導語：如何才能寫好一篇多媒體設計培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：教材建設；特色培訓；媒體技術；網(wǎng)絡資源；管理平臺

帶電作業(yè)作為提高電網(wǎng)供電可靠性的重要手段，目前已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的必然需求。為全面落實“以特色亮校，強化管理，打造國家一流的電力高技能人才培訓中心”的建設思路，河南省電力公司技術技能培訓中心提出了要重點建設和發(fā)展“特色實訓基地”，旨在全國高技能人才培養(yǎng)與建設中發(fā)揮積極的作用。為此，針對配電線路帶電作業(yè)培訓基地提出“以多媒體教材推動其特色培訓基地建設與發(fā)展”的新思路。

一、以多媒體教材推動特色基地之培訓教材創(chuàng)新

1.紙質(zhì)教材與多媒體教材

教材作為知識的載體，按照其表現(xiàn)的形式可分為：

其一，普通版紙質(zhì)教材。多以文字為主或者圖片多為黑白的示意圖，但作為其主流教材，目前看來在很長一段時間內(nèi)很難有所突破或被替代。

其二，圖解版紙質(zhì)教材。以圖為主（包括實際圖片和繪制圖片等）并兼顧文字的彩色教材，可實現(xiàn)圖文并茂、通俗易懂，是目前教材發(fā)展和推廣的一個方向。

其三，電子版多媒體教材。采用新技術在圖解版紙質(zhì)教材的基礎上轉(zhuǎn)化的數(shù)字化教材。它具有完整或系統(tǒng)的教學內(nèi)容以及能獨立使用或具有雙向互動的功能。多媒體教材的出現(xiàn)不僅實現(xiàn)了多媒體教學上的新突破，而且配合電腦或手機可實現(xiàn)真正意義上的電子圖書以及網(wǎng)絡版上的各種資源“動態(tài)瀏覽、播放或網(wǎng)絡交流、學習和考評”等，是未來教材發(fā)展和推廣的一個方向。目前比較認同的有關多媒體教材的定義與理解為：

（1）多媒體教材是利用現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡技術，以文字、聲音、圖像、視頻以及虛擬場景等多種媒體有機結(jié)合來呈現(xiàn)教學內(nèi)容的數(shù)字化教材。

（2）目前已廣泛在教學中使用的，如多媒體課件、音像教材以及計算機輔助教學軟件并不是現(xiàn)在所指的多媒體教材。課堂教學使用的多媒體課件在功能上并不具備教材的特性，在內(nèi)容上往往是文字教材簡明扼要的展示或是幻燈片、文稿、動畫、音像片段的集中展示，只能稱為多媒體教學資料，而非真正意義上的多媒體教材。音像教材是單一的視聽認知方式，在教學方式上是單向的、灌輸式教學，其學習是被動的，多媒體教材則是集成了文字、圖像、聲音、視頻以及虛擬場景等多種媒體的統(tǒng)一體，在教學方式上是雙向的互動式教學，其學習可以是主動的。計算機輔助教學軟件則是輔幫助學習的工具、材料，必須依托于文字版教材，而真正的多媒體教材具有內(nèi)容的完整體系，可以作為一門課程的教材獨立存在，不需要依托文字版的教材。

（3）傳統(tǒng)紙質(zhì)教材作為主流教材已經(jīng)形成了條理清晰、結(jié)構嚴謹?shù)娘L格，特別是在知識的完整性和條理性上是目前多媒體教材無可比擬的。而多媒體教材在其知識的載體上、內(nèi)容學習的多樣性及教學形式上的靈活性、生動性、直觀性及其共享性則是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材教材所無法比擬的。

（4）在推廣和應用多媒體教材時，目前需要亟待解決和處理的問題有：如何將多媒體教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材進行有效的整合以及如何用多種媒體技術呈現(xiàn)各種資源的動態(tài)瀏覽、播放或閱讀等。

2.多媒體教材之媒體文件的選用

（1）文字的選用。目前還沒有統(tǒng)一的文字編排格式，建議文字要簡明扼要、通俗易懂，便于學習與閱讀、理解與應用，滿足職工培訓教學需要即可，要特別區(qū)分于職前教育中的重“知識”傳授，教師貴在“傳道、授業(yè)”；而職后培訓，特別是生產(chǎn)技能人員培訓中的重“技能”傳授，教師重在“授業(yè)、解惑”。有關《配網(wǎng)帶電作業(yè)發(fā)展概述》中的文字編寫范例摘錄如下：

電能的生產(chǎn)（發(fā)電廠）、輸送（輸配電線路）、分配（變配電所）和消費（電力用戶）的各個環(huán)節(jié)有機地構成了由發(fā)電、輸電、變電、配電、用電以及調(diào)度所組成的一個強大的發(fā)電和供電系統(tǒng)。2002年，電力體制進行了改革，實現(xiàn)了“廠網(wǎng)分開”，設立了國家電網(wǎng)公司和南方電網(wǎng)公司。其中，國家電網(wǎng)公司分為五個區(qū)域電網(wǎng)公司，南方電網(wǎng)公司分為5個電力公司。

2010年，國家電網(wǎng)公司提出了：為了建設堅強智能電網(wǎng)，進一步降低設備停運率、提高供電可靠性、保障電網(wǎng)安全運行，公司系統(tǒng)要大力開展和推進配網(wǎng)帶電作業(yè)的發(fā)展。同年在頒布的《10kV架空配電線路帶電作業(yè)管理規(guī)范》中，增加了綜合利用絕緣桿作業(yè)法、絕緣手套作業(yè)法以及旁路作業(yè)設備的“綜合不停電作業(yè)”項目。

2012年，國家電網(wǎng)公司頒布了《10kV電纜線路不停電作業(yè)技術導則》并下發(fā)了《關于印發(fā)深入推進配網(wǎng)不停電作業(yè)工作意見的通知》。同年河南省電力公司為了促進公司配網(wǎng)不停電作業(yè)工作的深入開展，又一并下發(fā)了《關于印發(fā)河南省電力公司深入推進配網(wǎng)不停電作業(yè)實施意見的通知》，旨在安全地開展10kV架空配電線路綜合不停電作業(yè)的同時，推廣10kV電纜線路不停電作業(yè)并確保此項工作安全開展。

（2）聲音的選用。包括現(xiàn)場同步聲音、后期配音以及音樂或特效等，建議整部教材應全部配音，其好處是更有利于學員變被動學習為主動閱讀，并適當調(diào)節(jié)一下學習方式與教學氛圍。

（3）圖像的選用。教材中的圖像，包括二維圖像、三維圖像以及一些平面動畫等，是形成以圖解形式呈現(xiàn)其教學內(nèi)容的重要表現(xiàn)方式，特別是二維圖像建議應重點采用。

（4）視頻的選用。包含了所有的媒體文件，目前來看是突出技能、達到學以致用的最好的培訓教學方式，建議應重點推廣與應用。

（5）虛擬場景的選用。包括3D技術以及軟件與硬件設備等，由于其制作過程復雜、開發(fā)與投資費用太高，建議應重點取舍與合理應用（適當?shù)匦阋幌乱参磭L不可），但它（包括物聯(lián)網(wǎng)技術）應該是未來技能培訓努力發(fā)展的一個方向。

3.多媒體教材之資源的動態(tài)瀏覽、播放或閱讀

多媒體教材集成了多種媒體文件，必然帶來存儲量的增加，對轉(zhuǎn)存、攜帶以及將來要在平板電腦或手機中使用都帶來了極大的不便；配備的播放軟件增多，不利于使用，特別是教學中老師或?qū)W員的使用；多媒體教材在平板電腦或手機中的使用，因操作系統(tǒng)問題還沒有完全解決“某些功能”的實現(xiàn)。綜合論證后采用以PDF（圖片格式）存儲，利用Adobe Reader（圖片軟件）實現(xiàn)資源的動態(tài)瀏覽、播放或閱讀。

二、配合多媒體教材建設，加快實現(xiàn)網(wǎng)絡一體化數(shù)字培訓系統(tǒng)，以推動特色基地之培訓模式創(chuàng)新以及管理水平提升

河南省電力公司配電帶電作業(yè)培訓基地位于河南省電力公司技術技能培訓中心內(nèi)，始建于1998年，2001年開始進行配電線路帶電作業(yè)崗位培訓及資質(zhì)培訓工作。目前為國家電網(wǎng)公司帶電作業(yè)實訓基地，主要承擔配電線路帶電作業(yè)人員資質(zhì)培訓工作。為了積極響應和配合培訓中心提出的重點建設和發(fā)展“特色實訓基地”的需要，通過相關可行性技術研究和探討，提出的建設思路是以多媒體教材為基礎，利用先進的軟、硬件技術建立的《配電線路帶電作業(yè)·網(wǎng)絡一體化數(shù)字培訓系統(tǒng)》，其功能的實現(xiàn)均由軟件與硬件平臺所組成的四個分系統(tǒng)來完成網(wǎng)絡一體化數(shù)字實訓室、網(wǎng)絡資源交流管理平臺、工器具管理和檢測中心、資質(zhì)培訓考評管理系統(tǒng)。

1.網(wǎng)絡一體化數(shù)字實訓室

以先進的硬件和軟件技術建立的配電線路帶電作業(yè)·網(wǎng)絡一體化數(shù)字實訓室主要包括：實訓系統(tǒng)控制區(qū)、會議交流中心區(qū)、安全培訓展示區(qū)、培訓基地概述區(qū)、網(wǎng)絡一體化教學區(qū)、室內(nèi)高仿真培訓區(qū)和室內(nèi)低工位訓練區(qū)。主要是實現(xiàn)室內(nèi)培訓教學與技能訓練一體化；重點是解決實際培訓教學中的抽象問題形象化、復雜問題簡單化、實際問題現(xiàn)場化、教學內(nèi)容動態(tài)化以及網(wǎng)絡一體化培訓資源如何共享與再現(xiàn)的問題；目的是通過公司層面的這種大集中式培訓示范窗口與平臺，加快推進培訓向常態(tài)化、形象化、規(guī)范化、網(wǎng)絡化和體系化的方向發(fā)展，以推動特色基地之培訓模式創(chuàng)新。

2.網(wǎng)絡資源交流管理平臺

以先進的知識共享軟件建立的配電線路帶電作業(yè)·網(wǎng)絡資源交流管理平臺包含軟件和硬件兩大部分，其功能主要是通過資源管理平臺和教學管理平臺來實現(xiàn)，目的是在滿足帶電作業(yè)人員網(wǎng)絡培訓或考核的基礎上，加強公司層面的帶電作業(yè)資源統(tǒng)一管控，完善帶電作業(yè)考核評比制度，實現(xiàn)帶電作業(yè)新技術推廣、交流與創(chuàng)新的平臺以及帶電作業(yè)網(wǎng)絡化、信息化、標準化和制度化的管理平臺，以推動特色基地之管理水平提升。

其一，配網(wǎng)帶電作業(yè)應該按照分級管理、分工負責的原則，實行專業(yè)化管理，落實崗位責任制，推進帶電作業(yè)管理的規(guī)范化和標準化。

其二，在帶電作業(yè)項目開展、協(xié)調(diào)推進等方面應該加強整體考慮和統(tǒng)籌規(guī)劃，深入研究和推廣帶電作業(yè)新技術、新方法，拓展帶電作業(yè)應用范圍和作業(yè)項目，落實帶電作業(yè)現(xiàn)場標準化作業(yè)，滿足其帶電作業(yè)快速發(fā)展的需要。

其三，統(tǒng)一強化帶電作業(yè)班組管理，實現(xiàn)帶電作業(yè)班組標準化管理，開展班組規(guī)范化培訓，夯實帶電作業(yè)發(fā)展的班組基礎。

其四，建立帶電作業(yè)技術交流合作機制，加強各地市公司之間的技術交流，積極組織省際間、同行之間的帶電作業(yè)的技術交流，推動配網(wǎng)帶電作業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

其五，在帶電作業(yè)人員激勵機制上設立配網(wǎng)帶電作業(yè)崗位津貼，確保帶電作業(yè)人員的穩(wěn)定性和帶電作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

其六，在完善帶電作業(yè)培訓考評監(jiān)督管理機制上，實現(xiàn)動態(tài)管理和優(yōu)勝劣汰機制以及加強帶電作業(yè)人員儲備機制，實現(xiàn)帶電作業(yè)崗位備用制度。

3.工器具管理和檢測中心

以工器具物聯(lián)技術智能管理為基礎，建立的配電線路帶電作業(yè)·工器具管理和檢測中心，主要是強化公司層面的帶電作業(yè)工器具（包括帶電作業(yè)車輛）管理與檢測等工作，實現(xiàn)帶電作業(yè)工器具從申購、領用、保存、試驗、使用等直至報廢整個生命周期進行有效的管控。

健全工器具管理制度，對帶電作業(yè)用工器具進行對應唯一永久編號，從帶電作業(yè)工器具的購置、研制開發(fā)、保管、作業(yè)車輛的維護、保養(yǎng)等方面加強管控，實現(xiàn)配網(wǎng)帶電作業(yè)工器具絕緣化、輕便化、多功能組合化，以滿足配網(wǎng)帶電作業(yè)不斷發(fā)展的要求。

以科研試驗機構或培訓基地成立省公司層面的配網(wǎng)帶電作業(yè)工器具檢測中心，達到規(guī)范工器具的檢驗方法，加強對帶電作業(yè)車輛的狀態(tài)檢測，滿足配網(wǎng)帶電作業(yè)工器具試驗和帶電作業(yè)車輛檢測的需要。

4.資質(zhì)培訓考評管理系統(tǒng)

以計算機軟件技術為支撐建立的配電線路帶電作業(yè)·資質(zhì)培訓考評管理系統(tǒng)：包括用戶管理、試題庫管理、組卷管理、試卷庫管理、試卷打印管理等五個主要功能模塊以及資質(zhì)培訓考試試卷制作區(qū)等。主要是實現(xiàn)和完善教考分離機制，在確保培訓考核公平、公正和科學的基礎上客觀公正地評價培訓成效或?qū)W習成效；在健全和完善帶電作業(yè)用人培養(yǎng)考評機制的基礎上，實現(xiàn)帶電作業(yè)班組的全員培訓和持證上崗（帶電作業(yè)資質(zhì)證書）以及帶電作業(yè)培訓職業(yè)化模式的轉(zhuǎn)變。

