導語：如何才能寫好一篇制藥工程就業情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 制藥工程 特色專業 實踐教學

制藥工程是一個新興的專業，專業適應面寬，社會需求量大，前景廣闊。因此，從1998年起有一批高等院校，包括藥學類院校、醫科院校、工科院校及綜合性大學都陸續開設這一專業。隨著國家教育部門對各高校管理職權作用的淡化，高校辦學自逐漸增大。也由于每所學校都有不同的辦學背景與辦學指導方針，對于制藥工程專業，各校在人才培養模式、教學計劃、課程設置及教學管理等各環節均出現較大差異，有的甚至連專業名稱與培養目標都不大一致。正因如此，制藥工程專業教學指導分委員會、中國醫藥教育協會幾次學術會議都針對如何建設制藥工程專業的問題進行研討[1-3]。

我校屬于江西省屬地方性普通高校，制藥工程專業創辦于2005年，自創辦之初便立足校情，走特色辦學之路。經過不懈努力，制藥工程專業辦學成績斐然，于2010年短短五年時間獲批江西省特色專業，2013年獲批江西省卓越工程師培養計劃，同年還獲批國家級專業綜合改革試點。現將我院如何基于校情，建設特色鮮明的制藥工程專業匯報如下。

1.辦學指導思想的凝練

辦學指導思想的凝練必須“立足校情，基于生源”。江西科技師范大學是一所省屬普通高校學校，以培養職教師資和應用型人才為特色。學校招生屬于二本批次，全國范圍招生，生源以江西省為主。基于此，我院制藥工程專業的建設以為江西省及周邊區域醫藥生產企業服務，培養優質的“應用型”工程人才為主要目標。

在學科建設過程中，堅持以特色創優勢，形成和鞏固可持續發展的基礎。將本專業的建設與科技創新、隊伍建設相結合，不斷凝練方向、優化隊伍、構筑基地，集成較高水平的“雙師型”師資隊伍和高水平的“工程化”教學科研基地，形成卓有特色的制藥工程專業人才培養體系。

為了培養出較高層次的應用型工程師，并形成教學科研互促并舉、相長并進的發展局面，使培養出的學生在業務方面有堅實的理論基礎、合理的知識結構，在專業方向上有特長，對制藥工程可能涉及的學科知識有足夠的了解，并在組織管理、生產經營方面有初步的能力，以適應21世紀社會對高級工程技術人才更高的要求，我們提出構筑集“教學—研究—工程”為一體的綜合性科研/教學體系，形成“開門辦學，走學產研合作之路，培養應用型人才”的辦學指導思想。

2.課程體系的建設與改革

課程體系的建設關系到人才培養的質量，實現課程體系的創新與改革是人才培養模式改革的一部分，也是培養合格、優秀的應用型專業人才的基礎。根據“開門辦學，走學產研合作之路，培養應用型人才”的辦學指導思想，結合學院制藥工程專業學生的就業情況，多次修訂制藥工程專業人才培養方案，特別是在課程體系建設方面做了較大的改革。而這些改革主要依據相關院校進行調研，并邀請省內諸如江中制藥、匯仁集團、江西制藥、川奇藥業等多家醫藥生產企業的專家對人才培養方案進行論證，最后形成相對完善的制藥工程專業培養方案。

為了培養學生學習的主動性和能動性，在培養方案中適當減少必修課的課時，增加專業選修課的數量；為了培養實踐能力強的應用型專業人才，減少理論課時數，增加實驗、實踐類課程的課時數；為了增強學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，在實驗課程中增加綜合性、設計性實驗的數量，開設兩門專業大綜合實驗；為了適應現代制藥企業對人才知識和能力的需求，增加與工廠生產過程密切相關的工程類選修課程，如《藥廠三廢處理》、《制藥過程控制與儀表等》[4]。

3.教學師資的培養與提高

本院制藥工程專業的師資主要是近幾年從國內各高校畢業的碩士生、博士生，多數缺乏授課經驗與工程實踐經歷。而制藥工程專業又是密切聯系生產實踐的“應用型”工科專業。為了提高教師的教育教學水平和工程實踐經驗，采取了多種措施培養和提高師資水平。

（1）分批、有計劃地選派青年教師到國內各學科的重點大學及知名院所進行為期半年的課程進修學習，尤其是到一些綜合性大學及工科型院校進行工程類課程的進修學習，以提高青年教師工程教育的教學水平。

（2）分期分批組織教師到省內外醫藥生產企業及醫藥設計院進行為期兩個月的全脫產生產實踐和間斷式實踐，彌補教師走出高校即走上講臺、缺乏工程實踐經驗的不足，從而提高教師的工程實踐教學能力。

4.實踐教學條件的建設

實踐教學是培養“應用型”專業人才的主要手段之一，數量充足、質量可靠的校內外實習基地是提高實踐教學水平的重要保障[5]。在“開門辦學，學產研合作”的辦學方針下，專業建設得到了大批制藥企事業單位的支持，為學生提供了眾多質量優良的實習基地。在實習基地的地點上，從南昌擴展到全省，從省內逐漸擴展到省外；在實習基地的種類上，以醫藥生產企業為主，以檢驗、流通及研發單位為輔（見下表）。實習基地的數量充裕以后，下一步著力提高實習基地的質量。實習指導教師要首先實地考察實習基地條件，確定實習基地的硬件（廠區條件）與軟件（企業指導教師）均能夠滿足制藥工程專業的教學大綱要求和人才培養的需要。

表 制藥工程專業實習基地情況

5.特色與創新

5.1實施“請進來、走出去”的教學模式

為了在課程體系改革中提高工程類課程的教學質量，我們實施了“請進來、走出去”的教學模式。“請進來”，即邀請制藥企業有經驗的專家工程師來校上課。從2008年下半年開始，學院先后從江西川奇藥業、匯仁藥業和江西省中醫藥研究院聘請了三位專家來院為本科生上課。外聘專家授課作用明顯，一是學生在課堂上學習到更多的來源于生產一線的實踐知識，做到理論聯系實際；二是我院教師，特別是青年教師能在課堂上學到生產實踐知識，客觀上起到培訓青年教師的作用。

“走出去”，即將部分實踐性強的課程轉移到企業車間里進行授課。從2009年開始，我院先后將《藥物分析實驗》、《制藥工藝學》和《制藥過程控制與儀表》等課程的部分課時轉移到江中制藥、匯仁藥業等制藥企業的質檢中心或者生產車間里進行授課。通過實施這一辦法，本來枯燥無味、課堂教學脫離生產實踐的課程變得生動形象起來，學生的學習興趣提高，授課效果明顯增強。

5.2建立“實習—畢業設計—就業”三位一體的實踐教學模式

實習和畢業設計（論文）均是本科生培養中的重要環節，但是在如今的高等教育體系下，實習和畢業設計的教學質量有下降的趨勢。然而對于制藥工程這樣的實踐性強的工科專業，實習與畢業設計對于學生實踐能力和工程應用能力的提高非常重要。為此，在實施“3+1”的人才培養模式的條件下，學院將實習、畢業設計與學生的就業緊密結合起來，即學生根據學院已有的實習基地進行雙向自主選擇實習單位，于大四上學期在實習單位進行為其13周的頂崗實習，同時單位在此期間對學生進行考查和選擇，雙向選擇確定就業意向。大四下學期，學生即可到已簽訂就業協議或者已有就業意向的單位繼續進行為其10周的畢業實習，同時在實習單位完成畢業設計。畢業設計實行企業和校內雙導師制。企業指導教師主要負責學生的題目選定、過程指導；校內指導教師則負責畢業設計的內容和深度是否符合教學大綱及教學目的的要求。如此，既促進了大學生就業工作，又使學生的畢業設計緊密聯系生產實踐，畢業實習更具目的性，可謂一舉多得[6]。

6.結論與建議

專業建設關系到人才培養的質量和學校的聲譽，特色專業的建設是實施本科教學工程的重要組成部分。學院通過樹立“開門辦學，走學產研合作之路、培養應用型人才”的辦學指導思想、建立理論與實踐并重的課程體系、多途徑提高師資水平、建設數量充裕質量可靠的實踐教學基地等措施提高專業建設水平。通過實施“請進來、走出去”的教學模式，建立“實習—畢業設計—就業”三位一體的實踐教學模式等措施凝練辦學特色，對于我們這樣的地方性普通高校制藥工程特色專業的建設進行了有益的嘗試。

然而特色專業的建設是一個長期的過程，在教學改革與實踐中應予以改進與完善，其效果需要較長時間的檢驗。因此，如何在實踐中對特色專業建設進行改進使其適應不斷變化的新形勢的需要是一個有待于繼續研究解決的課題。因此，建議制藥工程專業人才培養體系的建設一定要結合生源情況、社會需求與實際就業方向。在專業的建設過程中，要突出特色，敢于創新，勇于改革，不斷提高辦學質量。

參考文獻：

[1]元英進，尤啟冬，于奕峰，蔣建蘭，趙廣榮，程卯生，姚日生，宋航.制藥工程本科專業建設研究[J].化工高等教育，2006，（1）：12-15.

[2]蔣建蘭，劉明言，白鵬等.我國高等院校制藥工程本科專業調研[J].化工高等教育，2003，1：15-18.

[3]元英進，蔣建蘭，趙廣榮等.21世紀高校制藥工程本科專業建設構想[J].藥學教育，2002，18（3）：1-4.

[4]羅向紅，吳春福，畢開順.藥學類專業實踐教學新體系的建立與實施[J].藥學教育，2006，22（5）：1-4.

