導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中語(yǔ)文教案總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 初中 語(yǔ)文 互動(dòng)教學(xué) 策略

互動(dòng)教學(xué)模式是新課程倡導(dǎo)的一種落實(shí)學(xué)生主體地位的一項(xiàng)教學(xué)策略，能夠喚起師生之間的和諧互動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境在和諧的用氛圍當(dāng)中得到優(yōu)化，保障語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。對(duì)此，語(yǔ)文教師要注重提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，掌握互動(dòng)教學(xué)的策略和技巧，在課堂當(dāng)中全面貫徹互動(dòng)教學(xué)方案。

1立足初中語(yǔ)文課程，引導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)

學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)內(nèi)涵是在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)為了更好的為學(xué)生傳遞新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)或者是已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、聯(lián)想、再現(xiàn)以及拓展延伸，從而更好的鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生新知識(shí)的理解和掌握起到推動(dòng)作用。除此以外，在新的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的理解和再次開(kāi)發(fā)能力也能夠得到進(jìn)一步的拓展，使得學(xué)生的各個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠不斷的融合、創(chuàng)新以及拓展，達(dá)到溫故知新的目的，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)能力和語(yǔ)文素質(zhì)的綜合性發(fā)展。如果對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的綜合進(jìn)行層次劃分的話，一種是學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容整合，另外一種是跨學(xué)科的內(nèi)容整合。在這兩個(gè)層次進(jìn)行恰當(dāng)把握時(shí)，必須要考慮到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和目的，做到具體問(wèn)題具體分析。一般情況下是把學(xué)科內(nèi)綜合作為主要內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)睦貌煌瑢W(xué)科之間的知識(shí)共通性來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而提高學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)的有效性，全面落實(shí)互動(dòng)教學(xué)策略。例如，在教學(xué)《三峽》時(shí)，教師可以首先對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及能力進(jìn)行評(píng)估，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方案，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)要求來(lái)讓學(xué)生認(rèn)真回憶和聯(lián)想三峽的自然風(fēng)貌、風(fēng)俗、之相關(guān)的名人作品等多個(gè)方面的內(nèi)容，引起學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)，不斷完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)當(dāng)中，語(yǔ)文知識(shí)擁有了生命，因此能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在和諧的互動(dòng)環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2立足初中語(yǔ)文課程，強(qiáng)化師生情感互動(dòng)

初中語(yǔ)文互動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生進(jìn)行和諧互動(dòng)的過(guò)程，整個(gè)課程教學(xué)需要依靠教師和學(xué)生的共同努力來(lái)完成，展開(kāi)平等的對(duì)話以及緊密的合作。在這一過(guò)程中，教師必須要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)者作用，同時(shí)要擔(dān)當(dāng)起主持人和組織者的角色，提高師生互動(dòng)的有效性。在整個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程中，師生情感能夠進(jìn)行彼此的融合，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，也因此會(huì)消除師生之間的隔閡，使得師生能夠在濃烈的互動(dòng)氛圍下共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。首先，教師要認(rèn)真編寫(xiě)語(yǔ)文教案，在實(shí)際的教案編寫(xiě)過(guò)程中，必須將教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)程序、互動(dòng)設(shè)計(jì)等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，找?zhǔn)互動(dòng)切入點(diǎn)，為師生互動(dòng)有效性的提高打下基礎(chǔ)。其次，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生逐步的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，并在具體活動(dòng)當(dāng)中構(gòu)建平等互動(dòng)關(guān)系，這一過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)與原本的教案安排不一致的地方，此時(shí)教師必須要樹(shù)立正確的態(tài)度，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用，提高互動(dòng)效果。最后，教師要為學(xué)生提出具有思考和探討價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)師生共同互動(dòng)和踴躍參與，在和諧的師生互動(dòng)當(dāng)中來(lái)出色的解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生探討和交流：你理解的父愛(ài)是怎樣的？在生活當(dāng)中你所感受的父愛(ài)是怎樣的？這樣的問(wèn)題能夠喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷以及情感，在問(wèn)題解答當(dāng)中師生會(huì)結(jié)合自己的真情實(shí)感來(lái)進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化了師生彼此間的情感互動(dòng)，也使得課堂效果大大提升，原本復(fù)雜的問(wèn)題能夠在師生的真情互動(dòng)當(dāng)中解決，讓學(xué)生充分感受到互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3立足初中語(yǔ)文課程，落實(shí)有效知行互動(dòng)