篇2

隨著電子技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法也逐漸被改變，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進課題。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息含量大，資源豐富，可以很好的滿足我們的教學需求。在近幾年時間里，學校集中師資編寫了一套與我系《數(shù)字電子技術》《模擬電子技術基礎》《電子實驗技術》教材匹配的電子課件。在這幾年的多媒體電子教學的實踐中，我們將我院4個班級200多個學生作為調(diào)查對象，進行了多種問卷調(diào)查，調(diào)查他們對課件內(nèi)容、課堂節(jié)奏、表現(xiàn)形式的調(diào)整的感受，并征求學生對多媒體課堂教學的看法、建議及要求。在取得學生信息反饋后，我們在課件內(nèi)容、課程節(jié)奏、課堂形式方面又進行了調(diào)整，使課堂更加符合學生需求。這樣，我們的課堂變得更加豐富多樣，既節(jié)約了時間，又增加了課堂信息量，獲得了學生一致好評。

二、變革教學方法，采用多媒體教學

在采用多媒體教學之初，我們只在《數(shù)字電子技術基礎》《模擬電子技術基礎》這兩門課安排在多媒體教室，以進行先行試驗。我們?nèi)握n教師負責創(chuàng)造多媒體教學的條件。而學校也安排了我系全體教師參加現(xiàn)代教育技術的培訓，以提高教師自身的現(xiàn)代教學技術水平。這樣，我們的改革工作得以順利展開。在開展多媒體教學之初，理論課教師帶頭在理論教學、實驗教學和課程設計環(huán)節(jié)率先使用自己制作的電子教學課件。我們積極地研究多媒體應用的規(guī)律，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，逐步修改、完善教學課件。經(jīng)過幾年努力，終于研制出了《數(shù)字電子技術基礎》《模擬電子技術基礎》《電子技術實驗》三門課的電子課件。最終，多媒體課堂代替了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的模式，使得我們的課堂煥然一新。隨之，我們將《數(shù)字電子技術基礎》《模擬電子技術基礎》兩門課的電子課件及輔導教案上傳到校園網(wǎng)，更加方便了學生的學習。

三、加強學生實際操作能力，進行創(chuàng)新教育與實踐

為了加強學生的實際動手能力，我們在系里所有班級中開展了電子電路仿真與教學設計的教學。同一設計題目，采用虛實結(jié)合的教學方法，讓學生先在計算機上進行虛擬設計與仿真，然后再到實驗室進行實際設計、實驗。不僅如此，我系還先后開設了“電子電路CAD”、“電子設計與仿真技術”等選修課程，成立了“家電維修興趣小組”、“電子設計培訓指導小組”，為學生提供了多元的、良好的學習環(huán)境，很多學生被吸引參加選修課及課外實踐小組活動，大大提高了他們的學習興趣及實際動手操作能力。

四、全面改造實驗室，創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境

為了更好地提高我系電子技術教學水平，我們實地考察了周邊高校的電子技術實驗教學情況。在比較的過程中發(fā)現(xiàn)，我校電子技術實驗室設備比較落后，于是我院向?qū)W校申請進行電子技術實驗室改造。在學校的重視下，為我系實驗室投資700多萬元，進行實驗室全面改造及設備更新。購置了“信號與系統(tǒng)實驗箱”、“光纖光柵傳感實驗儀”、“高頻電路實驗箱”、“單片機微機接口實驗箱”、“通信原理實驗”，并新建成了電子信息綜合實驗室，配置了EWB、Mat－able、PSPICE等電子設計軟件。新的電子技術實驗室，極大地改善了我院的教學情況，充分滿足了師生教研、學習方面的需求。

五、結(jié)語

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［關鍵詞］ 高職院校;多媒體課件;計算機輔助教學

 Abstract:Misuses of multimedia courseware in higher vocational college teaching are common， such as improper application of borrowed courseware， replacement of blackboard with courseware without any change in teaching contents or methods， cram-feeding teaching， garishly distracting courseware， and the replacement of practice training with simulated training， etc.. These misuses can only be corrected by means of proper application of modern and traditional teaching methods， by means of reinforced training in teacher’s application of modern education technology， by means of proper conducting of theory-teaching and practice as well as research activities， by means of improving application level of multimedia courseware as well as of establishing a scientific courseware evaluation system.

 Key words: higher vocational colleges; multimedia courseware; computer-assisted teaching

隨著計算機技術和多媒體課件集成軟件的普及和發(fā)展，利用多媒體計算機輔助教學成為高職院校教育教學改革的一個重要的教學手段，使課堂教學形式一新，尤其是在一些實踐性較強的專業(yè)課程中，充分利用多媒體計算機的仿真技術虛擬基于工作過程場景，實現(xiàn)理實一體化，發(fā)揮了不可替代的作用。實踐證明，運用多媒體計算機輔助教學能起到事半功倍的作用，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摗⒕唧w的工作過程或宏觀、微觀的自然現(xiàn)象通過計算機技術惟妙惟肖地演示出來，為學生提供豐富多彩的視覺、聽覺和立體圖像等刺激性環(huán)境，誘發(fā)和調(diào)動學生的學習動機和愿望，能夠讓學生觀察事物的發(fā)展過程，了解操作規(guī)程，掌握操作技能，模擬實驗環(huán)境等，深受老師與學生的喜愛。但是我們也應該清醒地看到，在實際運用多媒體技術開展教學中出現(xiàn)了一些偏差，給教學帶來一些不利的影響。

一、 多媒體課件輔助教學的偏差

1．生搬硬套地“借用”課件。一些教師在應用多媒體課件輔助教學時，不辨良莠、隨意從網(wǎng)上下載相關的課件，又沒有根據(jù)教材、學生的實際進行修改完善，造成不能因材施教，不能有的放矢，忽視學生和院校的個體差異，體現(xiàn)不出高職課程的特點，課件質(zhì)量長期處于較低的層次。

2．黑板搬家式照屏宣科。一些教師對屏幕產(chǎn)生依賴，制作課件時將所需的資料、問題及答案全部做好，上課時簡單地將課件內(nèi)容按事先設計一一展示，一節(jié)課下來黑板上沒有一個字，淡忘板書，忽視板書提綱挈領的作用［1］，學生只有被動的接受，機械的記憶，缺少師生情感交流，降低了學生的學習興趣。

3．信息爆炸式灌輸知識。一些教師因省去了板書的時間，也為了加快教學進度，制作課件時信息容量大，教學時速度過快［2］，課堂上學生難于理解吸收，多數(shù)來不及記筆記，課后又沒有及時消化，影響了學生對重點難點的理解，這種不根據(jù)具體情況靈活掌握課堂，不發(fā)揮教師知識引導的作用，影響了學生的學習效果。

4．過于花哨地表演課件。一些教師過于注重感官刺激，對課件的圖像、聲音、顏色大加渲染，試圖引起學生的注意，致使學生眼花繚亂注意力反而不能集中，部分教師濫用計算機信息技術，有時一句話能講清的內(nèi)容，硬要擺花架子去開發(fā)成多媒體課件，只考慮學生的感性認識而忽略學生的理性認識，影響了學生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

5．以模擬實習替代實訓。實訓教學是高職教學過程的重要環(huán)節(jié)，是提高學生操作技能的根本保證，但耗費耗時較大，因此在實踐教學中有的為節(jié)省財力物力，用多媒體計算機模擬實驗代替大部或完全代替實驗實訓，使高職學生的動手能力培養(yǎng)大打折扣。

二、 解決運用多媒體偏差的措施

1．正確處理運用多媒體與傳統(tǒng)教學方法的關系

多媒體輔助教學這種現(xiàn)代技術手段運用于教學中，其動畫、聲音等優(yōu)勢為課堂教學帶來了生機與活力，是傳統(tǒng)教學方法所不及的，深受教師和學生的喜愛［3］。但是，傳統(tǒng)課堂教學中的師生互動交流、不同觀點的討論、邏輯推理、過程分析、優(yōu)美的板書等對學生的理論學習和思維能力的培養(yǎng)是多媒體課件所不具備的，同時教師風范、人格魅力、文化修養(yǎng)等軟實力對學生成長潛移默化的影響也是不可或缺的。教學內(nèi)容的豐富多彩、不同專業(yè)的特性及學生個體的差異，都決定了教學手段的多樣性，只有將傳統(tǒng)教學中積累的行之有效的方法與現(xiàn)代教育技術結(jié)合起來，才會起到事半功倍的效果。例如：講授定時器的應用時，教師先講解工作過程和設置方式，再用多媒體課件展示文字、圖像、聲音及操作過程，通過計算機來演示定時器的工作方式，學生很自然地進入時間設定環(huán)節(jié)。然后教師再設計出工作方式出現(xiàn)錯誤的情況，定時器又將怎樣工作？應該怎樣解決？再進入工作方式的設定，用多媒體技術演示排除錯誤解決問題的過程，既拓展了學生的思路又展示了解決問題的方法，讓學生在知識點之間來回思考，效果很好。實踐證明將傳統(tǒng)的教師演講與多媒體課件的快速響應，演示三維動畫操作過程結(jié)合起來，能有效將知識與技能串聯(lián)在一起，符合高職教學知識與技能一體化的特點，能激發(fā)學生的好奇心和積極性，取得較好的教學效果。

2．加強對教師的現(xiàn)代教育技術培訓

高職院校在推進多媒體計算機輔助教學時，要制訂一個中長期的整體培訓規(guī)劃，用三年左右的時間將中青年教師輪訓一遍，內(nèi)容主要是對教師進行多媒體課件制作技能、多媒體課件教學設計、多媒體教室硬件使用方法的培訓。課件制作技能培訓主要包括：flash（動畫制作）、Photoshop（圖像處理）、Dreamweaver（網(wǎng)頁制作），在線測試、答疑的實現(xiàn)方法；多媒體課件教學設計培訓內(nèi)容為：多媒體課件的模塊設置、課件設計時如何體現(xiàn)學生的主體地位，如何調(diào)動主體參與的積極性實現(xiàn)知識能力的轉(zhuǎn)化，課件容量與學生接受加工信息的能力，怎樣將教學內(nèi)容及教師對學生施加影響有機地結(jié)合在多媒體課件中，怎樣使多媒體課件編排符合學生的認知規(guī)律，具備有可傳遞性；多媒體教室硬件使用方法培訓包括：多媒體計算機基本操作、投影儀的調(diào)節(jié)方法、功放音箱無線麥克風配合使用、突發(fā)故障的處理方法等。通過各種類型的培訓使教師達到掌握多媒體課件的基本要素、制作方法和制作技巧，能結(jié)合課程建設的要求制作本專業(yè)的精品課件，滿足網(wǎng)上課堂的要求，能實現(xiàn)在線測試、在線答疑，為學生自主學習和社會人員的網(wǎng)上學習，教學資源的共享與輻射提供平臺。培訓結(jié)束后，要求學員制作1個學時的課件，按學院多媒體課件使用要求組織考核，成績合格發(fā)結(jié)業(yè)證書，從而造就一大批能熟練使用計算機輔助教學、又熟知教學規(guī)律的骨干教師，由點及面地展開多媒體計算機輔助教學工作。

3．正確處理與實踐教學的關系

高職院校強調(diào)以就業(yè)為向?qū)?，學生技能的培養(yǎng)是高職院校教學的一個重要環(huán)節(jié)，實驗實訓是保證學生操作技能形成不可缺少的一環(huán)，但實驗實訓需要前期投入高額的建設資金及后期大量的耗材、維護、運行費用，這對高職院校來說是個現(xiàn)實的難題。多媒體計算機仿真模擬技術的出現(xiàn)，使得許多高職院校過多依賴模擬實訓，以減輕資金短缺的壓力。不可否認模擬實訓對學生熟悉操作、感受真實環(huán)境方面的作用，能使學生在前期準備充分，對操作要領有一個大概的了解，對實驗實訓有較大的幫助，但終歸是一個模擬訓練，只能幫助學生快速掌握操作技能、縮短實訓時間，但其并不能完全代替實踐教學，真正對學生技能培養(yǎng)起決定作用的還是實驗實訓。只有將兩者有機地結(jié)合起來，才能達到減少投入，提高操作技能的目的。如汽車維修技術，通過計算機可以模擬出各種故障，讓學生來進行判斷，再講述維修方法，通過這種感性認識，再參加汽車維修實訓時，學生掌握修理技術快，縮短了實訓時間。

4．開展教研活動，提高運用多媒體課件的水平

多媒體課件輔助教學是一個整體，它的效果受課件制作、運用多媒體計算機能力、交互響應、軟硬件結(jié)合程度等影響，因此，在日常的教研活動中設置有關多媒體課件應用交流活動，讓老師們結(jié)合教學實際交流心得體會，探討運用課件輔助教學各方面的問題，對一些共性的難點問題，可以作為教研項目立項研究，探索解決問題的方法，對各專業(yè)課程中遇到的問題，可以納入課程建設項目，由教研室主任組織人員共同協(xié)作攻關，發(fā)揮集體的智慧與力量，積極為教師和兄弟院校的同行創(chuàng)造交流平臺，共同探討課件設計、課件制作、完善、使用的心得體會。只有這樣才能逐步解決多媒體課件輔助教學中出現(xiàn)的難點熱點問題，從而提高課堂教學效率。

5．建立科學的課件評價體系

多媒體計算機輔助教學是一種新型的教學模式，這種新型的教學模式必將帶來教學思想、教學方法等多方面的改變，因此對它建立一套科學的評價體系就非常必要［4］，評價工作程序主要包括：

審查多媒體課件：在教學實踐中，對一些多媒體課件的質(zhì)量不高，甚至有的完全依賴從網(wǎng)上下載的多媒體課件，不依據(jù)實際來修改，使教學效果與質(zhì)量大打折扣，對這類課件必須重新修改制作，直到審查全程才能投入教學。為發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提升教學質(zhì)量，應從課程內(nèi)容、教學設計、技術性、藝術性等方面制定一套完善的評價標準，對準備投入教學的多媒體課件進行嚴格的審查，只有審查合格的課件才能在教學中使用，從而保證多媒體課件輔助教學的效果。

檢查課件的使用情況：相關人員深入課堂聽課，實地考察教師使用課件的情況，對發(fā)現(xiàn)的問題探討改進的方法；定期舉辦多媒體課件評比，對優(yōu)秀的課件進行獎勵；舉辦教學示范觀摩課，請教學效果顯著、學生評價高的教師講示范課，讓老師親身體驗學生的感受，知道什么樣的課件才是學生最希望的，從而使教師在課件的設計階段就以學生為主體。

計算機和多媒體課件輔助教學已經(jīng)進入教學的領域，并日益成為一種重要的教學手段，每個教師都不容回避，只有勇于迎接挑戰(zhàn)，提高對多媒體教學的設計制作能力和應用駕馭能力，成為使用計算機和多媒體課件教學的高手，才能使高職院校的教學質(zhì)量得到更明顯的提高。

［參考文獻］

［1］ 祝愛君．運用多媒體教學應注意的幾個問題［J］．中國培訓，2008，8:34.

