導語：如何才能寫好一篇班主任工作職責，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級是學校工作的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，也是《小學德育綱要》的直接實施者。為引導學生健康成長，成為德智體全面發展的社會主義建設者和接班人，現制定《星光小學班主任工作職責》。

一、班主任的地位和作用：

班級是學校教育工作的基本單位，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是國家教育方針的貫徹執行者，擔負著培養社會主義建設者和接班人的使命，同時班主任負有本班各科教育工作和溝通學校、社會、家庭教育之間聯系的責任，在學生全面健康的成長中，起著至關重要的作用。

二、班主任的任務：

班主任的任務是，按照培養學生德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，開展班級工作，全面教育、管理和指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。

三、班主任的職責：

1、開學第一周制定好班級工作計劃，明確班級管理目標，重申學校有關紀律和各項規章制度。

2、建立班級常規管理機制，組建好班干部，建立“班級管理網絡”，培養學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力，培養良好的班風和學風。

3、掌握本班學生的學習、家庭、生活和身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，建立學生成長檔案。做好后進生、新入學生的轉化工作，制訂轉化幫輔計劃，建立后進生轉化檔案。

4、每周組織好主題班隊會，要有詳實的議程、活動記錄（三年級以上，班會由班長主持，班主任總結。），并圍繞遵紀守法、安全教育、禮貌行為、日常行為規范等內容進行；每大周召開一次班干部會議。每月舉辦一次學習方法訓練課，幫助學生明確學習目的、端正學習態度，掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績。

5、各班要及時填寫班級日志，把上課情況和班內紀律以及學生出現的個體情況進行認真填寫，以免出現安全事故時進行查考。每周閱看并匯總班級日志。

6、督促指導學生正確的寫字、讀書姿勢，堅持讓學生每天描寫一頁字帖，每天讀課外書不少于1000字。

7、做好班級的文化建設，守則、課表、作息時間表、班級管理制度、班干部分工表張貼適當，作品展臺、圖書角、班級日志、三項評價表、花盆、黑板報、激勵用語等設置合理，定期更換。桌椅、文具、勞動工具，擺放整潔條理。 讓學生養成良好的學習習慣（握筆姿勢、坐姿、站姿等），指導督促做好課前一支歌和國學背誦。

8、做好班級公物的保管工作，教育學生愛護公物，節約能源。發現損壞要及時調查、教育和處理。離開教室時，檢查班級衛生情況以及三關工作（電 門 窗）。

9、認真抓好安全工作。每響清點人數。如有缺席，及時與家長取得聯系，搞清原因。加強學生的安全教育，及時處理班內突發事件。對學生病情、傷害情況要按詢問、報告、通知家長、處理的程序進行。

10、做好衛生管理。包括衛生區、教室、和學生個人衛生。（此條待完善具體）

12、要時時處處關愛學生，尊重家長：

（1）關心學生生活，指導學生衣、食、住、行，學生就寢后方能離校。尤其是新入學的和弱勢學生。

（2）對學生一視同仁，以鼓勵教育為主，不得岐視挖苦，更不得體罰和罰款。對家長要經常溝通，定期做好學生家訪工作，在班級中成立家長委員會（以村為單位），每學期召開一至二次家長會，通過發放喜報、校信通、學校網站等形式，展示班級文化活動以及學生的個性特長。

（3）對家長反映的問題和意見，要耐心了解清楚。有錯虛心接受，誤解耐心誠懇解釋。因工作失誤或工作方法不當，造成家長反映強烈，致使學生流失的要罰款處理，情節嚴重的予以辭退。

13、做好本班學生思想品德評定和有關獎懲的工作，為本班學生認真寫評語，負責填寫本班學生的學籍；根據多元評價理念，組織學生開展各項評比工作，填寫好學生素質報告單，安排好學生的假期生活。

篇2

1.在總工程師(副總工程師)的領導下，負責全廠技術管理的組織工作和事務工作，負責各技術科室和部門的協調工作。?

2.籌備組織總工程師主持召開的有關技術工作會議，整理下發會議決議，督促貫徹執行。并經常調查研究、收集整理全廠技術工作情況，掌握生產技術薄弱環節與質量動態，向總工程師匯報，提出建議。?

3.組織編制工廠技術發展的中、長期規劃和年、季技術工作計劃，組織技術管理的改革和重大科研項目、重大技術關鍵的攻關安全。?

4.編制科研、新產品試制計劃和生產技術準備綜合計劃，下達計劃任務書，并組織實施，做好生產技術準備工作，確保投產的要求。?

5.組織編制企業技術改造規劃和年度技術組織措施計劃，并負責實施管理工作。?

6.負責技術革新的立項和組織鑒定工作。?

7.負責制訂工廠技術引進、智力引進和探索涉外合作項目的計劃，組織技術引進項目的調研、立項考察、談判、簽約及引進設備與設施安裝、調試、驗收的技術工作，及時組織對引進技術的消化吸收和資料的形成、積累、立卷歸檔工作。?

8.負責綜合技術管理工作，組織技術口各項管理制度、工作標準、工作程序的制訂和修訂工作，做到制度、標準、程序齊全，責任明確，管理科學，并進行督促和考核。?

9.負責對外技術的歸口管理，審查各技術業務科(室)對外的技術公文、要件。特別重大事項的提請總工程師審批、簽發。?

10.負責科研新品的管理，組織科研新產品的立項、調研、編制可行性分析報告和方案論證書，組織鑒定和新產品證書報批、請獎等工作。?

11.根據總工程師的方針目標展開要求，負責本室和技術口方針目標的展開、檢查、診斷和落實工作。?

12.負責完成總工程師臨時布置的各項任務。?

職權?

1.有權檢查、督促、考核各車間及有關部門的技術工作和計劃執行情況，并索取有關資料。?

2.有權協調處理技術管理各部門之間的關系。?

3.受廠領導、總工程師、副總工程師的委托，有權召開技術口的工作會議，直接處理或布置、檢查有關事宜。?

4.有權參加研究技術工作和技術人員的晉升、調資、獎懲與聘任等有關會議。?

5.有權參加各有關部門的技術、質量工作會議。?

職責?

1.對未完成或未正確履行總師辦各項業務工作負責。?

2.對年度技術組織措施、新產品開發、科研技改及生產技術準備綜合計劃未組織落實完成負責。

? 　3.對引進技術不能及時組織投產和消化吸收負責。?

