導語：如何才能寫好一篇植樹造林的感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《木偶的森林》這本書主要講述了一棵叫羅里的快樂的小橡樹無憂無慮的生活在大森林里，突然有一天被一個木匠砍斷做成木偶，小羅里從此也就失去快樂開始仇視人類并且聯合動物報復人類的故事。這使我感悟到環境對我們生存的重要性，動物是我們的朋友的重要性。

沙塵暴、霧霾、泥石流……這些自然災害，東北虎、金絲猴、大熊貓……這些瀕臨滅絕的動物都無不與人類對大自然的肆意掠奪有著直接的關系。我們生活在地球上的大家庭我們要熱愛我們的生存環境，我們不但要地球為我所用還要珍惜他的資源維護他的生存。

珍惜、維護就要我們從我做起。不亂砍伐樹木，土地就不會沙化，就少了沙塵暴、霧霾等惡劣的氣候。我們再多植樹造林讓我們有了綠色的家園這樣不光我們有了健康的生活環境就連動物們也有了自己家，到那時世界上的動物可以和人類變成好朋友，就連老虎、獅子等猛獸可以變得像貓咪一樣可愛。

為了我們美好健康的未來，請大家少砍伐樹木，多植樹造林。讓我們共同建設一個美麗和諧的自然家園！

五年級:柳風細雨

篇2

  

精選關于《木偶的森林》讀后感范文   我是一個活潑可愛的小女孩。我的愛好很多：唱歌、跳舞、畫畫、練字等。但是，我最喜歡的就是讀書。讀書能開發我們的大腦，增長知識，更能帶給我們無窮的樂趣。讀書讓我學到了很多名言警句：“讀書百遍，其義自見。”“書籍是人類進步的階梯。”“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”“一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”“一本你喜愛的書就是一位良師，也是一位可以傾心交談的知己；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時隨地想去就去的故地。”

  我最喜歡的一本書就是《木偶的森林》。這本書既感人、又好笑，還非常的好看哩！這本書的主要內容是：在茂密的大森林里，一棵會魔法的橡樹被木匠砍下來做成了木偶，這個木偶名叫羅里。木偶人羅里要報復人類肆意砍伐的行為，希望最終將人類趕出城市……是那些朋友們用熱情和愛溫暖了羅里，使他那顆復仇的心得以平靜，回到了他魂牽夢縈的故鄉——大森林！

  生活中的人們分分離離，團聚對我們來說是多么的重要呀！同時也反映了如果一個人的心冷了，沒有了感情是多么的可怕呀！所以我們從小就要擁有一顆愛心，去溫暖他人。記得有句話說：“贈人玫瑰，手有余香”，就是說的這個道理。

  是讀書讓我懂得了這么多的哲理，怪不得古人常說：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲，”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉啊”。同學們，讓我們一起行動起來吧！多讀書，讀好書，讀好書，做好人！

  

  

精選關于《木偶的森林》讀后感范文   

  記得一次去書城買書，我發現了一本精美的圖書—《木偶森林》，我便買了下來。

  這本書是王一梅寫的溫馨童話。是寫一個木偶人羅里的故事，想聽嗎？別急！我一個一個講給你聽吧！

  在一個森林里，有一棵像樹叫羅里，一只白頭翁飛來，教橡樹講話，還教橡樹魔法，白頭翁走后，留下了兩張樂譜，一張能讓人失去記憶，一張能恢復記憶。一個木匠把羅里砍下來做成了木偶人，羅里的心很冰冷，他要報復人類！

  正巧，小熊白黑黑來城里玩，可是被羅里控制了，他和大象斑斑、猴子丟三和落四、獅子毛毛一家，在馬戲團里，為羅里服務。

  好心的阿湯先生想幫助白黑他們。可白黑黑早就忘記阿湯先生了。

  我想：木匠真可惡！如果不是他，白黑黑和大家就不會被控制，羅里也不會報復人類了！

  阿湯先生找來了阿燦，阿燦把羅里的心融化了。羅里也笑了，他說：“我要離開這里，我要等到開花、結果，我的果實落在土里，那時，森林會長出很多會說話的橡樹。

  后來，阿湯先生送他們回家，羅里找到了下半張樂譜，白黑黑恢復了記憶，羅里很開心！

  我心想：“羅里知錯能改，真不錯，我要學習阿燦的善良，阿湯先生關愛動物，才讓動物們再次恢復記憶呀！

  如果我是羅里，我會保護動物們，讓小動物重新返回大森林，幫助別人，快樂自已。這才是羅里該做的呀！

  現在羅里改邪歸正了，你看，只要我們愛護環境、助人為樂、保護動物，這樣的事就不會引起災難了，像羅里的事也不會發生了。同學們，愛護一草一木，讓我們的家園更美好！

  

  

精選關于《木偶的森林》讀后感范文   

  《木偶的森林》這本書主要講述了一棵叫羅里的快樂的小橡樹無憂無慮的生活在大森林里，突然有一天被一個木匠砍斷做成木偶，小羅里從此也就失去快樂開始仇視人類并且聯合動物報復人類的故事。這使我感悟到環境對我們生存的重要性，動物是我們的朋友的重要性。