［2］ 胡維治．高校多媒體課件質(zhì)量對教學效果的影響［J］．教育技術資訊，2006，7-8 :61.

篇4

關鍵字：教育信息化 三通兩平臺 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程。其技術特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。

1 建設現(xiàn)狀

吉化第三小學校，始建于1958年，是吉化公司化機廠子弟學校；2011年8月，正式劃歸市教育局直屬。學?，F(xiàn)有南北兩座教學樓，占地12464.3平方米，建筑面積10971平方米，現(xiàn)有44個教學班，學?，F(xiàn)有44個普通教室，有衛(wèi)生室、微機室、電教室、音樂、美術、科學、舞蹈、圖書等17個專用教室。以上各室都有網(wǎng)絡接口。隨著教育信息化時代的到來，學校幾屆領導班子高度重視教育信息化工作，認識到它的重要性、緊迫性，成立了以校長、主任為首的學校信息化領導小組，設立了信息化辦公室，圍繞教育信息化工作，在軟、硬件建設上及現(xiàn)代信息教育應用上投入了大量的人力物力財力。采用政府財政投、租用、自投結(jié)合的方式，累計投入資金500多萬元，建成了軟硬件設施功能較全、包含部分新設備的吉化第三小學教育信息化系統(tǒng)?，F(xiàn)在我校建有以信息中心為中心，信息點（有線、無線）遍布校園所有辦公室、教室、各功能室；教育信息化建設在全市義務教育學校（小學）有一定地位。

到2015年12月，現(xiàn)有的硬件系統(tǒng)有：網(wǎng)絡系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、數(shù)字化圖書系統(tǒng)、校園公共廣播系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學與多媒體系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)。在硬件方面，全校有聯(lián)網(wǎng)電腦318臺，聯(lián)網(wǎng)學生計算機室3座，連網(wǎng)的普通教室數(shù)44個、辦公室27個、美術教室1個、電子琴教室1個、實驗室2個，多功能廳2個，Led顯示屏3組，白板50套（一體機25套，分離式25套），與教育局聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控攝像頭41個，視頻會議系統(tǒng)1套，電話系統(tǒng)1套，服務器2臺，資源總?cè)萘?T，可存儲容量59T（網(wǎng)絡云盤），聯(lián)通、移動雙30兆外網(wǎng)光纖接入，H3C MSR3660路由器1臺，H3C 5560核心交換機1臺，1000兆光纖骨干核心交換機，100/1000兆至桌面，無線48點，覆蓋全校主要教學場所。

2 應用現(xiàn)狀

在軟件及應用方面，學校通過各層面的調(diào)研，結(jié)合學校實際，本著實用、夠用實現(xiàn)了學校多個層面的信息化，最終達到用活。如：教師管理信息化、備課管理信息化、課堂教學信息化、德育工作信息化、學校教育教學管理信息化。校園整體信息化程度較高，應用信息化與學科教學整合、融合形式課時覆蓋率達91%以上。

2.1 信息化走進課堂

“班班通”工程的實施，學校每個教室都安裝了多媒體白板，教師運用白板等多媒體進行互動教學，通過音、視頻、動畫等靈動的情境，激發(fā)了學生的學習熱情，減輕了教師的言語量，極大的提高了教學實效。

2.2 信息化基礎知識培訓

教育信息化的推進與教師的整體應用水平是分不開的，因此學校從基礎培訓入手，進行了計算機的軟硬件知識、WPS和WORD文字編輯系統(tǒng)、Excel、WINDOWS XP win7 win8 win10操作等基礎培訓。

2.3 課堂設計培訓

通過開展怎樣說課、怎樣上好一堂課、怎樣評課、怎樣設計網(wǎng)絡教學課等多項培訓，在培訓中使教師明確了信息化的重要地位，促進教育信息化在實際課堂教學中的應用。

2.4 網(wǎng)絡運用培訓

教育信息化的重要體現(xiàn)是網(wǎng)絡的綜合運用，為了更好的契合教師網(wǎng)絡運用需要，我們進行了一系列培訓：最基本的上網(wǎng)操作培訓；用新浪、QQ、網(wǎng)易、搜狐等郵箱收發(fā)電子郵件的培訓；利用百度、谷歌、360、搜狗、必應等搜索工具進行資料搜索的培訓；針對中國繼續(xù)教育網(wǎng)、新浪、網(wǎng)易、QQ等的博客建立、美化的培訓；QQ群建立及使用方法的培訓；如何利用飛信進行免費短信發(fā)送；如何運用微信進行家校溝通；如何充分發(fā)揮校內(nèi)外有效開展教育教學活動。這系列培訓極大的強化了教師的信息化提升。

2.5 課件設計培訓

每位教師制作課件的情況是保證教育資源有效提供的一個重要方面。為更好的進行課件制作，我們進行了PowerPoint、AW、Novoasoft ScienceWord、FLASH培訓，在制作過程中培訓教師，也為大容量課件庫作充分的資料準備。

2.6 錄播系統(tǒng)應用

為更好的落實“三通兩平臺”建設，市教育信息中心在深入調(diào)研的情況下，結(jié)合學校實際，為我校配置一套現(xiàn)代中慶全自動錄播系統(tǒng)及一臺存儲式服務器。使得優(yōu)質(zhì)資源班班通得以實現(xiàn)，并且逐步建立資源服務平臺。

學校領導研究確定，設備要管好用好，本著這個原則，操作者充分挖掘錄播系統(tǒng)的利用價值，結(jié)合學校的網(wǎng)絡狀況，從建成到現(xiàn)在已經(jīng)進行了課堂教學、法制教育講座、家庭教育講座、典型班隊會等一系列活動的錄制、直播，并把視頻上傳服務器，為錯過直播的師生提供點播。因為是在局域網(wǎng)內(nèi)，服務器運行速度得到保障，并且凈化了網(wǎng)絡環(huán)境。

錄播系統(tǒng)及吉化第三小學校教育云平臺的建成，解決了時間、空間的限制，全校師生都可以通過網(wǎng)絡觀看一些場景的直播、點播，極大的豐富了學校教育教學活動，使得優(yōu)質(zhì)資源能夠人人受益。

2.7 設備信息管理電子化。

教育信息化中的管理現(xiàn)代化明確要求管理的方式方法，要逐步向現(xiàn)代化邁進，為了更好的落實管理現(xiàn)代化，我們實時監(jiān)測到每臺信息化設備的使用情況，學校建立了電子檔案，明晰了每臺設備的責任人，清楚的看到設備情況。

2.8 用好免費資源，提升教育教學信息化水平

我校硬件現(xiàn)狀，不能夠滿足教師日益增長的存儲要求，我們廣泛的搜集互聯(lián)網(wǎng)免費資源，提供存儲空間。向老師推薦使用百度網(wǎng)盤（免費2T空間），360云盤。這樣既節(jié)省了購買硬件的資金，也為資料的有效流轉(zhuǎn)提供方便，達到只要有網(wǎng)絡的地方都可以隨時使用自己的文件資料，也可以隨時隨地共享自己的資料給需要的人，為教育信息化的發(fā)展提供有利幫助。

3 體會與反思

我校教育信息化已經(jīng)取得一定進展，但與時代的快速發(fā)展的需求和先進學校水平相比還有明顯差距，對于打造高端互聯(lián)網(wǎng)+智慧教育還有很大距離。信息化不僅僅是信息技術的應用問題，更重要的是，它是社會發(fā)展和演變的過程；信息化不僅僅具有生產(chǎn)力（生產(chǎn)技能和生產(chǎn)工具）發(fā)展的內(nèi)涵，更重要的，信息化意味著生產(chǎn)關系的變革。必須充分認識推進教育信息化的重要性和艱巨性，把教育信息化作為教育教學的重點全面部署、加快實施，調(diào)動全校力量積極支持和參與，初步建成具有我校特色的教育信息化體系，從人員素質(zhì)、人員應用信息化能力上不斷加大力度，使我校教育信息化整體上接近全市先進水平，推進教育事業(yè)的科學發(fā)展。

參考文獻

[1]教育部文件《教育管理信息化建設與應用指南》http：///ewebeditor/uploadfile/2014/11/13/20141113104447859.pdf

篇5

關鍵詞： ADDIE模式；中職教師；培訓；應用

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）22-0078-03

2008年，廣西率先實施“職教攻堅”，對中職教師進行現(xiàn)代教育技術與課程整合培訓，為提高培訓的系統(tǒng)性和有效性，我們應用ADDIE模式對該培訓項目進行了系統(tǒng)設計和優(yōu)化，效果良好。

一、基于ADDIE的培訓設計流程

ADDIE是教學系統(tǒng)設計模式中最常用的系統(tǒng)設計方法，包括分析（Analysis）、設計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implement）、評價（Evaluate）五個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)的輸出結(jié)果可作為下一個環(huán)節(jié)的輸入，而每一個環(huán)節(jié)的結(jié)束也能給前一個環(huán)節(jié)以反饋信息并據(jù)此進行調(diào)節(jié)。[1]我們將ADDIE模式應用于廣西中職教師現(xiàn)代教育技術培訓項目，設計框架見圖1。

二、ADDIE模式在培訓中的應用分析

本文以2010―2011年第三、四期廣西中職教師現(xiàn)代教育技術與課程整合培訓、2013年廣西“區(qū)培計劃”中職教師現(xiàn)代教育技術能力提升培訓等為例，具體分析ADDIE在培訓設計中的應用過程。

1.分析環(huán)節(jié)

依據(jù)ADDIE模式，在培訓前需要對一些關鍵要素進行分析，主要包括：分析學員的學習基礎和學習需求，分析教學內(nèi)容并確定教學目標。

（1）學員的學習基礎和學習需求分析

廣西中職教師現(xiàn)代教育技術培訓主要通過問卷調(diào)查、QQ訪談、博客交流等途徑，了解學員先前知識、達到的基礎水平、期待的學習需求等。例如，2013年廣西“區(qū)培計劃”中職教師現(xiàn)代教育技術能力提升培訓開班前，培訓項目組向參訓的100位學員發(fā)放了“培訓學員基礎與需求調(diào)查表”，回收83份，71份有效。問卷主要從“信息技術（教育技術）基礎”、“培訓需求”等維度進行調(diào)查。由統(tǒng)計結(jié)果可知，70.42%的教師教齡在6年以上，而教齡在5年以下的青年教師只占19.71%，這說明參訓教師大多是有一定教學經(jīng)驗的，這從一個側(cè)面提示大部分參訓教師可能是網(wǎng)絡時代的數(shù)字移民，其現(xiàn)代教育技術能力較弱，而且不易提升。

“信息技術（教育技術）基礎”方面，主要調(diào)查了學員的計算機基本操作技能、各類工具軟件使用情況、資源開發(fā)能力和基于信息技術的學習能力。其中，61.27%的學員認為自身的計算機基本操作技能已達到熟練或精通水平，而且學員的教齡越小，其熟練或精通率越高。55.16%的學員認為自己對一些工具軟件沒有掌握甚至沒聽說過。認為自己沒有掌握微課、網(wǎng)站等資源開發(fā)能力，甚至沒有聽說過這些資源的學員高達90.85%。此外，僅有13.15%的學員表現(xiàn)出自己具備了熟練運用信息技術進行學習的能力。綜上可知，從整體上看，該培訓班學員的信息技術能力較弱，基礎水平較低，且偏向一些簡單的技能操作，對新技術新媒體了解不多。

“培訓需求”方面，33.58%的學員希望培訓能采用案例教學法，而18.98%的學員希望培訓者能手把手地輔導。大部分學員希望培訓班能開設課件制作、信息化教學設計、微課設計與開發(fā)、可視化PPT等課程，且希望獲得教學范例及配套教程、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀網(wǎng)站等學習資源。總之，參訓學員希望能從培訓中提高自身的信息技術技能和信息化教學能力。

（2）分析教學內(nèi)容并確定教學目標

對培訓的分析除了來自調(diào)查問卷，還來自培訓項目組對課程內(nèi)容的理解，對數(shù)字化網(wǎng)絡技術更新情況的把握，對信息技術時代教師授課的需求，同時，第一、二期培訓總結(jié)時的反饋調(diào)節(jié)意見也成為分析時重點考慮的一部分內(nèi)容。例如，在舉辦2013年廣西“區(qū)培計劃”中職教師現(xiàn)代教育技術能力提升培訓時，除了考慮當年參訓學員的學習基礎和學習需求，培訓項目組還考慮了當年新媒體新技術的最新發(fā)展，增加了微課的設計與創(chuàng)作這一新專題。另外，考慮到大多數(shù)學員無法在短時間內(nèi)學會較難較復雜的技術，培訓者決定將培訓目標定位在提升教師學員的信息化教學設計能力、數(shù)字化教學資源開發(fā)基礎能力和信息技術支持的學習能力。對較難較深的技術，只做適當引導，而不要求花費過多時間深究。

2.設計環(huán)節(jié)