4.對各種技術報告、技術文件報表的正確性、及時性負責。?

5.對所簽署的各種技術協議未經充分論證造成損失負責。?

6.對管轄內技術文件、資料立卷歸檔不及時、不完整和泄漏工廠技術機密負責。?

篇3

【關鍵詞】中職學校 班主任工作

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2913）03（b）-0253-01

隨著經濟的發展，社會需要大量生產一線的技術人才，為了滿足技術人才的需要，國家大力發展中職教育，大部分報讀中職的學生，可享受國家助學金3000元，而且涉農專業免收學費，逐漸都要實行免費入學，因而報讀中職學生人數年年攀升，但另一方面學生整體素質下滑，給從事一線管理和教育的班主任增加了新的難度，新的考驗。面對種種新情況，如何做好中等職業學校的班主任工作呢？我認為應抓好四個結合。

1 學校教育和社會教育的結合

學校教育是運用各種教育方式、教育手段，在校園、在課堂對學生教育和影響，這種教育和影響是系統的、積極的，也是直接有效的。社會教育雖然是零散的，但有時可以感化人，改變人的價值觀、世界觀。

作為職業學校的班主任必須做好學校教育和社會教育的有機結合。如結合學校教育的內容，組織學生參觀現代化的大型企業生產，和工人師傅交流思想，使學生懂得社會化大生產對現代技術人才的要求和使命，萌發能成為現代產業技術人才的自豪感，從而更加勤奮地學習。結合愛國主義思想的教育，組織學生參觀祖國的名山大川，領略祖國山河的壯美，激發愛我中華的情懷并使之化為報效祖國的行動。結合合遵紀守法教育的內容，聘請專門研究青少年犯罪工作的政法干警對學生進行專題報告，使學生認識到自我放縱、我行我素甚至違法犯罪的危害性，以及對自己、對家庭、對社會造成的災難性后果，從而使學生增強自我約束、遵紀守法的自覺性。

2 學校教育和家庭教育的結合

家庭教育要努力與學校教育協調一致。兩種教育不僅要一致行動，向兒童、青少年提出同樣的要求，而且還要培養一致的信念，始終從教育的原則、過程、手段上不產生任何分岐。當前，我們面臨著改革開放，社會信息與日俱增，計劃經濟向市場經濟轉變，其中少不了消極的影響。如果家庭教育與學校教育不合拍，甚至反其道而行之，學校教育的作用也會被抵消，兒童、青少年在思想上就會發生混亂，甚至產生嚴重的后果。因此，家庭教育主動配合學校教育，是每個家庭應當承擔的責任。

職業學校的班主任必須搞好學校教育和家庭教育的有機結合，擠出時間做好學生的家訪工作，了解每個學生的家庭情況。同時也讓家長了解學生在校期間的學習及表現情況，共同做好學生的教育工作。在家訪中班主任還應找出家庭教育存在的共同弊端，適時召開家長會，闡述家長對學生的過分溺愛、過高期望，及學生未能實現家長期望而使家長轉向粗暴或放任自流的危害性。結合具體事例，總結出新形勢下職業學校學生違反校紀甚至走上犯罪的原因和規律，探討學校家庭聯動共同教育學生的新方法。在家長會上，可安排家長們進行交流，讓品學兼優的學生家長做典型發言，從而使家長們認識到對孩子溺愛與強權的危害性，找出正確的教育方法，以共同促進學生健康成長。

3 批評教育與表揚教育的結合

表揚與批評只是一種教育手段，目的是為了鼓勵孩子發揚長處，積極進取，督促孩子克服缺點，讓孩子分清是非，辨明良莠，懂得怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的，從而促進孩子的心理健康發展。

表揚與批評要有正確的指導思想，從恰如其分的角度，對孩子施加影響。從關心、鼓勵的角度表揚孩子，不但能培養孩子的自信心，而且使其心情愉悅，精神振奮；從尊重、喜愛的角度批評孩子，一方面可以保護孩子的自尊心，另一方面，能夠幫助孩子改正缺點和不足，使其更好地發展。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說：“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內心活動。”孩子是學習的主體，表揚與批評只是其成長過程中的“拐杖”，其最終目標是使孩子不再依靠外部因素，能夠主動學習，從而形成積極、健康、和諧的個性心理品質。

表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴和贊揚。班級中思想和學習基礎都比較羞的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響。在教育轉化這部分學生時，教師的批評應把握分寸，言語要委婉，轉化需要一個由量變到質變的過程，教師應循循善誘，應從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他，努力發現他身上的閃光點，及時進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

4 教師說教與身體力行的結合

篇4

關鍵詞：學校公共安全；班主任；職責；工作；安全管理

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-271-01

近年來，以學生為主體的傷害事故頻繁發生，對家庭帶來了巨大痛苦同時，更為學校敲響了警鐘。學校公共安全是時展的需要。創建和諧校園，首先要創建平安校園，“安全”是學校的生命線。安全工作得不到保障，其他方面就無從談起。隨著社會文明的進步、科學技術的發展和生活水平的提高，安全問題顯得越來越重要，也越來越復雜和多樣化。而在學校安全工作中，班主任是班級安全工作的第一責任人，班主任的安全責任重大。

學校安全工作極其重要，它關系到千家萬戶；學生利益無小事、安全第一、健康第一。學生家長越來越關注學校的安全程度，各個學校越來越注重校園的安全系數，安全工作在學校工作中的分量越來越重。我們只有充分認識學校安全工作的重要性，才能更好地開展學校的安全工作，為學校其他工作保駕護航，營造一個和諧、穩定的校園。我個人認為學校公共安全的重要性主要表現在一下幾個方面：

一、提高教師自身的安全素質

學校公共安全的實現需要教師提高自身的安全素質。試想一下，遭遇意外事件時，班主任的鎮定自若，訓練有素會給學生帶來極大的鼓舞與激勵，從而也能盡可能減少損失。只有提高了教師的安全素質，學校的公共安全教育質量和實效才能得以提高。

當前，有些學校還不夠重視安全教育，教師的安全意識有待加強，安全素質有待于提高，安全實踐有待落實。事實證明，要想搞好學校安全工作，實現公共安全教育功能和目標，首先要抓好對校長、教師和班主任的公共安全教育培訓。同時公共安全教育培訓不能只停留在講座，口頭宣講上，應該通過一系列的實踐培訓活動，切實提高教師的遇險應急能力。然后再通過教師們去實現對學生們安全能力和素質的全面提高。

