導語：如何才能寫好一篇智慧醫院的設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：智慧醫院；信息化基礎設施；PDCA循環管理

中圖分類號：R197.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）04-0188-02

1 前言

醫院信息化管理是一個復雜而漫長的過程，完善的信息化管理需要不斷地吸納和完善。從20世紀70年代末開始，我國醫院信息化就慢慢建立起來了，截止到目前為止，我國的醫院信息化主要經歷了三個階段：單機應用、部門級局域網、完整的醫院信息系統。在數字化和信息化飛速發展的時代，為了深化我國醫藥衛生體制改革，推進我國醫院現代化的進程，醫院的智慧建設成為客觀需要。智慧醫院是我國醫院信息化發展的第四個階段，是智慧地球理念在醫療行業的一個具體應用，是當數字化醫院達到功能覆蓋全面、系統運行穩定的程度后逐步實現的。所謂“智慧醫院”是醫療機構以信息化基礎設施為基礎，利用最先進的互通信技術，通過打造以電子病歷（EMR）為核心的醫療信息平臺，實現就醫患者、醫務人員、后勤管理人員、領導管理層、流程制度之間的互動，逐步達到醫院智慧化。

2 智慧醫院的發展現狀及體系架構

2.1 智慧醫院的發展現狀

目前一些信息化走在全國前列的三甲醫院已經開始了智慧醫院的建設。上海市東方醫院吉安醫院是由吉安市委市政府出資建設，委托上海市東方醫院經營管理的一家公立三級醫院。在醫院建設過程中，上海市東方醫院吉安醫院參考沿海發達城市醫院信息化建設的經驗，充分調研，以建設綠色智慧醫院為總體目標，利用先進成熟的網絡技術、計算機信息技術、自控技術、現代通信與節能技術，向患者提供一個安全、高效、舒適、便利的就醫環境。自醫院開工建設以來，上海市東方醫院吉安醫院“智慧醫院”建設已初見成效[1]。

2.2 智慧醫院的體系架構

智慧醫院通過信息集成及通信協同實現人、物、系統之間的高效溝通協同，是醫院優化醫療、后勤資源配置，持續為醫護人員、醫院管理層提供決策的高效生態系統。根據目前上海市東方醫院吉安醫院醫院建筑設施建設、業務流程、科室分布等狀況，現階段智慧醫院的體系架構主要由五大部分構成[2]：（1）即信息化基礎設施。（2）業務數據傳輸及集成。（3）臨床數據集成平臺。（4）以病人為中心的前臺作業平臺。（5）后勤運營管理平臺。五大部分需相互依存、數據共享、信息融合，實現五大部分總體集成，才能體現智慧醫院的智慧功能。

3 智慧醫院信息化基礎設施的組成及功能

3.1 智慧醫院信息化基礎設施的組成

信息化基礎設施建設目標：應滿足醫院內高效、規范與信息化管理的需要；應為就醫患者緩解“看病難、看病貴”，促進廣大醫務人員的工作積極性，提高公共衛生服務的可及性及均等性等提供技術保障；實現醫院“設備智能化、網絡互連無線化、辦公無紙化、醫療數據標準化、管理信息化”等功能。

以上海市東方醫院吉安醫院“智慧醫院”建設為例，信息化基礎設施主要包括四個方面內容：（1）信息網絡設施，包括：綜合布線系統、計算機網絡系統等，這是智慧醫院的信息傳輸系統；（2）信息共享基礎設施，包括服務器數據存儲中心、信息安全服務平臺等，這是智慧醫院的公共數據存儲、信息交換及運營支撐平臺；（3）建筑設備智能化系統，主要是包括綜合安防系統、防盜報警、門禁管理系統、停車場管理、電子巡更、廣播系統、火災自動報警系統、能耗管理系統等；（4）多媒體集成系統，主要包括手術示教系統、信息系統、智能會議系統等[3]。

3.2 智慧醫院的功能

從信息化基礎設施在智慧醫院所扮演的角色來看，信息化基礎設施具有以下功能[4]：

（1）智慧醫院基礎數據的采集者。醫院信息化的離不開基礎數據的收集，就診患者的數據、醫務人員的數據、智能設備的實時數據以及其他臨床數據的采集都離不開信息化基礎設施。（2）智慧醫院信息的傳遞者?；A數據采集之后需要傳送到各個應用平臺進行分析，否則采集的數據所攜帶的信息就失去了作用。而信息的傳遞需要信息化基礎設施中的綜合布線和計算機網絡系統來實現。（3）智慧醫院智能設備的監控者。各種智能設備已經廣泛應用在醫院管理中，這些智能設備的運行狀態、故障情況等需要得到有效監控，而信息化基礎設施就能實現以上功能。例如空調能耗控制系統、火災報警系統等。（4）智慧醫院安全的守護者。醫院作為一個人員密集的公共場所，特別是在醫鬧事件層出不窮的社會環境下，日益嚴重的安全防范形勢必須得到有效解決。上海市東方醫院吉安醫院綜合安防系統可以實現室內、室外無死角監控。每個護士站均布放報警系統，重要區域實現了入侵檢測系統。這些信息化基礎設施為醫院的安全運營提供了最有利的保障。

4 關于智慧醫院信息化基礎設施建設存在的問題和分析

在信息化基礎設施建設過程中，會遇到許許多多的問題，每個醫院建設的規模、需求、解決方案以及施工單位的實力等不一致，造成在實際建設過程中遇到的問題不一樣。以上海市東方醫院吉安醫院為例，建設過程中主要遇到以下問題[5]：

（1）建設前期工程規劃與設計注重全局，忽略細節。在前期規劃過程中，方案設計考慮系統比較全面，各個子系統在功能上能滿足要求，但是各個子系統的內部方案考慮不全面，有些設計脫離了施工現場，造成在后期施工過程中必須變更，從而引起預算增加。例如：整個醫院由四棟大樓組成，且樓與樓之間間距較大，樓與樓之間互聯設計采用多模光纖；各個樓層弱電間重要接入設備沒有設計UPS供電；弱電間沒有防雷接地；災備機房沒有配備UPS；重要業務沒有采用雙鏈路等。（2）難以制定準確的工程建設計劃。由于智慧醫院信息化基礎設施的復雜性、不確定性以及各個科室的需求隨時會更改，導致在實施過程中存在較多的變數，很難制定準確的計劃。例如：某個醫技科室臨時更改信息點的布置和數量，造成工程返工和浪費；后勤保衛部門根據現場實際情況調整監控點位及要求，室外管路建設因冬雨期無法施工造成工期后延；無線網絡設計方案無法滿足使用要求，無線信號在某些區域較弱，導致需調整設計方案及施工方案。（3）各個專業工種的配合協調比較困難。信息化基礎設施建設與強電、給排水、暖通、裝修、凈化等專業有交叉面配合，而每個專業的現場負責人、施工方案不一樣，進度計劃安排不同步，各個專業在建設過程中缺乏聯絡和溝通，造成在建設過程中各專業相互扯皮，甚至會破化其他專業已完成作業面。（4）施工單位施工質量無法達到設計要求。信息化基礎設施子系統較多，專業性很強，因此對施工單位管理人員和施工人員的能力、經驗、業務水平要求也比較高。工程招標時中標單位低價中標，由于中標單位中標價遠低于市場價，貨源得不到保證，造成施工單位在建設過程施工緩慢，施工過程中質量達不到設計要求。

5 PDCA應用于智慧醫院信息化基礎設施建設的管控方法

PDCA循環又叫戴明環或者持續改進螺旋（continuous improvement spiral），最早由休哈特于1930年構想，后來被美國質量管理專家戴明博士在1950年再度挖掘出來。PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）、Action（處理）的第一個字母的組合，其內在含義是指在管理過程中采用以上四個步驟循環往復，保證目標持續改進的過程。

上海市東方醫院吉安醫院由四棟建筑物組成，建筑面積約為11萬m2，所有信息化基礎設施必須要在7個月內完成所有子系統的建設，使醫院滿足開業條件，這一要求使進度控制從項目開始之初便顯得尤為重要，為了保證該項目能在預定的期限內高質量地順利完成，項目業主在進度控制中引入PDCA循環理論，以便對整個工程的進度實施動態管理。

（1）計劃（P）。信息化基礎設施在建設之前，應組織相關人員進行討論，包括建設業主、使用單位、監理單位、施工單位等，分析各個領域的需求，同時對信息化系統實施的醫院進行參觀學習，然后制定具體實施計劃，實施計劃包括整個項目工期進度計劃、月進度計劃、周進度計劃，每種進度計劃類型明確負責人、完成時間、具體措施、完成目標。實施計劃經監理工程師和業主工程管理人員批準后予以實施。建設業主以該計劃為依據，日后對項目進度進行動態的跟蹤控制，以便及時提出改進措施。（2）執行（D）。施工單位根據制定的計劃嚴格執行任務，建設業主、監理工程師建立現場解決問題機制，將辦公地點直接設在施工現場，積極發現問題，對已發生影響進度計劃的問題及時處理。協調信息化基礎設施施工單位與其他工種交叉作業面，保證場內的正常的施工秩序；嚴格執行材料、設備進場報驗制度，保證施工質量；監督施工工序，做好隱蔽工程檢查、驗收；及時確定現場簽證；處理合理的工程進度支付憑證，確保施工單位施工流暢性，提高施工單位積極性。（3）檢查（C）。建立現場巡查、不定期抽查、周例會調度機制；檢查項目實際進度是否已經超出的計劃，并判斷其在整個網絡計劃中對后續項目及總進度可能造成的影響。若超出，要求施工單位提出改進方案并要保證方案嚴格執行；保證項目各子系統實施質量符合設計要求，排除對項目不利的人員或限制他的權限；發現項目存在的風險，盡早進行規避和做好應急預案，向領導決策層報告項目狀態、項目進展和存在問題及解決方案等。（4）處理（A）。在處理階段應對第一階段施工情況以及相關經驗進行總結，并且根據實際情況對項目施工計劃實施有效的修正，在確保無誤的基礎上對各個環節的程序進行完善，從而提高信息化基礎設施建設的完善性。此外還應當將本階段乃至整個PDCA循環中尚未有效完成的計劃接入到下一個PDCA循環之中，進行二次循環。

6 結語

隨著社會的不斷進步，信息化系統將會成為未來智慧型醫院的有利保障。完善的醫院信息化建設是一個漫長的過程，PDCA循環的使用使得信息化基礎設施建設在管理方面更加科學有效，使項目進度處于一種動態管理中，通過每一次循環不斷發現問題、處理問題，提高了管理手段的科學性和有效性，保證工程建設費用、工期、質量、安全達到預期，建設成真正的智慧醫院。

參考文獻

[1]史洪飛.總醫院智慧醫院建設初探[J].解放醫學院學報，2013（5）：522-523.

[2]陳金雄.構建智能型數字化醫院[J].醫療衛生裝備，2010（2）：1-4.

[3]吳艷艷，唐源.醫院智能化建設及其在智慧醫療發展中的作用[J].醫學信息學雜志，2015（36）：38-41.