  沙塵暴、霧霾、泥石流這些自然災害，東北虎、金絲猴、大熊貓這些瀕臨滅絕的動物都無不與人類對大自然的肆意掠奪有著直接的關系。我們生活在地球上的大家庭我們要熱愛我們的生存環境，我們不但要地球為我所用還要珍惜他的資源維護他的生存。

篇3

低年級；語文教學；環保教育

【中圖分類號】S731.2文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0144-02

當今，環境問題已成為影響人類生存與發展的一項重要問題。森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層出現空洞，以及各種各樣的污染，時時刻刻威脅著人類的生存環境，更危害著我們的子孫后代。同志在黨的"十四大"報告中指出："要增強全民族的環境意識，保護和合理利用土地、礦藏、森林、水等自然資源，努力改善生態環境。"學校是育人之地，因此，在語文教學中對同學們滲透環保教育，使同學們感知現今社會保護環境的重要性，自覺養成環保的良好習慣，是我們在語文教學中不可缺少的一個重要環節。下面來談談在低年級語文教學中可采取的一些做法。

1借圖啟思，滲透環保教育

低年級教材插圖多，色彩鮮艷，逼真形象，富有吸引力。小學生有強烈的好奇心。教師可利用教材的優勢，引導學生觀察思考，滲透環保教育。如《秋天》一課，可先讓同學們觀察課文插圖：天那么高，那么藍，高高的藍天上飄著幾朵白云。藍天白云，色彩多么美麗！令人多么舒服！我補充講述天空為什么是藍色的，讓同學們了解到天空是藍色的原因。再讓同學們聯系生活實際思考：為什么現在我們已經很少能見到這么藍的天空？原因是什么呢？--是日益嚴重的大氣污染而引起的。所以，我們小朋友也要行動起來，從身邊的事做起，比如叫父母不必要時少使用私人汽車、冷氣機等，保護環境，減少大氣污染，保護大氣層，讓天空永遠都那么藍，那么美。又如第三冊其中有一課的八幅插圖分別介紹八種樹：高大秀拔的楊樹、蔥綠蒼翠的松柏、枝葉如蓋的榕樹、紅葉如彩霞的楓樹……教師讓同學們看圖讀詞語，圖文對照，認識八種樹木的形狀與名稱。再看圖自讀兒歌，了解這幾種樹木不同的特點。然后引導同學們思考：為什么常說植樹造林，造福人類？讓同學們知道我們根據樹木生長的特點，在不同的地方種植不同的樹木，可以提供氧氣、除塵、防風沙、美化環境等。并告訴同學們，每年的3月12日是植樹節，在這一天，世界各地的人們都會進行植樹活動，我們也要加入到這一隊列中，綠化家鄉，美化祖國。這樣，對學生進行了植樹造林的教育，增強了環保意識。

2讀中品味，滲透環保教育

低年級課本中有許多瑯瑯上口，語句優美，富有童趣，描寫大自然美麗風光的詩歌與短文。優美的文字中蘊含了不少與環境保護有關的思想和知識，它們為教師進行滲透環保教育提供了良好的教學材料。如《春曉》第一句："春眠不覺曉，處處聞啼鳥。"在講解此課時，可讓同學們反復品味古詩，想象詩句的意境，令人仿佛聽到春鳥婉轉的叫聲，啾啁起落，遠近應和，多么活潑的春色。此時教師適時點撥：人類要保護環境，愛護鳥類，才會使大自然變得更美麗。又如學習《四季的腳步》一課，可鼓勵同學們反復朗讀，一邊朗讀一邊想象，在讀的過程中仿佛置身于四季美景中：春天來了，溪水流淌，綠草如茵，鮮花盛開；春去夏來，金蟬在樹上歡叫；秋天來臨，秋風吹得落葉滿地，像黃蝶飛舞；冬天到了，雪花飛舞，大地穿上銀裝，四季的景色是多么的迷人！讓學生在讀中體會，讀中受到美的熏陶，激發熱愛大自然，保護大自然的情感。

