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關鍵詞：小學語文；高效課堂；提升教學質量

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0084-01

1.高效語文課堂概述

從課程改革視角而言，高效語文課堂就是在授課中以師生間健康、穩定、和諧發展為核心，通過盡量少的時間提升教學質量，達到教學效果最優化。語文課堂需要做到以下幾點：充分利用有限的課堂時間。對于師生來講，課堂時間極其珍貴，課堂安排應當讓每個學生在相應時間段有對應的學習任務，不合理的課堂密度會導致教學質量的下降，因此就行需要科學安排教學內容和難易程度，使得大多數學生在語文學習中有所收獲，充分利用課堂時間是衡量高效語文課堂的基礎。有機匹配課堂之上各個要素。教學實例證明，教學內容、教學目標、教學過程、教學模式從不同角度有戲、綜合發揮其作用，高效課堂才有所保障。這就對教師提出優化教學理念、把握教材特點、了解學生學習狀況的要求，這樣才可以確保語文教學的科學性、嚴謹性，進而使得課堂各個要素有機的匹配。統一預設和生成。課堂教學不僅是師生認知交流的過程，還是兩者智慧、情感、個性相互影響的過程，因此不僅需要展開科學、權威的預設，還需要實時捕捉動態生成，進而達到預設和生成的統一。

2.開展小學語文高效課堂的要點

2.1 如何高效利用教學資源。開展高效小學語文課堂的關鍵因素之一是教師合理利用現有的教學資源，在語文課堂上通過科學的教學方法展開高效性教學，充分調動學生的學習熱情，為學生創設輕松愉悅的學習環境，以期達到提升小學語文教學水平及質量的目的，取得理想的教學目標。同時，小學語文教師在改進教學方法時需要將語文教學的實際狀況考慮進去，杜絕出現語文教學的展開和教學大綱背道而馳，進而導致學生對語文學習喪失熱情和信心，為語文教學質量的提高帶來消極的影響。因此高效小學語文課堂的展開就需要靈活、合理的利用教學資源，通過最科學的教學方式進行語文教學。

2.2 如何高效處理教學過程中存在的問題。隨著新課改的不斷深入，以往陳舊的教學方法已經不能很好的適用在當下的語文課堂之上，因此為了開展初中語文高效課堂，就必須高效處理以往語文教學過程中存在的弊病，尤其是那些對學生學習積極性產生消極影響的問題。為了提高小學語文教學質量，教師就需要深入了解學生實際學習狀況和需求，沖破以往教學理念的禁錮，不斷總結和創新更加科學的教學理念和方法，豐富語文教學內容，更好的幫助和指導學生學習語文知識。

3.提升小學語文教學質量的舉措

3.1 注重課外知識，完善學生知識體系。由語文學科的作用和地位視角來講，其有著工具性、人文性、基礎性等等特點，語文是掌握其他學科的前提，為了幫助學生更為高效的學習語文知識，語文教師需要在語文課堂內外側重于激發學生學習語文的熱情，提高學生的積極性和求知欲。所以，教師在授課時可以把課本之外的知識滲透給學生，使得學生對于語文有著較為濃厚的興趣，于此同時，由于課外知識的滲透，學生的知識體系也更加完善，為高效課堂的開展和學生更好的學習語文打下堅實的基礎。

3.2 以學生為中心，優化語文課堂。開展小學語文高效課堂使得加血質量有所提升就需要教師深入了解學生的學習狀況、認知規律、心理特征等等，基于此前提結合小學語文教學的特點開展小學語文高效課堂，提升小學語文教學質量，實現理想的教學目標。建立良好的師生關系。一般情況下，師生之間的互動交流均發生在課堂之上，即課堂教學為師生提供交互的平臺。

3.3 創設思維情境，培養學生思維能力。為了更加高效的開展高效小學語文課堂，提高教學質量，教師能夠通過創設思維情境法，既可以活躍語文課堂的氛圍，還能夠培養學生思維能力。善于提出問題，充分激發學生的學習熱情，隨著新課改的深入，對于語文教學提出了更加苛刻的要求。所以，教師需要由提問問題作為突破點，定期向學生提問啟發性、探究性較強的問題，進而激發其學習積極性，最大程度發揮其主觀能動性。高效使用現代化的教學設備，豐富教學內容。隨著科學技術的發展，現代化教學設備在語文課堂上有著較為廣泛的應用，既為教師節省了大量時間、精力，還在很大程度上豐富語文教學內容，擴大學生的知識面。所以，教師需要高效利用現有的教學設備，把握教學條件，以期最大程度發揮現代化教學設備的優勢，提高教學質量。

總之，為了開展小學語文高效課堂，提升小學語文教學質量，需要明確教學任務、教學要求，系統分析現階段初中語文課堂教學存在的問題，而后針對性的作出相關改進和調整，不斷摸索創新教學方法，豐富教學內容，以期真正意義上提升初中語文課堂教學質量，取得理想的語文教學效果。

參考文獻：

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摘要：在新課程改革的大背景下，為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，作為初中語文教師的我們，必須想方設法轉變觀念，不斷探索出更加科學有效的教學方法，切實提升自身的業務素質水平。本文結合筆者進行初中語文教學的實踐經驗，對于如何打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量進行了深入的探索。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學質量

一、引言

為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，就必須準確把握課程標準的要求，從不同的角度來探索初中語文教學方法，實現初中語文的工具性和人文性的有機統一。接下來，本文將對此進行詳細的闡述。

二、運用靈活多變的教學形式，提高初中生的語文審美能力

在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應該在挖掘教材內在美的基礎上，通過展示美的教學方法來讓學生感知美、領悟美、創造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學生去認真地品讀課文，感受文章的美的意蘊和氣勢。通過這種方式，在教學的過程中就能夠寓教于樂，讓學生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

例如，教師在進行《三峽》一課的教學過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報紙、計算機網絡等各種各樣的渠道來查找三峽的風土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風光、和三峽有關的神話、和三峽相關的詩詞、三峽水電站等一系列的知識，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時，在課堂上，教師也可以將課前通過U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關的資料，讓初中生真正體驗到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會有如此美麗的風光，有如此湍急的水流等一系列的問題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語文審美能力。