分析的輸出結(jié)果作為輸入項進入流程的第二個環(huán)節(jié)：設計。設計是ADDIE模式中最關鍵的一步，直接關系著開發(fā)實施的過程和結(jié)果。整個教學系統(tǒng)相當于一個完整的傳播過程，根據(jù)拉斯韋爾的“五W模式”（如圖2），它應該分為五個部分：Who（誰），Say what（說了什么），To whom（對誰），In which channel（通過什么渠道），With what effect（取得什么效果）。[2]由于受眾研究（對誰）已在分析階段完成，所以培訓需要設計的主要內(nèi)容是：設計培訓課程（內(nèi)容分析）選擇培訓教師（控制研究）選擇培訓地點及教學媒體（媒介研究）評價教學效果（效果研究）。廣西中職教師現(xiàn)代教育技術培訓包括了上述設計內(nèi)容。

（1）設計培訓課程

課程內(nèi)容主要根據(jù)分析階段的分析結(jié)果進行設計，同時配以相應的學時。例如，針對學員“信息技術基礎弱，對新媒體新技術了解不夠”的問題，2013年廣西中職教師現(xiàn)代教育技術能力提升培訓班新增了7個頗具前沿性和指導性的教學專題，包括E-learning技術與應用、可視化動態(tài)交互性PPT制作、微課賞析與設計、微課制作、快速課件制作、思維導圖概念圖教學應用等。另外，為滿足學員“希望學習課件制作、信息化教學設計”的課程需求，培訓班開設了“課件藝術性與美工技巧”、“中職信息化教學設計評析”等專題。

在設計課程時，培訓者還根據(jù)學員的學習水平，按照同一知識的難易程度將一些授課內(nèi)容進行分層設計。例如，2010-2011年第三、四期廣西中職教師現(xiàn)代教育技術與課程整合培訓班將PPT課件制作的內(nèi)容分為基礎篇、中級篇和高級篇，F(xiàn)lash分為基本動畫技法和高級動畫技法。如此設置能滿足更個性化的學習需求，適合不同水平的學員?；A差的學員可從基礎學起，逐級學習，逐級“登高”；基礎較好的學員可以鞏固和提升。

（2）選擇培訓教師

項目組精心選聘的課程主講教師都是高學歷、高職稱、高水平的優(yōu)秀教師，包括教授2人、副教授和高工4人、講師1人，其中碩士生導師6人，他們來自承辦學校的繼續(xù)教育學院、教育技術系、網(wǎng)絡中心、現(xiàn)代教育技術中心和美術與設計學院。教學團隊以中青教師為主，分為主講教師、助教（上機輔導）和技術人員三類成員，他們在信息化教學設計、課件制作、網(wǎng)站開發(fā)、視頻編輯、微課創(chuàng)作等方面各有專長。其中，主講教師主要負責課程專題的授課任務，一般是在所負責專題中具有豐富教學經(jīng)驗、原創(chuàng)了大量優(yōu)秀范例資源的資深教師。助教主要負責輔助教師的教和學生的學，一方面為任課教師的教提供支持，協(xié)助其備課、準備教具和資源、維持課堂秩序等，另一方面為學員的學提供幫助，在課前、課中、課后全程跟班，手把手輔導學員操作，面對面或通過QQ解答學員的疑難問題等。技術人員主要負責維護機房、拍攝課堂教學錄像、解決機器故障、開通上網(wǎng)賬號等任務，為學員無顧慮地安心學習提供技術保障。

（3）選擇培訓地點及教學媒體

在確定授課內(nèi)容及培訓教師之后，需要根據(jù)教學內(nèi)容和教師的教學方式來選擇培訓地點和教學媒體。由于培訓重視實踐與理論的結(jié)合，旨在通過實踐使學員自主建構有意義的學習，提高學員利用信息技術進行整合學習與教學的能力。因此，項目組決定采用“多媒體教室與計算機機房相結(jié)合”的形式展開培訓。由于理論性專題需要統(tǒng)一講授、廣泛研討和充分的師生、生生互動，一般安排在多媒體大教室，研討交流時分組展開。對于需要學員動手實操的課程，則分基礎班和提高班，安排在計算機網(wǎng)絡機房，邊學邊練，快速提高。

（4）評價教學效果

為了有效地評價教學效果，了解學員的習得情況，培訓項目組主要從學員學習效果反饋問卷、個別訪談、課堂觀察、專題評優(yōu)和學員作品集等方面展開評價。其中，學習效果反饋問卷和學員作品集評價（評出優(yōu)秀學員）主要在培訓臨近結(jié)束時進行，屬于總結(jié)性評價。個別訪談、課堂觀察和專題評優(yōu)（專題優(yōu)勝獎）在專題學習期間進行，屬于形成性評價。

3.開發(fā)環(huán)節(jié)

開發(fā)階段主要是為主講教師選擇、編制和開發(fā)培訓材料，為培訓設置評價量規(guī)、調(diào)查問卷等。

（1）選擇、編制和開發(fā)培訓材料

主講教師根據(jù)各自負責的課程內(nèi)容準備課程講義、授課案例和教學輔助材料等。例如，“微課賞析與設計思路”、“微課制作”的主講教師開發(fā)了大量的原創(chuàng)微課資源，總結(jié)了微課創(chuàng)作的思路和軟件，并匯總分類了典型微課案例。“E-learning技術與應用”的主講教師準備了iSpring、Adobe Ultra、PowerCam等大量快速課件制作軟件和相關案例等?！爸新毿畔⒒虒W設計評析”專題的主講教師則為學員提供了大量的優(yōu)秀教學設計范例和課件范例。此外，學科組還將精選的教育技術素材、教程、微課示例和課題研究資料（共4.28G容量）刻錄光盤發(fā)給學員，以支持學員的后續(xù)校本研修和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（2）設置評價量規(guī)、調(diào)查問卷

根據(jù)分析和設計環(huán)節(jié)的結(jié)果，培訓項目組制作了評價量規(guī)表、滿意度調(diào)查表和教學效果調(diào)查表等。針對每一個課程專題的教學效果進行檢驗。

4.實施環(huán)節(jié)

實施環(huán)節(jié)是在前三個環(huán)節(jié)的基礎上展開的。項目組主要采用任務驅(qū)動法、案例教學法、啟發(fā)式教學等方法進行教學。例如，針對“微課賞析與設計思路”課程專題，學科組將課程建設中最新開發(fā)的微課資源、可視化PPT等運用到教學中，引導學員思考并分析何為微課，如何構思和制作微課，使學員領略了近期的新技術、新媒體、新理念和新理論，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。針對“中職信息化教學設計評析”專題，學科組將近幾年信息化教學大賽和2013年廣西“創(chuàng)新杯”教學設計大賽的優(yōu)秀作品作為案例運用到教學中，并邀請參加國賽的廣西代表隊選手現(xiàn)場說課和演示作品，讓學員感受到國賽作品和選手的水平，激勵他們不斷進行自我提升。

5.評價環(huán)節(jié)

評價環(huán)節(jié)，主要通過問卷調(diào)查、座談、學員作業(yè)完成情況等確定培訓的目標實現(xiàn)程度，并據(jù)此調(diào)整培訓方案。

基于評價的需要，項目組主要采用自制的培訓教學滿意度問卷調(diào)查表，并輔以學員的培訓日志，多方面來采集學員的教學反饋信息和滿意度等。調(diào)查表主要針對“廣西中職教改立項申報及問題分析”、“創(chuàng)建學習與知識管理型博客”、“中職信息化教學設計評析”、“E-learning技術與應用”、“可視化PPT制作”、“微課賞析設計思路及制作”等12個課程專題的開設必要性、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果和總體情況5個方面進行調(diào)查。此次調(diào)查采用隨機抽樣法，下發(fā)紙質(zhì)問卷60份，回收問卷53份，有效問卷47份。由問卷可知學員普遍對本期培訓感到滿意，學員對教師的教學態(tài)度和教學能力評價較高。學員在培訓期間建立了自己的教學博客，并通過博客留言、評論和培訓日記等方式紛紛表達了對培訓的感受和反思，以及對現(xiàn)代教育技術的獨特認識等。

三、總結(jié)與思考

從ADDIE模式在廣西中職教師現(xiàn)代教育技術培訓的應用情況中可以看出，ADDIE適用于師資培訓，而采用了ADDIE模式的培訓更具系統(tǒng)性、針對性和有效性，每個環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，彼此提供反饋調(diào)整，從而使整個培訓趨于一種不斷改進的“良性循環(huán)”。然而，問題的癥結(jié)也在于這種緊密相連的關系，倘若在分析階段錯估了學習者的基礎水平和學習需求，那么在很大程度上會影響設計、開發(fā)和實施階段的開展。因此，我們從2008年開始便在培訓項目的三個階段展開分析，培訓開始前對學員進行基礎與需求調(diào)查，培訓過程中通過座談、訪談了解學員的學習情況，培訓后期通過問卷調(diào)查了解學員的反饋和教學效果，以期從多方面了解培訓的開展情況和調(diào)整方向，為下一次培訓的開展提供可供參考的資料?？梢哉f，分析貫穿在培訓項目中的每一個環(huán)節(jié)，支持階段性反思和總結(jié)，有助于每一環(huán)節(jié)行動的及時調(diào)整，為下一個環(huán)節(jié)提供正確的導引方向。

參考文獻：

篇6

論文摘要：以浙江樹人大學為研究對象，對其多媒體課堂教學效果進行調(diào)查、比較和分析，總結(jié)目前該校多媒體教學過程中存在的一些問題，并從教學環(huán)境建設、教師及管理人員培訓等方面提出解決問題的對策。

在教育信息化浪潮的推動下，多媒體教學設備己成為學校日常教學的必備工具。近年來，各高校都在大力興建多媒體教室，使得其數(shù)量急劇增長，但多媒體教室的教學效果并不十分令人滿意。因此，筆者試圖通過對浙江樹人大學多媒體教學現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出解決問題的方法，使多媒體教學設備的教學效果得到最大限度的發(fā)揮。

1、調(diào)查情況

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的形式，問卷分為教師版和學生版，結(jié)合個別訪談和隨堂聽課的形式;調(diào)查對象涉及10個院系的460名師生(其中教師35名，學生425名)，并隨機抽取14個多媒體教室進行聽課;調(diào)查的教師教齡分布較廣，包括教齡2年以內(nèi)的年輕教師和10年以上的老教師。此次調(diào)查共發(fā)放問卷460份(其中教師版35份，學生版425份)，實際回收問卷430份，有效問卷430份(其中教師版34份，學生版396份)，問卷回收率93. 5%，問卷有效率93. 5%。

2、調(diào)查結(jié)果及原因分析

2. 1教育者方面存在的問題及其原因

1)教育者對多媒體教學的拒絕和恐懼態(tài)度。調(diào)查顯示，教齡較長的教師由于受傳統(tǒng)教學思想的約束，認為沒有必要去實施多媒體教學;也有一些教師己經(jīng)認識到實施多媒體教學的必要性，但是由于自身對計算機等相關信息技術知識和技能的缺乏，對多媒體教學產(chǎn)生一種恐懼感。而教師是教育過程的主導者，他們的態(tài)度對課堂教學的教學效果有很大的影響。

2)教育者對多媒體教學設備的性能和操作不熟悉。調(diào)查顯示，大部分教師認為對教學設備的操作的不熟悉會導致教學效果降低。多媒體教學設備較傳統(tǒng)媒體的結(jié)構要復雜得多，而教師熟悉多媒體教學設備的教學功能、應用特點和使用方法是取得良好教學效果的關鍵。但很多教師因為一些主觀和客觀的原因沒有做好充分的準備，這樣就容易造成課堂上的“卡殼”現(xiàn)象，如:不會使用視頻展示臺來展示實物，不會進行焦距的調(diào)節(jié)，不會進行各種設備之間的切換操作，不會進行設備聲音大小的調(diào)節(jié)。同時教師的不規(guī)范的操作也會給教學媒體帶來一定的損壞，比如:投影機關機時需要散熱3分鐘左右才能關電源，但很多教師不懂或不愿意等候而直接拉掉電源，造成投影燈泡因散熱不良而損壞或縮短使用時間。而這種對設備的使用不當不僅影響其他教師正常上課，還給教學投入帶來極大的損失。

3)教育者對多媒體教學認識的錯位和多媒體教學技能的缺乏。

①濫用媒體。調(diào)查顯示，有很多教師把多媒體教學看做一種時尚，不考慮具體課程的目標、教學內(nèi)容和教學任務，盲目地使用多媒體進行教學。絕大部分學生反映像“高等數(shù)學”這樣的課程使用多媒體上課，效果會適得其反，這樣的課程還是在傳統(tǒng)教室教授比較恰當。而即使是一些適合在多媒體教室授課的課程，很多教師還是不能夠很好地發(fā)揮多媒體教室的教學功能，有些教師把多媒體屏幕當成黑板，有些教師把多媒體教室當成“播放廳”，只是傳統(tǒng)課堂的搬家。

②授課方式單一，師生之間缺少情感交流和互動。通過隨堂聽課發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，很多教師在多媒體教室上課的時候都是坐在電腦面前，而計算機顯示器正好擋住教師的臉(學生也就是只聞其聲不見其人)，更談不上走動和使用肢體語言，授課方式單一，很難調(diào)動學生的參與積極性。根據(jù)調(diào)查，學生認為最能激發(fā)他們參與教學的活動，排第一的是討論((55. 8%)，第二是游戲，而“提問”這一教師最為常用的跟學生進行交互、促進學生參與課堂的方式，在學生中支持率并不高。

而在多媒體教學過程中教師恰好就忽視了這一點，同時教師和學生之間面對面的情感交流的缺失也造成教師和學生之間互動程度的降低。根據(jù)調(diào)查，有47.1%的學生表示，教師走到學生中間來最能產(chǎn)生互動性，而僅有3%的學生認為教師坐在講臺上也能產(chǎn)生有效互動。

還有一點也是不能忽視的，就是教師在用多媒體上課的時候，知識是一屏一屏展現(xiàn)的，為了能夠把幻燈片上的知識點都講授給學生，教師的語速有時候太快，不能正確處理多媒體和粉筆、黑板、語言表達的關系，不能正確處理好多媒體操作的時間和適時的課堂講解、板書、留給學生思考的時間的關系，沒有注意時間的把握。