[5]陳安朝，潭桂山，姚瑤等.注重實踐教學培養藥學創新人才[J].藥學教育，2005，21（4）：38-40.

篇2

關鍵詞:生物制藥技術;專業建設;探索與研究

依據科技發展導向,結合當今及未來人才需求,河北農業大學海洋學院2006年開設了生物制藥技術專業,為了有效實施人才培養,提高畢業生從事生物制藥領域相關工作的綜合素質,有必要對生物制藥技術專業的人才培養方案進行發展性的探索和研究。

一、生物制藥技術專業的人才需求分析

1.就業領域分析

生物制藥技術專業是教育部《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行)》中制藥技術類的下設專業,生物制藥涉及生物技術、制藥、藥學、化工等多學科。從生物制藥廣闊的發展前景分析,就業市場應當十分廣闊,但現階段國內的生物制藥領域尚未形成大規模的產業,真正的生物制藥企業并不多。加之畢業生的學歷層次相對較低,并與制藥工程等專業的本科生形成一定的競爭關系,所以近幾年,生物制藥技術專業的就業不能完全集中在生化制藥企業、微生物制藥企業、生物工程制藥企業、生物試劑企業公司等生物制藥領域,而要適當地適應現已形成規模的化學制藥、中藥制藥等領域。這與培養目標并不矛盾,《藥品注冊管理辦法》雖然將藥物分為中藥與天然藥物、化學藥物、生物制品,但從制藥企業來看,并沒有這樣嚴格的區分,國內外許多企業都是既做化學制藥,也開發生物制劑。這就要求專業建設時從培養方案上體現出重基礎、重素質的特點。

2.就業地域分析

地方高校的人才培養應該首先滿足地方經濟建設需要。對河北省的相關企業進行查詢可知,截止2009年11月,河北省的藥品生產企業有111家,通過了GSP認證的藥品經營企業631家;此外,北京的藥品生產企業有285家、天津藥品生產企業有143家;這些企業的生產、檢驗、銷售、研發等職位,都在近期和將來對生物制藥技術專業人才有較大的需求量。

對河北省的高校進行查詢可知,省內開設本科藥學、制藥相關專業的院校有河北大學、河北農業大學、河北科技大學、河北醫科大學、石家莊學院、河北北方學院、華北煤炭醫學院等8所。開設大專藥學、制藥相關專業的院校有河北農業大學、石家莊學院、邯鄲學院、滄州醫學高等專科學校、石家莊科技職業學院等10所。其中以藥學、制藥工程、中藥學、生化制藥技術、化學制藥技術等為主,生物制藥技術專業僅有2家,隨著生物制藥行業的發展,該專業在培養區域稀有專業人才方面占有一定優勢。

3.畢業生去向分析

海洋學院現已經畢業一屆學生,畢業生的去向大致可以分為如下幾類:(1)從事不同類型藥品或產品的銷售或服務,如生物試劑、處方中藥、醫療器械、獸藥、保健品、零售藥店服務等,約占到畢業生總數的60%。(2)從事不同類型產品或藥品的生產或者研發,如生物試劑、化學藥品、中成藥,體外診斷試劑等,占到畢業生總數的10%。(3)有3%的學生從事藥學類中專教育。(4)升本,順利通過專接本考試的學生占9%。另有學生創業、從軍或者改行,約占10%。

從數據統計可知,從事銷售服務的人數超過總人數一半以上。分析其原因一方面是現代制藥行業生產自動化程度高,決定了生產崗位人員需求減少;另一方面,企業在招聘時多以本科學歷限制生產、檢驗崗位,這就削弱了專科畢業生的競爭力。第二類學生的就業證明了專科生并非不能勝任研發、生產崗位。另外,從數據統計可知,畢業生的去向呈現多元化,這體現了就業市場需求的多元化,同時,也證明了重基礎、重素質的培養方案指導下的學生可以勝任比預期的生產銷售更廣闊的相關工作。對畢業生去向的跟蹤分析有助于專業建設和人才培養的發展性探索和研究。

二、人才培養方案中應該關注的問題

1.以就業為導向完善課程體系

生物制藥技術專業課程設置應該圍繞就業領域的主要工作所必備的知識展開,體現出重基礎、重素質的特點,課程可分為三大體系:(1)開設適用于所有藥品生產、銷售的課程,如藥理毒理學、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規、醫藥市場營銷學、藥物制劑設備等課程。(2)開設分子生物學、細胞生物學、免疫學、發酵工程、生物制藥工藝學、生物藥物分離純化等主要針對生物制藥的課程。(3)開設提高專業綜合素質的課程,如藥物化學、海洋藥物學、醫藥數理統計、專業英語等。

由于培養年限和課時總數的制約,課程設置不能面面俱到,還要結合用人單位和就業反饋信息不斷論證調整。

2.突出實踐能力

實踐能力是生物制藥技術專業的畢業生綜合素質中的重要方面。我們培養的畢業生主要面對生產、經營一線,實踐能力格外重要。所以在人才培養中應該充分重視實踐課程教學,從課時安排上加大實踐課程學時比例。在具體做法上可以建議:轉變觀念,提高對實踐教學環節的重視;積極改革實踐教學方法和手段;大力加強實踐教學師資隊伍建設;建立新型實踐教學考核評價體系;加強校內外實習基地建設等[1]。

三、現階段存在的問題及建議對策

1.實驗硬件設施方面

要想提高學生的實踐能力和綜合素質,不能全部依賴實習基地來實現,實驗室的技能訓練必不可少。而許多課程在實驗設備、實驗耗材等方面需要大量資金投入,比如用于藥物分析檢測的高效液相色譜儀,最低配置每臺10萬元以上。再如生物技術大實驗中,一次簡單的PCR實驗,1人/次至少需要3-4支微量加樣器(1支普通的微量加樣器大約600元),1臺普通PCR儀大約3萬元,試劑費用大約20元[2]。如果實驗硬件條件不能及時提高,僅用理論、視頻、觀摩實驗來代替動手操作,實踐能力和綜合素質的提高也很難實現。所以開設生物制藥技術專業的院校還應該加大資金投入,進行實驗硬件設施建設。

2.實習條件方面

2005年11月7日,總理在全國職業教育工作會議上強調:“要改變傳統的以學校課堂為中心的做法,職業教育的課堂有些要設置在學校,有些可以設在工廠車間、服務場所和田間地頭”。對于制藥專業學生,制藥企業車間是實習基地的首選對象。然而,由于制藥企業的特殊性,很多企業都擔心人數較多學生的實習會影響GMP認證的生產環境、產品質量,甚至導致工藝技術泄露等,而不愿接受學生實習。此外,實習時間有限,學生對于新環境、新工藝的熟悉幾乎占據一半以上時間,待到基本達到成手可以正式生產時,實習時間已經結束,這對企業的培訓指導投入來說,經濟上也是損失。藥品經營單位也是對口的實習單位,但由于藥品經營操作靈活和經營周期較長的特點,也難有經營單位愿意接受短暫的實習。這些因素都制約著實習基地的開拓。

海洋學院2006年開設生物制藥技術專業,幾年來積極探索校企合作辦法,一方面開拓實習基地為學生提供實習條件,如已經與華北制藥秦皇島分公司達成靈活實習協議,并在實習時間安排上依據廠方生產情況進行調整。另一方面在實習紀律上嚴格要求學生,讓學生分散進行實習,不至于影響生產。2007級學生三周的實習情況證明,經過理論實驗學習后的學生能夠較快適應制藥車間的生產工作,能帶給企業一定的經濟效益,這將有助于提高制藥企業與校方合作的信心,促進深化合作,早日達成雙贏局面。

3.師資力量方面

想培養高素質的學生,必先有高素質的教師。新開設的專業,配套師資隊伍建設也是專業建設必須重視的問題。由于高校引進教師標準的控制,近年來教師學歷水平越來越高,研究生學歷的年輕教師已逐漸成為教學的主力軍,這些年輕教師大多數是應屆畢業后直接來到高校工作,雖然知識理論系統,科研能力較強,但是由于沒有在生產一線工作的經驗積累,在實踐教學中,難免底氣不足。

為此,應該積極“走出去,并請進來”,安排沒有生產銷售經驗的教師走到一線崗位,進行鍛煉。并邀請經驗豐富的生產銷售人員來校開設講座。另外,可以提供一個畢業生與在校生的交流平臺,便于學生間直接經驗的交流,彌補教師直接經驗的缺乏。

4.特色體現

新專業是基于原有學科資源而設置的,在專業建設上也應該結合原有學科優勢來建設。海洋學院位于渤海灣,學科核心是海洋科學、水產養殖,基于此,生物制藥技術專業的建設應該在素質培養方面體現一定的海洋、水產學科特色。

醫藥產業被譽為21世紀的朝陽產業,生物制藥產業更是朝陽中的朝陽。由于產業人才需求而帶動的生物制藥技術專業教育也必將得到長足發展。在這樣的大背景下,生物制藥技術專業建設更應該搶抓機遇,發展性地探索和研究人才培養方案,真正實現培養生物制藥領域的職業技術型人才的目的。

參考文獻:

篇3

關鍵詞：麥可思調研 生物制藥技術專業

人才培養社會評價是高職人才培養質量的重要標準，作為獨立調查的機構，麥可思公司提供的數據及分析具有廣泛而深入的影響。筆者學校生物制藥技術專業教學團隊認真學習了麥可思公司提交的《黃岡職業技術學院社會需求與培養質量年度報告（2014）》，現將有關情況總結如下。

