提出了一種高效、實用的網絡課程建設方法。該網絡課程的特點體現在以下六個方面：

（一）完善的技術支撐。該網絡課程主要利用了Flex、Fms、Adobe Captivate、Maya、3Dmax等數字媒體技術軟件對豐富的學習資源進行自主學習設計。

（二）創新的教學設計。將系統科學“新三論”運用到教學設計中，打破傳統課堂教學中以章節為線索的線性知識結構，將每個知識點作為連接點，圍繞其合理、有效地整合相關知識，有效實現網絡課程的非線性、協同性、漲落性和開放性。

（三）多重的交互方式。該網絡課程不但實現了人機之間、師生之間、學生之間的多重交互，還實現了郵件、在線答疑、視頻互動等離線或在線的多方式互動。

（四）多元的有效評價。該網絡課程實現了每一章內容的形成性練習和自我評價模塊，并提供了綜合測試和作業系統，能及時對學習情況進行及時的在線評價及反饋。

（五）清晰簡明的導航功能。該網絡課程為使用者提供了整個專題學習網站的使用指南，網站導航清晰明確，提供了自主學習知識導航和附有相關鏈接的知識脈絡圖。

（六）方便快捷的輔助學習工具。該網絡課程充分考慮學生需求，提供了多項擴展功能，包括：網站檢索、網外檢索、網絡視頻交流、電子日歷、網絡計算器等。

通過該網絡課程的建設，大學語文教學資源得到進一步整合并有效、及時地，更好地支持教師在課堂上利用豐富多樣的教學資源開展教學工作、通知、介紹學科前沿，同時有效添加各類課程資源，并實現學生在線答疑、在線測試、在線提交作業等一系列功能。

四、結束語

為了傳承中華優秀傳統文化，實現國家“文化強國”長遠戰略，桂林電子科技大學國際學院以強化網絡資源建設為抓手，積極探索理工科院校的大學語文課程建設模式。結合學校實際辦學經驗，該文分析了大學語文課程教學資源現狀，介紹了基于數字媒體技術的大學語文網絡資源建設模式，并提出了一種高效實用的大學語文網絡課程建設方法，能為相關高校開展大學語文網絡教學資源建設提供相應的模式借鑒。

參考文獻：

[1]張鴻荃.語文教育學[M].北京：北京師范大學出版社，1993.

篇8

關鍵詞：應用型大學，計算機基礎，教學改革，網絡教學

基金項目：遼寧對外經貿學院教學改革研究項目（2015XJJGYBXM21）

《大學計算機基礎》課程是我校非計算機專業必修的一門公共基礎課，同時也是我校計算機基礎教學中第一層次的課程，本課程以應用型人才培養為核心，面向專業應用，突出實踐能力，為學生提供計算機知識、能力與素質方面的教育。通過本課程的學習，可以培養學生具備一定的計算機實踐操作技能，掌握軟硬件配置與使用，能夠具備使用計算機軟件進行圖文編排、數據處理，獲取所需信息的能力，重點培養學生利用計算機解決實際問題的思維方法和操作能力。突出基礎課教學服務專業、服務學生、面向應用的“厚基礎，強實踐，重應用”的教學特色，以學生知識、能力、素質和諧發展為總體目標，構建以素質能力培養為核心的理論課程體系，以應用操作能力培養為核心的實踐課程體系。

1 《大學計算機基礎》網絡教學資源建設的必要性和意義

網絡教學資源建設是本科院校教學信息化建設的重要環節，教學資源項目的建設對日常教育教學工作的開展及校園信息化的進程都有重要影響。我校《大學計算機基礎》課程每學年第一學期新生的選課人數在3000人左右，出現了選課人數多、教學資源不足、師資緊張和師生交流不便等問題。以校園網絡為平臺，開發《大學計算機基礎》課程的教學資源網站，發揮網站在教學中的作用，以此來展示該課程多年來教學研究、教學改革與教學資源建設的成果。

