導語：如何才能寫好一篇新高考改革的優(yōu)缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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對于教師職業(yè)倦怠的問題，國內(nèi)外學者已經(jīng)提出了很多好多理論和建議，發(fā)表了許多研究成果。本文側(cè)重從心理學角度談一下對于新高考背景下高中教師的職業(yè)倦怠問題的幾點思考。

一、了解教師發(fā)展需要，促進教師自我價值的實現(xiàn)

按照馬斯洛五個層次需要理論：生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，每當前一種需要滿足之后，后一種需要便會取而代之。首先，學校要通過增加教師進修、參與學校決策等，加強教師對單位的自信心和責任感，這些都有助于防止職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。其次，校長要實行開放民主的行政管理，賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)與更大的自由度，并且為教師提供更多參與學校決策的機會，這將有助于激發(fā)教師的工作熱情與動力，從而使教師具有更強的責任感與歸屬感。第三，重視教師的專業(yè)成長。山東省東營市教育局2014年8月出臺的骨干教師梯級培養(yǎng)方案，為全市教師搭建了 “骨干教師——教學能手——學科帶頭人——名師——教育名家”五級培養(yǎng)平臺，也為學校有效降低教師的職業(yè)倦怠，調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性提供了一個很好的思路。

二、陪護教師心靈，將幸福密碼送給教師

一些研究者將職業(yè)倦怠的成因分為兩大類：一是工作環(huán)境等外部因素，二是個體的人格、態(tài)度等內(nèi)部因素以及某些人口統(tǒng)計學變量。面對相似甚至相同的工作環(huán)境，個體間發(fā)生職業(yè)倦怠的情況存在較大差異。畢淑敏認為，幸福首先是一種情緒，也就是我們常說的，幸福是一種感覺。

所以，學校不可漠視教師的心理狀況，按照畢淑敏的觀點，首先應積極進行心理指導和干預，使教師對自己形成一個良好而恰切的評價，對于自己的期望值恰如其分，清醒地認識自己的優(yōu)缺點，有條不紊地工作、學習、生活。其次，應該積極主動地關(guān)心教師生活，協(xié)助教師建立一個良好的社會支持系統(tǒng)，因為人際關(guān)系的本質(zhì)是一種情感的社會交流，社會支持是預防職業(yè)倦怠的必要因素。第三，在3月、5月、9月和10月教師職業(yè)倦怠的可能高發(fā)期，學校更應關(guān)注教師的心理健康，可以邀請專家進行咨詢或組織培訓，讓教師學習一些積極的應對策略，讓他們感受到組織的支持和關(guān)懷，有條件的學?？砂才沤處焻⒓右恍┗顒樱@樣既幫助教師釋放累積的消極情緒，又給他們創(chuàng)造了相互交流、互幫互助的機會。

三、培育良好的校風，發(fā)揮環(huán)境的積極影響作用

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，人在不同的環(huán)境中會產(chǎn)生不同的心境。就一個教書育人的團隊而言，幸福應該是校園文化的一部分，只有融入到校園文化中，無論是教師還是學生，才能從各自不同的角色定位中找到幸福感，而且這種幸福感是可持續(xù)的、影響深遠的。一所學校的組織文化與人際網(wǎng)絡(luò)往往很復雜，包括各種有形無形的、正式非正式的組織結(jié)構(gòu)與人際關(guān)系，而這種學校文化會影響到教師的專業(yè)行為與工作士氣。學校應積極改善辦學條件，針對不同教師的情況為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的平臺。

我們通常強調(diào)校風班風對于學生學習積極性的影響，卻忽略了校風對于教師工作積極性的影響。我們通常強調(diào)教師的身正為范作用，卻忽略了校長對于教職工的榜樣示范作用。只動嘴不動腿的校長是無論如何帶不出良好校風的。教師的工作動機和積極性只有靠領(lǐng)導的有效激勵和帶動，才能變成教師的工作動力，才能使教師在身心愉悅的心情中成長和發(fā)展。2009年，山東省廣饒一中高欣華校長的“抓干部帶政風，以政風帶校風”的做法獲得了巨大成功，使一個新組建的萬人學校迅速走出磨合期，營造了“和而不同、合作共贏”的和諧學校文化，用三年的時間實現(xiàn)了創(chuàng)建齊魯一流名校的前期目標。