一、跟蹤數據分析

1.基本情況

生物制藥技術專業2013屆畢業生65人，參加調查的有效郵箱57個，回收問卷33份。全校有效郵箱共4397個，回收問卷2370份，答題率約為54.8%，近一半的學生沒有提交問卷，說明有部分畢業生對此次調查不關心，或沒有關注到此次調查。

2.原因分析

（1）宣傳力度不夠。由于對此次麥可思公司跟蹤調查工作的重視程度不夠，宣傳力度不夠，使得部分2013屆畢業生沒有認識到此次問卷調查的意義和作用，出現了答題率偏低的結果。

（2）學生填寫問卷技巧不足。由于學生沒有參加此類調查的經驗，在填寫問卷時回答問題不足，使得有些項目的有效樣本數達不到要求，影響了調查質量。

（3）學生對母校感情不深。有些學生認為已經脫離了學校，對學校、就讀專業的發展不再關心。

3.應對策略

（1）加強宣傳。要讓全體教職工知道這項調查工作的意義和作用。通過調查分析，能幫助我們發現問題，提高學校的教學水平。

（2）加強思想教育。加強對學生的職業教育、責任心教育、愛校教育。

4.整改方法

（1）要求輔導員及時通知調查范圍內的學生，做好組織填寫問卷工作。要求專業教師對調查范圍內的學生宣傳此項調查的重要意義及作用。通過加深學生對此項調查的了解，提高答題率。

（2）組織在校學生試填寫問卷，指導學生掌握填寫、提交答卷的方法。

（3）建立班級QQ群，輔導員和專業教師都加入到群中，便于與學生交流，加強與學生在校期間及畢業后的聯系。

二、就業競爭力分析

1.基本情況

報告顯示，生物制藥技術專業學生畢業半年后就業率達到97%，月平均收入3081元，畢業時掌握87%的基本工作能力，就業現狀滿意度達到60%。工作與專業的相關度為55%，職業期待吻合度為30%，學生認為職業不符合期待的原因主要是不符合自己的職業發展規劃和生活方式。

2.原因分析

就業率達到97%，說明學生的工作能力不弱，能夠適應工作的要求。專業相關度低的主要原因是學生認為就業環境不夠理想，看不到今后的發展，想更換行業、職業。這反映出學生在求職時普遍沒有正確地評估自己，缺少長遠目標，盲目就業。

職業期待不吻合度和離職率是相互關聯的，二者均較高說明畢業生還沒有對專業、行業職業有清晰的認識，現實與學生的想法有偏差。月收入偏低符合行業規律，初就業的一般薪資較低，但隨著技能的成熟、資歷的增長，收入會大幅提高。

生物制藥技術專業應該有比較好的發展前景，但目前國內相應產品開發不夠，學生就業可能存在困難。但隨著行業的發展及成熟，就業形勢會轉好。

3.應對策略

準確的職業定位、明確的目標設定和可行的通道設計，是一個人職業發展的基礎。要讓學生對自己的專業、將來要從事的工作有充分的認識，需要加強對學生的專業教育和職業規劃教育，提升學生就業層次，提高學生就業率。

4.整改方法

（1）組織課外專業活動。組織系列專業課外活動，如專業社會調查、專業技能競賽等，促使學生主動了解專業，認識職業。

（2）深入社會調查。通過深入社會調查，關注企業對人才需求的變化，分析典型工作崗位（崗位群），擴大學生的就業面。

三、就業特色與優勢

1.基本情況

生物制藥專業畢業生從事的主要職業是產品安全工程技術員，主要行業是藥品和醫藥制造業，67%在民營企業，20%在合資企業，6%在國有企業。畢業生所在單位的規模在51～300人的占38%，1000人以上的占28%，301～1000人的占28%，50人以下的占10%。

2.原因分析

畢業生主要從事的職業和所在行業與專業培養目標相一致。用人單位集中在民營企業和中型企業，與社會經濟發展特點相一致。

3.應對策略

摸準畢業生從事的主要職業和職業環境，根據職業要求幫助改進課程設置、課程內容和教學方式，更好地指導學生的職業規劃和入職教育。

了解用人單位的特色，分析用人單位的類型、規模，更準確地指導畢業生進行就業定位，有針對性地培養職場文化，使畢業生具有職場文化方面的優勢。

四、校友評價分析

1.基本情況

對母校的滿意度達到91%。但愿意推薦母校的只有59%，不推薦的主要原因是認為校風學風不好。

2.原因分析

滿意度較高，反映出學生對學校教學、生活管理等各方面比較滿意。但對母校推薦度較低，說明畢業生對學校的某些方面不盡滿意，如認為學校洗浴服務、交通服務、教室設備與服務等方面不夠好。

3.應對策略與方法

（1）建設好校園環境，包括生活環境、學習環境、服務環境，提升學校在學生中的形象。

（2）做好專業課程建設，合理安排教學活動，完善實踐教學條件。

（3）增加學生與企業的接觸機會，鼓勵學生利用寒暑假進行社會實踐，加強與學生之間的溝通，做好實習組織管理工作。

五、工作能力及知識分析

1.基本情況

基本能力測評情況。五大技能群對應的各項基本能力分別是：理解與交流能力、科學思維能力、管理能力、應用分析能力、動手能力。生物制藥技術專業最重要的基本工作能力前3項分別是積極聆聽、積極學習和有效的口頭溝通，相應的滿足度分別是91%、88%和82%。

該專業最重要的核心知識前3項是生產與加工、工程與技術和中文語言，相應的滿足度分別是86%、89%和95%。

2.原因分析

急需改進的基本工作能力中體現了對畢業生的獨立性、自主性的要求，學生在理解與交流能力和管理能力方面有待加強，營銷和化學知識需要補充。

3.應對策略

將各種基本能力、核心知識融會到教學中，實現教師教法轉型、學生學法轉型。

4.整改方法

（1）組織教師學習各項基本能力、核心知識的概念，探討如何將這些能力和知識融入到課程中，如何從填鴨式教學轉向教學做合一，讓學生發揮主動性。

（2）組織學生掌握科學的學習方法。通過講座、交流等形式，教會學生在大學中的學習方法。讓學生從依賴型學習轉變成自主型學習，將單純為分數而學的方法，改變為以增長知識提高能力為目的、同時考慮分數的方法。

六、培養過程分析

1.基本情況

生物制藥技術專業的核心課程有《生物技術制藥》《藥物制劑技術》《制藥工藝設計》《藥物分析與檢驗》和《藥事管理》。在麥可思的報告中，沒有對專業核心課程的重要度及滿足度評價。

2.應對策略

在做好生物制藥技術行業企業崗位分析、定位的基礎上，進一步完善課程體系，加強校企合作，改革教學模式。以提高課程質量，提升學生及社會對本專業的滿意度。

3.整改方法

（1）會同行業專家、技術能手、優秀畢業生，修訂生物制藥技術專業人才培養方案，修訂核心課程的課程標準；

篇4

關鍵詞：生物制藥技術專業 人才培養 暑期調研 職業崗位與能力

為了更好地適應高職人才培養的需要，為學校生物制藥技術專業建設的改革發展提供依據，我們生物制藥技術專業團隊通過暑期社會調研，把握黃岡及周邊地區生物制藥技術專業人才需求的狀況和趨勢，實現為區域經濟服務的人才培養目標，進一步對生物制藥技術專業的專業定位、人才培養目標、課程體系構建等方面提供有力的依據。

一、指導思想

本次專業調研指導思想是：以國家中長期發展綱要、湖北省發展十二五規劃綱要為指導，以湖北省生物制藥支柱產業為依托，以武漢、黃岡市制藥行業企業對高職人才需求以及就業崗位對知識、能力和素質需求為內容，對武漢、黃岡市制藥行業、企業，及我們的畢業生、實習生進行調查，搜集具有實用性、指導性、前瞻性的客觀資料，以期能夠推動生物制藥技術專業建設和教學改革，提高本專業人才培養質量，更好地滿足行業企業發展和學生職業生涯發展的需要，順利完成專業人才培養方案的修訂。

二、調研內容、范圍及方法

1.調研內容

主要調研生物制藥行業企業發展現狀、生物制藥行業企業人才需要狀況、生物制藥專業的職業崗位與崗位能力要求、生物制藥專業人才培養定位、人才培養模式與課程體系的合理性、畢業生的工作表現等內容。

2.調研對象

本次調研主要針對黃岡、武漢地區的制藥企業，選擇了有合作經歷和合作意向的企業約20家。在了解畢業生情況的時候，因為針對前一期的人才培養方案的修訂工作，我們主要選擇了有一定工作經歷，但畢業時間不長的10級制藥班的學生，同時兼顧其他畢業生，共調查了超過60名畢業生。主要調研企業見表1。

3.調研方法

（1）郵寄問卷調查法。筆者與同事準備了畢業生跟蹤調查問卷（學生版）、畢業生跟蹤調查問卷（用人單位版）、專業調查表（學生版）、專業對口企業情況調查表，通過快遞的方式郵寄給合作單位，再電話聯絡確認，收回調查表。

表1 主要調研企業

序號 企業名稱 主要業務

1 武漢人禾醫藥有限公司 藥品銷售

2 武漢啟瑞藥業有限公司 藥品生產、研發、銷售

3 武漢回盛生物科技有限公司 獸藥研發、生產、銷售

4 湖北人民制藥有限公司 研發、制劑生產、銷售

5 武漢大安制藥有限公司 研發、制劑生產、銷售

6 湖北啟達藥業有限公司 藥品研發、生產

7 黃岡衛爾康藥業有限公司 中藥加工、藥品銷售

8 國藥控股黃岡有限公司 藥品銷售

9 上藥科園信海醫藥黃岡有限公司 藥品銷售

10 湖北鳳凰白云山藥業有限公司 藥品研發、生產、銷售

11 湖北黃岡賽康藥業有限公司 藥品研發、生產、銷售

12 李時珍現代生物醫藥集團有限公司 藥品研發、生產、銷售

13 湖北廣濟藥業股份有限公司 藥品研發、生產、銷售

（2）面談法。通過面對面交談的方式，直接了解企業的生產經營情況，聽取企業的負責人對行業發展現狀和發展趨勢的看法，請他們對我們制藥專業的人才培養模式、課程體系和畢業生的質量做出評價。

