導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向有很多。喜歡教育的可以去學(xué)校當(dāng)教師。文字功夫好的可以當(dāng)一個(gè)文職類(lèi)的公務(wù)員，或者去企事業(yè)單位從事文字方面的工作。特別有才華的，還可以專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)作或藝術(shù)方面的工作。

2、改革開(kāi)放以來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)展很快，目前幾乎所有的綜合性大學(xué)、專(zhuān)業(yè)院校的中文系及相關(guān)院系都設(shè)立了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其中以北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系、中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系、清華大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系、北京師范大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系、首都師范大學(xué)中文系、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系、北京語(yǔ)言文化大學(xué)文化學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系等最為著名。

3、漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率之高，就業(yè)待遇之豐，同時(shí)，教育戰(zhàn)線的工作者辛勤工作，為社會(huì)消除了一大部分不安定因素。

4、漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的最初設(shè)立至今，它的逐步完善與飛躍發(fā)展我們有目共睹，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，尤其是師范類(lèi)院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，必將在越來(lái)越多元化的社會(huì)環(huán)境中為莘莘學(xué)子營(yíng)造更加廣闊的發(fā)展空間。

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篇2

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；就業(yè)；教育創(chuàng)新

1.引言

漢語(yǔ)言文學(xué)其培養(yǎng)的就是專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)基本的理論，以及其寄出的只是和技能。從客觀上來(lái)講，漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)生，可以考慮新聞文藝出版的部門(mén)以及相關(guān)的企事業(yè)單位從事文學(xué)的評(píng)論等工作，當(dāng)然文化以及宣傳方面，也有著漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才。

2.師范類(lèi)就業(yè)教育創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)一直就有著局限性，語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)于該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)講，確實(shí)是不錯(cuò)的選擇。但現(xiàn)階段高校語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)多事重視語(yǔ)言還有文學(xué)的理論，對(duì)學(xué)生的文化底蘊(yùn)還有素養(yǎng)重視，而且不得不承認(rèn)，學(xué)校在這方面的投入也非常的大，不光是資金的投入，更是人力的投入。但漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐方面卻被搞笑所忽略。很大一部分的高校甚至是一些重點(diǎn)大學(xué)，都會(huì)在教學(xué)時(shí)將大部分的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)古代的文學(xué)或者是現(xiàn)代的文學(xué)等課程，只用小部分的時(shí)間對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課程和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行培訓(xùn)。

2.1課程的優(yōu)化。想要優(yōu)化課程，就應(yīng)該對(duì)課程做出創(chuàng)新設(shè)置，母語(yǔ)教學(xué)教師，是對(duì)新生后代的影響最為強(qiáng)烈也最早的一批人，其影響的時(shí)間那也是最久遠(yuǎn)的，我國(guó)的人才能否跟得上社會(huì)的腳步，和教師教育的方式有著直接的關(guān)系，所以說(shuō)，教育的理念非常重要；學(xué)生的前瞻性和創(chuàng)新性必須得到提高。作為我國(guó)創(chuàng)新教育培養(yǎng)的新一批預(yù)備隊(duì)員，將這種精神一代代的傳下去非常的有必要，這更可以使得我國(guó)未來(lái)的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。摒棄傳統(tǒng)的一聽(tīng)到底，就是優(yōu)化高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的前提，改變滿堂灌等授課方式，就是優(yōu)化課程的奠基石，老一套的課程體系國(guó)語(yǔ)死板，同學(xué)在上課期間多數(shù)都是左耳聽(tīng)右耳冒，越聽(tīng)越困越聽(tīng)越伐；雖然這種任課方式將教授的能力體現(xiàn)的淋漓盡致，但值得注意的是，在學(xué)生聽(tīng)課之后，教師腦袋里并沒(méi)有留下任何東西，對(duì)于如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的元素也很少去思考。所以說(shuō)，優(yōu)化高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，就應(yīng)該將學(xué)生帶入課堂中，使得學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，真正的做到熏以及侵，并在之后的刺和提中，做到教學(xué)的相長(zhǎng)。對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)課程的改革，可以從增強(qiáng)課程的人文性品格以及提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性上下手。增強(qiáng)課程的人文性品格這一點(diǎn)，可以說(shuō)是該專(zhuān)業(yè)最有特色的一點(diǎn)，學(xué)生在這里在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)的知識(shí)外，還能感受到非常強(qiáng)的人文關(guān)懷。這對(duì)學(xué)生將來(lái)任課成教師有很大的幫助。增強(qiáng)課程的人文性，也是為了呼應(yīng)新的課程改革，做到教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。在現(xiàn)代的社會(huì)當(dāng)中，無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)的教學(xué)，對(duì)于人文教育都非常的提倡，不光可以對(duì)學(xué)生實(shí)施人文的關(guān)懷，還可以給學(xué)生減壓。所以說(shuō)在高校漢語(yǔ)言文學(xué)的課程中，加入人文性的元素是非常有必要的。對(duì)于提高學(xué)生主觀能動(dòng)性這一點(diǎn)，詳細(xì)的來(lái)講，買(mǎi)就是將學(xué)生納入課堂的主體地位上，將傳統(tǒng)的學(xué)生只需帶耳朵上課的方式進(jìn)行改變。最直觀的例子，教師可以將要講授的內(nèi)容告知同學(xué)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并在上課之前進(jìn)行提問(wèn)，看誰(shuí)的問(wèn)題最有建設(shè)性。

2.2實(shí)踐能力的提高。一名漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，提高自身綜合素質(zhì)最重要的一步就是實(shí)踐，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，對(duì)理論課堂知識(shí)的吸取只是最簡(jiǎn)單的一步，除此之外，還需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高并檢測(cè)自己的能力。作為一個(gè)教育工作者，其必須知道應(yīng)該教什么以及如何去教，不懂得時(shí)間，就是心中浪翻浪，口中不見(jiàn)波。歸其根本來(lái)講，就是學(xué)得再好不懂得如何教，終究無(wú)法成為合格的老師。提高學(xué)生的時(shí)間呢管理就在于對(duì)老套的實(shí)習(xí)的改變，以前的實(shí)習(xí)都會(huì)在學(xué)業(yè)的最后一年，給學(xué)生一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生分配出去并實(shí)習(xí)一段時(shí)間，這種實(shí)踐的方法對(duì)少部分接受能力快的人確實(shí)有很大的幫助，但剩余的大部分人，對(duì)于這種實(shí)踐的方法卻并不適應(yīng)，即使用心的學(xué)也沒(méi)法達(dá)到有效的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，甚至還有剛剛適應(yīng)這種實(shí)踐的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)的階段已經(jīng)結(jié)束了；所以筆者認(rèn)為提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，是對(duì)學(xué)生的思想上一種根本的改變。在大學(xué)的四年時(shí)間內(nèi)，無(wú)論什么時(shí)候，都是學(xué)生的實(shí)習(xí)階段。