3運用多媒體教學，滲透環保教育

低年級學生抽象思維、邏輯思維并不發達，他們認識事物，認識問題需要從直觀思維向抽象思維過渡。運用多媒體教學，生動活潑，具體直觀，形象鮮明，印象深刻，感染力強。它可以直觀形象地讓學生體驗周圍環境問題，體驗人類在活動中對自然環境的破壞程度，能最大限度激發起學生的環保意識。如學習《清清的溪水》時，授課一開始，教師播放出音樂，邊在黑板畫畫，邊對同學們說："大自然有許多非常值得我們欣賞的美景。大家看，清清的溪水慢慢地流淌，魚兒在水里快活地游戲，真美！但是，如果不注意保護環境，這樣的美景就會遭到破壞。大家讀了《清清的溪水》這篇課文就知道了。"接著，播放錄象演示大自然美麗風光，讓同學們感受溪水又清又甜的美境。再讓同學們通過反復朗誦第一段課文加深對美麗環境的向往。等到同學們對語言環境有一定的感悟后，再播放錄象，演示大自然美麗風光受到破壞，河水變得渾濁。這時，同學們臉上的笑容消失了，眉頭皺了起來。教師讓同學們閱讀第二段課文，帶出問題：為什么一場雨過后，溪水變黃了，這是什么一回事呢？然后讓同學們帶著這個問題去讀第三至第九段課文。原來是大象和野豬比賽誰的力氣大，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的小溪變渾了。同學們明白了溪水變黃的原因后，教師讓同學們聯系現實生活，說說為什么市橋長堤的河水變濁變臭是什么原因？同學們發言中談到：由于人們亂排污水，使河道變得黑黑的，臭氣熏天，環境受到嚴重污染和破壞。教師再用電腦演示課前收集的網上信息材料，如人們砍掉樹木，造成空氣不再清新，噪音加重，風沙大；黃河水土流失等。接著讓同學們分小組討論：我們怎樣做才能恢復美麗的自然環境？這時，"一石激起千層浪"，同學們爭著舉手發言，五花八門發表自己的見解："植樹造林。""馬路兩旁、河邊多種花草樹木。"" 大家愛護花草樹木，不去攀、折、砍樹木。""在空中設置監督眼，對破壞環境的進行監控。""在河道養殖'清道夫'吸掉垃圾，保持河水清潔。"……教師運用多媒體教學，直觀形象地讓學生體驗周圍環境問題，增強了學生愛護環境的意識，懂得保護樹木的重要性。

4課外延伸，樹立環保思想

篇4

關鍵詞小學科學環境教育素質教育

環境教育是以人類與環境的關系為核心，以解決環境問題和實現可持續發展為目的，以提高人們的環境意識和有效參與能力、普及環境保護知識與技能、培養環境保護人才為任務，以教育為手段而展開的一種社會實踐活動過程。對小學生開展環境教育，是當代經濟增長和社會進步的必然趨勢和客觀需要，也是當前實施素質教育的重要任務之一。

一、實施環境教育。意義重大

隨著社會生產力的發展，人類所面臨的環境問題日益突出；當前生態環境的日趨惡劣，嚴重威脅著人類的生存和發展，一次又一次給人類敲響了警鐘。“你可以不卷入戰爭，你可以不過問政治，你可以不從事生產，但你不能不關心環境，除非你拒絕生存。”這句話深刻地道出了人類與環境的關系。

通過環境教育，培養學生的環境意識，指導學生的環保行為，是全面提高學生素質的重要組成部分。孩子們在接受基礎教育的同時，如果能接受環境教育，并具有一定的環境意識和保護環境的責任感，將來走上社會后，就能更快、更好地適應競爭日益激烈的社會。

二、利用課程優勢，因勢利導

在小學科學課里，有大量的教學內容都與環境教育有著密切的聯系，如動植物與環境的關系、大氣的保護、水資源的使用和保護、植樹造林與水土保持、自然界的生態平衡、光和聲音的污染等。我們在上課中要做到有的放矢，有機地聯系教材對學生進行環境教育，使學生通過科學課的學習，認識人與環境的關系、認識保護環境的重要性，從小樹立環保意識。

在科學教學中，我們充分利用教材中的知識優勢，多方面地對學生滲透環境教育。課堂上除了向學生傳授必需的科學知識和技能外，很多內容都涉及到大自然的知識，包括宏觀的和微觀的。通過教師的諄諄引導，學生不斷地思索、探討，有機地把知識與環境教育結合起來，力求做到上好一課就應了解和懂得有關環保方面的知識，并通過不斷地學習，達到加深理解的目的，落實到平時的行為上。

三、增強水資源保護意識，節水保水

不僅人類需要大量的水，動物、植物也都需要，所以說，水是實現可持續發展的主要能源。近幾年來，由于工業發展飛快，導致了水域污染嚴重，生命深受其害。教學中我結合教材，結合學生生活實際滲透環境教育。

例如，蘇教版《科學》教材三(上)《生命之源――水》單元的教學中，通過交流、討論、匯報，讓學生說出他們對水資源不同的看法，然后老師再啟發他們認識到目前地球上的水很大部分是不能飲用的海水，全球的淡水資源是十分有限的，全球的水資源面臨著兩大問題：一是水資源在枯竭；二是有限的淡水資源正在受到工業和生活污水的嚴重污染。飲用水的質量已威脅到我國人民的生存，魯迅先生早就警告過：“林木伐盡，水澤湮枯，將來的一滴水，將和血液同價。”聯合國在環境會議和水會議上也向各國發出警告：“水不久將成為一個深刻的社會危機。”通過向學生對水資源危機的教育，結合平時的班隊活動，明確平時要注意節約用水，注意水資源的保護，不把垃圾倒進江河，減少水的污染，保障飲用水源的清潔。