《大學計算機基礎》課程涉及到的知識面廣，動手操作能力強。我們應該改革傳統的教學方式，進行大學計算機基礎課程教學的改革與實踐研究，除了進行教材建設、教學模式改革、教學方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊伍建設外，還要建設大學計算機基礎課程網絡教學資源庫，該資源庫以網站的形式出現，為教師網上備課、參考、教學和交流提供平臺，也為學生進一步學習、拓展知識提供幫助，更大限度地滿足教與學的需要。

2 現狀分析

2.1 國外研究現狀

國外教學資源的建設體系與理論相對比較成熟，基于網絡的教學資源建設發展時間較長，教育資源更加豐富、完善。在國外很多教育機構研究定制了資源開發和管理標準，并以此規劃開發了自己的資源門戶網站，用戶能夠使用搜索引擎和鏈接向導訪問所需的資源，有效滿足了學習者的需求。國外網絡教學資源建設的目標是提供高效率和高質量的咨詢服務，各個教學機構和科研院對所提供的信息服務都有很大程度的依賴，因此對平臺所提供教學資源的質量要求都比較高。在教學資源建設過程中面向客戶的需求，運營模式多樣化。

2.2 國內研究現狀

隨著網絡技術的飛速發展，國內各高校的網絡教學資源建設取得了一定的成績，但是還存在著教學資源的數量與質量不夠、建設水平參差不齊，教學資源缺乏有效的管理，資源難以訪問等問題，不足以滿足高校教學的需要。近十年來各高校對教育信息化建設的給予廣泛關注，教學資源建設的理論研究水平進一步提高。出現了一些成功的信息資源管理門戶網站和優秀的實踐案例，這些實踐研究促進了教學資源建設的發展和教學信息化的進程。

3 網絡教學資源建設原則

3.1 豐富課堂教學內容

探索多元化的教學方式，發揮網絡資源優勢，充分利用多媒體技術，開發出豐富的課件資源，為學生提供大學計算機基礎相關課程優質的學習資料，拓展學生的視野，使學生的應用能力得以提高。同時可以不受傳統課堂的時空限制，不再局限于記憶、背誦書本上的理論知識，教學網絡資源對傳統課堂教學起到補充作用。

3.2 選擇有價值的資源

網絡教學資源不是簡單的資源數字化，要明確功能的基礎上，賦予特定的教育內涵，要從學生的角度來考慮設計方案，符合學生的認知規律，選擇有實踐應用價值的資源。案例要有側重點和針對性，不僅要給學生提供豐富的資源，還要使得學生能夠根據自己實際學習的需要來選取適合自己的信息及資源。

3.3 強化實踐環節的設計

大學計算機課程的實踐性強，要求學生不僅要掌握計算機理論知識，還要靈活應用這些知識來解決實際問題。因此，教學資源建設重點是要充分調動學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的綜合能力。網絡資源建設過程中應加強實踐性環節設計，結合案例教學和模擬訓練，鼓勵學生在實踐中應用所學理論知識解決遇到的實際問題。

3.4 加強交流和協助能力

在教學資源的網絡環境中，提供多種協作式的學習工具，能夠實現師生之間、學生之間同步或異步的交流。保證了信息的準確反饋。這種互動性是區別于傳統媒介的最大優勢，是教學網絡資源建設過程中的一個重要功能的體現。有利于教師的教和學生的學。

4 大學計算機基礎課程網絡資源平臺的構建思路

該平臺是基于WEB的B/S結構，架設在校內本地服務器上，基于MYSQL數據庫、JSP及SpringMVC及Hibernate框架等相關組件的網絡編程技術，設計一個包括課程信息、學習指導、在線學習、經典案例、模擬試題、下載中心、教學討論欄目的網絡教學資源平臺，通過一系列工具支持，將相互獨立的教學服務子系統集成起來，為學生提供統一的教學服務。同時充分考慮由于在線的并發訪問學生人數多所造成的服務器端壓力問題，以及如何充分利用校園網帶寬資源，提高網絡的響應速度和相關的網絡安全問題。