3.文秘方向就業(yè)教育的創(chuàng)新

文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)選擇對(duì)比師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生確實(shí)要好很多，可以說(shuō)不管是記者還是企事業(yè)單位的文職等都非常適合文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；但這并不代表著該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率會(huì)很高，近些年文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在表面上確實(shí)是呈現(xiàn)一種供不應(yīng)求的樣子，但事實(shí)上文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)之戀個(gè)非常地。所以說(shuō)對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的趨勢(shì)進(jìn)行分析才能找到影響就業(yè)的原因所在；進(jìn)一步的提高文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，而這也是提高文秘方向工作的根本所在。而文秘方向的工作，幾乎都有著共通之處，就是寫(xiě)作，而寫(xiě)作不單單需要清晰的思路，還需要扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)能力，雖然現(xiàn)社會(huì)由計(jì)算機(jī)代替了手寫(xiě)文件，但不能否認(rèn)，扎實(shí)的書(shū)法以及書(shū)寫(xiě)時(shí)清晰的思路還有書(shū)寫(xiě)的速度，在一定過(guò)得場(chǎng)合下，可以給與應(yīng)聘工作的同學(xué)帶來(lái)很大的幫助。

4.結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能是高等教育的根本任務(wù)，只有跟上市場(chǎng)發(fā)展培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)的人才才可以跟上時(shí)代的步伐。現(xiàn)代教育辦學(xué)的宗旨就是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，而高效的就業(yè)教育和教育一樣的重要，漢語(yǔ)言文學(xué)并不是應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，這就使得加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)顯得非常重要，所以為了適應(yīng)當(dāng)今的市場(chǎng)對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)教育就不可避免。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曇.淺析當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題[J].學(xué)周刊,2015(32).

篇3

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；師范生；就業(yè)；實(shí)踐能力

一、引言

“師者所以授業(yè)解惑者也”，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。漢語(yǔ)言作為五千年中華文化傳承發(fā)展的基礎(chǔ)，所起到的作用自然也就不言而喻。面對(duì)國(guó)際上的“漢語(yǔ)熱”和國(guó)內(nèi)的“外語(yǔ)狂潮”，當(dāng)前在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生，未來(lái)的預(yù)備語(yǔ)文教師，在提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)走進(jìn)社會(huì)實(shí)際。也就是還要從當(dāng)前的實(shí)際情況入手，培養(yǎng)自身的就業(yè)實(shí)踐能力，從而以自己微薄的力量，讓學(xué)生和身邊的人正視重視漢語(yǔ)言文學(xué)，發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的潛在積極作用。

二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀

普遍來(lái)說(shuō)，社會(huì)上對(duì)于漢語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)存在偏差。認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)就是掌握簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和淺近的文字，對(duì)于進(jìn)一步更高深的漢語(yǔ)言知識(shí)不甚了解。社會(huì)上存在著很大一部分的人對(duì)于漢語(yǔ)言的應(yīng)用不規(guī)范，諸如讀音不標(biāo)準(zhǔn)、用字用詞不當(dāng)、習(xí)慣性使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等情況很是尋常。[1]同時(shí)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，一味重視表面的華麗的知識(shí)的傳授，功利性過(guò)強(qiáng)，以致于掩蓋了漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)在的魅力。另外，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，西方思想文化的沖擊，也令一部分人崇洋媚外的心理得到壯大。[2]以上這些情況使得外國(guó)人對(duì)于漢語(yǔ)言的研究和熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)內(nèi)的人民群眾，嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

三、培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前進(jìn)

身為中華兒女，身為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生，所要承擔(dān)的弘揚(yáng)、發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的使命也就更重大。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前就業(yè)困難，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的大量需求，漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)的師范生可以用培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行。

第一，立足專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是最直接、最全面、最仔細(xì)研究五千年以來(lái)形成的語(yǔ)言文化的一部分人，除了具有文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力外，還要了解語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展，不斷吸收本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)新的研究成果，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。而作為一名師范生，除此之外還擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人、培育下一代的使命，所以更是要立足專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)水平技能，轉(zhuǎn)變自身思想觀念。同時(shí)，相比其他的學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)該有更深的熱愛(ài)，更真摯的情感，唯有如此才能將自身所學(xué)真正根據(jù)社會(huì)需要和教育發(fā)展的需要發(fā)揮出來(lái)。另外，還需要漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生規(guī)范漢語(yǔ)言文學(xué)的日常使用，對(duì)于發(fā)音、用字、用詞等都要十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，以自身的行為帶動(dòng)周邊人對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變，逐漸實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行。[3]作為一名還沒(méi)有畢業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，還有大把大把的時(shí)間去進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)起對(duì)漢語(yǔ)言更高的熱情，為未來(lái)自身的發(fā)展和漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

第二，創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)、教育、工作觀念。除了時(shí)代的沖擊以外，漢語(yǔ)言文學(xué)自身的一些特征如果不跟隨潮流進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，就會(huì)令漢語(yǔ)言文化的魅力被掩蓋，無(wú)法發(fā)揮更大的積極作用。所以作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校求學(xué)期間對(duì)于教師傳授的知識(shí)要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在掌握所學(xué)知識(shí)的精髓同時(shí)，將自己的見(jiàn)解和思想融入其中，將所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱摹．?dāng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生畢業(yè)，面臨就業(yè)時(shí)，無(wú)論以后是從事教育工作還是其他行業(yè)，都要記得自己是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，要通過(guò)自身的行為將漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)在魅力展示、弘揚(yáng)出去，潛移默化之間影響更多的人。而對(duì)于希望從事漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作的在校師范生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新自身教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于人的積極作用，從而糾正目前社會(huì)中對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而這一切都需要在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范生從現(xiàn)在做起，從自身做起，從轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新漢語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)觀念做起。

第三，引導(dǎo)自身適應(yīng)社會(huì)、逐步培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力。所有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想觀念都是走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)好發(fā)揮好漢語(yǔ)言文學(xué)育人引導(dǎo)作用的前提基礎(chǔ)。對(duì)于在讀的師范生來(lái)說(shuō)，還要逐步培養(yǎng)起自身的就業(yè)實(shí)踐能力。既要積極入世了解漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)前的實(shí)時(shí)環(huán)境，了解社會(huì)需要的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)師范生的側(cè)重點(diǎn)，于在校期間將自己培養(yǎng)成一名適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，隨波逐流也是不可取的，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的師范生永遠(yuǎn)不要忘記自己當(dāng)初的目的，忘記對(duì)漢語(yǔ)言的那份熱愛(ài)和執(zhí)著。也就是，要在漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的師范生再將自己融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)后以自己的實(shí)際行為表現(xiàn)，將漢語(yǔ)言文化中的精髓進(jìn)一步弘揚(yáng)發(fā)展，令越來(lái)越多的人重視，喜愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，所發(fā)揮的引導(dǎo)、育人作用也是大打折扣。而在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)師范生既是漢語(yǔ)言文化的傳承者、創(chuàng)新者，又是未來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播者和發(fā)展者，所承擔(dān)的歷史使命意義重大。面對(duì)這一情況，身為一名在讀的師范生更是要肩負(fù)起國(guó)家和人民的重托，通過(guò)自己的努力改變目前這種局面。而以筆者的觀點(diǎn)就是，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)提高自身的就業(yè)實(shí)踐能力，在工作崗位上，進(jìn)一步以自己的行為推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]任志萍.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力”培養(yǎng)[J].教育評(píng)論,2012（03）:57-59.