四、了解大氣污染嚴重性。植樹綠化

對于人來說，可以7天不吃飯，3天不喝水，但不可能3分鐘不呼吸，所以良好的空氣對人類的生存是至關重要的。工業的發展在破壞了水源的同時，也污染了空氣。教材中不少內容都與空氣有關，每到上到這些課的時候，同學們的情緒都很激動。是啊。他們早已關注到了身邊的事，老師只要稍加點撥，就能起到事半功倍的效果。

例如，在《我們周圍的空氣》一單元，向學生傳授了空氣的一些基本性質、空氣占據一切空間等知識，教給學生測量空氣成分的實驗方法，并通過談感受、參加一些戶外活動，知道目前大氣污染是來自各方面的。空氣中充滿了大量有毒的氣體，造成了對人體的危害，這種危害可引發為患性中毒、慢性中毒、致癌等不良作用，給人類的生命帶來了嚴重的威脅。認識到減少大氣污染是刻不容緩的，為保證空氣的新鮮，要多植樹造林，搞好綠化工作，凈化周圍環境，調節大氣的質量。

篇5

古往今來，關于清明的文字大多飽含著淚水與哀思，從杜牧的“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”，到白居易的“烏啼鵲噪昏喬木，清明寒食誰家哭？風吹曠野紙錢飛，古墓累累春草綠”。她更像是一株株青柳，隨風搖曳著纖細的枝條，召喚著游子歸鄉的腳步。

年少時感知的清明，總與烈士紀念碑分不開。每到此時，都要和同學老師一起去烈士紀念碑掃墓。浩浩蕩蕩，將各樣的紙花獻給不畏犧牲的烈士。但如今所感知的清明，是親人腮邊那滴眼淚，是故人墳前那縷青煙，隔著空間和時間的距離，連著天堂與人間的祝愿，用凄苦纏綿的雨絲，訴說著剪不斷的離情愁緒。

陵園和公園總是相隔不遠，掃完墓后，大家會騰出時間在山丘上踏青，我分明看到地上的草，正從枯根中擠出一絲綠，雖不旺盛，卻透著春的生機。幾株不畏寒的無名花，悄然地開著。所以，清明，不僅有祭掃墳冢生死離別的悲酸淚，也有踏青賞綠生機盎然的覓春行。

既如此，到底何謂清明？古人眼里，清明是佳節，親朋相約出門旅游，蕩秋千、蹴鞠、插柳；老人眼里，清明是祭祀，墓前培土哀思如潮，有素花、眼淚、紙灰；孩童眼里；清明是一朵小白花，是長長的隊伍，沿途春苗青蔥、彩蝶紛飛；詩人眼里，清明是景象，是催生麗辭佳句的意境，杏花、春雨、斷魂??????日歷里，清明是節氣，陽光露水、細雨和風，是點瓜種豆、植樹造林的好時節；歷史里，清明是一幅上河圖，彰顯一個時代的氣質；政治里，清明是一種作風，高風亮節，明公正道。

然而，在我年輕的心里，清明是一種味道，是青草，葉子的嫩香，是香燭、紙錢的青煙，是雨水打濕泥土的氣味，是遠處飄來的酒香。清明是一N心情，祭祀沒有悲傷，是看望，是想念；踏青沒有縱樂，是清閑，是明朗；清明是一種文字，下筆沒有濃艷綺麗，飄逸豪放，有的只是新芽吐芬芳，綠草映春意。清明讓春天悄悄到來，讓生命感受一年之計在于春的美妙，感悟一日之計在于晨的可貴。

篇6

統一認識，加強管理

筆者所在校經常組織教師學習國家關于環保方面的文件精神，如《中華人民共和國環境保護法》《國務院關于印發國家環境保護“十一五”規劃的通知》《國家環境保護技術評價與示范管理辦法》《國家環境保護標準》等法律法規。從思想上加強認識，引起教師的重視。

學校成立“小學創建綠色校園工作領導小組”，每學期至少召開兩次關于“創建綠色校園”的專題會議，布置各項工作任務，將綠色環保理念與學科教育、課堂教學、主題教育和社會實踐活動有機結合。學校要重視環境管理工作，分別制定《小學環境管理制度》《小學衛生管理制度》《校園綠化規劃制度》等規章制度。用科學發展觀指導創建“綠色學校”的工作，將“創綠”工作作為學校的特色工作，長抓不懈。

注重環保實踐，開展綠色活動

重視宣傳，創設氛圍 學校要把規范學生文明行為，進行環境教育納入學生日常教育管理中，把環境教育制度化、經常化。如綠色環保廣播站、國旗下的講話、主題班隊會、宣傳板報、讀書征刊、繪制環保宣傳畫、征集環保宣傳語、觀看宣傳片、宣傳環保意識，認識保護環境的重要性。