四、區(qū)別對待不同年齡，改進學校評價方式

我們通常強調(diào)注重學生的個性差異因材施教，卻往往忽略了教師也存在個性差異問題。不同年齡段不同性別不同性格的人有不同的心理特點，學校的績效評價必須考慮到這一點，不恰當?shù)脑u價不僅不會評出積極性，還會有很大的副作用，甚至產(chǎn)生消極對抗。例如，新高考改革之后，許多老教師一方面擔心自己的專業(yè)水平不能適應新形勢的需要，另一方面擔心成績不如年輕人面子上不好看。對此，筆者有兩點建議：一是劃分兩個年齡段進行考核，譬如以50歲為分界線。二是根據(jù)教師的身體精力狀況和經(jīng)驗水平適當調(diào)整工作，引導老教師揚長避短，重點在德育、關(guān)心下一代、培養(yǎng)年輕教師等方面發(fā)揮自己的組織和經(jīng)驗優(yōu)勢，讓老教師們煥發(fā)第二次青春。給年輕教師適當壓擔子，在教學科研、個人專業(yè)發(fā)展、教育管理等方面做出突出成就。

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[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；高三物理；復習課

當前，大數(shù)據(jù)技術(shù)伴隨國家信息技術(shù)的發(fā)展而越發(fā)成熟，被人們廣泛運用于各個領(lǐng)域中，同時被各個學科教師應用于日常教學中，并取得一定成效。大數(shù)據(jù)的運用能夠?qū)⑿畔⑦M行整合和歸納，進而得到更加精準的信息和數(shù)據(jù)。目前伴隨大數(shù)據(jù)應用技術(shù)越發(fā)成熟，教育行業(yè)將其進行有機結(jié)合并應用于教學中，為教師和學生提供很多便捷條件，已然成為輔助教師進行有效教學的重要途徑。根據(jù)教材中的內(nèi)容以及學生的掌握情況進行分析，能夠有效判斷出學生的學習狀況，通過大數(shù)據(jù)還可以快速判斷出學生的作業(yè)情況，將學生易錯題型進行整理，教師在此基礎(chǔ)上有針對性的展開物理復習教學工作，能夠提升高中物理復習課程的效率。因此，高中物理教師需要重視將大數(shù)據(jù)技術(shù)合理進行利用，對學生的學習知識的掌握情況以及作業(yè)情況進行分析，為學生提升物理高考成績提供有效保障。

一、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行高中物理復習教學的特點

大數(shù)據(jù)技術(shù)就是指在信息技術(shù)發(fā)展下衍生的新型技術(shù)，用來采集數(shù)據(jù)，大量數(shù)據(jù)和信息進行處理，歸納出一些有效數(shù)據(jù)，最后將這些信息和數(shù)據(jù)儲存起來[1]。在新時代背景下開展教育教學活動，應該將大數(shù)據(jù)技術(shù)合理應用于日常教學中，輔助教師進行更加有效的進行教學。在高三物理復習階段應用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠促進教師提升教學質(zhì)量和教學效率，將學生的學習狀況進行統(tǒng)計和分析，有助于教師根據(jù)學生對物理知識的薄弱點進行有針對性的實施復習，同時還能幫助教師進一步掌握各個學生的優(yōu)缺點以及學生之間的個體差異，進而促進實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，有效幫助每一名學生在自身原有物理知識水平上有所收獲，進而儲備豐富的物理知識以應對高考。在傳統(tǒng)教學中，通常認為學生學習成績相同，掌握的知識以及學習能力就相同，但是通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行分析和比對，就會了解即使學生的學習成績相同，但是掌握的知識以及學習能力也有一定差異。因此，教師應該重視利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢和作用，在課堂上積極運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生的學習情況進一步分析，幫助教師掌握學生的學習情況以及學生之間的差異，進而提升高三物理復習教學的效率。在高三物理復習課上運用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助學生鞏固復雜以及沒有掌握的物理知識，保證高三物理復習課堂的高效性。