三、運用多種多樣的訓練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質量

作為初中語文教師的我們，一定要發揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領略到文章的亮點，領悟作家創作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。

比如，教導初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點。要求一個年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創意大作，仿佛有點不切合實際。其實具有創新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發現美的眼睛”，同樣創新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個簡單的人物，一個平凡的話語，在某一個情景下都會引發了每個人細微的思緒波瀾。如果初中生學會把握了這些細微感悟，并善于用文字細膩地表達出，這也是一種創新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學習課本景點范文的時候，有意識地點化一下同學。比如說朱自清筆下的《背影》。每個同學都看過無數次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素無華，描寫的站臺情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術魅力，而是用最直接也是最簡單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領悟個中的藝術魅力。

四、運用自主、合作、探究的研究性學習法，提高初中生的學習自主性

自主、合作、探究的研究性學習法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發現問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學習方式。研究性學習強調初中生的主人地位，教師從中進行有針對性的指導。

例如，教師在進行陶淵明的《桃花源記》一課的教學過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運用下面的這種研究性學習法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關評論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說謊呢？討論的主題要盡量設計得開放一點，任由初中生進行發揮，自由地提出他們自己的觀點。同時教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當的指點。然后，由各個小組派出代表到講臺陳述該組的討論意見，最后教師給與每組和全班討論結果一定的總結和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學習方式貫穿于教學的全過程，每一節課都讓初中生有實實在在的認知收獲和學科感悟。初中生自主學習能解決的問題，自主學習解決，沒有必要合作討論；初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學習方式的靈活運用，最主要的是在學習內容上使初中生每一節課都有所收獲，讓初中生在短暫的時間中獲取實效。

五、結束語

綜上所述，本文提出了幾點初中語文教學方法，希望通過本文的研究，能夠真正有利于打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量。在今后的工作中，作為初中語文教師的我們必須不斷提高自身的教學業務水平，不斷改革和創新傳統的教學方式，在教學過程中發揮出主導作用，真正將學生作為教學的主體，通過各種各樣的教學方法來培養初中生學習語文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學習熱情，以便真正達到初中語文教學的目標。

參考文獻：

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關鍵詞：中職語文；教學質量；提升策略

語文是中職教育體系中的重點內容，也是從小學階段一直到大學階段的基礎學科，做好語文教學至關重要。中職教育體系中除了要重視專業教學以外，語文、數學等基礎課程教學是不可忽視的教學內容。語文課程是一門理論與實踐并重的課程，基礎理論知識是提升學生文學素養和文學積累的關鍵，聽說讀寫的練習時實踐教學的重要內容，提高語文教學的綜合質量是提升中職學生素質和就業能力的重要途徑。語文教學是中職學校培養專業技能人才的有效方式，不容忽視。

一、中職語文教學現狀與面臨的困境

中職教學一般以專業教學為主，中職的教育目標是為國家培養高素質的專業技能人才，受當前就業形勢和市場的影響，部分中職院校重視專業課教學，忽視了語文教學的重要性。作為院校沒有將語文教學納入到重要的教學日程上來，語文課時安排很短，教學課程設置不夠合理，導致中職語文教學受到一定程度的制約，語文學科在整個中職教育體系中權重過小。

2.學生語文基礎薄弱，學習積極性不足

目前，我國中職學校招收的學生多是中考落榜生，他們的語文學科基礎相對較差，各科成績較低，文化基礎薄弱，甚至個別學生語文的字詞都不會書寫，語法不通，口語表達能力較差，閱讀與寫作能力較低。面對這樣的情況，中職院校的語文教學有一定的困難。其次，學生由于基礎薄弱，對語文教學不感興趣，在語文課堂教學時不認真，思想不夠集中，學習積極性大打折扣。很多學生沒有意識到語文教育的重要性，認為實用技能更重要，這種錯誤思想制約了語文教學質量的提高。

3.語文教師觀念落后，教學方式單一陳舊

部分中職學校語文教師素質相對較低，受傳統應試教育理念的影響，教學觀念相對落后，教師一般還是沿用傳統的教學方式，使用灌輸式的教學方式，這種教學方式會抑制學生的主觀能動性，影響學生的學習效果。其次，語文教師在語文教學過程中沒有根據學生的個體差異開展因材施教的教學，采取一刀切的教學模式，使語文教學沒有層次可言。教師在教學中過于強調自己的主導作用，忽略了學生的主體地位，注重基礎理論知識，忽視能力培養，語文教學效果可想而知。

二、提高中職語文教學質量的有效策略

1.創設情境，激發學生興趣

中職語文教師可以運用創設情境的方式開展語文教學，調動學生的語文學習積極性。在創設情境過程中，教師要注意幾個問題。首先，教師創設的情境要與生活有直接的聯系，要貼近學生的學習和生活，學生會有一種真實的體驗，進而提高語文教學的有效性。其次，教師可以采取問題情境教學法，在預習階段提出問題，讓學生帶著問題思考，激發學生的積極性和探究意識。教師在課堂中可以將學生分為若干小組，開展討論教學，有助于學生引起思考，積極響應，進而幫助學生加深對語文知識和技能的掌握。

2.采用多種教學方法提高教學質量

中職語文教師要采用多種形式的教學方法，強化語文教學效果，提高語文教學的質量。教師要轉變自己的角色，要從知識灌輸者變為學習的引導者，教師要創新語文教學模式，采用多元化的教學方式。例如，教師可以運用分角色朗讀的方式改變文章講解的方式，進而提升學生的學習興趣，增強語文教學的實效性。其次，教師可以通過利用多媒體教學課件開展語文教學，提高語文教學的質量。

3.將語文教學和專業教學有機結合

中職學校的教育體系中專業技術教學占有重要的思維，除了專業知識和技能，學生還要具備人文素養。因此，教師一定要將語文教學與專業教學結合起來，使語文教學為專業教學服務，以專業教學增強語文實踐教學的效果。教師在確定教學內容時要考慮專業特點，提高學生的語文能力與專業技能。例如《雨中登泰山》的教學時，教師可以從美術的角度、地理的角度講解，還可以模擬導游帶領游客登泰山的場景等，進而滲透專業教學知識。其次，語文實踐教學必須要通過與專業教學相聯系，例如藝術專業學生的語文寫作練習，教師鼓勵學生從美學的角度寫文章，描寫自然景觀或世界名畫，鍛煉學生的語言表達能力，同時提高美學教學效果。