（3）QQ群訪談法。我們加入了2010、2011級制藥班的QQ群，利用校企合作理事會QQ群，在群里與學生、企業人員進行交流，掌握學生的就業情況，發放專業調查表，收集生物制藥的職業崗位、崗位能力要求和各崗位的薪資待遇情況等一手材料，聽取企業、學生對本專業的教學模式、教學方法、課程設置等方面的意見。

（4）上網查詢法。通過查詢醫藥英才網、中國制藥行業協會、中國制藥產業鏈等知名網站，了解行業發展情況、人才需求信息、生物制藥職業崗位和崗位能力要求。

三、調研結論及分析

1.生物制藥專業就業崗位分析

經過調研得知，近幾年生物制藥畢業生就業的初始單位在制藥企業、藥品流通企業、藥店等單位，主要的就業崗位有生產操作工、質管員（QA）、質檢員（QC）、藥品營銷等，表2中列出了這些崗位的職責和能力要求，但不同企業由于所生產的藥品不同，工藝不同，具體崗位的設置和要求也有不同。

表2 制藥行業職業崗位分析

職業崗位 崗位職責 能力要求

生產操作工 1.根據公司下達的生產計劃，合理安排生產，保質保量地完成生產任務；

2.嚴格按生產工藝要求進行生產操作；

3.熟練掌握相關生產操作方法；

4.保持生產設備整潔及生產設備周圍的衛生，及時報告在生產和清潔過程中發現的任何異常情況；

5.自覺遵守公司安全、品質、衛生等各項規章制度，自覺服從工作安排；

6.堅守工作崗位，遵守勞動紀律； 1.吃苦耐勞，勤奮踏實；

2.了解GMP法規要求；

3.對生產設備有一定的了解和實際操作經驗；

質管員（QA） 1.負責生產線巡回日常監督和檢查；

2.監督檢查各工序質量控制點、工藝控制點、清場情況及相關SOP執行情況；

3.完成樣品的取樣送檢；

4.及時完成產品質量統計和質量分析等工作；

5.組織開展不合格、缺陷與趨勢等的調查評估并根據評估建立相應的糾正預防措施，監督跟蹤糾正預防措施的落實情況，審核糾正預防措施報告，評估糾正預防措施的有效性；組織開展偏差調查、評估，監督跟蹤糾正預防措施的落實情況，審核偏差報告，評估糾正預防措施的有效性；

6.參與質量風險評估，監督跟蹤措施的落實情況，評估措施的有效性；

7.協助公司做好GMP的認證工作； 1.具有藥學及相關知識；具有制藥工藝、分析、設備工程等相關知識；

2.熟悉GMP，具有獨立編制驗證總計劃，驗證方案與驗證報告的能力；

3.熟悉各項驗證要求及驗證流程；

4.良好語言表達能力及溝通、協調能力，有敬業精神和服務意識；

質檢員（QC） 1.實驗室管理：負責實驗室日常清潔整理，實驗室水電安全管理，實驗室試劑耗材申購等；

2.儀器設備使用維護保養：每次使用需填寫使用記錄、定期對儀器設備按相關要求進行維護保養并填寫記錄、定期按驗證方案要求進行驗證；

3.檢驗工作：根據GMP及《中國藥典》的要求進行各種操作實驗；能遵守崗位SOP的要求，對原料、中間體及成品等進行化驗，并做好相關記錄；

4.文件工作：擬定日常工作計劃，起草試驗相關標準操作規程、記錄、報告，完成所做檢驗工作的記錄和報告的填報核對； 1.細心、責任心強，有較強的相關理論知識，能熟練操作液相、紅外、氣相等檢驗儀器，熟悉微生物限度檢查；

2.熟悉GMP及藥品相關的國家法律法規；

3.工作態度穩定；

藥品營銷員 1.銷售渠道拓展；

2.建立完善的客戶檔案，負責客戶的日常拜訪與客情維護；

3.組織各種專業推廣活動、產品促銷活動；

4.完成銷量指標；

5.收集并及時反饋市場營銷的信息； 1.具有相關藥劑的知識及營銷知識；

2.善于學習，有較強的團隊意識、溝通能力、判斷力及執行力；

3.工作穩重踏實，能在壓力下完成工作，適應外地出差；

4.良好的電腦操作能力；

2.學生能力及素質要求分析

由于各企業經營方向不同，學生就業崗位不同，而學生能力及素質的側重點也有所不同，如從事生產、檢驗崗位的對專業知識、操作技能要求較高，從事銷售工作的，對交際能力、組織管理能力要求較高。但共同的特點是，企業普遍希望學生的自主學習能力、分析和解決問題的能力、職業規劃能力、對工作的認真負責態度、對企業的忠誠度等能夠進一步提高。

3.企業對畢業生的評價反饋

評價主要從職業道德、專業知識、專業技能、敬業精神、團隊精神、知識更新能力、計算機應用水平、外語水平、適應能力、組織能力、工作穩定度等方面進行。從整體上來看，用人單位對畢業生評價較好，認為畢業生動手能力較強，能很快適應崗位要求，但也有一些企業表示畢業生的專業基礎知識不夠扎實，知識更新能力、外語水平和工作穩定度還有待于進一步加強。

4.人才培養模式與課程體系意見反饋

我們將制藥專業的人才培養模式與課程體系作為調研重點內容，廣泛征求了行業企業專家、畢業生的意見，主要結論有：一是人才培養模式符合企業用人要求，能夠保證人才培養質量；現有的課程體系包含了大部分所需專業課程，但課程內容要根據行業企業標準和操作規程進行適時更新。二是要加強拓展課程，增加專業拓展課程及思維拓展課程，以加強對學生職業發展能力的培養。三是加強學生職業規劃教育，提高學生工作的穩定性。

四、人才培養模式改革建議

1.提高教師職教能力

通過到企業鍛煉、培訓等方式，更新職業教育理念，提高了教師教育教學能力，提高了教學組織與教學設計能力，確保教學內容與生產任務的一致性，以學生為主體，貫徹和落實“教學一體化”的教學模式，努力提高人才培養質量。

2.加強實訓條件建設

在現有校內外實訓實習條件的基礎上，通過加強校企合作、共享資源提升教育教學條件，充分利用企業資源培養學生，建議具體改進如下。

（1）提高現有設施設備的利用率。我們從硬件和軟件兩方面同時入手。硬件即加大實訓設施的投入，軟件即加強實訓中心管理，推行“8S”管理。

（2）加大校企合作的力度，建設廠中校和校中廠，充分發揮企業設備的優勢和學校師資的優勢，形成優勢互補。

（3）擴大學生實習范圍的選擇，不局限于內地和受制于常規的教學時間。結合企業的生產實際，學校的常規教學可以為企業生產“讓路”。

3.改革課程體系

篇5

1 澳大利亞TAFE校企合作、聯合培養的經驗啟示

澳大利亞的TAFE學院（Technical and Further Education Institute），即技術與繼續教育學院，是澳大利亞職業技術教育的培訓的主要承擔者。在澳大利亞職業技術教育培訓實施中，校企雙方制定合作計劃，基于合作目標，在政府、行業協會、學校管理者和企業管理者等相關人員積極參與下，明確了培訓意義、培訓主體、培訓時間、培訓場所、培訓內容和培訓方式。同時，制定對于合作效果的評價反饋機制[1]。

澳大利亞職業教育發展方向是“需求導向型”，也是校企合作開展的基礎。為了這個目標，學校積極參與到當地經濟活動中，通過對企業需要的分析設置相應課程，師資力量通過企業的支持得到有針對性的強化，從而實現學校和企業的無縫對接[1]。

校企合作也促進了與行業的交流。通過校企合作，學校和企業之間實現了良性互動，增強了學生實踐能力，提高了企業滿意度。校企合作是以學校和企業的有效溝通為基礎，以行業協會制定的技能標準為尺度的“訂單式”教育模式，這種以針對性的能力培訓為核心的模式，極大地增強了學生的實踐能力，使學生在學校期間就能提前進入工作狀態，并和企業建立良好的關系，這不僅促進了學生的就業，也提高了企業滿意度[2]。

為了推動校企合作的實施和深化，TAFE學院把提高教師的實踐能力作為關鍵，通過和企業的交流使一部分企業高技能人才進入學校充實教師崗位，通過這種深度交流合作的方式，實現校企之間資源的自由流動，把學校的理論知識和企業的實踐知行業、企業在澳大利亞職業教育與培訓中扮演著咨詢者、參與者的角色，行業協會在調查企業職業崗位需求的基礎上，向政府提供需求導向的能力單元，以確定不同層級的證書標準與不同層級的職業崗位對應關系[3]。

2 探索在高職生物制藥技術專業實施校企合作聯合培養模式

為進一步密切校企合作，工學結合，加強專業教學改革與實踐活動，提高學生在真實職業環境中應用知識、技術的能力，推進教學過程與生產過程的全面對接，使學院、企業、學生最終達到三方共贏。天津生物工程職業技術學院與全國生物制藥知名龍頭企業合作開辦了生物制藥技術專業的校企“聯合培養班”，共同制定人才培養方案，制定特色課程計劃，企業派駐培訓師資。