二、現(xiàn)階段高三物理復習可存在的問題

高三階段對于高中生來說是至關(guān)重要的時期，迫于高考和繁重學習任務的壓力，高三學生往往擁有過重的心理負擔[2]。此外，高中物理學科中包含很多復雜且難以理解的知識點，為學生的學習帶來很大難度。一直以來，學校和教師都非常關(guān)注高三學生的復習教學成效，但是在實際實施復習教學中仍然存在一些問題有待解決，使得高三物理復習課程效率和質(zhì)量無法得到很好的提升[3]。首先，由于高三復習課的內(nèi)容都是已經(jīng)學習過，在實施復習教學過程中教師通常為了幫助學生掌握知識而循環(huán)重現(xiàn)一些極為復雜的知識點，并大量做一些相關(guān)題型，長此以往，學生因為缺少新鮮感而感到復習課程十分枯燥。其次，教師實施高三物理復習教學過程中通常運用單一的教學形式，不重視對物理復習教學方式的創(chuàng)新，有的教師往往在復習過程中只是為學生留大量作業(yè)讓學生完成，然后在進行講解，為高三學生增加很多作業(yè)壓力。再次，很多物理教師在高三復習教學中通常從高一的課程開始重復講解，沒有深入了解學生的實際學習情況，復習效率得不到較好地提升。最后，有很多高中物理教師在高三復習階段沒有實施分層教學，所有學生都按照整齊劃一的方式進行重復性的做題，沒有根據(jù)學生的掌握情況進行有針對性的查漏補缺，高三物理復習課的質(zhì)量往往達不到預期效果。

三、在高三復習教學中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要意義

在高中物理復習教學中還存在一些問題有待解決，而大數(shù)據(jù)的運用能夠幫助教師有效開展物理復習教學，且具有一定意義[4]。

（一）為教師提供有效數(shù)據(jù)，促進實現(xiàn)精準教學

在高中物理復習課程中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以利用相關(guān)教育平臺搜尋內(nèi)容比較好的課程和教學資源，在進行復習過程中，發(fā)現(xiàn)學生哪一方面較為薄弱可通過將教學資源平臺分享給學生，學生通過反復觀看和學習，能夠深入了解物理知識內(nèi)容，進而有效掌握物理知識[5]。此外，在大數(shù)據(jù)一體化教育平臺中還包含對數(shù)據(jù)的分析和教學管理內(nèi)容，根據(jù)考試大綱重點來辯詞而出教學內(nèi)容的優(yōu)缺點，教師通過數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)精準復習教學。

（二）有針對性的為不同學習層次的學生提供練習題

在復習過程中，物理教師可以運用大數(shù)據(jù)一體化教育平臺中的習題庫為學生提供練習題，還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)有效判斷學生答題的對錯，根據(jù)學生對物理知識掌握情況以及答題情況來布置合理的練習題，有針對性地控制習題的難易程度，通過練習題的布置實現(xiàn)分層教學，幫助學生在原有知識水平上提升學習成績，進而有效練習和鞏固物理知識[6]。

（三）進一步幫助教師實現(xiàn)精準輔導

大數(shù)據(jù)一體化教育平臺能夠?qū)W生的學習情況以及學習進行進行有效分析，使得高中物理教師能夠準確了解每一名學生的學習程度，進而實現(xiàn)有針對性的對不同學習程度的學生開展復習教學，進而有效提升整體復習效率和復習質(zhì)量[7]。

四、大數(shù)據(jù)背景下開展高三物理復習教學的具體策略

（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行物理復習課前準備

高中物理教學內(nèi)容中含有大量知識點且知識結(jié)構(gòu)難以理解，為學生的學習增添很多難度。在以往的高中物理復習課教學中，學生通常在課堂上掌握了物理教學知識點，而下課以后遺忘的現(xiàn)象時有發(fā)生[8]。基于大數(shù)據(jù)背景下開展高三物理復習課，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學生的學習情況進行統(tǒng)計，在復習課上實現(xiàn)精準教學。首先，在進行復習教學之前，教師要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集學生的學習情況，并將采集的數(shù)據(jù)進行整理。其次，利用大數(shù)據(jù)一體化教育平臺為學生布置課前任務，完成作業(yè)后平臺會自動整理出相關(guān)數(shù)據(jù)，以便于教師掌握學生的認知水平和學習情況。最后，教師通過學生完成課前預習作業(yè)情況來制定教學內(nèi)容以及教學計劃，為實現(xiàn)精準復習課教學提供有力保障。例如：在進行《自由落體》復習課程之前，教師可在課前對學生進行測評，讓學生操作習題：甲、乙兩物體所受的重力之比為1:2，甲、乙兩物體所在的位置高度之比為2:3，它們各自做自由落體運動，則（）？A、落地時的速度之比是2:1；B、落地時的速度之比是1:1；C、下落過程中的加速度之比是1:2羽扇綸巾；D、下落過程中加速度之比是1:2。表1為X班學生作業(yè)完成掃描的統(tǒng)計情況如下:通過對學生完成結(jié)果的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有75%的學生做對了，25%的學生回答錯誤，通過對學生的課前預習能夠有效了解全班學生對自由落體教學內(nèi)容掌握的情況，進行在開展教學中針對不同學習情況的學生進行有效指導。