立足校園 將德育與環保教育相結合，開展“清潔校園，美麗自我”活動。激發學生人人爭當環保小衛士的意識，積極為凈化、綠化、美化校園做貢獻。活動中涌現出的環保活動優秀班級要及時表揚與獎勵。經常開展美化教室活動，充分利用廢舊物品裝飾環境，營造一個優美、舒適的學習環境，提高學生的審美情趣。開展“綠色與生命”比賽活動，鍛煉學生自己動手、動腦和應用實踐能力，在實踐中豐富環保知識，激發學生熱愛生活、熱愛生命的熱情。

家庭、社區、學校三結合 開展豐富多彩的環保活動，組織學生們到街道和社區開展清掃活動、慰問孤寡老人等，讓孩子們用他們的熱心改變社區面貌。學校開展“我與綠色同行”的活動，讓學生與家長一起行動，讓環境教育輻射到家庭、社區，真正將綠色行動落實到每一個人的行動之中。如“放飛夢想，展現風采”“你丟我撿，共保環境”“白色污染，誰見誰撿”等一系列活動。

積極開展“綠色教育”，讓校園“綠”起來 學生是學校的主人，要讓他們“動”起來，學會如何維護和參與環保。各班成立種植小組、護綠小組、環衛小組等，堅持經常活動，會極大的激發學生的環保興趣。如開展“植樹造林”活動。每年的4月和9月，學校號召學生植樹造林，每年春天，學生都參加“種蓖麻”、建設小花園等實踐活動，讓學生在親身經歷的學習過程中快速成長。

利用環保節日進行活動 結合3月22日“水日”、4月22日“世界地球日”、6月5日“世界環境日”、6月17日 “世界荒漠化日”、7月11日“世界人口日”、9月16日“保護臭氧層日”等與環境保護相關的節日，舉辦環境教育講座、征文比賽、繪畫競賽、手抄報比賽等系列活動，把師生的環保熱情進一步推向，提升環保情趣。

形式多樣的環保主題班隊會 學校各個中隊分別以“向白色污染說不”“我做節能小衛士”“珍惜水資源”“保護碧水藍天，共建綠色家園”等為主題，結合學生身邊的優秀事例和非綠色生活的反面典型，開展豐富多彩的班會活動，教育學生做綠色公民。

科研教研，滲透環保

學校要以科研為先導，以教研為主線，緊跟課改步伐。筆者所在學校還進行了“綠色長城，我們在行動”的科研課題研究，使教師和學生都得到了發展，教師撰寫綠色環保論文，學生寫綠色環保體會，充分展示了學校的個性魅力和辦學特色。在教學中，充分發揮課堂的主渠道作用，把環境教育有機地滲透到課堂教學中去。語文、科學、品德、地方、校本等課程，在教學過程中，根據教學內容，有目的地進行環保教育。如在教學小學語文《天鵝的故事》一課時，教育學生保護鳥類，保護生態平衡；《小鎮的早晨》抓住小鎮早晨的特點寫出了它的美麗，講授這一課時，要結合環境污染和霧霾天氣教育學生保護環境的重要性。學校編寫了具有家鄉特色的校本教材，充分挖掘家鄉的環境特點進行環保教育，每學期要搞校本學科公開課，如《我愛家鄉綠》《我為創建綠色校園出份力》《校園因我而美麗》等，通過各學科的教學，把環境教育有機地滲透到課堂教學中去，使學生在學到相關知識的同時，更增強了環保意識。

篇7

常聽長輩們感慨，感慨我們的生活有了質的飛躍，人們的生活富足了，社會也進步了，可是，這僅僅是經濟發展所帶來的眾多利弊結果中的曇花一現。人們不能只沉溺于安逸之中，因為經濟的發展也犧牲了環境，幾十年的時間，就使大地變了模樣。

它，一個美麗的城市，石材業在全國也打著響當當的名號，可是，在這輝煌的背后，環境問題卻不容樂觀。

石材開發，石材運輸，石材制作，環環緊扣，但每個環節都會造成或大或小的環境問題。每次，爸爸載著我回老家，向窗外望去，兒時記憶中那雄偉的充滿生機的山脈現在被開采成了平凸凸的小山丘，山峰變得死板，木訥，就連周圍的一切也似乎失去了生機，向山望去，棱棱角角，山體被開采的橫七豎八，失去了靈氣，看了讓人頓生寒意。山上的花花木木也消失的無影無蹤，山體變成了白色，真的有一種“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的感覺。

那條通往老家的路一邊是七零八落的山脈，一邊就是河水。與其說是河水，倒不如說是一條瀕臨干涸的小溪。看著那若有若無的“溪水”，我也不甚心疼。因為，隨著我的成長，它也慢慢地變了模樣……