4.因材施教，改進評價方式

中職教育中語文課程的設置要符合我國的教育方針，希望通過語文教學提高學生的語言組織能力和文化素養。由于中職生文化基礎薄弱，因此，語文教學一定要結合實際，開展因材施教。教師要根據學生的個體差異在設置學習任務時區別化、層次化。其次，教師要轉變評價方式，幫助學生樹立學習語文的信心，改進鼓勵方法，提高學生學習的積極性。針對犯錯誤的學生，教授要委婉批評，避免學生信心受挫，幫助學生解決實際困難。再次，教師不能采用統一的評價方式，成績不能做為唯一的標準，在評價過程中，教師要結合學生平時的表現，開展全面的評價，提高學生學習語文的積極性。

5.加強技能訓練，提高教學質量

語文課程作為傳統教學的精華，一定要經過技能訓練進而提高學生的文學素養和語文能力。語文技能訓練主要包括字詞讀寫、閱讀理解、寫作練習等。語文教材一般是由不同文體和風格的文章構成，內容豐富。語文教學主要是通過對語文實例的研究提高學生對語文知識的掌握。為了更好地提高學生的語文技能，教師要合理安排技能訓練。例如，每堂課之前的短文朗誦環節，鍛煉學生的語言表達能力；定期布置閱讀任務，拓寬課外知識，推薦優質讀物；定期組織寫作練習，選擇適合的題目，鍛煉學生的寫作能力。

三、結語

語文作為中職教育體系中的重要學科，對學生文學素養和綜合素質的提高起到至關重要的作用。提高語文教學質量有利于奠定學生終身發展的基礎，中職語文教師要將能力培養作為語文教學的目標，強化學生技能，鍛煉學生思維能力，提升學生的語文素養和能力。

參考文獻：

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摘要：如何提高高中語文教學質量成為所有高中語文教育工作者共同研究的問題，這關系到高中學生的語言文字的運用能力的發展，也關系到學生在高考中語文成績的提高。當前，高中語文教學呈現眾彩紛呈的景象，高中語文教師都具有自己的一套教學方法，雖然這些方法各不相同，都可以在一定程度上提高教學質量，但是仍然存在著一些問題。本文主要探討其中幾種教學方法的運用，以期為高中語文教學工作者提供一些建議。

關鍵詞：新時期 高中 語文

一、明確教學目標，力求有的放矢

任何一堂課必須有明確的教學點，并且每個教學點必須要有具體清楚可操作的教學目標。教學之初，不要急于講新課，應利用足夠的時間交待語文學習的大致范圍、目的要求、重點難點。學生學習目的明確，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后盡情發揮自己的特長，參與到教學中來，參與課堂的一切活動，做到動腦、動眼、動口、動手相結合，發揮自己的主體作用，積極實踐，強化訓練。教學點缺漏或者模糊，會嚴重影響課堂教學效率。教學點的確定，必須要根據教學大綱和學生的基礎精心設計。教學點一是知識點，教學中應突出重點，解決難點；二是能力點，主要指應用知識的能力、思維能力、動手操作能力等；三是非智力因素點。以上各點必須明確、到位。每節課教學目標明確、清楚、切實可行，對課堂的教法、教學活動都起著舉足輕重的作用。它能直接引導教學環節緊緊地圍繞教學目標有計劃、有組織地進行，創造出一堂堂既充滿活力又學有所用的優質課，從而提高課堂效率。

二、運用現代化多媒體教學是提高語文教學質量的手段

很多學生有厭學情緒，從小學到中學、大學都存在，感覺學習起來很枯燥乏味，尤其是需要記憶、背誦、理解時。這是由于學生的認知規律與理論講解之間存在距離，讓學生對學習不感興趣，學習成績不好，教學質量不明顯，因此，”一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的教學現象需要改革，要注入新的教學元素，提高教學質量。采用現代化多媒體教學技術手段進行教學，符合認知規律，可有效與語文學科整合，提高教學質量。心理學研究表明，人的大腦在結構上幾乎分為結構相等的左右兩個部分，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數學和次序的作用，即所謂的抽象的學術學習部分。大腦右半部分處理節奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的感性的創造性活動。大腦的這兩個部分將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來。我們的教學通常是理論的說教，學生思維比較抽象，屬于左腦的發揮，卻忽略了右腦的活動。多媒體集音樂、圖畫、聲音、視頻等功能于一身，將知識用具體、形象的形式展現出來，強化了右腦的感性認知。將兩者結合起來可開發學生大腦智力活動，提高學生的學習能力。多媒體網絡的信息資源和人機互動優勢，有助于提高教學質量。一方面，教師可以從網上搜集大量的教學信息，補充課外資料，進行適當的改編，以適合自己的教學為準繩，去豐富自己的教學情境。另一方面學生自主進行網上學習，減少了對教師的依賴性。學生可以在網上進行練習，查找自己感興趣的內容，進行個性化學習，學習方式更加靈活，從而也提高了學生學習的積極性。

三、多角度地訓練，培養學生的自學能力

1.課前預習培養學生的自學能力。預習是對未講授的課進行自學，所以它首先鍛煉了學生的自學能力。學生的課前預習對教師來說有很大作用，使教師的教學有了針對性，避免了講課內容的重復；對學生本身也不乏重要意義，通過預習，自己動手動腦，明白了什么已懂，什么不懂，增強了聽課的有效性，同時學生有了收獲，便會產生成功的，從而增強學習的自信心。其次，在上課時，如果事先預習，學生對老師的講課和提問就會有更多更快的反應，這種先于他人的反應會增進聽課的興趣。通過長期訓練，學生的思維能力和自學能力將會有很大的提高。