新課程改革要求課堂教學(xué)必須要提高開(kāi)放性，而且高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建必須通過(guò)動(dòng)態(tài)生成的方式來(lái)最終完成。和諧積極的知行互動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究積極性以及學(xué)習(xí)熱情有著良好效果，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出課堂的開(kāi)放與深層特征。將實(shí)踐操作作為切入點(diǎn)的話，學(xué)生在具體的操作以及實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠細(xì)致的觀察和展開(kāi)分析，同時(shí)也會(huì)自主的進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入到社會(huì)生活當(dāng)中來(lái)展開(kāi)細(xì)致的觀察、調(diào)查、采訪、收集資料等系列的實(shí)踐活動(dòng)，在完成實(shí)踐之后，回到課堂上展開(kāi)小組合作探究，進(jìn)而撰寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告和結(jié)論。學(xué)生通過(guò)知行互動(dòng)的方式可以獲得豐富的一手資料，對(duì)于互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和探究熱情能夠被充分激發(fā)出來(lái)，這樣的良性互動(dòng)循環(huán)也由此產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀《城市視覺(jué)污染》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了有效貫徹落實(shí)學(xué)生的知行互動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、額外閱讀等多種方式來(lái)搜集相關(guān)資料，可以是涉及到關(guān)于視覺(jué)污染的內(nèi)容，也可以對(duì)當(dāng)前城市存在的污染現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，或者是收集與城市建設(shè)相關(guān)的研究和著作等。搜集到的這些內(nèi)容可以是文字、圖片、視頻等多種形式。學(xué)生可以將自己課下搜集到的豐富材料在課堂當(dāng)中呈現(xiàn)，而教師可以讓學(xué)生分組總結(jié)和集體匯報(bào)，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)知行互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

新課程改革的目的是讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)活力，為初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧活躍的環(huán)境，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高?；?dòng)教學(xué)正是在這樣的理念以及要求之下產(chǎn)生，并且為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力。為了有效提高初中語(yǔ)文互動(dòng)課堂的教學(xué)效果，初中語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的互動(dòng)式教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)互動(dòng)，強(qiáng)化課堂師生情感互動(dòng)，全面貫徹落實(shí)知行互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢(qián)呂明.新課程實(shí)施過(guò)程中的初中語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2015，（7）：96-97.

篇2

不知不覺(jué)，本學(xué)期工作已接近尾聲了。回顧這一學(xué)期的教研工作，有成績(jī)也有不足，下面我對(duì)這一學(xué)期的語(yǔ)文教研工作做出了如下總結(jié)。一、制定計(jì)劃，指導(dǎo)全局教研組計(jì)劃是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)。因此，在開(kāi)學(xué)之初，語(yǔ)文組全組教師依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際，集思廣益，慎重討論，確定了經(jīng)全組教師認(rèn)可的、切實(shí)可行的工作目標(biāo)和具體任務(wù)。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)配合本校教科研室和教導(dǎo)處，對(duì)工作計(jì)劃的開(kāi)展進(jìn)行定期的檢查小結(jié)(如檢查教師的備課、批改、輔導(dǎo)、聽(tīng)課等)，以努力達(dá)到工作的目標(biāo)。實(shí)踐證明，在科學(xué)的教研組計(jì)劃的指導(dǎo)下，本學(xué)期的教研工作開(kāi)展得井井有條，很好地發(fā)揮了計(jì)劃的導(dǎo)向作用。二、學(xué)習(xí)理論，塑造自我新課程的實(shí)施，使我們的學(xué)校和教師都面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題——如何理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)。由此而提出了一個(gè)十分尖銳的問(wèn)題——教師培訓(xùn)。由于我們學(xué)校地處農(nóng)村，各項(xiàng)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)比較緊張，送教師外出學(xué)習(xí)，人力、財(cái)力都有會(huì)遇到一定的困難。因此，本校以語(yǔ)文組為龍頭，建立“以校為本”的教學(xué)研究機(jī)制，正在探索一條教師的自身發(fā)展之路。語(yǔ)文組每月定期組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，規(guī)定每位教師每月做1000字以上的質(zhì)量較高的理論摘記，同時(shí)教師之間互相傳閱，以不斷充實(shí)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教師的理論素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文組正在著手探索“參與、對(duì)話、共享”式校本培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)教師之間的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題。當(dāng)然，這個(gè)方案正處于探索時(shí)期，在這一學(xué)期所做的成績(jī)并不顯著。同時(shí)，這學(xué)期由于各種原因，關(guān)于開(kāi)展“參與、對(duì)話、共享”式校本培訓(xùn)方式的課題研究沒(méi)有上報(bào)，下一學(xué)期的重要任務(wù)將著手開(kāi)展這一課題的研究。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們語(yǔ)文組將和教導(dǎo)處重點(diǎn)開(kāi)展這種校本培訓(xùn)方式，以建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍。