二、注意協調師生關系，家校關系

學校公共安全的實現需要班主任積極營造良好的師生關系，家校關系。班主任是連接學生、學校、教師和家長之間的橋梁和紐帶，是學校工作中重要的組成部分。如果學生將教師置于對立的位置，這既是師生沖突產生的隱患，也不利于緊急事件的妥善處理。

班主任與學生的關系，是管理與被管理的關系，這種關系，本身是一組矛盾，處理不好易發生沖突，這就從另一方面提示教師，學生們所喜愛的班主任是對學生有著比較深刻理解的班主任，能夠把自己的心里話向其訴說的班主任。自身的熱情親切，溫和，理解，友好，負責，公正、富于想象力等性格特征是影響與學生關系的重要因素。時時提醒自己，人無完人，沒有不犯錯的學生。班主任的職責在于，教導孩子在出現問題的時候如何妥善解決。因此在平時的教育教學中，應該主動用民主的態度對待學生，熱情耐心的幫助學生，這樣才能不斷加深學生對教師的理解，從而營造一種良好的師生關系，家校關系。我認為，有良好的師生關系做基礎，班主任的教誨，學生才愿意聽從；教師的制止，學生才樂意接受。

三、實施有效的安全教育和實踐活動

學校公共安全的實現需要班主任實施有效的安全教育和實踐活動。班主任是班集體的組織者，是學校教育計劃和其他各項管理的實施者，對學生思想品德的培養以及學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣的養成具有不可替代的作用。因此，班主任作為班級安全工作的第一責任人，要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創新安全管理模式，在學校安全工作中，充分發揮班主任的重要作用，能夠收到良好的效果。

借助新聞媒體，收集、整理學生意外傷害事故方面的報道，充分利用班、團會、專題講座、板報等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展公共安全教育。使學生逐步樹立“三思而后行”的安全行動行為習慣。

篇5

一、把好選聘關，做到見習班主任與指導老師的有效對接

一般學校選聘見習班主任的對象多為進校時間不長的年輕老師，但并不是所有的年輕老師都適合擔任見習班主任，同時也并不是所有的班級都需要配備見習班主任的。我校把見習班主任的選聘以面向全校公開報名申請的形式進行雙向選擇，愿意擔任見習班主任的年輕老師主動向學校提出申請，需要配備見習班主任的班級也向學校主動提出申請，學校政教部門根據申請情況和各班級實際情況進行合理配備。配備時要考慮以下幾種情況：1、指導老師是一位經驗豐富的班主任也是學校的教學骨干，因兼任教研組長或年級組長或學校行政干部，由于平時工作較忙，有時對班主任工作很難兼顧，需要一位見習班主任來協助他的工作；2、指導老師可能因為再過一段時間因產假或要外出進修學習較長時間需要一位老師來頂替他的班主任工作，我們必需選擇一位老師作為見習班主任提前介入他的班級工作，以免將來交接時工作上出現斷層或師生都難適應的狀況；3、根據學校的中長期發展規劃和現任班主任的年齡結構確定后一階段需要培養的新任班主任人數來確定見習班主任的配備人數；4、學校有一批中老年班主任，他們有多年班主任的工作經歷，積累了豐富的班級工作經驗，是學校班主任隊伍中的優秀典型，他們的班級工作經驗是學校的一筆寶貴財富，需要一些年輕老師去學習和繼承，從而使學校的優良傳統也能一代一代傳承下去，促進班主任隊伍的可待續發展；5、根據學?，F有的非班主任年輕老師的人數及他們的任教學科和任教年級狀況，積極聽取年輕老師個人的專業成長規劃和意向，包括他們的個性心理特點將來是否適合擔任班主任工作等各方面因素來確定見習班主任的對象。綜合以上情況學校在每學年初最終確定見習班主任的對象（大概占全校班級數的三分之一左右），在開學初的全校教工大會上宣讀名單，并由校長親自給每位見習班主任頒發聘書。另外還要專門召開見習班主任與指導老師的見面會，明確見習班主任及指導老師的職責，加強見習班主任與指導老師之間的溝通與了解，在開學初的第一次班會課上，將由年級組長向相關班級學生介紹本班見習班主任情況及學校實施這一制度的目的和意義，以取得學生的支持和配合，更有助于見習班主任的工作開展。

二、明確工作職責，做到到位而不越位

見習班主任的工作能否順利開展以及見習班主任與指導老師的關系能否理順，關鍵在于兩者的工作職責要非常明確。我校給見習班主任制訂的工作職責如下：

1、協助指導老師做好班級常規管理工作

2、指導老師請假外出時做好補位工作

3、深入班級、寢室了解學生思想動態

4、協助指導老師做好學生思想政治工作和心理健康輔導

5、每學期在指導老師的指導下至少開展一次主題班會課或心理輔導活動課

6、與指導老師一起開好家長會及做好家校聯系工作

7、協助指導老師做好學生成長記錄和電子學籍檔案工作

8、認真向指導老師學習班主任工作常規和班主任工作方法和藝術，使自己盡快成長。

從以上職責內容看見習班主任的工作主要是：輔助、補位、學習和踐行。我們要求見習班主任在工作中要多請示、多匯報，不能自作主張，同時也要求在工作職責范圍內大膽實踐，勇于創新。指導老師在具體的工作中要放手、要指導，但不能放任，班級重大問題的決策權還是由指導老師來定奪。如見習班主任遇到學生中的重大違紀行為必須向指導老師匯報聽取指導老師的意見再作處理，而不能自作主張；見習班主任在執行班規對學生進行獎懲時，要與指導老師的處事原則保持一致，不然學生會失去了判斷的標準。