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關鍵詞：工會 核心價值觀 培育 堅持

黨的十報告指出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。培育和踐行社會主義核心價值觀，與中國特色社會主義發展要求相契合，與中華優秀文化和人類文明優秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷。面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價值觀較量的新態勢，面對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，面對醫療行業的快速發展和老百姓對醫療服務需求的快速增長，面對不斷繃緊的醫患關系，我們需要繼續深入開展黨的群眾路線教育實踐活動，踐行社會主義核心價值觀，同時，醫院是傳播社會主義核心價值體系的重要陣地之一，將社會主義核心價值體系融入基層醫院的臨床工作和職工的日常生活，有著重大意義，為此，我院圍繞“六個堅持”深入開展學習并踐行社會主義核心價值觀。

1.堅持強化政治教育

首先是院黨委及領導班子開展集中學習。然后中層干部分批次學習，最后科主任、護士長帶領科室人員利用早會等其他時間進行集中學習，學習形式包括面授、觀看視聽資料、集中討論等，內容包括：在重要場合有關治黨治國以及提升國民核心價值理念等重要論述，還有國家近兩年發生在醫療行業腐敗的警示紀錄片，最美鄉村醫生感人事例宣傳片，問題等，同時還發放學習手冊，幫助廣大醫務青年搞清楚“什么是核心價值觀”、“青年如何培養社會主義核心價值觀”等，要求青年圍繞自身實際進行闡述，幫助其明確掌握核心價值觀的內容和實質，幫助其樹立救死扶傷、敬業奉獻、全心全意為病人服務的社會主義核心價值觀，使之內化于心。同時開展“我的價值觀大討論”，讓大家深刻地認識到社會主義核心價值觀理論創新的重要性及深遠意義，將極大地推動職工心目中社會主義核心價值體系建設。醫院內外網開設核心價值觀討論專欄版塊，正確引導職工認同“愛、正義、勇氣、真善美”等普世價值觀，開展“醫務工作者的價值”征集、“中國夢、我的夢”征文、演講賽等，多種形式展現社會主義核心價值觀，從中提煉、凝結、升華出醫院的科學發展觀、經營觀、服務觀和效益觀，全體員工以此作為工作準則和行動指南，并在實際工作中努力踐行，不斷完善，持續創新。

2.堅持發揮工作職能

一是緊密結合深化醫改，堅持以人為本，以病人為中心，切實關注民生和人民群眾的新期待，著力提升服務水平，持續改進醫療質量，努力實現“服務好、質量好、醫德好、群眾滿意”的目標。二是依法推進醫院管理創新工作，積極履行社會職能，開展“送醫下鄉”、“電影巡放”、“結對幫扶”、“定期義診”活動。通過到偏遠鄉鎮坐診、上門義診、網上就醫等服務形式，為偏遠農民和社區居民提供疾病診斷、意外傷急救、健康宣教、心理咨詢等知識，為老百姓的身心健康保駕護航，提升醫院的社會效益，踐行服務社會職能。

3.堅持宣傳先進典型

一是大力加強信息宣傳力度，充分利用院內網、論壇、微博、微信、QQ群等平臺，促進工作互動、信息互通和資源共享。二是培育宣傳典型。結合市、縣開展的評選“最美醫生”、“最美青工”、“阜陽好人”以及醫院內開展的“服務明星”評選等活動，涌現出了一批事跡突出、切實感人、具有示范引領作用的先進典型，我院先后有二名醫護人員獲得“最美青工”稱號，一人獲得“阜陽好人”稱號，還有一人獲得“阜陽勞動模范”稱號。在全院范圍內掀起向這些先進人物學習的熱潮，把學習先進事跡作為一種航標。切實起到鼓舞士氣，凝聚力量的作用，為推動我院發展營造良好的輿論氛圍，提供強大的精神動力。

4.堅持以病人為中心

堅持以人為本，尊重群眾主體地位，關注人們利益訴求和價值愿望，作為醫務工作者，應培養一切以病人為中心、關愛病人，救死扶傷的執業操守：堅持為醫療事業獻身的理想信念為核心，著力鑄牢醫護人員的奉獻精神：堅持聯系實際，區分層次和不同患者的訴求，加強分類指導，找準與患者思想的共鳴點，加強醫患溝通，為此我們一直高標準遵守向社會作出德十項鄭重承諾，具體包括：文明服務用語、病區整理、收費管理、健康宣教、急診接待診療、三級查房、用藥管理等，對違反以上承諾的，除道歉、加倍退還患者費用外，并根據情節輕重，給以經濟處罰、待崗、依法停止其執業活動、下崗處理。一諾千金，有諾必踐。通過踐行承諾，我們獲得了極好的社會評價，近幾年，在全縣所有機關事業單位年終社會評價中始終排在前三名，取得了巨大的社會效益；堅持改進創新，積極學習開展新技術新項目。建設醫德高尚、業務精湛的高素質醫療隊伍。實施醫德建設工程，堅持醫德為上，完善醫師職業道德規范，健全醫師任職資格準入制度，狠抓醫師規范化培訓，將醫德表現作為醫師考核、聘任和評價的首要內容，形成醫師建設長效機制。引導廣大醫學生自覺增強救死扶傷的榮譽感和責任感。

5.堅持抓好維權幫扶

職工群眾的價值取向問題，很多都是社會問題的反映。培育和踐行社會主義核心價值觀，除了加強正面教育引導，還要注重解決好職工的利益問題，增強廣大職工對社會主義核心價值觀的認同感，如從2011年開始不斷調高職工的住房公積金繳存比例；為住院職工發放營養津貼等。各級工會將充分發揮職能作用，堅持從醫護人員最關心的實際問題入手，把教育引導、鼓舞鞭策與尊重理解、關心幫助有機結合起來，注重對臨床一線醫護人員特別是急診科、120急救中心、ICU監護病房工作人員的人文關懷、心理疏導和情緒紓解，因為這些科室的醫護人員工作強度大，緊張度高，急診急救時神經繃得非常緊，壓力大，同時這些科室也很容易產生醫患糾紛，所以要從根本上緩解職工的生活和精神壓力，為醫院培育和踐行社會主義核心價值觀打下牢固的群眾基礎。針對醫務人員主體意識、權利意識不斷增強和價值日益多元的實際，加強源頭參與，推進醫院民主管理，比如：連續進行了兩次的“后備護士長人才培養遴選計劃”，該計劃旨在推進中層干部的民主選拔，具體內容包括：進入培養計劃的護士，首先要有所在科室進行無記名投票選舉，然后科主任、護士長推薦，推選出來后參加醫院統一組織的專業知識考試和臨床技能比賽，選出優勝者若干名，最后院領導進行集中面試，最后確定人選，向社會公布，公布無異議后，再進行三個月的規范化輪崗培訓，最后進入后備護士長人才庫使用，這充分調動了全員職工的工作積極性暢通職工訴求表達渠道，培育自尊自信、理性平和、積極向上的職工隊伍群體心態。工會做維權幫扶工作的過程，就是引導職工踐行社會主義核心價值觀的過程。在全面深化醫改的大背景下，幫助醫護工作者解決最關心最直接最現實的利益問題和最困難最操心最憂慮的實際問題，面對面、心貼心、實打實地為職工排憂解難，促進改革發展成果更多更公平地惠及全院醫務工作者，使其在權益受到保障、利益得到維護的過程中感知領悟核心價值觀、認同接受核心價值觀、自覺踐行核心價值觀。

6.堅持科技興院、重視科研投入

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延安市地域氣候概況。

延安市位于陜北黃土高原丘陵溝壑區，介35°21′～37°31′，東經107°41′～110°31′之間。北接榆林市，南連咸陽、銅川、渭南市，東隔黃河與山西省臨汾、呂梁地區相望，西依子午嶺與甘肅省慶。綠化覆蓋率達到39.97%，綠地率達38.41%，人均公共綠地面積達到9.64平方米（建成區面積按36平方公里，人口按40.5萬計算）。

1.延安園林花卉植物的現狀應用

從狹義上來講，花卉只是人們觀念中理解的觀賞的花或葉子的草本植物，而廣義上，一切具有欣賞價值的，人工加以栽培管理和養護的植物都可以稱之為花卉。

由于氣候條件的原因，園林花卉植物少之又少，冬季色彩更是單調。據統計全市常用的色葉木本花卉有83種，占本地能夠生長良好品種的31.6%，其中闊葉喬木應用36種，占本地能夠生長良好品種（93種）的38.7%；常綠喬木8種，占本地能夠生長良好品種（15種）的53.3%；常綠灌木3種，占本地能夠生長良好品種（6種）的50%；落葉灌木41種，占本地能夠生長良好品種（149種）的27.5%；藤本4種，占本地能夠生長良好品種（10種）的40%。常用的草本花卉種類勝多，但花期較短，冬季必須在溫室內保護越冬。能夠在延安市區露地栽植的花卉品種（包括變種）可達到156種，其中生長良好的品種就有148種。延安市目前園林花卉植物品種的應用少而單調，擴大應用品種的范圍和潛力是很大的。通過科學的選擇，把一些樹姿美、抗性強、生長好的植物品種應用到色彩斑斕的園林美景中去，是延安市園林設計、施工、管理部門的當務之急，也是提高市區綠化質量和環境質量的重要舉措。努力實現城區色彩斑斕、郊區森林成片、干道花團錦簇的園林多彩格局。

按照一定的技藝和以美學欣賞為基礎，培育出來的花卉具有較高的欣賞價值?；ɑ芊N類繁多，而且其范圍也在日益增大。據調查，延安市園林植物種類共計142種，分屬于68科137屬。外來物種較多，物種多樣性比較低，而且藤本植物應用較少，對垂直綠化的重視不夠，以后的綠化工作應在這些方面多加完善。用于城市綠化的花卉，種類的增加，更能滿足人們對于精神生活的需求。不同的植物有不同的觀賞價值，觀花、觀葉、觀芽、觀莖、觀果和觀根等，種類的不同，具有不同的藝術價值。比如觀花的植物有牡丹、月季、紅王子錦帶、美人蕉、鳶尾、一串紅等，觀葉的高山黃楊、金葉女貞、紅葉小檗、小龍柏、小蠟等都有極高的觀賞價值。

2.以鄉土植物為主，實行適地適樹和引入外來花卉植物相結合

由于延安市為植物區系過渡地帶的特性，決定了市區的園林花卉品種只能是適應于北方氣候條件下的植物品種。為了擴大種源，積極引入一些適應本地氣候條件的外來植物品種，是增加植物品種的重要途徑。因此在植物品種的選擇中，在以鄉土植物為主的前提下，大量引入外地植物品種，才能更好地篩選出優良的園林花卉品種來。如：尹家溝廣場、雙擁大道、師范游園、王家坪轉盤、羅家坪廣場等2個廣場、6個游園，栽植牡丹、山丹丹花、紅葉小檗、美人蕉、高山黃楊、月季、鳶尾、紅王子錦帶等苗木206600多株，其中鳶尾、紅王子錦帶、美人蕉，首次在延安落地生根。通過近幾年延安城區廣場、綠地改造，進一步提升了現有綠地的色彩絢麗的景觀效果。符合新品種引進、花卉植物大量入城等辦法，搭配原有主要樹種彰顯綠地多彩的改造效果。延安市繼續鞏固提高園林苗木引種馴化試驗，今年我市引進石楠球、紫葉矮櫻、水臘、梅花、牡丹、紫薇、紫荊、紅王子錦帶、紅楓等9個品種15845株苗木進行培育，其中50株梅花掛牌、900株牡丹套袋，在寶塔山上、師范游園等市區重要地段安家落戶，不僅豐富了苗木品種，而且提升了園林花卉色彩景觀效果。

3.延安城區花卉設計色彩藝術

園林花卉在設計時，通常是根據建筑或周圍環境風格的特點來設計某一色彩為主調的花卉，構建出一個特殊的場景氛圍，讓人有一種與眾不同的感覺。粉色的設計配置，能突出一種和諧寧靜的的氛圍。粉色有黃粉色、藍粉色等冷暖兩極的多種粉色形式，但是花卉中冷暖兩端的粉色相搭配效果通常不盡如人意。

延安屬于暖溫帶半濕潤氣候區，全年氣候受制于季風環流，因此粉色植物較為少一點，因此色彩搭配上尤為注意。在以橙色的主調的色彩設計中，搭配較為困難，一般是大量配置闊葉植物，但延安地區闊葉植物較少，因此搭配上要注意找到合適的搭配方法，一般用淺橙色和暗橙色與紫藍色和藍灰色葉搭配。綠色永遠是富有生命力的代表，是庭院中最為常見的顏色，當然，也是最容易被人們忽視的。綠色的重要性是其他顏色所不能相比的，綠色是大多數花色的完美陪襯色。再次是紅色，紅色與其他色彩搭配體現不同的色調。但是紅色也要慎用，比如在安靜恬淡的環境中，不宜全用紅色。白色為冷色調，花卉叢中點綴些許白色，花卉會顯得清新而富有生氣，平衡也不會遭到破壞。黃色既有冷色調又有暖色調，合理搭配好黃色，可以活躍氣氛，令人感到愉快。同時，藍色和紫色的搭配也要用心，兩者搭配好，會營造一種輕松浪漫的氛圍。總之，花卉的色彩主要有植物的花色來體現，植物的葉色，尤其是少量觀葉植物的葉色也是不可忽視的。最后，應用補色也有至關重要的作用，能起到活躍色彩的作用，給場景帶來活力。在各種色彩的搭配上，補色的應用能起到畫龍點睛的作用，不可忽視。

3.1色彩與心理

搭配與使用的不同，會使人產生不同的心理感受，冷暖、遠近等等。不同的色調帶給人的感覺不同，有的令人興奮，有的給人以清新寧靜、深遠之感。暖色調表達愉快及熱烈的氣氛，因此，要烘托此氣氛，暖色調為首選。冷色調創造寧靜雅致乃至肅穆的氛圍。假如空間較小，進行花卉設計時，色彩種類不宜過多，最好以冷色調為主。不同的色彩帶來不同的感覺，是進行花卉設計的重要參考標準。純凈的顏色使人有一種寧靜溫暖的感覺，比較暗淡的顏色會給人一種深沉的感覺，因此，色彩也能影響人的心情，合理的色彩搭配給人心情一種積極的引導作用，因此不可忽視。