（二）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行高中物理復習的課上講評和歸納

在對學生的課前預習有了大致了解以后，教師在課堂上開展高三物理復習教學過程中，可以將課前作業(yè)完成情況中的問題為學生呈現(xiàn)出來，并讓學生進行問題的糾正[9-10]。在此之前，教師可以將學生按照學習情況以及對知識掌握情況合理分成小組，通過小組合作探索的方式針對問題進行討論和分析，最后讓學生進行對錯誤的問題進行改正。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合經(jīng)常碰到的題目，讓學生做好標記，以防止遇到類似題目出現(xiàn)同樣的錯誤。例如：在復習《曲線運動》時教師可以讓學生掌握速度和外力方向與曲線灣區(qū)情況之間的關(guān)系，為學生總結(jié)出位移的相關(guān)問題的計算方法，以及速度的合成與分解問題的解決方法，讓學生深入理解曲線運用相關(guān)的知識內(nèi)容。在《曲線運動》復習中，教師組織學生通過小組合作學習的方式討論什么是曲線運動，合運動與分運動分別是什么，以及曲線運動的條件。此外，教師可以利用大數(shù)據(jù)平臺搜尋往年高考中《曲線運動》的習題，讓學生完成相關(guān)題目，然后隨機抽取學生對錯題進行糾正并探討其錯誤的原因，最后讓學生探討高校答題的方法。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實施多遠化復習教學方法，學生能夠在復習教學中有更多思考的機會，通過探索問題和分析問題以及解決問題的過程提升學生的學習積極性，促進教師與學生和學生與學生之間的進一步溝通和交流，突出以學生為主體的教育理念，使得學生對高中物理復習教學產(chǎn)生極大的興趣和求知欲。

（三）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行高中物理復習教學課后的鞏固

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助教師突破以往的復習教學方式，有效落實精準備課，并為提升復習效率提供有力保障，還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)掌握學生對教學知識的掌握情況，進而有針對性的對學習能力不同的學生進行有效指導。首先，大數(shù)據(jù)一體化教育平臺能夠針對學生的答題情況進行分析和統(tǒng)計，并精準的找到錯題原因[11]。其次，教師可以運用大數(shù)據(jù)一體化平臺根據(jù)學生對物理知識的掌握情況和學習情況而布置合理的練習題，學生完成作業(yè)以后可以清晰看查到學生是否掌握物理知識，在復習教學中，教師可以根據(jù)學生易錯的題目進行深入講解，進而幫助學生提升學習效率。

結(jié)語

高三階段對于高中生來說是十分重要的時期，往往有大量的知識內(nèi)容需要反復練習，學生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，然而，很多物理教師在開展高三復習課程時通常采用極為單一的方式，不重視學生對物理學習興趣的培養(yǎng)，使得學生無法產(chǎn)生學習興趣和動力。在大數(shù)據(jù)背景下開展高三物理復習課程，教師應該積極運用現(xiàn)代化電子設(shè)備對學生掌握知識的情況進行分析，以及快速判斷學生的物理作業(yè)情況，并將學生易錯題型進行整理，進而有效開展教學，提升物理學科復習課程的效率。

參考文獻：

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[10]褚祝文.基于新高考的高三復習課深度學習教學策略——以“牛頓運動定律的應用:板塊模型”為例[J].中學物理,2021,39(9):4.

篇3

關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；精準化教學

2007年教育部明確要求《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程》作為必修課列入高校教學計劃，雖然該計劃的實施較美、英、德等國較晚，但由于該計劃的實施，越來越多的學者開始關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。經(jīng)過十年的發(fā)展，高校師生越來越關(guān)注職業(yè)規(guī)劃，然而在職業(yè)生涯教學的研究中，針對某個專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程教學研究鮮有。酒店管理專業(yè)目前的就業(yè)形式較好，但是和很多專業(yè)一樣呈現(xiàn)專業(yè)不對口就業(yè)現(xiàn)象嚴重，如何讓學生在本科教學階段更好的了解職業(yè)發(fā)展，進行合理規(guī)劃并逐步實施是一個急需解決的重大問題。本文結(jié)合高校酒店管理專業(yè)本科教育現(xiàn)狀以及大學生的實際需求，以精準化教學為思路，從教師隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容、教學方法和理念等方面研究職業(yè)規(guī)劃課程的教學改革。