見習班主任多為年輕老師，與學生的心理距離比較接近，在與學生的接觸中更容易了解學生的心理動態和班級的輿論氛圍，會掌握一些平時指導老師不能掌握的現象，聽到一些指導老師平時不能聽到的言論，包括對指導老師批評的言論，這時見習班主任要站在維護指導老師權威的立場上對學生進行引導和解釋，而不是迎合學生偏激的觀點，造成對指導老師威信的重大損害，對班級的發展也會帶來不利的影響。同時，指導老師在工作中也要積極支持見習班主任，不能在全班同學面前講一些不利于見習班主任的話，如果有不同意見的話，雙方應在私下互相溝通。見習班主任與指導老師在學生面前都是班級的管理者，雙方在對學生的教育和管理過程中要保持口徑一致，管理理念一致，管理風格和處理學生問題基本程序和尺度也應基本一致，在處事方式上可以有一些差別。至于在某些問題上有不同意見，雙方應互相溝通，互相支持，互相體諒。當見習班主任工作中有失誤或差錯時，指導老師應及時指出并給予切實指導。這時，對見習班主任的工作積極性要注重保護，要充分發揮見習班主任的特長和優勢，經過一段時間的磨合雙方會達成一種默契，形成了一種教育合力，無論對見習班主任的成長還是對班級的發展都非常有利。

三、強化過程管理，注重學習與踐行

為了進一步加強對見習班主任的培養，防止工作中的虎頭蛇尾現象，充分發揮見習班主任制度的實效性，我校對見習班主任的過程管理十分注重。首先，建立見習班主任工作手冊，人手一份。手冊內容有：見習班主任的職責和相關管理制度；見習班級的班情分析；見習工作記錄；與指導老師談話記錄；與學生及家長的談話記錄；處理班級重大或突發事件的記錄；聽取指導老師的班會課記錄；自己設計的班會課教案；工作中的反思；學期工作總結等。要求見習班主任在平時工作中認真記錄，善于總結和反思，在反思中不斷成長。其次，建立定期學習交流制度，要求見習班主任每學期要看一本關于班主任工作的書籍；每學期上一次公開主題班會課；要積極參加學校舉辦的各類德育工作研討會、培訓會，并鼓勵積極發言；積極聽取指導老師或其他班主任的班會課或班主任工作講話；旁聽班主任與學生及家長的談話；列席參加全校班主任工作會議；積極參加觀摩學校舉辦的班主任主題班會活動課和心理輔導活動課比賽活動等。讓見習班主任在學習與觀摩中不斷積累經驗。第三，創設更多的平臺讓見習班主任去實踐和展示。如每周一次的班主任講話；班級重大活動的組織；家長會的發言；班級文化的建設；心理健康教育指導；學校大型活動的準備；學生評語的書寫，學生成長記錄的整理；學生家訪等，讓見習班主任在實踐中不斷增強工作的信心，從而是不斷走向成熟。第四，完善對見習班主任的考核，對見習班主任每學期考核一次，考核的內容包括：工作上的積極性、主動性、創造性和實效性；學生、家長、指導老師及年級組對見習班主任的評價；見習班主任工作手冊完成情況；工作總結和反思情況；對學校和班級德育工作的意見和建議情況等。通過考核讓見習班主任認識到自己工作的成績與不足，從而及時調整下一階段的工作策略，也讓學校管理部門分析該見習班主任是否培養成熟，是否適合下一屆擔任正式班主任提供詳實的參考依據。

四、加強人文關懷，注重關心和引導

見習班主任大多為學校的年輕教師，是學校發展的新生力量，但由于工作經驗不足、閱歷不夠，同時在教學上壓力也很大，在工作中肯定會碰到各種各樣的困惑和問題。所以，對見習班主任精神上的關心和引導顯得非常重要。我們要求學校政教處領導及各年級組正副組長，每人結對2―3名見習班主任，每學期至少要主動找結對對象正式談話2次，主要了解見習班主任的工作生活狀況、思想動態和心理狀態，幫助他們制訂個人專業和班主任工作的中長期發展規劃，引導他們正確處理與指導老師的關系，正確處理與學生及家長的關系，正確處理好班主任工作與教學工作的關系，正確把握工作方法和藝術，及時化解心理困惑；我們還會定期召開見習班主任座談會，讓他們暢所欲言，及時交流心中的一些想法；當見習班主任開設主題班會課時學校領導也會到場聽課并指導；定期舉辦見習班主任參加的文藝體育等娛樂活動；組織見習班主任爬山遠足活動；組織與兄弟學?；騿挝坏穆撜x活動，每逢見習班主任生日，學校領導定會通過短信或賀卡的形式表示祝賀；當見習班主任舉辦婚禮時學校會組織力量幫助操辦，并到場祝賀；當見習班主任家中出現什么變故時學校會以組織的名義慰問或幫助解決一些糾紛。從而讓我們的年輕老師感受學校的溫暖，更加努力把自己培養成一名成熟的班主任。

總之，在當今教育發展形勢之下，班主任隊伍建設是學校工作的重中之重，沒有經過一段時間的培養和考察而讓年輕老師直接走上班主任崗位肯定會走很多彎路，并會帶來一系列負面的影響，甚至會對一部分學生的一生都會有影響，而見習班主任的隊伍建設，是班主任后備隊伍培養的重要且有效的模式，也為班主任隊伍的可持續發展打下了堅實的基礎，使學校的“后備軍”真正成為英勇善戰的“正規軍”。

篇6

[關鍵詞] 班主任 吸引力 德育 實效性

相信每一位教育界的同仁都會贊同這個觀點――提升班主任崗位的吸引力,是增強德育工作實效性的重要前提。雖然二者之間的關系是間接的,但鑒于班主任隊伍缺位的現狀以及班主任隊伍是學校德育工作主力軍的客觀現實,提升班主任崗位的吸引力絕對是增強德育實效性的重要前提。如今,教師做班主任的積極性不高,已日漸成為困擾德育管理的一個問題。

一、班主任崗位“缺位”的現狀

在不少學校,主動要求當班主任的教師并不多,尤其是職業學校的老師,更不愿意當這個“官”。每個學期期末對一線教師是否愿意承擔班主任工作的意向調查中,僅有14.8%的老師“服從分配”。這事令校領導很尷尬,每逢新學期開學時,總要費不少口舌,做很多工作,或通過行政命令,或憑個人感情去說服,遇到那些堅決不愿當班主任的老師,校長也無能為力。這是“缺位”現狀之一。“缺位”現狀之二表現為:有的教師雖然被動地接受了班主任工作,卻因種種原因對應盡的職責產生出一定的抵觸情緒,不能主動對待自己的工作,在教育的實施過程中,也常常有不到位的現象:(1)“無過即是功”。班級管理的目標不求有功,但求無過。班主任過于注重日常事務的管理,以“看”學生為己任,而忽視了對學生健康人格和心理的塑造及培養。(2)傳統“說教式”。作為新時代的班主任未能充分認識新時代學生的發展規律及發展特點,仍采用傳統說教式、填鴨式的教育教學手段,不能形成班級管理的民主氛圍。沒有學生參與的德育工作,德育效果可見一斑。