篇4

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；人才培養(yǎng)；就業(yè)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是中國(guó)許多高校中十分常見(jiàn)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)繼承了中國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，并將這些優(yōu)秀燦爛的文化展現(xiàn)在世人面前。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，中國(guó)文化正在與西方文化不斷交融，在這種情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)則體現(xiàn)出了更加強(qiáng)大的影響力。漢語(yǔ)言文學(xué)在文化的不斷交融下得到了進(jìn)一步的發(fā)展，也具有了更艱巨的發(fā)展使命。通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，才能夠使世界對(duì)中國(guó)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，才能夠提升中國(guó)在世界的地位，擴(kuò)大影響力。在不斷發(fā)展的過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才的培養(yǎng)也需要改變?cè)械挠^念，不斷完善專(zhuān)業(yè)含金量，提升人才的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)人才的順利就業(yè)。

1、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

在全球化背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要做到不斷創(chuàng)新和改革，才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，展現(xiàn)中國(guó)民族的精神。當(dāng)前，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)還存在一定的問(wèn)題，分析如下。

1.1偏重文學(xué)教學(xué)，學(xué)生難以融入社會(huì)

盡管漢語(yǔ)言文學(xué)集大家風(fēng)范與一體，但隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于文學(xué)化的特點(diǎn)已經(jīng)影響到了人才的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)十分注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)和說(shuō)的能力，一些課程就是根據(jù)培養(yǎng)這兩種能力而設(shè)置的，比如文學(xué)作品鑒賞等文學(xué)色彩十分濃厚的課程。只有文學(xué)灌輸，缺乏技巧運(yùn)用和實(shí)踐的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分不利。許多漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)總會(huì)面臨各種碰壁，其主要原因就是缺乏良好的實(shí)踐能力，這就是平時(shí)課程中缺乏對(duì)各領(lǐng)域的深入分析造成的，造成學(xué)生的本領(lǐng)僅限于“紙上談兵”，思想不夠新穎和變通，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)顯得格格不入。

1.2人才培養(yǎng)手段目標(biāo)單一，學(xué)生視野不開(kāi)闊

隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要將學(xué)生培養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)、具有良好的人文素養(yǎng)、知識(shí)豐富全面、具有一定實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)面非常寬闊，從作家到編輯，從教師到企業(yè)文案，各行各業(yè)都會(huì)有這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生發(fā)揮的空間。但是，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)僅限于一些文學(xué)化的課程教學(xué)之中，造成人才培養(yǎng)手段和目標(biāo)單一，學(xué)生視野狹窄，在就業(yè)中很容易找不到方向感。這對(duì)于學(xué)生而言無(wú)疑是致命的，而這也正是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的弊端。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求日益提高，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要有綜合素質(zhì)和高效的辦事能力才能夠勝任本質(zhì)工作。而這對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)而言，無(wú)疑十分具有挑戰(zhàn)性。

1.3教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生思維缺乏新意

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課堂的一些內(nèi)容早已與實(shí)踐相脫節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這個(gè)時(shí)代。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活脫軌、無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)受到很大的限制，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那么這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將會(huì)極為不利。一些教師認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)就是傳授文學(xué)知識(shí)，無(wú)需結(jié)合現(xiàn)實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀念。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是源于生活，只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上接觸現(xiàn)實(shí)，不斷實(shí)踐，才能夠不斷拓展思維，具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)生活具有敏銳的判斷能力，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作大有裨益。

2、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)建議

2.1合理設(shè)置課程

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生而言，專(zhuān)業(yè)合理的課程設(shè)置有助于提升其綜合素質(zhì)。

第一，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)可以設(shè)置考研課程，這對(duì)于想要繼續(xù)深造的學(xué)生而言很有必要。考研課程可設(shè)置語(yǔ)言和文學(xué)兩個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)定，這樣在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這兩種可能主要是從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

第二，由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將會(huì)從事多方面的工作，因此，如果是從事編輯出版等具有技術(shù)含量的工作，就需要設(shè)置應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)于一些要求寫(xiě)作能力較高的行業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程就需要突出寫(xiě)作，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以使學(xué)生未來(lái)就業(yè)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，還有一些學(xué)生會(huì)從事教師職業(yè)，因此，專(zhuān)業(yè)的課程需要設(shè)置教育類(lèi)。教師是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較鐘愛(ài)的熱門(mén)職業(yè)，在這個(gè)職業(yè)的課程設(shè)置上要高度重視課程的實(shí)用性，突出訓(xùn)練學(xué)生的講課技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的心理學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要做到理論聯(lián)系實(shí)踐，因此，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。教師要形成先進(jìn)的教學(xué)觀念，注重專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，建立完善的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體系。

第一，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中感悟?qū)I(yè)的魅力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)活動(dòng)有助于學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)不斷思考問(wèn)題，不斷優(yōu)化解決問(wèn)題的方式，能夠鞏固原有的知識(shí)點(diǎn)，還能夠通過(guò)實(shí)踐真正做到學(xué)以致用。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)十分必要，但不宜過(guò)度進(jìn)行，只需結(jié)合學(xué)生需求開(kāi)展活動(dòng)即可。

第二，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)鏈接，為走向職場(chǎng)做好鋪墊。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作具有一定的特殊性，學(xué)生在同一企業(yè)實(shí)習(xí)的可能性不大，這樣可能就無(wú)法及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生一邊需要在實(shí)習(xí)中獲得實(shí)踐能力，另一方面用人單位也在不斷考察學(xué)生是否適合這一崗位。

第三，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力才能夠在社會(huì)立足，因?yàn)檫@一行業(yè)需要有源源不斷的精力和靈感。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的工作，盡管目前還存在一定的問(wèn)題，但如果認(rèn)真加以改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能夠培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]秦晶，王濤. 對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議――基于對(duì)非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析[J]. 長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，09：114-116.

[2]廉串德，石璐. 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況及對(duì)策探析[J]. 中國(guó)市場(chǎng)，2014，09：122-123.