2.課堂閱讀培養學生的自學能力。課堂閱讀主要是教給學生讀書的方法。一是要求學生注意題文的關系，題目是文章的眼睛，它體現了文章的中心或選材內容；二是閱讀前要求學生留意課文的注釋和練習題，閱讀后自己解答，初步領會文章內容，攫取大意；三是按文章的縱式和橫式結構理解課文內容，認真閱讀幾次，把佳句和疑難的詞句按規定符號標示，讓學生自己讀懂課文內容，理解文章的脈絡層次，逐步形成自學能力。

3.課外延伸培養學生的自學能力。語文課堂課內的時間是有限的，而課外則有廣闊的學習天地，進行恰當有效的延伸，才能使學生施展自己的才能，發揮聰明才智。葉圣陶先生說過：“教材無非是例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。”因此我們要十分重視課外閱讀訓練，以課內閱讀為龍頭，以課外閱讀為補充，達到觸類旁通、熟能生巧的效果。課外閱讀時還要備好讀書筆記，以備隨時記下自己的閱讀心得。只有這樣課內外結合，才能更好地消化、鞏固、豐富和延伸教學內容，進一步提高自學語文的能力。

現階段，高中語文教學遇到了瓶頸狀況，需要高中語文教學工作者共同研究、探討，所以說，高中語文的教學方法的創新與高中語文教學質量的提高，是高中語文教學工作者急需解決的問題。只有以創新的教學方法進行高中語文的教學，才能提高高中語文的教學質量。最主要的是充分發揮了學生的學習積極性與主動性，發展學生的各種綜合能力，使學生運用語言文字的能力能有一個綜合的提高，進而能在高考和更高層次的語文學習中取得好成績。

參考文獻：

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[2]姜夕耀：《重視農村孩子補差，提高語文教學質量》，《教育教學論壇》，2009，（08）.

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【關鍵詞】中學語文；教學關鍵；環節

隨著新課程改革和素質教育的深入發展，中學語文教學在取得不小成就的同時也面臨著嚴峻的挑戰，如何優化中學語文教學的關鍵環節，對促進中學語文教學的發展有著至關重要的作用。下面主要從中學語文的課堂教學和課外實踐兩個方面的關鍵環節提出一些切實可行的優化策略，以激發學生對中學語文的學習興趣，提高中學語文的教學質量。

一、語文教學要以教材為基礎，深入思考生活

學習語文的主要載體是語文教材，語文課本中選入了古今中外的最優秀作家的名篇和重要時文，它給學生提供了豐富的學習材料，也給我們提供了規范的寫作方法論的指導。但是在現實教學過程中，因為語文考試是不可能像其他科目那樣直接考到課本內容，部分老師對語文課本不重視。大都認為課本與考試關系不密切不用重視，甚至干脆拋開課本，把考試視為語文教學的唯一目的，而忽視對學生語文基本功的培養，不僅違背了教學目的，也不利于學生的長足發展。現實中，一個語文成績優秀的學生，他的知識大多來源于對語言文教。學生們不僅從教材中學習到天文地理知識，還可以同古今中外的人類優秀之子在思想上進行溝通，感受他們的喜怒哀樂，從而在增長知識的同時得到人文精神的浸潤，豐富精神世界，成為一個富于理想、情操高尚的人。因此，語文教學要緊扣課本，以課本為核心為學生打好扎實的基礎。

二、語文教學要開展多種課外活動，因材施教

為了進一步加強學生的感性認識，激發學習熱情，需要開展豐富多彩的語文課外活動，正所謂學以致用，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。可以將語文課外活動作為語文教學不可缺少的環節之一。

如何開展語文課外活動？首先從活動內容上看，可以根據不同年級進行有計劃的課外活動：書法比賽、語文基礎知識比賽、朗誦比賽、演講比賽、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等。這些課外活動不僅能鞏固學生的語言運用能力還能提高學生的創新能力，更能激發活潑好動、有競爭意識的中學生們求知的熱情。開展豐富多彩的語文課外活動也可以做到因材施教，同時也是響應國家素質教育的號召。因材施教是我國先哲孔子的一個重要教育思想，是中國古典教育思想的精華。它主張尊重學生的客觀實際，針對性格不同的學生采用相應的教育方法，讓每個學生的個性得到充分發展。因材施教與素質教育的教育思想不謀而合，也是新課程標準所倡導的教學方式。俗語說人無完人，每個學生的個好和長處不盡相同，各有各的優缺點。有的學生作文寫得好字寫不好，在作文比賽中獲勝，便能得到信心；有的基礎知識不牢，但有表演能力，便能在戲劇表演中一展所長。不同的學生通過課外活動便能獲得相應的特長發揮，從而增強自信心也獲得學習動力。

三、改變教學研究，提升教師的教學品質

我們要向魏書生、于漪、李吉林等大師們學習，學習他們以教帶研、教研結合的工作態度；學習他們邊實踐邊著書立說，讓教學變成研究，從而提升教學品質的工作作風。張華、顧之川、肖家蕓在《“教學品質”三人談》上說：“什么是大師？大師就是下最深工夫研究，用最淺顯、最簡潔的語言表達研究成果的人。”“大師”與普通教師的“品質”區別何在？讓我們舉例說明。如果到自己家附近的農貿市場買一把菜刀或小刀，可能只需要幾塊錢、幾十塊錢，但你到專賣店買一把德國產的菜刀或瑞士產的“瑞士軍刀”，盡管其貌不揚，卻要幾百塊甚至幾千塊錢。這兩類刀的價格差距為什么這么大？因后者不僅堅固、耐用，而且有一種內化的審美的品質：買一把放在廚房里，會熠熠生輝，于平凡中見神奇。我們可以大致明晰這兩類菜刀或小刀的不同：“品質”不同——蘊含的道德、審美情趣不同，生活態度不同，人的價值和尊嚴的實現程度不同。因此，“品質”是一個表達境界的詞匯，其核心是良知和審美的融合，代表的是一種高境界的生活和有尊嚴的人格。“有品質的教學”就是有境界的教學，它在教學過程中實現了良知和審美的融合，體現了教師和學生生活質量的提升和人格的捍衛。

四、結束語

如何才能提高中學語文的教學質量，重點在于如何把握語文教學中的關鍵環節。本文主要從中學語文教學的課堂教學以及課外實踐等環節出發，對如何優化這些環節提出了一些切實可行的策略和方法，從而不斷提高學生對中學語文教學的興趣，激發學生學習的積極主動性，提高中學語文的教學質量，從而促進整個中學教學水平的提高。

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[3]袁菊.領悟津梁，把握神韻[J].中學語文教學參考，2010（12）.