二、“缺位”原因分析

1.學生素質差。尤其是職業學校的學生,本著“學習”為目的的占少數,大多數是來混個文憑,甚至不少家長也抱有讓學?！翱春⒆印钡哪铑^。因而職業學校的班主任基本上就是一個超級大保姆,卻經?！俺隽Σ挥懞谩?甚至在精神和肉體上受到學生的攻擊――或辱罵,或毆打。很多職校老師談“班主任”色變,能拒則拒。

2.教師壓力大。在學校里,班主任的角色最復雜,壓力最大。班主任不僅要充當好“傳道、授業、解惑”的人類靈魂工程的角色,還要做家長人,尤其是住宿生同學遠離父母,大事小情都離不開班主任的關心與指導,真是比家長還家長。此外,針對目前中學生心理問題與日俱增的現狀,班主任還必須充當心理咨詢師的角色,有效調節學生的心理問題,以增強德育效果……“家長+朋友+學者”的復雜角色,決定了班主任工作的繁雜、細致,從而導致班主任精神疲憊,壓力大,表現為崗位的缺失。

3.學校激勵機制不到位。學校在班主任政策上缺少激勵機制,更別說吸引力了。首先,班主任待遇太低,付出與酬勞不成正比。其次,評價制度難以吸引班主任的積極性。2004年開始,職稱評定工作轉入大中專系列,教師從事班主任工作的“目標明確”,繼而出現“職稱到手、革命到頭”的不正常現象。而近兩年的職稱評定工作中,班主任工作所占比重日益減少,可有可無,這使得原先為評職稱而當班主任的教師都沒有了。

三、拿什么來吸引班主任

班主任隊伍是學校德育工作的主力軍,這是一個不爭的事實。而班主任崗位缺失的現狀,讓學校的德育工作越來越難以得心應手,實效性大大降低,因而,提升班主任崗位的吸引力迫在眉睫,它將大大增強德育工作的實效性。鑒于上述原因,我認為主要應該從學校管理的角度,制定相應的政策,營造和諧的氛圍,來提升班主任崗位的吸引力。

首先,從學校管理的角度,應實現制度化管理。為充分調動班主任的工作積極性,打造穩定的班主任隊伍,應制定相應的管理制度,明確班主任工作職責及考核、獎懲辦法。如:聘用條件、聘任及解聘方法、工作職責、管理與津貼等具體條例,充分發揮管理制度的引導作用。制度越明確、越具體,清晰度就越高,班主任工作就越能有章可循,從而大大調動班主任工作的積極性、自覺性。

其次,在班主任工作評價上,要實現科學化、規范化。每學期的班級評優評先工作,是對班主任一個學期工作的肯定和激勵,因而對班主任進行有效的評價,是增強班主任崗位吸引力的一個重要手段?！栋嘀魅卧u價制度》應充分體現班主任“教書育人”的積極性,能夠客觀公正地評價班主任工作。在評價方法、評價主體和評價工具上,都應該體現其科學化、規范化,以推進班級教育管理的創新。尤其是職業學校,各專業學生的素質不同,班主任的工作量、工作壓力也相應不同,在評價方式上更應該體現科學化的特點,以保證每一位班主任都能看到自己的勞動成果,產生工作的動力,避免“破罐破摔”的思想。

再次,在獎懲手段上,要實現制度化、創新化。獎勵是正強化,它是調動積極性的重要手段,要及時、真實地在精神和物質上給與獎勵,使教師獲得榮譽感、幸福感,從而增強班主任崗位的吸引力。同時應該改革激勵制度,“走出一條符合本校特點的發展道路”。例如,建立“班齡獎”、“八到位”獎、設立“功勛班主任”榮譽稱號等。

最后,要營造一種“全員育人”的濃烈氛圍,使科任教師主動參與到育人工作中,密切配合并支持班主任工作,使得班主任工作不脫節,減輕班主任的工作壓力?；蛘呖梢葬槍β殬I學校的實際情況,采取班主任與科任教師專職制、輪流制,便于班主任專心研究學生管理、科任教師潛心研究教學,每三年輪流一次,不僅減少了攀比、推諉心理,還可以全面提高教師的素質和能力。

總之,班主任崗位的重要性要求我們必須首先考慮如何提升其吸引力,只有變“要我當”為“我要當”,才會有越來越多的優秀教師加入到班主任隊伍中,也才會激發班主任的主人翁精神,強化其責任意識,為德育工作帶來勃勃生機!

參考文獻:

[1]國賓.法國中學內部管理掃描[J].教書育人,2004,(17).

[2]陸浣.全民參與教育(兒子在日本上小學之三)[J].教學與管理,2007,(23).

篇7

一、政教處主任工作職責：

1、負責政教處全面工作。

2、根據學校工作計劃和上級教育主管部門有關要求，每學期初制定德育工作計劃，組織實施，學期末撰寫德育工作總結。

3、根據《中學德育大綱》和學校特點，完善校規校紀等管理制度并組織實施。

4、協助分管校長加強對學生的法制教育，每學期邀請法制副校長或派出所干警等至少開展一次法制教育講座。

5、協助分管校長加強對學生的安全教育，每學期至少開展一次安全教育講座或安全演練活動。

6、負責家長學校的組織管理工作，制定家長學校的各項管理制度，定期組織召開家長會。

7、負責心理健康教育工作，每學期至少開展一次心理健康講座或專題活動。

8、負責學校關工委日常工作，撰寫計劃、總結。

9、負責“朝陽讀書”和主題讀書活動，每學期至少開展一次征文比賽等活動。

10、負責制定每學期國旗下講話安排并主持每周一的升旗儀式活動。

11、負責德育檔案的建立、整理、歸檔工作。

12、審批校級德育方面各類優秀學生，審核學生的操行鑒定，審閱區級以上“三好學生”、“優秀干部”的報批材料。

13、檢查班主任工作“兩冊”和科任教師家訪手冊，并做好收集整理歸檔工作。

14、及時處理學生突發事件。

15、積極完成校長室交給的臨時性任務或其他工作。

二、政教處副主任工作職責：

1、以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和《xx市創建“雙優班”活動標準》為主要內容，制度或修訂切合學校實際的創“雙優班”活動方案，學期末撰寫創“雙優班”活動總結。