篇5

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)中文系中最常設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè),也被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專(zhuān)業(yè),畢業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求,可以從事社會(huì)人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著學(xué)科門(mén)類(lèi)的增多,專(zhuān)業(yè)的細(xì)化競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大,人才市場(chǎng)開(kāi)始傾斜。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)本身原因是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏應(yīng)用性的缺陷,加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的一大問(wèn)題。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰;教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué),然而經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、法律內(nèi)容偏少是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式比較集中的問(wèn)題。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌,學(xué)生能夠擁有穩(wěn)定的職業(yè),一度擁有很強(qiáng)的文化優(yōu)越感與專(zhuān)業(yè)自豪感,近幾年隨著高等教育的大眾化,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)失去了過(guò)去的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

再加之社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化,但很多高校依然抱著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)意識(shí),未及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)定位,更沒(méi)有考慮就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要,培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)成為了劣勢(shì)專(zhuān)業(yè)。

2.2教學(xué)內(nèi)容重純文學(xué)輕社會(huì)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的具體落實(shí),也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體步驟。因而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而,在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等,教學(xué)內(nèi)容脫離了社會(huì),遠(yuǎn)離政治、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)社會(huì)學(xué)科,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)格格不入,脫離實(shí)際,只會(huì)做文字游戲。

教師所教、學(xué)生所學(xué),都是閉門(mén)造車(chē),對(duì)于熱點(diǎn)的生活,廣闊的實(shí)踐,基本沒(méi)有接觸。思維方式和寫(xiě)作方式都陳舊落后,極大地約束了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求,把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位到綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才上。當(dāng)代社會(huì)各部門(mén)和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多,單純的漢語(yǔ)言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)部門(mén)和行業(yè)的要求。這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上要進(jìn)行深入研究,重新定位。根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求,重應(yīng)用,對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。另外隨著現(xiàn)代化媒體技術(shù)的發(fā)展,熟練運(yùn)用現(xiàn)代媒體,也是不可或缺的。現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是要有過(guò)硬的寫(xiě)、說(shuō)能力,還懂得編輯與制作,將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播融會(huì)貫通,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

四、漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型課程體系設(shè)置

根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)行厚基礎(chǔ)、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式,建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新體系,對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行重新調(diào)整。

4.1基礎(chǔ)課程

培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言教育科研的能力,是一個(gè)應(yīng)用型模塊。主要開(kāi)設(shè)語(yǔ)言教育提高系列課程,設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語(yǔ)文課件制作、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

4.2提升課程

主要提升專(zhuān)業(yè)理論,訓(xùn)練科研能力,著眼于學(xué)生升造。可開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)題研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、國(guó)外漢學(xué)研究、中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)題、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)研究、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專(zhuān)題、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng)作藝術(shù)論、外國(guó)文學(xué)專(zhuān)題等類(lèi)課程。

4.3應(yīng)用行文課程

開(kāi)設(shè)應(yīng)用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程,培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)關(guān)文員工作能力。主要設(shè)置了應(yīng)用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫(xiě)作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識(shí)管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、

檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。 五、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建議

5.1全程輔助職業(yè)生涯規(guī)劃

在大學(xué)一年級(jí)利用新生入學(xué)教育契機(jī)向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。對(duì)二年級(jí)則進(jìn)一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢(shì),調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實(shí)基礎(chǔ)。大三這個(gè)年級(jí)階段我們應(yīng)注重分類(lèi)指導(dǎo),幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研,當(dāng)公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者,或是自己創(chuàng)業(yè)?根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過(guò)專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式集中資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流,對(duì)考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育,對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐。

5.2增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,要特別注意學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。除了課程設(shè)置科學(xué)合理,各門(mén)課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生某方面的能力外,最重要的就是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉,增強(qiáng)能力,以適應(yīng)、勝任未來(lái)的工作。

篇6

1、 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)很難和一些實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類(lèi)的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。

為此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為了教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，也必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會(huì)接軌。

2、 用實(shí)用性理念指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝?lèi)編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上，該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見(jiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，造成了對(duì)他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：

2.1 優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門(mén)課程，有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，每門(mén)課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來(lái)考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

2.2 強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力。

以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強(qiáng)化。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類(lèi)文體的寫(xiě)作能力，口頭表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。

3 、用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

語(yǔ)文教育教學(xué)能力的強(qiáng)化和提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、也不是幾個(gè)人就能完成的，而是需要多方面共同努力的。基于此，我們應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織從而營(yíng)造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺(jué)主動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文教育能力訓(xùn)練。創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。本文強(qiáng)調(diào)：

3.1 突破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競(jìng)爭(zhēng)力上不如其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生。鑒于該專(zhuān)業(yè)的特殊性，教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)分拘泥于語(yǔ)言與文學(xué)本身，而可以結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上很多新專(zhuān)業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的。因此，在保證專(zhuān)業(yè)根基扎實(shí)的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專(zhuān)業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計(jì)成漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過(guò)這些模塊的學(xué)習(xí)獲得動(dòng)手能力和從業(yè)能力。

3.2 重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專(zhuān)業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感情，對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語(yǔ)言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

首先，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，思想上要勇于開(kāi)拓，力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題。

篇7

論文摘要：本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作與編導(dǎo)》專(zhuān)業(yè)選修課的必要性、開(kāi)設(shè)這門(mén)課的可行性，以及這門(mén)課程的實(shí)際作用三方面論述，試圖為延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式提供一些建議。

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育體制改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，是高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。獨(dú)立學(xué)院采用民辦機(jī)制運(yùn)行，充分依托母體高校有形無(wú)形的優(yōu)質(zhì)資源，積極吸納社會(huì)資金，不依靠國(guó)家有限的財(cái)政支出，實(shí)現(xiàn)了高等教育優(yōu)質(zhì)資源的迅速擴(kuò)充，為滿足社會(huì)對(duì)高等教育需求的不斷增長(zhǎng)作出了積極的貢獻(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)普通高等教育中具有悠久歷史的傳統(tǒng)學(xué)科，也是普通高校專(zhuān)業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)之一。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)更突出、要求更緊迫的情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滯后于經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技發(fā)展的形勢(shì)，受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。我院從誕生之日起，就樹(shù)立了真正的市場(chǎng)理念，揚(yáng)棄固定模式，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求的現(xiàn)狀和未來(lái)，社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。同時(shí)，依靠獨(dú)立學(xué)院師資、信息等優(yōu)勢(shì)，辦出特色，創(chuàng)出品牌，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，針對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)整體應(yīng)用性較差的現(xiàn)實(shí)，試圖從具體的課程設(shè)置調(diào)整上來(lái)改變這一現(xiàn)狀。本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作與編導(dǎo)》專(zhuān)業(yè)選修課的必要性、可行性，以及這門(mén)課程對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際作用三方面論述，試圖為我院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式提供一些建議。