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關鍵詞： 初中語文 質量提升 建議

初中生剛從懵懂的小學過渡到中學，具有一定基礎知識，正處于叛逆期，同時是對新鮮事物接納能力最強的階段。所以語文教學會直接影響學生的能力發展，高質量的語文教學能夠有效促進學生獨立思考能力的提升，同時還對學生的綜合素養提升起到巨大的幫助作用。但是在實際教學過程中會有各種各樣的問題，如何克服現代教學過程中的短板，讓語文教學真正服務于學生，促進學生能力的全面發展，是值得深思和研究的問題。

一、需突出初中語文教學的特點

初中語文教學工作的開展需要教師意識到，做好初中語文教學工作需要遵守相應的原則。這樣才能夠真正做好初中語文教學工作，為學生提供高質量的初中語文教學。

1.語文教學的人文性

在初中教學過程中很多老師認為學生應該掌握基礎知識，有的知識需要學生牢記，因此對于課文最后規定的“背誦”二字，強制要求學生背誦。除了課程要求之外，老師應該給學生講解課本值得背誦的原因。在這種情況下，學生才能真正體會到語文教育的重要性。語文教學不是簡單地教給學生識文斷字的知識，更重要的是培養學生的思想，讓學生獨立思考和判斷。因此，初中語文教學要重視對學生的人文性培育。初中語文課程教學內容體現了新課標中的“以學生為主體”的現代教育理念，學生可以根據自身的實際情況、學習需要和興趣愛好選擇相應的課程模塊開展自主學習。語文依然保持自己獨特的思想，通過文字，通過詩歌、散文、小說等方式表達作者們的思想。就現代初中語文教學而言，要獲得高質量的語文教學，教師必須突出語文教學的人文性。

2.提升學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，只有調動學生的學習積極性，才會使學習效果事半功倍。初中生思想非常活躍，對新鮮事物充滿期待，現代教育必須讓學生主動地投入學習，在學習中引導學生探索世界，更好地提升自己的能力。老師應該應用語文的獨特魅力，從詩歌、散文到故事、歌賦等，引領學生領略中華語言文化的博大精深。在教學過程中教師應該積極地提問學生，通過提問引導學生對重點知識進行思考和總結。在教學中教師應該讓學生先說說自己理解的重點內容和知識，而后通過小組討論、獨立思考等方式讓學生嘗試通過自己的方法解決問題。在這個過程中，教師應該以學生的角度思考問題，通過換位思考更好地教學。

二、提升初中語文教學工作相關建議

1.以明確的學習目標引導學生的學習方向

初中語文教學質量的提升首先需要教師以明確的學習目標引導學生的學習方向。教育學中有這樣一句話“正確的方向和明確的目標是一切工作和學習的基礎”，因此老師明確每節語文的學習目標，是為了提升學生的審美，還是為了提升閱讀寫作能力，還是為了提升自主學習能力呢？在這個過程中學生的學習質量會得到明顯地提升。因此，明確而科學的方向是必需的，教師要通過明確而科學的目標幫助學生找到學習的方向。

“正確的方法是成功的開始”，合適正確的方法可以達到事半功倍的效果，因此老師要引導學生針對自己的實際情況尋找到最合適的實現目標的方法。語文不像數學那樣通過補習可以提升分數，語文屬于語言的一部分，它的成績和程度需要日積月累的沉淀，因此老師和學生都要有耐心，針對每一個學生的個體情況的不同幫助其設定科學的學習目標。對于能力比較強的學生來說，教師可以引導其設置高一點的短期目標，這樣才能讓每一個學生的能力都得到有效地提升。

2.建立健全科學可靠的考核評價制度

學校、教師和學生三方面對語文教師、學生和教學的相互評價。學校對于老師活動課的教育結果要進行績效考核，考核內容不僅包括老師的專業度，而且包括老師的綜合表現和學生的課程學習程度，最后學校從教學角度給予老師一定的績效改善方法，以便老師更好地發展自己，做好語文教學。教師對語文課起到主導作用，靠語文老師的學識積累和創新思維對課程進行思想引領，在與學生互動過程中發現自身需要提升方面，進而不斷完善自己的綜合職業素養。比如，學生在活動課上的需求需要提前和老師溝通，有新穎的想法或活動課的訴求表達出來，同時對活動課的建議和意見及時反饋到班主任處或直接與語文老師溝通。老師評價學生活動前后的表現差異；學生評價教師活動中的引導；學校引導和支持活動課的合理需求。

3.有效運用語文課的教學資源

初中語文課不僅包括傳統的室內活動，而且有非常適合開發學生綜合素質能力的課外語文活動課。語文活動課是語文教學過程中的重要組成部分，與語文課堂教學具有同等重要的地位。教師可以有效運用初中語文課的特點和各項資源，深入挖掘最適合學生的教學方法。引入活動課，豐富課堂教學，拓寬活動思路。在活動課教學中，初中生的知識水平和認知能力暫時不足以支撐整個活動課程，若任由自由發揮極有可能出現只有活動而沒有教學的情況。因此，老師的引導和啟發是一個“緊箍咒”，在合理約束的范圍內讓學生思考，讓學生學到該學習內容。當然，老師要博覽群書，全面系統地掌握語文相關知識。

初中語文教學工作質量會直接影響學生的能力發展情況。因此，我們必須重視初中語文教育工作的開展，通過科學的辦法提升初中語文教學質量，以此為基礎更好地促進學生全面發展，讓學生成為優秀的人。

參考文獻

[1]胡愛媛.淺談如何提高初中語文教學質量[J].教育論壇，2016（5）：65.