2、加強常規檢查，認真做好每周雙優班考核量化的統計，創造良好的校風和學風。

3、負責班主任隊伍建設工作，選配新學年班主任人選名單，提交校長室審批。

4、指導班主任開展工作，每月定期召開一次班主任工作會議，總結交流經驗。

5、指導班主任開好主題班會。

6、指導班主任寫好學生評語。

7、學期末對班級及班主任工作的最終評估和考核。

8、負責后進生幫教工作，指導班主任、科任教師做好后進生教育轉化工作，學期初確定幫教對象，期末回收后進生轉化跟蹤記錄表。

9、協助分管校長貫徹執行學校各項規章制度，抓好校風、班風，抓好學生儀容儀表等方面的養成教育，每周定期或不定期對學生進行日常行為規范檢查，促進學生良好行為習慣的養成。

10、及時處理學生突發事件。

11、積極完成校長室交給的臨時性任務或其他工作。

三、團委書記工作職責：

1、負責學校團委的全面工作。每學期初制定工作計劃，組織實施，學期末撰寫工作總結。

2、負責學生會工作，組織學生干部開展活動，提高學生干部的工作能力。

3、負責廣播室的工作，選好廣播員，做好學生中重大活動及好人好事的表揚報道工作，廣播稿等資料的收集、整理。

4、每周定期召開團干部會議，做好對學生會、團支部的領導工作，指導學生會和團支部及時有效地開展工作。

5、做好學校團員的發展工作，組織好團日活動。

6、負責對外宣傳報道工作，做好學校宣傳工作，負責布置好學校宣傳櫥窗，組織出好學校黑板報，并組織對各班黑板報的檢查評比。

7、負責學生社團活動章程制定、情況檢查、評估考核，資料的收集、整理。

8、負責學校“愛心助學”工作，做好家庭經濟困難學生資助金發放的審核工作。

9、負責學校開展學雷鋒活動工作。

10、組織好優秀團干部、優秀團員、學雷鋒積極分子等的評選與表彰工作。

11、負責團委檔案的建立、整理、歸檔工作。

12、積極完成校長室交給的臨時性任務或其他工作。

四、年級組長工作職責：

1、根據學校工作計劃和政教處、教導處的工作安排，結合年級實際制定本年級組教育教學工作具體實施計劃。

2、在政教處領導下，負責本年級學生的政治思想教育工作，貫徹《中學德育大綱》，指導班主任工作，抓好本年級學生的日常行為規范，特別是每日紀律、衛生的檢查指導工作，做好學生的思想轉化，特別是處理好個別事件和個別學生工作，對違紀學生提出處罰意見，報政教處備案。

3、協助政教處做好班主任量化管理工作。

4、開展好年級組的體育活動，協助教導處開展好大課間活動等。

5、指導班主任開好主題班會。

6、組織好年級組的家長會，確定每期家長會的主題和備好教案，報政教處備案。

7、協助校長室開展新生學前教育工作。

8、經常深入課堂、操場等學生活動的場所，及時了解學生的思想、學習、生活情況，發現問題及時解決。重大問題要報告校長室及有關部門。

9、組織好年級組教師和學生會議。

10、積極完成校長室及有關部門交給的臨時性任務或其他工作。

五、班主任工作職責：

1、每學期初制定班級工作計劃，組織實施，學期末撰寫班主任工作總結或后進生幫教工作總結。

2、以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》嚴格要求并規范學生的日常行為，利用班會課經常組織學生學習、宣傳，使其入腦入心，并督促學生在日常生活中認真執行。

3、按《創“雙優班”活動方案》和《班主任績效考核方案》要求進行班級的日常管理，建立班級常規，嚴格選拔班干部，指導班委會和本班的團支部工作。

4、每周一升旗儀式，班主任到場維持紀律，整隊進出場。

5、大課間活動班主任必須在場組織活動，不許擅自離開。

6、班會必須必須保證時間按時開展，做到形式多樣、有內容、有教育意義，并及時作好記錄，小結等工作。每學期組織一次主題班會，對學生進行愛國教育、集體主義教育、民族養成教育、文明禮儀教育、安全法制教育等。

7、班主任要熟知每個學生的思想、學習、身體狀況，及時了解學生思想動態，做好個別學生思想教育工作，對學生違紀事件進行批評教育，并主動與家長聯系爭取家長的配合，妥善處理各種偶發事件。

8、班主任家訪、召開家長會要按要求完成任務，并做好記錄。家長會之前要擬寫家長會上的發言稿，會議期間要做好家長反映情況記錄，并妥善解決反映的問題。

9、教育學生愛護學校的花草、樹木、墻面、宣傳版面等公共設施和教室的課桌、凳、窗、門、教室的燈、風扇等設施。

10、組織學生做好清潔區衛生、教室衛生（包括桌椅擺放）、宿舍衛生和個人衛生。

11、班級板報內容做到與當前教育內容和活動相吻合，辦出自己的特色。

12、班級文化建設有特色，布置整潔，無破損。

13、做好本班學生操行評定和有關獎懲的工作。

14、學期末做好《學生綜合素質手冊》有關工作。

15、學期末做好班主任“兩冊”有關工作。

16、積極完成校長室及有關部門交給的臨時性任務或其他工作。

六、值日教師工作職責：

1、值日時間于當天下午7：30至第二天下午7：30，手機應處于開機狀態。

2、檢查學生早讀、上課、大課間活動、午晚休、晚自修、日常行為規范及教師上課等日常工作情況并做好創“雙優班”活動記錄，檢查時做到嚴肅認真，實事求是，發現問題及時解決問題。

3、值日教師在課間必須到崗，加強巡視。制止學生在教室或走廊上追逐打鬧及大聲喧嘩，防止學生傷害事故的發生；制止學生破壞公共設施及教室里的物品；禁止學生隨意進出其它班級教室。