合作企業包括諾和諾德（中國）制藥有限公司、天津華立達生物工程有限公司、天津昂賽細胞基因工程有限公司、北京民海生物科技有限公司、博奧生物集團有限公司等業內知名生物制藥企業。

2.1 實施步驟

（1）每年6月～7月，與企業就實施方案、人才培養方案、課程設置等方面進行磋商，成立由學院、各企業相關負責人組成的“聯合培養教學指導委員會”，學院制定出聯合培養班的實施全過程的教學管理、課程管理、學生管理的辦法及措施，明確各方責任及義務，并簽定合作協議。

（2）每年8月～9月，采用學院老師電話回訪錄取新生、學院網站宣傳-報名、企業篩選的方式層層遞進、環環相扣地進行宣傳、動員和報名工作。

（3）每年9月，從生物制藥技術專業新生中報名挑選40名學員組成聯合培養班學員。舉辦開班儀式，聯合培養正式開班。校企雙方聯合進行人才培養。企業特色課程開設密度由疏到密，第一、二學期側重職業素養教育，第三學期側重實操技能的提高。同時開展人才測評和技能水平考核。

2.1 校企雙方權利與義務

（1）對于企業方來講，企業需要與學院共同制定課程計劃，并在聯合培養實施過程中隨時提出意見與建議；同時按照約定，定期派有資質的培訓人員（學院將聘為客座教授）到學院進行特色課程講授及培訓；在生物制藥技術專業新生入學教育及認識實習中，派員進行制藥行業發展介紹和企業崗位情況介紹的講座；不定期提供學生赴企業參觀機會。

（2）對于學院方來講，學院成立聯合培養領導小組，教學院長主管領導；生物技術系成立聯合培養聯絡小組，由系主任、系書記、專業帶頭人任正、副組長開展具體工作；根據培訓內容提供培訓場所、設施（實訓室、實訓設備、儀器等）進行聯合培養特色課程教學；設聯合培養班企業講師助教，輔助企業講師教學，并對聯合培養班的教學進行專人管理。

2.3 實施效果

（1）通過聯合培養，對于各合作企業達到了以下效果。

首先，利于企業的人才儲備。經過聯合培養，學員更適合各合作企業的實際需要，實現與企業的零對接；其次，通過聯合培養，增強了學生進入合作企業的穩定性。由于在聯合培養過程中，融入并接受了企業文化，能夠增強學員對企業的認同感；再次，聯合培養實施后，企業在學員中適時開展了人才測評，跟蹤學生成長，選拔優秀學員，有利于企業選精選尖。

篇6

從中職的教育理念出發，中職學校主要側重學生技能的培養。實訓在中職教育中是非常重要的，實訓課程主要是培養學生的技能素質，本人認為在生物制藥技術專業的課程建設中，要加強實訓內容的建設。本專業的學生應具備從事生物制藥所必需的專業技術能力包括生產操作能力、生物制藥設備使用維護能力、生產管理能力。其中最為核心的是各種類型生物組織成分（包括微生物）的分離和純化、微生物及各種細胞的培養及其產物的提取、各種生物制劑的檢驗等操作技能的培養。根據現代中職“工學結合”的教育理念，在實訓課程的設計和教學上應以學生為主體，讓學生自主管理、自主完成，而實訓教師的主要任務是技術指導和考評，并以過程評價體系來引導學生積極參與和自主學習。通過實訓教學課程的設計和實施，學生能清楚生物制藥的工商業環境、真實生產工藝，親身體驗生產過程管理，包括GMP的實施管理，對今后崗位工作的流程、技能要求及整體個人素質有著清晰的了解[1]。

二、公共教育課程群必不可少

公共教育課程，包括人文社科、自然科學、外語、計算機等。主要科目有思想品德修養與法律基礎、語文、英語、數學、計算機文化基礎等。語文、英語、數學、思想品德修養與法律基礎等科目，對培養學生綜合素質包括正確的人生觀、價值觀，強烈的法制意識和良好的職業道德，良好的交流溝通和團隊協作能力發揮著重要的作用。隨著現代生物制藥科技的發展，計算機在制藥專業的應用越來越廣泛。掌握一定的計算機技能對每位工作人員來說都是必不可少的。因此，要對學生加大計算機應用能力的培養。同時生物制藥技術在科學的前沿位置，若于國際接軌，必須熟悉一門外語（英語），具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能借助工具書閱讀一些簡單的英語資料。所以要培養現代生物制藥技術專業高素質的勞動者和中級專門人才，公共教育課程在該專業的設置上是必不可少的[3]。

三、中職生物制藥技術專業課程體系的設置

我校是2007年開設的生物制藥技術專業，其課程設置方面也處于摸索、改進和逐漸完善的階段。目前，生物制藥專業方向因學校辦學基礎條件的不同而側重點不盡相同，相應的課程體系與課程設置也不一樣。但專業課程設置應強調宏觀性、新穎性和整體優化。根據我校的實際情況，依托制藥技術專業（原藥物制劑專業）的專業平臺，結合課程設置的思路，提出切合實際、突出實踐特色的學科建設方案，設置了以下課程模塊[3-4]：（一）公共課程模塊:職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、體育與健康、語文、數學、計算機應用基礎、英語。（二）專業基礎課模塊:無機化學基礎、有機化學基礎、分析化學。（三）專業課程模塊：解剖生理學基礎、生物化學、微生物學和免疫學、藥理學基礎、制劑設備、生物制劑分析與檢驗技術、生物制藥技術、生物工程技術、藥物制劑技術、藥事法規。其中核心專業課程為：生物制劑分析與檢驗技術、生物制藥技術、生物工程技術、藥物制劑技術四門。（五）實訓模塊：生物制藥工藝員初級工或生物制藥檢驗員中級工技能訓練與專業實踐模塊、無機化學實驗、有機化學實驗、生物化學實驗、微生物學實驗、生物制藥技術實訓、藥物制劑實訓等。（六）其它模塊:包括學生選修模塊、綜合活動課程模塊（含軍訓、勞動等）、畢業綜合考試模塊和學生實習頂崗實習模塊。

四、生物制藥專業課程建設的進一步設想

篇7

找準定位的創新教育

創新，對于任何一個民族、一個國家或一個政黨都具有至關重要的意義；教育創新，是素質教育的核心。教育作為知識創新、傳播和運用的主陣地，無論在人才培養方面還是在提高創新能力方面，都具有深遠的意義。佳木斯大學把創新育人模式融入素質教育之中，使之開花結果。

佳木斯大學，是祖國東北邊陲三江大地上僅有的一所本科大學。學校以育人為根本，堅持多規格、多層次培養人才，以本科教育為主，積極發展研究生教育、適度發展高職教育和繼續教育，以科學發展觀實現了規模、結構、質量、效益的協調發展，實現了跨越式發展，成為一所全省學科門類最多、規模較大、實力較為雄厚的省屬重點建設的地方綜合大學。學校擁有54個本科專業，21個專科專業，涵蓋了文學、理學、工學、醫學、農學、法學、經濟學、教育學、歷史學、管理學十大學科門類，全日制在校生規模達到25109人。

植根于三江沃土之上，佳木斯大學找準了自己的定位――面向邊疆、服務龍江、輻射全國，重點滿足黑龍江省的經濟建設發展、社會文明進步和廣大人民對高等教育的需求，培養基礎扎實、知識面寬、實踐動手能力強、具有創新精神、綜合素質高、“學得好、下得去、用得上、留得住”（簡稱“四得”）的應用型人才。

“四得”融合，相得益彰。“學得好”是基礎，“下得去”是保證，“用得上”是目的，“留得住”是根本。“學得好”，就是要求學生德智體全面發展，具有寬口徑的專業理論基礎，有較強的實踐能力，做到一專多能。“下得去”，學生畢業愿意到基層、邊疆去工作。“用得上”，學生就業面較寬，適應性強。“留得住”，學生熱愛本職工作，堅持多年不離基層并作出成績。

學校各學科、各專業在教學中積極探索和創造各具特色的應用型人才培養模式，以便學生能“學得好”、“用得上”。通過招生制度改革，就業指導教育，社會實踐，三下鄉活動使畢業生能“下得去”、 “留得住”，延長服務期。

探索育人新模式

各專業根據大學提出的培養基礎扎實、動手能力強、具有創新意識和綜合素質高的“四得”高級應用型人才的總體要求，結合自身具體情況，探索出不同類型的、行之有效的育人模式。

1.“語言＋方向”模式

“語言+方向”的內涵是指在以外國語言教學的同時，增設非外語的專業方向課程，方向課的課程設置根據市場需求開設并適時調整，同時提供三個(每個方向由五至六門課程構成)以上的專業方向供學生選擇，使學生在掌握外國語言的同時，又具備某種專業知識和能力，以培養既懂外語又擁有某項專業技能的“一專多能、一才多用”的復合型、應用型外語人才。

“語言+方向”模式是外國語言類專業經多年實踐探索形成并取得顯著成效的人才培養模式。由學校應用外語專業如應用英語、應用日語和應用俄語專業提出并實施，也推廣到了重在涉外的旅游專業，轉型為“旅游+外語”，即在課程設置上加大外語學時的比例（約占教學計劃1/5）。

“語言+方向”的人才培養模式經多年實踐，成效卓著，畢業生深受社會歡迎，就業率幾近100%。這一模式也為我國高校外語專業教學改革及辦學模式提供了一份頗具參考價值的范例。