一、《職業(yè)生涯規(guī)劃》精準化教育理念

在眾多內(nèi)容相仿、形態(tài)相仿、體驗相仿的職業(yè)規(guī)劃課程中，能脫穎而出，讓學生覺得有用的一定是有情懷、有溫度，富有設(shè)計感的內(nèi)容和教學方式。在教學實踐過程中，測與評應該分層次、更有針對性，更加精準。如果把職業(yè)化教育比喻成一個金字塔，塔底是人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)運用；塔中是個性化、精準化、因材施教等教育理念；塔頂是教育的終極目標——培養(yǎng)更好的人。所以即便是職業(yè)規(guī)劃課程其終極目標還是培養(yǎng)更好的人。而精準化的因材施教則是通往塔頂?shù)淖罴训缆贰?/p>

二、《職業(yè)生涯規(guī)劃》精準化教育的必要性

2008年[1]向欣對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考中指出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對性。到2011年尹兆華等[2]就大學生職業(yè)輔導類課程教學本土化進行了相關(guān)研究，也指出教育教學內(nèi)容應該緊密結(jié)合學生所學專業(yè)對應的背景行業(yè)對人才的需求。截至2017年，針對性專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學仍然匱乏，這就給職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義打了很大的折扣，學生再學習完課程后對職業(yè)規(guī)劃確實有了一定的了解，但普遍感到很無奈，特別是隨著新高考政策的出臺，上海、浙江等地不少高中開始以多種多樣的形式開展普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面的課程，這使得將來進入高校的本科生大都對職業(yè)生涯有了一定的了解，所以主要問題將會集中在不知道如何結(jié)合自己的專業(yè)或者就業(yè)意向進行針對性的規(guī)劃。特別是酒店管理專業(yè)，隨著我國酒店業(yè)的不斷發(fā)展，酒店專業(yè)人才也成為稀缺人才之一，然而，酒店管理專業(yè)對口酒店就業(yè)的人數(shù)卻比不樂觀，這也加重了酒店人才的稀缺程度。就三亞學院來說，究其原因，很大程度是學生對自身的職業(yè)發(fā)展前景不能做出合理的預估，很難做出正確的評價，因此將職業(yè)生涯進行針對性專業(yè)性的精準化教學改革才是發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大學生教育中作用最大化的有效途徑。酒店管理專業(yè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的精準化教學具有其獨特的特點。首先，酒店管理的生源的男女比例，基本上為1：3。通過對三亞學院國際酒店管理學院14級酒店管理專業(yè)學生調(diào)查得知，性別對于在酒店就業(yè)意向方面無差異，男女都持有對在酒店就業(yè)一般的態(tài)度，對選擇酒店的意愿不算強烈，但是男生意愿普遍高過女生，大多數(shù)學生都為女生的情況下意味著該專業(yè)的對口就業(yè)率將處于不高的水平。其次，目前學生選擇酒店專業(yè)的目的性還有待加強，有不少學生屬于調(diào)劑進入該專業(yè)的，但是這種現(xiàn)象在2017級有所減少，說明，學生的職業(yè)目標在不斷增強。再者，學生對于與職業(yè)規(guī)劃類課程的意識和需求呈現(xiàn)逐年上升趨勢，不少學生苦于職業(yè)困惑沒有人幫助解決而最終選擇離開酒店行業(yè)。故而，針對這些學生更加應該實行精準化的教學。