具體開發流程：

4.1 需求分析

首先向用戶初步了解需求，通過組織師生代表，進行問卷調查、小組討論等活動，傾聽師生的想法和思路，然后用相關的工具軟件列出要開發的平臺的功能模塊，撰寫功能需求文檔。

4.2 概要設計

教學資源平臺的總體設計，包括平臺的基本處理流程、系統的組織結構、模塊劃分、功能分配、接口設計、運行設計、數據結構設計和出錯處理設計等，為平臺的詳細設計提供基礎。

4.3 詳細設計

在概要設計的基礎上，實現教學資源平臺各個功能模塊的算法、數據結構等，以便進行編碼和測試。

4.4 準備服務器的軟硬件環境

服務器硬件是配置WEB服務及基礎，對于硬件配置的選型也是至關重要的。服務器型號為HP ProLiant DL580 G7，開發系統Red hat Linux，開發服務器軟件為Apache。

4.5 素材的采集與制作

采集、制作、整理所需文字、圖形圖像、聲音、和動畫素材等教學資源、豐富教學素材庫。

4.6 編碼實現

根據詳細設計報告，對教學資源平臺中的數據結構、算法分析和模塊實現等方面的設計要求，開始具體的編寫程序工作，分別實現各模塊的功能。

4.7 創建數據庫

將課程信息、學習指導、在線學習、經典案例、模擬試題、下載中心等數據錄入到數據庫中。

4.8 實現互動功能

在線互動討論和學習體會交流、在線作業上傳等。

4.9 網站測試運行

對平臺進行測試和試運行，根據師生的使用情況和反饋意見，進行修改、更新和升級。

5 大學計算機基礎課程網絡教學資源各模塊功能

通過開發大學計算機基礎網絡教學資源共享和學習交流服務平臺。并以該平臺為依托，為我校學生提供一個學生為主、教師為輔的自主學習環境，再結合互動式教學方式，通過網絡在線互動討論，在線作業，充分發揮學生的自主能動性，引導學生使其開展自主式和研究式學習。

大學計算機基礎課程網絡教學資源建設主要包括課程信息、學習指導、在線學習、教學資源、模擬試題、學習反饋六方面。

5.1 課程信息

介紹課程的總體情況，包括課程簡介、課程動態、教學進度、教學大綱、課程資料等內容。目的是讓學生對課程的學習建立初步的認識，掌握教材的重點難點和教學進度。便于學生按照預定的教學計劃做好課前預習，合理地掌握子的學習進度。

5.2 學習指導

包括學習目標、學習方法、考核方案等內容，目的是使學生明確該課程的教學目的，了解學習方法及期末考核成績評定方案。

5.3 在線學習

為學生提供教師課前錄制好的教學，微視頻按章節、知識點分類編輯，每個微視頻時長控制在15分鐘以內，便于學生課下有針對性地在線觀看學習，保證了學生自主學習的有效開展。

5.4 教學資源

為學生提供大學計算機基礎課程電子課件、教案的在線閱讀及實踐項目素材源文件的下載。

5.5 模擬試題

為學生提供了單元測試題，學生可以根據自學的情況適當的選擇檢測單元進行自主測試，檢驗自學進展及鞏固學習效果。同時，在此模塊中提供了百科園自主測試平臺接口，學生可以登錄通用考試客戶端完成老師布置的課外作業和練習。

5.6 學習反饋

提供了多種交互功能，力求實現無時無刻的師生互動交流。主要的交互功能有：QQ在線指導、微信交互（實時作業）、騰訊微博（討論、答疑、學習心得體會交流）、在線互動討論、在線評論、移動學習、學習評教反饋等多種方法。其中，學習評教反饋學生可參與課程教學信息學習評教反饋，幫助老師改善教學內容、教學呈現方式，達到作為課堂教學的輔助教學手段的目的。

6 教學效果

目前，《大學計算機基礎》課程教學資源平臺的建設工作取得了比較滿意的成果。學生的學習水平得到普遍提高。我校很多學生團隊分別獲得了省級、國家級計算機設計大賽多個獎項，多個學生的團隊項目獲批省級大學生創新創業計劃項目。