2. 2教學媒體方面存在的問題及其原因

1)多媒體教室環(huán)境的問題。多媒體教學設備的質(zhì)量問題和教學環(huán)境問題也是影響多媒體教學效果的一個重要因素。從調(diào)查的情況來看，教師普遍反映，愿意使用多媒體教室上課勝過使用只有黑板的傳統(tǒng)教室，然而學校現(xiàn)有的多媒體教室并不能滿足每位教師的需要。從教師對多媒體教室應該配備的媒體的建議來看，絕大多數(shù)教師都選擇了計算機、投影儀和網(wǎng)絡設備。由此看來，教師對多媒體教室的認識和期待主要集中在基于計算機的多媒體展示和播放方面，這也是學校籌建多媒體教室時需要重點配備的。通過與個別教師的訪談得知這樣一個情況:多媒體設備老化造成課件的顯示效果較差，為了增強顯示的清晰度，就必須采用較厚的窗簾來遮光，而教室的光線特別灰暗時，學生就容易注意力不集中，這也在一定程度上降低了教學效果。

2)設備的維護和管理問題。多媒體教室的管理與維護也是影響多媒體教學效果的一個重要因素。調(diào)查中教師普遍反映以下一些問題:經(jīng)常出現(xiàn)投影儀有圖像無聲音或有聲音無圖像的現(xiàn)象;因多媒體設備不符合需求而導致有些教師自帶筆記本上課;計算機因病毒而導致死機及癱瘓或U盤不能使用;等等。而這些問題的出現(xiàn)，都在一定程度上影響了教學效果。

3)設備的使用效率問題。從調(diào)查的情況來看，很多教師都愿意在多媒體教室上課，但是絕大多數(shù)教師都選擇計算機、投影儀和網(wǎng)絡設備。由此看來，教師對多媒體教室的認識和期待主要集中在基于計算機的多媒體展示和播放方面，而其他設備的使用頻率較低。換言之，多媒體教室中的各設備并沒有充分發(fā)揮各自的教學效果。現(xiàn)在高校多媒體教室可以分為兩種，一種是階梯投影型的，一種是平面電腦型的。這兩種多媒體教室有各自的優(yōu)點和缺點，前一種適合課堂教學使用，因為教師可以很方便地監(jiān)督學生的學習行為，但不太容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;而后一種比較適合實驗課使用，因為相對前一種而言，后一種可以給學生更大的自由度，但學校在分配多媒體教室的時候卻沒有很好地注意到這一點。

2. 3教學內(nèi)容方面存在的問題及其原因

多媒體教室教學效果的很好發(fā)揮離不開硬件和軟件兩個方面，而且軟件的作用更是尤其重要，但可惜的是，現(xiàn)在教學軟件的質(zhì)量總體來講不是很好。

1)需求鴻溝問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師上課使用的多媒體課件很多是直接從網(wǎng)上下載的，然后稍微做一點修改，很少有教師自己去開發(fā)多媒體教學課件。這也是有原因的，非計算機學科的教師熟悉和精通自己專業(yè)的知識，而對計算機知識了解得卻不是很多;而計算機學科的教師對課件制作技巧很熟悉，卻對其他學科的專業(yè)知識知之甚少。這就造成彼此的需求都得不到滿足，也就是所謂的“需求鴻溝”問題。

2)教學設計缺乏對媒體使用的設計，課后反思不足。在高校，教師對多媒體的使用己經(jīng)相當普及，并且操作技能上也日漸熟練。然而在整個教學設計過程中也存在一些 問題。調(diào)查顯示，有一半的教師沒有在備課時認真考慮如何有效地利用媒體，而更多的是停留在選擇媒體本身，為了媒體而使用媒體。另外，對教學進行反思的情況也魚待改善，有44.1%的教師承認，自己在教學結(jié)束之后，并沒有認真反思自己教學的不足，也沒有腳踏實地地修改教學。這一步驟非常重要，但往往被忽略。造成這一問題的原因，很大部分是因為在高校課程的開設和任課教師的選擇相對中小學更為靈活，常會出現(xiàn)某個教師在一學期上某一課程，下學期又換成另一課程，而原先的課程被另外的教師替代的情況，教師因此缺乏反思和改進教學的動機。

3)課件信息量過大，重技術輕設計。課件中信息量過大也是影響多媒體教學效果的因素。調(diào)查中有193位學生認為課件內(nèi)容豐富，有90位學生認為自己在這樣豐富的信息量之下，注意力都在課件和記筆記上，無暇聽教師講課。還有不少學生反映，課件內(nèi)容太過大而全，沒有顧及學生的接受能力。還有一些學生反映，教師的課件做得太過“秀”，有“重技術輕設計”的傾向，畫面中過多的圖片、視頻、音頻和動畫不但沒有增強學生的有意注意，反而激發(fā)學生的無意注意，降低多媒體教室的教學效果。

3、對策和建議

3.1加強對任課教師進行現(xiàn)代教育技術技能培訓，并制訂相應的考核制度

開展教師的現(xiàn)代教育技術培訓是提高教學質(zhì)量的關鍵，因為教師是多媒體教學的直接操作者和課堂的主導者，他們對設備的功能了解程度和操作的熟練程度，決定了多媒體教室發(fā)揮效能的高低。調(diào)查分析認為，對教師的培訓可以包括4個方面。

1)媒體使用能力，這一方面的知識可以分為:①計算機基礎知識，主要包括計算機硬件的組成知識、計算機的基本操作知識(視頻、音頻的播放)、常用軟件的使用技巧 (Office等系列軟件)、計算機基本故障的維修;②多媒體教室中其他設備的使用方法和技巧以及設備簡單故障的維修，主要包括投影儀的開機順序、視頻展示臺上各個按鈕的使用(調(diào)焦、亮度、凍結(jié)、底燈和臂燈的切換、黑白轉(zhuǎn)換等)、控制臺上各個設備的切換按鈕的使用等。

2)多媒體教學技巧和媒體傳播能力的培訓，主要包括:①媒體選擇技能的培訓，根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及環(huán)境選擇最合適的媒體是取得良好教學效果的前提保證;②媒體教學法的設計培訓，多媒體教學效果的決定因素不是媒體本身，而是教師使用媒體教學的方法，媒體教學方法的正確、適當與否決定了多媒體教學效果的高低;③多媒體教學技巧的培訓，改變單一的授課方式，促進師生之間的交互。如語速和屏幕信息展示速度的一致、與學生進行情感交互的技巧等。建議大教室配備無線領夾話筒供教師上課時根據(jù)需要選用，這樣教師即使走下講臺來與學生進行交流，也可以保證聲音的質(zhì)量。還可以考慮配置PPT遙控翻頁器，采用遙控的方式來控制PPT的播放，這樣教師就不會被局限于講臺上，就可以自由地穿梭于學生之間，和學生進行更多的交流。有需要的話，教師還可以自備激光教鞭筆，以方便指示屏幕上的內(nèi)容。

3)現(xiàn)代教育思想和課件設計、制作和使用技能的培訓。這一點是極其重要的，因為理論是實踐的指導力量，“現(xiàn)代教學效果一現(xiàn)代教育理念X現(xiàn)代教育技術”，現(xiàn)代教育思想是教育信息化的基礎和根本。①現(xiàn)代教學、學習理論和教育信息理論，如現(xiàn)在比較盛行的建構主義理論、人本主義理論、多元智能理論、混合學習理論、創(chuàng)新推廣理論、最小代價與績效理論等，提倡教師把這些先進的教育思想和教學實踐緊密結(jié)合在一起，并能夠為信息技術和課程整合提供良好的理論指導。③課件制作技術的培訓。首先要讓教師明白多媒體教學課件并不是各種畫面元素(聲音、圖像、視頻、音頻、動畫)的簡單拼湊，這些元素的組合需要遵循教育學、心理學等學科中講述的學生的認知規(guī)律。其次就是加強多媒體課件制作技能的培訓。再次是講述多媒體教學課件使用過程中要注意的一些問題，例如:要讓教師明白多媒體課件教學效果的發(fā)揮在很大程度上取決于教師在課堂上靈活、有針對性和目的性地使用;要讓教師明白黑板等傳統(tǒng)媒體在多媒體課堂教學中有不可替代的作用，二者的很好結(jié)合才是取得良好教學效果的保證;要讓教師明白師生之間的情感交流和互動是多媒體教學中不可忽視的因素，課堂教學的過程是教師“教”與學生“學”的交互過程。教學不僅僅是認識活動，更是情感交流活動，和諧親密的師生關系是教學成功的重要因素。

3. 2加強多媒體教室的維護和管理

多媒體教室的管理和維護是一件很繁瑣但又很重要的工作，為了能夠盡量做好這一項工作，筆者提出以下建議。

1)硬件建設是學校教育信息化的物質(zhì)基礎，應根據(jù)學校現(xiàn)有教學設備情況和開展多媒體教學的實際需要進行資源的合理配置，加大投資力度。多媒體教室的組建應該具有層次性、多樣性和側(cè)重性，既要組建階梯投影型也要組建平面電腦型多媒體教室，既要組建集成型也要組建簡易型多媒體教室。多媒體教室中的課堂教學系統(tǒng)、協(xié)作學習系統(tǒng)、電子閱覽系統(tǒng)、虛擬工nternet瀏覽系統(tǒng)的組建應該根據(jù)相應教學和學習要求有所側(cè)重，盡量為教師提供一個良好的、可供多重選擇的硬件環(huán)境。

2)根據(jù)教學內(nèi)容，合理分配多媒體教室。教育主管部門要統(tǒng)籌安排，充分提高多媒體教室的利用效率，做到適合在多媒體教室授課的課程一定在多媒體教室授課，在多媒體教室授課的課程一定要達到預期的教學效果。

3)及時進行設備的更新和維護，這是保證教師正常上課的基本條件。①要加強故障排查和維修力度，確保設備的良好狀態(tài)，使教師能安全、放心地使用這些設備;②要加強對多媒體設備的維護和保養(yǎng)，盡量延長設備的使用壽命;③要加強嚴格規(guī)范登記制度，并把簡單故障的解決方案公布在多媒體教室的公布欄上，這樣可以保證簡單故障教師自行解決。

4)建立崗位責任制。要利用好多媒體教室，充分發(fā)揮其作用，必須建立教師使用多媒體設備責任制和管理維護人員崗位責任制，對崗位管理狀況實行標準化、規(guī)范化考核。只有多方共同合作努力，才能最大限度地發(fā)揮多媒體教室的教學效果。

3. 3綜合多方努力，開發(fā)高質(zhì)量的教學資源

切實解決好教學資源中存在的“需求鴻溝”現(xiàn)象，單單依靠上面提到的加強教師現(xiàn)代教育技術培訓是不夠的，優(yōu)質(zhì)資源建設是一個需要多方合作的系統(tǒng)工作，工作量非常龐大，而且有些資源的更新速度非常快，但又是教育信息化不可或缺的部分，屬于教育技術中的“軟”技術。因此，學校還應該從以下兩個方面入手。

1)為了使教師能夠及時解決在制作過程中遇到的技術問題，學校可以組建一個技術支持小組，當任課教師在制作過程中遇到困難的時候可以向他們請教。技術支持人員定期舉行一些報告會，向教師講授一些技術問題，也可以向教師推薦一些比較好的自學網(wǎng)站。

2)還有一點也是很重要的，即學校可以組建一個教學資源共享的網(wǎng)絡空間，教師可以把自己認為比較好的多媒體資源和課件資源上傳到共享網(wǎng)絡空間上，這樣就可以很好地實現(xiàn)教師之間的優(yōu)質(zhì)教學資源共享。

篇7

關鍵詞：興趣小組；中職；服裝專業(yè)；綜合素質(zhì)

伴隨我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構的不斷調(diào)整，我國勞動力的供給結(jié)構也在不斷發(fā)生變化。社會的發(fā)展不僅對勞動力的數(shù)量有著較大的需求，對勞動力的質(zhì)量要求也隨之提高。面對當前的新形勢，中職教育在發(fā)展中只有迎合社會經(jīng)濟的需求，進行深入的改革，才能取得社會、學校、家長的認可。因此，在中職教育服裝專業(yè)中，教師不僅要向?qū)W生傳授相關的基礎知識，還要注重培養(yǎng)學生的實踐技能，提高學生的綜合素質(zhì)，滿足社會發(fā)展對于服裝類專業(yè)技能人才的需求。那么，如何依托興趣小組，培養(yǎng)中職服裝專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，我們將進行具體的探討。

一、依托興趣小組，靈活教學，提高學生的知識水平

中職教師在教學的過程中，要根據(jù)興趣小組的興趣選擇情況，進行分類指導，因材施教。利用多種現(xiàn)代教學技術手段來激發(fā)學生學習基礎知識的興趣，讓每一個學生的知識水平都能得到提高，從而更好地掌握自己專業(yè)的基礎能力。比如，在教學中，針對服裝搭配教學設置的興趣小組，教師可以選擇利用現(xiàn)代化多媒體設備，向?qū)W生展示相關的人體特征與服裝搭配關系的圖片或者視頻，讓學生更加直觀清晰地了解這一知識要點。對于一些知識難點，教師也要化繁為簡，化難為易，更加直觀地讓學生掌握這些知識，從而提高教師的教學效率，營造良好的課堂氛圍，讓學生更加輕松愉快地學習，在提高學生學習興趣的同時還能提高學生學習的質(zhì)量。