3.2色彩與體型的配置

花卉的色彩設計中，體型也是重要的參考標準。根據設計的不同要求來選擇不同的姿態的花卉，另外，各種花卉的特點也要充分體現出來。體型與色彩的結合，能使得花卉的色彩的表達上更加淋漓盡致?；ɑ荏w型的選擇上要多加注意，選擇合適的線條，選擇合適大小，在空間內體現花卉的韻律美和節奏感。例如，寬度上也是有著一定的要求，過寬喪失了美感，造成浪費，也不便于管理，過窄又不容易體現群落的景致。因此在園林藝術中色彩設計搭配體型設計，才會體現完美的效果。園林花卉的色彩設計，從某種程度上來講，與體型設計唇齒相關。

4.花卉色彩設計中的花壇

花卉植物最常見的應用方式便是花壇，花壇可以在一定程度上可以表現出花卉的特點，再者，花壇本身也具有極高的觀賞價值。根據不同的環境對花壇進行色彩設計，選擇合適色彩的搭配，能夠在保持觀賞價值的同時，也能保持植物的統一性和安全性，使之具有自我防御的功能。

其次，大面積的建筑群中最為常見的是條形花壇。條形花壇通常用來使色調統一，使環境和諧，同時以這個為前提，局部靈活處理，構建出具有藝術欣賞價值的圖案。而且，花壇一般來說，都是立體的，園林的圖案和色彩美都能充分的表達出來，體現現代化都市的特點。立體的色彩設計也較為困難，但若是合理安排，制造出來的效果也是令人耳目一新的。

最后，簡潔明快和流暢線條也是花壇設計中尤為重要的，與此同時，結合現代藝術，結合一定的藝術手段，是花壇的特點更加突出?？茖W技術的發展，花卉的品種也越來越多，有外來物種，因此在選擇時要經過充分考察，植物的多樣性豐富為選擇提供了更大的余地，但同時也要注意食物鏈的利害。

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關鍵詞：和諧社會視角 基層醫院 醫生 職業道德建設

醫生職業道德建設是基層醫院精神文明建設的重要內容，也是基層醫院科學發展、和諧發展的重要基石。醫院和醫生是構建和諧社會的重要力量。在和諧社會視角下，不僅要求醫患關系和諧，還要求醫院內部人與人關系的和諧。而基礎醫院聯系著廣大的人民群眾，是廣大人民群眾身心健康之所系。因此，把基層醫院醫生的職業道德建設置于和諧社會視角來探討，就具有了重要的意義。

1.和諧社會視角下，基層醫院醫生職業道德建設的重要性

1.1有利于營造基層醫院良好的醫患關系

醫患關系在基層醫院各部門各環節工作中占有十分重要的地位，它直接體現著醫生的職業道德水平和專業技術水準。通常情況下，醫生的職業道德素質越高，醫生和病人之間就越容易形成信任、平等和合作的關系，雙方之間就能互相尊重，使得醫患之間充滿人文關懷。而同時，加強基層醫院醫生的職業道德建設，能讓醫生進一步認清自己的崗位職責、理清自身與患者的關系，進而改善醫患關系。

1.2有利于提高基層醫院醫生的綜合素質

職業道德是醫生的一項重要素質，加強基層醫院醫生的職業道德建設是提高他們綜合素質的題中之義。以較高的職業道德為精神依托，醫生能更積極主動地從職業需求出發認識保護患者權利的相關法律法規，提高自身的法律意識；能更加積極主動發揮主觀能動性不斷提高學習醫學理論知識和技能，提高醫療水平與醫療服務質量；能更主動地反思自身工作得失，加深對自我的認識，虛心向同事學習，提高自身業務水平，進而不斷使自己的綜合素質得到提高。

1.3有利于推動基層醫院工作的和諧發展

醫生是醫院工作的主要群體。醫生良好的職業道德是醫院賴以生存發展的根本。只有具備良好的職業道德，醫生才能取得患者的信任，才能貼心服務于患者，為患者分憂解難，真正做到救死扶傷，醫院的各項工作才能順利展開。而相反，如果缺乏職業道德，基層醫院醫生也就失去了他們職業的根本，失去了患者的信任和尊重，當然也就談不上醫院工作的和諧發展了。另外，良好的職業道德，還可以從內在約束醫生，減少基層醫院醫療腐敗的發生與蔓延，讓患者形成對醫院的良好形象，維護基層醫院的聲譽，推動醫院各項工作的和諧發展。

2.和諧社會視角下，基層醫院醫生職業道德建設的途徑

2.1以多種形式加強基層醫院醫生的職業道德教育

首先，以理論為基礎，加強基層醫院醫生的職業道德教育。理論教育是基層醫院醫生職業道德教育的基礎。只有建基于堅實的理論，醫生的職業道德教育才不易受到市場經濟不良風氣的腐蝕而時刻保持著強大的生命力。要通過參加學習、培訓、講座和征文等形式，加強社會主義核心價值觀教育，以社會主義核心價值體系理論武裝醫生的頭腦，引領基層醫院醫生的職業道德建設工作。要加強社會主義和諧社會理念教育，讓基層醫院醫生深刻認識職業道德在構建社會主義和諧社會中的重要作用。

其次，以案例為核心，加強基層醫院醫生的職業道德教育。要堅持以正面案例教育基層醫院醫生，讓他們通過感人的實際案例深刻理解職業道德的內涵，深入了解職業道德在實際工作中的地位、作用和功能。要堅持以反面案例教育基層醫院學生，讓他們深刻認識缺乏職業道德的嚴重后果，讓他們及時從喪失職業道德的案例中吸取經驗教訓，進而不斷警醒自己提高職業道德素質。要堅持以基層醫院醫生身邊的案例教育他們，不斷加強他們的崗位意識、服務意識、風險意識和守法意識。

再次，要堅持以實踐教育的方式不斷提高基層醫院醫生的職業道德。要定期組織基層醫院醫生到其他大型、知名醫院進行參觀學習，吸取職業道德建設的先進方式方法，發現自身的不足，在不斷總結工作的過程中推進職業道德建設。

2.2以多種機制規范基層醫院醫生的職業行為

首先，加強監督機制建設，規范基層醫院醫生的職業行為。為了防止醫生走向患者的對立面，要加強監督機制建設，規范基層醫院醫生的行為。要逐步建立自下而上又有自上而下的內部監督機制，有效規范醫生職業行為。要逐步建立與內部監督相對應的外部監督機制，對醫生的職業行為進行全方位監督，減少他們違背職業道德的幾率，遏制不良行為。只有把內部監督和外部監督有機結合起來，才能更好地約束基層醫院醫生的職業行為，幫助他們養成良好的職業道德行為習慣，為制止不道德行為和歪風邪氣建立良好的基礎。

其次，加強激勵機制建設，推動基層醫院醫生的職業道德建設。一方面要對基層醫院醫生具有良好職業道德的行為進行表彰，給予一定的物質獎勵和精神獎勵。另一方面要對違背職業道德的基層醫院醫生進行一定程度的處罰。在此基礎上，還要把醫生的職業道德納入考核目標，并利用好以職業道德為核心的考核結果，促進基層醫院醫生職業道德水平的提高。

再次，要加強物質保障機制，對基層醫院的發展給予一定的物質支持和財政支持，減輕基層醫院的經濟負擔，減輕基層醫院對經營性收入的依賴，繼而為打擊和遏制“藥品回扣”建立基礎，減少腐敗行為，凈化基層醫院職業道德建設的土壤。.

2.3強化典型示范提高基層醫院醫生的職業道德水平

要積極樹立職業道德模范，以典型示范帶動基層醫院醫生的職業道德建設。一要積極發掘本地方基層醫院醫院的職業道德模范，二要并利用好和宣傳好其他地區醫院醫生的典型事跡，促進醫院形成良好的職業道德風尚。同時，基層醫院的主要領導和骨干醫生要以身作則，認真踐行職業道德規范，為帶出一支具有較高職業道德素質的醫生隊伍建立基礎。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：就業 高職藝術設 就業對策

職業教育就是就業教育，職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向。在近年的全球性的金融危機環境下，企業開工不足、就業崗位縮減、畢業生人數又攀新高、就業市場風雨飄搖等一系列因素疊加，大學生就業難已成不爭之事實，使得高校畢業生就業成為一本“難念的經”。

1 高職藝術設計畢業生就業難的現狀及原因

1.1 就業機構不健全，就業指導缺乏針對性

由于高職院校就業指導工作屬起步階段，眾多職業院校的就業隊伍基本上只有三五個人組成，力量相對薄弱。大部分就業指導工作人員綜合素質不高，他們不懂專業特點、不懂企業特點、不懂學生特點，就業指導內容也缺乏戰略性和實際性。就業指導課一般是由就業指導中心人員講授，他們基本上只懂就業政策和發發就業信息，無法對學生進行有效的就業能力和職業生涯的指導，不能起到真正的就業指導意義和個性化咨詢。

1.2 專業人才培養結構失調，熱門專業過熱

在我國，無論是學生還是家長，對學歷教育、對熱門專業都存在一種迷信和崇拜的心理， ，人人都想成為高端人才，學校承受的壓力自然就隨之加大，考生和家長的需求迫使許多職業技術類的學校向綜合類發展，培養結構自然也就發生了非理性的變化。高職藝術設計類專業設置與社會需求存在脫節現象，嚴重影響了人才培養質量，加上熱門專業過熱導致生源良莠不齊、素質高低不等加劇了高職藝術畢業生就業的困難。

1.3 藝術學生就業心理落差大、難平衡

藝術類大學生是一個特殊的群體，個性較強、自我定位較高，對專業的學習更加執著，加上藝術專業因屬“高投入”專業，所以藝術類學生與家長都渴望高回報，擇業期望值也就相對的高。但事實上他們對未來的職業要求過高缺乏務實的心理準備，從而使大學藝術理想與現實脫節的自負心理表現在擇業中，由此導致高不成低不就的“畢業就失業”半空懸的尷尬局面。

1.4 社會企業用人理念與高職培養制度錯位

許多企業觀念陳舊，沒有形成獨到的企業文化，喜歡隨波逐流，90%以上的招聘單位都要求應聘者有工作經驗。招有“工作經驗”的人才成為潮流，進高學歷的人才成風，這對應屆畢業生來說，很難進入人才市場。因此有些高職學生片面理解工作經驗，導致利用本來應該用于學習的寶貴時間去社會企業中從事實習、勤工儉學等社會工作，偏激地追求實踐經驗，結果主次顛倒、本末倒置，造成學生“學沒學會、練沒練好”。這些不良傾向給高職畢業生的正常就業帶來了障礙，學校培養的人才與市場需求像兩股道上跑的車，產生了結構性錯位。

2 提升高職藝術設計類畢業生就業的對策

解決高職畢業生就業困難問題，需要畢業生、學校和相關社會主體高度重視，轉變觀念，用創造性的思路迎接挑戰。

2.1 引威客任務進課堂，加大實戰實訓、提高“工作經驗”

要想使大學畢業學生更易就業，首要的問題就是解決如何讓應屆畢業生有“工作經驗”。為了不讓每屆畢業生因缺乏工作經驗而被擋在職場大門之外，不讓同樣的悲劇年復一年地上演，我們應改變課程課堂教學，加大實戰實訓，全面提高綜合素質，增強社會適應能力。在藝術設計課堂教學中重視實戰設計，把傳統的課堂作業向真實實戰設計項目轉變，我們將“威客任務”植根于藝術設計課程教學中，建立網絡化專業實習基地。充分利用威客中國、威客豬八戒、威客任務等網絡創意平臺，實質上也就是校企合作的另一種形式，目的是使學生零距離接觸社會、接觸企業，增強設計工作經驗，借鑒自主創業經驗。

2.2 完善就業機構與隊伍，將就業指導融入專業課堂教學

就業指導是一項專業性的工作，必須以專業的知識與技術，透過各種途徑為學生提供有效的服務。指導工作任務重心放在一線專業教師身上，《就業指導》、《職業生涯規劃》課程不再是單一的幾次專題講座，而是應由專業課教師將就業意識、就業定位等融入專業課程教學中去引導、啟發。因為專業教師更熟悉和了解自己的學生心理、性格、愛好和專業技能專長，更了解企業與行業機構要求，在課堂上可以結合課程內容講就業崗位要求、談職業生涯規劃，就業指導工作潛移默化在平時與學生的互動交流和項目任務評講中，結合學生的性格、特長并針對性地給學生擇業方向的參考建議，合理科學的引導。這樣將就業指導融入專業課程、技能課程的方式方便了學生，才能接受學生個性化咨詢等，同時也可以打破教學工作和就業工作處于各自為戰的“兩張皮”現象。