《大學計算機基礎》課程網絡教學資源平臺建成后，對學生和教師使用情況做了滿意度調查，結果滿意度達到90%以上，充分得地得到了師生的認可。

從教學實踐可以看到，使用網絡教學資源平臺的學生對課程的教學大綱、課程性質、教學目的、教學任務與基本要求有了基本的了解，有目的、帶著問題來參加課堂的教學活動，改變了以往“教師講、學生聽”的被動學習模式，形成了學生主動參與、自主學習、探索創新的新型學習模式。

在實驗教學方面，由于對實驗大綱、內容、任務、素材等課前預習和準備，學生把主要精力集中在具體的實驗上，實驗效果良好。

7 結語

大學計算機基礎課程網絡教學資源平臺的搭建，豐富了教學活動，加深了學生對課程的學習和理解，提高了學生的學習效率，促進了課程的教學改革。其目的是為了更好地服務于教學，讓廣大師生充分認可和使用共享資源。因此資源的建設是一個長期的工程，需要結合教學及學生的使用情況做出適當調整，并做好及時的更新和完善。

參考文獻

[1]王蘭尊.高等院校網絡教學資源建設現狀與思路[J].蘭州交通大學學報，2008.

[2]馬建強.大學計算機基礎課程網絡教學資源建設策略探究[J].新課程學習，2015.

篇9

[關鍵詞] 高校思想政治理論課；網絡教學；資源建設

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）05-0095-02

教學信息資源作為信息資源的重要組成部分，在提高教育教學質量、挖掘教育的發展潛力上發揮著重要的作用。是否有豐富的教學信息資源，是否能通過現代化網絡充分應用這些資源，成為關系到教育信息化建設成敗的關鍵因素[1]。

1 高校思想政治理論課網絡教學資源建設現狀

隨著信息網絡技術在教育領域的普及、完善，我國的高校校園網絡建設不斷擴大，教學資源推廣逐步發展，高校網絡教學資源建設日益受到重視。思想政治教育理論課的計算機輔助教學已從制作單機版課件發展到教學資源庫和網絡教學網站建設。隨著教育體制改革的進一步實施，我國的高等教育勢必與國際接軌，高校政治思想理論課的教學成果將成為充分體現社會主義的優越與文明的途徑。所以，要想提升我國教育的綜合實力和核心競爭力，高校必須優化整合網絡教學資源，形成體現我國高校教育特色的教育形式。

目前高校校園網絡的主干網是基于光纖通信連接，以高性能、大品牌的核心交換機來支撐網絡運行，不僅速度快、儲量大，而且與電信聯通信息網高速互聯，密集數據可實現無阻塞交換，這成為校園網絡的一大優勢。高度集中管理的模式對校園網絡的實時運行起到關鍵作用，使整個網絡具有良好的協調性、可管理性，校園網核心通信線路的備份確保了高校校園網絡的暢通和可拓展性。同時，各高校建立了基于校園網的互聯多媒體、數字資源庫、思想政治文獻閱覽室、網絡計算機教室，形成了思想政治網絡資源交流共享的平臺。然而，各院校雖然都非常重視校園網絡資源的建設和規劃，但在思想政治教育網絡教學資源實際應用情況及國內外現狀方面調研的不夠細致，導致各高校都是根據自己的需要建設所用資源，造成資源共享面小、思想政治資源建設不及時。網絡上雖有一部分的信息溝通、共享，但是各高校校園網對外一般都安置了防火墻，所建設的大部分資源都僅供本校學生使用，對外校師生和住在校外的本校學生造成了共享障礙。資源庫的生命力就在于是否有足夠豐富的思想政治教育資源，在建設過程中必然牽涉到很多思想政治專業方面的理論知識，所以思想政治網絡資源建設就存在了“兩難”的情況：資源庫建設開發的程序人員對思想政治課教學方法、模式的了解不夠深入，無法摸清最適合學生的思想政治教育學習構架，而高校思想政治理論課教師對網絡及程序開發技術的了解也不多，不能形成狀態最好的教學態勢。因此，必須動員廣大思想政治教育工作者積極參與。如何才能讓教師毫無保留地貢獻出積攢多年的寶貴教學資料和課件？如何從根本上調動各思想教育工作者的參與積極性？如何保護材料所有者的版權利益？這都是各大高校需面臨的問題。