二、依托興趣小組，加強設計培訓，提高學生專業(yè)技能

人們之所以設計服裝，在中職教育中設置服裝專業(yè)，歸根結(jié)底還是為了服務于人。對于中職服裝專業(yè)的教學過程來講，首先是要根據(jù)自己的認識，對服裝進行一些結(jié)構上的處理，在處理中要跟服裝設計的對象相符合。其次，要在結(jié)構的設計中，對某件服裝進行認真詳細的分析，這需要學生對于人體的相關立體結(jié)構有最基本的了解，然后才能根據(jù)人體形態(tài)進行服裝結(jié)構上的設計。比如，針對服裝設計教學設置的興趣小組，在對他們進行裙子等服裝結(jié)構設計培訓時，要讓他們著重分析裙子內(nèi)部結(jié)構、裙子的褶皺設計等情況，并且就相關的設計進行進一步的整理以及分析。這種方式，會使學生在服裝設計中的分析能力得到快速的提升，同時結(jié)構設計的技能也會隨之提高。除此之外，學生在學習相關的服裝結(jié)構設計時，教師應該及時引導學生，讓小組內(nèi)的學生掌握好款式圖的基本知識，全面了解分析的方法之后，便可以放手讓學生以小組為單位進行分析設計，教師再進行簡單的修改建議，這樣就可以有效地提高學生的專業(yè)技能。

三、依托興趣小組，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，提高學生的創(chuàng)新能力

質(zhì)疑以及提問是發(fā)散學生創(chuàng)新思維的第一步。只有勇于質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，獲得進步。而在這個過程中，教師要對學生進行合理分組，在讓學生掌握基礎知識的同時，通過一些趣味化教學情境的創(chuàng)設，鼓勵學生在互助、合作的學習活動中去大膽質(zhì)疑，從而讓學生在興趣小組的共同質(zhì)疑以及思考的過程中，鞏固自己的專業(yè)知識，并且能夠從另外的角度去進行服裝的設計，進行主題創(chuàng)新。服裝發(fā)展到現(xiàn)今階段，已經(jīng)不僅僅是滿足人們?nèi)粘Ｉ畹男枰?，而是已?jīng)成為時代的一種象征。同時，現(xiàn)代服裝的設計也是各有千秋，依托興趣小組開展服裝專業(yè)教學，極大地開闊了中職學生的眼界，豐富了學生的審美能力，勇于質(zhì)疑則會更好地提高學生的創(chuàng)新能力。

四、依托興趣小組，設計競賽，全面提高學生的綜合素質(zhì)

進行服裝設計的競賽，最主要的目的是培養(yǎng)出一批適合市場發(fā)展要求的、專業(yè)技能較高、綜合素質(zhì)較強、就業(yè)適應能力較快的專業(yè)服裝設計人才。而在中職服裝教育專業(yè)中開展這種以小組為依托的競賽活動，可以提高學生的專業(yè)技能，引導學生了解市場發(fā)展的要求以及生產(chǎn)一線的具體情況，從而讓學生更好地走向社會，滿足社會的真正需求。這種競賽的模式，在提高師生服裝設計專業(yè)技能的同時，還可以引導學生不僅要注重有關服裝藝術的構想，還要重視服裝設計圖的表現(xiàn)能力，能夠?qū)⒎b作品的創(chuàng)新性、藝術性以及服裝本身更好地進行融合，從而改變傳統(tǒng)的服裝教學中重設計輕工藝的現(xiàn)象。很多中職院校的服裝專業(yè)學生在畢業(yè)后無法將自己所學應用到工作中，同時也無法滿足市場的需要，其實際的原因在于學生的創(chuàng)意無法用成果展示出來。而依托興趣小組開展的設計競賽等教學活動，則可以很好地彌補這個缺陷，因為競賽本身的競爭性以及與生活的聯(lián)系性，使得學生去努力地迎合市場的發(fā)展需求，加快了學生各項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

隨著社會科技進步，經(jīng)濟快速發(fā)展，每個行業(yè)人才需求的標準都隨之提高，中職學生的就業(yè)壓力也越來越大。要想更好地適應市場需求，一定要改變傳統(tǒng)的中職服裝專業(yè)教學模式，注重以興趣小組為依托，加強學生綜合能力的培養(yǎng)與提高，讓學生能夠更好地滿足社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

篇8

[關鍵詞] 綜合性院校;影視;新媒體;人才培養(yǎng)

北京電影學院是我國惟一的一所專門培養(yǎng)電影專業(yè)人才的高等藝術院校,近年來,伴隨著謝飛、鄭洞天、陳凱歌、張藝謀、田壯壯、賈樟柯等歷屆畢業(yè)生在電影創(chuàng)作領域里所取得的輝煌業(yè)績,學院獨特的人才培養(yǎng)模式也在國內(nèi)、國際上引起廣泛關注。筆者曾以國內(nèi)訪問學者的身份來到北京電影學院進行學習、交流,師從該院院長、博士生導師張會軍教授。張教授從事影視教育30余年,在他的悉心指導下,筆者對北京電影學院在長期的教學實踐中所形成的人才培養(yǎng)模式進行了全面的考察,以期為綜合類院校的影視及其相關專業(yè)的健康發(fā)展提供參考和借鑒。

20世紀80年代開始,隨著我國影視行業(yè)產(chǎn)業(yè)化的步伐加大,國內(nèi)各綜合性院校紛紛開辦影視專業(yè)。進入90年代,以計算機和網(wǎng)絡為平臺的數(shù)字化媒介大舉進入并改變?nèi)祟惿鐣罡黝I域的時候,影視產(chǎn)業(yè)無疑充當了數(shù)字化時代的先鋒。在經(jīng)濟發(fā)達國家,以數(shù)字化視聽和互聯(lián)網(wǎng)為主要運作平臺的新媒體藝術開辟出以電腦游戲(CG)為代表的全新娛樂產(chǎn)業(yè)。我國各高校不失時機地把握這一時代脈絡,或在影視專業(yè)里開辦新媒體藝術方向,或創(chuàng)辦獨立的新媒體藝術專業(yè)。比如筆者所在的北京印刷學院設計藝術學院,就于1993年在全國率先開辦了多媒體藝術設計專業(yè),以后又相繼開設了網(wǎng)絡藝術設計專業(yè)和動畫專業(yè)。影視專業(yè)和新媒體藝術專業(yè)是共生共存,互相滲透的。比如,多媒體集圖(圖形、圖像)、文(文字)、聲(音頻)、像(視頻、動畫)于一體,在多媒體的四大類組成媒體中,與影視有關的媒體就占了兩類:聲和像。至于動畫,與電影的關系就更加密切了,因為傳統(tǒng)動畫本身就是電影的一個片種。因此,學習和借鑒北京電影學院56年電影教育所積累的成功經(jīng)驗,因地制宜地結(jié)合各自專業(yè)設計適合自己的人才培養(yǎng)模式,無疑能夠有力地推動各綜合性院校影視專業(yè)和新媒體專業(yè)的健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)目標定位

電影學院實行的是典型的精英教育。正如電影學院院長張會軍所說:“所有的學生都認為自己可以成為電影的大師。而我們要做的,恰恰就是始終樹立培養(yǎng)電影精英和大師的意識,構筑中國電影教育的精英教育?！雹倥c其他學校近幾年的大規(guī)模擴招不同,電影學院每年招收的學生不多,學生小班上課,教師大多有比較豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗,教學內(nèi)容更多的是一種以經(jīng)驗為基礎的風格化教學。由此可見,電影學院的培養(yǎng)目標不僅是精英教育,還是專才教育,“就是學生畢業(yè)出去以后,至少能夠?qū)ψ约核鶎W的專業(yè)是非常精通的,錄音系出來一定是一個合格的錄音師,美術系出來一定是一個美術設計師,攝影系出來一定是一個合格的攝影師?！雹?/p>

電影的巨額投資、傳播方式和長度等決定了各環(huán)節(jié)對創(chuàng)作人員技能要求都非常高,因此決定了作為中國電影教育專業(yè)性院校的電影學院定位于電影的精英教育和專才教育。而作為綜合性院校,學校的性質(zhì)首先就決定了影視教育無法在本校占據(jù)核心地位,加上師資和招生人數(shù)的限制,即使開辦影視專業(yè),也無法具備電影學院那樣的精英教育和專才教育的條件。因此,筆者建議,綜合性院校的影視專業(yè)應結(jié)合自身特點,面向那些對影視技能要求相對較低的行業(yè),走大眾教育和通才教育的路子。比如培養(yǎng)電視的片頭、片花制作人員,宣傳片創(chuàng)作人員,非線性編輯人員等。對于新媒體專業(yè)來說,專業(yè)特點決定了對學生影視技能素質(zhì)要求不像電影制作那樣高。因此也適宜走大眾教育和通才教育的路子,培養(yǎng)學生影視創(chuàng)作的基本能力。

二、課程內(nèi)容設置

由于北京電影學院定位于電影創(chuàng)作的精英教育、專才教育,所以嚴格按照故事片的創(chuàng)作環(huán)節(jié)來設置專業(yè),文學系、導演系、表演系、攝影系、美術系、錄音系等專業(yè)劃分非常細致。但對于綜合性院校新媒體專業(yè)來說,由于對學生的要求不同,與影視有關課程的內(nèi)容不可能像電影學院的教學要求得那樣全面、深入,只能集中于影視創(chuàng)作的核心環(huán)節(jié),即編劇、攝影、剪輯三個環(huán)節(jié),至于其他環(huán)節(jié)的創(chuàng)作方法,簡單了解即可。

學習影視創(chuàng)作最基礎的課程就是《視聽語言》,如同學會寫文章首先要認識字、詞一樣,學習視音頻創(chuàng)作首先也要認識各種視聽元素,而《視聽語言》就是介紹各種視聽元素的課程。這是新媒體專業(yè)影視教育所必須開設的基礎課程。在此基礎上還應開設包括視音頻構思、拍攝、剪輯三個基本內(nèi)容的核心課程。如北京印刷學院開設的《DV攝影》和《視音頻采編技術與應用》就是這類課程。在此基礎上,各院校還要根據(jù)自己的專業(yè)方向設計相關的應用課程。

其他綜合性院校的新媒體專業(yè),也可以根據(jù)自己的專業(yè)特點,在基礎和核心課程以外,結(jié)合專業(yè)方向,設立相關課程。在具體操作中,還要注意以下的問題。

1.堅持專業(yè)特色

北京印刷學院設計藝術學院的專業(yè)特色是“突出藝術與科技結(jié)合、注重藝術與傳媒、藝術與數(shù)字技術的融合”,多媒體藝術設計專業(yè)的影視相關課程教學就充分體現(xiàn)了這一特色。與電影學院主要講授以傳統(tǒng)媒介(攝像機、膠片、編輯機)創(chuàng)作不同,北京印刷學院多媒體藝術設計專業(yè)的影視相關課程從設立之初就堅持新媒體的特色,在創(chuàng)作核心課程里主要講授使用DV機、個人電腦和相關軟件對視音頻進行采集、編輯的技能。這些數(shù)字化設備與傳統(tǒng)的影視設備相比擁有極高的性價比,而且自動化程度高,容易上手。不僅能夠節(jié)省大量的教學投入,而且體現(xiàn)了專業(yè)特色,又順應了影視創(chuàng)作的發(fā)展潮流。

2.技能、創(chuàng)作并重

電影學院創(chuàng)作教學的一大特色就是既注重創(chuàng)作技能的傳授,又注重創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。比如攝影課,不僅教授攝影機、燈光等的操作知識,而且教授構圖、場面調(diào)度等攝影思維。其實,連目前社會上知名度較高的設計培訓機構也比較注重設計思維的培養(yǎng)。因此筆者建議綜合性院校影視或新媒體專業(yè)在教學中要特別重視創(chuàng)作思維的培養(yǎng),讓學生不僅“知其然”,而且“知其所以然”。

三、教學方法

“講中學”與“做中學”是影視教學的兩個基本方法。目前國外的影視創(chuàng)作專業(yè)大多采用“做中學”的方法。例如,美國南加州大學的研究生在一入學的時候,都要修一門必修課――“507 制作”:要求在一個學期內(nèi),學生用數(shù)字DV拍攝5分鐘左右的小故事,大約每兩周拍一個,共5~6個。每個學生都需要獨立完成從劇本到拍攝和剪輯的所有制作過程,遇到問題就向教授和助教求教,所有的技術問題,基本上都是通過邊做邊問的方式解決的。③

電影學院各專業(yè)的基礎課和專業(yè)課也設置了大量創(chuàng)作實踐類課程。以攝影系電影攝影方向為例,在《攝影鏡頭的使用性能與技巧》《廣告與MV創(chuàng)作》等課程中,創(chuàng)作實踐作業(yè)的學時所占比例為1/3;在《紀錄片創(chuàng)作》課程中,理論講授和實踐實習的學時各占一半。

所有的藝術創(chuàng)作與影視創(chuàng)作一樣,都要通過從淺到深的操作實踐練習去掌握,光靠講與聽是不行的。新媒體專業(yè)大多是創(chuàng)作類的,也應該提倡“做中學”的教學理念。提倡“做中學”不僅要增加實踐教學,還要適當改變部分課程的教學方式。比如根據(jù)視音頻作品直觀性強的特點,充分利用多媒體教學設備,結(jié)合大量實例進行講授,使學生比較形象地理解講授內(nèi)容,列舉的實例不要只是經(jīng)典作品,也可以是學生的習作,因為學生習作中有優(yōu)點也有不足,更能加深學生的認識。同時,應該適當增加討論的環(huán)節(jié),以調(diào)動學生的積極性。以筆者的教學經(jīng)驗來看,點評作品時,鼓勵學生參加討論就是一種很好的互動方式,不同觀點的碰撞有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感。

四、師資隊伍

影視教育屬于比較特殊的教育門類,大量的知識內(nèi)容是經(jīng)驗性的、感性的,而非邏輯的、理性的,它非常需要言傳身教,并同時要求學生有良好的悟性和出色的舉一反三的能力。

影視教育的這種特殊性,首先要求師資要有豐富的實踐經(jīng)驗。國外影視的創(chuàng)作課程大多由活躍在一線的、經(jīng)驗豐富的創(chuàng)作人員擔任。1979至1986年,隸屬于北京電影學院的青年電影制片廠,也為該校教師提供了大量的拍攝實踐機會,徹底改變了“”前電影學院教師只會講課不會創(chuàng)作的歷史。教師的創(chuàng)作經(jīng)驗與理論研究相結(jié)合,使教學、研究與創(chuàng)作形成一個良性循環(huán)。正是有了這樣經(jīng)驗豐富的師資作保證,北京電影學院的電影教育才能夠在中國電影史上創(chuàng)造一個又一個輝煌的業(yè)績。