三、集體備課，資源共享 本學(xué)期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級(jí)、隔周一次。備課的內(nèi)容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語(yǔ)文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動(dòng)中互相交流，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題全組教師共同探索、解決難題。同時(shí)在執(zhí)教后由初一教師寫(xiě)好教學(xué)反思，思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教研組長(zhǎng)配合教導(dǎo)處也對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理和監(jiān)督，以期提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，由于本校語(yǔ)文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門(mén)，和其他兄弟學(xué)校做好縱向聯(lián)系。四、積極參加科研活動(dòng)，交流信息由于我校地處農(nóng)村，各種新的教育教學(xué)理念比較落后，為了改變這一狀況語(yǔ)文組除了加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)外，還利用學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)積極參加各種科研活動(dòng)。鑒于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，每次參加活動(dòng)的一般只有一人。這一學(xué)期語(yǔ)文組主要參加了初一語(yǔ)文教師的新教材培訓(xùn)、十七中組織的初一語(yǔ)文新課程教學(xué)研討會(huì)、瑞安中學(xué)承辦的溫州市中語(yǔ)會(huì)教學(xué)年會(huì)等活動(dòng)，參加活動(dòng)的教師要求做好筆記，回來(lái)后把學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫(xiě)成書(shū)面材料，在組內(nèi)介紹、匯報(bào)和討論。這一活動(dòng)使教師學(xué)到了更多的知識(shí)，豐富了自己的教學(xué)實(shí)踐，并且嘗試著把所學(xué)到的新理念運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

這一學(xué)期區(qū)教研室到我校進(jìn)行調(diào)研，為做好這一工作全體語(yǔ)文教師共同努力，每位教師認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課，積極把新教材的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。區(qū)語(yǔ)文教研員認(rèn)真聽(tīng)取了我校的語(yǔ)文匯報(bào)課，給予了表?yè)P(yáng)的同時(shí)也指出了其中存在的問(wèn)題和不足。語(yǔ)文教師還就在新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和教研員交流了看。同時(shí)，這一學(xué)期語(yǔ)文組教師還積極參加了區(qū)教研室組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)，如初中語(yǔ)文教案評(píng)比活動(dòng)(全校有3 位語(yǔ)文教師參加——吳祖速、聶維平、陳敏)、中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課比賽，并在這些競(jìng)賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)?；仡欉@一學(xué)期的教研活動(dòng)，感觸很深。教師如何成為具有自覺(jué)改進(jìn)意識(shí)與自我提高能力的專(zhuān)業(yè)人員?如何樹(shù)立教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使之變成“學(xué)習(xí)型”教師?除了加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)外，教研組還要發(fā)揮其導(dǎo)向、引導(dǎo)作用。教研組要充分利用本地資源，加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)，發(fā)揮教師的集體智慧，加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和合作。對(duì)于我們這樣師資力量比較薄弱的學(xué)校，教研組的工作仍任重而道遠(yuǎn)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，要想提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)，教研組的引導(dǎo)是關(guān)鍵。在今后的工作中，我們語(yǔ)文教研組將取長(zhǎng)補(bǔ)短，容納百川，在全體語(yǔ)文教師的共同努力下，不斷地提高自我，以使語(yǔ)文組成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織。