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關鍵詞：網絡時代； 語文教學； 改革； 模式

網絡信息技術的高速發展，為大學的教學改革提供了前所未有的機遇。如何充分利用網絡信息技術，提高大學生的文化視野和語文課的學習成績，是每一個大學語文教育工作者都應關注的問題。現就如何開展教學改革，做好大學語文的教學工作談一些自己的看法：

一、大學語文教學中存在的問題

(一)教材還不能適應新形勢的需求

自上世紀70年代末以來，我國大多數高校的語文教材與高中語文教材都比較雷同，內容比較陳舊，與社會、經濟、文化的高速發展不相適應，很有改革的必要。具體來說，語文教材中閱讀內容占得比重太大，而關于寫作的內容又偏少，口語訓練的內容就更少了，這種教材內容布局的不科學性，難免會影響學生在語文課學習上的全面發展。教學大綱很重要，但目前我國各高校語文課的教學大綱主要還是本校老師自主編寫的，這就不可避免地造成了各高校語文教材質量的良莠不齊， 直接影響了大學語文課整體教學質量的提高。

(二)教學方法還比較陳舊

我國大學傳統的教學方法一直是老師在課堂上講，學生在下邊聽講和記錄。老師的"滿堂灌"實際上造成了課堂氛圍的沉悶，加之長期以來都是采用大班教學方式，缺少了師生之間的互相交流，直接影響了教學質量的提高。由于老師缺少了對學生的具體指導和督促，在教學方法上很難實現有的放矢。在整個教學過程中，計算機進了課堂，但還沒能真正發揮計算機網絡信息的優勢。臨近考試時，老師給了學生們復習范圍，學生們就為了應對考試而拼命死記硬背。這樣的學習方法，即使取得了不低的分數，也不能算是學好了語文課。

二、網絡環境下大學語文教學的基本模式

(一)實現教學環境的網絡化

網絡技術的高速發展，已經改變了人們的生活方式。當前，如何更好地在教學過程中充分發揮計算機網絡信息的作用，已成為大學語文課教學的關鍵。如今的高校里，大學生們都擁有了自己的電腦，課堂內外，他們都可以隨意查閱古今國內外各學科的學習資料以及各個領域新的研究成果。在老師的正確指導下，學生們完全可以在知識上實現個人與整個世界的溝通和交流。豐富的信息量和暢通的學習渠道，可以提供給學生自我建構認知結構，豐富世界觀、人生觀和價值觀的素材，為大學語文課堂教學的個性化教育開拓新的天地。在實際教學中，教師就更要積極主動地活躍于網絡的空間之中。備課時，網絡知識可以彌補教科書的不足和教學方法的缺陷，依靠網絡在更廣泛的基礎上選擇教材與教法。課堂上，教科書內容和網絡知識的結合，大大豐富了語文課的教學內容，同時也必然會增強學生學習語文課的興趣和學好語文課的信心。

(二)發揮網絡優勢，提高學生的閱讀理解能力

 在大學語文教學中，不少老師對閱讀教學的重要性認識不足，認為閱讀課讓學生自己讀讀就行了，忽視了老師應有的對學生閱讀的具體指導。學生自己閱讀，往往會因為閱讀的方法不當或理解上的差異等原因，造成學習沒有主動性，學習興趣不高，閱讀效率和效果較低。而網絡環境下的閱讀教學，可以充分發揮多媒體技術的特點和優勢，在老師的指導下，每個學生都能積極主動地按照自己的水平和選擇自己喜歡的方式去學習，使學生每節課都學得有滋有味，輕松，有趣。尤其是多媒體計算機系統能將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展示出來，給學生具體可感的形象，調動學生視覺、聽覺等多種器官，把學生審美體驗推向，使他們產生一種渴望學習的沖動，激發學生的學習欲望，從而使他們更加主動地去學習，積極地去思考。

（三）建立學生語文專題學習網站

在大學語文教學中，老師幫助學生建立語文專題學習網站是一種很好且效果顯著的教學模式。所謂專題學習網站教學模式是圍繞某一專題進行的詳細而深入的資源建設，利用網站提供的功能模塊組織學習者使用網站提供的資源。網站為學生提供了大量而豐富、生動的語文知識資源，在老師的啟發和引導下，學生通過自主學習、合作學習、探究學習等學習方式對該專題進行全面學習，在學習中有目的的培養學生篩選信息、分析信息、利用信息的意識和能力，培養學生觀察問題和思考辨別問題的能力，學到知識，增長才干。【6】同時，老師還應引導和鼓勵學生利用網站提供的資源進行知識的重構，創作作品，改變傳統的教學方式和學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。這種專題學習網站教學模式與語文學科相結合就形成語文專題學習網站教學模式，即圍繞特定的語文學習專題進行詳細而深入的資源建設。充分利用網站提供的資源交互功能，引導學生對該專題進行較廣泛、深入的學習研究，培養學生的語文能力、語文素養和創新精神。

(四)實現考核方式的科學化

計算機多媒體在語文課教學上的廣泛應用，必將大大促進語文課教學質量的提高。而考核方式的科學化，也是提高和鞏固教學質量的重要環節之一。在教學過程中，學校教學管理部門和大學語文教師要根據考試大綱和實際情況創建一套健全的語文學習考核評價體系，考核的方法要具有科學性和可操作性，形式多樣化。既要考查學生綜合理解和運用漢語的能力；又要考查經典語文名篇的閱讀、識記和理解情況；還要適當增加學生平時參加各種語文教學活動時得到的成績，有計劃地、適當地減少課堂筆試在考試評比中所占的比重，這樣可以進一步增加學生主動學習語文課的積極性和主動性。

參考文獻：

張藝,趙靜;國外語文教育現狀及發展趨勢分析.湖南師范大學教育科學學報;2005年04期.

張之平;武紅芹;;語文教學中學生創新意識和創新能力的培養.山西省創造學會創立大會暨首屆學術交流會議專輯.2007年.

陽利平;新課程的價值追求與語文教學的轉型.湖南師范大學社會科學學報;2004年03.