2.3 深化、細化校企合作，課堂對接崗位，提升職業能力

突破校企合作只停留在企業給予學校的資助只是教學設備捐助、實習基地提供的合作，將課堂文化與企業文化對接、課堂實訓與職業崗位對接、課堂教師與企業設計師對接、傳統考核與職業認證對接等方式進一步深化、細化校企合作模式。我們突破傳統的“就業與實習式合作”的校企合作方式，建立了主干課程與多企業崗位對接并保持長期聯絡的體系，相關課堂教學作業和學生課余設計均由企業實時提供實戰項目，企業并參與到教學評價、學生評價中。

2.4 客觀看待社會環境，理性進行職業選擇

引導學生學會全面了解社會，主動參加社會實踐，豐富工作經驗，客觀地分析、正確處理理想與現實的矛盾關系。剛剛畢業的高職生更要從自身的實際情況出發，根據社會需求正確解決自己就業定位問題，不可能所有的高職藝術畢業生都擠上設計創作的獨木橋，未雨綢繆早定位，更新就業觀念；調整自己的擇業心態，牢固樹立“先就業，后擇業，再創業”的就業觀，要調整自己的期望值，不做設計師就做設計制作人員或低端工作，要開始理性面對就業。

2.5按需設置專業和招生規模

以就業為導向深化高職教育改革，除了要堅持科學定位、明確高職院校辦學方向以外，還必須緊密結合地方經濟和社會發展需求，科學合理地調整和設置專業，以培養高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革

3 結束語

就業是專業人才培養的生命線，也是大學生進入社會大課堂的第一步，一切要重新開始，第一個工作也許不是理想的，但它開始了你邁向理想的第一步，實現零的突破至關重要，也是人生成功的一半。總理說過:“知識就是力量，知識就是安全，知識就是幸福。知識可以改變人的命運，也決定著國家的未來。在職業學校學習，不僅要懂知識，還要掌握技能，更要學會生存?！辈磺笕巳嗣凹猓髠€個上進；不求人人成才，但愿個個就業。

參考文獻：

[1] 熊愛莎.對高職畢業生就業困難的理性思考[J].《內江科技》2005年06期.

篇6

從1948年正式建立到現在，戰后英國的社會救助制度先后經歷了三個重要的發展時期：1948到1965年是初步發展時期；1966到20世紀70年代末是完善時期；從1979年撒切爾政府上臺到現在是變革時期。1979年以來，英國社會救助制度總的變革趨勢是：社會救助的手段越來越趨于多樣化，服務型社會救助越來越占據重要地位，同時對申請人設置的限制性條款也越來越嚴格。

一、1979年以來英國社會救助制度的頻繁變革

1.保守黨政府時代（1979―1996年）

在1988年正式生效的《1986年社會保障法》里，作為英國社會救助制度的主要組成部分之一的補充補貼被收入支持所取代，家庭津貼變成了家庭信貸，而在之前幾年，住房津貼已經取代了房租減免。所有這些津貼改革的目的是簡化管理并避免“貧困陷阱”這種最壞的結果。[1]

1986年的《社會保障法案》創造了三種社會救助津貼：收入支持、家庭稅收抵免和住房津貼，這三種津貼都建立在相似的原則基礎之上。這項法案推動了英國社會保障體系向稅收抵免方向的發展，而且它把財產調查作為整個改革方案的中心。一種新的社會保障結構被引入，它較少在不同的津貼申請者之間進行區分，比如殘疾人、養老金領取者和單親家長。[2]

這項法案同時建立起了雙重的財產調查型收入支持體系：收入支持是為那些沒有工作或每星期工作時間少于24小時的人設立的，工作家庭稅收抵免是為那些每星期工作時間在24小時（后來減為16小時）以上的父母設立的。然而，撫養著16歲以下小孩的單身母親卻不用受工作方面的條件限制就能接受社會救助，就如同普惠式的兒童津貼一樣。[3]這再次反映出英國政府對兒童享受的福利的關注度明顯要高于對其他群體的福利的關注度，同時，這也反映出“少年兒童是世界上任何一個國家最寶貴的資源”的這一當代社會的重要理念。

1983年，保守黨政府引入了住房補貼計劃，以取代之前存在的針對低收入家庭的各種住房福利。最新的關于申請住房補貼的一般資格是在《1992年社會保障繳費和補貼法》中規定的。

保守黨政府在1971年設立了家庭收入支持，其在1988年被家庭稅收抵免所取代，它提供給每周工作時間在24小時（后被減少為16小時）以上的低收入父母。這項津貼對于單親家庭與雙親家庭一視同仁，發放的主要依據是家里孩子的數量及其年齡、家庭純收入、積蓄等。與收入支持一樣，家庭稅收抵免只面向積蓄在8000英鎊以下的家庭，只有積蓄在3000英鎊以下的家庭才能獲得全額的家庭稅收抵免。

在1986年以前執行的補充補貼計劃中，有些條款準許對幫助特殊支出做出一次性付款，諸如搬家、購置家具、修理房屋等等。政府在這些方面有很詳細的規定?！?986年社會保障法》廢除了這些名目，用社會基金取而代之，救助金局組織了一個受過專門培訓的小組負責管理。社會基金提供給收入支持和后來設置的非繳費型求職者津貼的領取者，以滿足被認為超過日常生活的正常開支的一次性需求，它由兩個不同部分組成：法定社會基金和任意社會基金。1987年實行的法定社會基金對寒冷天氣時的額外燃料支出，以及生育和喪葬費用提供資助。1988年開始實施的任意社會基金，對申請人提供預算借款和危機借款，以及社區照顧資助，社區照顧資助是提供給那些已經接受了一段時間的住院護理并需要回到社區安頓的人。此外，去醫院或其他醫療機構探親訪友時，可以得到交通補助。該服務還補助社區內“易受傷害”的群體改善生活條件，政府有詳細的規定來幫助社會基金官員決定這類需求。除了社會服務和醫療服務以外，社會基金提供的現金資助是很有限的。在預算范圍內，30%用于社區護理，70%用于借款。當然，生育和喪葬補助不在此范圍內。[4]

從1994年10月起，申請家庭稅收抵免及住房補貼的家庭可以獲得每周不超過40英鎊的補貼用于用于正規幼兒園的看護費用。此項幫助用于雙職工、單職工而另一方無力照顧孩子的家庭，以及單親家庭。它是提供給那些把不滿11歲得孩子送到日托所照看的家庭的。這項政策有助于減輕低收入工作家庭在照看孩子方面的負擔，同時也給予了一定精神上的鼓勵。

1996年，保守黨政府推行求職者津貼制度，政府提供繳費型求職者津貼和非繳費型的求職者津貼，以應對不斷增加的失業人口并緩解失業家庭的貧困。其中的非繳費型求職者津貼，則附帶了較為嚴格的家庭財產調查和就業行為調查，強調申請人必須積極努力尋找工作。自從1996年10月求職者津貼取代失業救濟補貼后，該項津貼在2000年以后取代了收入扶持而成為社會救助津貼中開支比例最大的津貼，其與收入扶持共同構成了當前英國社會救助制度的核心。

2.新工黨政府時代（1996―2009年）

1998年5月，新工黨政府提交了上臺以來的第一份財政預算報告，該報告明確指出要用工作家庭稅收抵免取代原有的家庭稅收抵免。1999年10月，工作家庭稅收抵免正式取代了家庭稅收抵免。工作家庭稅收抵免的設立清晰地表明了新工黨政府的政策意圖：提高至少有一個成年人就業的低收入家庭的收入；鼓勵無人就業的家庭中的成年人進入勞動力市場。工作家庭稅收抵免的設立明顯地是受到了1998年英國財政部的相關統計數據的影響，財政部的相關統計顯示：在1997年的英國，有五分之一的處在工作年齡段的家庭成員沒有工作，這一比例是1979年的兩倍。[5]就業比例如此之低，改革自然勢在必行。

1999年10月，工作家庭稅收抵免正式取代了原有的家庭稅收抵免。新工黨政府推出工作家庭稅收抵免的政策目標是讓這項津貼覆蓋150萬個低收入的工作家庭，這是家庭稅收抵免覆蓋面的兩倍以上。工作家庭稅收抵免包括每周48.8英鎊的基本津貼，加上隨著孩子年齡而增加的額外津貼，在孩子達到16到18歲時，該額外津貼達到最高額度即每周25.4英鎊。工作家庭稅收抵免的申請者必須保證每周工作時間不少于16小時，但那些每周工作時間在30小時以上的申請者還可以額外得到每周10.80英鎊的津貼。[6]

工作家庭稅收抵免的政策目標是有一個或兩個成年人都沒有工作的低收入家庭。與家庭稅收抵免相比，平均每個家庭每周可以從重額外獲得24英鎊的收入。[7]工作家庭稅收抵免的設立清晰地表明了新工黨政府的政策意圖：提高至少有一個成年人就業的低收入家庭的收入；鼓勵無人就業的家庭中的成年人進入勞動力市場。

2003年，工作家庭稅收抵免又被工作稅收抵免所取代，它仍然是針對低收入家庭的，與工作家庭稅收抵免不同的地方是：它不要求家庭中一定要有需要撫養的小孩。

2003年10月起，養老金補貼計劃正式實施，它包括保證補貼和儲蓄補貼兩個部分。保證補貼是專門針對60歲以上老人的收入支持計劃，如果個人的儲蓄超過10000英鎊，則保證補貼將被削減。儲蓄補貼的政策目標在于鼓勵儲蓄行為，使那些有一定儲蓄的老人得到更好的政策待遇，適用人士是65歲以上的養老金領取者，當申請者的收入達到一定水平，就喪失領取的資格。

2008年10月，英國政府開始實施就業及援助津貼制度，取代喪失工作能力補助與收入支持，收益人群是由于健康原因而不能工作的人。與求職者津貼類似，就業及援助津貼也分為兩類：繳費型與非繳費型。非繳費型的就業及援助津貼屬于社會救助，需要進行家計調查，申請人的銀行儲蓄不得超過16000英鎊。非繳費型就業及援助津貼的給付額計算方法與收入支持的計算方法類似。社會保障部門根據申請人的具體家庭狀況計算出該家庭的標準給付額，在此基礎上根據申請人的特殊情況，再追加額外給付。申請人一旦領取了非繳費型就業及援助津貼，就不可以再申請收入支持、求職者津貼和養老金補貼了。

3.聯合政府時代（2010年至今）

2010年，以保守黨為核心的聯合政府取代了新工黨政府，這標志著英國歷史翻開了新的一頁，同時也意味著英國的社會保障制度必將迎來新一輪的變革，其將往何處去是目前英國民眾關注的熱點話題，其中自然也包括了對社會救助政策的關切。

正是在這樣的背景之下，英國政府于2010年11月11日公布了福利制度改革方案，承諾幫助失業者再就業，同時警告失業者如果拒絕工作、靠領取社會救助津貼過日子，將會面臨處罰。根據這一方案，英國政府將把個人和家庭所得種類繁多的補助和津貼整合起來統一發放。英國政府計劃于2012至2013年起實施此福利制度改革，并且計劃在5年內完成。

聯合政府還宣布了180億英鎊的福利支出削減計劃。工作稅收抵免計劃也遭到了削減：從2011/2012財年開始，連續三年凍結基本因素和30小時因素的給付；從2012/2013財年開始，取消50歲以后重新開始工作因素的給付，而有小孩的夫婦必須兩人每周工作時間達到24小時以上，其中一人的工作時間必須在16小時以上。

二、1979年以后英國社會救助制度頻繁變革的原因分析

1.貧困人口的增加

在1961到1979年間，英國所有的收入群體都從經濟的日益增長中得到了好處，其中最低收入群體的收入增長最快。然而，自1979年保守黨政府上臺后，英國經歷了一次收入和財富不平等的快速擴張過程。在1979年到1994/1995年間，扣除住房花費后，最富有的十分之一人口的收入增長了60%以上，而最貧窮的十分之一人口的收入卻下降了約10%。從1994/1995年間開始，平均生活水準的上升提高了大部分群體的收入水平，只有最貧窮的十分之一人口例外。[8]在1979到20022/2003年間的英國，實際凈收入每增加100英鎊，就有40英鎊為最富有的十分之一人口所得。收入不平等的如此加劇不僅在英國歷史上十分少見，其在國際范圍內也是罕見的。[9]