三、《職業(yè)生涯規(guī)劃》精準化教學的師資隊伍建設(shè)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實現(xiàn)精準化教學的改革與師資隊伍建設(shè)密不可分，師資隊伍的建設(shè)薄弱是新建課程普遍存在的問題，不少學者在職業(yè)生涯類課程的教學的研究中也均有提到。鑒于不少高校實行不同的教學模式，現(xiàn)就常見的幾種模式進行探討。不同的教學模式，有相對的優(yōu)缺點，例如部分高校實現(xiàn)的導師制，這確實具有精準化的教學優(yōu)勢，但是，教師本身在職業(yè)規(guī)劃方面的了解程度差異也比較大，如果要整體提高，投入成本較大，見效也會較慢。在班建制的教學中，教育的主要問題則是學生水平參差不齊，學生的需求差異較大，教師管理難度較大。學分制是目前的主流教學模式，但目前我國的學分制教學的實施還流于表面，學生修習學分課程的自由度還具有很大的局限性，并不能很好的覆蓋需求的學生?；诼殬I(yè)生涯規(guī)劃課程對于教師心理學、教與學、人力資源管理學以及社會學科等多學科知識儲備的要求，就酒店管理專業(yè)而言，筆者認為講授專業(yè)人力資源管理課程的教師應該作為該專業(yè)職業(yè)生涯課程教師的重點培養(yǎng)對象，因為該課程中也會涉及到職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，特別是對于人力資源管理課程一般安排在大學二年級，而職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有分階段進行講授而只是在大四學年開設(shè)的高校尤為適用。另外一個培養(yǎng)對象則應該是高校輔導員，我國高校輔導員的數(shù)量要求為師生比1：4，輔導員對于學生的情況較為熟悉，目前高校對于輔導員的學歷、綜合素質(zhì)水平都不斷提高，從對學生的接觸頻率和了解程度來說，他們都是職業(yè)規(guī)劃類課程教師的有利后備軍。但他們平時都有著較為繁重的日常管理工作，人員變動較頻繁，不利于提高教學質(zhì)量，所以也最好將該教學任務作為輔導員的教學進行日?；才?。此外，師資隊伍的建設(shè)應該不局限于高校專業(yè)教師隊伍，學生階段對于社會從業(yè)人員，特別是專業(yè)對口的業(yè)內(nèi)人士較為感興趣，高校相關(guān)專業(yè)可以要求這些人士作為客座教師。輔助專業(yè)教師進行教學，同時也提升專業(yè)教師和行業(yè)人才的交流。

四、《職業(yè)生涯規(guī)劃》精準化教學內(nèi)容和方法

現(xiàn)行的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程理論性比較強，但是學生更需要實踐類的指導，所以在教學方法上，除了理論講授之外，老師還會選擇采用案例分析、經(jīng)驗分享、小組討論等方法，但如果較少組織學生深入社會實踐，學生對職業(yè)世界認識深度也會明顯不足?；诖?，建議實行精準教學體系。教學內(nèi)容的基礎(chǔ)知識以自我認知和職業(yè)認知為主體，通過性格測試、職業(yè)測評等第三方手段使學生更好的了解自我和將來可能從事的職業(yè)，發(fā)現(xiàn)自身潛在的能力和不足以及對未來職業(yè)的困惑。在此基礎(chǔ)上通過校友進課堂，讓學生了解職業(yè)的各種可能性，實行精準化對接，在選擇校友時應該盡可能選擇職業(yè)發(fā)展路徑不同的校友，這里可以包括成功和還在成功路上拼搏的校友，讓學生全方位的了解職業(yè)發(fā)展的可能性。行業(yè)進課堂則是通過學生與酒店管理者的零距離接觸，了解不同酒店的管理理念和經(jīng)營方式，行業(yè)的福利及需求，讓學生為自己的理想職位針對性的更好的提升自己。通過對自己內(nèi)在和自己就業(yè)環(huán)境的分析后，還需要做的就是針對性的咨詢整理，根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，這一步的工作量較大，大多數(shù)學生都希望能夠得到針對性的指導，而很多時候，有效的指導單靠某一個老師是很難完成的，這應該融入到整個專業(yè)教學中。在完成咨詢整理后，這些案例也可以成為教學素材，幫助后來者更好的理解酒店管理專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃。課程的考核應該更加精準化，且應該貫穿整個教學過程。一方面是職業(yè)規(guī)劃能力的考查，比如通過分析自我和職業(yè)之后撰寫的職業(yè)規(guī)劃書，另一方面則應該是針對學生規(guī)劃項目的具體考查，比如學生準備出國留學，則根據(jù)其規(guī)劃細則進中的目標分解進行考查，如需要英語成績達到的等級及時間，再者對于想就職于國際高端品牌酒店的學生，則也可以通過其實習情況、知識及技能的規(guī)劃及提高情況進行針對性的考核，還可以通過現(xiàn)代的教學技術(shù)和手段，如“雨課堂”等實習對學生學習情況的精準化了解，教師進行精準答疑和幫助，督促學生實施規(guī)劃，最終實現(xiàn)目標。

參考文獻：