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初中語文 素質教育

初中語文既是素質教育的一個重要內容，又是落實素質教育的工具和媒介。因此，初中語文教學如何落實素質教育，如何提高學生的語文素質，是擺在每一位初中語文教師面前的一個重大課題。那么，在新課改的實施下，如何進行初中語文的素質教育呢？筆者對此淺談如下幾點，僅供大家參考：

一、初中語文教學實行素質教育的必要性

1、素質教育對語文教學的要求。

素質教育是根據人的發展和社會的需要，以全面提高學生素質為基本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。素質教育實現了“使學生全面發展的教育目標”，在語文教學中貫徹素質教育是實現提高全民素質的要求。因此，語文教育為了實現素質教育的目標，要將重點放在打基礎上，使學生“具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力”，養成學習語文的良好習慣，使學生正確理解和掌握祖國語言文學的水平得到進一步提高，自學能力增強，知識面拓展。

2、語文教學過程的本質要求。

現代語文教學論認為，語文教學是培養學生語文能力和發展學生個性為目標的教學過程。在語文教學中，學生不是接收新知識的容器，而是要通過主動創新去獲取。因此，提高語文教學質量的關鍵是優化教學過程，引導學生在教學思維上進行深層次的參與。對提高學生素質的引導，正是抓住了教學過程的本質，引導學生更積極，更有效地參與教學過程，把教學改革和學法改革有機結合起來。這是提高課堂效果的重要措施。

二、進行初中語文教學的素質教育的策略

1、優化語文課程結構

初中語文課時分配，依大綱的要求，初中一、二、三年級分別是6課時、5課時、6課時。事實上，可以改革為"4+2"或"4+1"的課時結構，其中初一、初三可以用四課時完成大綱規定的教學任務，一課時補充微型課程，將選修教材分散穿插到每周的語文教學中，然后拿一課時舉行緊扣大綱的課堂語文活動。筆者認為要建立多元的、立體的語文素質教育體系。語文的“基礎性”決定了語文教學的多元性，“多元性”是對語文“基礎性”的哲學詮釋。一要大膽地把信息技術、腦科學和心理科學的成果應用于教學改革實踐，重視學生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發揮學生的個性，積極引導學生參與語文表達、語言交流等活動，鼓勵學生自主學習、獨立思考、敢于爭辯、勇于探索和實踐；二要把學習語文知識與學習其他文化科學知識（包括事實知識、原理知識、技能知識、人力知識四大形態的知識）高度結合，促進知識結構、技能結構的不斷完善；三要以人為本，以培養人的創新精神和創新能力為本。

2、增強目標意識，優化教學目標

教學目標是教學、檢測和評價的依據。要克服語文學科綜合性特點帶來的教學目的的隨意性和要求的模糊性，提高教學質量，必須增強目標意識，充分認識和發揮教學目標在教學過程中的期望、定向、激勵和調控的作用。初中語文教學的總體目標和課文目標體現了學科素質教育的基本要求，應以它們和學生的實際情況為依據來制訂課時目標。細化時應注意：一要考慮目標的全面性，又要突出重點。一般以一項為主，一至兩項為輔，既利于學生素質全面和諧的發展，又能保證落實。二要有針對性和層次性，能切合教學班群體和個體的實際，使所有學生都能得到發展。三要有可操作性和可測性，目標的描述應簡潔、具體，應使用外顯行為動詞，切忌空泛。教學目標既是教的目標，也是學的目標，應當使學生明確每節課、每篇課文、每個單元的學習目標，從而集中注意力、調動已有的知識和展開思維，實現學習目標。

3、優化教學方法和手段，提高課堂教學質量

教有法，但無定法。語文教學常用的教學方法有講述法、討論法、練習法、自學法等，要依據教學目標、教學內容、學生等實際情況加以選擇，進行優化組合。教學方法運用的關鍵在一個“活”字，必須適應教材、學生的變化和教師自身條件，采用不同的教法，使學生不斷具有新鮮感，以激發和保持學生的學習興趣。要善于獨立思考，博采眾長，從教學實際出發，創造符合教學規律的新鮮方法。學法和教法同是教學過程中的重要因素。要著眼于全體學生的發展，使教法符合學生的學習特點，適合學生的學習要求，指導學生的學習方法，從而培養學生終身受益的學習能力。

要積極恰當地運用現代化教學手段，創設最佳學習環境，加大媒體信息作用于學生的密度，加快教學節奏。教學手段的運用要為教學目標服務，不能只追求形式上的多樣化，要使各種手段形成優化組合，提高課堂的教學效率。

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關鍵詞：語文教學；資源配置；教學質量

隨著課程改革的深入實施，優化資源配置，促進教育公平，有效提高教育教學質量就成為實現教育和諧發展的有效方法，也是確保高質量課堂順利實現的重要方面。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何優化資源配置，促進教育公平，提高語文課堂質量進行概述，以期能夠為學生的健全發展做好保障工作。

一、優質教育資源共享

所謂的優質教育資源共享是指教師要有“走出去，引進來”的意識，要通過不斷學習來增強自身的專業素養，提高教學質量，做好保障工作。那么，我們該如何將優質教育資源進行共享呢？首先，我們可以通過聽課、評課、同課異構以及公開課等方式來學習其他同行的優點，同時，通過教研組的評課來找到自己教學過程中需要改進的地方，這樣不僅能夠實現資源共享，而且，還能促進教育的公平，對提高教師的教學質量也起著非常重要的作用。所以，作為新時期的語文教師，我們要以“學習”的態度在優質資源共享中找到自己的發展方向，進而為語文課程價值的最大化實現打好基礎。

二、充分利用教材資源

1.同學科資源的整合

所謂的同學科資源的整合就是將語文教材中的相關知識整合在一起，以實現資源的優化配置。比如，在教學《懷念母親》時，為了讓學生理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，也為了加強學生的理解，充分發揮教材資源，在授課的時候，我引導學生將本文與之前所學過的《慈母情懷》《梅花魂》兩篇文章進行對比閱讀。與《慈母情懷》進行對比閱讀的目的是讓學生更好地理解作者對生身母親的思想；與《梅花魂》進行對比閱讀的目的是讓學生感受游子對家鄉、對祖國的眷戀。總之，同學科資源的整合不僅能夠更好地幫助學生理解文本的中心思想，而且，對高效語文課堂的順利實現也有著密切的聯系。