小時候，我的小手常常指著車窗外，問媽媽：“媽媽，那是什么？”媽媽說，“那是湖啊”。不記事的我每當經過那里幾乎都要問一遍，因為在我的印象中，那湖大得像海。時間飛逝，幾年過去了，湖這個名詞在腦海中漸漸清晰起來，可是現在的“湖”卻一點也不能與兒時印象中的湖掛鉤，相差真的很遠。湖已經變成了一條河，一條被荒廢了的石頭擋住去路的河，一條已經奄奄一息的河，一條已經雜草叢生、失去了往日風采的河。現在再想看那波光粼粼的河面，再想去河里墨魚撈蝦，再想把它誤認為海，已經成為了一種渺茫。我想，如果人們能懂得開發的同時，保護自己賴以生存的環境，那該有多好。可惜，每天，山上的開采隆隆作響，粉塵在山的周圍飄蕩，給原本清澈的天空罩上了一層污濁的薄紗，讓人看不清，摸不著，卻總在身邊，揮之不去。

小河里的水還在靜靜的流淌著，拼盡全力的向前奔去，可它已不再清澈，不再可以被人們飲用了。我們太不懂得珍惜水，不懂得去珍惜我們已經擁有的東西。這使我想起了中東的人們，那里淡水資源奇缺，人們為了僅有的一點點淡水，竟會去戰爭。而我們擁有足夠的水源，卻還要去破壞，把它弄得污濁不堪，難道，真的要等到我們也沒有足夠的水源，要去爭奪的時候才醒悟嗎？

迄今為止，我們人類還未在地球以外的其他星球上發現水。水是生命之源，是人類生活上不可缺乏之物質、人體組織中水份占人體重量的百分之六十到七十，其他動物或植物其體內的水份也占百分之五以上，可見水是維持生命不可缺少的物質。現在，由于石材生產而排出的污水嚴重的污染了城鎮的河流。面對嚴峻的缺水、水污染問題，我們應積極行動起來，珍惜每一滴水，采取節水技術、防治水污染、植樹造林等多種措施，合理利用和保護水資源。

記得梅水溪曾經說過，沒有自然，便沒有人類，這是世界一大樸素的真理。

可是如果我們仍然不注意保護生態環境去發展經濟，那么大自然必然會給我們帶來更嚴厲的警告。

所以，不能先開發、后治理，必須以“防”為主，防治結合，綜合治理；誰開發、誰保護，誰污染、誰治理。單單靠個人是無法達到預計目的的，也必須依靠群眾的力量來保護環境。

讓我們的城市重新煥發光彩，讓我們的變遷不再以失去美麗為代價！

篇8

關鍵詞：生成性資源；開放性提問；模仿性練筆

我們的語文課堂有時顯得過于絲絲相扣，一切全都掌控在教師的手中，一步一步按照教案的預設走，很少出差錯，甚至不出差錯。其實這樣的課堂教師關注的只是教案的完成與否，而對學情的關注較少。《義務教育語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。”如何引發和及時捕捉課堂上生成性的教學資源，讓它成為提高課堂教學效率的良機呢？下面我就談幾點自己的體會。

一、開放性的提問，引發生成

語文課上過于細碎的提問不但不能引發學生的有效思維，而且會肢解文本，破壞文本的美感。如，在教學《流動的畫》一詩時，我先幫助學生解決字詞問題，讀通讀順文本，然后我提出了一個開放性的問題：你覺得第一小節里哪一句話或哪一個詞寫得好，好在哪里？要回答這一問題，需經過讀、思兩個環節，這樣就把學生的視線再次引向文本，通過細讀，將文本中描述的內容在頭腦中轉化成美麗的畫面，再通過體會，感悟語言文字的美妙。

生1：我覺得“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗”寫得好，寫出了小河與大山的美麗，“白紗”實際上指的是山間的云霧，云霧好像白色的紗巾，多美呀！

生2：我覺得“水庫好似明鏡”寫得好，沒有風的時候水庫的水面很平好像一塊明亮的大鏡子。

學生說的正是我備課時想到的，看來真的不能低估學生的感悟能力。正當我準備轉入第二小節的學習時，我看見一個學生有些遲疑地舉起了手，我連忙示意他回答問題。

生3：我覺得“點點”一詞用得好，既寫出了山坡的高大，又寫出了人家的多。

師：是人家多嗎？我覺得是人家比較分散。

那孩子看著我點點頭。

我相信正是開放性的提問，引發了學生對“點點”一詞感悟的生成。

二、模仿性的練筆，促成生成

語文課上過多的分析是造成語文課堂效率低下的主要原因之一。語文教學的目標之一就是學國語言文字的應用，過多的分析應該是語言文字專家做的事情。秉承著這樣的理念，在語文教學中我很重視仿寫練習，在仿寫中讓學生掌握祖國語言文字的應用。

如，在教學《賀年片》一詩時，我摒棄繁雜的分析，讓學生任選一段寫一句話：誰送給我什么當作賀年片。此練習旨在幫助學生明確本詩中的賀年片都是大自然送給我們的，然后我讓學生仿寫。結果學生的“作品”可用精彩來形容。