一、開(kāi)設(shè)《影視文學(xué)劇本創(chuàng)作與編導(dǎo)》的必要性

一所大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是積累性的知識(shí)型人才，還是創(chuàng)新式的能力型人才？對(duì)此問(wèn)題，筆者認(rèn)為，無(wú)論是什么層次、什么性質(zhì)的高校，都希望培養(yǎng)兩種素質(zhì)兼?zhèn)涞娜苄腿瞬拧?duì)于自身命運(yùn)和市場(chǎng)聯(lián)系最緊密的獨(dú)立學(xué)院而言，培養(yǎng)創(chuàng)新式的能力型人才應(yīng)成為終極目標(biāo)。我院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，依托母體高校延安大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)厚的師資資源，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累要求嚴(yán)格，實(shí)行“4321”計(jì)劃（大學(xué)四年中，背300首唐詩(shī)宋詞，閱讀20本以上的經(jīng)典名著，寫(xiě)作100篇左右的文章）。雖然學(xué)生可能不會(huì)全部完成，但這一政策要求對(duì)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)卻是十分有效的。學(xué)生學(xué)了一定數(shù)量的詩(shī)詞歌賦，名文雅劇，絕不僅僅是為了在自己的腦子里“裝著”，而應(yīng)該把這些知識(shí)變成實(shí)際有用的能力。對(duì)此，最直接、最有效、最不浪費(fèi)資源的做法就是讓學(xué)生進(jìn)行影視文學(xué)劇本的創(chuàng)作，然后與具體影視制作單位聯(lián)系，讓學(xué)生的作品能夠拍成影像。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)只是開(kāi)設(shè)文學(xué)和語(yǔ)言課程，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，根本無(wú)法了解影視專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和劇本創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這種傳統(tǒng)模式把很多有天分、有創(chuàng)作愿望的學(xué)生就地“扼殺”掉了。所以，我院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作和編導(dǎo)》專(zhuān)業(yè)選修課是非常必要的。這是人才培養(yǎng)的一個(gè)很有效的途徑。

二、開(kāi)設(shè)《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作和編導(dǎo)》課程的可行性

從課程開(kāi)設(shè)的必要性出發(fā)，還必須探索有效的實(shí)施路徑。開(kāi)設(shè)一門(mén)全新的課程，不能單靠美好的愿望和抽象的大道理，要以可行的物質(zhì)、精神資源為基礎(chǔ)。就此，我院雄厚的教學(xué)資源，為《戲劇影視文學(xué)劇本創(chuàng)作和編導(dǎo)》課程的開(kāi)設(shè)提供了可靠性與可行性。具體分析，大體具有五個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備

任何劇本的創(chuàng)作，都是要以扎實(shí)豐富的文學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。如前所述，我院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，積累了豐厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，練就了過(guò)硬的寫(xiě)作本領(lǐng)，為他們進(jìn)行劇本創(chuàng)作提供了基本的保證。

除了具備豐富的文學(xué)知識(shí)以外，劇本創(chuàng)作者還應(yīng)該有豐富的人生經(jīng)歷和極好的創(chuàng)造力。眾所周知，考入獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，高考時(shí)成績(jī)都較差。但筆者認(rèn)為，高考成績(jī)的優(yōu)劣并不代表學(xué)生的綜合能力與發(fā)展?jié)摿Γ绾芏鄬W(xué)生是由于中學(xué)學(xué)習(xí)偏科而導(dǎo)致整體成績(jī)不理想，還有部分學(xué)生則是由于高中某一階段學(xué)習(xí)不力才暫時(shí)落伍，等等。三本學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性可能差一些，但是他們整體的創(chuàng)作性思維能力并不比一些一本學(xué)生弱。旺盛的創(chuàng)造力為他們創(chuàng)作出好的劇本提供了有力的保障。

與同齡人比較，很多三本學(xué)生的經(jīng)歷可能更豐富一些，感悟力更強(qiáng)一些，生活的歷練也更多一些。因?yàn)樗麄兏呖嫉氖Ю蛊浔软樌既肜硐氪髮W(xué)的同齡人更善于思考，更善于在有所失落但又滿懷理想的獨(dú)立學(xué)院生活中鼓足學(xué)習(xí)勁頭，敏感地思考人生。這一特征，為他們創(chuàng)作劇本提供了充足的情感和希望。

2.廣電新聞專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)師資

充足的文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，是創(chuàng)作文學(xué)劇本的第一步。教師更應(yīng)該讓學(xué)生掌握影視文學(xué)劇本的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。要讓學(xué)生明白，文學(xué)劇本的創(chuàng)作和小說(shuō)是完全不同的。要讓他們了解影視的本質(zhì)“影像性”，即影視的基本語(yǔ)言是“視聽(tīng)語(yǔ)言”而不是大家所熟悉的文字語(yǔ)言。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的影像思維，讓他們真正明白并且學(xué)會(huì)用文字語(yǔ)言去構(gòu)筑畫(huà)面語(yǔ)言，從而完成文學(xué)劇本的創(chuàng)作。而漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)接觸的卻全是文字語(yǔ)言，給學(xué)生掌握視聽(tīng)語(yǔ)言造成了障礙。為此，我院在廣播電視新聞專(zhuān)業(yè)中為解決上述問(wèn)題提供了途徑：可以借用攝像機(jī)、多媒體教室、采編室，剪輯室等硬件，同時(shí)注重光電新聞專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生的講解、示范及其一些鏡頭畫(huà)面的采取、操作、編輯，等等。形成資源互補(bǔ)互為，解決漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“影像性”差的弱點(diǎn)。

3.社會(huì)上中小型民營(yíng)影視企業(yè)的存在

學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)完整的文學(xué)劇本，并不是為了“孤芳自賞”，而是為了使文字轉(zhuǎn)化為“影像”作品。學(xué)校沒(méi)有影視制作的條件和能力并非難題。在西安這座有著優(yōu)厚歷史文化內(nèi)涵底蘊(yùn)的城市中，文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，大大小小的民營(yíng)影視企業(yè)機(jī)構(gòu)林立。當(dāng)然，不是每個(gè)影視企業(yè)都有能力和機(jī)會(huì)拍攝史詩(shī)巨制或者國(guó)際大片的，大部分的中小企業(yè)還都是拍攝一些小成本的戲。并且，由于資金問(wèn)題，很多影視公司并不具有自己的專(zhuān)職編劇，大部分情況下還需向社會(huì)征集優(yōu)秀劇本。這一現(xiàn)狀，為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生創(chuàng)作的劇本轉(zhuǎn)化成影像作品提供了一種可能性。而教師與學(xué)生要做的就是：讓自己創(chuàng)作的作品趨于優(yōu)秀。

4.普通老百姓的受眾群體的存在

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)創(chuàng)作，肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，也不可能一下子就能創(chuàng)作出一部成形的電影文學(xué)劇本，這是一個(gè)貴在堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生于開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，可從最基本的寫(xiě)起，比如方言劇的創(chuàng)作。其實(shí)，方言劇的受歡迎程度一點(diǎn)也不亞于電視連續(xù)劇。因?yàn)椋窖詣〉氖鼙姸际枪潭▍^(qū)域的普通老百姓，說(shuō)的是方言，講的故事是老百姓的家長(zhǎng)里短，很容易在百姓中引起共鳴，從而形成固定的受眾群，為學(xué)生的作品打開(kāi)市場(chǎng)消除了疑慮。

5.學(xué)校的大力支持

調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)人才的理念，是我院建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的舉措。雖然尚處于摸索階段，但由于領(lǐng)導(dǎo)重視，態(tài)度明朗，措施明確，凡是有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案，都能得到學(xué)院的大力支持，為課程設(shè)置的改革提供了有力的保障。

三、可能達(dá)到的效果

如果大學(xué)生就業(yè)的整體形勢(shì)低迷，三本院校的學(xué)生就業(yè)也會(huì)受到負(fù)面影響。在就業(yè)不景氣、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更不景氣的大環(huán)境下，致力于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)作能力，一方面有助于陶冶他們的道德情操，更重要的是可以為其提供有效的就業(yè)途徑，真正讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為受市場(chǎng)歡迎的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]潘雁飛等.論“地方新建本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)”課程設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(12).