4、協助做好突發事件的處置工作。遇打架、哄鬧等偶發事件要加以制止教育，并及時向政教處報告。

5、值日教師都要參加大課間活動，維護秩序。

6、中午、下午放學，值日教師站在校門口協助保安維持秩序，指導學生安全、有序離校。阻止閑雜人員等隨便進入校園。

7、周五下午放學后或節假日要按照校長室安排的站崗地點按時到崗，維護校園周邊治安秩序，排除安全隱患，為學校創造良好的校園周邊治安環境。

8、值日組長監督值日老師完成值日崗位責任，認真負責地做好對值日老師工作的評估。

9、值日教師如因病、因事、因公不能參加值日，應向值日組長說明且請人代替值日，代值日者應認真做好該崗位的值日工作。

七、量化考核辦法：

1、負責班主任工作的政教處副主任考核班主任和年級組長工作，值日組長考核值日教師，周五下午放學后或節假日站崗的由各崗點負責人考核，政教處主任、副主任、團委書記由校長室考核。校長室每周公布當周量化考核結果，學期總評。

2、量化考核結果與績效工資、評優評先、年度考核掛鉤。

篇8

我?，F有16個班級，16位班主任，在他們當中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實踐經驗的老班主任，有理論水平較高，實踐經驗較豐富的中青年班主任。班主任工作是“做人”的工作，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。學校開展班主任培訓就是給班主任一個學習、交流、借鑒的平臺?，F為全面提高我校班主任隊伍的素質和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特制定本計劃。

一、指導思想

平時工作中更好地做好班集體建設工作，達到良好的育人目的，培養起學生的文明素養和良好的道德品質，促進學校德育工作的開展和學校的均衡發展。

二、工作內容

根據我校德育工作情況，主要從以下四個方面入手：

1、班主任工作基本規范。主要包括班主任工作職責、學生行為規范教育、學生學習與生活指導、預防和如何應對學生突發事件等。

2、學生心理健康教育指導。主要包括學生優良個性品質的培養、學生思想教育、學習心理指導、學生心理健康輔導方法等。

3、班隊活動的設計與組織。主要包括班隊活動主題的選擇、班隊活動設計的基本原則和方法等。

4、班集體建設和管理。主要包括班級建設的基本方法，班級管理的技巧和藝術，班干部隊伍建設、班風與班級文化建設等。

三、工作方法

1、指導。針對班主任開展班級工作的某一主題進行指導和實踐經驗的傳播，從而提高班主任素質、業務能力，規范班主任行為，建設有特色的文明班集體。

2、研討。組織班主任就某個常見或疑難的班級、學生管理方面的案例進行研究討論，從而發表個人觀點進行交流，探討出較為科學有效的方法。以此讓班主任們受到啟發，從而使班主任們在班級管理和學生管理中更具藝術性。

3、借鑒。借鑒其它學校的優秀班主任工作的先進經驗，取長補短，學習班主任工作的先進理念和做法。

篇9

我校現有16個班級，16位班主任，在他們當中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實踐經驗的老班主任，有理論水平較高，實踐經驗較豐富的中青年班

主任。班主任工作是“做人”的工作，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。學校開展班主任培訓就是給班主任一個學習、交流、借鑒的平臺?，F為全面提高我校班主任隊伍的素質和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特制定本計劃。

一、指導思想

平時工作中更好地做好班集體建設工作，達到良好的育人目的，培養起學生的文明素養和良好的道德品質，促進學校德育工作的開展和學校的均衡發展。

二、工作內容

根據我校德育工作情況，主要從以下四個方面入手。

1、班主任工作基本規范。主要包括班主任工作職責、學生行為規范教育、學生學習與生活指導、預防和如何應對學生突發事件等。

2、學生心理健康教育指導。主要包括學生優良個性品質的培養、學生思想教育、學習心理指導、學生心理健康輔導方法等。

3、班隊活動的設計與組織。主要包括班隊活動主題的選擇、班隊活動設計的基本原則和方法等。

4、班集體建設和管理。主要包括班級建設的基本方法，班級管理的技巧和藝術，班干部隊伍建設、班風與班級文化建設等。

三、工作方法

1、指導。針對班主任開展班級工作的某一主題進行指導和實踐經驗的傳播，從而提高班主任素質、業務能力，規范班主任行為，建設有特色的文明班集體。

2、研討。組織班主任就某個常見或疑難的班級、學生管理方面的案例進行研究討論，從而發表個人觀點進行交流，探討出較為科學有效的方法。以此讓班主任們受到啟發，從而使班主任們在班級管理和學生管理中更具藝術性。

3、借鑒。借鑒其它學校的優秀班主任工作的先進經驗，取長補短，學習班主任工作的先進理念和做法。

篇10

其實，對于擔任還是不擔任班主任問題上，不同教師有不同教師的心理應答，學校領導事前應當做好了解和溝通，堅持自愿與服從相結合的原則，既體現以人為本的管理思想，又讓教師在心理調適中各得其所，讓不同人在不同崗位上張揚個性，實現價值。如若一味采用任命制，教師唯服從是天職，遇上某位確有特殊情況，不想擔任班主任的教師，即使服從了，注定也不會用心去履行班主任工作職責，反而會帶來被動應付，不利于學生又快又好地成長。筆者曾遇到一位不愿做班主任工作的教師，理由是孩子當年讀高三，家屬又常年在外，不當班主任是想騰些精力照顧孩子迎接高考，說得不無道理。眼下都是獨生子女，孩子是父母唯一的寄托和希望，這種人之常情學校領導應當考慮，可偏偏沒有考慮，雖然作了調整，但給我一條啟示：在“自愿”與“服從”之間，要互相兼顧，既不可放任“自愿”，也不可一味“服從”。

2．年輕與能力相統一的原則。學校管理者在配備班主任時，一般優先考慮年輕教師，因為他們精力充沛、朝氣蓬勃，況且年紀輕輕，不壓點擔子，接受鍛煉，對其成長和發展沒有好處。但年輕教師也有年輕教師的短處，如年輕氣盛，辦事易于急躁；實踐經驗不夠豐富，處理偶發事情能力不強；缺乏與學生及家長溝通的技巧等等。因此，在選聘班主任過程中，應首先考慮其對學生的組織與管理能力，否則很可能會步入力不從心的工作狀態，以致教師煩、學生亂、家長有反映。我校的做法是發揮年輕與能力在班主任配備中的優勢互補作用。一是同軌班級班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，老教師經驗豐富、辦事穩重、實踐能力相對較強，可以對年輕班主任進行傳、幫、帶，年輕班主任精力充沛，在年級組內可以多做一些力所能及的事。二是讓年輕教師跟優秀功主任同班，在潛移默化中學習優秀班主任的工作方法與藝術，為今后聘任班主任做準備。三是明確年輕教師擔任優秀班主任的副班主任，在優秀班主任的指導下，直接進入準班主任角色。