2 高校思想政治理論課網絡教學資源建設存在的問題及資源建設不足的原因分析

在建成校園網的高校，學校對思想政治理論資源進行了整理，但網絡教學資源的建設需要依靠不同部門、不同專長的單位或個人完成，各院校自行開發資源，較為重視本校資源的開發建設，而對校際間的思想政治理論資源共享建設重視不夠，很多學校都各自為主，缺乏廣泛合作，將思想政治理論網絡教學資源全部重新開發，在技術和數據規范上也只是以本校的需求為主，很少顧及國內以及國際統一標準。由于地域的廣泛性、技術的復雜性和文化的多樣性，使得資源規劃不清，內容雜亂且相互重疊，各自建設，缺少統一規劃，造成各院校思想政治理論課的教學資源質量參差不齊。缺乏統一的協調，“別人有的資源我要有，別人沒有的資源我也要有”，這種“攀比”行為導致思想政治理論專業課的資源建設重復嚴重，沒有形成“資源共享”的機制，共享的資源種類大而不精，使用率低，資源的重復建設造成了高預算、低效益，不僅不易于資源管理，也不利于教師和學生的使用，給思想政治理論課的網絡教學資源建設帶來不便。

網絡教學離不開網絡課程的開發，而思想政治理論課的網絡教學建設更是如此。目前，很多高校的媒體開發技術還很欠缺，手段相對滯后，而高校教師對于思想政治理論課的網絡教學建設僅僅是將書本知識轉移到網絡平臺上來，政治教育工作者在日常應對繁重教學任務的同時還要制作課件、進行網絡平臺建設，這對高校教師來講是很難做到“兩全”的。技術水平落后與高精專技術人員的缺乏是目前高校思想政治理論課網絡教學建設緩慢的主要原因。

3 加強高校思想政治理論課網絡教學資源建設的路徑

對于思想政治理論課網絡教學資源的建設，首先應該配合高校的具體教學條件，結合教學需要，創造出符合具體實際的網絡資源。這樣，不僅能提高教學質量，也能激發師生共同學習的熱情。目前校園網的建設匯集了教務管理系統、圖書館、精品課教學資源等一系列教學資源平臺。在此基礎上，把理論課的教學資源分享在網上，建立思政課網絡教學資源模塊，具體包括：課程名稱、教學大綱、教學課件、教學資料、教學案例、閱讀書目、實踐要求等，將這些資源充分整合以形成一個完整的教學資源庫。同時應建立共享的、高質量的地區性、全國性的網絡資源教學平臺。由于大部分學生缺乏辨別的能力，這就要求教師在教學資源時，必須嚴于律己，對自己的成果負責。同時，要多關注其它地區、全國乃至全世界網絡思想政治教育的發展，建立地區性和全國性的共享網站，加強學術、心得的互動交流。這樣不僅會充實網絡資源庫的建設，而且使學術交流更加便捷，有利于師生更好地了解教學資源動態，為思想政治理論課網絡教學奠定堅實的基礎。

高校應充分利用互聯網的強大優勢，強化網絡資源建設，保證教學資源的動態性，創建新平臺，做好高校理論課教學工作，充分發揮思想政治理論課教學的實效性。

首先，要充分了解當代大學生的心理，使網站建設符合大學生對理論課的學習要求。大學生對網絡教學資源具有選擇性，這就要求教育工作者要時刻抓住大學生的心理動態，站在大學生的視角，去創建大學生樂于瀏覽的信息和內容，在此基礎上促進教學目標的實現。