電影學院影視教育的成功充分證明了師資實踐經(jīng)驗的重要性。但中國目前影視教育師資的總體狀況是:由于近幾年影視藝術專業(yè)的規(guī)模急劇擴張,影視藝術專業(yè)的師資很大一部分是在邊教邊學中由文科專業(yè)轉(zhuǎn)行過來,師資隊伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng),尤其是實際創(chuàng)作積累相對缺乏。另外,除了北京電影學院、中國傳媒大學等少數(shù)幾個專業(yè)院校外,綜合性院校的影視專業(yè)由于師資或設備的缺乏,即使是在本科階段的影視教育也偏重于史論,而非實踐教學。這些學校的影視專業(yè)的畢業(yè)生,如果進入影視教育領域,就成為大批沒有實踐經(jīng)驗的教師。以筆者目前所在的北京電影學院2007級博士生班為例,12名學生中有9人有過工作經(jīng)歷,其中2人曾經(jīng)做過大學教師,現(xiàn)在脫產(chǎn)攻讀博士學位,5人目前仍是大學教師,在職攻讀博士學位。在脫產(chǎn)攻讀博士學位的7個人中,大部分都表示畢業(yè)后理想的工作是去高校。但就是在這12人中,僅有2人在本科或碩士階段接受過影視技能教育。作為電影專業(yè)院校尚且如此,遑論其他綜合性院校了。由此可以看出,目前中國影視教育師資實踐經(jīng)驗的嚴重匱乏。

這種狀況是目前高校引進人才過分注重學歷和中國影視教育普遍偏重于理論的矛盾所共同造成的,短時期內(nèi)很難解決。但可以通過以下途徑緩解:一是聘請其他院校實踐經(jīng)驗豐富的教師做兼職教師,既可以增強對學生的實踐教學和指導,又可以對實踐經(jīng)驗欠缺的教師進行言傳身教;二是聘請有關的行業(yè)技術專家、從業(yè)人員來院短期講學或開辦專題講座,豐富實踐教學內(nèi)容;三是可以有計劃、有針對性地選送現(xiàn)有教師參加技能培訓;四是可以在課時安排或設備使用上為現(xiàn)有教師提供實踐的機會,以增加他們的實踐經(jīng)驗。

注釋:

①② 張會軍:《構筑中國電影教育的“鳥巢”――訪北京電影學院院長張會軍》,《藝術教育》,2006年第11期,第11頁,第12頁。

篇9

關鍵詞：交互式電子白板；教師培訓；優(yōu)化策略

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）08-0059-04

一、引言

隨著新媒體新技術在課堂教學中的應用和推廣，教師信息技術培訓已經(jīng)成為基礎教育信息化的必然。交互式電子白板作為一種既能替代傳統(tǒng)黑板，又能克服多媒體投影系統(tǒng)缺陷，既能方便的呈現(xiàn)數(shù)字化教學資源，又能增強師生參與、溝通和交互的教學平臺，獲得了越來越多學校和教師的認可。

寧波市大榭開發(fā)區(qū)在2012年實現(xiàn)了全區(qū)中小學教室交互式電子白板的普及。為了積極推進交互式電子白板在學科教學中的應用，鼓勵廣大教師進行教學改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮新媒體新技術在教學中的應用效能，寧波市大榭開發(fā)區(qū)教育局與寧波市電教中心、寧波大學合作開展了寧波市大榭開發(fā)區(qū)交互式電子白板教師培訓。本文以寧波市大榭開發(fā)區(qū)交互式電子白板教師培訓為例，通過對培訓現(xiàn)狀及培訓中存在的問題進行論述，并結(jié)合理論與實踐經(jīng)驗提出了基于交互式電子白板教師培訓的優(yōu)化策略，以期真正有助于教師基于交互式電子白板教學技能的提升。

二、培訓現(xiàn)狀及存在的問題

1.培訓現(xiàn)狀

全世界教育領域中推動信息和通信技術的經(jīng)驗充分表明，信息和通信技術在教育領域的應用不會自動呈現(xiàn)出效益。研究者指出，在中小學大面積普及電子交互式設備（如交互式電子白板），并沒有帶來大范圍的教學改進和深入應用。[1]信息技術與教學和課程的整合不僅涉及到技術本身，更關系到課程、教學方式、教師素養(yǎng)、政策支持、教育體制等方面。在我國，交互式電子白板在課堂教學中的應用在很多學校還處于試驗階段，并沒有得到深入廣泛的應用。從針對交互式電子白板教學應用開展的教師培訓來看，當前培訓多停留在產(chǎn)品介紹、功能演示的階段。[2]例如學校引進電子白板后，就是由廠商派出技術人員根據(jù)硬件技術與軟件功能逐一進行講解，沒有應用于具體的學科教學課例的分析介紹。有些培訓雖然將學科教學應用與白板功能特點相結(jié)合，進行教學課件制作技巧方面的講解，但由于培訓時間有限，集中度高，無法對教學應用展開有針對性的跟蹤指導，教師自身應用水平很難提高。

通過對寧波市大榭開發(fā)區(qū)參加交互式電子白板培訓的教師訪談得知，部分教師認為交互式電子白板只是多媒體投影的升級替代品而已，只是多了手寫、拖動、放大鏡等功能，沒有太大區(qū)別；一些教師認為觸摸屏感應不靈敏，很多工具的操作無法一次完成（例如圓規(guī)畫圓的操作）；此外，有教師對交互式電子白板教學抱有很大熱情，認為電子白板對教學改革和創(chuàng)新大有益處，雖然接受過基礎培訓，但仍苦于不知道如何應用于課堂，如何用好白板；有的教師則只是簡單的嘗試，當遇到問題無法進行下去時，就斷定產(chǎn)品不好用，不如多媒體投影好，并由此放棄應用新技術，仍采用多媒體投影教學。

2.存在的問題

本文結(jié)合國內(nèi)現(xiàn)狀及對寧波市大榭開發(fā)區(qū)交互式電子白板培訓的相關調(diào)查，發(fā)現(xiàn)培訓中存在如下問題：

（1）形式單一，效果不甚理想

目前，基于交互式電子白板教學應用的教師培訓，大都采用集中面授、培訓人員邊操作邊講解的形式進行。這種培訓方式雖然有利于培訓的規(guī)模效應，便于統(tǒng)一培訓進度，但卻過多關注教師對交互式電子白板相關理論的掌握，忽略了教師信息技術實踐操作能力的提升，沒有體現(xiàn)出信息技術類培訓的優(yōu)勢與特色。這種培訓形式容易導致教師眼高手低，理論上貌似掌握扎實，在教學實際運用中卻仍是手足無措。在訪談中，一位語文老師這樣說：“通過培訓我意識到交互式電子白板的優(yōu)勢所在，它的一些特有的功能，尤其是拖動、書寫、屏幕批注、放大鏡等，可以實現(xiàn)多媒體投影教學無法實現(xiàn)的效果，又能加強師生參與互動，學生一定很喜歡這樣的教學，可是我還是不知道如何在我的課堂教學中很好的使用電子白板?！?/p>

（2）時間過于集中，缺乏培訓后的跟蹤技術指導

由于教師平時課業(yè)壓力大，時間緊張，教師相關培訓主要集中在周末或者假期，時間大致3-5天。在這期間，教師高強度的學習，接受新知識，通過操作練習對交互式電子白板的功能和相關操作有了一定的掌握。培訓結(jié)束后，在日常教學中遇到問題卻無法及時得到幫助和指導，教師學習交互式電子白板的積極性和自信心逐漸減弱，應用新技術的滿足感消失。這樣的情況導致教師在培訓中學到的方法、技巧很難在短時間內(nèi)在實際教學中得到應用。

（3）目標不明確，培訓內(nèi)容偏離教師需求

通過對大榭開發(fā)區(qū)參加交互式電子白板培訓教師的基本情況調(diào)查可知：①參加培訓的教師以小學和中學（含初、高中）教師為主，此外幼兒園教師和職業(yè)技術學校教師占有一定比例（如圖1）；②參加培訓的教師90%以上擁有大學本科及以上學歷；③從教師專業(yè)技術職務來看，小學（幼教）高級占比最重為33%，其次為中學一級、中學高級、中學二級等（如圖2）；④參加培訓的教師中，小學和中學教師之前接受過相關培訓，幼兒園教師和職業(yè)技術學校教師則屬于零基礎。而在培訓中未能充分考慮參加培訓教師的學科學段差異和先前知識水平的高低，采用統(tǒng)一步調(diào)教學，導致部分教師“吃不飽”，另一部分教師“消化不良”，教師參與學習的積極性受到打擊，對培訓產(chǎn)生不滿和懈怠情緒。此外，培訓中未能充分結(jié)合教學實例來展現(xiàn)交互式電子白板的功能，培訓內(nèi)容的設計沒有全面考慮到各科教師的需求，致使培訓效果大打折扣。培訓目標沒有針對性，培訓內(nèi)容未能緊密貼合學科教學實際，偏離教師需求，缺乏時效性，是導致培訓不能取得良好效果的重要因素。

（4）部分教師培訓認識上有偏差，積極性不高

在培訓過程中發(fā)現(xiàn)部分教師抱著一種應付的態(tài)度，參加培訓的目的只是為了取得一定的學分，至于培訓中收獲了什么則無關緊要。更有甚者，只是報到當天出現(xiàn)，后來幾天時間根本見不到人影。究其原因，一是許多學校將教師培訓作為職稱評比和評優(yōu)評先的標準之一，以致部分教師雖無心學習，卻不得不參加培訓；二是對電子白板培訓內(nèi)容不感興趣，認為交互式電子白板平時的教學應用價值不大，只是在公開課和比賽時才會用到，參加培訓并不能為自己帶來教學技能上的提升，不能學以致用；三是傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，部分年紀稍大的教師不愿嘗試新技術，認為沒有必要再花時間和精力去學習新技術，自己現(xiàn)在的教學水平足以把課上好。在訪談中，不止一位擁有中學高級職稱的教師表示：“我眼看就是要退休的人了，真的無心再去學這些新東西了，年紀大了，雖然對交互式電子白板在教學中的應用感興趣，但力不從心。參加培訓只是好奇想了解一下，以前的教學方式對我來說就足夠了。”

（5）部分培訓教師學習方式落后，不能適應技術類培訓節(jié)奏

在交互式電子白板培訓過程中，筆者注意到許多教師在培訓人員進行功能演示和操作步驟講解時，大多數(shù)時間都在埋頭忙著記筆記，甚少參與到培訓課程的互動中去，培訓課堂氣氛不甚活躍，無法體現(xiàn)交互式電子白板重在交互、師生互動參與的特色。在實際操作階段，參加培訓的教師依照之前記的筆記，一項項對照著機械的操作練習，不少教師對照筆記，仍舊不能實現(xiàn)對某項功能的操作。訪談中，一些教師這樣說：“我的計算機操作水平一般，聽課時生怕落下重要的知識點，就拼命的記筆記，自認為很認真，聽課效率很高，但回頭自己實際操作時，發(fā)現(xiàn)還是不會。”這樣的學習方式無法適應技術類培訓的節(jié)奏，致使培訓無法達到應有的效果。

三、 交互式電子白板培訓優(yōu)化策略

1.明確培訓目標，結(jié)合學科教學設計培訓內(nèi)容

參加培訓的教師信息技術水平高低不同、學科差異大，學段分布廣，因此在對培訓目標和內(nèi)容進行設計時，必須結(jié)合教師使用交互式電子白板的層次和水平以及學科教學應用實際。

Glover和Miller等人在2004年發(fā)表的研究中將教師使用交互式電子白板的過程分為三個階段：教學的輔助工具階段、交互階段、增強交互階段。[3]2008年，Lewin等人在其相關研究中也指出，教師運用交互式電子白板于教學主要存在三種模式：一是教師在已有的教學方法基礎上，探索新技術的適用；二是教師將新技術提供的工具，整合進自己的教學中；三是在熟練應用新技術之后，改進或改變自己原有的教學方式。[4]首都師范大學王陸教授通過實證研究提出，目前在中小學電子交互設備存在三個應用層級:即初級應用水平對應著電子交互設備的視覺輔助工具應用層級，中級應用水平對應著電子交互設備的基于資源的學習應用層級，而高級應用水平則對應著電子交互設備的協(xié)同建構應用層級。[1]因此在對教師進行交互式電子白板培訓之前，首先應對教師應用水平進行測試，確定應用層次，然后對其進行有針對性的培訓。

本文依據(jù)教師應用交互式電子白板層級的不同，將其分為初級、中級、高級三個階段，并依此構建了基于交互式電子白板教師培訓的內(nèi)容體系（如表1所示）。

2.采用分層分科培訓模式，加強培訓針對性

交互式電子白板教師培訓應根據(jù)培訓對象的實際差異及不同需求，分層分科進行。本文將培訓按需求分為領導層、技術骨干層、普通教師層三個層次（如表2所示），并從培訓者、培訓對象、培訓重心和培訓目的四個方面進行了闡述。

3.采用多樣化培訓方式，充分發(fā)揮培訓教師的主體作用

基于交互式電子白板教學應用的教師培訓，應積極采用靈活多樣的培訓方式，充分發(fā)揮培訓教師的主體作用。為了激發(fā)培訓教師的積極性，提高培訓課堂參與度，培訓中可以采用案例教學、任務驅(qū)動、小組協(xié)作、經(jīng)驗交流等形式。培訓中通過對交互式電子白板教學實例的操作演示，將白板軟件的多種功能應用呈現(xiàn)給教師，可以更好的引導教師思考如何將交互式電子白板技術融入自己的教學中去。在技術與學科教學結(jié)合部分的培訓中，可以通過小組協(xié)作的方式，小組內(nèi)部選擇學科主題，自己動手設計交互式白板教學課件，并進行講評、研討。由此能夠增進培訓者與教師之間的平等交流和相互信任，教師與教師之間相互觀摩、學習、交流、討論，互助共進，碰撞出思想的火花，更好的在培訓中發(fā)揮教師的主體地位，使教師能夠積極主動接納新技術，進一步促進自身的成長。