2.“學歷+資格證書”模式

“學歷+資格證書” 和“雙學位”是學校培養應用型人才的又一個新模式。學校工商管理、會計學、國際經濟與貿易、計算機科學與技術、電子信息工程、自動化、藥學、制藥工程、漢語言文學（含師范類）、英語（含師范類）、日語等13個專業，以培養“基礎寬厚、就業面廣，一專多能、一人多證”的復合型人才為目標，允許優秀學生選擇主修以外的輔修某一專業攻讀第二學位，或在校期間考取一些社會急需專業的職業資格證書，畢業生可獲得“雙學位”或“學歷+資格證書”。

學生獲得了“雙學位”或“學歷+資格證書”，增強了就業競爭力。如藥學、制藥工程專業，從2000年開始招生的185人中，獲得雙學位證書的有159人，占85.95%。2005屆畢業生168人中，有73人獲得了職業資格證書，占43.45%。學校金屬材料工程、材料成型及控制工程、無機非金屬材料三個專業，與中國焊接培養與資格認證委員會合作，從2000級本科生開始開展國際焊接工程師的資格認證工作，通過培訓目前已有29人獲得了國際焊接工程師證書。為拓寬非師范類學生就業門路，學校鼓勵他們考取教師資格證，僅2004年就有260名學生獲得該證書。

3.“兩個并重”模式

學校機械設計制造及其自動化專業為適應應用型工程技術人才的需求，探索出應用型人才培養模式。即基礎與專業并重，理論與實踐并重，其突出之處是重視理論的同時，并不淡化專業，課程體系和教學內容不是全部打亂的大學科、大模塊的教學體制，而是將基礎與專業有機結合，那些經歷史證明較為成熟的專業課程繼續保留，并合理配置課程，使理論與實踐放在同等重要的位置。

“兩個并重”培養模式在加強理論教學時，堅持“三個一體化”的原則：融專業培養與素質教育為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融實踐與理論教學為一體。在實踐性教學環節中，強化六個措施：各專業普遍安排了主干學科的課程設計；畢業設計選取來自生產、科研和設備研制等的真實課題；加大畢業設計的時間和任務，增加產品設計的環節，加強校企聯合，請有實踐經驗的工程技術人員與教師共同指導學生的畢業設計等；保證實驗課的開出率，提倡多開綜合性實驗和設計性實驗；確保金工實習、生產實習等實習環節；加大建設校內外實習基地的力度，努力培養學生的創新精神和實踐能力。這種模式培養的人才，具備了更為突出的實踐能力，滿足了地方和基層對應用型工程技術人才的需求。

4.“師范教育+課堂教學”模式

“強化師范教育的課堂教學，實施創新教育”的培養模式是學校師范類專業，尤其是數學與應用數學、物理學、地理科學三個理科師范類專業在多年教學實踐中總結形成的模式。根據師范類學生畢業后將主要從事課堂教學工作的特殊性，抓住課堂教學這一關鍵環節，研究如何提高課堂教學的總體教學質量，探討課堂教學的方式方法及技術技巧；組織學生參與教學實踐，并探討如何有針對性地加強其教學能力的強化訓練，促其提高素質，盡快成長；鼓勵學生的創新性思維，培養學生的動手能力與創新能力，實施創新教育。學校積極承擔了教育部“十五”規劃重點課題的研究，開展了“創新型教學模式的研究與實驗”，學生參與提出了若干個具有創新意義的教學模型；開發了百余種課件，制作了400余種教具標本。同時組織學生參加“數學建模活動的研究與實踐”子課題的研究，使多名學生在美國大學生數學建模競賽和全國大學生數學建模競賽中獲獎，實現了學校此類獎項的歷史性突破。

5.多模式并舉

學校各學院都依據培養應用型人才的要求，推出了各自的應用型人才培養舉措。如：為強化應用型經貿人才的培養，將“校企聯誼”作為一項經常性的活動，以利于同經貿部門、公司企業開展教學與經貿結合的實踐教學活動。為適應面向地方的要求，增設了赫哲族文化、黑龍江民俗、三江區域文明史、當地作家評傳、農墾文化等選修課程。為適應面向工程一線培養應用型技術和管理人才的要求，制定了突出實踐的教學計劃，加強雙師型教師隊伍的建設，建成了土工、建筑、測量、結構等實力雄厚的專業實驗室等。

“四得”應用型人才服務社會

創新是民族發展的推動力，是民族進步的靈魂。佳木斯大學“以人為本”多樣化的育人模式保證了學生“學得好、用得上”，滿足了社會的各種需要；而面向地方與基層培養實用型、應用型人才的辦學定位則為學生“下得去、留得住”提供了廣大的舞臺空間。建校以來，為國家輸送各類專業人才37萬人，近年來，畢業生就業率連續位居省內前列。2004年本科畢業生就業率達到91.5%。

據調查，佳木斯大學大量的畢業生活躍在邊陲城鎮、三江大地、龍江沃土，在各條戰線發揮著重要作用。他們遍及黑龍江省醫療衛生、工礦企業、文教、科研、黨政機關等各個領域，多數成為骨干力量，還有相當一批畢業生走上了各級領導崗位。如在醫藥界，以“哈醫藥”為龍頭的“北藥經濟”中的大部分管理和技術人員出自該校的藥學和制藥工程專業，佳木斯大學畢業生姜林奎是“哈醫藥”集團的領軍人物，擔任哈醫藥集團總經理和三精藥業董事長，成為著名的企業家。另外，在華北制藥、錦州制藥等集團也有該校大批畢業生。在三江地區的教育界，特別是各中學，絕大多數的教學骨干都是佳木斯大學的畢業生，有的單位佳木斯大學畢業生人數甚至達到職工總數的1/2。在黑龍江省工業企業界，哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶等全省各地的許多國有大中型企業中，如東輕、三大動力、工量具集團、哈航、齊車輛廠、佳聯、佳煤機公司、黑龍江金龍管材制造股份有限公司等，許多技術骨干都是佳木斯大學的畢業生，為企業創造了顯著的經濟效益，也為地方經濟社會發展、為東北老工業基地的振興作出了突出貢獻。

篇8

課程體系與教學內容改革是高等教育改革的一項重要內容是提高教學質量和人才培養質量的有效途徑四。近年來我校對制藥工程專業的課程體系做了大量的探索和實踐,確立了行之有效的人才培養方式。我校制藥工程專業教學計劃和培養方案一般情況下每4年修訂一次,經過院系相關專家的認真討論以及組織國內相關高校專家的論證沛訂了2013年版的教學計劃和培養方案并將在教學實踐中繼續修改和完善。

一、與時俱進科學構建理論課程體系

(一)圍繞專業培養目標優化整合理論課程體系課程體系改革的主要目標是教學內容與時俱進,按照“厚基礎、寬口徑、重實踐、有特色”的原則進行體系構建和課程設置,通過學習,要求本專業學生了解和掌握相關藥物的研制、開發、生產、檢驗、流通等方面的專業知識和技能。2013年我們對一些課程做了適當調整,刪去《儀器分析》及《儀器分析實驗》內容,合并到《分析化學》及《分析化學實驗》中蔗分析化學》

學時由32學時調整為56學時蔗分析化學實驗》由32學時調整為48學時。在學科基礎課方面增加《制藥工程專業導論》課程,以引導學生了解各個專業的學科屬性和發展狀況在專業選修課方面,為避免教學內容的重復性取消了《雜環化學》課程的選修。同時在教育理念上改變過往人才培養與社會行業需求相脫節的現象。通過實地調查、座談等多種途徑積極主動地了解地方經濟社會發展對學校的期望與需求股置了《藥學服務》選修課程,通過學習,使學生了解臨床合理用藥、不良反應、執業藥師及其準入制度等相關知識增設了《新藥注冊與GMp認證》課程實現《藥事管理學》和《新藥注冊與GMp認證》教學內容的合理“分工”通過該課程的學習可使學生掌握國內新藥注冊以及生產企業GMp認證的程序和要求,了解歐美國家新藥申報的程序及中藥國際化的艱難歷程進一步拓展了本專業學生的就業渠道。

(二)加強課程建設提供優質教育“產品”課程建設是直接影響高校教學質量和人才培養質量的核心因素而精品課程建設則是高校提高教學質量和人才培養質量的“質量工程”重要內容之一。精品課程的建設不僅可以提高學生知識和能力水平而且有利于教師和學生教學相長和諧發展問。我校制藥工程專業以《有機化學》市級精品課建設拉動課程體系的建設,已培育《化工原理》、《分析化學》、《物理化學》、《生物化學》、《藥物化學》、《無機化學》等學科基礎課為校級精品課。通過不斷完善和優化使它們成為具有“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”,借此推動我校教學手段的現代化和優質教學資源的網絡化為本專業學生提供優質教育“產品”.