其次，要做到信息的及時更新。（1）要優化網站內容，創建豐富的網絡資源。除了提供傳統的教學資源外，要力爭做到教學資源的多層次、多樣化。可以提供與課程相關的影視資源、圖片資源和故事資源等，提高學生的學習興趣；（2）做到信息的及時更新。思想理論課教學要取得實效，不但要在內容上加大投入，并且要做到根據理論課的發展及時做出調整。為此，應對現實生活中的重大事件、學生身邊極具影響力的事件進行準確合理的解讀、討論，幫助學生走出誤區，樹立正確的世界觀。

最后，要加強隊伍建設，提升工作人員的理論、技術水平。辦好思想政治理論課網站，既需要傳播學、教育學、心理學及各門具體思政課理論的支撐，也需要網站設計、信息安全、數據處理等計算機網絡技術的支撐。因此，高校應該加大對工作人員的培訓力度，讓技術人員掌握一些教育學、心理學等理論，讓主講教師掌握一些Dreamweaver、Flash、Authorware等軟件應用技術。培訓的目的不是出全才，而是要達到這樣一種狀態：所有參與網站建設的人員能夠順利地交流設計意圖，把網站建設的更加科學合理，實現高校思想政治理論課網絡教學資源建設的動態性和更新的及時性。

篇10

關鍵詞：網絡資源 新媒體 旅游管理

一、網絡教學資源的作用

網絡教學資源的特征及其對教學的意義與使用傳統的教科書學習相比，網絡教學資源具有處理數字化、存儲的大容量、處理方式多媒體化、信息傳輸網絡化、教學信息組織的超文本化等特征。這些特征對學科教學具有重要的意義：

1.令教學信息處理數字化。教學信息處理的數字化使學科教師更容易管理所面臨的眾多教學信息，同時也可以使學科教師能夠快速地對信息進行糾錯處理。

2.令教學信息大容量存儲。教學信息呈現多媒體化，使傳統的課堂教學中只能借助于書本和教師描述以及實物等方式發生了重大變革，這更有利于激發學生學習的興趣，凝聚學生的注意力。

3.令教學信息傳輸網絡化。指師生、生生之間可以通過網絡與對方遠距離傳輸信息。教學信息傳輸網絡化使教師和學生、學生和學生之間能夠快速地實現信息的交流和傳遞，克服了時間和空間的限制，對于培養學生合作與交流的能力具有重大的利用價值。

4.令教學信息組織的超文本化。超文本是一種信息管理技術，它以結點為單位來組織信息，在結點與結點之間通過表示它們之間關系的鏈加以連接，構成表達內容的信息網絡。這種組織信息的方式與人類的聯想記憶方式有相似之處，克服了傳統教學知識結構性的缺陷，使信息呈現出多形式、非線性網狀結構的特點。

二、網絡教學資源的建設

1.多媒體素材資源建設

多媒體素材資源主要指文本、音頻、圖形（圖像）、動畫、視頻等，在資源建設時，以音頻、圖形（圖像）、動畫、視頻為主，主要為教師制作課件等提供素材，幫助學生形象直觀地認識了解某知識和技能點。

多媒體素材資源建設的方法有：

（1）從公開發行的素材庫光盤和Internet教育資源站點中篩選、整理出教學中需要的素材，將它們收集到學科素材資源庫。

（2）通過一些軟件處理，把現成的教學軟件、數字視頻等光盤中有教學利用價值的部分還原成可以再使用的獨立素材，收集到素材資源庫。

（3）將未數字化的現有的文本、圖形、聲音、錄像媒體資料，通過一定的途徑使其數字化。

（4）用工具軟件等制作素材，如用3D Studio MAX、Animator Studio、flash等軟件制作動畫，用Corel DRAW、Photoshop等編輯制作圖片，用Premiere等編輯制作視頻，用MIDI軟件編輯制作MIDI，用數碼相機拍攝教學素材照片。