3．兼職與本職相促進的原則。做班主任和授課一樣都是中小學的主業，班主任隊伍與任課教師隊伍建設同等重要。從這個意義上說，學校管理者在教師教育教學工作分配上，要充分考慮教師本職(含教學工作、班主任工作、分管工作與兼職工作的輕重緩急，做到相互促進，而不是相互抵觸或疊加，導致忙東忙西。忙不出東西。如，有的中小學為體現校長、主任身先士卒、率先垂范，要求中層以上干部出任班主任，這未嘗不可，但一要充分考慮其在學校發展中的分任工作，二要充分考慮其所承擔學科教學任務。

倘若一位副校長分管教育教學，執教畢業班語文，又兼任班主任，很容易造成顧此失彼現象，因為一個人的精力畢竟有限，量的無限擴張必然導致質的顯性下降。再比如學校其他兼職工作，如圖書管理員、體育器材保管員、食堂會計等也要充分考慮其工作特點，結合教師本職工作盡量安排學科教學任務相對較輕，年齡稍長的教師擔任，年輕教師應優先安排到教學第一線，發揮更大潛能。

4．用心與用力相統一的原則。學校管理者要打破班主任選聘中的一般思維定勢，即工作兢兢業業、任勞任怨、默默無聞，學生老老實實、班級安安靜靜等殊不知這類班主任偏重于用力工作，追求風平浪靜、平安無事，工作方式大多是傳統的，管理的終極目標是讓學生“聽話”，一些學校管理者相中的恰恰是這樣的班主任，這樣的班主任也往往受到工作上的肯定而成為每學年班主任選聘中的首選對象。誠然，為了履行工作職責，班主任需要付出幾倍于他人的努力需要吃苦耐勞、奉獻精力和才智。但經濟全球化、價值多元化、信息網絡化，給班主任工作提出了新的挑戰；生活條件的優越、獨生子女的特點，增加了對學生管理的難度。班主任應該“特別有愛心、特別有學問、特別有修養、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考?！痹诎嘀魅芜x聘上，必須堅持用心與用力相統一的原則，不能只講“敬業”，不講“用心”，用心地敬業，才能勝任班主任工作。

建設策略

加強新時期中小學班主任工作，必須體現時代特色和班主任的專業特性。一方面做好培NT作，提升專業素養，另一方面加強制度建設，提供基本保障，但重要的還是走出傳統的管理方式，在尊重、激勵、發展中推進班主任隊伍的專業化進程。

1．服務比檢查更重要。檢查是學校管理者了解班主任工作狀態的一種方式但不是唯一方式，千萬不能滿足于“我看你做得怎么樣”“請向我匯報你做了些什么”，而是要走出辦公室，走近班主任，了解他們的所思所想，所困所難，為他們提供看得見、摸得著的服務。如，向新班主任提供政策輔導，包括宣傳校級及其以上的新規章、學生報刊征訂的方法方式、各類收費標準等。為班主任提供物質保障，如配齊班級衛生沽具、班級環境布置需要的文化用品、欠缺的學生桌椅等等。

2．指導比評比更重要。評比可以激勵先進、鞭策后進，達到爭先創優的管理目的。但評比不能代替工作指導，評比也不能過多過濫。作為管理者應當首先發揮“領…‘導”即帶領和指導功能，大可不必把更多的心思花在如何評出高中低，甚至區分出三六九等上。就指導而言，有管理者示范型，既“說給你聽”也“做給你看”；有同伴互助型，有意安排“以老帶新…‘師徒結對”；有案例培訓型，針對班級管理中出現的具體問題，進行“可以這樣做”“為什么這樣做”“怎樣做更有效”的平等式探討。

3．過程比結果更重要。班主任工作涉及班務管理、活動組織、學生行為規范整合教育資源、協調科任教師等，學校管理者在班主任工作業績的考量中，不能唯結果論成敗，應當關注其履職過程。譬如，根據上級文件，組織學生進行助殘捐款，有的班級捐款的總額多，有的班級捐款的總額少，不一定說捐款總額少的班級所在的班主任工作不及前者，宣傳是班主任的職責，而捐款則是學生的行為，可能還摻和家長(監護人)的意志。再譬如，根據上級文件，建議學生征訂相應報刊，更不能采取任務分解式，進行“完成任務”和“超額完成任務”的簡單評價。評價班主任工作當以其一貫的工作作風和務實的工作過程為主要標尺，堅決摒棄看似簡明易行，實質簡單粗暴的陳舊方式。

4．表揚比批評更重要。一個人的成長與進步既需要表揚的力量，也需要批評的力量。因為表揚能對被表揚者產生積極的心理效應，激勵其不斷進步；批評能使受批評者認識問題所在，警告其吸取教訓。對學校管理者而言，對班主任隊伍的培訓和引導，要科學地運用好表揚與批評的武器，做到“表揚用喇叭，批語用電話”。對班主任隊伍中的新人新事新風尚，要大張旗鼓地給予表揚和肯定，而對班主任隊伍中不盡人意的地方，即使需要批評，也要講究方法和策略，采取個別指正、電話交流、便條提醒等方式，大可不必吹胡子、瞪眼睛，特別注意不要當著同行和學生的面數落班主任，傷其自尊并在學生面前喪失威信。

5．厘清比泛化更重要。班主任是班級管理的組織者、指導者和引導者，但不是說只要觸及班級和學生的事情都得由班主任大包大攬下來，班主任的主業是為學生健康成長服務，一些科任教師可以完成的事情應當明確由科任教師完成；一些應當屬于職能部門親自落實的工作不應當張三落實李四，李四落實王五，最終還是落實到班主任身上；一些應當由管理者出面組織、協調與處理的工作，也不必讓班主任代勞，不能泛化班主任工作的職責范圍。筆者曾就班主任現形勢下的角色這一話題與在職班主任進行過探討，班主任一要當苦口婆心的宣傳員，二要當一絲不茍的收費員，三要當守班有責的衛生員，四要當防患未然的安全員，五要當左右逢緣的聯絡員，這當中多少不應扮演的角色，有待學校管理者厘清班主任工作的職與責，讓班主任真正走向專業。