二、改革專業實驗課程體系焙養學生創新能力

目前高校的專業實驗課普遍存在諸如實驗課傳授知識多,能力培養少臉證性、重復性實驗多綜合性、設計性實驗少等現象。要適應現代制藥技術對“創新型、工程型、應用型制藥工程高層次人才”的需求,就必須不斷地對實驗內容進行改革創新。

(一)突出綜合性實驗綜合性實驗課程不僅是制藥工程專業理論知識、方法原理的綜合而且還是實驗手段、實驗基本操作技能、實驗儀器設備的綜合。藥物合成實驗大都是傳統的經典性、驗證性實驗字生感覺枯燥無味。從“阿司匹林的合成”到“阿司匹林片劑的制備及質量評價”,這樣不僅使學生對藥物的制造過程有了整體認識而且使學生產生成就感肩利于他們更好地將理論知識與實踐相結合,這類實驗教學的探索和實踐,不僅加強了學生綜合技能的訓練,同時提高了實驗教學質量。

(二)嘗試設計性實驗為了培養學生的創新性思維提高學生的實踐能力我們增開了設計性實驗。制藥工程專業學生大多熟知“達克寧”我們開設了“硝酸咪康哇軟膏的制備及質量評價”實驗前我們向學生介紹了硝酸咪康哇的物理性質、藥理特性及臨床作用特點使學生了解了咪哇類局部抗真菌藥的臨床應用現狀。基于藥物化學、藥理學、藥劑學等相關學科理論知識結合我院教師最新研究成果“抗真菌藥硝酸舍他康哇及其軟膏”,學生開展了設計性實驗“硝酸舍他康哇軟膏的制備”,評價了軟膏刺激性、錐入度等技術指標通過完整的半固體制劑制備及評價實驗操作,既提高了學生實驗的主動性漢培養了學生的專業實驗興趣。

(三)加強科研成果向實驗教學轉化根據醫藥發展最新動態,優化實驗教學內容教師的最新研究成果進入課堂。基于我院教師研制的國家二類新藥“抗癲癰藥加巴噴丁及其膠囊”新藥研究成果役計了“加巴噴丁的精制”實驗項目通過與“阿司匹林的合成”實驗進行對照做到了實驗內容老藥與新藥

的有機結合,同時讓學生了解到了老藥新用、一藥多用的知識使學生對新藥研究與開發有了感性的認識。通過“加巴噴丁片劑的制備及質量評價”的實驗的教學在掌握壓片的操作工藝基礎上評價了片劑的硬度、脆碎度和崩解時限及溶出度等指標,激發了學生對專業實驗的熱情。 三、加強實習環節提升學生實踐能力

實習是提高學生實踐能力的重要途徑。制藥工程專業實習包括仿真實習、認識實習、生產實習等是培養學生理論聯系實際提高分析問題和解決問題能力的重要實踐環節。

(一)完善校內仿真實習基地建設我院引入北京東方仿真控制技術有限公司開發的青霉素發酵工藝仿真軟件并開展了青霉素發酵工藝和青霉素提煉工藝仿真教學。通過計算機仿真實習使同學們熟悉了青霉素生產流程掌握設備操控要領了解故障處理原則實習結束后系統會自動對操作過程和結果進行考核。仿真實習有效緩解了實習中難以動手操作的難題更加貼近生產實際提高了學生的實習效果。因此通過建立多種工業化典型流程的仿真模式可以豐富學生對不同生產流程的操作經驗為學生服務不同制藥生產企業奠定基礎。

(二)加強校外實習基地建設經過十多年的探索和實踐我院制藥工程專業建立了穩定的校外生產實習基地包括河北省九派制藥有限公司、華北制藥集團華栗有限公司、天士力制藥集團股份有限公司、天津市第六中藥廠、天津市敬業精細化工有限公司等生產企業實習內容涉及到原料藥制造(化學合成、中藥提取、發酵等)、質檢、制劑、包裝、環保、營銷、動力以及GMp規范與認證等多個環節,與我院理論課程緊密銜接。實習基地為學生動手能力的培養提供了一個可操作平臺,同時強化了學生對制造技術、質量意識、市場競爭、工業安全與法律約束等內容的認識和理解。

(三)落實醫藥產業科技園建設為了加強校企聯合技照“資源共享、優勢互補、合作共贏”的原則天津理工大學化學化工學院、南開區政府、天津博愛醫藥技術有限公司2007年打造了“天津理工大學博愛生物醫藥科技園”2010年天津理工大學化學化工學院與天津市靜海縣經濟開發區共同簽署了“醫藥產業科技園區”的合作協議。通過以合作聯盟為平臺的校企合作方式不僅解決了聯系實習企業困難的問題而且進一步拉近了學校與企業的距離探索出了一條產學合作辦學新路子。

篇9

關鍵詞：生物技術制藥 學生為主體 課堂成績

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（b）-0191-02

生物技術制藥是鄭州大學生命科學學院針對生物工程專業制定的一門選修課。生物技術制藥是指運用生物化學、分子生物學、微生物學、遺傳學等生物技術為主要手段來研究如何制藥[1]。在社會、經濟和科技迅猛發展的時代，生物技術制藥將永遠是“朝陽產業”[2]。對于生物工程專業的本科生來說，學好生物技術制藥對其未來在制藥企業、高等院校及醫藥公司等相關領域的發展至關重要，是必須掌握的一門基礎課程。因此如何提高本科生對本課程的興趣至關重要。我們在生物技術制藥的教學過程中總結了一套較為科學的課堂成績評價體系，使學生的成績不僅僅只是期末考試的卷面成績，而是能綜合體現在教學的整個過程中，使學生不再是枯燥的接受理論知識，而是積極參與到課堂的討論。這種教學改革不僅提升了教學質量，改善了教學成果，同時也增加了老師和學生的溝通。

1 現行生物技術制藥成績評價體系存在的問題

現行的成績評價體系是以學生最終的卷面考試成績為依據，根據卷面成績的高低，判定學生對本門課程的掌握情況[3]。這種評價體系能在一定程度上反映學生對這門課的掌握情況，也為任課教師給定分數提供了直接簡單的判定依據，簡化了任課教師的工作，而且在將來的教學檢查、教學評估中也能夠將學生的成績與成績給定過程對應起來，不會出來卷面成績與給定成績偏差太大的現象。但是，這種評價體系存在一定程度的缺陷，主要包括以下幾點。

（1）學生會認為平常是否參與課堂學習無關緊要，只需要考試之前突擊復習就可以考出好成績，因此大多數學生平時上課曠課，在這樣的評價體系下，學生雖然拿了高分，花費了時間和精力去學習，但是突擊學來的知識屬于短暫記憶，部分學生為了拿高分不惜在考試的過程中抄襲身邊同學的卷子，導致雖然考了高分，但是并沒有真正掌握這門課的講授內容，有些學生甚至馬上期末考試了，連上這門課的老師是誰都不知道，因為他們知道即使平時不去上課，考前突擊一樣能考出好成績，殊不知考前突擊沒有過多的時間去消化課本知識，只是死記硬背，考完沒幾天也就把所學的內容還給課本，在未來工作中需要這門課的理論知識時，反而什么都不會了。所以這種評價體系嚴重挫傷學生上課的積極性，助長學生通過投機取巧的方式獲取高分的行為。

（2）學生平時不愿意去上課，出勤率低，直接導致了任課教師備課以及上課過程中產生懈怠的思想。這樣確實減輕了任課教師的工作壓力，減少了任課教師備課的時間，但是同時也導致任課教師在教學的過程中，不能充分調動學生的積極性，不能掌握學生在學習的過程中對于課本上的知識是否真正的掌握，不利于教師在備課的時候掌握哪些是學生不容易理解，需要重點解釋的。這就容易造成師生之間的零交流及零溝通，嚴重影響教學工作，導致教學效果不理想。

（3）教學效果的評價不真實，影響教學質量的提升。如果學生對生物技術這門課的理解只是我要考高分，或者我只要不掛科就行，勢必造成學生最關心的只是期末考試成績，而對應該掌握的理論知識漠不關心，難以真正掌握知識點；教師也更多的是關心學生的期末考試成績，對于這些理論知識對學生以后工作的指導意義漠不關心，這樣很難在教學的過程中發現問題，對教學的改進和發展沒有指導意義。

2 生物技術制藥課堂成績評價體系的建立

我們在分析現行的僅依據期末考試成績的評價體系后，根據我們在教學過程中不斷總結的經驗教訓，制定了完整的課堂成績評價體系。首先我們為班級同學建立一個QQ群，班級的班長作為該班級的通訊聯絡人，隨時與任課教師保持聯絡，下節課的講授內容會通過QQ群提前告知學生，其次我們上課的時候要求學生每5個人為一個小組，課堂坐座位的時候讓學生以小組為單位，然后我們將整堂課劃分為三個具體的階段，每一個階段都讓學生以小組為單位進行討論，讓所有的學生都參與其中，根據學生在討論中的表F以及其他一些因素，例如考勤情況、遵守課堂紀律等情況，給出具體的課堂成績，最終設定課堂成績為100分，占這門課總成績的30%。具體實施過程如下。

（1）課前復習階段（30分）。

生物技術制藥是學生的選修課，主要是培養學生對這門課的興趣，所以在每節課結束的時候學生可以對本節課所學的內容布置一道思考題，然后學生在課下以小組為單位進行討論，下節課上課的時候，讓學生上交書面的小組討論結果，每個人的討論結果的第一段是小組討論出的整體意見，第二段是自己對這個問題的看法，這樣讓學生在討論的過程中不僅學會傾聽別人的意見，也能運用所學知識提出自己的看法。第一段小組的討論意見，最高分為15分，最低分為0分，第二段是學生自己對這個問題發表的看法，最高分為15分，最低分為0分，以此了解學生對于上節課內容的理解程度。

通過該階段的考核，強化學生對理論知識的掌握，培養學生團隊合作的意識，做到在傾聽別人提出觀點的同時，又能運用所學知識提出自己的觀點，讓學生感受到在書本中所學的內容不再是枯燥的死記硬背，而是能夠在現實中有所應用，讓學生發揮主觀能動性，激發學習的興趣。

（2）課堂學習階段（10分）。

每節課的教學內容會通過QQ群提前告訴學生，在理論課的教授過程中設置提問環節，通過學生回答問題的積極程度給予相應的分數，最低為0分，最高10分，每節課至少讓50%的學生有機會回答問題，根據學生回答問題的積極性和準確性給出相應的分數。

通過該階段的提問，讓學生學會課前預習，課堂思考，不再是一堂課下來只有任課教師在講，學生沒有任何發言的機會，讓學生真正成為課堂的主體，充分調動學生對積極性，讓整堂課的節奏交給學生把握.