2.跨學科資源的整合

跨學科資源的優化配置和整合是為了拓展學生的知識視野，提高學生的語文素養。例如，在教學《圓明園的毀滅》時，為了讓學生了解圓明園的過去和毀滅的經過，增強學生的民族責任感和使命感，在授課的時候，我結合歷史教學中的“八國聯軍侵華”的相關知識與本節課的內容相結合，目的是讓學生理解圓明園毀滅的過程，進而使學生記住這一國恥，激發學生的愛國情懷。

總之，作為教師的我們要充分利用教材資源，要合理優化教材資源，并借助恰當的教學方法來促進教育公平，進而在確保全體學生都能獲得相應程度的提高時，也為高效語文課堂的實現奠定堅實的基礎。

三、合理利用課外資源

隨著現代教學技術的不斷發展，優化信息技術資源，合理利用課外讀物不僅能夠拓展學生的視野，發揮學生的主動性，而且，對提高學生的語文素養、提高語文課堂效率都起著非常重要的

作用。

例如，在教學《桂林山水》時，為了調動學生的課堂參與度，也為了活躍課堂氣氛，將抽象的知識形象化，在授課時，我借助多媒體向學生播放了相關的視頻和圖片，目的就是讓學生對桂林的山和水有一個整體上的認識，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解文本中的中心思想，而且，對學生審美能力的提高也起著非常重要的作用。

總之，在素質教育下，我們要不斷優化教育資源配置，要在確保教育公平的情況下促使學生獲得良好的發展，同時，也為高質量語文課堂的順利實現奠定堅實的基礎。

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一、深入進行小學語文教學課題研究

小學語文教學是提高語文基礎知識為重點。8年的小學語文教學，我們抓住了小學語文學科的熱點問題，主要圍繞著以下三個問題，先后開展了較大規模的研究，取得了顯著的成果。

第一，以"加強基礎、培養能力、發展智力、文道統一"為教學指導原則，深入進行小學語文教學改革。

小學語文教師對如何發展學生的智力，培養學生的自學能力而展開了廣泛而又深入的課堂研究，在教學中取得了很大的進展，在教學中總結出不少有效的經驗。這一時期，我就小學語文教教學的實踐主要有以下幾方面。

1.關于激發學生的智力，培養學生的自學能力的實踐。

教師對自學能力的構成，語文教學中如何培養學生的自學能力，培養能力和發展智力的關系，學習能力和學習習慣的關系等一系列的理論和實踐問題進行了探究，引導學生邊讀邊思，把讀與思結合起來；要培養認真讀書的習慣；學生有了初步的自學能力，必須通過反復實踐，養成自學習慣才能真正受用；只有在養成自學習慣以后，才算真正具備了自學能力等等。

2.關于小學語文中學生學習方法的指導。

隨著小學語文"發展智力，培養能力"任務的提出，小學語文教學中如何"教會學生學習"，讓學生"學會怎樣學習"等問題，引起了廣大教育工作者的重視。 隨著語文教學如何培養學生的能力，發展學生的智力不斷深入研究，我對對學生識字、閱讀、作文等各種學習方法進行細致的指導，效果不錯，本班的及格率在學校名列前茅。

3.關于課堂教學的研究。

由于語文學科的綜合性特別強，階段性和連續性很不明顯，在研究中我贊同專家的意見："在語言教學上缺乏計劃性，系統性，也就是缺乏科學性。只有綜合系統的教學才能取得良好的效果。

4.確定教育任務。

教師的目標確定語文教學的位置，語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。因此，語文教學要在進行語言文字訓練的同時，應使學生受到正確的思想教育，確定品德教育作為核心教育，語文課的思想教育不僅僅是品德教育，還應該包括"良好的意志、品格和愛美的情趣"等非智力因素方面。

第二， 加強語言文字訓練。

教師應供實際語言文字訓練操作的具體方法，不能讓大量瑣碎的甚至是多余的提問，擠占了學生語文訓練活動的時間，降低了語文教學的效率，壓抑了學生語文學習的興趣。

第三， 改變應試教育為素質教育。

隨著"素質教育"思想的提出，廣大教師深刻認識到在語文教學中全面實施素質教育，提高全民族的素質，如語文教學如何以學生為主體，如何激發學生學習的主動性和積極性，與素質教育相適應的"小學語文課堂模式"的教學，讓學生在愉快的氣氛中進行學習，促進兒童身心健康發展。以改革考試的內容和方法為突破口，對語文課堂教學應有正確的導向作用，探索以學生為主體的語文課堂教學模式。

二、把好作文教學關

作文是考驗學生的綜合能力，閱讀教學中加強語言文字的訓練、全面實施素質教育，深化語文課堂教學的改革 、以提高學生素質為目標，大膽改革作文教學、實施四轉化，提高作文教學效果、低年級語文教學方法改革、小學閱讀教學改革、閱讀教學的情和趣、愉快教學經驗介紹、語文教學整體改革、小學語文教學現狀分析與評估、從實踐的現狀來看現狀、語文教學中應把好作文關。不定期舉行教師征文或成果評獎、學生作文競賽等活動。 及時總結自己的學生的成績，從成績中和綜合表現中找到突破和方法。

從其他省市有關語文教學活動中我們可以看出，合作、創新、探究成為我們基礎語文教學的關鍵，雖然我們的教學處于貴州這樣不算發達的地區，很多設施、設備趕不上其他地方的教學，教師的壓力較大，學生的基礎不高，教學環境相對差，但我們不能停留在這樣的基礎上，想方設法改變我們現有的狀況，應深思以下問題：

1.學科素質教育是學校素質教育的重要組成部分。優化教學過程，深化教學改革是素質教育的核心。

2.建立科學的"小學語文學科素質教育的總體目標"是實施語文素質教育的基本條件。

3.實施素質教育的基本目的是使學生掌握扎實的語文基礎知識，形成具備正確理解和運用祖國語言文字的能力，全面提高學生的基礎素質，使學生在德、智、體、美等方面都得到發展。