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篇8

【關(guān)鍵詞】云南工商學(xué)院;人文課程體系設(shè)置;漢語(yǔ)言文學(xué)（文化傳播）專(zhuān)業(yè);實(shí)用性

人文，社會(huì)人倫，文治教化，簡(jiǎn)言之，人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。本文以云南工商學(xué)院的新聞傳播專(zhuān)業(yè)為例，來(lái)探討如何設(shè)置具有實(shí)用性的人文課程體系。

一、人文內(nèi)容與設(shè)計(jì)形式相結(jié)合的教學(xué)模式

云南工商學(xué)院在2011年申報(bào)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（文化傳播方向），2012年開(kāi)始招生，到2014年共招生三屆，共計(jì)173人。第一屆學(xué)生錄取之后，問(wèn)題接踵而來(lái)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能做什么工作是焦點(diǎn)問(wèn)題之一。通過(guò)對(duì)云南省內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前省內(nèi)的文化市場(chǎng)，新聞傳播、出版發(fā)行、中小型企業(yè)單位宣傳部門(mén)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有一定的需求量，尤其是云南省的地州、縣市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層單位和社區(qū);網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體的快速發(fā)展對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的人才需求量增長(zhǎng)較快;具備相關(guān)采寫(xiě)編評(píng)全媒體一體化知識(shí)技能的學(xué)生受到上述用人單位的歡迎。于是圍繞著人才需求分析，制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)在省內(nèi)企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)、社區(qū)基層、新聞傳媒、出版發(fā)行等機(jī)構(gòu)從事文化宣傳、出版編輯、新聞傳播、文案策劃等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。課程體系由公共基礎(chǔ)課（10%）、專(zhuān)業(yè)理論課（20%）、專(zhuān)業(yè)核心課（30%）、技能實(shí)踐課（30%）、拓展課程（10%）五個(gè)模塊組成。在課程體系的設(shè)置過(guò)程中，是否設(shè)置語(yǔ)言學(xué)概論、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、古代文論、西方文論、美學(xué)等課程成為一度爭(zhēng)議的問(wèn)題。“實(shí)用派”認(rèn)為上述課程不具備實(shí)用性，成本投入與產(chǎn)出不成比例，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)資源有限，不應(yīng)設(shè)置。“人文派”反駁，這些是基礎(chǔ)課程、常規(guī)課程，不設(shè)置，學(xué)生如何學(xué)以致用，好比建在空中的樓閣，沒(méi)有根基，實(shí)用就是空談。雙方各執(zhí)一詞，據(jù)理力爭(zhēng)。

二、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位是文化傳播方向，專(zhuān)業(yè)核心課與技能實(shí)踐課以新聞采訪與寫(xiě)作、新聞編輯、新聞評(píng)論、公共關(guān)系與商務(wù)禮儀、網(wǎng)絡(luò)編輯寫(xiě)作、溝通與口才、速記和速錄、校對(duì)實(shí)務(wù)、報(bào)紙電子編輯與實(shí)踐、文化產(chǎn)業(yè)策劃、企業(yè)宣傳創(chuàng)意等課程為主，實(shí)用性較強(qiáng)，因而需要建設(shè)一系列的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)條件，滿足他們的需求。在教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)15萬(wàn)冊(cè)，教學(xué)、科研儀器設(shè)備等資產(chǎn)總值近300萬(wàn)元。擬建非線性編輯工作室、演播室、新聞實(shí)訓(xùn)中心（以紙媒、網(wǎng)媒、新媒體為主），讓學(xué)生能夠完成常規(guī)的前期采訪和后期制作任務(wù)。學(xué)生可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬日后的工作場(chǎng)景、工作流程、工作內(nèi)容，了解崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)以及工作細(xì)節(jié)，用理論知識(shí)和實(shí)踐模擬武裝自己，為下一步進(jìn)入實(shí)習(xí)單位奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，與有行業(yè)影響力的企事業(yè)單位宣傳部門(mén)、新聞媒體、出版社、文化傳播公司、社區(qū)基層進(jìn)行校企合作、市場(chǎng)調(diào)研，讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)入上述單位，校外實(shí)訓(xùn)，通過(guò)完成實(shí)際任務(wù)、項(xiàng)目的考核，開(kāi)闊眼界，準(zhǔn)確定位，積累工作經(jīng)驗(yàn)，獲得預(yù)期的工作崗位。目前，已經(jīng)與《春城晚報(bào)》、《車(chē)與人》雜志社、云南電視臺(tái)、大理電視臺(tái)、普洱日?qǐng)?bào)社等結(jié)成校企合作單位。

三、工學(xué)交替與行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂

為了讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（文化傳播方向）的學(xué)生更好的將理論知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐，體現(xiàn)人文課程的實(shí)用性，學(xué)院開(kāi)展了工學(xué)交替與行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂的人才培養(yǎng)活動(dòng)。所謂“行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂”，即邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、企業(yè)人員等來(lái)給學(xué)生講課、示范，了解工作的實(shí)際情況，比如，云南電視臺(tái)新聞中心副主任、發(fā)展研究部主任、傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)博士寧莉女士被邀請(qǐng)來(lái)人文學(xué)院進(jìn)行“如何做好電視新聞節(jié)目”的講學(xué)，從事新聞行業(yè)數(shù)十年、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的《車(chē)與人》雜志社主編錢(qián)粲明先生做了“昆明都市類(lèi)報(bào)紙的那些事”的講座，一系列行業(yè)專(zhuān)家的講座讓學(xué)生受益匪淺。所謂“工學(xué)交替”是學(xué)院在學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)期間，安排二到三次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

總而言之，人文課程不是沒(méi)有實(shí)用性，而是怎樣找到適合的載體和形式，體現(xiàn)其豐富的內(nèi)容與潛在的價(jià)值。通過(guò)對(duì)云南工商學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（文化傳播方向）人文課程體系設(shè)置的研究，從一個(gè)側(cè)面證實(shí)了上述觀點(diǎn)。這一論證對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的人文課程，也同樣適用。“人文課程也實(shí)用”的破立有待全方位、深層次、接地氣的進(jìn)一步論證，這里限于篇幅，不做贅述。