1980年以后，英國的貧困人口急劇上升。按照歐盟國家規定的貧困線即平均收入的50%計算，英國的貧困人口從1979年的440萬增加到1989年的1040萬。這1040萬的貧困人口占英國總人口的19%以及22%的兒童人口。[10]20世紀80年代英國貧困率的突然上升和保守黨的相關政策有關，但實際上也受到了當時社會和經濟變化的影響。這些變化主要包括；勞動力對市場對非熟練和半熟練工人需求量的下降，由此導致失業率的上升和工資的降低。此外，經濟全球化也是其中一個重要的因素，其他國家的極具競爭力的外來勞動力導致英國國內的平均工資水平下降。

英國在20世紀八九十年代的經濟增長有利于富人但不利于窮人。比如，根據官方統計結果顯示；從1979年到1990年，最窮1/10人口的收入下降了17%；而同一時期.最富的1/10人口的收入增加了62%。從總人口來看，富人的實際收入增加了50%，而窮人的實際收入只增加了10%。而同樣有官方統計數據表明：到1991年，幾乎有1/3的英國兒童生活在貧困之中。最近的證據表明，在20世紀90年代后期，英國的不平等和貧困使最窮者的可支配收入與最富者的可支配收入的差距增大到了決裂的邊緣。[11]依據英國一些學者的估算，在20世紀末，英國有1400萬人生活在貧困之中.他們的收入還不到國民平均收入的一半，而生活在貧困家庭中的兒童數也從1979年的140萬增長到了1999年的450萬；與此同時，最富的1/10人口的收入仍然在持續增長。[12]

戈登在2000年指出，英國的貧困一直都在增長，并且已經有相當一部分人陷入了貧困。他的研究指出，英國14的家庭在遭受貧困，但福利國家的制度為他們提供了安全網，這使貧困者不至于陷入最困難的境地。到1999年，英國有50萬人遭受長期貧困，這比1990年下降了許多。[13]

在20世紀80年代，撒切爾領導下的保守黨政府對社會保險津貼進行了大幅度的削減。英國人享受到的來自社會保險領域的保護減少了，由此帶來的后果是：英國人對社會救助津貼的依賴增強了，特別是在日益增加的失業率與房租，以及低工資背景下。在20世紀90年代早期，超過800萬人依賴主要的社會救助津貼（現在的收入支持），其中的三分之一還依賴其他形式的社會救助津貼。[14]

2.失業率的上升和零就業家庭的增多

20世紀50和60年代，英國的平均失業率大概在2.5%的水平。失業率如此之低，這在英國歷史上都是很罕見的。那是個“充分就業”的年代，絕大部分的畢業生都能有一份全職工作，到法定年齡時再退休。然而，進入20世紀70年代中期以后，失業率開始飆升，1981年時高達9.6%。失業率跟著經濟周期而變化，20世紀80年代后期有所回落，90年代初又開始上升。90年代后期，失業率又降了些。然而，2002年的失業率仍高達5.2%，是20世紀50、60年代的兩倍。因此，20世紀八九十年代，失業率出現了大規模上升，大規模失業成為了英國勞動力市場的主要特征。在此期間，還出現了一種新現象：男性非經濟活動人口眾多。非經濟活動人口指的是那些沒有就業也沒有失業的人，也就是說，他們既不主動找工作也不愿意工作，包括在家里料理家務的人、因患病和殘障而離開工作崗位的人，以及已經提前退休但尚未領取國家養老金的人員。[15]

20世紀80、90年代還出現了一個全新的現象：零就業家庭。工作也兩極化了，雙職工家庭多起來了，零就業家庭也多起來了。1968年，零就業家庭只有4%，1975年為6.2%，1981年急劇上升到10.6%，1995年更是達到了16.7%。在此期間，單親家庭成為零就業家庭的風險最高，其次就是單身漢。[16]

3.社會福利開支的急劇增加和騙?，F象猖獗

在戰后的英國，由于福利開支增長過快，必然導致財政負擔沉重，經濟效率下降。在福利開支中，社會救助占了很大的比重，因為社會救助與社會保險不同，是屬于非繳費型的社會福利，政府的責任更重大。

福利支出在政府財政支出中所占比例在1951年的是36%，1978年就增加到53%。[17]而在1980―1995年間，福利開支占英國GDP的比重又增長了5.8%。2008年金融危機席卷全球，英國的經濟遭受重創，福利開支給政府財政帶來的壓力有增無減。據統計，英國2009年包括失業救濟、就業培訓、低收入家庭補助及兒童、孕婦和傷殘人員的補助等在內的社會福利開支高達1920億英鎊，超過當年的國防、教育及醫療開支的總和，給英國財政和經濟復蘇帶來了嚴重負荷。由于英國給予失業者和單親家庭的社會救助補貼過高，而低工資階層因所得稅高，因此出去工作所得比賦閑在家多掙不了多少，從而導致許多人干脆長期閑在家里以領取社會救助補貼生存。高福利意味著高支出，高支出需要有高稅收來支撐。高稅收又被嫁接到企業身上，直接影響了英國企業的盈利能力，致使它們在世界市場上競爭力的下降。因此，就不難理解無論是保守黨政府，還是新工黨政府，還是現在的聯合政府，都頻繁地對社會救助制度進行變革了

英國政府在1998年的《打擊騙保，人人有責》綠皮書中宣稱，每年被騙取的社保資金達20億英鎊，“這筆錢可以用來為100萬尚沒有養老金的老人提供收入保障，還可以給1200萬兒童每周增發2英鎊的兒童津貼”，[18]按負責制定打擊騙保政策的大臣馬爾孔？威克斯的話說，在1998到2001年間，騙保人數下降以后省出的錢“可以給2500名醫生或近6000名護士發工資”。[19]

一個很明顯的事實是：社會救助成為了騙保的重災區。根據英國就業和養老金部的統計，在2000―2001年度，收入支持和求職者津貼兩項制度由于騙保和工作失誤，多支付了12億英鎊，其中7.74億是騙保所致。騙取收入支持的人數是20.4萬人，騙保率為5.4%；騙取求職者津貼的人數為8.6萬人，騙保率為8.6%；最常見的騙保形式是未申報收入和及未告知自己有配偶。[20]

三、結語

篇7

[關鍵詞]社會主義；核心價值體系；高校；校園文化；路徑

[中圖分類號]G711[文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）03 ― 0129 ― 03

一、當前高校校園文化建設現狀問題

1.思想文化建設仍處于主體地位

（1）高校文化建設中的物質方面

對于物質文化是指飲食、服飾和住宿等方面的文化內容，由于當前的高校往往每個地方環境不同，還有一些信息因素的影響，對物質文化相關的規章制度也各不相同，以及每所學校全體師生的需求也各不相同，這些都是在制度定制時所要考慮到的方面，例如大學設施的內部結構，一些裝飾功能的名人雕像和名言警句作出設施安排，讓學生在校園中能夠感受到學術的氛圍特點，并從中獲得靈感。物質文化以營造獨特的與外面的世界不同的學術氛圍，讓學校師生可以更實際的感受到教育水平，從這方面可以體現出的實踐導向功能。

（2）高校文化建設中的制度方面

制度文化是指高校對學校進行管理的系統文化，包括對學生的課內課外、生活行為等多方面的管理體系，并以學分制對學生的行為做出相應的獎勵和懲罰，這種制度文化具有強制性，調整也較為自由方便，在校園人才培養方面較為協調發展。在制度文化這方面，不僅要學習優秀的文化傳統，對學生進行教育、激勵，還要教育學生繼承傳統美德，對現代先進的文化加以學習，并發揚創新精神。

（3）高校文化建設中的行為方面

行為文化是學生在校園不同場合環境中，所出現的問題，做出面對、分析、處理表現出個人或群體的行為。對于當前我國在教育方面，學生家長早期就較為注重對孩子進行人文素質的教育，或者以社會教育為基層，因此要促進素質教育的發展，就必須更深入和廣泛培養高校學生的多方面素質，以積極向上的心態面對實際行為，這樣就會在畢業踏入社會實踐的時候，就會起到很好的適應作用，同時，在目前高校工作人員大多數年齡較大，心智方面會比較成熟，對于高校行為文化建設將做好廣泛推廣，推動校園文化建設的發展。

（4）高校文化建設中的精神方面

學風首先要建立學生的學習目的，無論是在理論和實踐中，都要明確指定一個學習計劃和學習目標，在個人定制目標的同時，也要注重學生班級或系院為單位的整體提高，以集體的進步來促進個人的進步，使得個人與集體相連，與社會相連；第二，端正學習態度，學生在學習時要能夠做到獨立研究，要求踏實每一步，落實每一個問題，真誠受教，切勿空想主義；再次是對學生的學習方法正確培養，結合理論與實踐雙重培養學生在學習中理論與實踐相互結合思考，避免考慮存在欠缺；最后，學校應提供良好的競爭機制，讓大學生在公平的平臺中相互競爭，以良性競爭來產生學習的動力。良好的教學風格，主要以對教師的素質培養，不僅僅每位教師要對自身提出高要求，在專業和道德上都要為人師表，為學生樹立一個好的榜樣，在治學上自我要求嚴格，在教學中對學生要求嚴格，爭做具備高素養的教師，以提升個人人文素質，注重個人人格對學生的影響。最后，對于學校的職業素質應加強交流機會，完善教師的規章制度，促進高校文化建設學風、教風的形成。

2.學生的自我意識和認知能力的發展不協調

如今高校學生的自身發展往往都是經過多年的義務教育學習，伴隨著社會、家庭、學校這三方面的教育因素，學生在心理和思想方面都抱有極大的渴望實現自我的愿望，希望在學業上可以有所成就，在大學畢業后希望會如愿進入自己的工作，來展現個人的才華。由于學生在中國傳統式家庭的教育模式下，對社會的認識不足，造成社會經驗不足，缺少社會實踐能力，對學生內心的自我認識帶來一定的打擊，從而出現負思維甚至出現消極回避行為，這種想法和實際脫軌現象多見于各大高校，體現在以下幾方面：

（1）社會與家庭對大學生寄予過高的厚望

目前的中國社會，家庭與社會多方面的對學生過多的期望，凝聚著長期的付出，每個學生都是經歷了16年左右的學年教育，可見無論是物資還是精神對于學生都是一種很長時間的經歷。在這個過程中，學生思想不斷變化，不斷積累知識，學習上的壓力也越來月中，由于一些家長對子女要求過高，促使學生對學業有成的期望很大。

（2）缺乏社會經驗，實踐能力較差

大學就是一座象牙塔，里面的學生往往與社會交流不多，因此在學校上課學習知識的同時，不僅僅只是與周圍的室友同學要保持好良好的關系，也要多參與一些組織活動，來鍛煉個人的交際能力?，F實中大學生實踐經驗和社會經驗的缺乏，很多學生在畢業后，進入到社會工作中，由于一些在學校沒有接觸到，在開始往往環境不熟，工作難以勝任造成內心產生自卑，從而對自己的本職工作難以完成，在工作場所變得脆弱。高校大學生往往注重涉及看到、聽到或學到什么東西，而忽視經驗和做法是什么。還有的學生由于過于依賴父母，在實踐中過于懶惰，遇到挫折就懦弱，無法正視問題現狀，導致很多啃老族現象的出現。因此在這方面要以正確的心態和健康的身體來面對工作，敢于正視自己，承擔錯誤，并努力改正，讓自己變得優秀，更好的為企業、為社會做出一番貢獻，實現個人的價值所在，這樣以積極向上的心態來面對更好的未來。