比如：

土色的賀年片，

是大地送給我的，

那是一片戈壁沙漠。

大地呼喚我，

植樹造林從我做起，

愛護環境，保護我們自己的家園……

明亮的賀年片，

是月亮送給我的。

那是一個黃色的月亮。

月亮祝愿我，

夜里少看電視睡好覺，

保持充沛的精力來學習……

黃色的賀年片，

是果園送給我的。

那是一顆黃澄澄的鴨梨。

果園告訴我，

把鴨梨當成禮物，

送給奶奶，

祝愿奶奶早日康復！

再如，學生仿寫的《風》：

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是窗簾擺動的時候，

我們知道風來我家做客了。

誰也沒有見過風，

不用說我和你了。

但是新娘的裙子飄動的時候，

我們知道風也來參加婚禮了。

仿寫的練習可以仿寫整篇，也可以仿寫片段，還可以仿寫句子。如，《霧》中有一個句子是：無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。學生仿寫的是：

無論是男孩子，還是女孩子，都喜歡看動畫片。

無論是家長，還是老師，都很關心我們。

三、化腐朽為神奇的引導，共享生成

《語文天地》里有一道練習是：讀一讀，照樣子說句子，再抄寫下來。例句：王冕看得入神，心想，要是能把它畫下來，那多好呀！

有一學生說的句子是：

小明看得出神，心想，要是我有許多錢，那多好呀！

我一聽，心想，小小年紀就這樣愛錢，可不好。那我到底應該怎樣評判這個句子呢？稍事思考之后，我迅速把這個句子寫在黑板上，并在句子后面又加了一道橫線，要求學生繼續補充，有學生說：小明看得出神，心想，要是我有許多錢，那多好呀！我就可以買許多面包，讓饑餓的人們吃個夠。

另一個學生說：小明看得出神，心想，要是我有許多錢，那多好呀！我就可以給媽媽買上生日禮物。

這樣的補充句子的練習，既訓練了語言，又提高了思想認識。

總之，課堂里要順學而導，關注生成，才能有效地提高課堂教學效率。

參考文獻：

篇9

一、在“數的活動”中滲透生態文明教育

“數與代數”領域主要包括數的認識、數的運算、常見的量、探索規律等內容。在這些內容中，根據數的特點和學生數感方面的實際情況，可以巧妙地開發生態文明建設的教學資源，滲透生態文明教育。例如，教學三年級下冊《年、月、日》一課。在導入新課環節，教師可以創設一些關于生態文明教育的圖文并茂的情境圖。如：3月12日植樹節；3月22日世界水日；2月2日世界濕地日；4月22日世界地球日；6月6日世界環境日，等等。教師提問“你知道這些有意義的日子嗎？”進行導入，不僅激發了學生的學習欲望，而且讓學生在綠色生態文化的熏陶下，滲透了環境保護的生態文明教育。又如，教學六年級上冊《百分數（一）》一課。在新授環節，教師可以結合當地水土流失的歷史狀況，把例題內容改編為：“1999年，河田鎮土地總面積約為350平方千米，其中水土流失面積約占45%，水土流失面積約為多少平方千米？”讓學生在學習有關百分數的問題中了解家鄉水土流失的歷史狀況，體會治理水土流失、改善生態環境、進行生態文明建設的必要性與緊迫性。

二、在“圖形活動”中滲透生態文明教育

“圖形與幾何”領域主要包括圖形的認識、測量、圖形的移動、圖形與位置等內容。根據圖形特點和學生空間觀念的發展程度，融生態文明建設內容于一體，讓學生走進自然、走向社會，寓教于樂。例如，教學四年級上冊《公頃和平方千米》一課。在練習環節，教師結合當地生態文明建設的規劃目標設計如下練習：1、水土保持科技園面積121公頃，合（）平方米；2、2012—2016年，長汀縣強化綜合治理水土流失面積約323平方千米，合（）公頃。讓學生在練習過程中了解當地水土保持和環境治理的規劃前景和進程，樹立生態文明建設的信心和決心!又如，教學六年級上冊《位置與方向（二）》一課。在練習環節，教師根據當地水土保持生態園的景點分布制成一張平面示意圖（為了便于學生描述，已標好了一些必要數據），讓學生觀察并思考：（1）公仆園區在中心區的（）偏（）（）度方向上，距離是（）米；（2）實驗園區在中心區的（）偏（）（）度方向上，距離是（）米；（3）物種園區在中心區的（）偏（）（）度方向上，距離是（）米；（4）對照園區在中心區的（）偏（）（）度方向上，距離是（）米。讓學生通過練習，了解當地水土保持生態園園區的合理設置，體會政府對生態園建設的高度重視和匠心設計。

三、開發“統計與概率”領域課程資源，在“統計活動”中滲透生態文明教育

“統計與概率”領域主要包括統計表、統計圖、平均數、可能性等內容。根據統計數據的特點和學生的統計觀念水平，將生態文明建設的內容植入數學教學中，渾然天成，能收到潤物無聲之功效。例如，教學五年級下冊《復式折線統計圖》一課。在練習環節，可依據我縣生態文明建設已取得的卓越成效設計如下練習：根據下列統計表設計一幅折線統計圖，并思考：“從圖中你知道了什么數學信息？通過觀察折線的變化趨勢，你有什么感受？”讓學生在統計活動中了解當地農民的收入增長情況，感受到我縣生態文明建設對經濟建設起到巨大的促進作用，從中受到巨大鼓舞。又如，教學三年級下冊《平均數》一課。在新授環節，教師根據學校綠化工作編擬問題：“今年植樹節期間，我校五（1）中隊種了28棵樹，五（2）中隊種了26棵樹，五（3）中隊種了25棵樹，五（4）中隊種了33棵樹，平均每個中隊種植了多少棵樹？”讓學生在問題解決中相機進行植樹造林、綠化美化校園環境的生態文明教育。