參考文獻(xiàn)：

[1]辭海，上海辭書(shū)出版社1989年版縮印本;

[2]云南工商學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（文化傳播方向）的系列調(diào)查研究報(bào)告、專(zhuān)業(yè)建設(shè)材料

基金項(xiàng)目：本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“云南高職院校人文課程體系設(shè)置研究”（2014C183Y）的階段性成果，云南工商學(xué)院院級(jí)課題（JXYJ2013-1-16）成果。

（上接第16頁(yè)）

選擇市場(chǎng)研究、渠道管理以及市場(chǎng)策略等各個(gè)業(yè)務(wù)背景的人員任教，讓學(xué)生聆聽(tīng)來(lái)自一線的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)，增加其真切感受，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加快學(xué)校與企業(yè)的合作并加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。

（五）建立科學(xué)考評(píng)機(jī)制

要改變這種“一張?jiān)嚲怼钡膯我坏目己诵问剑鸵鶕?jù)企業(yè)和市場(chǎng)的需求變化，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的能力要求，建立合理的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各階段的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確作業(yè)要求，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，在每次實(shí)踐結(jié)束時(shí)就能給出每一階段的評(píng)價(jià)結(jié)果，課程結(jié)束時(shí)綜合所有實(shí)踐，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用能力的掌握情況，以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在營(yíng)銷(xiāo)策劃等實(shí)操方面能力上的培養(yǎng)，以滿足市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的要求。考評(píng)過(guò)程還要做好效果反饋與調(diào)整工作，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中既要注重收集學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)中所表現(xiàn)出的問(wèn)題，并給出解決預(yù)案，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要使學(xué)生成為主體，教師作為配角，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用型本科只有運(yùn)用新的教育理念，深入探索實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)資源及教學(xué)手段的改革，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置更多地體現(xiàn)出企業(yè)的需求方向，才能在人才培養(yǎng)上滿足市場(chǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用性；國(guó)家公職人員；黨校

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)尷尬的專(zhuān)業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)一般的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作用不大，沒(méi)有什么意義。但是漢語(yǔ)言作為我國(guó)的國(guó)家特有語(yǔ)言，具有重要的研究和傳承意義，現(xiàn)在人們運(yùn)用漢語(yǔ)越來(lái)與不規(guī)范，政府以及黨校為了維護(hù)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，保證政策、文化的正統(tǒng)性，拒絕在正規(guī)文件上出現(xiàn)俚語(yǔ)，所以就需要漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的支持，保證我國(guó)文字和語(yǔ)言的純粹性。提高黨校培訓(xùn)的水平，使人們?cè)诮邮茳h的正規(guī)思想教育時(shí)，能夠正確理解，不出現(xiàn)相應(yīng)的偏差。

1 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有的特殊性及應(yīng)用特點(diǎn)

1.1 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用性”的特殊性

漢語(yǔ)言文學(xué)有不具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，比如建筑專(zhuān)業(yè)、醫(yī)療專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有著明確的就業(yè)方向，但是非師范類(lèi)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)沒(méi)有固定的就業(yè)方向。同時(shí)在職業(yè)技能上也沒(méi)有想要的職業(yè)定位，所以漢語(yǔ)言文學(xué)有著一定的就業(yè)的盲目性，因?yàn)闈h語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)就不是職業(yè)培養(yǎng)的模式，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是社會(huì)廣泛需求的人才，但是這些人才卻沒(méi)有固定職業(yè)模式。可供漢語(yǔ)言文學(xué)的就業(yè)方向包括：第一，雜志編輯類(lèi)。第二，作家。第三，廣告策劃類(lèi)。第四，國(guó)家公職人員。因此我們可以得出一個(gè)結(jié)論：漢語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè)不能直接為社會(huì)產(chǎn)生規(guī)范，但是他們可以間接的創(chuàng)造財(cái)富，同時(shí)這個(gè)社會(huì)不能沒(méi)有這個(gè)方面的人才，正是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才為我們提供了高雅的精神文明世界。因此在討論漢語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)該采用這個(gè)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)創(chuàng)造的實(shí)際價(jià)值而衡量，而是應(yīng)該討論漢語(yǔ)文學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展具有的重要意義，應(yīng)該將應(yīng)用和人才的綜合素質(zhì)綜合起來(lái)考慮，尤其是要明確漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)黨校教育的重要意義。

1.2 漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)分析

1.2.1 以培養(yǎng)學(xué)生向著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

漢語(yǔ)言文學(xué)其主要的作用就是為為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的文字工作者，高等知識(shí)公務(wù)人員、作家等。這些人為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展，精神文明進(jìn)步有著重要的進(jìn)步。但是作家并不是培養(yǎng)出的，學(xué)校只能傳授文字的一些手法，但是文章的靈魂需要對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)、自然、人文的認(rèn)知。這些是教不來(lái)的。因此并不是所有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的都能成為作家的，大部分學(xué)生面臨著找工作，生存得壓力。所以學(xué)校為了學(xué)生的未來(lái)考慮，既然漢語(yǔ)文學(xué)不能成為社會(huì)的一個(gè)職業(yè)。所以被迫在漢語(yǔ)言文學(xué)中分支成職業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科分支，他們包括：文秘、文案策劃、新聞等。這樣漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)適用程度在不斷增加，不斷為社會(huì)輸送有用的人才，同時(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)也向黨校組織等輸送了大量的高素質(zhì)人才，幫助黨校學(xué)生了解黨的章程、黨的要求等。漢語(yǔ)言文學(xué)為我國(guó)的黨建工作作出了重要的貢獻(xiàn)。

1.2.2 漢語(yǔ)言文學(xué)中實(shí)踐知識(shí)少

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要鍛煉的是學(xué)生的邏輯思維能力。漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐課程缺乏這是專(zhuān)業(yè)本身的性質(zhì)決定的，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)主要是邏輯教學(xué)，是對(duì)學(xué)生邏輯能力和文字能力的鍛煉，學(xué)生的實(shí)踐依靠的平時(shí)的建議和知識(shí)的積累。同時(shí)很多學(xué)生的文學(xué)特點(diǎn)不同，所以不利于在教學(xué)中開(kāi)展相同的教學(xué)實(shí)踐手段，學(xué)生能力的鍛煉和積累有這很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。所以在教學(xué)中教師主要就是答疑的作用。

2 從就業(yè)的角度提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用性”

從《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志中對(duì)當(dāng)前中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅低于文秘、新聞、廣告等專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還存在著“專(zhuān)業(yè)水平較低”、“學(xué)生綜合能力差”等評(píng)價(jià)。這就需要學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中以相關(guān)專(zhuān)業(yè)為底蘊(yùn)，以提高其適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的應(yīng)用性。