（3）校園文化出現“速食化”、“娛樂化”趨勢

隨著國外文化不斷融入中國，尤其是西方資本主義思想和價值觀涌入中國，占主導地位的社會主義文化面臨著巨大影響。在高校教育方面，會面臨到各個方面的知識文化，一些國外西方的文化教育等，會出現一些奢侈、享樂的不良現象，由于這一時期學生價值觀正處于形成過程，在一些是非辨別之間能力尚未成熟，對外來文化好奇心很強，很容易接受到一些不良文化，而且面對國外價值觀很容易造成盲目推崇，缺乏主觀意識導致大學生生活的混亂和信仰的喪失。另一方面日益加快的生活節奏，校園文化不斷趨向“速食化”發展，很多大學生對于學習只是為了拿一個文憑，為了修完學分，這些證件、分數為目的性的學生，沒有真正認識到學習的意義。很多學生習慣于通過網絡、雜志這些快速簡便的方法來取得零碎信息，而不是通過專業性書籍做出更系統的學習。這種速食化的學習方式，讓學生戴著“大學生”的帽子，卻沒有以知識真正具備為主，沒有正確的世界觀、價值觀、人生觀。隨著社會的休閑文化的普及，校園文化出現“娛樂化”的趨勢。對學生的身心健康帶來一定的影響，雖然可以讓學生在學習中得到放松，然而過于放松會變成放縱，沒有束縛，以自我中心、目的的，忘記大學生自身的歷史使命。例如，近年來，隨著電腦網絡的普及，使用PS圖片、視頻剪輯和其他技術，有的大學生利用所會的技能惡搞一些正面人物和故事，通過微博、博客散播，有愈演愈烈之勢，這種從以高素質人才聚集的大學出來的文化現象卻如此萎靡，使得高校學生在精神文化方面逐漸脫離正確的方向，喪失個人意志。

二、以社會主義核心價值體系實施高校校園文化建設的基本路徑

1.加強宣傳的指導思想，整合社會思想的多樣化

我國立黨立國堅持以為根本指導思想，統一和整合社會思想的多樣化，黨和人民相互團結，以馬克思指導思想帶領社會進步，是對基本思想方向的一種有力的保護，是社會主義核心價值體系的靈魂。對于當前我國于大學生的培養要以正確的思想為重點培養，這與我國社會未來的發展密切相關。根據當前狀態，建設校園文化對大學生思想的影響，需要學通過學習哲學，對事物的發展有個清楚認識，以最佳的心態面對遭受的困難，以堅強的意識來克服困難，以積極的行動來解決問題，這樣大學生在踏入社會就可以及時調整好心態，對陌生的工作會進入最佳的狀態，來實現個人的才能。

2.堅定理想信念教育，全面加強思想政治工作

以社會主義核心價值體系作為全社會的共同理想，堅信構建中國特色社會主義，以增強我國經濟的發展，創建民主社會，樹立文明和諧的文化素養，全面建設小康社會。為了讓這個共同的愿景得以實現，這就要依靠全國人民齊心協力共同努力完成，還應依靠以振興國家為己任的大學教師和學生團結合作，強化校園思想政治工作。因為理想從小的方面來看，是每個人發展自我的人生目標，一個人倘若沒有理想，就像是海上的一艘船沒有一盞明燈，它會迷失在狂風暴雨之中。所以只有理想主義的人，對自己會確定一個目標，向著目標不斷前進，對于如今的大學生要做有理想有目標的青年，將個人理想與社會理想相聯系、相結合，來為社會為祖國獻出一份力量。在大學校園，高校輔導員和各學科教師對學生的思想教育工作起到了舉足輕重的作用，引導學生樹立正確的理想和信念，尤其是提高輔導員的政治素養，增強黨員意識和奉獻精神，理解社會主義核心價值體系。為了更好地開展校園理想信念教育，在生活中，老師應多與學生進行交流、溝通，要注重與學生具體實踐相結合，使學生堅定科學合理有效的理想和信念，在思想政治教育中融合社會主義核心價值體系，并通過學生的自主學習和思考，讓理想一步一步得以實現。

3.弘揚大學精神，加強校風學風建設

大學精神是大學生在自我發展過程中學習中國傳統精神文化，讓這種獨一無二的創新精神傳承下去，其本質特征有創造精神、批判精神和社會關懷精神。根據新時代的大學精神，以社會主義核心價值體系為基準，來發揮在大學精神傳承中的重要作用。因此，要建立社會主義核心價值體系，來不斷促進高校的發展，讓大學生樹立社會關懷的精神，讓大學生的個人理想與社會主義理想為一體來共同發展。社會主義核心價值體系是培育民族精神和時代的主要精神，其實質是幫助學生繼承馬克思思想、血液、行動和共同發展，繼承與時俱進的優良傳統，以促進社會發展和進步。大學生樹立社會主義榮辱觀，遵循社會主義核心價值體系的實踐要求，養成正確分析、解決問題的習慣。堅持的社會主義核心價值體系，這就要求我們要堅持的立場、觀點、方法分析和解決面臨的問題，根據實際的指導思想，學習和理解的精髓，不斷開發的關鍵精神、創新精神和社會關懷。可見構建校園文化社會主義核心價值體系，是指導高校教師和學生的方向。

4.提升文化品位，積極開展校園文化活動

校園文化活動形式具有多種多樣，活動內容豐富廣泛，首先廣大教師和學生對文化建設建立一個正確的理解，然后對文化內容做出宣傳，從點點滴滴的小事來改善，例如文明的行為習慣、文明用語、綠色環保標志等，開展這些主題活動，具有針對性，這樣實施出的效果也會更明顯，讓教師和學生都選擇參加。根據活動規模性、重要性、交融性可以分為院校外部聯合、院系內部舉辦、班級自發活動這三個層次。應該通過各種社區活動，讓每個學生都參與其中，做出更深入的理論研究，并在實踐中應用，高校在針對每個大學生的全面發展方面，必須高度重視社區建設，給予制度上的大力支持，在物資方面給予相應的幫助，來確保大學生身心的發展。其次關于高校宿舍的文化活動，以宿舍為單位，強化大學生之間的溝通、活動，以制造出濃郁的精神文化氛圍，以一個良好的生活氛圍進行課外的學習、生活，養成自立的良好生活習慣和文明健康的實踐行為。最后，可以開展一些網絡文化活動，現如今大學寢室都有網絡設備，學生可以利用網絡來了解學校相關的活動動態，如相關社團開展網絡設計比賽，并給予相應的獎勵，讓各大高校師生都參與到其中，在有限的位置、時間上作出設計，促進各大高校設計文化的交流，相互競爭，可見網絡有其確實可行的方式對高校文化做出積極性的傳播。

5.優化校園環境，不斷加強人文設施建設

思想教育對高校人才的培養最重要、最關鍵，但人文設施對于高校內部也是非常必要的。人文設施的重點是對學生的尊重、關心、愛護而做出的設施，學校的文化設施有兩個方面可以概括，首先，校園人文設施有助于大學生身體和心理健康。對于改革開放，在黨的政策下，現在人們生活條件不斷變好，對于子女往往過于嬌慣，在學校由于生活條件簡單，樸素，很多學生并沒有注意自身的健康。體質是學生學習的支撐必要條件，因此學校應建立體育場、操場等一些體育活動場所，對全體師生開放，添置健身設備，讓運動根深蒂固，以此學生就有場合可以鍛煉身體，能夠保持身體健康，構建強壯的體魄。其次，為了以體現校訓、該校辦學特色，對高校名人、名史、名師做出相應的宣傳，及時更新與學校相關的新聞消息，讓高校教師和學生對學校有一個更深層次的了解，在學校一些專欄張貼出名人事跡等些標語類的海報或雕塑，在學校設立較為人文意境的樓亭、道路、木橋，在美化環境的同時，也以勵志性的文化讓學生在觀賞中能感受到人生真諦，提升個人人文素質。社會主義核心價值體系是構建校園文化的理論知識保障條件。對文化知道的宣傳要注重對內容和目標的明確指出，讓學生以直觀性來學習掌握，以此在潛移默化中來強化高校整體學生的發展，來強化大學生樹立個人的人生目標。

結 論

綜上所述，基于社會主義核心價值體系的內容結構，要求高校全體師生堅持以為指導思想，來提升大學生的自我理想，高校作為文化的發源地，也是促進時代進步的重要基地，為社會培養人才，為祖國的繁榮富強貢獻個人一番力量。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 教育部高等學校社會科學發展研究中心. 成果輯要：社會主義核心價值體系研究述評〔M〕. 北京：教育科學出版社，2012.

〔2〕 鄭傳芳.大學生形勢與政策教程〔M〕.北京：人民出版社，2009：140.

〔3〕 唐小燕.社會主義核心價值體系在大學生思想政治教育實踐中具體化、大眾化探索〔J〕.教育理論研究，2010，（02）.

〔4〕 萬美容，明月.論社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設的機制〔J〕.學校黨建與思想教育，2010，（28）.

〔5〕 王曉榮，楊潔.社會主義核心價值體系與高校黨的思想理論建設〔J〕.社會科學家，2010，（01）.

〔6〕 徐德榮，王琰，鄧鐵男.以社會主義核心價值體系引領大學校園文化建設研討會綜述〔J〕.高校理論戰線，2010，（08）.

〔7〕 張開江，屠火明.社會主義核心價值體系與高校師德建設的實踐路徑〔J〕.思想研究，2011，（04）.

篇8

關鍵詞：中職學生；社會主義核心價值體系；教育；原則

黨的十七大報告提出了要“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求?！?#61531;的戰略任務。多元文化背景下，中職學生對我國主流意識形態的認同一定程度上出現了形式化、邊緣化、概念化的傾向，政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏。這既對中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的培養帶來了嚴重威脅，也對大學生自身的健康成長和成才產生了不可忽視的影響。因此，必須加強對中職學生進行社會主義核心價值體系的教育。本文試就對中職學生進行社會主義核心價值體系教育的基本原則做一初步的探討。

一、以學生為本的原則

對中職學生進行社會主義核心價值體系教育，目的是把社會主義核心價值體系轉化成中職學生的自覺追求和行為準則，教育必須以學生為本，始終把學生作為教育的出發點和落腳點。這既是對教育對象的尊重，也是發揮受教育者主觀能動性的重要方式，符合教育的目的。這就要求把教育工作者要認真研究多元文化背景下中職學生的發展需求和價值觀的新變化，研究影響中職學生思想道德和價值觀形成的背景和因素，同時了解中職學生中各個群體的特性以及產生的原因，從而使社會主義核心價值體系教育更具針對性。在此基礎上，要做好兩方面的工作：

一方面，要充分理解和尊重學生。尊重是人的高層次的社會性需要，把學生作為主體，而不僅把學生看作客體和工具，充分理解和尊重學生，是增強教育實效性的重要條件。因此，在開展社會主義核心價值體系的教育過程中，要尊重學生的根本權利、尊重學生的發展權利、尊重學生的興趣和愛好，要充分考慮學生的內在心理需求，關心學生，平等地對待學生，只有這樣，教育才能收到好的效果。另一方面，還要切實關心學生的切身利益，對于在生活、學業、心理上存在困難的學生，應對其進行幫扶，使學生深切感受到學校對自己的關懷，進一步在情感上鞏固對黨的基本路線、基本綱領、奮斗目標的支持和擁護，為促進他們對社會主義核心價值體系的認同奠定情感基礎。

二、主導性與多樣性相結合的原則

社會主義核心價值體系具有系統的價值理念和鮮明的社會主義特征，既體現了思想道德建設上的先進性要求，又體現了思想道德建設上的廣泛性要求；既堅持了先進文化的前進方向，又符合不同層次群眾的思想狀況；既體現了一致的愿望和追求，又涵蓋了不同的群體和階層，具有廣泛的適用性和包容性，具有強大的整合力和引領力。因此，對中職學生進行社會主義核心價值體系認同教育，必須堅持主導性與多樣性相結合的原則。

一方面，以堅持主導性為前提和根本，堅持指導思想與價值導向的一元化。價值導向一元化是指“在社會理想、思想道德、觀念體系、行為準則等意識形態領域，全社會只允許一種思想理論體系作為它的指導思想和主導理論，不允許有其他的思想理論體系同它爭奪意識形態領域的領導權?！?#61531;進行社會主義核心價值體系教育，就是教育學生要始終堅持在意識形態領域的指導地位。另一方面，還要充分尊重學生思想價值觀方面的獨立性、選擇性、多變性、差異性等特點，包容多樣，努力克服教育內容和方法單一化、簡單化、缺少針對性和層次性的不足，把主導內容的方向性與學生豐富多彩的現實生活、思想特點和多樣需求有機結合起來，以增強針對性和實效性。

三、自主選擇與積極引導相結合的原則

隨著我國社會主義市場經濟不斷發展，“各種思想文化相互激蕩，人們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，”人們的思想狀況日益復雜多樣。在此背景下，中職學生的價值取向也呈現出多元化趨向。因此，進行社會主義核心價值體系教育就應該遵循教育學中所強調的“以學生為主，以教師為主導”的理念，遵循自主選擇與積極引導相結合的原則。