2.音像視頻資源建設

音像視頻教學資源主要來自購買的VCD、DVD教學片，錄制的衛星電視教學節目，拍攝的講座、課堂教學、實驗實訓教學實況和專門制作的教學片等，涉及學科教學、提高科技人文素質等眾多領域。教學單位負責搜尋專業學科教學 VCD、DVD的采購來源，根據現代教育技術中心提供的衛星電視教學節目目錄提出錄制節目的需求，組織教師集體備課推出精品課堂教學和實驗實訓教學，組織教師編寫專題教學片稿本等。

3.網絡課程資源建設

要以課程為單位來組織數字化教學資源，依托成熟的網絡教學平臺，通過課程網站的形式建設教學資源庫。網絡課程主要為教育者和學習者提供為教與學過程創設的網上學習環境，資源建設的重點就是以學習環境理論為指導和基礎的網絡課程的開發。

網絡課程的主要模塊有：

（1）師資隊伍：介紹教授該課程的教師的梯隊結構、主要成員概況。

（2）課程介紹：課程特色、主要教學內容、教學條件及教材、教學方法與手段等。

（3）網絡課堂：教學大綱、課堂講義、教學錄像、課后練習、參考書目等。

（4）教學資源庫：教學輔導材料、素材庫、課件庫、試題庫、案例庫、文獻資料庫、常見問題解答、資源目錄索引、共享軟件工具庫與相關網站鏈接等。

（5）專題講座。

（6）新聞動態。

（7）網絡論壇。

（8）作業提交。

三、網絡教學資源在旅游管理課程建設中的應用

1.豐富備課內容和方式

教師可以根據教學內容和教學目標的需要，從網絡資源庫中下載多媒體素材制作多媒體課件、瀏覽參考文獻等豐富教案內容、觀摩相關授課視頻研究授課方法等等。教師既可以單獨備課，也可以同一課程的多名授課教師分工協作，集體備課，整合形成系列電子教案或是系列網上多媒體課件。

2.提高授課質量和效率

教師在課堂上可隨時直接調用多媒體資源庫中現成的多媒體課件或是原始素材進行上課。教師還可在上課之前將所需的素材內容從多媒體資源庫中直接下載到教室中的多媒體計算機硬盤上，上課時根據教學設計的進程隨時調用，能發揮傳統教學與網上多媒體教學的優勢互補作用，圖、文、聲、像并茂，能有效地激發學生在課堂學習中的興趣與熱情。教師可利用資源庫中的案例等資源和網絡交流平臺進行案例教學、探究式教學、協作式教學等，探索新型的教學模式和教學方法，促進教學改革。

3.為學生提供先進多樣的學習模式

學生可以隨時隨地、靈活有效地學習，容易向老師提問以及了解課程答疑。教師的電子教案、重點授課錄像等，在網上實現共享，大大減少了課堂筆記工作量，便于學生課后復習，便于考前整理所有的課程材料，提高學習效率。高職學生在遠離學校進行實習實訓時，利用網絡資源和網絡課程可以繼續學習和接受輔導，提高專業水平。利用網絡教學資源可采取的數字化學習模式主要有個別化學習、自主交互式學習、協作式學習、研究性學習等等模式。

例如學生可在課后選擇網絡課程庫中的一門課程進行網絡學習;可以查閱、了解與教學有關的所有素材、課件、視頻進行自學;可以訪問教師提供的學習參考網站拓展學習;遇到問題可以通過網絡通訊尋求教師和同學的幫助。系統合理的學習指導、豐富的學習資源和多樣的學習手段，能為學生提供良好的自主型學習環境，有利于自主創新型人才的培養。

四、結論

網絡教學資源庫是高職教育信息化的基礎，是需要長期建設與維護的系統工程。在進行教學資源網絡化建設的過程中，要發揮教師的主動性，充分完善教學資源。網絡教學資源對于旅游管理專業具有更為重要的意義，作為一個實踐性更強的專業，充分的實踐能夠提升學生的人崗匹配程度，而網絡教學資源庫可以彌補傳統教學模式的不足，從而培養出更優質的學生。

參考文獻

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