四、在“實踐活動”中滲透生態文明教育

“綜合與實踐”領域并不是數學課程的單獨一個領域，而是綜合運用“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”這三大領域的有關知識與方法解決實際問題。它是以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。在這類學習活動中，根據問題類型和特點，適當創設生態文明建設的內容，讓學生在實踐活動中感悟數學與生活的密切聯系，使學生學得有趣、學得深刻。例如，教學三年級下冊《實踐活動：設計校園》一課。在“設計方案”這個實踐環節，教師可以引導學生小組討論：“為了凸顯我校生態文明建設的辦學特色，在設計校園時，應該增加一些什么？”學生熱烈交流、集思廣益，最后達成一致意見：應該在校園的一角修建一個生態文明建設實踐基地，讓全體師生平時更方便接受生態文明教育。

篇10

[關鍵詞]創新精神 質疑問難 開放性 教材

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-024

“為創造而教”，這是現代教育的重要特征。因此，在課堂教學中，教師應注重培養學生的創新精神，使學生真正成為學習的主人。下面，我結合自己平時的教學，談談在教學過程中培養學生創新精神的一些思考和做法。

一、鼓勵學生質疑問難，培養創新精神

古人云：“學貴有疑，學則有疑。”有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知。因此，在課堂教學中，教師要注重學生質疑精神和質疑能力的培養，鼓勵學生大膽質疑，多問幾個“為什么”“怎么辦”，既敢于向權威挑戰，又敢于提出難倒老師和同學的問題。同時，教師在課堂上要多給學生提問的機會，把提問權更多地從教師轉讓給學生，使學生養成善于發現問題、敢于提出問題、勇于爭辯問題的好習慣。此外，對于愛問“為什么”和愛提“怪”問題的學生，教師不能潑冷水，打擊他們的自尊心，而應善加引導，保護他們質疑的熱情。

課堂教學中，教師要講究質疑的方式，做到學生自己能釋疑的絕不相幫，對學生自己有信心釋疑的問題，要組織他們積極討論、爭辯、翻書查找資料等，引導學生想方設法找到解決問題的途徑和方法，并善于把學生提出的問題拋給學生，讓學生自己來解決。如“分數的分母為什么不能為零”“為什么異分母分數加減時要先通分”等問題，學生探究的興趣濃厚，思維活躍，發言就會更加積極。學生的學習主動性得到充分發揮，好學、善學、樂學的勁頭也就更足了。因此，教師在平時的課堂教學中要善于引導學生質疑，因為質疑是思維的開端、創新的基礎。

二、靈活處理教材，培養創新精神

教材是知識的載體，但受編排的制約和篇幅的限制等客觀原因，不可能詳盡地羅列所有內容，也不可能把知識發現、形成和發展的過程一一展示出來。數學教材的編制雖然已經貼近學生的生活，但我們教師應當明白教材是不可能適合每一個學生的。隨著信息技術的不斷發展，給我們的數學教學既帶來發展的機遇，又帶來比較嚴峻的挑戰。因此，教師不能按部就班地照著數學教材進行教學，而應當另辟蹊徑，使教學更適合所有的學生。正如葉圣陶老先生曾經說過的那樣：“教材只能作為教學的依據，要教得好，使學生受益，還要教師善于運用。”這就要求我們教師在實際教學中努力樹立整體觀念，從教材的系統性入手去通讀教材，了解教材的編排意圖；也可以將不夠貼近學生生活實際的內容，變成與學生有緊密聯系的內容；還可以將比較抽象、生疏的教材內容，變成比較生動而又形象的內容。

例如，六年級下冊“百分數的應用”一課，植樹造林是學生陌生的，教師教學時將這樣的學習素材改成學生熟悉的素材就顯得尤為重要。如“六（1）班有男生23人，女生22人”，教師問：“根據這兩個信息，你們能提出什么有關百分數的數學問題？”學生通過思考，提出如下問題：（1）男生人數是女生人數的百分之幾？（2）女生人數是男生人數的百分之幾？（3）男生人數占全班人數的百分之幾？（4）女生人數占全班人數的百分之幾？（5）男生人數比女生人數多百分之幾？（6）女生人數比男生人數少百分之幾……根據學生提出的這些問題，教師引導學生進行分類，讓學生從熟悉的現實生活中尋找數學知識的原型，激發學生對學習材料的探究興趣，感悟知識之間的區別和聯系。

三、設計開放性題，培養創新精神