一方面，要以承認和認可學生自己選擇為基礎，以幫助學生分析并引導為手段，使學生可以自己發現豐富的多層面的社會，進而自己選擇正確的社會價值觀，而不是進行簡單、強硬的說教和灌輸。要注重培養學生的價值分析和判斷能力，培養他們在紛繁復雜的社會環境中，自覺摒棄不正確的價值觀，選擇正確的、積極向上的價值觀，避免隨波逐流、盲目跟隨的能力。另一方面，在教育方法上，要結合學生的自身感受和社會實情進行教育，利用網絡、多媒體等現代化教學工具，采用專題講座、課堂講授、參觀、調查研究、觀看影視資料，討論、演講、辯論，寫讀書報告、論文等形式，全方位地調動學生學習社會主義核心價值體系的積極性和主動性，增強學生對社會主義核心價值體系的理解與認同。

四、系統教育與多樣滲透相結合的原則

篇9

[關鍵詞]金銀花； 石硫醇法； 石灰乳沉淀； 質量源于設計； 設計空間

[Abstract]Design space approach was applied in this study to optimize the lime milk precipitation process of Lonicera Japonica （Jinyinhua） aqueous extract The evaluation indices for this process were total organic acid purity and amounts of 6 organic acids obtained from per unit mass of medicinal materials Four critical process parameters （CPPs） including drop speed of lime milk， pH value after adding lime milk， settling time and settling temperature were identified by using the weighted standardized partial regression coefficient method Quantitative models between process evaluation indices and CPPs were established by a stepwise regression analysis A design space was calculated by a MonteCarlo simulation method， and then verified The verification test results showed that the operation within the design space can guarantee the stability of the lime milk precipitation process The recommended normal operation space is as follows： drop speed of lime milk of 100125 mL?min-1， pH value of 115117， settling time of 1012 h， and settling temperature of 1020 ℃

[Key words]Lonicera Japonica； lime milksulfuric acidethanol method； lime milk precipitation process； quality by design； design space

金銀花Lonicera japonica Thunb為忍冬科植物忍冬的干燥花蕾或初開的花，具有清熱解毒、疏散風熱之功效[1]。金銀花提取物可用于制備痰熱清注射液和茵梔黃膠囊等多種中藥，其質量控制常采用包含新綠原酸、綠原酸、隱綠原酸、異綠原酸A、異綠原酸B和異綠原酸C等酚酸類成分的含測方法和特征圖譜[2]。

金銀花提取物制備過程常采用石硫醇法。石硫醇法分為石灰乳沉淀和硫酸溶解2個過程，先向金銀花水提液中加入石灰乳，使有機酸形成鈣鹽沉淀，過濾收集沉淀；隨后加入乙醇使沉淀混懸，再加硫酸使有機酸溶出，得到有機酸的醇溶液和硫酸鈣沉淀。該法操作簡單，自20世紀70年代起就已用于注射液的生產[3]，但該法有機酸收率較低，批次間一致性差，已有文獻報道中也缺乏系統的工藝研究。

近年來，質量源于設計（quality by design，QbD）理念在制藥領域獲得了日益廣泛的關注和應用。該理念強調對藥品及其生產工藝的理解，要求采用知識管理和風險管理，依靠原料質控和生產過程質控來控制藥品質量。QbD理念實施時常采用設計空間法（design space approach），該法能夠提供穩健生產的工藝參數范圍，確保產品質量的一致性，目前已用于提取、醇沉、水沉和柱色譜等工藝的參數優化[410]。

本研究基于QbD理念，采用O計空間法優化金銀花水提液石灰乳沉淀工藝，以加權標準偏回歸系數法篩選關鍵工藝參數[11]，建立工藝評價指標和關鍵工藝參數的定量模型，利用Monte Carlo算法獲得基于概率的設計空間并進行驗證。

1材料

pH計（S40 SevenMulti，瑞士MettlerToledo公司）；低溫恒溫槽（THD1008W，寧波天恒儀器廠）；旋轉蒸發儀（R200，德國BUCHI公司）；恒溫水浴槽（B490，德國BUCHI公司）；注射泵（LSP021B，保定蘭格恒流泵有限公司）；數顯測速電動攪拌器（JJ1A，常州潤華電器有限公司）；磁力攪拌器（851，杭州儀表電機有限公司）；精密電子天平（XS105 DualRange，瑞士MettlerToledo公司）；電熱恒溫鼓風干燥器（DHG9146A，上海精宏實驗設備有限公司）；高效液相色譜儀（1260，德國Agilent公司），配四元梯度泵、自動進樣器、柱溫箱、紫外檢測器、OpenLAB ChemStation工作站。

金銀花藥材由上海凱寶藥業股份有限公司提供（產地河南封丘縣，批號160302）；用于標準曲線配置的新綠原酸對照品（純度>99%，140106），綠原酸對照品（純度>99%，140311），隱綠原酸對照品（純度>99%，140224），咖啡酸對照品（純度>99%，140219），異綠原酸B對照品（純度>99%，140309），異綠原酸A對照品（純度>99%，140221），異綠原酸C對照品（純度>99%，130428）均購自上海融禾醫藥科技有限公司；用于加樣回收樣品配置的新綠原酸對照品（純度>99%，160904），綠原酸對照品（純度>99%，160927），隱綠原酸對照品（純度>99%，160917），咖啡酸對照品（純度>99%，161021），異綠原酸B對照品（純度>99%，160925）；異綠原酸A對照品（純度>98%，161026），異綠原酸C對照品（純度>98%，161020）均購自上海融禾醫藥科技有限公司；氫氧化鈣（分析純，建德市新安江重鈣廠）；鹽酸（優級純，國藥集團化學試劑有限公司）；無水乙醇（分析純，上海凌峰化學試劑有限公司）；色譜純乙腈、甲醇均購自Merck公司；去離子水由水超純水系統（MilliQ，德國Millipore公司），每日新制。

2方法

21金銀花水提濃縮液制備及石灰乳沉淀步驟

稱取150 g金銀花藥材，分別加225 L水和150 L水煎煮2次，第1次煎煮1 h，第2次煎煮05 h，濾過，合并濾液，將濾液濃縮至450 mL，冷凍儲存備用。

用磁力攪拌器在冰浴條件下配置一定濃度石灰乳，配完后繼續攪拌備用。濃縮液在常溫下解凍后搖勻，量取約100 mL至250 mL燒杯中，在機械攪拌下用注射泵以一恒定速度滴加石灰乳，加完后繼續攪拌30 min，再將燒杯用保鮮膜密封，在低溫恒溫槽中靜置一定時間。將燒杯取出后立即抽濾，收集沉淀后稱重。取部分沉淀分析有機酸含量及固含量，其余冷凍保存。

22分析方法及方法學驗證

沉淀和濃縮液中有機酸含量采用HPLC測定[12]。沉淀樣品的前處理方法如下：取鈣鹽沉淀約12 g，用50 mL乙醇混懸，加入6%的鹽酸溶液將pH調至10，使鈣鹽沉淀基本溶解，抽濾，取5 mL濾液濃縮至干，用50%甲醇溶解并定容至10 mL量瓶，進行HPLC分析。

HPLC分析條件：色譜柱為Agilent Zorbax SBC18柱（46 mm×250 mm，5 μm）；以01%甲酸水溶液為流動相A，01%甲酸乙腈溶液為流動相B，進行梯度洗脫，0～25 min，8%B，25～30 min，8%～19%B，30～60 min，19%B，60～61 min，19～90%B，61～65 min，90%B；檢測波長325 nm；流速1 mL?min-1；進樣量10 μL；柱溫25 ℃。

對照品溶液配制方法如下：精密稱取新綠原酸對照品508 mg，綠原酸對照品563 mg，隱綠原酸對照品 494 mg，咖啡酸對照品1172 mg，異綠原酸B 對照品489 mg，異綠原酸A對照品 491 mg，異綠原酸C對照品 487 mg，以50%甲醇超聲溶解并定容至5 mL量瓶，作為標準曲線最高濃度溶液，逐步稀釋至標準曲線各濃度溶液。

加樣回收率樣品制備方法：精密稱取新綠原酸對照品379 mg，綠原酸對照品3561 mg，隱綠原酸對照品698 mg，咖啡酸對照品045 mg，異綠原酸B 對照品674 mg，異綠原酸A對照品806 mg，異綠原酸C對照品947 mg，以50% 甲醇超聲溶解并定容至25 mL量瓶，作為加樣回收對照品儲備液。取金銀花提取液1 mL，共9份，精密稱定，分別加入06，10，14 mL加樣回收對照品儲配液，以50%甲醇超聲溶解并定容至5 mL，配成80%，100%，120%濃度的加樣回收樣品，每個濃度樣品平行制備3份，進行HPLC分析。

總固體含量測定采用質量法[13]。取鈣鹽沉淀約2 g或濃縮液約05 mL，精密稱量，然后置于已恒重的稱量瓶內，在鼓風干燥箱內105 ℃干燥3 h，放入干燥器內冷卻至室溫，再次稱量。根據樣品干燥后質量計算樣品中總固體含量。

23試驗設計

231工藝評價指標為考察金銀花水提液中的有機酸轉移到鈣鹽沉淀情況，將每1 g藥材提取出的新綠原酸量（Y1）、綠原酸量（Y2）、隱綠原酸量（Y3）、異綠原酸B量（Y4）、異綠原酸A量（Y5）、異綠原酸C量（Y6）作為工藝評價指標。

同時，為考察金銀花水提液中雜質除去程度，將以上6種有機酸的總純度（Y7）也作為工藝評價指標，計算公式如下?？傆袡C酸純度=樣品中6種有機酸總量1樣品總固體量×100%（1）232關鍵工藝參數篩選采用PlackettBurman設計考察堿液滴加速度、{堿pH、調堿攪拌速度、石灰乳質量濃度、石灰乳攪拌速度、靜置時間、靜置溫度等7個工藝參數對金銀花石灰乳沉淀過程的影響，各因素和相應水平見表1，具體條件見表2。試驗設計由JMP11（美國SAS公司）完成。

33石灰乳沉淀工藝建模采用BoxBehnken設計研究石灰乳沉淀過程關鍵工藝參數和工藝評價指標的定量關系。調堿攪拌速度固定為400 r?min-1，石灰乳濃度固定為20%，石灰乳攪拌速度固定為450 r?min-1。其他參數見表3，試驗設計由Design Expert 806（美國StatEase公司）完成。

其中a0，k為常數項，xi為工藝參數編碼值，為參數Xi對指標Yk的標準偏回歸系數。然后將各標準偏回歸系數的絕對值加權求和。作者認為單位質量藥材提取出的有機酸量和總有機酸純度同等重要，各占1/2權重，因此加權標準偏回歸系數絕對值之和采用下式計算。

Axi=1112×6k=1|axi，k|+112×axi，7（4）

其中為參數Xi對7個工藝評價指標的偏回歸系數加權之和，取加和值較大的前4項對應的參數作為關鍵工藝參數。

關鍵工藝參數與工藝評價指標之間的數學模型采用下式計算。

Y=b0+4i=1bixi+4j=1bjx2j+3i=14j=i+1bijXiXj（5）

其中，b0為常數項，bi，bj，bij為偏回歸系數。采用逐步回歸法簡化方程，模型移入或移除特定項的P設定為010。多元線性回歸和逐步回歸均采用DesignExpert806（美國StatEase公司）計算。

采用模擬重復試驗結果的Monte Carlo法計算設計空間[7，9]，由MatlabR2014a（美國MathWorks公司）自編程序進行計算。假設在某特定工藝條件下，多次重復試驗所得工藝評價指標的值符合正態分布，其平均值與試驗結果相同，相對標準偏差根據中心點相對標準偏差確定。計算時隨機模擬各指標的值，通過逐步回歸法建模并預測，統計不同工藝參數組合下預測結果的達標情況，取達標概率大于或等于080的組合為設計空間。計算中⒐丶工藝參數變化步長設為002，模擬次數為15 000次。

3結果與討論

31有機酸含量測定分析方法學驗證

根據本研究樣品的實際情況，對文獻[12]方法進行方法學驗證，標準曲線及線性范圍考察結果見表4，加樣回收考察結果見表5，對照品及提取液樣品HPLC圖見圖1。各有機酸80%，100%，120%濃度的平均回收率在9770%～1062%，RSD均小于35%，證明該分析方法準確、可靠，可用于本研究中樣品有機酸的含量測定。

32關鍵工藝參數篩選

PlackettBurman設計所得結果見表2。單位質量藥材提取出的綠原酸量、異綠原酸B量、異綠原酸A量、異綠原酸C量分別為292～643，065～129，072～149，191～513 mg，與純化前的181，149，370，540 mg相比均明顯減少，說明這4種成分在純化過程中損失較大。已有文獻報道新綠原酸、綠原酸和隱綠原酸在強堿性條件下易發生降解轉化[1516]，所以推測有機酸損失主要原因為石灰乳加入后有機酸產生降解?？傆袡C酸純度在343%～706%，而濃縮液中為838%，也有明顯下降。