從提高學(xué)生就業(yè)率的角度來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不應(yīng)該拘泥與漢語(yǔ)語(yǔ)言以及文學(xué)自身，而應(yīng)該將教學(xué)工作與語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展、就業(yè)等因素結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)。作為一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了很多新興的專(zhuān)業(yè)，如上文中提高的文秘、廣告、新聞、公共管理等其他專(zhuān)業(yè)。而這些專(zhuān)業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)之間都存在著或多或少的關(guān)系。因此，在確保具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，將職業(yè)應(yīng)用性納入到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中，形成相關(guān)的技能培養(yǎng)模塊，打破既有的專(zhuān)業(yè)接線，更大程度上將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。例如，可以將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)劃分成為新聞傳播、文秘及公關(guān)、社區(qū)管理以及廣告文案等多個(gè)模塊，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)這些模塊的知識(shí)來(lái)提高其自身的就業(yè)能力。

3 從學(xué)生深造的角度看提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的“應(yīng)用性”

繼續(xù)深造是相當(dāng)一部分漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的一個(gè)選擇。從該角度來(lái)看，學(xué)校專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中注重的應(yīng)用性不但要關(guān)注在學(xué)生的就業(yè)方面，同時(shí)還應(yīng)該注重其繼續(xù)深造時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度的需求方面。在學(xué)生知識(shí)方面，高素質(zhì)的應(yīng)用人才必須具有知識(shí)的廣度。學(xué)生在繼續(xù)深造的過(guò)程中，不但要掌握對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該具有對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，具有強(qiáng)大的理論技能；不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該具有應(yīng)用這些知識(shí)的能力了，尤其是將之在科學(xué)管理、財(cái)務(wù)分析以及人機(jī)關(guān)系等方面的應(yīng)用以學(xué)術(shù)研究成果展現(xiàn)出來(lái)的能力。

在素質(zhì)培養(yǎng)工作方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才還應(yīng)該具有對(duì)應(yīng)的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。尤其是其在繼續(xù)深造的過(guò)程中，需要進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理技術(shù)的開(kāi)發(fā)等學(xué)術(shù)工作，這些學(xué)術(shù)研究工作大部分都需要學(xué)生具有責(zé)任心、心理素質(zhì)、意志以及身體等多種非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這是保證該專(zhuān)業(yè)學(xué)生得以繼續(xù)深造的重要保障性因素。

結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性較差，學(xué)生就業(yè)狀態(tài)不好，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義重大，其能夠?yàn)槲覀兲峁┚褙?cái)富。所以是不可忽視的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。另一方面在黨校工作中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也十分重要，他能幫助我們更好的認(rèn)識(shí)，理解黨的思想，為黨員建設(shè)正確的黨員意識(shí)，同時(shí)提高黨員的思想覺(jué)悟，以及相應(yīng)的邏輯分析能力和思考能力。防止黨員在思想和行為上出現(xiàn)偏差，防止造成違紀(jì)事件。另一方面，隨著社會(huì)發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的用人缺口正在不斷的增加，這是我國(guó)快速發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的良好結(jié)果。但是人才需求較為隱形，需要漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)者有一定的耐心。

參考文獻(xiàn)

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篇10

我國(guó)高校隨著社會(huì)的發(fā)展變化，教學(xué)設(shè)施也在不斷進(jìn)行更新?lián)Q代，尤其近幾年來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)儀器、設(shè)備，多媒體設(shè)備、技術(shù)迅速在各地高校普及和應(yīng)用，但是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，這些現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備卻一直欠缺，普遍的教學(xué)方法依然是灌輸式和填鴨式，教師講課激情無(wú)法調(diào)動(dòng)，學(xué)生接受也索然無(wú)味，教學(xué)方法手段極其落后，是學(xué)生參與性基本沒(méi)有，思維能力和實(shí)踐能力受到了很大的束縛。

2漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系問(wèn)題

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系非常單一，只注重了學(xué)生的考試成績(jī)，完全不考慮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。現(xiàn)在高校針對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部、預(yù)備黨員等等的評(píng)定大多也是只看成績(jī)，無(wú)視學(xué)生的其他技能，例如交際交往技能、電腦操作技能、職業(yè)實(shí)踐技能等等。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系直接導(dǎo)致了老師、學(xué)生潛意識(shí)里也只重視成績(jī)，造成了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與就業(yè)能力差距的加大。

3我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式分析

3.1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位應(yīng)有層次。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的定位應(yīng)根據(jù)兩方面確定，一是社會(huì)需求，二是高校自身特點(diǎn)。比如國(guó)家重點(diǎn)的文科院校，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)全面發(fā)展，不僅能在工作中從事教學(xué)、文字編輯工作，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的科研實(shí)力；而綜合性、師范類(lèi)院校，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)是有較強(qiáng)的從事漢語(yǔ)教學(xué)和一般文字性工作，具有專(zhuān)業(yè)的文字編輯和新聞采編能力的綜合性人才。根據(jù)社會(huì)需求和高校自身特點(diǎn)將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位有序的劃分層次，改變單一守舊的固定模式，從根源為人才培養(yǎng)導(dǎo)向服務(wù)。

3.2漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)方向要多面性。隨著社會(huì)各個(gè)行業(yè)間相互聯(lián)系、相互滲透的加深，我們傳統(tǒng)單一的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)已早不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，根據(jù)不同行業(yè)領(lǐng)域、不同行業(yè)特色開(kāi)設(shè)多樣專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。例如我們可以在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)之下分設(shè)語(yǔ)文教學(xué)、涉外高級(jí)文秘、新聞采編學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等等。在學(xué)生通修基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生選修跨專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生不僅能掌握系統(tǒng)知識(shí)，更可以按照自己的興趣，以及自己將來(lái)就業(yè)目標(biāo)選擇不同方向進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，真正實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程從單一走向多元的轉(zhuǎn)變。

3.3漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變。目前看來(lái)有效保證漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有穩(wěn)定和廣泛就業(yè)前景的重要一點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入實(shí)踐的部分，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，改變以往教學(xué)方式，讓學(xué)生走出教室，多方面的掌握使用性技能。我們培養(yǎng)的學(xué)生要做到筆桿子硬，還會(huì)扛攝像機(jī)，還會(huì)做主持與編輯，真正將漢語(yǔ)言文學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通。

3.4漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制要提前明確。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一大特點(diǎn)就是專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向定位困難，很多同學(xué)在畢業(yè)之際對(duì)自己就業(yè)方向十分模糊、茫然。我們要建立有效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，在學(xué)生大一時(shí)就要灌輸就業(yè)規(guī)劃理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀念，在學(xué)生大二時(shí)要開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備就業(yè)必備的知識(shí)和技能。在學(xué)生大三時(shí)要慢慢進(jìn)行就業(yè)分類(lèi)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的選擇讓學(xué)生參加專(zhuān)題講座、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生在內(nèi)心有基本的職業(yè)取向選擇。在學(xué)生大四時(shí)，我們要讓準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生著手參加就業(yè)相關(guān)課程輔導(dǎo)以及實(shí)踐技能培訓(xùn)。