（3）課后理論提升階段（60分）。

對生物工程專業的學生的主要培養要求是讓學生通過學習生物技術的科學理論、工程設計等，掌握生物技術與工程領域的新技術研究以及新產品的開發，所以獨立思考對于該專業的學生至關重要。因此我們要求對每一個章節內容學習結束后，讓學生對該章節內容中自己感興趣的知識點展開討論，每個小組制定一個PPT，認定其中一人作為主要匯報人進行匯報，主要匯報人要每次更換，輪流一次后重新開始。讓每個學生都有機會作為主要匯報人，在全班同學面前展示自己對問題的看法。對于PPT內容不做過多要求，制藥是學生感興趣的且與生物技術制藥相關的內容都可以。這個階段主要是考察學生獨立思考的能力，因此我們將一多半的分數放在這個階段，主要就是讓學生學會運用所學知識獨立思考，并提出自己的看法，讓學生明白他們才是這門課的主角，讓學生學會自己主動發現問題，提出問題，并解決問題，充分發揮學生的主體功能[4]。

以上三個方面的分數在給定時，如果學生無視課堂紀律，有遲到、早退以及曠課等行為，視情況可以給予該部分0分。

3 生物技術制藥課堂成績評價體系實施的效果

新的評價體系避免了學生只重視期末考試成績，養成考前突擊，考后還給書本的弊端，通過近幾年我們的積極實施，取得了完美的教學成果。

（1）細化的課堂成績給定方案，每個環節分數的給定有理有據，促進學生積極參與課堂討論，讓學生主導課堂的進度，不僅提高了學生學習的積極性，也提高了任課教師的熱情，基本杜絕了學生只靠期末考試定天下的投機取巧心理。使學生在培養學習興趣方面起到了積極的作用，為學生在今后的工作中能提出自己的看法方面奠定了較好的理論基礎。

（2）新的課堂成績評價體系，需要教師全程參與，并需要不斷提高自己的知識儲備才能應對學生隨時可能提出來的問題。該評價體系建立初期會對任課教師產生一些壓力，隨著方案的實施和逐步完善，收獲了一定的成果，在提高學生積極性的同時也提升了教師的成就感，使教改體系良性循環。

（3）n堂成績的給定有效提高了學生才是課堂主題的認知，讓學生積極參與到課堂討論中，發揮學生的主管主觀能動性，更有利于學生對理論知識的掌握，并讓學生能夠將理論知識轉變成自己的理解，并發表自己的看法，這對于生物工程技術專業的學生在以后的就業中起到了積極的作用。

4 結語

生物技術制藥是今年發展較快的一個領域，要求生物工程專業全面掌握生物技術制藥的內容是非常必要的。只看期末考試成績容易培養出高分低能的學生，并不適用于當今社會的高速發展，只有通過制定合理的成績考核體系，才能讓學生真正掌握生物技術制藥的精髓。我們通過不斷的探索，總結出了較為合理的課堂成績評價體系，在老師們的不懈堅持下取得了較為良好的成績。為了保證更合理的成績評價體系，我們還將繼續堅持探索更為合理科學的成績評價體系，讓學生變成課堂的主題這個思想始終不變，我們認為只有學生主動去學習了，才能真正掌握知識。

參考文獻

[1] 李靜.21世紀生物技術和生物技術藥物的發展現狀研究[J].神州（上旬刊），2013（8）：36.

[2] 董文政，張仕.生物制藥業何時是艷陽天[J].中證網，2010 （7）：10-14.

篇10

1優化課程教學內容和方法

我校制藥工程專業藥劑學教學內容，以人民衛生出版社出版的《藥劑學》（第七版，崔福德主編）為基礎，參考《藥劑學》（第六版）、《中藥藥劑學》等教材，并參考兄弟院校的教學內容，結合本地新安醫藥學特色。經過多次調整，現理論課共安排48學時，其中緒論2學時，表面活性劑2學時，液體制劑8學時，無菌制劑8學時，固體制劑12學時，半固體制劑2學時，藥物制劑穩定性2學時，新技術和新劑型10學時。實驗課程共24學時，其中驗證性實驗5個，綜合性實驗1個，設計性實驗1個。

1.1理論課程在理論課程中，采用板書與多媒體相結合的講授方式，強調理論聯系實踐，運用日常生活的應用和身邊的實例，加深同學們對各種藥物劑型的認識和理解。如在緒論中介紹藥劑學的發展歷程的同時，簡單介紹新安醫藥文化的形成過程；介紹藥物制劑中原料藥可以是中藥或西藥，就可以導入黃山地區的當地藥材以及應用情況；介紹各種劑型時，結合本地藥企的產品，如剖析黃山天目藥業的養陰清肺糖漿、河車大造膠囊、六味地黃丸、鹽酸多巴酚丁胺注射液、復方磺胺甲噁唑片等，黃山中皇制藥的吲達帕胺緩釋片，南京同仁堂黃山精制藥業的小兒氨酚黃那敏顆粒、復方丹參片、黃連上清片、板藍根顆粒等品種，以促進同學們認識和掌握各種劑型的處方組成及制備工藝。

1.2實驗課程藥劑學實驗的教學，在實驗內容上盡量多融入地方特色。我們開設實驗學時共24個，驗證性6個實驗共18個學時：⑴液體制劑的制備（含有養陰清肺糖漿的制備）；⑵片劑的制備（含有復方磺胺甲噁唑片的制備）；⑶硬膠囊的制備（含有河車大造膠囊的制備）；⑷注射劑的制備（鹽酸多巴酚丁胺注射液的制備）；⑸栓劑的制備；⑹軟膏劑的制備。其中4個實驗中都包含本地企業上市的品種，沿用“課前預習—課上講解、提問—課中引導—課后總結”的教學模式。當實驗結束后，學生對實驗過程中遇到的問題和解決方法以及所用到的原理進行總結，寫出實驗報告，教師進行評閱。綜合性實驗開設1個：吲達帕胺緩釋片的制備及質量評價，其中包含處方組成的篩選，制備方法、崩解度、脆碎度、溶出度研究、紫外檢測等內容，此實驗能激發學生的專業熱情，將分散的知識點很好的串聯起來，促進同學們加深對黃山中皇制藥的吲達帕胺緩釋片的認識以及對緩釋制劑知識的理解。

2優化實踐教學環節

2.1搭建GMP實訓仿真平臺GMP仿真系統涵蓋了國內藥品生產的主要工藝流程，包括藥物制劑生產過程中九條不同的生產流程：膠囊制劑線、顆粒制劑線、搖擺制粒流程、一步制粒流程、空氣凈化系統、快速攪拌制粒、片劑生產流程、水針劑制劑線、制藥用水系統生產流程等的交互式仿真教學。通過仿真實訓，能促進學生掌握現代藥物制劑生產工藝、藥品生產管理規范（GMP）、藥物制劑設備、崗位標準化操作（SOP）、藥品生產過程質量控制以及車間管理等內容，效果不錯。

2.2創建生產實踐教學基地生產實踐教學環節，可以讓同學們近距離的接觸藥品生產、檢驗等環節，了解理論課程或實驗課程與實際生產的真實差距,不僅有利于學生更好的了解制藥車間布局、潔凈度等方面的要求，藥物制劑的生產流程。為滿足實驗實踐教學需求，已經購置多功能提取罐、噴霧干燥設備、搖擺式顆粒劑、小型旋轉式壓片機、擠出滾圓微丸機等設備，中藥提取、制劑實訓平臺已基本搭建完成，可以初步滿足學生的校內實訓需要。另外，在周邊浙江、江蘇等地區建立校外實習基地同時，特別注重聯系本地醫藥企，分別在黃山盛基藥業、黃山天目藥業、黃山中皇制藥等生產企業建立了生產實習實訓基地。

2.3創建銷售、監管實踐教學基地在新安醫藥連鎖藥房、黃山華氏大藥房、福美大藥房、花園大藥房、黃山人大藥房等企業建立銷售實習基地。通過藥房實踐環節，可以讓同學們融入藥品流通環節，更直接的接觸藥品知識，學習指導用藥，不僅有利于學生理解和掌握各種劑型的特點和使用注意事項，還有利于對藥物制劑中各種常規輔料的認識。在黃山市食品藥品檢驗所、屯溪區市場監督管理局等單位建立藥品監管實習基地。通過藥品監督、檢驗實踐環節，不僅可以讓同學們掌握各種劑型常規的質量評價指標，還對藥物制劑容易出現的問題以及原因加深認識，促進對各種劑型的制備工藝流程的理解。

3開設時間

前幾年，我們和兄弟院校一樣，藥劑學是在第5學期開設，而藥劑學實驗是包含在制藥工程專業實驗中開設的，時間在第7學期。這樣安排是希望能夠通過集中實驗來訓練學生的專業操作技能，但也出現了許多問題。一是在第7學期，學生開始著手找工作和考研，學習上有所分心，大部分學生都是疲于應付實驗，不會對實驗中出現的問題深入的思考與解決，就沒有好的教學效果，達不到逾期的技能強化效果。所以將藥劑實驗調整到在第5學期開設，與理論課程同步，并融入地方醫藥，學生普遍反應理論知識和操作技能掌握的都不錯，也對本地區醫藥相關知識有了深層次的了解，使藥劑學課程盡早融入地方特色。

4結語