公式（4）中各指標相應的模型標準偏回歸系數及其絕對值之和值見表6。由表可知，堿液滴加速度（X1）、調堿pH（X2）、靜置時間（X3）、靜置溫度（X4）的偏回歸系數絕對值之和大于另外3項，因此認為它們是石灰乳沉淀過程關鍵工藝參數。

33關鍵工藝參數的影響規律

BoxBehnken設計所得結果見表3，并以公式

（5）建立工藝評價指標與關鍵工藝參數的定量模型。模型的偏回歸系數及方差分析結果見表7。各模型的R2在080～088，說明模型能解釋大部分變異。除異綠原酸C指標外，調堿pH對其他指標都有顯著影響；靜置時間對所有指標均有顯著影響；除異綠原酸A和異綠原酸C指標外，靜置溫度對其他指標都有顯著影響。除純度外，堿液滴加速度和調堿pH的交互作用對其他指標均有顯著影響；除新綠原酸和綠原酸指標外，靜置時間和靜置溫度的交互作用對其他指標均有顯著影響。

由于工藝參數對新綠原酸量、隱綠原酸量、異綠原酸B量、異綠原酸A量和異綠原酸C量的影響規律類似，因此以新綠原酸量為例進行說明。新綠原酸量等高線圖見圖2，結合偏回歸系數的數值，見表7，可知：堿液滴加速度越快，調堿pH越低，靜置時間越短，靜置溫度越低，新綠原酸量越高。

綠原酸量等高線圖見圖3，堿液滴加速度越快，調堿pH越高，靜置時間越短，靜置溫度越低，綠原酸量越高。

純度等高線圖見圖4，結合表7中偏回歸系數的數值可知：調堿pH越低，靜置時間越短，靜置溫度越低，總有機酸純度越高。

靜置時間1 h，靜置溫度20 ℃。

a靜置時間1 h，靜置溫度20 ℃；b堿液滴加速度125 mL?min-1，靜置溫度20 ℃；c堿液滴加速度125 mL?min-1，靜置時間1 h； d 堿液滴加速度125 mL?min-1，pH 120。

堿液滴加速度125 mL?min-1，pH 120。

34設計空間及驗證

工藝評價指標的可接受范圍及達標概率見表8。通過Monte Carlo算法計算得到設計空間，見圖5。為便于操作，推薦設計空間內操作空間為：堿液滴加速度100～125 mL?min-1，調堿pH 115～117，靜置時間10～11 h，靜置溫度100～200 ℃。該操作空間內工藝評價指標的最低達標概率為0800。

為驗證設計空間的準確性，分別在設計空間內、外取一點進行驗證，記為V1，V2。驗證點實驗條件及結果見圖5，表9。由驗證結果可知，實測值與預測值基本符合，證明模型預測性能良好。設計空間內驗證點完全達標，而設計空間外驗證點的總有機酸純度和異綠原酸C量不能達標，說明在設計空間內操作能保證石灰乳沉淀工藝品質穩定可靠。

a堿液滴加速度為125 mL?min-1；bpH 115；c堿液滴加速度125 mL?min-1，靜置溫度20 ℃；設計空間內驗證點；×設計空間外驗證點；彩條指所有指標均達標的概率值。

4結論

本研究通過設計空間法優化金銀花水提液石灰乳沉淀工藝。首先確定工藝評價指標為純度、單位

質量藥材提取出的新綠原酸量、綠原酸量、隱綠原酸量、異綠原酸B量、異綠原酸A量和異綠原酸C量；隨后，通過加權標準偏回歸系數法篩選出堿液滴加速度、調堿pH、靜置時間和靜置溫度為4個關鍵工藝參數；再采用逐步回歸法建立工藝評價指標與關鍵工藝參數的定量模型；最后，通過Monte Carlo算法計算出基于概率的設計空間并驗證。驗證結果證明在該工藝參數設計空間內操作能夠保障石灰乳沉淀過程質量穩定。為便于操作，推薦金銀花水提液石灰乳沉淀工藝的操作空間為：堿液滴加速度100～125 mL?min-1，調堿pH 115～117，靜置時間10～11 h，靜置溫度100～200 ℃。

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篇10

的問題及對策建議思考

對于高職院校來說，社會培訓是一項極為重要必不可少的內容，社會培訓的開展，不僅是為了適應當前社會的經濟發展，也是為了更好地實現相關政策要求。高職院校主要針對各項職業學習的學校，相對于其他高校來說有著技能培訓、人才服務等教學優勢，在高職院校的教學過程中，要充分利用這些優勢，全面提高學生的技能素質和實踐能力，建立完善的社會服務機制。文章主要針對高校開展社會培訓工作的途徑進行了的分析和探討。

隨著社會的不斷發展，對人才的需求也隨之提高，高職院校為了跟上社會的進步和發展，也在不斷地創新教學模式和社會培訓工作的方式。隨著教學體制的不斷完善，高職院校對于社會培訓工作的開展越來越重視，社會培訓工作主要是以服務為主，社會培訓工作開展的如何是衡量高職院校教學質量的重要指標。

一、高職院校開展社會培訓工作的內涵及意義

（一）高職院校開展社會培訓工作的意義

高職院校的主要工作和任務是培養學生的技能，高職院校社會培訓工作的開展是為當地的企業培養高素質的技能型人才，為社會和經濟的發展提供人才保障。一是我國相關規定中明確提出要高校樹立牢固的服務社會的意識，并且圍繞這一意識全方位開展服務；把高職院校作為一個培養人才培養能工巧匠的途徑和方式，為社會和企業不斷提供高素質的人才。并且要落實高職院校的法定職責，就是教育與實踐相結合，培養全面發展的人才，并且要開展職業培訓，為在校的學生和社會人員指出工作的方向。二是為了高職院校內涵的發展。社會培訓工作的開展，通過和社會經濟、企業的接觸，可以及時地了解目前社會或企業最新的發展途徑和動向，從而針對性地培養社會所需的人才，為推動社會經濟的發展打下良好的基礎。并且社會培訓工作的開展不僅可以鍛煉工作人員的能力，同時也可以提升教師的實踐能力豐富實踐經驗，促使教師的專業能力有大限度的拓展。三也是為了讓企業提升整體內涵而開展。高職院校在社會培養工作進行中的服務發展特色和優勢是由該學校的地方區域性決定的，在進行社會培養中需加強與地方政府企業等的溝通，才可以保證其可持續發展，并且讓更多的高校畢業生借助高職院校的這一孵化平臺開展創業活動；并且可以讓企業加入進教學中，可以采用校企合作的教學模式，學校通過和企業的合作教學中，了解企業現階段所需人才的目標，針對這一方向制定新的教學方案，培養出適應企業要求和發展方向的復合型人才，幫助企業提升發展的動力。四是為了滿足服務構建終身教育的體系。高職院校在開展社會培養時，可以充分發揮其優勢，利用師資力量、場地規模和設備等開展教育，有效地對職前和職后教育進行無縫銜接，讓學生提早適應社會和工作后的模式，同時也提高了當地居民的整體素養，對社會和諧起到了推動的作用。

（二）高校社會培訓的內容

高職社會培訓的工作內容不僅僅只包含社會培訓，學校可以帶領學生參與一些社區教育培訓，可以有針對性地提高學生的社交和管理能力，或者參與地方特色文化的傳播和教育，對學生的傳統和特色文化會有一定的滲透；也可以參加農村勞動力轉移或者對口支援等活動，可以有效地幫助當地的農民提升全面技能并且促進他們的就業。

（三）高校開展社會服務的主要途徑

一是以當地政府和企業的服務為主要目標，通過與當地的政府和企業單位合作，提高社會培訓的可持續發展，并且適當地建立培訓基地等，充分發揮高職院校的資源、設備、場地等優勢，通過服務當地政府和企業單位等方式，搭建一個良好的實踐平臺，提升自己的整體實踐能力。

二是以給企業輸送人才，提升企業的整體素質為目標。在社會培訓工作中，要加強與中小企業單位的合作，通過對企業的發展目標的了解，制定一個適應企業人才需求的培訓方案，對這一崗位和發展需求展開技能培訓；并且對高危職業展開相關技能和安全常識的培訓，提高這一行業的安全意識和整體技能素質；針對一些難以就業人群：貧困人群、弱勢人群等重點展開技能培訓，提高這一人群的技能素質和整體素質，減少就業難的問題。三是開展鄉村振興戰略，為鄉村的居民提供培訓條件，為農村的實用人才和主要勞動人員提供職業的培訓；并且對退伍軍人展開再就業培訓；為當地因為年齡難以就業的中年婦女提供月嫂培訓等工作，打造鄉村綜合性人才，推動鄉村振興戰略，助力全面小康。四是需要以社區服務活動為方式，通過因社會培訓開放的師資力量和資源，對社區的廣大居民進行再學習的機會，培訓相關職業技能，并且組織開展養老或者少年教育等活動，為當地的居民建立一個綜合性教育服務平臺。

二、當前職業院校開展社會培訓工作存在的問題

（一）高職院校開展社會培訓工作意識不強

在高職院校的教育開展過程中，有大部分的高校都以內涵教學為主要教學目的，往往忽略了實踐和社會培訓工作，但是這才是高職院校的核心。為了內涵教育教學質量的提升，大多數學校目前都存在對社會培訓工作的制度不健全，沒有系統的去制定發展規劃，并且對這一工作意識不強，沒有形成一個整體性且連續性的計劃，在學校品牌服務項目的樹立方面沒有制定目標和計劃，沒有產生共識等問題。同時由于很多教師對此不重視，不愿去參與社會服務工作，或者參與社會培訓的人員整體技能素質不高，沒有完整地體現高校的教學水平和質量。

（二）人才培養能力不能滿足地方經濟社會需要

社會培訓開展前提條件是一支綜合素質和技能水平都過硬的師資團隊，但是目前的教師一般注重于理論水平的教學，所以在理論的方面水平比較高，但是對于實踐能力就偏低一些，并且缺乏平時對企業發展的了解和重視，沒有注意到企業真正的發展需求和發展方向，所以導致很多高職院校的社會培訓工作開展不是很順利，效果也不是很明顯，大多還停留在理論這一階段，并且也不能把高校的科研成果為企業所用。

（三）缺乏靈活的激勵機制

由于很多高職院校對社會培訓工作的不重視，所以相對來說激勵機制也不是很豐富，對于教師來說也沒有動力去參加和實踐，這一問題也成為了開展社會培訓工作時的阻礙。

三、加強高校社會培訓工作的措施

（一）創新機制，完善培訓制度

想要開展順利并且成功的社會培訓工作，就需要教師的配合。一是需要在政策和制度上對這一內容給予扶持和獎勵，并且在晉升或者評定等各類獎勵上也要設立一定的獎勵制度，要在教師中選擇優秀的實踐型高素質人才參與社會培訓工作，并且要專門針對社會培訓工作設立一項健全的制度，對在開展工作中出現的問題進行解決和支持；二是在經費方面，學校要對社會培訓開展工作中存在的經費問題或者是場地和設備問題進行解決和扶持，讓從事社會培訓工作者無后顧之憂。三是要在社會培訓期間利用起現有的教學資源，充分發揮高職院校的優勢，把社會培訓服務帶來的效益發揮至最大化。

（二）科學定位，明確發展目標

目標是發展的方向，在實施社會培訓工作之前要制定發展的目標。結合院校內的優勢，在選擇培訓項目前要選擇自己院校相對來說比較擅長的領域，這樣才可以最大化地維護和擴大學校的聲譽同時還可以做很好的宣傳工作。要有一個堅定的發展方向，爭取建立當地最優的培訓基地，要在開展社會培訓工作的同時對學校的項目品牌，師資力量等項目進行開展和落實。

（三）多方聯動，推進培訓發展

在高職院校進行社會培訓的開展時，要結合當地的政府和企業，共同開展培訓工作，爭取把院校內的專業學科和師資團隊等優勢在工作中發揮至最大。并且要和政府、企業和民間組織配合，為社會培訓工作搭建人力資源信息的服務平臺，為多方企業和單位進行服務，為構建政產學研一體化起到強有力的推動作用，并且也要打造資源共享的機制，打造高職院校間的教學資源共享，實現公平教育，提高培訓信息資源的公平化，提升整體教學質量。在社會培訓工作開展的過程中，不僅助力了政府工作，也幫助企業單位培養了員工的整體素質，提升了員工的服務水平。