此外，針對交互式電子白板培訓過程中不能實現(xiàn)人人動手、實時演練的缺陷，培訓者可以將交互式電子白板培訓內(nèi)容進行分類整理，通過錄制微課程的方式，供培訓教師在短期培訓后自己進行有選擇性、有針對性的練習，在微課程教學中應增加對軟件的錯誤操作示范以及處理方法，用以引導教師正確、合理的使用交互式電子白板進行教學。

4.建立培訓交流平臺，實施技術長期跟蹤指導

為了解決培訓時間集中短促，教師在培訓中所學方法、技巧難以短時間內(nèi)在教學中應用的問題，培訓機構應建立培訓交流平臺，通過QQ交流群、交互式電子白板教學論壇、微博、微信公眾賬號等形式，及時到位的為培訓教師提供技術支持和疑難解答。通過技術交流平臺，可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學案例共享、教學經(jīng)驗分享、疑難問題答疑、技術學習討論、主題研討等，為交互式電子白板在教學中的應用搭建良好的技術交流平臺。

5.采取多元化評價方式，確保培訓效果

對交互式電子白板培訓效果進行評價是及時發(fā)現(xiàn)培訓中存在的問題、完善和優(yōu)化培訓過程、提高培訓質(zhì)量的必要手段，同時也是檢驗培訓效果的重要依據(jù)。以往中小學教育信息技術能力培訓多采用總結(jié)性評價的方式，由于評價標準過于單一、忽視了對培訓過程的評價、評價缺乏教師自身的參與，并不能客觀的對培訓效果進行衡量和考核。[5]因此，針對交互式電子白板培訓的評價，應采取多元化的評價方式，針對培訓不同階段應用不同的評價標準和類型。在培訓前可以通過對培訓學員進行診斷性評價，確定其技能水平及對交互式電子白板的認識和理解程度等，從而明確培訓目標，設計滿足不同需求的培訓方案。在培訓過程中應注重形成性評價的實施，重視主講教師評價、學員自評與他評的結(jié)合，利用小組協(xié)作的形式，組織培訓教師進行組內(nèi)組間互評，應充分發(fā)揮交互式電子白板屏幕錄制保存的功能，通過對培訓學員課堂互動參與情況的分析，及時發(fā)現(xiàn)培訓中存在的問題，獲得培訓反饋信息，實時關注學員學習進度、適時調(diào)整培訓內(nèi)容，保證培訓效果。在培訓結(jié)束后的總結(jié)性評價階段，可以一改往常的統(tǒng)一標準考核方式，采用問卷、訪談、小組呈報、作品展示等形式來進行。

四、結(jié)束語

本文從交互式電子白板培訓現(xiàn)狀入手，對當前培訓中存在的問題進行分析，并從培訓內(nèi)容設計、培訓模式、培訓方式、培訓交流平臺建立及培訓評價實施五個方面對交互式電子白板教學應用培訓提出優(yōu)化策略，以期能夠為交互式電子白板培訓更好的開展提供借鑒和參考。此外，本研究還存在一定的問題和不足，如培訓還應結(jié)合各地區(qū)學校自身條件和需求，開展校本培訓；學?？赏ㄟ^組織和參加交互式電子白板教學技能大賽等形式，提高教師的參與度；在培訓評價中也應考慮到對培訓部門的評價，培訓優(yōu)化策略的有效性還需在后續(xù)相關培訓中進一步驗證。

參考文獻:

[1]王陸，司治國等.電子交互設備的應用層級研究[J].電化教育研究.2013(3):47-54.

[2]鐘士軍，白玲，溫泉.關于培訓中小學教師使用交互式電子白板的思考[J].中小學電教,2010(4):27-29.

[3]Glover, D. and Miller, D. Leadership Implications of Using Interactive Whiteboards: Linking Technology and Pedagogy in the Management of Change[J].Management in Education,2004:18，(5):27-30.

篇10

關鍵詞：培訓；質(zhì)量；控制

隨著國家發(fā)展戰(zhàn)略的實施，石油企業(yè)面臨著巨大的發(fā)展機遇。在激烈的市場競爭中，只有擁有高素質(zhì)人才隊伍的企業(yè)，才能立于不敗之地。在企業(yè)競爭日益表現(xiàn)為人才競爭的今天，培訓無疑是企業(yè)提高員工素質(zhì)并增強企業(yè)核心競爭力的重要手段。因此。如何提升企業(yè)培訓效果，提高員工培訓質(zhì)量就成為新形勢下十分緊迫和非常重要的問題。

1、 目前石油企業(yè)員工培訓質(zhì)量現(xiàn)狀

石油企業(yè)歷來重視員工培訓工作，舍得在員工培訓方面投入大量的人力、物力和財力，在一定程度上促進了企業(yè)員工培訓工作的開展。然而，目前企業(yè)的培訓效果卻難以令人滿意。造成企業(yè)培訓效果不盡如人意的原因是多方面的，具體表現(xiàn)在：企業(yè)管理者對培訓的重視程度和認識程度不夠；培訓目的不明確，針對性不強；培訓的計劃性和系統(tǒng)性差；錯誤選擇參加培訓的人員；培訓方法選擇不當；培訓效果缺乏檢查和評估。由于以上原因，最終導致企業(yè)的培訓費用被浪費或者培訓沒有達到預期的目的。

2、 石油企業(yè)提高員工培訓質(zhì)量的措施

經(jīng)過不斷摸索總結(jié)，目前，石油企業(yè)逐步認識到員工培訓只靠物質(zhì)和人力投入是不夠的，必須不斷更新培訓管理理念，建立起適合企業(yè)需要的，與GB/T19001-2008質(zhì)量管理體系標準一致的科學規(guī)范的員工培訓質(zhì)量控制體系，將員工培訓質(zhì)量的控制工作貫穿于員工培訓活動的全過程，認真做好每一過程的工作并使其符合相應的質(zhì)量標準，才能確保員工培訓質(zhì)量。加強培訓過程管理，重點要做好培訓需求分析、培訓計劃制定、培訓組織實施和培訓效果評估四個環(huán)節(jié)的控制工作，只有這樣才能從根本上提高員工培訓質(zhì)量和培訓管理水平。

（1） 認真做好培訓需求分析

培訓需求分析是確定培訓目標、制定培訓計劃、具體實施培訓的前提，也是進行培訓評估的基礎，是培訓活動的首要環(huán)節(jié)。培訓需求分析的主要任務是：確定誰需要培訓和培訓什么，在什么時間、地點采用何種方式進行培訓。石油企業(yè)員工培訓需求分析主要從以下幾方面著手。

一是緊密圍繞企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，確定企業(yè)培訓需求。企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，規(guī)定了企業(yè)發(fā)展的長短期發(fā)展目標。首先，要實現(xiàn)企業(yè)的長期發(fā)展目標，實現(xiàn)持續(xù)有序科學發(fā)展，必須依靠人才和智力做堅實保證，因此，培訓部門必須做好人才的培養(yǎng)開發(fā)和儲備工作，使企業(yè)增強發(fā)展的后勁；其次，員工培訓必須為實現(xiàn)企業(yè)的近期目標服務，必須貼近生產(chǎn)經(jīng)營實際，做到生產(chǎn)需要什么就培訓什么。

二是以員工現(xiàn)有能力和職業(yè)生涯發(fā)展目標為基礎，確定企業(yè)培訓需求。企業(yè)的競爭歸根到底是人才的競爭，企業(yè)的培訓管理更應堅持以人為本。培訓不僅要提升企業(yè)對員工的技能要求，適應崗位需要，還要關注員工自身能力的提高、不斷開發(fā)員工的潛能，培訓需求不僅要反映組織發(fā)展的需要、崗位的需要，更要反映個人職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

三是在平衡組織的長短期目標與員工的職業(yè)發(fā)展需求的基礎上，根據(jù)現(xiàn)有培訓資源的狀況開展員工培訓需求分析。強化培訓需求分析就是要把組織需求、崗位需求和個人需求有機結(jié)合起來。合理確定員工培訓規(guī)模及培訓方式，在掌握各方面培訓需求的基礎上，對培訓的各種需求進行綜合平衡。同時，員工培訓的開展需要財力支持和依托現(xiàn)有培訓資源（培訓師資、場地、設備、儀器、教材等），因此，確定培訓項目，還必須考慮培訓的客觀條件等因素。

（2） 精心制定培訓計劃

培訓計劃的制定是實施培訓的前提條件，培訓計劃制定的好壞直接影響到培訓效果，對控制培訓質(zhì)量舉足輕重。所以，制定培訓計劃是培訓管理極其重要的環(huán)節(jié)。石油企業(yè)在制定企業(yè)年度培訓計劃時，主要從以下三方面著手。

一是結(jié)合實際，優(yōu)選培訓項目，編制上報油田分公司培訓中心培訓計劃。油田分公司培訓中心培訓計劃是根據(jù)油田公司戰(zhàn)略發(fā)展目標要求，統(tǒng)一組織重點培訓項目，特點是突出重點人才、關鍵崗位人才的培訓。石油施工企業(yè)要依托主管部門要求，充分利用油田公司生產(chǎn)實際，實施“三項培訓工程”這一載體，根據(jù)石油企業(yè)自身發(fā)展需要，結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)建設特點，認真分析各類人才培訓需求，精選、優(yōu)選培訓項目，經(jīng)過綜合平衡，形成上報參加油田分公司培訓中心的培訓項目計劃，做到需要什么項目就參加什么項目，能送盡送，保證不浪費培訓資金和人力資源，滿足重點人才、關鍵崗位人才的培訓的需要。

二是深入調(diào)查分析，反復論證，科學制定企業(yè)培訓計劃。在制定培訓計劃時，要充分考慮油田各二級單位的生產(chǎn)特點、員工能力發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展需求，使計劃具有可操作性；又要緊密圍繞石油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際，結(jié)合企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃及員工培訓規(guī)劃要求，結(jié)合各系統(tǒng)、各單位、各部門生產(chǎn)與經(jīng)營管理實際，以提高員工隊伍素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)生產(chǎn)管理、專業(yè)技術和技能操作三支人才隊伍和推廣新知識、新技術、新工藝、新設備為重點培訓內(nèi)容，對確立的培訓項目進行科學論證，該立項的項目一定要立，可立可不立的項目暫緩立項，內(nèi)容空洞的項目決不立項。

三是嚴格審查，加強監(jiān)督，做好油田各二級生產(chǎn)單位年度培訓計劃制定的指導工作。二級單位培訓計劃是根據(jù)企業(yè)自身生產(chǎn)經(jīng)營特點和員工需求以及自身培訓資源制定的自主培訓計劃。培訓內(nèi)容主要是油田分公司培訓中心和企業(yè)培訓計劃不具有、而又必須開展的培訓項目，大部分為常規(guī)性的適應性培訓、基礎知識培訓和崗位技能提高培訓。二級單位培訓計劃依靠二級單位自行制定，企業(yè)對培訓項目立項給予適當指導、審查，對培訓過程進行嚴格考核，使培訓計劃順利實施。

（3）強化培訓計劃的組織實施

培訓計劃的組織實施是整個培訓過程的最主要環(huán)節(jié)，也是決定培訓項目成敗的關鍵環(huán)節(jié)，培訓計劃的每個培訓項目都是一個培訓工程，要用項目管理的方法來組織實施。怎樣設計、怎樣落實，都關系到培訓項目最終培訓效果。石油施工企業(yè)培訓計劃實施過程中主要應注重下面五個環(huán)節(jié)。

一是選擇合適的培訓者。培訓教師能力的高低以及培訓教師的能力結(jié)構對培訓效果起著至關重要的影響。選擇教師的一個重要原則是“能者為師”，這里的“能者”，主要是指有能力去駕馭課程，去引導學習者達到課程目標的人。企業(yè)培訓項目具體實施可以由企業(yè)培訓中心主管人員、企業(yè)專、兼職培訓教師等承擔，也可以外聘教師、學者、專家授課。企業(yè)內(nèi)部培訓者承擔企業(yè)培訓任務的主要部分，是實施培訓的主體力量。

二是設計合適的培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容的適當與否是培訓能否有效的關鍵因素，為此必須做好培訓項目的培訓內(nèi)容設計。首先明確所開展的培訓項目要解決企業(yè)存在的哪些問題和不足，石油企業(yè)將來發(fā)展所需要的知識和技能。其次，找出相關崗位的工作行為與期望的行為標準的差距，找出員工現(xiàn)有的技能水平與要求的技能水平的缺口。設計培訓內(nèi)容就是以此為依據(jù)，確定培訓目標，設計培訓方案，選擇培訓課程，確定課程編排順序等，只有這樣才能提高培訓的針對性、有效性，保證培訓有的放矢，對癥下藥。

三是選擇合適的培訓方法。培訓方法的選擇要和培訓內(nèi)容緊密相關，不同的培訓內(nèi)容適用于不同的培訓方法。在實際工作中，要根據(jù)培訓的需要與可能、培訓的內(nèi)容以及培訓的對象等方面，合理地選擇采用。企業(yè)員工培訓，應根據(jù)成人學習的特點，在培訓方法上，更多地注重學員的自身參與、親身體驗、實用訓練和行動學習等，注重引導、啟發(fā)和多樣性，調(diào)動學員學習的自主性、積極性。

四是選擇合適的培訓方式。企業(yè)培訓的方式多種多樣，在時間安排上可集中和分散，在工作關系上可脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、業(yè)余，在培訓地點上可企業(yè)內(nèi)和企業(yè)外等。

五是利用先進的培訓工具?，F(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，各種新的培訓工具應運而生。企業(yè)培訓，要與時俱進，除了利用傳統(tǒng)的培訓教學模式外，還可采用培訓軟件、網(wǎng)絡技術、虛擬仿真技術等多媒體課件，全面提高培訓的效率。

（4）加強培訓效果的考核評估

培訓效果是指企業(yè)和受訓者從培訓中獲得的收益。培訓評估是通過建立培訓效果評估指標及評估體系，對培訓是否達到預期目標進行檢查和評價，然后把評估結(jié)果反饋給相關部門，作為下一步制定培訓計劃與培訓需求分析的依據(jù)之一。